(Sáng kiến kinh nghiệm) tổ chức hoạt động dạy học tích hợp chủ đề di truyền học quần thể với vấn đề bảo vệ vốn gen của quần thể nhằm định hướng phát triển năng lực học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS & THPT THỐNG NHẤT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ “DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ VỚI VẤN ĐỀ BẢO VỆ VỐN GEN CỦA QUẦN THỂ” NHẰM ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Chức vụ: Giáo viên SKKN mơn: Sinh học THANH HỐ NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Khái quát nội dung chủ đề 2.3.2 Xác định nội dung tích hợp liên quan đến chủ đề 2.3.2.1 Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác 2.3.2.2 Một số nội dung vận dụng tích hợp cụ thể 2.3.3 Giáo án thực nghiệm kết đề tài 2.3.3.1 Giáo án thực nghiệm 2.3.3.2 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 1 1 3 4 5 7 18 19 19 19 CÁC CHỮ VIẾT TẮT GD & ĐT: Giáo dục Đào tạo GD: Giáo dục DH: Dạy học CH: câu hỏi PHT: Phiếu học tập GV: Giáo viên HS: Học sinh QT: Quần thể SGK: Sách giáo khoa SGV: Sách giáo viên GDCD: Giáo dục công dân MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh học môn khoa học nên việc dạy tốt, học tốt môn Sinh học yêu cầu mong muốn tồn xã hội, góp phần hình thành nhân cách sở khoa học để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động tạo cải vật chất cho xã hội Khi giảng dạy môn Sinh học 12 thầy cô nhận thấy kiến thức môn Sinh ngày trở nên sâu hơn, rộng Do việc dạy tốt môn Sinh vấn đề quan trọng Qua tìm hiểu tơi thấy bạn đồng nghiệp vận dụng nhiều phương pháp dạy học khác hiệu dạy học chưa cao, chưa hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức học sinh Đa số học sinh có nhiều vướng mắc, lúng túng, cách vận dụng kiến thức mơn học để tìm hiểu tiếp thu kiến thức Sinh học Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy việc vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên môn môn học, chuyên đề , chủ đề dạy học biện pháp hữu ích, khơng giúp cho người thầy có thêm nhiều kiến thức phương pháp khác dạy học mà giúp học sinh chủ động hoạt động học tập, giải vấn đề, tích hợp kiến thức mơn học để học tập tốt mơn học áp dụng giải tình thực tiễn với nhiều cách giải khác Dạy học tích hợp hướng góp phần phát triển lực học sinh Việc giảng dạy theo hướng tích hợp khơng phủ định việc dạy tri thức, kỹ riêng phân môn Vấn đề làm phối hợp tri thức, kĩ thuộc mơn học vào dạy thật nhuần nhuyễn nhằm đạt tới mục tiêu chung môn Sinh học Nắm vai trị ý nghĩa phương pháp dạy học tích hợp giảng dạy sinh học, đặc biệt sau tham gia thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” dành cho giáo viên Trung học, tơi mạnh dạn chọn đề tài: Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp chủ đề “Di truyền học quần thể với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể” nhằm định hướng phát triển lực học sinh làm sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Sinh học nói chung dạy học chủ đề sinh học có liên quan nói riêng - Giúp học sinh nâng cao hứng thú học tập phát triển lực - Giúp học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp dạy học tích hợp dạy học Sinh học - Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề “Di truyền học quần thể với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu thơng tin sách giáo khoa, sách giáo viên mơn học có kiến thức liên quan đến học Tìm hiểu cơng văn hướng dẫn thực dự thi vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy Tham khảo tài liệu, học liệu để hỗ trợ cho giảng thêm phong phú sinh động - Phương pháp thống kê, phân loại - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp so sánh 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học “Tích hợp” nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, cịn “liên mơn” đề cập tới nội dung dạy học Ở mức độ thấp, dạy học tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục có liên quan vào q trình dạy học môn học lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, an tồn giao thơng, Mức độ tích hợp cao phải xử lí nội dung kiến thức mối liên quan với nhau, bảo đảm để học sinh vận dụng tổng hợp kiến thức cách hợp lí nhằm giải tình học tập sống, tránh việc học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức mơn học khác Các chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn nên sinh động, hấp dẫn, tạo hứng thú học tập Học chủ đề tích hợp, liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức máy móc, nhờ lực phẩm chất học sinh hình thành phát triển 1 Trong chương trình nay, nội dung kiến thức đề cập đến hai hay nhiều môn học điều chỉnh theo hai hướng: dạy kiến thức môn học bổ sung thêm kiến thức liên quan đến mơn cịn lại kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu thế, không dạy lại môn khác; tách kiến thức có liên quan khỏi môn học, xây dựng thành chủ đề liên môn để tổ chức dạy học riêng vào thời điểm phù hợp, song song với trình dạy học mơn liên quan 1 Dạy học tích hợp phương pháp dạy học tích cực góp phần quan trọng để phát triển lực học sinh “Năng lực khả làm chủ hệ thống kiến thức, kĩ năng, thái độ vận hành ( kết nối) chúng cách hợp lí vào thực thành cơng nhiệm vụ giải hiệu vấn đề đặt sống”  2 Năng lực gồm lực chung lực chuyên biệt Năng lực chung gồm lực việc theo nhóm – quan hệ với người khác; giao tiếp, làm chủ ngôn ngữ; tư logic, Năng lực chuyên biệt dạy học môn Sinh học gồm nhóm lực chính: lực tri thức sinh học, lực nghiên cứu, lực thực địa lực thực phòng thí nghiệm Năng lực chung lực chuyên biệt hình thành phát triển thơng qua môn học, hoạt động giáo dục; lực chuyên biệt vừa mục tiêu vừa “đơn vị thao tác” hoạt động dạy, giáo dục góp phần hình thành phát triển lực chung  2 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Đối với GV Trên thực tế, qua khảo sát tình hình giảng dạy GV sở số trường THPT, phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn vận dụng vào giảng dạy sinh học song hiệu chưa cao GV chưa thực hiểu nghĩa, tầm quan trọng việc dạy học liên môn, đặc biệt việc dạy học liên môn môn sinh học Rất nhiều GV vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn vào dạy cịn nhiều lúng túng, làm cách hình thức, nêu qua loa, đại khái, xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiễn, dẫn đến tiết dạy khô khan, hấp dẫn, nặng cung cấp kiến thức, sa vào lối dạy đọc chép, chất lượng học khơng cao Cũng có số GV có phương pháp giảng dạy, kiến thức chuyên môn vững vàng, hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực, kĩ sư phạm khéo léo thực tốt việc dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên mơn học, lơi HS, HS thích ham học sinh học đồng thời tạo gắn kết kiến thức môn học, nội dung học tập với thực tiễn sống, làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh Kết rõ nét thể qua thi dạy học theo chủ để tích hợp dành cho GV trung học mà Bộ GD & ĐT tổ chức năm qua 2.2.2 Đối với HS Phần lớn HS hiểu rời rạc, máy móc, khơng nắm mối quan hệ hữu tri thức thuộc lĩnh vực đời sống xã hội, kiến thức liên môn; học sinh có nhiều vướng