(Sáng kiến kinh nghiệm) tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức hồ chí minh cho học sinh THPT trong dạy học thơ văn hồ chí minh ở lớp 11 và 12

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓATRƯỜNG THPT LÊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY - HỌC THƠ VĂN HỒ CHÍ MINH Ở L

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT LÊ LỢI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG ĐẠO ĐỨC

HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY - HỌC

THƠ VĂN HỒ CHÍ MINH Ở LỚP 11 VÀ 12.

Người thực hiện: Đỗ Thị Huyền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Ngữ Văn

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

1.5 Những điểm mới của SKKN

2 3 3 3

2.4 Hiệu quả của SKKN

2.4.1 Hiệu quả đạt được

2.4.2 Bài học kinh nghiệm

5 5 5 6 6 9 16 16

17

4 Tài liệu tham khảo

1 Mở đầu

1.1 Lý do chọn đề tài

Ngày nay dưới sự lãnh đạo của Đảng ta, tư tưởng Hồ Chí Minh cùng vớichủ nghĩa Mác – Lênin làm nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam hành động tiến lênxây dựng nước Việt Nam dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, vănminh theo định hướng xã hội chủ nghĩa Hơn 80 năm qua tư tưởng Hồ Chí Minhđã soi đường thắng lợi cho cách mạng Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh là disản tinh thần vô cùng quý báu của Đảng và dân tộc ta Bước vào thời kỳ đổimới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, sự vận dụng sáng tạo tưtưởng Hồ Chí Minh và chủ nghĩa Mác – Lênin càng trở nên quan trọng cần thiếthơn bao giờ hết

Đối với trường học nói chung và trường THPT Lê Lợi nói riêng, nhàtrường là nơi đào tạo bồi dưỡng nhân tài, chủ nhân tương lai của đất nước Vìvậy, nhà trưởng phải chú trọng toàn diện các mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộlý tưởng xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động và sản xuất thành nhữngngười kế thừa xây dựng CNXH vừa hồng vừa chuyên Đạo đức và tài năng là cảhai nội dung không thể thiếu được trong bồi dưỡng giáo dục, trong đó đạo đức làyếu tố gốc Người nói “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đứclà đạo đức cách mạng Đó là cái gốc rất quan trọng Trên nền tảng giáo dụcchính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa vàchuyên môn nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng nước ta đề ra,

đạt những đỉnh cao của khoa học và kỹ thuật”.[2]

Hưởng ứng cuộc vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” và xuất phát từ đặc trưng của bộ môn Ngữ văn - môn học về khoa

học xã hội và nhân văn rất phù hợp để tích hợp giáo dục cho học sinh các kĩnăng sống, bồi dưỡng tâm hồn, tinh thần yêu nước, tự hào những truyền thốngquý báu của dân tộc, giáo dục, rèn luyện, hoàn thiện nhân cách đạo đức thôngqua bài học được rút ra từ các tác phẩm văn học Ngữ văn là môn học có khảnăng cao trong việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh bởi mục tiêu môn học chứađựng nội dung giáo dục nhân cách con người Hơn nữa nội dung môn học có

nhiều bài học giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh như các bài học viết về tác giảNguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh; Các tác phẩm của chính Nguyễn Ái Quốc - HồChí Minh Qua đó, giúp các em hiểu tác phẩm của một nhà cách mạng khônggiáo huấn, triết lý khô khan như các em vẫn tưởng mà ở đó vẫn thấm đẫm chấttrữ tình sâu lắng, thể hiện một tâm hồn yêu đời, yêu cuộc sống và tràn đầy lạc

quan, tin tưởng [1]

Tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tự giác, tích cực trong việc lĩnh hộikiến thức và phát huy năng lực từ văn chương đến áp dụng vào cuộc sống, tôimạnh dạn chia sẻ một số giải pháp mà bản thân đã thực nghiệm trong quá trình

dạy học: Tích hợp nội dung Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh THPT trong dạy - học thơ văn Hồ Chí Minh ở lớp 11 và 12

1.2 Mục đích nghiên cứu:

Trang bị cho học sinh những hiểu biết cần thiết, cơ bản về đạo đức HồChí Minh, để làm theo tấm gương của Người; giáo dục ý thức quan tâm tới việchọc tập, làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trở thành thói quen và nếpsống của các em để trở thành những công dân tốt biết sống và làm việc cốnghiến cho đất nước

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Học sinh khối 11, 12 THPT

- Mộ (Chiều tối) - Trích Nhật kí trong tù - Hồ Chí Minh

- Tuyên ngôn độc lập - Hồ Chí Minh - Phần I - Tác giả

- Tuyên ngôn độc lập - Hồ Chí Minh - Phần II - Tác phẩm

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

+ PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: nghiên cứu và khảo lược các tài liệutrên sách, báo, mạng internet…

+ Phương pháp thu thập thông tin; PP thống kê, xử lý số liệu: Phương phápthống kê, mô tả thực trạng môi trường tại trường THPT và ý thức của học sinhphân tích các nhân tố ảnh hưởng đến việc hình thành tư tưởng đạo đức của họcsinh

Nhận thức được tính cấp thiết của việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vàotrong tiết dạy thơ văn Hồ Chí Minh là điều vô cùng cần thiết bởi vì nó sẽ gópphần giảm bớt số lượng học sinh yếu kém trong nhà trường về mặt đạo đức,giúp các em hiểu sâu hơn về tư tưởng Hồ Chí Minh.

