giao an sinh 8

Ngày soạn Ngày dạy Tiết : BÀI 16 : TUẦN HOÀN MÁU và LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm được : 1/Kiến thức: - Trình bày được các thành phần cơ bản của hệ[r]

Líp 8A 8B Tiết :1 BÀI : TiÕt Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng BÀI MỞ ĐẦU I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: – Nêu rõ mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa môn học – Xác định vị trí người tự nhiên – Nêu các phương pháp học tập đặc thù môn học 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ nhận biết các phận cấu tạo trên thể người 3/ Thái độ: Giáo dục lòng yêu thích môn II/ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: / Giáo viên: Tranh : H1.1, H1.2, H1.3 Bảng phụ / Học sinh : III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra bài cũ: 2/ Mở bài : Trong chương trìng Sinh học lớp 7, các em đã học các ngành động vật nào? Lớp động vật nào ngành Động vật có xương sống có vị trí tiến hoá III/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Vị trí người tự nhiên Mục tiêu: HS xác định được.vị trí người tự nhiên Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin – Treo bảng phụ phần  – GV nhận xét, kết luận – Kết luận:Các đặc điểm phân biệt người với động vật là người biết chế tạo và sử dụng công cụ lao động vào mục đích định, có tư duy, tiếng nói và chữ viết Hoạt động 2: Xác định mục đích nhiệm vụ phần thể người và vệ sinh Hoạt động học sinh Nội dung ghi I/ Vị trí người tự nhiên – Các đặc điểm phân biệt người với động vật là người biết chế tạo và – Đọc thông tin SGK sử dụng công cụ lao – Quan sát bài tập và động vào mục thảo luận nhóm để làm bài đích định, có tư duy, tiếng nói và chữ viết tập SGK – Các nhóm trình bày, Các nhóm khác nhận xét, bổ sung II/ Nhiệm vụ phần thể người và vệ sinh – Sinh học cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo và chức Mục tiêu : Hs biết mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa môn học Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin SGK – Có nhiệm vụ? Nhiệm vụ nào là quan trọng hơn? – Vì phải nghiên cứu thể mặt: cấu tạo, chức và vệ sinh? – GV lấy ví dụ giải thích câu “Một nụ cười mười thang thuốc bổ” Khi cười, tâm lí căng thẳng giải toả, não trở nên trở nên hưng phấn hơn, các hô hấp hoạt động mạnh, làm tăng khả lưu thông máu, các tuyến nội tiết tăng cường hoạt động Mọi quan thể trở nên hoạt động tích cực hơn, làm tăng cường quá trình trao đổi chất Vì vậy, người luôn có sống vui tươi là người khoẻ mạnh, có tuổi thọ kéo dài – GV cho hoạt động nhóm trả lời  và nêu số thành công giới y học thời gian gần đây – Kết luận: Sinh học cung cấp kiến thức đặc điểm cấu tạo và chức thể mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật và rèn luyện thể – Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục Hoạt động 3: Tìm hiểu phương pháp học tập môn Mục đích: HS nêu các phương pháp học tập đặc thù môn học Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin – Nêu lại số phương pháp để học tập môn – HS đọc thông tin SGK – nhiệm vụ Vì hiểu rõ đặc điểm cấu tạo và chức sinh lí thể, chúng ta thấy loài người có nguồn gốc động vật đã vượt lên vị trí tiến hoá nhờ có lao động thể mối quan hệ với môi trường, hiểu biết phòng chống bệnh tật và rèn luyện thể – Kiến thức thể người có liên quan tới nhiều ngành khoa học Y học, Tâm lí giáo dục – HS hoạt động nhóm trả lời  và nêu số thành tựu ngành y học – Các nhóm khác nhận xét – bổ sung III/ Phương pháp học tập môn – Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học là kết hợp quan – HS đọc thông tin SGK sát, thí nghiệm và vận – Hoạt động cá nhân trả dụng kiến thức, kĩ lời câu hỏi vào thực tế sống – Kết luận: Phương pháp học tập phù hợp với đặc điểm môn học là kết hợp quan sát, thí nghiệm và vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tến sống IV/ Củng cố dặn dò Đặc điểm để phân biệt người với động vật là gì? Để học tốt môn học, em cần thực theo các phương pháp nào? Học ghi nhớ khung hồng HS xem lại bài “ Thỏ” và bài “ Cấu tạo thỏ” SGK Sinh Chuẩn bị bài “Cấu tạo thể người” Líp 8A 8B TiÕt Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng CHƯƠNG I: KHÁI QUÁT VỀ CƠ THỂ NGƯỜI Tiết :2 : BÀI 2: CẤU TẠO CƠ THỂ NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  HS kể tên và xác định vị trí các quan thể người  Giải thích vai trò hệ thần kinh và hệ nội tiết điều hoà hoạt động các quan 2/ Kỹ năng: Nhận biết các phận trên thể người 3/ Thái độ: Ý thức giữ và rèn luyện thể II/ PHƯƠNG PHÁP và ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : / Phương Pháp : Trực quan , vấn đáp , thảo luận , giảng giải / Giáo viên: - Tranh phóng to H2.1 – 2.2 SGK - Sơ đồ mối quan hệ qua lại các hệ quan thể - Bảng phụ sau : III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra bài cũ:  Đặc điểm để phân biệt người với động vật là gì?  Để học tốt môn học, em cần thực theo các phương pháp nào? 2/ Mở bài : GV giới thiệu trình tự các hệ quan nghiên cứu suốt năm học môn Cơ thể người và vệ sinh Để có khái niệm chung, chúng ta tìm hiểu khái quát cấu tạo thể người 3/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: Tìm hiểu các phần thể Mục tiêu: HS xác định vị trí các quan thể người Cách tiến hành: – Cho HS quan sát H 2.1 –2.2 SGK – HS quan sát tranh và mô và cho HS quan sát mô hình các hình quan phần thân thể người – HS xác định các – HS hoạt động cá nhân trả lời các quan có phần thân thể câu hỏi  người – Các HS khác theo dõi và – GV nhận xét – bổ sung nhận xét :  Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân và tay chân  Khoang ngực và khoang bụng ngăn cách hoành  Khoang ngực chứa tim, Hoạt động 2: Tìm hiểu các hệ phổi  Khoang bụng chứa quan thể Mục tiêu : Hs xác định chức dày, ruột, gan, tụy, thận, bóng đái và các quan năng, thành phần các hệ quan sinh sản Cách tiến hành: – Cơ thể chúng ta bao bọc quan nào? Chức phận chính – Da – Bảo vệ thể quan này là gì? – Dưới da là các quan nào? – Hệ và xương tạo khoảng trống chức các quan bên – Cơ và xương => Hệ vận Theo em đó là khoang động – Khoang ngực và khoang nào? bụng – GV treo bảng phụ – GV cho HS thảo luận nhóm điền – HS thảo luận nhóm và bảng điền bảng – GV nhận xét – bổ sung – Các nhóm lên trình bày – Hoạt động 3: Sự phối hợp các hoạt Các nhóm khác bổ sung động các quan Mục tiêu : HS giải thích vai trò hệ thần kinh và hệ nội tiết Nội dung ghi bài I/ Cấu tạo: Các phần thể: – Cơ thể người chia làm phần: đầu, thân và tay chân – Cơ hoành chia thể làm khoang: khoang ngực và khoang bụng Các hệ quan: - Bảng SGK II/ Sự phối hợp các hoạt động các quan : – Sự phối hợp hoạt động các quan thực nhờ điều hoà hoạt động các quan chế thần kinh và chế Cách tiến hành: thể dịch – GV cho HS đọc thông tin SGK – Đọc thông tin SGK – Phân tích xem bạn vừa đã làm gì – Khi nghe thầy gọi, bạn thầy gọi? Nhờ đâu bạn làm đứng dậy cầm sách đọc thế? đoạn thầy yêu cầu Đó là phối hợp hoạt động các – GV cho HS giải