mắc, lúng túng, khơng biết cách vận dụng kiến thức mơn học để tìm hiểu tiếp thu kiến thức Sinh học Trước thực trạng trên, để đáp ứng yêu cầu đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực HS, mong muốn, GV không trang bị thêm kiến thức môn sinh học mà cịn phải có hiểu biết vững môn khác để vận dụng vào tiết học sinh học, làm phong phú hấp dẫn thêm giảng từ gieo lên niềm đam mê sinh học cho HS, giúp HS vận dụng kiến thức tổng hợp môn học khác để giải tình thực tiễn 2.3 Các giải pháp giải vấn đề Việc dạy học tích hợp kiến thức liên mơn giảng dạy sinh học nói chung chủ đề dạy học nói riêng địi hỏi người GV khơng có kiến thức vững mơn sinh học mà cịn phải nắm vững nội dung, chương trình mơn giảng dạy trường phổ thơng (có kiến thức mơn tích hợp) Mặt khác, tích hợp phải linh hoạt, nhẹ nhàng, địa - không làm nặng nề rối tiết học Tránh biến môn Sinh học thành môn học khác Để tiến hành thực việc tích hợp kiến thức liên mơn chủ đề sinh học có hiệu quả, cần thực bước sau: 2.3.1 Khái quát nội dung chủ đề Chương III “Di truyền học quần thể”, 16 “Cấu trúc di truyền quần thể”- Tiết 19 - Sách giáo khoa sinh học 12 bản", giáo viên tổ chức cho học sinh sử dụng kiến thức sinh học để làm rõ đặc điểm di truyền quần thể, ứng dụng thực tiễn bảo vệ vốn gen sinh vật người Các hoạt động dạy học tổ chức chủ đề : Hoạt động : Khởi động Hoạt động : Tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể Hoạt động : Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể Hoạt động : Vận dụng công thức tự thụ phấn giải tập di truyền quần thể 2.3.2 Xác định nội dung tích hợp liên quan đến chủ đề 2.3.2.1 Tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác Trong chương trình, SGK mơn học khác có nhiều nội dung kiến thức tích hợp mơn Sinh học mơn Tốn, Hóa, GDCD, Cơng nghệ, Do việc tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác để chọn nội dung có liên quan đến chủ đề việc làm cần thiết phục vụ cho việc giảng dạy mà giúp HS liên tưởng, củng cố kiến thức môn học khác Trong chủ đề “Di truyền học quần thể với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể”, sau tìm hiểu chương trình, SGK mơn học khác, chủ đề tích hợp kiến thức môn sau: môn GDCD lớp 10, môn Công nghệ lớp 10, mơn Tốn lớp 11 2.3.2.2 Một số nội dung vận dụng tích hợp cụ thể Trong hoạt động : Tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể Vận dụng kiến thức mơn Tốn tỉ lệ thức Trong tiết học sinh học, để tạo hấp dẫn, lôi học sinh, GV thường sử dụng nhiều nguồn tài liệu khác nhau, nguồn tài liệu toán học nguồn tài liệu phong phú có nhiều lợi Ở mục I : Đặc trưng di truyền quần thể, xây dựng cơng thức tổng qt tính tần số alen tần số kiểu gen, GV đưa toán yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức toán tỉ lệ thức xác định cơng thức tính tần số alen tần số kiểu gen : + Trường hợp : Cho quần thể có N cá thể gồm: D cá thể có kiểu gen AA H cá thể có kiểu gen Aa R cá thể có kiểu gen aa Gọi p tần số alen A : kí hiệu p(A) Gọi q tần số alen a : kí hiệu q(a) Khi đó: *Tần số alen A a tính nào? * Tần số kiểu gen AA, Aa, aa tính nào? + Trường hợp : đề cho cấu trúc di truyền quần thể Cho quần thể có cấu trúc di truyền: dAA + hAa + raa = Khi đó: p(A), q(a) tính nào? HS độc lập suy nghĩ, trao đổi thống nhóm, trình bày giấy A2, hoàn thành yêu cầu giáo viên GV nhận xét, bổ sung chốt kiến thức : Công thức tổng quát tính tần số alen tần số kiểu gen : Trường hợp Tần số kiểu gen Tần số alen AA = D/N Aa = H/N, aa = R/N p(A)=(D +H/2)/N q(a) = (R + H/2)/N Trường hợp Quần thể