SKKN van de giao duc dao duc cho hoc sinh lop 2 quamon dao duc o tieu hoc

Vì vậy các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua các hoạt động đóng vai, chơi trò chơi, phân tích, xử lý tình huống, kể chuyện theo t[r]

PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐÔN CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘc lập – Tự – Hạnh phúc *** Đề tài: PH¦¥NG PH¸P N¢NG CAO CHÊT LL¦îNg hãa dµnh cho häc sinh trung b×nh, yÕu th«ng qua ch¬ng tr×nh tù chän Tác giả Chức vụ Năm học PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG TH NGUYỄN TRÃI *** : LÊ THỊ ÁNH MINH : Giáo viên Trường THCS Lê Quý Đôn Huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam : 2010-2011 CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘc lập – Tự – Hạnh phúc - Thời gian nghiên cứu : Từ năm 2009-2010 - Thời gian áp dụng : Từ năm 2010-2011 - Phạm vi nghiên cứu : Lớp 2/2 trường - Loại hình nghiên : Giáo dục đạo đức - Người thực : Huỳnh Thị Lan - Chức vụ : Giáo viên - Đơn vị : Trường TH Nguyễn Trãi - Ký hiệu đề tài : Tên đề tài: VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC Năm học: 2010-2011 I TÊN ĐỀ TÀI: VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC II ĐẶT VẤN ĐỀ: Giáo dục tiểu học là tảng hệ thống giáo dục quốc dân, là điều kiện sở để nâng cao dân trí, là sở ban đầu quan trọng cho việc đào tạo trẻ em thành người công dân tốt đủ đức đủ tài để phục vụ đất nước, là giai đoạn nay, thời mở cửa và hội nhập quốc tế - Giáo dục đạo đức là phận quan trọng quá trình sư phạm, đặc biệt là tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh tiểu học, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức ngày Có thể nói nhân cách học sinh tiểu học thể trước hết qua mặt đạo đức Điều này thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột gia đình, với thầy cô giáo, với bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện ngày… Đó là sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức cao trung học sở - Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân và người xung quanh theo chuẩn mực đã học, kĩ lựa chọn và thực các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực các quan hệ và tình đơn giản cụ thể sống - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu Qua nhiều năm giảng dạy lớp tôi đã nghiên cứu tìm tòi số kinh nghiệm để vận dụng quá trình dạy học, nhằm góp phần việc hình thành nhân cách đạo đức cho các em, sau này lớn lên các em trở thành người công dân tốt giúp ích phục vụ nước nhà Do tôi chọn đề tài này III CƠ SỞ LÝ LUẬN: VẤn đề đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học: a Thế nào là đổi phương pháp dạy học tiểu học: - ĐỔi phương pháp dạy học có thể hiểu là tìm đường ngắn để đạt chất lượng và hiệu dạy học cao nhất, đường này không có sẵn, không phẳng, nó khúc khuỷu gập ghềnh, đan xen cái chung và cái riêng, cái cũ và cái - Đổi phương pháp bao gồm hai mặt: Phải đưa vào các phương pháp dạy học đồng thời tích cực phát huy nhiều ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống - Đổi phương pháp là phối hợp đồng nhiều khâu: Bồi dưỡng giáo viên, biên soạn sách giáo khoa, thiết bị dạy học, đánh giá học sinh và quản lý đạo b Tại phải đổi phương pháp dạy học tiểu học: - ĐỔi phương pháp dạy học tiểu học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học - Phát huy tính động