thích sơ đồ quan: tai(nghe), chân co (đứng lên), tay hiønh 2.3 co(cầm sách), mắt (nhìn), – GV nhận xét – bổ sung miệng (đọc) Sự phối hợp Kết luận: Sự phối hợp hoạt động này thực nhờ các quan thực nhờ chế thần kinh và chế thể chế thần kinh và chế thể dịch dịch IV/ Củng cố dặn dò Tại nói thể người là khối thống nhất? Hãy điền dấu + (nếu đúng) và dấu – (nếu sai) để xác định vị trí quan bảng sau: Cơ quan Khoang ngực Vị trí Khoang bụng Vị trí khác Thận Phổi Khí quản Não Mạch máu Mắt Miệng Gan Tim Dạ dày Học thuộc ghi nhớ  Xem lại cấu tạo tế bào thực vật và tế bào động vật  Chuẩn bị bài: “ Tế bào” Líp 8A 8B TiÕt Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng Tiết :3 BÀI : TẾ BÀO I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức: HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào bao gồm: màng sinh chất, chất tế bào ( lưới nội chất, riboxôm, ti thể, máy Gôngi, trung thể), nhân ( nhiễm sắc thể, nhân con) 2/ Kỹ năng:  Phân biệt chức cấu trúc tế bào  Chứng minh tế bào là đơn vị chức thể 3/ Thái độ: II/ PHƯƠNG PHÁP và ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : / Phương Pháp : / Giáo viên: – Các tranh phóng to hình 2.2 trang 8, hình 3.1 , hình 4.1 –2 –3 –4 SGK – Bảng 3.1 – 3.2 SGK – Sơ đồ mối quan hệ chức tế bào với thể và môi trường / Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra bài cũ:  Kể tên các hệ quan và xác định vị trí, chức các hệ quan này trên lược đồ?  Căn vào đặc điểm nào mà ta nói thể người là thể thống nhất? 2/ Mở Bài : Các em đã biết phận, quan thể cấu tạo tế bào Vậy tế bào có cấu trúc và chức nào? Có phải tế bào là đơn vị nhỏ cấu tạo và hoạt động sống thể? 3/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động 1:Tìm hiểu các thành phần cấu tạo tế bào Mục tiêu: HS trình bày thành phần cấu trúc tế bào gồm: màng sinh chất, chất tế bào, nhân Cách tiến hành: – GV treo tranh hình 3.1, cho HS quan sát tranh và hoạt động cá nhân để trả lời  – GV giảng thêm:  Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào với máu Hoạt động học sinh – HS quan sát tranh hình 3.1 – Cấu tạo tế bào gồm: – Màng sinh chất – Chất tế bào: lưới nội Nội dung ghi và dịch mô Chất tế bào có nhiều bào quan lưới nội chất ( trên lưới nội chất có các ribôxôm), máy Gơngi nhân là dịch nhân có nhiễm sắc thể Hoạt động 2: Tìm hiểu các chức các phận tế bào Mục tiêu : Hs phân biệt chức cấu trúc tế bào Cách tiến hành: – GV treo bảng phụ 3.1 – Màng sinh chất có chức gì? Tại màng sinh chất lại thực chức đó? – Chất tế bào có chức là gì? – Kể tên hai hoạt động sống tế bào? – Lưới nội chất có vai trò gì hoạt động sống tế bào? – Ngoài chức tổng hợp các chất, lưới nội chất còn tham gia vận chuyển các chất các bào quan tế bào Nhờ đâu lưới nội chất thực chức này? – Năng lượng để tổng hợp protein lấy từ đâu? – GV cho HS hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi :Hãy giải thích mối quan hệ thống chức màng sinh chất, chất tế bào và nhân? – GV nhận xét – Bổ sung Hoạt động 3: Thành phần hoá học màng tế bào Mục tiêu: – GV cho HS đọc thông tin SGK – GV bổ sung: Axit nuleic có loại là ADN và ARN mang thông tin di truyền và cấu tạo từ các nguyên tố hoá học là C,H.O,N,P – Em có nhận xét gì thành phần hoá học tế bào so với các nguyên chất, ti thể, thể Gôngi, trung thể – Nhân – Các HS khác nhận xét – Bổ sung – HS quan sát bảng phụ – Màng sinh chất có lỗ màng đảm bảo mối liên hệ tế bào với máu và dịch mô Có chức giúp – tố hoá học có tự nhiên? – Từ đó, em có thể rút kết luận gì ? – GV nhận xét – Bổ sung Hoạt động 4: Tim hiểu hoạt động sống tế bào Mục tiêu: HS chứng minh tế bào là đơn vị chức tế bào Cách tiến hành: – GV treo sơ đồ hình 3.2 – Mối quan hệ thể với môi trường thể nào? – Tế bào thể có chức gì? – Tại nói tế bào là đơn vị chức thể sống? – GV nhận xét – bổ sung IV/ Củng cố dặn dò  Trong tế bào, phận nào là quan trọng nhất?  Tại nói tế bào là đơn vị chức thể?  Làm bài tập bảng 3.2 SGK  Làm bài tập bảng 3.2 SGK Líp 8A 8B TiÕt Tiết 6: Ngµy d¹y BÀI SÜ sè / V¾ng PHẢN XẠ I MỤC TIÊU : Kiến thức : – Mô tả cấu tạo nơron điểm hình – Trình bày chức nơron – Trình bày thành phần cung phản xạ và đường dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ Kỹ : – Quan sát tranh để mô tả cấu tạo nơron và các thành phần tham gia cung phản xạ – Qua sơ đồ HS nhận biết và phân biệt cung phản xạ – Vòng phản xạ Thái độ : II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên :  Tranh vẽ 6.1 :Nơron và hướng lan truyền xung thần kinh  Tranh ( Câm ) : Cung phản xạ  Sơ đồ 6.3 : Sơ đồ phản xạ Học sinh :  Xem lại bài Mô  Mô thần kinh  Xem SGK bài phản xạ  Tìm và nêu số phản xạ người mà em biết III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ :  Khái niệm mô ? Trong thể người có loại mô chính ?  Nêu cấu tạo và chức mô thần kinh? Mở Bài : – Khi chạm tay vào vật nóng , chúng ta có phản ứng gì ? ( Giật tay lại ) Phản ứng trên thể gọi là phản xạ Vậy phản xạ là gì ? Cơ chế phản xạ diễn nào ? Chúng ta tìm hiểu bài học hôm : Hoạt độngdạy học Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo và chức nơron Mục tiêu : Nhận biết và hiểu cấu tạo , chức Nơron Hoạt động Giáo Viên – Hoạt động Học sinh Nội dung ghi Nêu thành phần cấu tạo mô – Gồm : Nơron và Tb thần  Nơron có chức là cảm ứng và dẫn thần kinh? kinh đệm truyền – Gv treo tranh  GV yêu cầu  Có loại nơron : HS mô tả lại cấu tạo nơron? Hướng tâm, liên lạc , Ly – Gv chốt lại cấu tạo chính tâm nơron gồm :  Thân : có nhân  Sợi : gồm sợi nhánh và sợi trục có bao mielin – Chuyển ý : VỚi cấu tạo thì nơron thực chức gì ? – Yêu cầu HS đọc thông tin – Hs đọc thông tin – HS dựa vào SGK trả lời SGK câu hỏi GV :  Thế nào là cảm ứng ?  Cảm ứng : …………  Thế nào là dẫn truyền ?  Dẫn truyền : ………… – Gv dựa vào hình vẽ để làm rõ chức cảm ứng và dẫn truyền :… – Chuyển ý : Các xung thần kinh dẫn truyền theo chiều định và vào hướng dẫn truyền người ta phân biệt loại nơron – Gv cho HS hoạt động nhóm – Hs hoạt động nhóm làm – Gv phát phiều học tập cho phiếu học tập nhóm Nơron hướng tâm Nơron trung gian Nơron li tâm Vị trí Chức – Gv yêu cầu đại diện nhóm lên – Đại diện nhóm trình bày trình bày – Các nhóm khác nhận xét – Gv đặt câu hỏi : , bổ sung  Có nhận xét gì vè hướng dẫn – Đại diện học sinh trả truyền xung thần kinh nơron lời hướng tâm và Nơron li tâm ? – Gv chốt lại ý chính Hoạt động : Tìm hiểu các thành phần cung phản xạ và vòng phản xạ Mục tiêu : – – HS Định nghĩa phản xạ và các thành phần tham gia cung phản xạ HS phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ Hoạt động Giáo Viên Hoạt động Học Sinh Phản xạ : – HS đọc thông tin trang – Gv yêu cầu HS đọc thông tin 21 SGK trang 21 SGK – HS trả lời câu hỏi – Gv đặt câu hỏi : GV đặt và cho ví dụ  Phản xạ là gì ? Cho ví dụ ? – HS trả lời câu hỏi – Gv đặt vấn đề : Khi tay chạm vào cây trinh nữ thì tượng gì GV xảy ?  Đó có phải là phản xạ hay không ?  