Dạy học toán ở tiểu học theo hướng trải nghiệm thực tế tại địa phương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Khoa Hải Thy DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG MINH THÀNH Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, xuất phát từ u cầu cơng việc để hình thành hướng nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu sử dụng luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng, thu thập q trình nghiên cứu khơng trùng lặp với đề tài khác Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy LỜI CẢM ƠN Luận văn thực hướng dẫn TS Dương Minh Thành, giảng viên Khoa Giáo dục Tiểu học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trước hết, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc đến Thầy, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên suốt thời gian thực nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô giáo Khoa, Cán phòng Sau Đại học thuộc trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, hỗ trợ, tạo điều kiện cho tơi học tập nghiên cứu trường Cuối cùng, xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường tiểu học đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ tơi thực khảo sát, thực nghiệm suốt trình nghiên cứu Người viết Nguyễn Khoa Hải Thy MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình ảnh Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM 1.1 Lý luận dạy học trải nghiệm dạy học toán qua trải nghiệm 1.1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ 1.1.2 Những nghiên cứu dạy học trải nghiệm 1.2 Một số mơ hình dạy học toán qua trải nghiệm 12 1.2.1 Một số mơ hình dạy học tốn qua trải nghiệm Việt Nam 12 1.2.2 Một số mô hình dạy học tốn qua trải nghiệm giới 14 1.3 Dạy học toán qua trải nghiệm Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2006 năm 2018 21 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng hành năm 2006 21 1.3.2 Chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 22 Tiểu kết chương 29 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM 30 2.1 Dạy học toán qua trải nghiệm chương trình Tốn lớp hành 30 2.2 Dạy học trải nghiệm số chương trình ngoại khóa trường tiểu học 38 2.3 Khảo sát thực trạng dạy học trải nghiệm mơn tốn GV địa bàn thành phố Tuy Hòa, tỉnh Phú Yên 41 Tiểu kết chương 52 Chương DẠY HỌC TOÁN TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ TẠI ĐỊA PHƯƠNG 54 3.1 Ngun tắc mơ hình thiết kế 54 3.1.1 Nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học 54 3.1.2 Mơ hình thiết kế 55 3.2 Đặc điểm địa phương nghiên cứu áp dụng 57 3.3 Xây dựng kế hoạch dạy học 58 3.4 Một số kế hoạch dạy học toán qua trải nghiệm thực tế địa phương (dùng để tham khảo) 64 3.5 Tổ chức thực nghiệm 96 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 96 3.5.2 Chọn mẫu tổ chức thực nghiệm 97 3.6 Kết thực nghiệm 98 3.6.1 Sự thể HS qua buổi học thực nghiệm 98 3.6.2 Tổng hợp thể HS qua trình thực nghiệm 115 Tiểu kết chương 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 TÀI LIỆU THAM KHẢO 121 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CTGD : chương trình giáo dục GV : giáo viên HS : học sinh NL : lực Nxb : Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách trường tiểu học khảo sát giáo viên 42 Bảng 2.2 Mức độ giáo viên tiến hành dạy học toán hoạt động trải nghiệm 42 Bảng 2.3 Mức độ tán thành giáo viên việc dạy học trải nghiệm trực tế qua dạy lồng ghép kiến thức tốn 43 Bảng 2.4 Mức độ tán thành tầm quan trọng việc dẫn học sinh thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức tốn 44 Bảng 2.5 Những khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 46 Bảng 2.6 Bảng xếp thứ tự khó khăn mà GV gặp phải tổ chức cho HS trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 47 DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Kurt Lewin Hình 1.2 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Jean Piaget 10 Hình 1.3 Mơ hình học tập dựa vào trải nghiệm Kolb 11 Hình 1.4 Hoạt động trải nghiệm ơn kiến thức tốn lớp 14 Hình 1.5 HS GV trường tiểu học Newker xuất phát từ trường đến đường thành phố Durham 15 Hình 1.6 HS bắt đầu hành trình