sáng tạo phương pháp dạy học - Điều kiện sở vật chất, môi trường học tập không giống - Cập nhật thông tin, góp phần tích cực để đạt mục tiêu dạy học c Việc đổi phương pháp dạy học tiến hành nào: * CẦn tập trung vào vấn đề sau: - Áp dụng hiệu các phương pháp dạy học và hình thành tổ chức dạy học - Đảm bảo thống hợp lý hai yêu cầu đồng loạt và cá thể - Dạy hợp tác nhóm - Dạy học tự phát - Thực tốt quy trình dạy học hòa nhập * Xây dựng môi trường thuận lợi cho học sinh: - ĐẦu tư CSVC theo hướng chuẩn hóa, số lượng học sinh lớp hợp lý - Xây dựng phòng học, không gian lớp học mang tính thẩm mỹ, sư phạm - Sử dụng hợp lý sáng tạo ĐDDH đã có và tự làm - Đổi phương pháp soạn bài d Đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp 2: - DẠy môn Đạo đức cần từ quyền trẻ em, từ lợi ích trẻ em đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận đó giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, giúp học sinh lĩnh hội và thực hành vi tự giác hơn, tránh tính nặng nề áp đặt trước đây - Dạy môn đạo đức đạt hiệu học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy học Dạy học môn đạo đức phải là quá trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm và thói quen đạo đức tự khám phá và chiếm lĩnh tri thức - ĐỐi với học sinh lớp 2, nhận thức còn cảm tính, trực tiếp và cụ thể Vì các nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua các hoạt động đóng vai, chơi trò chơi, phân tích, xử lý tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng phần kết các câu chuyện cho kết cục mở, đánh giá và tự đánh giá hành vi thân và người xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đã học, tìm hiểu, phân tích đánh giá các kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, kể chuyện, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình có liên quan đến chủ đề bài học - Dạy học môn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh Các truyện kể, tình huống, gương, tranh ảnh sử dụng để dạy học môn đạo đức cần phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Điều đó giúp cho bài học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động các em - Các phương pháp và hình thức dạy học đạo đức lớp phong phú, đa dạng Các phương pháp như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, đặt tình huống, giải tình huống… và các phương pháp truyền thống như: kể chuyện đàm thoại, nêu gương, sử dụng tranh ảnh đồ dùng trực quan, khen thưởng, học lớp, học ngoài sân trường, vườn trường, tham gia tham quan các di tích lịch sử văn hóa, các địa điểm có liên quan đến bài học Mỗi phương pháp và hình thức dạy học môn đạo đức có mặt mạnh và hạn chế riêng, phù hợp với loại bài riêng Vì quá trình dạy học giáo viên cần vào nội dung, tính chất bài Căn vào trình độ học sinh, vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường mình, lớp mình mà lựa chọn sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học hợp lý, đúng mức để giáo dục đạo đức cho học sinh qua các bài đạo đức IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Chương trình môn đạo đức lớp gồm 14 bài phản ánh các chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết, phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ các em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên Ở bài đạo đức phải thực các nhiệm vụ và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh như: + Giáo dục ý thức đạo đức + Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức + Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức Giáo dục ý thức đạo đức: Nhằm cung cấp cho học sinh tri thức đạo đức bản, sơ đẳng chuẩn mực hành vi, hình thành niềm tin đạo đức cho học sinh Các chuẩn mực hành vi này xây dựng từ các phẩm chất đạo đức, chúng phản ánh các mối quan hệ hàng ngày các em Đó là: - Quan hệ với xã hội: Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh liệt sĩ, yêu quê hương làng xóm, yêu mến tự hào trường lớp, giữ gìn môi trường sống xung quanh - Quan hệ với công việc, lao động: Biết chăm chỉ, kiên trì vượt khó học tập, tham gia các việc nhỏ gia đình - Quan hệ với người xung quanh: Hiếu thảo với ông bà cha mẹ, giúp đỡ anh chị em nhà, đoàn kết thương yêu bạn bè - Quan hệ với thiên nhiên: Bảo vệ môi trường tự nhiên, nơi học, nơi chơi, bảo vệ cây trồng vật nuôi có ích - Quan hệ với thân: Khiêm tốn thật thà, bạo dạn, biết nhận và sửa lỗi Lịch gọi, nghe điện thoại và đến nhà người khác Theo chuẩn mực hành vi đạo đức, cần giúp học sinh hiểu: - Yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức: Yêu cầu học sinh thực điều gì? làm gì? - Ý nghĩa tác dụng: Việc làm đúng mang lại lợi ích gì? việc làm trái tác hại nào? - Cách thực chuẩn mực đó: cần làm công việc gì? thực nào? Những tri thức đạo đức ngày giúp các em phân biệt cái đúng, cái sai, cái tốt, cái xấu, cái thiện, cái ác… Từ đó các em làm theo đúng, ủng hộ cái tốt làm điều thiện, phê phán tránh xa cái xấu, cái ác… ý thức đạo đức đúng đắn có tác dụng định hướng cho thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức Giáo dục thái độ tình cảm đạo đức: - Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức cho học sinh là thức tỉnh rung động, làm cho chúng biết yêu, biết ghét rõ ràng, có thái độ đúng đắn - Thái độ tình cảm người xung quanh: Kính yêu, biết quý bạn bè, yêu thiên nhiên, có ý thức giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức: Là tổ chức cho học sinh lặp lại nhiều lần thao tác, hành động đạo đức nhằm có hành vi đạo đức, từ đó có thói quen đạo đức Môn đạo đức lớp cần hình thành cho học sinh các hành vi, thói quen đạo đức như: - Tính gọn gàng ngăn nắp đúng - Biết nhận lỗi và sửa lỗi - Chăm học tập chăm làm việc nhà - Quan tâm giúp đỡ bạn, giữ gìn vệ sinh trường lớp trật tự nơi công cộng Các nhiệm vụ trên đây có mối quan hệ chặt chẽ với và cần giải đồng thông qua: - Dạy môn đạo đức nội khóa - Hoạt động ngoài lên lớp - Thực nội quy, quy chế, điều lệ nhà trường - Gương người tốt việc tốt, gương tốt giáo viên - Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Chương trình môn đạo đức lớp bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi các mối quan hệ các em thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng và môi trường tự nhiên Dạy học môn đạo đức là dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội tình đơn giản, cụ thể sống ngày Nội dung môn đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục bổn phận học sinh - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua các bài đạo đức vừa là nhiệm vụ vừa là mục tiêu giáo dục tiểu học Vì tôi xin minh hoạ việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2/2 lớp tôi chủ nhiệm số tiết học cụ thể sau: Đạo đức BIẾT NHẬN LỖI VÀ SỬA LỖI (Tiết 1) Ngày