Gv rút kết luận : Ở cây trinh nữ là phản ứng vì không có điều khiển hệ thần kinh Cung phản xạ : – HS tự đọc thông tin và – Gv cho HS tự đọc thông tin và Quan sát tranh Phản xạ là phản ứng thể trả lời các kích thích môi trường thông qua hệ thần kinh  Một cung phản xạ gồm yếu tố : quan thụ cảm , Nơron hướng  quan sát hình 6.2 trang 21 – HS lên bảng điền vào – Treo tranh câm 6.2 lên bảng tranh câm – Gv cho HS thảo luận trả lời câu – Hs thảo luận nhóm hỏi : – Cử đại diện trình bày  Có loại nơron tạo nên – Các nhóm khác góp ý cung phản xạ bổ sung – rút kết luận  Nêu các thành phần cung phản xạ – GV hoàn chỉnh kết luận : Vòng phản xạ : – Gv cho HS đọc thông tin và – HS đọc và quan sát quan sát sơ đồ SGK – Gv cho HS trả lời câu hỏi mục – Hs trả lới câu hỏi SGK trang 22 – Gv đặt vấn đề : Bằng cách nào trung ương thần kinh có thể biết phản ứng thể đã đáp ứng kích thích hay chưa ?  Gv giải thích sơ đồ ( SGK + SGV ) IV/ Củng cố dặn dò  Căn vào chức người ta phân biệt loại Nơron ?  Các loại nơron đó khác điểm nào ?  Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ ? – HS đọc khung hồng SGK – Đọc em có biết – Học bài và Soạn bài : “Bộ Xương” Líp 8A 8B TiÕt Ngµy d¹y SÜ sè / tâm , Nơron trung gian , Nơron li tâm và quan phản ứng  Cung phản xạ là đường dẫn truyền xung thần kinh từ quan thụ cảm qua trung ương thần kinh tới quan phản ứng  Trong phản xạ luôn có luồng thông tin ngược báo trung ương thần kinh điều chỉnh phản ứng cho thích hợp  Luồng thần kinh bao gồm : Cung phản xạ và đường phản hồi tạo nên vòng phản xạ V¾ng TIẾT CHƯƠNG II: VẬN ĐỘNG BỘ XƯƠNG BÀI 7: I) MỤC TIÊU : _ Học sinh trình bày các phần chính xương _ Xác định vị trí các xương chính trên thể _ Phân biệt các loại xương dài , xương ngắn , xương dẹt hình thái và cấu tạo _ Phân biệt các loại khớp xương - Kỹ : Rèn kỹ quan sát , nhận biết - Thái độ : Biết vai trò thể dục thể thao II) PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN :  PHƯƠNG TIỆN : Tranh hình 7.1 , 7.2 ,7.3 ,7.4 /sgk, Mô hình xương người , xương đầu  PHƯƠNG PHÁP : Trực quan , vấn đáp ,thảo luận nhóm , giảng giải III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ : -) Phản xạ là gì ? Nêu vài ví dụ phản xạ -) Phân biệt cung phản xạ và vòng phản xạ Mở Bài : Sự vận động cở thể thực nhờ phối hợp hoạt động hệ và xương Vậy hệ và bợ xương có cấu tạo và chức nào để thích nghi với tư đứng thẳng và lao động Chúng ta ………… Hoạt độngdạy học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HỌC SINH NỘI DUNG GHI HĐ 1: Tìm hiểu các phần chính xương I)CÁC THÀNH PHẦN _ Giáo viên yêu cầu học sinh xác _ học sinh quan sát hình 7.1 , CHÍNH CỦA BỘ XƯƠNG : định lại các xương trên thể 7.2 ,7.3 / 24 /sgk mình xương đầu , xương thân _ Bộ xương người gồm nhiều và xương tứ chi _ khung , bám , bảo vệ xương và chia làm ? Bộ xương có chức gì _ giống kích thước và phần : ? Điểm giống và khác cấu tạo phù hợp chức  Xương đầu xương tay và xương chân khác cấu tạo  Xương thân TIỂU KẾT : Bộ xương người có đai vai và đai hông …  Xương chi cấu trúc và xếp giống _ CHỨC NĂNG CỦA động vật đặc biệt là lớp thú xương Sự xếp và đặc điểm hình XƯƠNG : có đặc tính rắn vì tạo nên thái xương cổ tay , xương  Nâng đỡ khung làm chỗ bám và bảo cổ chân , bàn tay và bàn chân -Bảo vệ thể vệ các phận quan trọng bên _ học sinh đọc thông tin / _ Nơi bám các cơ thể não sọ tuỷ sống 25 /sgk cột sống và tim phổi lồng ngực… - học sinh hoạt động độc lập Tuỷ sống cột sống và tim phổi lồng ngực …… II) PHÂN BIỆT CÁC LOẠI XƯƠNG : HĐ2 : Phân biệt các loại xương - Có loại xương : x ngắn , _ Xương dài : x đùi , x ống tay _ Yêu cầu học sinh lên bảng vào xdẹt ,xdài …… mô hình tranh xác định tên các _ học sinh đọc thông tin  / 25 _ Xương ngắn : x đốt sống , x loại xương cổ tay … /sgk ?Có loại xương cho ví dụ _ Xương dẹt : x bả vai , xcánh _ học sinh hoạt động theo  Chú ý : trẻ em xương chứa tuỷ đỏ , người trưởng thành chứa tuỷ vàng nhóm chậu _ có loại khớp HĐ : Tìm hiểu các khớp xương _ có đầu khớp có dịch III) CÁC KHỚP XƯƠNG : khớp Hai đầu x tròn và lớn _ Khớp bất động : x chậu , x _ Treo tranh 7.4 /26 /sgk có sụn trơn bóng có dây ? Có loại khớp ? sọ chằng ?Mô tả khớp đầu gối ( khớp động ) _ Khớp bán động : đốt sống _ khớp đông có diện khớp _ Khớp động : x đầu gối , ? Điểm khác khả cử đầu xương tròn lớn Khớp khuỷu tay…… động khớp động và khớp bán bán động có diện khớp phẳng và hẹp động _ có đường nối xương ? Đặc điểm khớp bất động TIỂU KẾT : Có loại khớp : khớp là hình cưa khít với nên không cử động động , khớp bán động , khớp bất động IV/ Củng cố dặn dò 1) Bộ xương gồm phần 2) Sự khác xương tay và xương chân Ý nghĩa 3) Vai trò loại khớp Líp 8A 8B TIẾT BÀI 8: TiÕt Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG I ) MỤC TIÊU : - Học sinh nắm cấu tạo chung xương dài  giải thích lớn lên xương và khả chịu lực xương - Thành phần hoá học xương  giúp xương đàn hồi và vững  KỸ NĂNG : Nhận biết , liên hệ thực tế  THÁI ĐỘ : Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ và giữ gìn xương theo hướng phát triển tốt II) PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN : -Trực quan , vấn đáp , thảo luận nhóm , giảng giải -Tranh 8.1 ,8.2 ,8.3 ,8.4 / 29 – 30 / sgk - Bảng phụ cấu tạo và chức xương dài / 31 /sgk III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ : 1) Điểm khác xương tay và xương chân Điều này có ý nghĩa gì hoạt động người 2) Nêu vai trò loại khớp Mở Bài : Các em đã nắm cấu tạo và chức xương người Hôm chúng ta tìm hiểu tiếp , xem thành phần hoá học xương nào để thích nghi chức chịu lực , chấn động tác động từ môi trường bên ngoài Hoạt độngdạy học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HĐ : Tìm hiểu cấu tạo và chức xương - Tranh 8.1 ,8.2 / 29 /sgk - Dựa tranh giáo viên giảng giải cấu tạo xương dài ? Theo em xương dài cấu tạo hình ống , nan xương đầu xương xếp vòng cung có ý nhgiã gì chức nâng đỡ xương Dựa vào cấu tạo hình ống xương và cấu trúc hình vòm Con người đã đưa vào kỹ thuật xây dựng đảm bảo độ bền vững mà tiết kiệm nhiều nguyên liệu làm cột trụ , vòm cửa …… Giáo vịên giảng kỹ phần chức xương ? Cấu tạo xương dài ? Cấu tạo đầu xương HOẠT ĐỘNG HỌC SINH - Học sinh đọc thông tin  / 28 /sgk - Học sinh thảo luận theo nhóm : xương hình ống có tác dụng làm cho xương nhẹ và vững , còn nan xương xếp vòng cung có tác dụng phân tán lực làm tăng khả chịu lực - Học sinh nhìn vào hình Nêu và lại các đặc điểm cấu tạo xương dài - Gồm có đầu xương và thân xương - Gồm có sụn đầu xương  giảm ma sát - Mô xương xốp có nhiều ? Cấu tạo và chức thân nan xương P hân tán lực tác xương động , tạo ô chứa tuỷ đỏ - Màng xương  to ngang - Mô xương cứng  chịu lực đảm bảo vững _ Yêu cầu học sinh thông tin  / khoang xương chứa tuỷ đỏ 29 /sgk và quan sát hình ûtrẻ em , tuỷ vàng người lớn ? Hãy quan sát hình và nhận xét - Học sinh quan sát hình 8.3 xương dẹt và xương ngắn khác /sgk - Đọc thông tin  / với xương dài nào 29 /sgk TIỂU KẾT : Xương dài có cấu NỘI DUNG GHI I)CẤU TẠO CỦA XƯƠNG 1) Cấu tạo và chức xương dài : - Kẻ bảng 8.1 /29 /sgk 2) Cấu tạo xương ngắn và xương dẹt : * Màng xương - * Mô xương cứng - * Mô xương xốp tạo phù hợp với chức - Xương ngắn và xương dẹt HĐ 2: Tìm hiểu lớn lên và cấu tạo không có hình ống dài xương ? Xương to là nhờ đâu ? Xương dài là nhờ vào xương nào - Học sinh đọc thông  /29 _ Quan sát hình 8.5 /30 /sgk/ mô /sgk tả lại thí nghiệm và chứng minh _ Các tế bào màng xương vai trò sụn tăng trưởng phân chia TIỂU KẾT : Tuổi trưởng thành - Là phân hoá phân chia sụn tăng trưởng sụn tăng trưởng hai không còn nên không cao Tuy đầu thân xương nhiên màng xương có khả sinh tế bào xương để bồi - Chú ý B ,C , nằm phía đắp phía ngoài thân xương sụn tăng trưỏng nên xương lớn lên Trong đó - A,D phía ngoài sụn tăng các tế bào huỷ xương , tiêu huỷ trưởng thành ống xương làm cho khoang xương ngày càng rộng HĐ 3: Tìm hiểu thành phần hoá học và tính chất xương _ Giáo viên có thể biểu diễn thí _học sinh quan sát và theo nghiệm Thả thêm xương đùi dõi thí nghiệm ếch vào cốc đựng axit HCl 10 % ? Yêu cầu học sinh quan sát có _ có bọt khí lên tượng gì xảy _ bọt khí đó chính là khí cacbonic điều đó chứng tỏ thành phần xương có muối cacbonat , tác dụng với axit giải phóng khí cacbonic _ xương mềm và dẻo  Sau đó rửa xương cốc nước lả đưa cho học sinh kiểm tra độ mềm dẻo xương - xương dòn và gãy Đốt xương trên lửa đèn vụn cồn , hết khói đưa cho học sinh bóp thả vào axit HCl _ không có bọt khí lên ? Quan sát có tương gì xảy - làm tan lượng muối ? Nhận xét và giải thích khoáng có ? Ngâm xương axit để làm xương gì - cốt giao cháy hết II) SỰ TO RA VÀ DÀI RA CỦA XƯƠNG : - Xương to bề ngang nhờ phân chia các tế bào xương - Xương dài nhờ phân chia các tế bào lớp sụn tăng trưởng III) THÀNH PHẦN HOÁ HỌC VÀ TÍNH CHẤT CỦA XƯƠNG : _ Xương gồm thành phần chính là cốt giao ( xương mềm , dẻo ) và muối khoáng ( xương cứng , rắn ) _ Thành phần hoá học xương thay đổi theo tuổi - Xương người già nhiều muối khoáng ít cốt giao ? Đốt xương thì phần nào bị cháy ? Tại người già xương dễ gãy và giòn TIỂU KẾT : Thành phần hoá học xương gồm có chất hữu và chất vô IV/ Củng cố dặn dò 1) Xương dài có cấu tạo nào ? 2) Hãy phân tích cấu tạo cũa xương dài phù hợp với chức nó ? 3) Nhờ đâu xương dài và lớn lên bề ngang ?  Học bài , làm bài tập sgk , soạn bài  Trả lời câu hỏi sgk: 1) 1B , 2G , 3D , 4E , 5A 2) Thành phần hữu là chất kết dính và đảm bảo tính đàn hồi Thành phần vô : canxi và phôtpho làm tăng độ cứng rắn xương Nhờ xương vững là cột trụ thể 3) Khi hầm xương bò , lợn … Chất cốt giao bị phân huỷ , vì nước hầm xương sánh và ngọt, phần xương còn lại là chất vô không còn liên kết cốt giao nên xương bở Líp 8A 8B Tiết : TiÕt Bài : Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng CẤU TẠO VÀ TÍNH CHẤT CỦA CƠ I MỤC TIÊU : Kiến thức : – Trình bày đặc điểm cấu tạo tế bào và bắp – Giải thích tính chất là co và nêu ý nghĩa co Kỹ : – Quan sát hình Thái độ : – Hiểu phải rèn luyện thân thể , tập thể dục II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên : – Tranh vẽ các mô hình 9.1  9.4 – Nếu có thể thì :  Tranh vẽ (mô hình) thể người  Búa y tế  Ếch , dung dịch sinh lý 0,65% NaCl , cần ghi , bút ghi , trụ ghi giá treo , nguồn điện 6V Học sinh : – Xem lại kiền thức cung phản xạ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ :  Hãy nêu cấu tạo và chức thành phần cấu tạo Xương dài ?  Thành phần hoá học xương có ý nghĩa nào chức xương ?  Nhờ đâu Xương dài và lớn lên bề ngang ? Bài : – Cơ bám vào xương , co làm xương cử động Vì gọi là xương Vậy có cầu tạo và tính chất nào ? Ta cùng tìm hiểu bài hôm : Hoạt độngdạy học CẤU TẠO và TÍNH CHẤT CỦA CƠ HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo bắp và tế bào Mục tiêu : Hs trình bày đặc điểm cấu tạo bắp và tế bào Tiến hành : – Gv yêu cầu HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi :  Bắp có cấu tạo nào ?  Tơ có cấu tạo ? Kết luận : Bài ghi Hoạt động : Tìm hiểu tính chất Mục tiêu : Giải thích tính chất là co Tiến hành : – GV treo tranh H 9.2 , mô tả cách bố trí thí nghiệm  Khi bị kích thích thì phản ứng lại cách nào ?  Giải thích chế co ? – GV yêu cầu nhóm thực thí nghiệm phản xạ đầu gối – GV treo tranh phản xạ đầu gối , hỏi :  Giải thích chế thần kinh phản HOẠT ĐỘNG HS – HS đọc thông tin quan sát hình 9.1 , thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung – HS quan sát tranh , đọc thông tin , trả lời câu hỏi BÀI GHI I Cấu tạo bắp và tế bào : – Bắp gốm nhiều bó hợp lại , bó gốm nhiều TB bọc màng liên kết Tế bào có nhiều sợi tơ dày và tơ mảnh II Tính chất : – Tính chất là co và dãn – Khi tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm tế bào ngắn lại , đó là sư co – Sự co là hệ thần kinh điều khiển , thực đường phản xạ xạ đầu gối ?  Nhận xét và giải thích thay đổi độ lớn bắp trước cánh tay gập cẳng tay – Gv chốt lại : Khi có kích thích tác động vào quan thụ cảm trên thể làm xuất xung thần kinh theo dây hướng tâm trung ương thần kinh Trung ương thần kinh phát lệnh theo dây li tâm tới làm co Khi co , các tơ mảnh xuyên sâu vào vùng phân bố tơ dày làm cho đĩa sáng ngắn lại , đĩa tối dày lên đó bắp co ngắn lại và to bề ngang  Tính chất là gì ?  Cơ co nào ? Kết luận : bài ghi Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa hoạt động co Tiến hành : – Gv treo tranh H 9.4 yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi :  Em hãy cho biết co có tác dụng gì ?  Thử phân tích phối hợp hoạt động co , dãn đầu ( gấp ) và đầu ( duỗi ) cánh tay – Gv hoàn chỉnh kiến thức : Sự xếp các trên thể thường tạo thành cặp đối kháng Cơ này kéo xương phía thì kéo phía ngược lại – VD : Cơ nhị đầu cách tay co thì gập cẳng tay phía trước , tam đầu co thì duỗi thẳng tay Cơ co làm xương cử động dẫn tới vận động thể Trong vận động thể có phối hợp nhịp nhàng các : Cơ này co thì dãn và ngược lại Thực ra, đó là phối hợp nhiều nhóm Kết luận : bài ghi IV/ Củng cố dặn dò tế bào – Các nhóm thực , nhóm khác nhận xét bổ sung – HS quan sát trả lời câu hỏi III Ý nghĩa hoạt động co : – Co làm xương cử động dẫn đến vận động thể – Đại diện nhóm trả lời và bổ sung – HS quan sát tranh hình 9.4 và tiến hành làm bài tập mục III cách thảo luận nhóm – Đại diện nhóm trình bày và nhóm khác nhận xét  Thực phản xạ đầu gối và giải thích chế phản xạ Học bài   Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Chuẩn bị bài : “ Hoạt động “ Líp 8A 8B TiÕt Tiết Bài 10: Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : – Chứng minh co sinh công Công sử dụng vào lao động và di chuyển – Trình bày nguyên nhân mỏi và nêu các biện pháp chống mỏi Kỹ : – Quan sát , phân tích tổng hợp Thái độ : – Hiểu lợi ích luyện tập , từ đó mà vận dụng vào đời sống ; thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên : – Máy ghi công – Bảng kết thí nghiệm biên độ co ngón tay Học sinh : – Xem lại công thức tính III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ :  Đặc điểm cấu tạo nào tế bào phù hợp với chức co ?  