- Điểm mới của đề tài lần này phát triển nội dung của SKKN, bổ xung vàđưa thêm phần thơ trong chương trình ngữ văn 11, góp phần giáo dục đạo đứccho HS THPT toàn diện và sâu sắc hơn

- Mở rộng đối tượng nghiên cứu là bài thơ "Chiều tối" của Hồ Chí Minhtrong chương trình ngữ văn 11

- Đối tượng tác động để giáo dục tư tưởng đạo đưc Hồ Chí Minh là cả họcsinh 11

- Phần phụ lục là giáo án minh họa cụ thể bài học

+ Tiết 5 - 6: Tuyên ngôn độc lập - Phần 2 - Tác phẩm

+ Tiết 89: Chiều tối - Hồ Chí Minh

2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận

Ngữ văn là môn học có tầm quan trọng đặc biệt trong việc giáo dục tưtưởng, quan điểm, tình cảm cho học sinh Đây cũng là môn học góp phần hìnhthành nên những kiến thức cơ bản và quan trọng nhất, hình thành nhân cách conngười, chuẩn bị cho các em một hành trang để bước vào đời hoặc học lên nhữngbậc cao hơn Đó là những con người có ý thức tự tu dưỡng, biết thương yêu,quý trọng gia đình, bạn bè, có lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; biết hướngtới những tư tưởng, tình cảm như lòng nhân ái, tinh thần tôn trọng lẽ phải, côngbằng, ghét cái xấu, cái ác Đó là những con người có ham muốn đem tài trí củamình cống hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đó cũng là chiếc

chìa khóa mở cửa cho tương lai của các em.[5]

Dạy học theo quan điểm tích hợp phát huy cao hơn hiệu quả giảng dạytheo tinh thần đổi mới sách giáo khoa và chủ truong mới của Bộ giáo dục, pháttriển năng lực người học là vấn đề được quan tâm nhất hiện nay Tích hợp cácnội dung giảng dạy đối với bộ môn khoa học xã hội là mối liên hệ bên trong,

mối liên hệ bản chất của nội dung - tư duy - tư tưởng, tác động qua lại và ảnh

hưởng lẫn nhau Trong quá trình giảng dạy, giáo viên Ngữ văn không chỉ tíchhợp nội dung kiến thức, kỹ năng của 3 phân môn: Văn học – Tiếng việt – Làmvăn mà phải tích hợp với các môn học khác như: Lịch sử, Địa lý, Giáo dục côngdân, hay các vấn đề của đời sống như: tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường,tình yêu biển đảo quê hương, tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh.v.v giúphọc sinh có kĩ năng của các môn học khác có liên quan, các vấn đề trong thựctiễn đời sống và đặc biệt là các nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh

một cách linh hoạt, uyển chuyển và tinh tế [1]

2.2 Thực trạng của vấn đề

Công cuộc vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí

Minh” được Đảng và nhà nước phát động và triển khai rộng khắp trong toàn xã

hội, ngành giáo dục cũng đã đưa nội dung thực hiện cuộc vận động này là một

vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” tại trường

THPT Lê Lợi đã được đưa vào kế hoạch dạy học trong nhiều năm nay ở tất cảcác bộ môn Ngoài những hoạt động ngoại khóa của Đoàn trường, Công đoàn thìmỗi giáo viên cũng luôn tìm tòi, vận dụng tích hợp, lồng ghép vào trong bài dạycủa mình đặc biệt là ở bộ môn Ngữ văn

Trong hoạt động giảng dạy, chúng tôi có những thuận lợi như được sự hỗtrợ của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, sự hưởng ứng của học sinh và sựđồng thuận cao của phụ huynh Song, có một thực tế người dạy gặp không ítnhững khó khăn như: Học sinh lớp 11, 12 THPT tuổi đời còn trẻ nên có hiểubiết về cuộc đời, sự nghiệp, tư tưởng Hồ Chí Minh nhưng chưa sâu sắc Một sốkhông nhiệt tình trong việc tìm hiểu về cuộc đời và sự nghiệp Hồ Chí Minh, màchỉ học một cách đối phó Một số ít học sinh chưa thực sự chú tâm tìm hiểu traođổi, tham gia các cuộc thi tìm hiểu tư tưởng Hồ Chí Minh Về phía người dạy,tuy rất tâm huyết và tích cực nhưng còn lúng túng trong việc lồng ghép, tích hợpkiến thức Về nội dung và phương pháp tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minhphần lớn giáo viên phải tự nghiên cứu, nghiền ngẫm, thử nghiệm mà chưa cónhiều tài liệu hướng dẫn…Phương pháp tích hợp đôi khi khiên cưỡng, áp đặt

mang tính lý thuyết, giáo điều không gây hứng thú cho học sinh.[1]