giảng: 7/9/2010 Tuần TL: 30 – 35 phút I Mục tiêu: a Kiến thức: Giúp học sinh hiểu có lỗi thì nên nhận và sửa lỗi để mau tiến và người yêu quý Như là người dũng cảm trung thực b Thái độ: Học sinh biết tự nhận và sửa có lỗi, biết nhắc bạn nhận và sửa lỗi c Hành vi: Học sinh biết ủng hộ cảm phục các bạn biết nhận và sửa lỗi II Chuẩn bị: - Nội dung câu chuyện: “Cái bình hoa” - Các biển, ghi tình và cách ứng xử cho HĐ3 tiết - Nội dung các ý kiến cho HĐ3 tiết - Giấy khổ to, bút da - Phiếu thảo luận nhóm HĐ2 tiết và HĐ2 tiết III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động thầy Ổn định: KTBC: 5’: - Lợi ích việc học tập, sinh hoạt đúng giờ? - Làm nào để học tập, sinh hoạt đúng giờ? GV nhận xét Bài mới: HĐ1 - Giáo viên giới thiệu và ghi đề 16’ bài (1) HĐ2 - Tìm hiểu và phân tích truyện 6’ “Cái bình hoa” - Giáo viên kể chuyện lần từ mở đầu đến ba tháng trôi qua không còn nhớ đến chuyện cái bình hoa vỡ Hoạt động trò - Hát: Em yêu trường em - HS trả lời - HS nhận xét - HS trả lời - Cho HS nhận xét HTĐB - em đọc lại đề bài - HS theo dõi – em kể lại - Các nhóm thảo luận và xây dựng phần kết câu chuyện - Vô-va quên luôn chuyện làm vỡ cái bình hoa - Vô-va day dứt và nhờ mẹ mua cái bình cho cô Đại diện nhóm lên trình bày các nhóm khác bổ sung - Giáo viên kể phần cuối câu chuyện + Qua câu chuyện em thấy cần HS trả lời làm gì mắc lỗi? Biết nhắc nhở bạn bè nhận lỗi và sửa lỗi mắc lỗi + Nhận lỗi và sửa lỗi đem lại tác dụng gì? Giáo viên chốt ý: Trong sống có thể mắc lỗi là các em lứa tuổi nhỏ Nhưng điều quan trọng là biết nhận lỗi và sửa lỗi Biết nhận lỗi và sửa lỗi mau tiến và người yêu quý HĐ3 Bày tỏ ý kiến thái độ đưa 3’ số tình yêu cầu các nhóm thảo luận và bày tỏ ý kiến việc làm tình Việc làm nào đúng, việc làm nào sao? sao? + Tình 1: Lan chẳng may làm gãy bút bạn Mai Lan đã xin lỗi bạn và xin mẹ mua bút khác đền cho Mai + Tình 2: Do mãi chạy Tuấn xô ngã em học sinh lớp Cậy mình lớn Tuấn mặc kệ em và tiếp tục với với bạn GV chốt ý kết luận: Bất mắc lỗi phải biết nhận lỗi và sửa lỗi Có mau tiến và người yêu quý HĐ4 Trò chơi tiếp sức: 3’ “Tìm ý kiến đúng” Giáo viên phổ biến luật chơi: Giáo viên dán tờ giấy khổ lớn, đó có ghi các ý kiến đúng, sai nội dung bài học Chia đội học sinh đội em chơi tiếp sức học sinh lên ghi vào ô vuông, bên cạnh ý kiến đúng ghi Đ, ý kiến sai ghi S Đội nào ghi nhiều điểm thời gian ngắn là thắng - Giáo viên cho HS chơi thử HS chú ý lắng nghe HS thảo luận nhóm trả lời + Việc làm Lan là đúng vì bạn đã nhận và sửa lỗi mình gây + Việc làm Tuấn là sai vì mặc dù em học sinh đó bé Tuấn Tuấn là người mắc lỗi Tuấn phải xin lỗi và nâng em dậy - Đại diện nhóm trình bày - Các nhóm khác bổ sung - HS nghe ghi nhớ em lên chơi thử ý kiến đầu tiên Các đội theo dõi - GV tổ chức cho đội chơi sau - HS chơi trò chơi đó GV nhận xét HS, chơi và phát GV giúp đỡ HS yếu bày tỏ ý kiến mình phần thưởng cho các đội - Yêu cầu HS nhắc lại các ý kiến em nhắc lại các ý kiến đúng và nhắc lại nội dung bài em nhắc lại bài học học * Các ý kiến Đ/S Khi mắc lỗi với người ít tuổi mình không cần xin lỗi  Học sinh khá giỏi Mắc lỗi và sửa lỗi là người tốt  Người nhận lỗi là người hèn nhát  Nếu có lỗi cần tự sửa lỗi, không cần nhận lỗi  Chỉ xin lỗi mắc lỗi với người mà mình quen biết  Bạn bè cùng tuổi với cần phải xin lỗi mắc lỗi  Cần nhận lỗi người không biết mình mắc lỗi  