trải nghiệm đường phố 16 Hình 1.7 HS học kiến thức khác tốn 16 Hình 1.8 HS tìm hiểu kiến thức lịch sử địa phương 17 Hình 1.9 HS biết kĩ tìm kiếm địa điểm ước lượng khoảng cách địa điểm qua bảng dẫn đường 17 Hình 1.10 HS tự tiến hành trồng cây, thu hoạch, cân đo khối lượng ô liu hái sau sân trường 18 Hình 1.11 HS tham quan, tìm hiểu trình ép dầu ô liu thủ công sở ép dầu liu địa phương 19 Hình 1.12 Giáo viên tổ chức buổi học lớp, cung cấp ôn tập kiến thức tốn có liên quan đến giá trị ô liu 19 Hình 2.1 Bài Tỉ số phần trăm 36 Hình 2.2 Bài Diện tích hình trịn 36 Hình 2.3 Bài Luyện tập 37 Hình 2.4 Hoạt động trải nghiệm ngoại khóa HS 38 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Những khó khăn mà giáo viên gặp phải tổ chức cho học sinh trải nghiệm thực tế qua dạy lồng ghép kiến thức toán 48 Biểu đồ 2.2 Thực trạng hiểu biết hình thức dạy học tốn lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế giáo viên 50 PL3 Câu 3: Theo Thầy/Cô dẫn học sinh thực tế, qua lồng ghép với dạy kiến thức Tốn giúp học sinh đạt điều gì? (đánh dấu X vào lựa chọn) Hồn tồn Ý kiến khơng đồng ý Hiểu thêm kiến thức toán Biết vận dụng kiến thức toán vào giải vấn đề thực tiễn Kiểm nghiệm điều chỉnh kinh nghiệm vốn có thân Phát triển lực cần thiết (giải vấn đề, giao tiếphợp tác,…) Phát huy tính tích cực, chủ động học tốn u thích mơn Tốn Khơng Phân Đồng đồng ý vân ý Hoàn toàn đồng ý PL4 Câu 4: Theo Thầy/Cơ tổ chức dạy học Tốn lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế gặp khó khăn nào? (đánh số từ đến 10 tương ứng với từ khó khăn đến khó khăn nhất)  Giáo viên khơng đủ thời gian  Giáo viên không đủ lực thực  Thiếu kinh phí để tổ chức  Khó khăn quản lí học sinh  Thiếu tiêu chí đánh giá học sinh  Thiếu tài liệu tham khảo dạy học tốn theo hình thức  Khó khăn việc lựa chọn nội dung học tập tốn phù hợp với hình thức thức dạy học  Khó khăn việc lựa chọn địa điểm trải nghiệm phù hợp với hình thức dạy học  Nhà trường thiếu khuyến khích hỗ trợ  Thiếu chế, quy định hình thức dạy học  Khó khăn khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ví dụ dạy học toán lồng ghép với hoạt động cho học sinh trải nghiệm thực tế ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Nếu Thầy/Cô khơng biết đến hình thức dạy học xin đánh dấu X vào ô trống  Trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! PL5 PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP TRƯỚC THỰC NGHIỆM (Dành cho Học sinh lớp Năm) Tính: 8,03 + 41,78 136,2 – 84,45 0,34 x 6, 6,7 : 0,25 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Một tổ sản xuất làm 1500 sản phẩm Trong đó, anh Ba làm 120 sản phẩm Hỏi anh Ba làm phần trăm số sản phẩm tổ? Bài giải ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Một cửa hàng bỏ 8000000 đồng tiền vốn Biết cửa hàng lãi 15% Tính số tiền lãi? Bài giải ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PL6 PHỤ LỤC PHIẾU BÀI TẬP TRONG THỰC NGHIỆM PHIẾU BÀI TẬP (Bài thứ 1) Bài tập 1: Em điền từ thích hợp vào chỗ chấm để đoạn văn hoàn chỉnh Phú Yên tỉnh ven biển thuộc vùng Duyên hải Nam Trung Bộ Diện tích tồn tỉnh ………………., phía Bắc giáp ……… …… , phía Nam giáp……………… …… , phía Tây giáp ……… …… phía Đơng giáp …………… Khí hậu nhiệt đới gió mùa, chia làm hai mùa rõ rệt: mùa nắng từ tháng đến tháng mùa mưa từ ……………… Phú n có địa hình tương đối đa dạng: …………………………………………… … … Đây điều kiện thuận lợi để phát triển ngành:………………………………………… Bài tập 2: Từ bảng thông tin thu thập được, em biểu diễn dạng biểu đồ cột thể nghề nghiệp 50 người địa bàn Phường …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PL7 a/ Dựa vào biểu đồ, em cho biết ngành nghề có nhiều người tham gia nhất? Ngành nghề có người nhất? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… b/ Số người làm nghề nông chiếm phần trăm tổng số người tham gia nghề? Theo em yếu tố địa phương giúp nghề nông phát triển? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PL8 DANH SÁCH NGHỀ NGHIỆP CỦA 50 NGƯỜI STT HỌ VÀ TÊN Nghề nghiệp STT HỌ VÀ TÊN Nghề nghiệp Nguyễn Thành Vũ Nông 26 Trần Thị Lửu Nông Lê Tấn Nam Nông 27 Cao Thị Sa Nơng Trần Ngọc Trí Nơng 28 Lê T Thùy Linh Giáo viên Nguyễn Cơng Đồn Bn bán 29 Văn Thị Mỹ Lệ Kế toán Nguyễn Văn Chương Thợ xây 30 Võ Thị Phú Nông Nguyễn Hùng Nông 31 Cao Thị Bạch Yến Buôn bán Vũ Minh Hồng Thợ mộc 32 Trương Thị Linh Bn bán Nguyễn Minh Trị Nông 33 Phạm Thị Thu Nhàn Nơng Nguyễn Quốc Bổn Nơng 34 Võ Thị Bích Ngân Nông 10 Trần Văn Đại Thợ xây 35 Lê Thị Mộng Truyền Nông 11 Võ Đức Toản Giáo viên 36 Phan Thị Thu Vân Giáo viên 12 Trần Văn Đạo CNVC 37 Đặng T Diệu Oanh Công nhân 13 Đoàn Tấn Quang Tài xế 38 Bùi Thị Kim Phương Thợ may 14 Nguyễn Văn Phú Nông 39 Đinh Thị Yếu Nông 15 Huỳnh Minh Tân Nông 40 Nguyễn Thị Trà My Nông 16 Nguyễn Văn Nhã Nông 41 Võ Thị Kiên Buôn bán 17 Nguyễn Văn Thỏa Nông 42 Nguyễn Thị Tính Nơng 18 Lê Thị Thúy Kiều Bn bán 43 Lê Thị Mỹ Chi Buôn bán 19 Huỳnh Văn Trinh Nông 44 Lương Thị Tố Vy Nông 20 Nguyễn Trọng Kim Thợ xây 45 Bùi Thị Quá Buôn bán 21 Nguyễn Tấn Biên Nông 46 Dương Thị Thảo Nông 22 Cao Văn Nguyên Điện lạnh 47 Võ T Thanh Nhi Nông 23 Mang Ngọc Thạch Nông 48 Lê Thị Xuyến Buôn bán 24 Ng Trọng Thanh Sơn Nông 49 Trần Thị Nhỏ Nông 25 Lê Minh Vũ Thợ xây 50 Lê Thị Mỹ Chi Buôn bán Nghề nông :… người Tiểu thương :… người Công nhân :… người Công nhân viên chức : … người PL9 PHIẾU BÀI TẬP (Bài thứ 2) Bài tập 1: Tìm hiểu chung khu vườn 1/ Khu vườn có dạng:……………………………………… Chiều dài:……………… Chiều rộng: ……………… Diện tích khu vườn là: …………………………………………… 2/ Biết diện tích trồng hoa chiếm 60% diện tích khu vườn Vậy diện tích trồng hoa là:……………………………………… 3/ Giá luống hoa cúc bán sỉ 1000000 đồng, người mua sỉ bán lẻ lại với giá 3000 đồng /1 Hỏi người mua bán lại lời tiền biết luống có khoảng 500 hoa cúc? Theo em người trồng hoa lại thường chọn hình thức bán sỉ? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Bài tập 2: Tìm hiểu loại khu vườn: Em lắng nghe bác nơng dân trị chuyện ghi vào phiếu nội dung sau: PL10 - Cây rau muống: - Lợi ích: ……………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… - Thời gian thu hoạch:…… ngày - Cách chăm sóc: ………………………………………………… ……………………………………………… - Cây mọc lên từ: ……………………… - Cây hoa cúc: - Lợi ích: ……………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… - Thời gian thu hoạch:…… ngày - Cách chăm sóc: …………………………………………………………… ………………………………… - Cây mọc lên từ: ……………………… - Cây hoa vạn - Lợi ích: ……………………………………… thọ: ………………………………………………… - Thời gian thu hoạch:…… ngày - Cách chăm sóc:……………………………………… - Cây mọc lên từ: ……………………… PL11 PHIẾU BÀI TẬP (Bài thứ 3) Bài tập1: Trên mảnh vườn, bà Sáu trồng luống rau muống, luống hoa cúc, luống hoa vạn thọ Dưới bảng thời gian gieo trồng đến thu hoạch loại tiền vốn (hạt giống, phân thuốc, điện nước tưới tiêu), tiền bán sỉ luống sau: Loại Thời gian thu hoạch Tiền vốn/ luống Tiền bán/ luống Rau muống tháng 70000 đồng 300000 đồng Hoa cúc vàng tháng 250000 đồng 1000000 đồng Cúc vạn thọ tháng 200000 đồng 600000 đồng Em tính thu nhập bình qn tháng bà Sáu? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… PL12 Bài tập 2: Em liệt kê phân loại loại theo cách: mọc từ hạt mọc từ phận mẹ: Tên loại Cây mọc từ hạt Cây mọc từ phận mẹ Cây bàng Bài tập 3: Em viết hiểu biết suy nghĩ người nơng dân ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… PL13 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THU ĐƯỢC QUA THỰC NGHIỆM PL14 Các hình ảnh HS trải nghiệm thực tế vườn trông trọt PL15 Các hình ảnh HS thực dự án trồng chậu hoa cảnh PL16 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THU ĐƯỢC QUA TRẢI NGHIỆM TẠI VƯỜN ĐẬU PHỘNG PL17 ... kết dự kiến Ở ý sở lý luận thực trạng, điều kiện để dạy thực nghiệm - Nghiên cứu sở lí luận dạy học toán qua trải nghiệm, tập trung vào việc dạy học trải nghiệm thực tế địa phương qua dạy lồng ghép... trải nghiệm Chương 2: Thực trạng dạy học toán qua trải nghiệm Chương 3: Dạy học toán qua trải nghiệm thực tế địa phương Chương 4: Kết luận kiến nghị 5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM... khắc phục, lựa chọn nội dung dạy học trải nghiệm thực tế phù hợp với địa phương thực nghiệm 30 Chương THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN QUA TRẢI NGHIỆM 2.1 Dạy học tốn qua trải nghiệm chương trình Tốn lớp