Minh.[1]

Giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ lànhiệm vụ chiến lược, lâu dài, quan trọng, đòi hỏi phải có sự quan tâm, đầu tưthích đáng Đầu tư cho giáo dục, trong đó có giáo dục lý tưởng cách mạng, đạođức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ là đầu tư cho tương lai của đất nước Đây là

nhiệm vụ của toàn Đảng, của các cấp, các ngành, đoàn thể, gia đình và toàn xãhội; tạo điều kiện tối đa cho thế hệ trẻ học tập, lao động, cống hiến, kế tục xứng

đáng sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc.[1]

b Xây dựng môi trường học đường lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh học tập, rèn luyện, phấn đấu, trưởng thành.

Nhà trường tăng cường định hướng, giáo dục chính trị, tư tưởng, đạo đức,lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ Xây dựng trường học thực sự trở thành trungtâm văn hóa, giáo dục, rèn luyện thanh thiếu nhi; kết hợp hài hòa giữa học chínhkhóa và ngoại khóa, qua đó góp phần hình thành lý tưởng cách mạng, đạo đức,lối sống văn hóa lành mạnh cho thế hệ trẻ Tạo điều kiện để các tổ chức Đoàn,Hội trong trường học phát huy vai trò, ảnh hưởng và tích cực tham gia quá trìnhgiáo dục toàn diện học sinh Nâng cao chất lượng, hiệu quả cuộc vận động

"Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa", các phong trào thi đua yêu

nước; tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia các hoạt động thực tiễn, quađó rèn luyện, cống hiến, trưởng thành

c Xây dựng nội dung lồng ghép tư tưởng Hồ Chí Minh.

Đối với những bài dạy liên quan đến việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạođức Hồ Chí Minh thì giáo viên phải xác định nội dung cần lồng ghép, thời điểmlồng ghép, cách thức lồng ghép phù hợp với bài dạy…dùng hình ảnh tư liệu, nộidung tài liệu liên quan đến chủ tịch Hồ Chí Minh Tư tưởng đạo đức của Bácrộng, để lại nhiều bài học, có chiều sâu và tính triết lý trên nhiều lĩnh vực… Bởivậy, cần phải chọn lọc, linh hoạt vận dụng một tư tưởng nào đó để lồng ghépvào bài dạy Khi áp dụng phải chú ý đến thời gian phân bố trong tiết học Tránh

ôm đồm kiến thức, sa đà, biến giờ dạy Ngữ văn thành tiết kể chuyện đạo đức HồChí Minh

d Tăng cường vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực.

Trong quá trình dạy - học giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp trongmột bài học Với môn Ngữ văn, áp dụng phương pháp giảng giải, thuyết trình,thảo luận, liên hệ, nêu vấn đề… cho học sinh tham gia Tuy nhiên, tích hợp tư

lời huấn thị của Bác mang tính đúc kết Lồng ghép tư tưởng đạo đức của Bácvào giảng giải là phương pháp tối ưu Giáo viên khéo léo trong việc tích hợpviệc giáo dục tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào các bài học màvẫn đảm bảo tính chính xác, khoa học, khắc sâu được kiến thức trọng tâm.Những thước phim tư liệu, hình ảnh minh họa về con người, cuộc đời giản dịcủa Bác lồng với những lời bình sâu sắc…làm cho bài học trở nên nhẹ nhàng,xúc động, giúp học sinh hiểu sâu hơn về tư tưởng của Người, giúp các em nhanhchóng và hứng thú khi tiếp cận và góp phần sáng tỏ vấn đề cốt lõi trong tư tưởng

Hồ Chí Minh là tư tưởng đạo đức cách mạng Dẫn dắt nêu vấn đề gây hứng thútừ đầu về môn học Đặc biệt, cách dùng câu từ nhẹ nhàng, bình thường, dễ hiểuthay thế những cụm từ mang tính “hàn lâm” để cho các em dễ tiếp thu Khắcphục lối truyền thụ một chiều còn khá phổ biến hiện nay, chuyển sang dạy họcphát huy tính tích cực của học sinh, bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo củangười học, khả năng vận dụng kiến thức đã biết vào các tình huống mới Tạokhông khí thoải mái, dân chủ, khuyến khích học sinh trình bày ý kiến riêng, chútrọng phát triển năng lực, tự lập luận, trình bày vấn đề cho học sinh Nắm bắtnhững hiểu biết kinh nghiệm đã có của học sinh, những điều học sinh đang quantâm, ham thích, tận dụng những điều đó trong quá trình hình thành kiến thức, kỹnăng mới