có cấu trúc di truyền dAA+ hAa+ raa = Khi đó, tần số alen : p(A) = d + h/2 q(a) = r + h/2 Trong hoạt động : Cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn quần thể giao phối gần với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể Vận dụng kiến thức qui nạp toán học lớp 11 Sau GV chốt kiến thức thành phần kiểu gen thay đổi theo hướng: tăng dần TLKG đồng hợp tử, giảm dần tỉ lệ kiểu gen dị hợp tử, GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức qui nạp tốn học lớp 11 xây dựng cơng thức tính tần số kiểu gen quần thể sau n hệ tự thụ phấn trường hợp quần thể ban đầu có 100% Aa HS trao đổi nhóm, vận dụng kiến thức toán học đưa kết : Tỉ lệ n 1 1 1 kiểu gen quần thể sau n hệ tự thụ phấn: Aa =   , AA = aa =   2 n GV đưa cấu trúc quần thể có dạng dAA + hAa + raa = 1, yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức quy nạp toán học xác định thành phần kiểu gen quần thể qua n hệ Học sinh trao đổi, thảo luận nhóm, trình bày cách xác định tần số kiểu gen quần thể cho GV vận dụng công thức qui nạp tốn học, giải thích xác định tần số   n    n     1   1 KG quần thể cho: Aa = h   , AA = d+ h     , aa =r + h     2 2 n Vận dụng kiến thức quần thể tự thụ phấn vào sản xuất giống trồng thuộc 3, môn Công nghệ lớp 10 Sau xây dựng xong cơng thức tính tần số kiểu gen quần thể tự thụ qua n hệ, GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức quần thể tự thụ phấn vào sản xuất giống trồng thuộc 3, môn Công nghệ lớp 10 GV nêu vấn đề : nguyên nhân dẫn đến tượng thối hóa giống trồng tự thụ phấn, cần làm để giảm tượng sản xuất giống trồng này? Khi dùng sơ đồ trì, dùng sơ đồ phục tráng? HS nhớ lại kiến thức học môn công nghệ trả lời được: - Nguyên nhân : Do gen lặn quy định tính trạng xấu tổ hợp lại tăng lên sau hệ - Trong sản xuất giống cần : + Thụ phấn nhân tạo cho + Với giống tác giả : chọn ưu tú, sản xuất theo sơ đồ trì + Với giống thối hóa : đánh giá dòng, sản xuất theo sơ đồ phục tráng Liên hệ với kiến thức 25, môn Công nghệ lớp 10 Khi hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần, GV yêu cầu HS liên hệ với kiến thức 25, môn Công nghệ lớp 10 - Các phương pháp nhân giống vật nuôi thủy sản cách nêu vấn đề : để tăng chất lượng đàn vật nuôi cần áp dụng biện pháp cơng tác sản xuất giống? Muốn trì chất lượng chủng giống ta cần làm gì, ? Ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần? Học sinh : Vận dụng kiến thức học trả lời : - Biện pháp tăng hiệu chăn nuôi : Chọn lọc đực giống tốt, cho giao phối khác đàn, thụ tinh nhân tạo - Duy trì chất lượng giống cần tự thụ phấn giao phối gần, tổ hợp gen đồng hợp trội hình thành tăng lên - Ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần : củng cố, trì số tính trạng mong muốn, tạo dịng thuần, phát gen xấu để loại khỏi quần thể Vận dụng kiến thức giao phối gần vào môn GDCD lớp 10 Sau huớng dẫn HS tìm hiểu xong cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần, GV yêu cầu HS vận dụng kiến thức giao phối gần vào môn GDCD lớp 10, 12 : Cơng dân với tình u, nhân gia đình cách nêu câu hỏi theo PHT số : Tại Luật Hơn nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần vịng đời) kết với nhau? Cần phải làm để giảm hôn nhân cận huyết bảo vệ vốn gen lồi người? Học sinh phân tích, thảo luận đưa ý kiến quy định Luật Hôn nhân gia đình, biện pháp tránh giảm nhân cận huyết, nhóm khác bổ sung GV khẳng định nội dung cần nắm được: - Cơ sở xây dựng Luật Hôn nhân cấm kết hôn gần : Hậu kết gần đạo đức xã hội - Cách tính số đời người có quan hệ họ hàng : Tại