Tính chất là gì ? Ý nghĩa hoạt động co ? Bài : – HS nhắc lại : Ý nghĩa hoạt động co ? Vậy hoạt động co mang lại lợi ích gì và làm gì để tăng hiệu hoạt động co ? Đó là nội dung bài 10 : HOẠT ĐỘNG CỦA CƠ HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Tìm hiểu hoạt động và nghiên cứu công Mục tiêu : Hs biết co sinh công Tiến hành : – Gv yêu cầu HS điền từ thích hợp theo mục  mục I SGK – GV gọi HS đọc bảng điền – GV cho HS đọc thông tin và trả lời các câu hỏi :  Khi nào thì sinh công ? Cho ví dụ ?  Nêu công thức tính công ?  Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hoạt động ? – GV nhận xét trả lời HS và hoàn chỉnh kiến thức : Kết luận : Bài ghi Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân gây mỏi Mục tiêu : Giải thích nguyên nhân mỏi  Biện pháp phòng chống mỏi Tiến hành : a/ Nguyên nhân mỏi : – GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm hình 10 SGK và treo bảng số 10 trang 34  Kết thực nghiệm biên độ co ngón tay và hướng dẫn HS tìm hiểu bảng 10 , điền vào chỗ trống để hoàn thiện bảng – GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi mục SGK  Qua kết quả, em cho biết khối lượng nào thì công sản lớn ?  Khi tay kéo , thả cân nhiều lần thì biên độ co nào ?  Khi chạy đoạn đường dài em có cảm giác gì ? Vì ? HOẠT ĐỘNG HS BÀI GHI I Công : – Khi co tạo nên lực để sinh công – Hoạt động chịu – HS làm việc cá nhân ảnh hưởng trạng thái điền từ thích hợp theo  thần kinh , nhịp độ lao mục I SGK động và khối lượng vật – HS theo dõi , nhận phải di chuyển xét bảng điền – HS đọc thông tin , thảo lụân nhóm và trả lời câu hỏi – HS nhóm khác nhận xét và trả lời II Sự mỏi : – Sự Oâxi hoá các chất dinh dưỡng tạo lượng cung cấp cho co – Làm việc quá sức và kéo dài dẫn đến mỏi – HS làm thí nghiệm – Nguyên nhân mỏi là thể không theo SGK – HS khác lên bảng cung cấp đủ Oxi nên tích tụ các axít lác_tíc gây điền vào bảng 10 đầu độc – HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi – Nhóm khác nhận xét và bổ sung – GV nhận xét và hoàn thiện phần trả lời HS  Kết luận – Kết luận : Cơ co tạo lực tác dụng vào vật làm vật dịch chuyển và sinh công Công có trị số lớn co để nâng vật có khối lượng thích hợp với nhịp co vừa phải – Cơ làm việc qúa sức dẫn tới biên độ co giảm và dẫn tới bị mệt Hiện tượng đó gọi là – GV yêu cầu hS đọc thông tin ( nguyên nhân gây mỏi ) và hỏi HS :  Nguyên nhân nào gây mỏi ? b/ Biện pháp chống mỏi :  Khi mỏi làm gì cho hết mỏi ?  Trong lao động cần có biện pháp gì để lâu mỏi và trì suất lao động cao ? – Gv nhận xét và tóm tắt ý SGK Kết luận : bài ghi Hoạt động : Thường xuyên luyện tập để rèn luyện Mục tiêu : Hiểu lợi ích luyện tập , từ đó thường xuyên luyện tập thể dục thể thao và lao động vừa sức Tiến hành : – Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi mục III SGK – GV nhận xét các nhóm và tóm tắt : – Khả co người phụ thuộc vào các yếu tố :  Thần kinh : thần kinh sản khoái ý thức cố gắng thì co tốt  Thể tích : Bắp lớn thì khả co mạnh  Lực co  Khả dẻo dai, bề bỉ:làm việc lâu mỏi – GV liên hệ thực tế : Người thường xuyên tập thể dục , lao động thì có – HS đọc thông tin để trả lời câu hỏi – HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi III Thường xuyên rèn luyện : – Để tăng cường khả sinh công và giúp làm việc dẻo dai – HS thảo luận nhóm lâu mỏi  thì cần lao động sau đó báo cáo kết vừa sức , thừơng xuyên – HS nhận xét nhóm luyện tập thể dục thể thao khác – HS trả lời câu hỏi – HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi suất lao động nào so với người ít luyện tập thể dục ? Giải thích ? – GV nhận xét và giải thích  Đối với HS việc thường xuyên tập thể dục buổi sáng có ý nghĩa gì ?  Kể vài môn thể dục thể thao để rèn luyện ?  Khi luyện tập thể dục thể thao cần lưu ý điều gì ? – GV nhận xét và bổ sung kiền thức Kết luận : bài ghi IV/ Củng cố dặn dò  Công là gì ? CÔng sử dụng vào mục đích nào ?  Hãy giải thích nguyên nhân mỏi ? Học bài  Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập  Đọc “em có biết “  Chuẩn bị bài : “ Tiến hoá hệ vận động , Vệ sinh hệ vận động “ Líp 8A 8B Tiết BÀI 11 : TiÕt Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng TIẾN HOÁ CỦA HỆ VẬN ĐỘNG VỆ SINH HỆ VẬN ĐỘNG I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : – Chứng minh tiến hoá người so với động vật thể và xương – Những biện pháp để giữ gìn vệ sinh hệ vận động Kỹ : – Phân tích và so sánh khác hệ xương người và thú để thấy tiến hoá xương người thích nghi với quá trình lao động và đứng thẳng Thái độ : – Hình thành thói quen giữ gìn vệ sinh hệ vận động II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên : – Hình 11.1  11.5 SGK – Mô hình xương người và xương thú – Bảng câm 11 ( phiếu học tập ) Học sinh : – Sưu tầm tranh ảnh các bệnh cột sống – Hoàn thành bảng 11 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ :  Công là gì ? Công sử dụng vào mục đích gì ?  Hãy giải thích nguyên nhân mỏi và biện pháp chống mỏi ? Bài : – Chúng ta biết người có nguồn gốc từ động vật thuộc lớp thú , người đã thoát khỏi ĐV trở thành người thông minh Qua quá trình tiến hoá , thể người có nhiều biến đổi , đó có biến đổi hệ Cơ và Xương Bài này giúp ta tìm hiểu đặc điểm tiến hóa hệ vận động người Hoạt độngdạy học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Tìm hiểu tiến hóa xương người so với xương thú qua phân tích xương Mục tiêu : Hs chứng minh xương người tiến hoá thú  thích nghi với quá trình lao động và đứng thẳng Tiến hành : – GV treo tranh hình 11.1  11.3 , Yêu cầu HS quan sát hình vẽ và thảo luận làm bài tập bảng 11 ( phiếu học tập ) – GV treo bảng 11 gọi HS lên điền – Gv yêu cầu HS thảo luận trả lời các câu hỏi sau :  Những đặc điểm nào xương người thích nghi với tư đứng thẳng và di chuyển chân ? – GV hoàn chỉnh kiến thức theo SGV : Kết luận : Bài ghi Hoạt động : Tìm hiểu tiến hoá hệ người so với hệ thú Mục tiêu : Giải thích hệ người phát triển thú Tiến hành : – GV treo tranh 11.4 , yêu cầu HS HOẠT ĐỘNG HS – HS quan sát tranh , thảo luận nhóm làm phiều học tập và tìm điểm tiên hoá xương người  thích nghi với lao động và đứng thẳng – HS điền bảng , HS nhóm khác nhận xét và bổ sung  trả lời câu hỏi – HS đọc thông tin , thảo lụân nhóm và trả lời BÀI GHI I Sự tiến hoá xương người so với xương thú : – Bộ xương người có nhiều điểm tiến hoá thích nghi với tư đứng thẳng và lao động : – Hộp sọ phát triển – Lồng ngực nở rộng sang hai bên , cột sống cong chỗ – Xương chậu nở , xương đùi lớn , xương gót phát triển , bàn chân hình vòm – Chi trên có khớp linh hoạt , ngón cái đối diện với ngón II Sự tiến hoá hệ người so với hệ thú : – Hệ người có nhiều điểm tiến hoá : – Cơ mông , đùi, bắp chân phát triển – Cơ vận động cánh tay và vận động ngón cái phát triển giúp người có đọc thông tin , thảo luận nhóm trả lời câu hỏi khả lao động câu hỏi : – Đại diện nhóm phát III Vệ sinh hệ vận  Trình bày đặc điểm tiến hoá biểu , nhóm khác nhận động hệ người ? xét và bổ sung – Để xương phát – GV hoàn chỉnh kiến thức theo triển cần rèn luyện thể dục thông tin SGK thể thao thường xuyên và Kết luận : bài ghi lao động vừa sức Hoạt động : Vệ sinh hệ vận động – Khi mang vác vật Mục tiêu : Nêu biện pháp nặng và ngồi học cần và tập thói quen giữ gìn hệ vận động chú ý chống cong vẹo cột ( tư …) – HS quan sát tranh và sống Tiến hành : trả lời câu hỏi , HS khác – Gv treo tranh 11.5 , yêu cầu HS nhận xét và bổ sung quan sát và trả lời câu hỏi :  Để phòng chống cong vẹo cột sống lao động và học tập phải chú ý đặc điểm gì?  