Soạn giáo án có tích hợp một số kĩ thuật dạy học tích cực:

 Kĩ thuật chia nhóm

 Kĩ thuật đặt câu hỏi

 Kĩ thuật khăn phủ bàn

 Kĩ thuật phân vai

- GV hướng dẫn học sinh:

+ Chia nhóm: hai bàn sẽ là một nhóm Một lớp sẽ có 6 nhóm tương ứngvới 12 bàn học

+ GV chia phần việc cho mỗi nhóm: các nhóm sẽ tìm hiểu trước về cuộcđời, tư tưởng, sự nghiệp văn chương (quan điểm nghệ thuật, phong cách nghệthuật, tác phẩm tiêu biểu và soạn bài “Tuyên ngôn độc lập”) của Bác

+ GV giới thiệu cho HS một số tài liệu liên quan: Sách giáo khoa lớp 12tập 1 (bài tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh); Tác phẩm Nhật kí trongtù, một số những câu chuyện kể về Bác…

+ Dặn dò học sinh xem bài trước ở nhà và mỗi nhóm chuẩn bị một tờ giấyA4

+ Sau khi học xong phần “Tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh” GVyêu cầu các học sinh viết đoạn văn ngắn (10 câu) nêu cảm nhận chung về tácgiả

+ GV chọn 1 nhóm để giao thực hiện phương pháp phân vai:

 Chọn một học sinh có giọng đọc tốt

 Chọn một nhóm bạn có thể kể một vài mẩu chuyện về cuộcđời hoạt động của Bác

+ Học sinh soạn bài theo nhóm trước ở nhà theo phần việc được GV giao

trước và chuẩn bị dụng cụ học tập (giấy A4), tinh thần làm việc theo nhóm.[1] 2.3.2 Tổ chức thực hiện.

a Tìm hiểu khái quát về tác giả Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh.

Trong phần I Vài nét tiểu sử việc liên kết nội dung bài học với nội dung

tư tưởng Hồ Chí Minh cần phải chú ý đến ba giai đoạn lớn trong cuộc đời của

Hồ Chí Minh

Giai đoạn thứ nhất (thời niên thiếu đến năm 1911): Ngay từ thủa nhỏ

Nguyễn Sinh Cung, Nguyễn Tất Thành đã biểu hiện những phẩm chất đạo đứccủa người con ngoan trò giỏi Có được điều ấy bởi ảnh hưởng của sự giáo dụcgia đình, tác động điều kiện xã hội ở quê hương kết hợp với những điều cơ bảnvề đạo đức truyền thống của dân tộc và những nguyên tắc đạo đức của đạoKhổng Lớn lên, tác động của xã hội làm phát triển mạnh mẽ hơn ở Nguyễn TấtThành lòng yêu nước, nghĩa đồng bào

Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong giai đoạn thứ nhất chính là tìm hiểunguồn gốc hình thành các phẩm chất đạo đức, nguồn gốc đầu tiên hình thành tưtưởng Hồ Chí Minh

Giai đoạn thứ hai (1911-1941): Ra đi tìm đường cứu nước, trở thành

người cộng sản, về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam

Giáo viên có thể mở rộng, liên hệ với lịch sử về các phong trào cách mạngyêu nước ở đầu thế kỉ XX Phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa thục, Duy tân,phong trào chống thuế ở Trung kì…Giáo viên kết luận: Sau khi phong trào CầnVương thất bại đến thế kỉ XX có nhiều xu hướng cứu nước Nhưng tất cả cácphong trào này đều bị thất bại Cách mạng Việt Nam bị khủng hoảng về conđường cứu nước Trong hoàn cảnh đó Nguyễn Tất Thành đã đáp ứng được yêucầu của lịch sử Nguyễn Tất Thành sinh ra trong gia đình trí thức yêu nước, quêhương có truyền thống cách mạng Người rất khâm phục tinh thần yêu nước củacác cụ Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh nhưng Người không tán thành đườnglối cứu nước của các cụ Người quyết định tìm con đường cứu nước mới cho dântộc Ngay từ nhỏ Người sớm có tinh thần yêu nước Khi vào học trường quốchọc ở Huế, Người tham gia phong trào chống thuế ở Trung kì bị buộc thôi học

sau đó Người vào bến cảng nhà Rồng để ra nước ngoài tìm đường cứu nước.[3]

Để giáo dục cho học sinh tinh thần yêu nước, ý chí quyết tâm tìm conđường cứu nước cho dân tộc Giáo viên kể chuyện “Hai bàn tay”: Khi vào SàiGòn Nguyễn Tất Thành gặp lại anh Tư Lê, người quen cũ lúc còn ở Phan Thiết.Người tâm sự với Tư Lê:

- Tôi muốn ra các nước phương Tây xem họ làm như thế nào sau đó trở về giúp đồng bào chúng ta.