khoản 13 điều Luật Hôn nhân Gia đình năm 2000 có quy định : “Những người có họ phạm vi ba đời người gốc sinh ra: cha mẹ đời thứ nhất; anh chị em cha mẹ, cha khác mẹ, mẹ khác cha đời thứ hai; anh chị em con bác, cô cậu, dì đời thứ ba” 12 - Biện pháp giảm hôn nhân cận huyết : + Tuyên truyền, thuyết phục xóa bỏ hủ tục kết huyết thống + Hỗ trợ phát triển kinh tế, văn hóa với hộ dân tộc thiểu số + Giáo dục Luật Hơn nhân gia đình cho học sinh, thành viên tổ chức trị xã hội 13 2.3.3 Giáo án thực nghiệm kết đề tài 2.3.3.1 Giáo án thực nghiệm Di truyền học quần thể với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể I Mục tiêu Về kiến thức * Môn sinh học - Học sinh hiểu kiến thức cấu trúc di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần Mức độ hiểu Hứng thú Tẻ nhạt Rất hiểu Khá hiểu Bình thường Khơng hiểu Rất hứng thú Khá hứng thú Bình thường 6% 29% 53% 17% 1% 36% 50% 14% 28 % 13% 40% 43% 4% 10% 28% 62% b Kết kiểm tra Tôi tiến hành chấm lớp, kết thu sau: Lớp Tổng Loại giỏi Loại Loại trung Loại yếu số bình Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng lượng lượng lượng 12A1 43 11 25,6% 21 48,8% 11 25,6% 0% 12A2 42 4,8% 24 57,1% 13 31% 7,1% Từ thống kê cho thấy việc vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn mang lại học sơi nổi, HS hứng thú, tích cực hoạt động hướng dẫn GV Đồng thời HS có lực cần thiết để giải vấn đề đặt chủ đề Chứng tỏ phương pháp thực có hiệu giảng dạy sinh học, phát triển lực học sinh 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc vận dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên mơn chủ đề sinh học việc làm cần thiết hữu ích, phù hợp với thực tiễn dạy học Sinh học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện mục tiêu GD & ĐT Thông qua việc sử dụng kiến thức liên môn, giúp cho em hiểu sâu sắc vấn đề, củng cố thêm hiểu biết nhiều mơn học khác Qua việc áp dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn nhận thấy phương pháp giúp khắc phục tình trạng khơ cứng, nặng nề, tản mạn, rời rạc dạy học, gắn kết việc dạy học với thực tiễn sống, làm cho HS hứng thú say mê với môn học Sinh học Tuy vậy, để sử dụng phương pháp hiệu học địi hỏi người GV cần phải có tâm huyết, có kiến thức nghệ thuật sư phạm vững vàng Mặc dù phương pháp đưa nhiều hạn chế tin GV quen với cách dạy tích hợp kiến thức liên mơn học sinh học thực có ý nghĩa em Kiến nghị Về phía Bộ GD&ĐT Tiếp tục tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho HS Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho GV 2 Về phía Sở GD&ĐT Tăng cường đợt tập huấn chuyên đề nhằm bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ GV để đáp ứng yêu cầu đổi GD mà ưu tiên dạy học theo hướng tích hợp, liên mơn Đối với giáo viên Trang bị thêm kiến thức chủ đề tích hợp, liên mơn tìm hiểu ứng dụng kiến thức liên môn vào giải tình thực tiễn Tham gia tích cực vào việc xây dựng chủ đề dạy học tích hợp nhằm đổi sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn nhà trường Trên SKKN rút từ thực tiễn giảng dạy năm học vừa qua Tơi hi vọng giải pháp mà đưa sáng kiến phần giúp cho thầy có định hướng định để thiết kế giảng chủ đề tích hợp, liên mơn có hiệu Chắc chắn cịn nhiều thiếu sót mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Vũ Văn Thành Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Ngọc 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn dạy học tích hợp liên mơn lĩnh vực: khoa học tự nhiên Nxb giáo dục năm 2015 Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Sinh học năm 