Để xương và phát triển cân đối , chúng ta cần phải làm gì ? – GV tóm tắt theo SGV : Để hệ phát triển cân đối , xương khoẻ cần :  Có chế độ dinh dưỡng hợp lí  Tắm nắng để thể có thể chuyển – HS nêu các biện hoá tiền Vitamin D da thành pháp phòng chống cong vitamin D NHờ Vitamin D mà thể vẹo cột sống chuyển hoá Canxi để tạo xương  Rèn luyện thân thể và lao động vừa sức – GV giáo dục tư tưởng HS : – GV hoàn chỉnh kiến thức : Ngồi học đúng tư ; lao động vừa sức ; mang vác vật nặng phải phân phối tay Kết luận : bài ghi IV/ Củng cố dặn dò  Bộ xương người có đặc điểm nào thích nghi với tư đứng thẳng ?  Hệ có đặc điểm nào tiến hoá so với thú ?  Học bài  Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập  Chuẩn bị bài : “ Thực hành : tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xương “ Líp 8A 8B TiÕt Tiết BÀI 12 : Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng THỰC HÀNH : TẬP SƠ CỨU VÀ BĂNG BÓ CHO NGƯỜI GẪY XƯƠNG I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : – Củng cố kiến thức tính chất, thành phần hoá học xương, phương pháp cấp cứu bị gẫy xương – Biết cách băng cố định Xương cẳng tay, cẳng chân bị gẫy Kỹ : – Quan sát, biết băng cố định xương bị gẫy Thái độ : – Biết cách sơ cấp cứu và băng bó cho người bị gẫy xương II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên : – Chuẩn bị theo nhóm HS hướng dẫn SGK – Tranh vẽ hình 12.1  12.4 SGK Học sinh : Chuẩn bị : nhóm mang theo – nẹp dài 30 40 cm , rộng  cm – cuộn băng y tế – miếng vải III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ :  Hãy nêu điểm tiến hoá hệ vận động thích nghi với đời sống đứng thẳng và lao động ?  Nêu biện pháp vệ sinh hệ vận động ? Bài : – Có thể giới thiệu vài số liệu tai nạn giao thông tai nạn lao động làm gãy xương địa phương, từ đó xác định yêu cầu bài thực hành HS Hoạt độngdạy học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Trao đổi nhóm câu hỏi phần hoạt động HOẠT ĐỘNG HS Mục tiêu : Tiến hành : – Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm  Hãy nêu nguyên nhân dẫn tới gãy xương ?  Vì nói khả gãy xương có liên quan đến lứa tuổi?  Để bảo vệ xương, tham gia lưu thông em cần lưu ý điểm gì ?  Gặp người tai nạn gãy xương , chúng ta có nên nắn lại cho xương gãy không? Vì ? – GV tóm tắt nguyên nhân dẫn đến gãy xương, biến đổi tỉ lệ cốt giao và chất vo xương theo lứa tuổi , điều cần lưu ý tham gia giao thông ( thực đúng luật giao thông ) – Gặp người tai nạn gãy xương chúng ta không nên nắn lại chỗ xương bị gãy vì chỗ đầu xương gãy dễ chạm vào dây thần kinh, làm thủng mạch máu hay làm rách da – GV giới thiệu các thao tác sơ cứu băng bó cho người bị gãy xương gặp tai nạn  Đặt nạn nhân nằm yên  Dùng gạc hay khăn sách nhẹ nhàng lau vết thương  Tiến hành sơ cứu – GV dùng tranh 12.1  12.4 giới thiệu phương pháp so cứu và phưong pháp băng bó cố định Chú ý nhấn mạnh tầm quan trọng công tác sơ cứu – Lưu ý HS là sau sơ cứu phải đưa nạn nhân đến sở y tế gần Hoạt động : HS tập sơ cứu và băng bó Mục tiêu : Tiến hành : / Sơ cứu : – GV kiểm tra, uốn nắn thao tác thực nhóm , nhận xét đánh giá và tuyên dương các nhóm làm tốt 2/ Băng bó : – Gv treo tranh 12.2; 12.3 và 12.4 yêu cầu HS quan sát và thực thao tác băng bó cố định – GV kiểm tra , uốn nắn thao tác HS, nhận xét đánh giá , tuyên dương các nhóm làm tốt IV Củng cố dặn dò – HS thảo luận nhóm , đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận, các nhóm khác bổ sung – HS các nhóm thay phiên tập sơ cứu cho người gãy xương cánh tay hình 12.1 – HS quan sát tranh, các nhóm thay phiên tập băng bó theo hình 12.2 12.4 Em cần làm gì tham gia giao thông, lao động, vui chơi để tránh cho mình và người khác bị gãy xương ?  Viết báo cáo tường trình phương pháp sơ cứu và băng bó gặp người bị gãy xương  Thực đúng luật giao thông để tránh gây tai nạn  Thận trọng lao động vui chơi để tránh bị gãy xương  Chuẩn bị bài : “ Môi trường thể “  Líp 8A 8B TiÕt Tiết BÀI 14 : Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng BẠCH CẦU – MIỄN DỊCH I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : – Trình bày hàng rào phòng thủ bảo vệ thể khỏi các tác nhân gây nhiễm – Nêu khái niệm miễn dịch – Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo Kỹ : – Rèn luyện kỹ phân tích Thái độ : – Có ý thức tiêm phòng bệnh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên : – Tranh : Sơ đồ hoạt động thực bào ; Sơ đồ tiết kháng thể để vô hiệu hoá các kháng nguyên ; Sơ đồ hoạt động tế bào T phá huỷ tế bào thể đã nhiễm bệnh Học sinh : III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ :  Máu gồm thành phần nào ? Chức huyết tương và hồng cầu ?  Môi trường thể gồm thành phần nào ? Chúng có quan hệ với ? Bài : – Chân dẫm phải gai , chân có thể bị sung và đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đau đâu? Cơ thể đã tự bảo vệ mình nào ? Hoạt độngdạy học HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Các hoạt động chủ yếu HOẠT ĐỘNG HS BÀI GHI I Các hoạt động chủ bạch cầu Mục tiêu : Nhận biết hoạt động bạch cầu tạo nên hàng rào phòng thủ để bảo vệ thể Tiến hành : – Quan sát sơ đồ hoạt động thực bào hãy cho biết bạch cầu nào diệt khuẩn cách thực bào và quá trình thực bào diễn nào ? – Quan sát sơ đồ tiết kháng thể để vô hiệu hoá kháng nguyên Hãy cho biết bạch cầu còn có cách nào bảo vệ thể chống vi khuẩn? – Quan sát : Sơ đồ hoạt động tế bào T đã phá huỷ các tế bào thể nhiễm vi khuẩn , virut cách nào ? – Củng cố : tóm tắc lại bạch cầu đã tạo nên hàng rào phòng thủ nào để bảo vệ thể ? – GV nhận xét ghi kết luận Kết luận : Bài ghi Hoạt động : Miển dịch Mục tiêu : Hình thành , khái niệm miễn dịch , phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo Tiến hành : – Đọc thông tin pần II và trả lời câu hỏi :  Miễn dịch là gì ?  Nêu khác miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo ? – GV nhận xét Kết luận : bài ghi – Một người mắc bệnh đậu mùa , thương hàn … sau đó thời gian đời không mắc Đây là loại miễn dịch gì ? – Tiêm vacxin phòng bệnh ( bạch hầu , uốn ván … ) thuốc loại miễn dịch gì ? – GV gọi vài HS trả lời Vậy tiêm vácxin có tác dụng gì ? – Thảo luận để trả lời lần lược câu hỏi – HS khác nhận xét bổ sung ý kiến – HS hoạt động cá nhân – HS thảo luận theo nhóm – Đại diện nhóm phát biểu , nhóm khác nhận xét và bổ sung – HS trả lời , HS khác nhận xét yếu bạch cầu :  Bạch cầu đã tạo hàng rào phong thủ để bảo vệ thể : – Sự thực bào các bạch cầu trung tính và đạo thực bào ( bạch cầu Môno) thực cách hình thành chân giả bắt và nuốt các vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng – Tạo kháng thể để vô hiệu hoá kháng nguyên ( TB Limphô B – Phá huỷ các TB đã bị nhiễm bệnh ( TB limphô T ) II Miễn dịch : Khái niệm : – Miễn dịch là khả thể không mắc bệnh nào đó Phân loại : – Miễn dịch tự nhiên  Có từ thể sinh ( miễn dịch bẩm sinh)  Sau thể đã nhiễm bệnh ( miễn dịch tập nhiễm ) – Miễn dịch nhân tạo : Có người chủ động tiêm Vácxin thể chưa mắc bệnh IV Củng cố dặn dò  Nêu các hoạt động bạch cầu ?  