- Nhưng chúng ta lấy tiền đâu để đi - Tư Lê nói lại Nguyễn Tất Thành giơ hai

bàn tay nói:

- Đây tiền đây, tiền đây chúng ta làm bất cứ việc gì để sống và để đi Tư Lê không giữ lời hứa, Bác một mình làm phụ bếp trên tàu La-tu-sơ-trơ-rê-vin ra

nước ngoài tìm đường cứu nước…Thông qua việc giáo viên kể chuyện học sinhthấy được ý chí và nghị lực, tinh thần vượt qua khó khăn và thử thách để đạtđược khát vọng của mình, điều Bác hằng nung nấu bấy lâu nay là tìm thấy conđường cứu nước cho dân tộc, học sinh càng biết ơn, tự hào về Bác - Người đã

tìm ra con đường cứu nước đúng đắn cho dân tộc ta để có cuộc sống hòa bình,

hạnh phúc hôm nay.[2]

Ngoài ra, nếu sử dụng máy chiếu làm công cụ hỗ trợ thì giáo viên có thể

sử dụng những đoạn phim tư liệu về cuộc hành trình cứu nước của Bác sẽ khơidậy thêm trong các em lòng khâm phục và kính yêu Bác Hồ trong cuộc hànhtrình đầy gian nan vì độc lập tự do cho Tổ quốc

Tóm lại, qua các sự kiện trong cuộc đời của Hồ Chí Minh nhấn mạnh cho

học sinh thấy được: lòng yêu nước thương dân và tư tưởng độc lập tự do của Bác Tư tưởng này xuyên suốt trong cuộc đời hoạt động của Bác Vận dụng tư

tưởng Hồ Chí Minh ở giai đoạn này phải cho học sinh thấy được tư tưởng vàtấm gương đạo đức của Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh là nguồn sức mạnh đểbảo vệ và phát triển cách mạng Việt Nam đi tới sự phát triển thắng lợi trong sự

phát triển của cách mạng thế giới.[1]

Giai đoạn thứ 3 (1941-1969): Nguyễn Ái Quốc về nước trực tiếp lãnh đạo

cách mạng Việt Nam, cống hiến hết mình cho sự nghiệp cách mạng cho đến khiqua đời

Cần cho học sinh thấy được Hồ Chí Minh suốt đời trung với nước, hiếu vớidân, yêu thương mọi người, sống có nghĩa có tình Cần, kiệm, liêm, chính, chícông, vô tư, có tinh thần quốc tế trong sáng.

Trong phần II Sự nghiệp văn học ngoài việc hướng dẫn học sinh phải

nắm được quan điểm sáng tác văn chương, di sản văn học, phong cách nghệthuật cần chú ý thêm việc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua cách viết các tácphẩm văn chương của Bác Nhấn mạnh để học sinh thấy được thiên chức củangười cầm bút sáng tác, ý thức được cái tâm của nhà văn Văn học cần hướngđến tính dân tộc, đề cao sự sáng tạo của người nghệ sĩ và đặc biệt phải có tínhchân thật Vì vậy, tác phẩm văn học của Bác dù sáng tác trong nhiều thời giankhác nhau nhưng đều thể hiện vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất tài năng của Hồ ChíMinh Bác viết không chỉ bằng trí tuệ sắc sảo mà còn bằng cả tấm lòng yêu nướcvĩ đại Với văn chính luận lời lẽ thuyết phục, lập luận chặt chẽ, hành văn súctích, giàu hình ảnh thấu tình đạt lý Truyện và ký, bút pháp hiện đại, có tínhchiến đấu mạnh mẽ văn phong đa dạng, dí dỏm và hài hước Thơ ca có sự hoàhợp độc đáo giữa bút pháp cổ điển và bút pháp hiện đại, giữa chất trữ tình và

chất thép, giữa sự trong sáng giản dị và sự hàm súc sâu sắc.[4]

Như vậy, chúng ta lồng ghép tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh sau mụctiểu sử, quan điểm sáng tác và di sản văn học của Hồ Chí Minh Thấy được tưtưởng độc lập dân tộc của Người cùng với những đóng góp lớn lao về văn chínhluận Quan điểm sáng tác và những đóng góp về văn học nghệ thuật, vẻ đẹp tâmhồn, phẩm chất đạo đức cách mạng của Bác qua các sáng tác văn học nghệ thuậtcủa Người khiến ta khâm phục tinh thần đấu tranh Cách Mạng kiên cường, lòngyêu nước, sự say mê lao động, nghệ thuật của Hồ Chí Minh Phương pháp tíchhợp là liên kết nội dung bài học với nội dung tư tưởng Hồ chí Minh, từ đó, nêukết luận khái quát về nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần học tập Vận dụngnhững kiến thức về quan điểm sáng tác, phong cách nghệ thuật của Hồ ChíMinh vào việc đọc hiểu văn thơ của Người Từ đó giáo dục cho học sinh tìnhyêu thương con người, tình yêu Tổ quốc, hình thành những phẩm chất đạo đức

tốt đẹp, trong sáng Đồng thời người giáo viên phải khơi dậy lòng tự hào của họcsinh về nhà lãnh tụ vĩ đại của nhân dân, nhà văn, nhà thơ lớn của dân tộc.

b Tác phẩm “Tuyên ngôn độc lập” của Hồ Chí Minh.