2014 SGK Sinh học 12 (cơ bản), Nxb giáo dục SGV Sinh học 12 (cơ bản), Nxb giáo dục Phan Khắc Nghệ : Bồi dưỡng học sinh giỏi Sinh học 12, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội SGK Đại số giải tích 11(cơ bản), Nxb giáo dục SGV Đại số giải tích 11 (cơ bản), Nxb giáo dục SGK Công nghệ 10 (cơ bản), Nxb giáo dục SGV Công nghệ 10 (cơ bản), Nxb giáo dục 10 SGK Giáo dục công dân 10 (cơ bản), Nxb giáo dục 11 SGV Giáo dục công dân 10 (cơ bản), Nxb giáo dục 12 Luật nhân gia đình năm 2000 13 Tham khảo số tài liệu mạng Internet - Nguồn htpt://vtv.vn - Nguồn htpt://vov.vn 21 PHỤ LỤC Phiếu học tập số 1( nhà ) Sưu tầm tranh ảnh thu thập thơng tin tượng thối hóa giống vật nuôi trồng 22 Phiếu học tập số 2( nhà ) Tìm hiểu tập tục hậu kết gần dân tộc người nước ta địa phương em ( có ) 23 Phiếu học tập số Tại Luật Hơn nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần ( vịng đời ) kết hôn với nhau? Phiếu học tập số Thế hệ n Kiểu gen đồng hợp tử trội Kiểu gen dị hợp tử Aa 1AA 2Aa 4AA 2AA 4Aa 24AA 4AA 8Aa ?AA ?Aa Kiểu gen đồng hợp tử lặn 1aa 4aa 24aa 2aa 4aa ?aa 24 Phiếu học tập "KWL" Tên học Tên nhóm /học sinh Lớp K( Những điều biết ) - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - W (Những điều muốn biết ) - L( Những điều học ) 25 Một số câu hỏi sử dụng chủ đề CH Xét mặt di truyền quần thể có đặc trưng ? Nêu đặc trưng di truyền quần thể ? CH Vốn gen quần thể thay đổi nào, cần phải làm để bảo tồn vốn gen quần thể ? CH Nhận xét xác định thành phần kiểu gen quần thể qua hệ tự thụ phấn? CH Vì xảy tượng thối hóa giống trồng tự thụ phấn, cần làm để giảm tượng sản xuất giống nhóm trồng này? CH Tại chăn nuôi người ta thường dùng đực khác giống để phối giống? CH Nguyên nhân xảy thối hóa giống động vật giao phối cận huyết ? CH Để tăng chất lượng đàn vật nuôi ta cần áp dụng phương pháp cơng tác sản xuất giống , muốn trì chất lượng chủng giống ta cần làm gì, ?ý nghĩa tự thụ phấn giao phối gần ? CH Vì kết gần lại làm nghèo vốn gen loài người? CH Tại Luật Hơn nhân gia đình lại cấm khơng cho người có họ hàng gần ( vịng đời ) kết với nhau? CH Cần phải làm để giảm hôn nhân cận huyết việc bảo vệ vốn gen loài người? suy nghĩ em với người mắc dị tật ? 26 - Hình 1: Hình ảnh ngơ tụ thụ phấn Hình ảnh trồng tự thụ phấn Bắp ngô hệ F1 Bắp ngô bị thối hóa + Hình 2: Hình ảnh lúa tụ thụ phấn Hình ảnh trồng tự thụ phấn Giống lúa hệ F1 Giống lúa thoái hóa 27 + Hình 3: Hình ảnh thối hóa giống vật ni Hình ảnh thối hóa giống vật ni - Hình 5: Hình ảnh HS mắc dị tật cha mẹ kết hôn đồng huyết ( Lộc Thịnh- Ngọc Lặc – Thanh Hóa) + Hình 6: Tranh tổ ong vải 28 29 + Hình 7: Ví dụ vốn gen hai quần thể Có quần thể lồi (A a alen) Quần thể Quần thể AA AA AA AA aa Aa AA Aa Aa Aa AA AA Aa AA aa aa aa Aa Aa aa + Hình Thụ phấn nhân tạo: Quét nhẹ phấn sang nhụy hoa + Hình Thụ phấn nhân tạo 30 SỞ GD&ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THCS&THPT THỐNG NHẤT ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Môn : Sinh học Họ tên : Lớp 12A Hãy khoanh trịn vào chữ có câu trả lời Câu Đặc điểm khơng nói quần thể tự thụ ? A Qua thệ hệ tự thụ tỉ lệ dị hợp giảm nửa B Qua thệ hệ tự thụ tỉ lệ đồng hợp tăng lên gấp đôi C Độ đa dạng di truyền giảm dần qua hệ D Ưu lai giảm dần qua hệ Câu Kết tượng giao phối gần, tự thụ phấn, giao phối cận huyết A Tạo ưu lai B Hiện tượng thoái hoá C Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm D Tạo dòng Câu 3: Tại lai gần (TTP, giao phối gần) lại dẫn tới thối hóa giống? A Giống có độ chủng cao B Giống xuất nhiều