Phân biệt miễn dịch tự nhiên và nhân tạo ?  Học bài  Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập  Chuẩn bị bài : “ Đông máu và nguyên tắc truyền máu “ Líp 8A 8B TiÕt Tiết BÀI 15 : Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng ĐÔNG MÁU VÀ NGUYÊN TẮC TRUYỀN MÁU I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức: - Trình bày co chế và vai trò đông máu - Trình bày nguyên tắc truyền máu và sở khoa học nó 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát sơ đồ, phân tích 3/ Thái độ: - Tránh hoạt động gây chảy máu cho thể vì đông máu có tác dụng với vết thương nhỏ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Sơ đồ tóm tắt quá trình đông máu Sơ đồ kết phản ứng các nhóm máu Sơ đồ truyền máu chưa có mũi tên 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra bài cũ: - Phân biệt miễn dịch tự nhiên và miễn dịch nhân tạo? Người ta thường tiêm phòng cho true em loại bệnh nào? - Máu gồm thành phần cấu tạo nào? - Vai trò huyết tương, hồng cầu, bạch cầu? 2/Mở bài: Vậy tiểu cầu có vai trò gì? Chúng ta tìm hiểu qua bài ngày hôm nay? 3/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Cơ chế vàvai trò đông máu Mục tiêu: HS nắm chế Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Đông máu: - Đông máu là chế bảo vệ thể đông máu và biết vai trò đông máu Cách tiến hành: - Đọc phần I SGK trang 48 trả lời các câu hỏi sau: - Sự đông máu có ý nghĩa gì với sống thể? - Sự đông máu liên quan tới yếu tố nào máu? - Máu không chảy khỏi mạch là đâu? - Tiểu cầu có vai trò quan trọng gì quá trình đông máu? - Giáo dục bảo vệ thể - GV nhận xét và ghi kết luận Hoạt động 2: Các nhóm máu người Mục tiêu : Hs biết các nhóm máu người Cách tiến hành: GV treo tranh kết thí nghiệm các nhóm máu Cho HS đọc kỹ phần các nhóm máu người GV chọn ô đó có ô hồng cầu không bị kết dính, ô hồng cầu bị kết dính Hồng cầu máu người cho có loại kháng nguyên nào? Huyết tương máu người nhận có loại kháng thể nào? Chúng có gây kết dính hồng cầu máu người cho không? GV nhận xét – ghi bài Hoạt động 3: Các nguyện tắc cần tuân thủ truyền máu Cách tiến hành: Dựa vào kiến thức các nhóm máu người, trả lời câu hỏi: Máu có kháng nguyên A và B có thể truyền cho người có nhóm máu O không? Tại sao? Máu có nhiễm các tác nhân gây bệnh (virus viêm gan B, HIV …) có thể đem truyền cho người khác không? Tại sao? - Sự đông máu liên quan đến hoạt động tiểu cầu là HS thảo luận nhóm chủ yếu, để hình thành Các nhóm lên trình búi tơ máu ôm giữ bày các tế bào máu thành HS khác nhận xét – bổ khối máu đông bịt kín vết sung thương II/ Các nguyên tắc truyền máu Các nhóm máu người Ở người có nhóm máu: A, B, AB O Sơ đồ truyền máu - HS thảo luận nhóm Các nhóm lên trình bày HS khác nhận xét – bổ sung Các nguyên tắc cần tuân thủ truyền máu - Khi truyền máu cần làm xét nghiệm trước để lựa chọn loại máu truyền cho phù hợp, tránh tai biến ( hồng cầu người cho bị kết dính huyết tương Họat động cá nhân người nhận gây tắc mạch) HS khác nhận xét – bổ và tránh bị nhận máu sung nhiễm các tác nhân gây bệnh GV gọi HS lên điền mũi tên sơ đồ truyền máu Tóm lại: truyền máu phải dựa trên nguyên tắc nào? GV nhận xét – kết luận IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Tiểu cầu tham gia bảo vệ chống máu nào? Một người nhóm máu B hãy thiết lập sơ đồ quan hệ cho và nhận máu người đó B/ BÀI SẮP HỌC Học ghi nhớ Làm Bài tập STH Xem lại vòng tuần hoàn thú Ngày soạn Ngày dạy Tiết : BÀI 16 : TUẦN HOÀN MÁU và LƯU THÔNG BẠCH HUYẾT I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức: - Trình bày các thành phần hệ tuần hoàn và vai trò chúng - Trình bày các thành phần cấu tạo hệ bạch huyết và vai trò chúng 2/ Kỹ năng: - Nhận biết đường máu vòng tuần hoàn và chức vòng - Nhận biết đường bạch huyết và chức hạch bạch huyết 3/ Thái độ: II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: - Tranh phóng to hình 16.1 – SGK - Phiếu bài tập - Sơ đồ luân chuyển bạch huyết phân hệ 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ: - Tiểu cầu tham gia bảo vệ thể chống máu nào? - Tại nhóm máu O gọi là nhóm chuyên cho nhóm AB lại gọi là nhóm máu chuyên nhận? 3/ Mở bài: - Hệ tuần hoàn gồm có quan nào? Mỗi quan có chức gì? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu bài 16 này 4) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát hệ tuần hoàn máu Mục tiêu: HS nắm Cách tiến hành: - GV treo tranh 16.1 - GV giới thiệu đây là sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu - Hệ tuần hoàn máu gồm quan nào? - Gv hướng dẫn HS mô tả đường vòng tuần hoàn máu vòng tuần hoàn - Hãy mô tả đường máu vòng tuần hoàn lớn và nhỏ? - Phân biệt vai trò tim và hệ mạch vòng tuần hoàn lớn và nhỏ? - Hãy nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu? - GV chốt lại ý chính và nói rõ vai trò tim và hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn lớn và vòng tuần hoàn nhỏ Hoạt động 2: Tìm hiểu hệ bạch huyết Cách tiến hành: - Nước mô là gì? - Thế nào là bạch huyết? - GV treo tranh hình 16.2 - Hệ bạch huyệt gồm phân hệ nào? - Phân hệ lớn và phân hệ nhỏ thu nhận bạch huyết từ vùng nào thể? - Phân hệ lớn và phân hệ nhỏ gồm thành phần cấu tạo nào? - GV treo sơ đồ luân chuyển bạch huyết phân hệ - Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần cấu tạo nào? - Nhận xét vai trò hệ bạch huyết? IV/Củng cố dặn dò - - - I/ Tuần hoàn máu: - Hệ tuần hoàn máu gồm tim và hệ mạch tạo thành vòng tuần hoàn nhỏ và vòng HS quan sát tranh và tuần hoàn lớn đọc thông tin - Vòng tuần hoàn nhỏ: máu HS thảo luận nhóm đỏ tươi từ tâm thất phải  trả lời các câu hỏi động mạch phổi  phổi trao HS lên bảng trình đổi khí thành máu đỏ tươi bày tĩnh mạch phổi  tâmnhĩ trái HS khác nhận xét - Vòng tuần hoàn lớn: Máu đỏ tươi từ tâm tất trái  động mạch chủ  quan trao đổi khí và trao đổi chất thành máu đỏ thẫm  tĩnh mạch chủ tâm nhĩ trái II/ Lưu thông bạch huyết Hệ bạch huyết gồm phân hệ Phân hê lớn: thu nhận bạch huyết từ phần trên bên trái và phân thể Phân hệ nhỏ: Thu Hs trả lời nhận bạch huyết từ phần HS quan sát tranh trên bân phải Hs đọc thông tin Sơ đồ lưu chuyển HS thảo luận nhóm bạch huyết: trả lời các câu hỏi  Mao mạch bạch huyết HS khác nhân xét – mạch bạch huyết  Hạch bạch bổ sung huyết  Mạch bạch huyết lớn  Oáng bạch huyết  Tĩnh mạch - Chọn câu trả lời đúng Máu mang các chất dinh dưỡng và oxi nuôi thể xuất phát từ ngăn nào tim? a Tâm nhĩ phải b Tâm thất phải b Tâm nhĩ trái c Tâm Thất trái Hệ bạch huyết có vai trò gì đời sống? Học sơ đồ 16.1 – SGK – Học ghi nhớ Chuẩn bị bài mới: “Tim và mạch máu” Líp 8A 8B TiÕt Tiết BÀI 17 : Ngµy d¹y SÜ sè / V¾ng TIM VÀ MẠCH MÁU I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : Nhận biết : Vị trí , hình dạng , cấu tạo bên ngoài , bên tim( cấu tạo thành và van tim ) – Sự khác cấu tạo động mạch , tĩnh mạch và mao mạch – Các pha chu kỳ co dãn tim từ đó hiểu thể làm việc suốt đời – Mối liên quan cấu trúc và chức Kỹ : – Rèn luyện kỹ tư , dự đoán Thái độ : II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên : – Tranh phóng to : 16.1 ; 17.1 ;17.2 ;17.3 ;17.4; – Các bảng 17.1 ; 17.2 phóng to – Phiếu học tập III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra bài cũ :  Hệ tuần hoàn máu gồm thành phần cấu tạo nào ?  