Đây là bài học cung cấp cho học sinh những nhận thức quan trọng về mộttác phẩm có vị trí đặc biệt trong lịch sử dân tộc, trong tiến trình vận động củanền văn học, đồng thời là kết tinh vẻ đẹp tư tưởng và tâm hồn của Hồ Chí Minh

- một trong những con người ưu tú nhất của dân tộc Việt Nam

Tác phẩm không chỉ là áng hùng văn khai sinh ra nước Việt Nam mới, mở

ra một kỉ nguyên Độc lập, Tự do của dân tộc mà còn có ý nghĩa mở đầu cho mộtnền văn học mới

Người dạy cần cho học sinh xem lại tư liệu Hồ Chủ Tịch đọc Tuyên ngônđộc lập tại Quảng trường Ba Đình lịch sử vào ngày 2/9/1945 Giáo viên đọc cho

học sinh nghe một số đoạn văn ngắn trong "Trời cao xanh ngắt sáng tuyên ngôn" (Chế Lan Viên); "Văn chính luận ở Tuyên ngôn độc lập" (Nguyễn Đăng

Mạnh)…

Lễ tuyên ngôn độc lập tuyên bố thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng

hòa tại quảng trường Ba Đình

Việc cho học sinh xem một số hình ảnh, phim trực quan sẽ có tác dụng rấttốt bởi vì “trăm nghe không bằng một thấy” Điều đó sẽ giúp người giáo viênvận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào các tiết dạy thơ văn Hồ Chí Minh một cáchlinh hoạt và sáng tạo hơn, khơi dậy niềm đam mê trong các tiết học cho họcsinh Từ đó phát huy tính tích cực của học sinh trong việc học tập và làm theotấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Đây cũng là cách tạo ấn tượng cho bài dạy,tránh được sự đơn điệu nhàm chán, là một trong những “điểm nhấn” rất cần thiếtcho một tiết dạy văn về tác giả - tác phẩm văn thơ Hồ Chí Minh.

Tuy nhiên không lạm dụng các phương tiện hỗ trợ: tranh ảnh, phim tư liệuvề Hồ Chí Minh vì khi sử dụng các phương tiện hỗ trợ trong giờ dạy văn cần cósự cân nhắc kĩ lưỡng Bởi đôi khi sử dụng nhiều các phương tiện hỗ trợ trongdạy học Ngữ văn, đặc biệt là dạy các tác phẩm thơ văn Hồ Chí minh lại nhậnđược kết quả ngược lại

Mặt khác, khi hướng dẫn học sinh tiếp cận, khám phá nội dung và nghệ

thuật của tác phẩm “Tuyên ngôn độc lập” việc liên kết nội dung bài học với nội

dung tư tưởng Hồ Chí Minh cần thể hiện trước hết ở giọng văn chính luận, ởtinh thần yêu nước, ở tư tưởng độc lập Vận dụng tích hợp tư tưởng Hồ ChíMinh vào bài dạy cần chọn đúng thời điểm, thông qua tác phẩm để giúp học sinhý thức được quyền độc lập của dân tộc, niềm tự hào của Tổ quốc, thấy được sức

mạnh của chính nghĩa, biết phân biệt bạn hay thù một cách rõ ràng Ngoài giá trị

lịch sử lớn lao, bản Tuyên ngôn độc lập còn chứa đựng tình cảm yêu nước,

thương dân nồng nàn của chủ tịch Hồ Chí Minh Kết tinh truyền thống lịch sử

kiên cường bất khuất của dân tộc, Tuyên ngôn Độc lập 1945 là bản anh hùng ca

mở đầu kỷ nguyên độc lập, tự do và chủ nghĩa xã hội của dân tộc Việt Nam; Làtác phẩm bất hủ của Chủ tịch Hồ Chí Minh vĩ đại; Là kết quả của tầm nhìn sâurộng, của bao suy nghĩ trăn trở, và hơn cả là của một tấm lòng luôn luôn hướng

về đất nước, về nhân dân của Chủ tịch Hồ Chí Minh.[5]

Đồng thời học tập tài nghệ xây dựng luận cứ, luận điểm mà Người đã đưa

ra, những bằng chứng không ai chối cãi được và đằng sau những lí lẽ ấy là mộttầm tư tưởng, tầm văn hoá lớn đã tổng kết trong văn bản ngắn gọn, trong sáng,khúc chiết, kinh nghiệm của nhiều thế kỉ đấu tranh vì độc lập tự do,vì nhânquyền và dân quyền của nhân loại