Đáp án: Các ý kiến đúng 2,6,7 Các ý kiến sai 1,3,4,5 Củng cố dặn dò: HĐ5 - HS nhắc lại nội dung bài học em nhắc lại nội dung bài học 1’ - GV nhận xét tiết học - Về nhà sưu tầm các câu chuyện kể trường hợp nhận lỗi và sửa lỗi Đạo đức BIẾT NHẬN LỖI VÀ SỬA LỖI (Tiết 2) Tuần Ổn định: KTBC: (5’) - Em cần phải làm gì sau có lỗi? - Biết nhận lỗi có tác dụng gì? - GV nhận xét Bài mới: GV giới thiệu bài – ghi đề HĐ1 Liên hệ thực tế 10’ Mời số em lên kể câu chuyện mắc lỗi và sửa lỗi GV nhận xét Khen HS lớp đã biết nhận lỗi và sửa lỗi GV nhận xét chuẩn bị nhà HS HĐ2 Thảo luận nhóm: GV chia nhóm 14’ GV yêu cầu các nhóm thảo luận theo câu hỏi: Việc làm các bạn tình sau đúng hay sai? Em hãy giúp các bạn đưa cách giải hợp lý + Tình 1: Lịch bị đau chân không xuống tập thể dục cùng lớp Cuối tuần lớp bị trừ điểm Các bạn trách Lịch dù Lịch đã nói lí Ngày giảng: 16/9/2010 TL: 30 – 35 phút Hát: Em yêu trường em HS trả lời HS nhận xét HS trả lời HS nhận xét Một số em kể trước lớp HS nhận xét Các nhóm thỏa luận tình huống, đưa cách ứng xử phù hợp Đại diện nhóm lên trình bày + Lịch nên nhờ đến can thiệp cô giáo chủ nhiệm để cô báo với cô Tổng phụ trách không trừ điểm thi đua lớp Vì Lịch bị đau chân không thể xuống sân tập + Hải có thể nói với tổ trưởng, nói với cô giáo chủ nhiệm khó khăn mình để cô giúp đỡ + Tình 2: Do tai kém lại ngồi bàn cuối nên kết các bài viết chính tả Hải không cao, làm ảnh hưởng đến kết thi đua tổ Hải muốn làm bài tốt không biết làm nào? - Các nhóm nhận xét GV chốt ý kết luận - Cần bày tỏ ý kiến mình bị người khác hiểu nhầm - Nên lắng nghe để hiểu người khác tránh trách nhầm lỗi cho bạn - Biết thông cảm, hướng dẫn và giúp đỡ bạn bè sửa lỗi là HS khá giỏi người tốt HĐ3 Trò chơi ghép đôi 3’ GV phổ biến luật chơi HS lắng nghe làm theo + GV phát cho dãy HS dãy bìa ghi các câu tình và các cách ứng xử Dãy HS còn lại cùng với cô giáo làm ban giám khảo - Khi bắt đầu chơi GV bất kì HS dãy nào cầm bìa ghi tình mình đọc và giơ lên thì đồng thời em HS nào cầm bìa ghi cách ứng xử tương ứng phải đọc và giơ cách ứng xử Đôi bạn nào ứng xử nhanh và đúng thì đôi bạn đó thắng - GV cho HS chơi thử - cặp HS chơi thử Lớp theo dõi - GV tổ chức cho HS chơi em nêu tình v à em chuẩn bị cách ứng xử đọc và giơ bìa cho đúng - GV + HS nhận xét đội chơi và phát thưởng cho các đôi bạn thắng Tình GV chú ý giúp đỡ HS yếu ứng xử Cách ứng xử Mượn bạn và sơ ý làm rách a Nhận lỗi với cô giáo và làm bài tập Lỡ hẹn đá bóng với bạn b Nhận lỗi với bạn Mãi chơi với bạn quên chưa quét nhà thì mẹ c Xin lỗi mẹ và lấy chổi quét nhà Quên chưa làm bài tập nhà d Xin lỗi và dán lại trả bạn Sơ ý làm giấy mực áo bạn e Nhận lỗi với bạn và giải thích lí Quên chưa học thuộc bài cô giáo giao g Xin lỗi bạn và xin bố mẹ mua đền cho bạn Làm gãy thước kẻ bạn h Nhận lỗi với cô giáo và học thuộc bài Đáp án: 1.d 5.b 2.e 6.h 3.c 7.g 4.a HĐ4 Củng cố dặn dò (1’) - HS nhắc lại nội dung bài học - GV nhận xét tiết học - Dặn nhà thực hành bài học Đạo đức QUAN TÂM GIÚP ĐỠ BẠN (Tiết 1) Tuần 12 Ngày giảng: 11/11/2010 TL: 30 – 35 phút I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được: - Biểu việc quan tâm, giúp đỡ bạn là luôn vui vẻ, thân ái với các bạn, sẵn sàng giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn - Sự cần thiết phải quan tâm, giúp đỡ bạn bè xung quanh - Quyền không bị phân biệt đối xử trẻ em Thái độ tình cảm: - Yêu mến, quan tâm, giúp đỡ bạn bè xung quanh - Đồng tình noi gương với biểu quan tâm, giúp đỡ bạn bè Hành vi: - Có hành vi quan tâm, giúp đỡ bạn bè sống hàng ngày II Chuẩn bị: - Giấy khổ to, bút III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động thầy - Ổn định Hoạt động trò HTĐB Hát: Trên đường đến trường - KTBC: (5’) Thế nào là chăm HS trả lời học tập? Ích lợi chăm HS nhận xét học tập? - GV nhận xét - Bài mới: HĐ1 Xử lí tình 7’ GV nêu tình yêu cầu HS Thảo luận nhóm đôi và nêu thảo luận N2 trả lời cách xử lí - Hôm Hà bị ốm không - Đến thăm bạn HS khá học Nếu là bạn Hà em - Mang cho bạn mượn để giỏi làm gì? chép bài và hướng dẫn lại cho bạn chỗ khó GV nhận xét chốt ý kết luận HS nhận xét Khi lớp có bạn bị ốm các em nên đến thăm cử đại diện đến thăm và giúp bạn hoàn thành bài học ngày nghỉ đó Như là biết quan tâm giúp đỡ bạn - Mỗi người chúng ta cần phải quan tâm giúp đỡ người xung quanh là bạn tốt và người yêu mến HĐ2 Nhận biết các biểu quan 12’ tâm, giúp đỡ bạn GV yêu cầu các nhóm thảo luận và đưa các cách giải cho tình sau: - Hạnh học kém toán Tổng kết điểm cuối kì lần nào tổ Hạnh đứng cuối lớp kết học tập Các bạn tổ phê bình Hạnh - Theo em: Các bạn tổ làm đúng hay sai? vì sao? - Các nhóm thảo luận và đưa các cách giải HS giỏi khá Các bạn tổ làm là GV giúp sai Mặc dù Hạnh có lỗi đỡ HS yếu các bạn không nên vì trả lời mà đã vội vàng phê bình Hạnh Nếu phê bình hoài làm Hạnh buồn chán Cách tốt là phải giúp đỡ Hạnh Để giúp Hạnh, tổ bạn và Để giúp Hạnh nâng cao kết lớp bạn phải làm gì? học tập, là môn Toán, các bạn tổ nên kết hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm cùng lớp phân công các bạn giỏi kèm cho Hạnh Có Hạnh bớt mặc cảm và cố gắng học tốt hơn… GV chốt ý kết luận: Quan tâm Đại diện nhóm lên trình bày giúp đỡ bạn có nghĩa là lúc kết bạn gặp khó khăn ta cần phải quan tâm giúp đỡ để bạn vượt qua HĐ3 Sự cần thiết việc quan tâm 8’ giúp đỡ bạn bè Khi quan tâm giúp đỡ bạn em HS tự suy nghĩ trả lời cảm thấy nào? + Khi quan tâm giúp đỡ bạn, em cảm thấy vui sướng hạnh phúc Hoặc: + Khi quan tâm giúp đỡ bạn, em thấy mình lớn lên nhiều Hoặc: Khi quan tâm giúp đỡ bạn em thấy tự hào GV chốt ý kết luận: Quan tâm giúp đỡ bạn là điều cần thiết và nên làm các em biết quan tâm đến bạn thì các bạn yêu quý, quan tâm và giúp đỡ lại em khó khăn, đau ốm HĐ4 Củng cố dặn dò: 1’ - HS nhắc lại nội dung bài học em nhắc lại nội dung bài học - GV nhận xét tiết học - Về nhà chuẩn bị số câu chuyện quan tâm giúp đỡ bạn Đạo đức Tuần 13 QUAN TÂM GIÚP ĐỠ BẠN (Tiết 2) Ngày giảng: 18/11/2010 TL: 30 – 35 phút Hoạt động thầy Hoạt động trò HTĐB Ổn định: Hát: Trên đường đến trường KTBC: (5’) Vì phải quan HS trả lời tâm giúp đỡ bạn? Em đã làm gì HS nhận xét giúp đỡ bạn? GV nhận xét Bài mới: HĐ1 Trò chơi: Đúng hay sai 5’ - GV yêu cầu dãy là đội HS chú ý lắng nghe thực chơi – Mỗi dãy cử nhóm trưởng trò chơi điều khiển hoạt động dãy mình + dãy phát lá cờ để giơ lên trả lời câu hỏi + GV đọc câu hỏi Đội nào giơ cờ trước thì trả lời trước Mỗi câu đúng điểm Sai thì đội trả lời Nếu dãy không trả lời thì đáp án đưa - GV cho chơi thử - GV tổ chức cho lớp chơi Câu hỏi: Nam cho bạn chép bài S GV giúp kiểm tra đỡ HS yếu Học cùng với bạn để trao đổi Đ tham gia bài với bạn trò chơi Góp tiền mua tặng bạn nghèo Đ sách Tham gia tích cực vào phong Đ trào ủng