dị tật bẩm sinh C Dị hợp tử giảm, ĐHT tăng nên gen lặn có hội biểu kiểu hình D Đồng hóa giảm, thích nghi Câu Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn chủ yếu để: A kiểm tra kiểu gen giống cần quan tâm B tạo giống C củng cố đặc tính tốt, tạo dịng chủng D cải tiến giống có suất thấp Câu 5.Có đáp án đặc điểm di truyền quần thể tự thụ phấn giao phối gần với 100% Aa ? A Tần số alen trội alen lặn thay đổi qua hệ B Tần số alen trội tần số alen lặn không đổi qua hệ C Tần số kiểu gen dị hợp giảm D Tần số kiểu gen đồng hợp tử trội lớn tần số kiểu gen đồng hợp tử lặn A B C.3 D.4 Câu Đặc điểm ý nghĩa tự thụ phấn giao phối cận huyết sản xuất giống ? A củng cố, trì số tính trạng mong muốn B tạo dòng thuần, sở tạo ưu lai C tạo lai F1 dùng để làm giống D phát gen xấu để loại khỏi quần thể Câu7 Điều sau biện pháp nâng cao chất lượng giống trồng tự thụ phấn sản xuất giống ? A.Thụ phấn nhân tạo cho B Cải tạo đất trồng, áp dụng biện pháp kĩ thuật C Chọn ưu tú theo sơ đồ trì với trồng có hạt siêu nguyên chủng 31 D.Đánh giá dòng theo sơ đồ phục tráng với giống nhập nội giống thối hóa Câu Một quần thể bị có 400 lơng vàng, 400 lông lang trắng đen, 200 lông đen Biết kiểu gen BB qui định lông vàng, Bb qui định lông lang trắng đen, bb qui định lông đen Tần số tương đối alen quần thể A B = 0,4; b = 0,6 B B = 0,8; b = 0,2 C B = 0,6; b = 0,4 D B = 0,2; b = 0,8 Câu 9.Ở loài thực vật, cho Aquy định hạt vàng, a quy định hạt xanh Quần thể ban đầu có hạt xanh chiếm tỉ lệ 30%, sau số hệ tự thụ phấn số hạt xanh tăng lên 56,25% tần số alen A 0,4 Số hệ tự thụ phấn mà quần thể trải qua là: A hệ B hệ C hệ D hệ Câu 10 Một quần thể thực vật có tỉ lệ kiểu gen hệ xuất phát (P) 0,25AA : 0,40Aa : 0,35aa Tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen quần thể sau ba hệ tự thụ phấn bắt buộc (F3) là: A 0,375AA : 0,100Aa : 0,525aa B 0,25AA : 0,40Aa : 0,35aa C 0,35AA : 0,20Aa : 0,45aa D 0,425AA : 0,050Aa : 0,525aa 32 Câu hỏi tình CH1: Cứ sau vụ ngô bà Quế lại cửa hàng bán giống hỏi mua giống chuẩn bị cho vụ sau, bà Hương thấy bảo bà Quế bác không giữ lại giống mà gieo cho vụ sau lại mua cho tốn lại chẳng Bà Quế đáp lời “ nghe anh chị đồn cán nơng nghiệp phổ biến, lấy hạt vụ làm giống cho vụ sau giống thối hố ” Em giúp bà Quế giải thích rõ với bà Hương câu nói CH2: Bà ngoại Hoa ông nội Dũng hai chị em ruột, hai người yêu tính tới hôn nhân, xong mẹ Hoa bố Dũng kiên khơng đồng ý cho Dũng Hoa anh em họ đời với Bằng hiểu biết em cho biết bố, mẹ hai người lại phản đối cho biết Dũng Hoa kết theo luật khơng, sao? CH3: Bạn Thương lớp bên có ngoại hình khơng cân đối bạn khác, bù lại bạn ham học có trách nhiệm với tập thể Trong chơi bạn trêu đùa nhau, lỡ lời Hùng nhắc đến khuyết tật thiếu bàn chân Thương khiến Thương khóc tức tưởi, sau Thương xin thầy nghỉ học Em suy nghĩ việc làm giúp Thương trở lại học tập bình thường? 33 ... chọn đề tài: Tổ chức hoạt động dạy học tích hợp chủ đề ? ?Di truyền học quần thể với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể? ?? nhằm định hướng phát triển lực học sinh làm sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên... Đối tượng nghiên cứu - Phương pháp dạy học tích hợp dạy học Sinh học - Tổ chức dạy học tích hợp chủ đề ? ?Di truyền học quần thể với vấn đề bảo vệ vốn gen Quần thể? ?? 1.4 Phương pháp nghiên cứu -... điểm di truyền quần thể, ứng dụng thực tiễn bảo vệ vốn gen sinh vật người Các hoạt động dạy học tổ chức chủ đề : Hoạt động : Khởi động Hoạt động : Tìm hiểu đặc trưng di truyền quần thể Hoạt động