    Chúng ta tích hợp lòng yêu nước và tư tưởng dân tộc về độc lập, tự do vànhững đóng góp lớn lao về văn chính luận của Bác, hoàn cảnh ra đời Bản tuyênngôn vạch trần bản chất xảo quyệt, tàn bạo, man rợ của thực dân Pháp bằngnhững lí lẽ và sự thật lịch sử không thể chối cãi Đó là những tội ác về chính trị,kinh tế, văn hóa,…; là những âm mưu thâm độc, chính sách tàn bạo Sự thật đócó sức mạnh lớn lao, bác bỏ luận điệu của thực dân Pháp về công lao “khaihóa”, quyền “bảo hộ” Đông Dương Bản tuyên ngôn là một tác phẩm chính luậnđặc sắc Sức mạnh và tính thuyết phục của tác phẩm được thể hiện chủ yếu ởcách lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc bén, bằng chứng xác thực, ngôn ngữ hùng hồn,đầy cảm xúc,…

c Bài thơ Mộ (Chiều tối)

Với tác phẩm Mộ (Chiều tối) của Hồ Chí Minh việc lồng ghép nội dungbài học với nội dung tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh cần cho học sinh thấy đượcphong thái, cốt cách, bản lĩnh của người chiến sĩ cách mạng, yêu thiên nhiên,yêu cuộc sống, yêu con người Phải là một bậc chí nhân mới có thể quên đinhững nỗi buồn đau tột độ của riêng mìmh để trìu mến từng cánh chim trời, từng

áng mây trôi, để nặng tình thương một kiếp sống cần lao, để chia sẻ niềm vuivới những người dân lao khổ bình dị

Việc liên kết nội dung bài học với nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh để

giáo dục đạo đức cho các em được Giáo viên thể hiện trong phần II Đọc - hiểu văn bản Mục đích của việc tích hợp cần cho học sinh thấy được sự

kết hợp hài hoà giữa tình yêu thiên nhiên cuộc sống và bản lĩnh người cáchmạng Hồ Chí Minh Từ đó giáo dục cho các em tình yêu thương con ngườiViệt Nam, biết sẻ chia với mọi kiếp người, biết sống chan hoà với thiên nhiên.Trong cuộc sống mỗi một chúng ta cần nâng cao bản lĩnh và giá trị của con

người Việt Nam Tố Hữu trong bài thơ "Bác ơi" đã từng viết những câu thơ về Bác thật chân thành mà thấm thía: “Bác sống như trời đất của ta/ Yêu từng

nhành lúa, mỗi cành hoa/ Nâng niu tất cả để quên mình” [4]

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

2.4.1 Hiệu quả đạt được.

Qua những năm dạy Ngữ văn khối 11 và 12, tôi nhận thấy rằng: Việclồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh trong các tiết dạy làm chogiờ học sinh động, học sinh hứng thú học tập hiểu thêm về cuộc đời hoạt độnggian khổ và phẩm chất cao đẹp của Bác Từ đó giáo dục học sinh kính yêu Bácvà ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức làm theo lời Bác dạy.Ngoài tiết học trên lớp tôi cho học sinh về nhà sưu tầm những câu chuyện vềcuộc đời hoạt động của Bác

Học sinh đã có hứng thú hơn trong việc học tập, tích cực chủ động vàsáng tạo hơn trong việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào bài học và thực tiễncuộc sống Không khí học tập sôi nổi Học sinh yêu thích thơ văn Hồ Chí Minhhơn Đặc biệt là khả năng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học.Tôi hi vọng việc lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh được thầy

cô và học sinh quan tâm nhiều hơn, từ đó giúp học sinh thấm nhuần được tưtưởng đạo đức của Người và vận dụng được vào trong cuộc sống, hình thànhnên kỹ năng sống cho học sinh Học sinh sáng tạo hơn trong việc vận dụng tưtưởng Hồ Chí Minh vào bài học và thực tiễn cuộc sống Không khí học tập sôi

nổi Học sinh yêu thích thơ văn Hồ Chí Minh hơn Đặc biệt là khả năng giáo dụcđạo đức cho học sinh thông qua môn học Tôi hi vọng việc áp dụng phươngpháp tích hợp này các tác phẩm thơ văn của Hồ Chí Minh được học sinh quantâm nhiều hơn, từ đó thấm nhuần được tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và vậndụng được vào trong cuộc sống một cách thiết thực hơn.