hộ các bạn HS vùng bị lũ Rủ bạn chơi học S Nặng lời phê bình bạn trước S lớp vì bạn luôn học muộn Cho bạn mượn truyện đọc S lớp - GV nhận xét, công bố đội thắng và phát thưởng HĐ2 Liên hệ thực tế HS khá 10’ GV yêu cầu vài em lên kể trước em lên kể giỏi lớp câu chuyện quan tâm giúp Lớp theo dõi nhận xét đỡ bạn bè - GV chốt ý kết luận Cần phải quan tâm giúp đỡ bạn đúng lúc, đúng chỗ Có mau giúp bạn tiến trước HĐ3 Tiểu phẩm: HS 12’ GV cho em đóng tiểu phẩm với giỏi nội dung: Giờ chơi lớp ùa sân chơi vui vẻ Nhóm Tuấn chơi thì bị bạn Việt xin vào chơi cùng Tuấn không đồng ý cho Việt chơi vì nhà Việt nghèo, bố mẹ Việt quét rác, Nam nhóm chơi nghe Tuấn nói liền phản đối, kéo Việt vào chơi cùng - HS thảo luận nhóm - Các nhóm thảo luận đưa ý kiến Em tán thành cách cư xử Em tán thành cách cư xử bạn nào? không tán thành cách cư bạn Nam Không tán xử bạn nào? thành cách cư xử bạn Tuấn Vì tất các HS lớp có quyền chơi với không phân biệt đối xử Tiểu phẩm trên muốn nói lên Muốn nói là: Ai cần điều gì? quan tâm giúp đỡ - Nhận xét các câu trả lời các nhóm GV chốt ý kết luận - Cần cư xử tốt với bạn bè không nên phân biệt đối xử với các bạn nghèo, gặp hoàn cảnh khó khăn Đó chính là thực quyền không bị phân biệt đối xử trẻ em HĐ4 Củng cố dặn dò: 1’ Về nhà thực bài học khá VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ÁP DỤNG: Lớp 2/2 Trường TH Nguyễn Trãi phân hiệu Ngọc Sơn (lớp tôi chủ nhiệm) Qua học kỳ nhờ quan tâm chú ý giáo dục đạo đức học sinh thông qua môn Đạo đức nội khóa và các hoạt động ngoài lên lớp, tinh thần, thái độ đạo đức các em có nhiều chuyển biến tốt 100% học sinh lớp đạt yêu cầu thực đầy đủ nhiệm vụ học sinh VII KẾT LUẬN: Qua thời gian tìm hiểu và nghiên cứu đề tài này, tôi thấy vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các môn học, đặc biệt là môn Đạo đức Tiểu học là cần thiết, đó là nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục tiểu học Qua đề tài này tôi đã thu kết sau: Tìm hiểu vấn đề đổi phương pháp dạy học đạo đức tiểu học, từ đó thấy cần thiết phải đổi phương pháp và nắm số giải pháp triển khai để đổi phương pháp dạy học đạo đức Tiểu học Nắm các vấn đề lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh lớp để vận dụng chúng vào bài học học cụ thể Thấy rõ thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp thông qua môn Đạo đức Từ đó có kế hoạch biện pháp giáo dục hợp lý, đồng thời phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường cùng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, giúp các em không là trò giỏi mà còn là người ngoan, trò ngoan, hiếu thảo, công dân tốt sau này VIII ĐỀ NGHỊ: Để giáo dục học sinh thông qua môn Đạo đức lớp đạt hiệu quả, chúng ta cần lưu ý: Đối với giáo viên: - Tìm hiểu môi trường sống nơi các em cư trú - Tìm hiểu đặc điểm riêng học sinh để có biện pháp giáo dục đạo đức phù hợp Luôn lấy câu chuyện, gương gần gũi với học sinh chính gia đình học sinh, giúp bài học đạo đức thêm phong phú gần gũi, sống động các em và các em tiếp nhận bài học nhẹ nhàng sinh động và hiệu - Người giáo viên cần phối hợp các lực lượng và ngoài nhà trường, gia đình học sinh để cùng có biện pháp giáo dục đạo đức học sinh Về phía nhà trường: Đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể, giúp các em mạnh dạn tham gia, có hội bộc lộ phẩm chất đạo đức, từ đó giúp giáo viên có biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh hợp lý Về phía gia đình học sinh: Cần thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm lớp, để nắm bắt tình hình học sinh hạnh kiểm mình Có kế hoạch phối hợp để giáo dục đạo đức cho mình Không quá nuông chiều các em, không làm thay làm hộ việc vừa sức lứa tuổi các em Tạo điều kiện để các em phát triển toàn diện nhân cách Đề tài này tôi nghiên cứu áp dụng và viết chắn còn nhiều khiếm khuyết, mong góp ý đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo nhà trường và Hội đồng khoa học Phòng Giáo dục XI PHỤ LỤC: Một số bài thơ có liên quan đến các bài giáo dục đạo đức lớp - Bài: Tự giác, Tí xíu, Mèo câu cá, Gà giúp mẹ, Mùa xuân mừng thêm tuổi, Chú mèo lười, Hoa điểm 10 Một số thông tin công ước quốc tế quyền trẻ em a Những mốc quan trọng: Bản công ước quốc tế quyền trẻ em Liên hợp quốc cùng đại diện 43 nước trên toàn giới soạn thảo 10 năm (19791989) b Thông qua ngày 20/11/1989, có hiệu lực từ ngày 2/9/1990 c Việt Nam là nước Châu Á thứ hai trên giới phê chuẩn công ước ngày 20/02/1990 Nội dung công ước gồm nhóm quyền - Quyền sống còn - Quyền bảo vệ - Quyền phát triển - Quyền tham gia Một số điều khoản liên quan đến chương trình Đạo đức lớp * Điều 2: “… Nhà nước phải thi hành biện pháp thích hợp để đảm bảo cho trẻ em bảo vệ tránh khỏi hình thức phân biệt đối xử” * Điều 12: “… phải đảm bảo cho trẻ em có đủ khả hình thành quan điểm riêng mình và bày tỏ quan điểm riêng cách tự nhiên” * Điều 15: “… tự kết giao và hội họp hòa bình…” * Điều 28: “Trẻ em có quyền học hành và Nhà nước đảm bảo giáo dục Tiểu học bắt buộc, sẵn có và miễn phí cho tất người” * Điều 32: “Trẻ em có quyền bảo vệ không phải làm các công việc gây nguy hiểm có hại sức khỏe và phát triển thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức hay xã hội các em” X TÀI LIỆU THAM KHẢO: Giáo trình giáo dục Tiểu học – Tác giả: Giáo sư Tiến sĩ Đặng Vũ Hoạt; TS Nguyễn Hữu Hợp – Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội Bộ sách Đạo đức lớp – Tác giả: Lưu thu thủy (chủ biên) Nhà xuất Giáo dục – Xuất năm 2003 XI MỤC LỤC TT Nội dung Trang Tên đề tài 2 Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu 6 Kết nghiên cứu và áp dụng 18 Kết luận 18 Đề nghị 18 Phần phụ lục 19 10 Tài liệu tham khảo 20 11 Mục lục 21 12 Phiếu đánh giá 22 PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG TH NGUYỄN TRÃI CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘc lập – Tự – Hạnh phúc *** PHIẾU NHẬN XÉT Tên đề tài: VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC Người thực : Huỳnh Thị Lan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường TH Nguyễn Trãi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………… Giám khảo Giám khảo Chủ tịch Hội đồng PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG TH NGUYỄN TRÃI CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘc lập – Tự – Hạnh phúc *** PHIẾU NHẬN XÉT Tên đề tài: VẤN ĐỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP QUA MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC Người thực : Huỳnh Thị Lan Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trường TH Nguyễn Trãi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC GIÁO DỤC HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xếp loại:………………………… Giám khảo Giám khảo Chủ tịch Hội đồng