Để nắm bắt được hiệu quả của các bước lồng ghép giáo dục tư tưởng đạođức Hồ CHí Minh nêu trên tôi đã tiến hành thử nghiệm trên 2 lớp 11A6 và12A8 Kết quả khảo sát mức độ hứng thú và hiểu bài của học sinh trong cáctiết dạy tác phẩm thơ văn Hồ Chí Minh có tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức

Hồ Chí Minh như sau:

2.4.2 Bài học kinh nghiệm.

Mục đích trọng tâm và xuyên suốt của tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là vìcon người, cho con người và xây dựng con người mới Hồ Chí Minh không đểlại cho chúng ta một tác phẩm, một hệ thống lí luận về phương pháp giáo dục,nhưng trong các tác phẩm, các bài viết ngắn gọn của Người đã hàm chứa các

Người giáo viên khi đứng lớp cần phải vận dụng được tư tưởng Hồ ChíMinh vào bài dạy là điều hết sức cần thiết Phải lồng nhận thức với hành độngvà bồi dưỡng tinh thân yêu nước cho học sinh Để đạt được điều đó người giáoviên hơn ai hết phải là những người đi tiên phong, gương mẫu, tích cực hưởngứng và tham gia các cuộc vận động “học tập và làm theo tấm gương đạo đức HồChí Minh”.

Sự thành công trong bất cứ nghề nghiệp nào cũng đòi hỏi sự say mê, nghềgiáo cũng vậy Giáo viên phải có hứng thú trong dạy học bộ môn, vì có hứngthú, giáo viên mới say mê công việc, đi sâu vào cải tiến soạn, giảng có chiềusâu, linh hoạt, tích cực, tiến bộ có tác dụng kích thích lòng ham học hỏi các đứctính của Hồ Chí Minh Bản thân mỗi giáo viên không ngừng nâng cao tri thức,thực hiện linh hoạt các phương pháp dạy học Giáo viên cần phải tổ chức nhiềucuộc thi tìm hiểu về cuộc đời, hoạt động, học tập và làm theo tấm gương đạođức Hồ Chí Minh trong các giờ ngoại khóa Tổ chức cho học sinh thi kể chuyệnđạo đức Hồ Chí Minh qua các buổi ngoại khóa Nếu có điều kiện phải chú trọng

sử dụng thiết bị dạy học hiện đại để thông qua các kênh hình, kênh chữ trựcquan cho học sinh thấy và dễ hiểu, dễ nắm bắt Giáo viên cần hướng dẫn họcsinh chuẩn bị nội dung bài học ở nhà, sau đó kiểm tra sự chuẩn bị của các em vàquan tâm học sinh yếu, kém, tuyên dương, động viên kịp thời nếu những họcsinh này làm tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao để khuyến khích các em phát huy,tạo niềm say mê cho các em yêu thích môn học

3 Kết luận, kiến nghị Kết luận

Sau khi áp dụng phương pháp tích hợp nội dung giáo dục tư tưởng đạo đức

Hồ Chí Minh vào các tác phẩm thơ, văn Hồ Chí Minh vào trong chương trìnhkhối lớp 11 và 12, tôi xin đưa ra một số kết luận sau:

- Khi giảng dạy thơ văn của Hồ Chí Minh trong các tiết dạy giáo viên cần nêu rõ mục tiêu đạt được về một nội dung, phân chia thời gian hợp lí để tích hợp giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh

- Khi tổ chức cho học sinh tìm hiểu các tác phẩm của Hồ Chí Minh,giáo viên chú ý nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo để vận dung linh hoạt hơnviệc tích hợp tư tưởng Hồ Chí Minh qua các tác phẩm văn thơ của Người

- Giáo viên dạy Ngữ văn phải luôn tìm tòi sáng tạo và đổi mới trong phương pháp dạy học Có kế hoạch cụ thể trong việc tìm kiếm và thiết kế các

đồ dùng dạy học có hiệu quả thẩm mĩ, chính xác phù hợp với nội dung bài dạy

Sử dụng triệt để có hiệu quả các tranh ảnh, phim tư liệu, phương tiện thiết bị dạyhọc Bên cạnh đó nên có những buổi ngoại khoá, tham quan các bảo tàng về HồChí Minh

- Việc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho học sinh của Giáo viên phải được thực hiện trên nguyên tắc “nói và làm” nêu gương những điều học sinh tiếp nhận được thông qua các tiết dạy phải trở thành hiện thực chứ không dừng lại ở nhận thức lý luận mang tính tư liệu

Kiến nghị

Hiện nay các nhà trường đều đã được trang bị và cung cấp rất nhiều cácthiết bị dạy học Tuy nhiên đối với bộ môn ngữ văn số lượng các tư liệu đaphương tiện (đĩa CD, băng hình, phim ảnh tư liệu…) còn rất hạn chế đặc biệt làcác tư liệu về Hồ Chí Minh có liên quan đến các tác phẩm thơ văn của Người

Do đó để đạt được hiệu quả cao hơn các nhà trường cần đầu tư sưu tầm các tưliệu đa phương tiện liên quan phục vụ công tác dạy học

Tạo điều kiện tổ chức các hoạt động ngoại khoá tìm hiểu về cuộc đời,