Vai trò hệ bạch huyết và hệ tuần hoàn máu ? Bài : – Tim có cấu tạo nào để có thể thực tốt vai trò “ bơm “ tạo lực đẩy máu hệ tuần hoàn ? Để hiểu rõ chúng ta tìm hiểu Hoạt động dạy và học: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG HS BÀI GHI Hoạt động : Tìm hiểu cấu tạo tim Mục tiêu : Hs hiểu vị trí , hình dạng , cấu tạo ngoài và tim ( cấu tạo thành và van tim ) Tiến hành :  Tim có vai trò gì ? – GV treo tranh 17.1 – GV giới thiệu cho HS tranh vẽ vị trí hình dạng tim  Tim có cấu tạo nào ? – GV cho HS trên tranh vẽ các phần tâm nhĩ , tâm thất , động mạch , tĩnh mạch … – GV giới thiệu thêm cho HS hiểu rõ : + Động mạch vành tĩnh mạch vành làm nhiệm vụ dẫn máu nuôi tim + Màng bao tim là mô liên kết mặt tiết dịch làm tim co bóp dễ dàng – GV treo tranh tim bổ dọc , kết hợp hình 16.1 ; 17.1 HS quan sát – GV phát phiếu học tập cho HS – GV cho HS thảo luận :  Căn vào chiều dài quãng đường mà máu bơm qua dự đoám xem ngăn tim nào có tim dày và ngăn nào có thành tim mỏng ?  Vì thành tâm thất trái dầy ?  Hình dạng van tim có tác dụng gì tuần hoàn máu ? Kết luận : Bài ghi Hoạt động : Cấu tạo mạch máu Mục tiêu : HS hiểu khác cấu tạo động mạch , tĩnh mạch và mao mạch Tiến hành : – Cho HS quan sát hình 17.2  Động mạch và tĩnh mạch có điểm nào giống và khác ?  Ý nghĩa khác ? – HS trả lời – HS quan sát tranh I Cấu tạo tim : – Tim cấu tạo các tim và mô liên kết tạo thành ngăn tim  Tâm nhĩ phải và trái  Tâm thất phải và trái – Và các van tim ( van nhĩ thất và van động mạch ) – HS trả lời – HS tự tìm hiểu và nêu rõ các phần – HS quan sát tranh – HS hoàn thành và trình bày theo nhóm – HS thảo luận và trà lời II Cấu tạo các mạch máu : – Mạch máu vòng tuần hoàn gồm : – HS quan sát tự thảo Động mạch , tĩnh mạch và luận và trả lời các câu hỏi mao mạch – HS thực và trình bày theo nhóm  Mao mạch có đặc điểm gì mặt cấu tạo?  Điều này có ý nghĩa gì ? – GV cho HS hoàn thành bảng sau : ( GV xem SGV trang 86 ) Kết luận : bài ghi Hoạt động : Tìm hiểu chu kỳ co dãn tim Mục tiêu : HS hiểu Các pha chu kỳ co dãn tim từ đó hiểu thể làm việc suốt – HS quan sát tranh đời – HS đọc thông tin Tiến hành : – HS thảo luận nhóm / chu kì co dãn tim : và trả lời câu hỏi – Gv treo tranh 17.3  Tim hoạt động nào ?  Mỗi chu kỳ co dãn có pha ?  Pha dãn chung làm việc thời gian bao lâu ?  Trong pha này máy chảy tim nào ?  Các van tim hoạt động ? ( Tương tự với pha co tâm thất , co tâm nhĩ ) Kết luận : bài ghi / Nhịp tim : GV : ứng với chu kì co dãn tim gọi là nhịp tim Với chu kỳ 0,8s nhịp tim người trung bình là 75 nhịp / phút  Vậy yếu tố nào làm thay đổi nhịp tim ?  Hãy thử tính xem trung bình phút diễn bao nhiêu chu kỳ co dãn tim ? Kết luận : ghi bài III Chu kỳ co dãn tim : / Chu kỳ co dãn tim : – Tim co dãn theo chu kỳ Mỗi chu kỳ co dãn gồm pha :  Pha dãn chung :0,4s  Pha nhĩ co : 0,1s  Pha thất co : 0,3s / NHịp tim : – Mỗi chu kỳ co dãn tim gọi là nhịp tim –  SỰ phối hợp hoạt động các thành phần cấu tạo tim qua pha làm cho máu bơm theo chiều từ tâm nhĩ vào tâm thất và từ tâm thất vào động mạch IV/ Củng cố dặn dò  Mỗi lần co , tâm thất đẩy khoảng 70 ml máu , Vậy 24 , tâm thất đẩy bao nhiêu lít máu ?  Nhờ đâu tâm thất sinh công lớn và liên tục sinh công ? ( Trả lời : Thành tâm thất dày , là tâm thất trái Tâm thất làm việc 12 h nghỉ 12 h Tim chiếm 1/200 khối lượng thể lượng máu nuôi tim chiếm 1/10 lượng máu nuôi thể ) Chọn câu trả lời đúng : Các bác sĩ thường dùng ống nghe , nghe tiếng đập tim để chuẩn đoán bệnh Tiếng tim đâu sinh o Do co tâm thất và đóng các van nhĩ thất o Do đóng các van tổ chim động mạch chủ và động mạch phổi dây o Do va chạm các mỏm tim vào lồng ngực  Học bài  Trả lời câu hỏi và bài tập SGK và sách bài tập Chuẩn bị bài : “ Kiểm tra tiết “  Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 18 :VẬN CHUYỂN MÁU QUA HỆ MẠCH VỆ SINH HỆ TUẦN HOÀN I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : – Trình bày chế vận chuyển máu qua hệ mạch – Chỉ các tác nhân gây hại các biện pháp phòng tránh và rèn luyện hệ tim mạch – Kỹ : – Rèn luyện kỹ tư , dự đoán Thái độ : Có ý thức phòng tránh các tác nhân gây hại và ý thức rèn luyện hệ tim mạch II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên : – Tranh phóng to : 18.1 ; 18.2 SGK – Bảng “khẳ làm việc tim “ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs Kiểm tra bài cũ :  Trình bày cấu tạo tim ?  Trong vòng tuần hoàn gồm có loại mạch nào ?  Trong chu kỳ hoạt động tim gồm có pha nào ? Bài : – Các thành phần cấu tạo tim đã phối hợp hoạt động với nào để giúp máu tuần hoàn liên tục hệ mạch ? 4) Hoạt động dạy và học: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Sự vận chuyển máu qua hệ mạch Mục tiêu : Hs hiểu chế vận chuyển máu qua hệ mạch Tiến hành : GV treo tranh H18.1 và 18.2 lên bảng  giới thiệu tranh : Sau đó GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK và trả lời câu hỏi sau :  Lực chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch tạo từ đâu ?  Huyết áp tĩnh mạch nhỏ mà máu vận chuyển qua tĩnh mạch tim là nhờ các tác động chủ yếu nào ? – GV hỏi HS giải thích thêm các số liệu vận tốc máu chảy hệ mạch – GV yêu cầu nhóm lên trình bày ý kiến  Nhóm khác nhận xét – GV tóm lại phần trả lời HS  rút kết luận Kết luận : Bài ghi HOẠT ĐỘNG HS – HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi + Được tạo nhờ phối hợp các thành phần cấu tạo hệ tim và hệ mạch + Nhờ hỗ trợ chủ yếu sức đẩy tạo co bóp các bắp quanh thành tĩnh mạch , sức hút lồng ngực hít vào , sức hút tâm nhĩ dãn – Đại diện nhóm trình bày – HS lắng nghe tóm tắt GV để rút kết luận BÀI GHI I Sự vận chuyển máu qua hệ mạch : – Sự hoạt động phối hợp các thành phần cấu tạo tim và hệ mạch tạo huyết áp mạch – Sức đẩy chủ yếu giúp máu tuần hoàn liên tục và theo chiều hệ mạch II Vệ sinh hệ tim mạch : / Cần bảo vệ hệ Hoạt động : Vệ sinh tim mạch Mục tiêu : HS biết các tác nhân gây hại hệ tim mạch  có biện pháp phòng tránh và rèn luyện tim mạch Tiến hành : / Cần bảo vệ tim mạch tránh các tác nhân có hại : – Gv cho HS đọc thông tin – HS đọc thông tin SGK SGK và thảo luận trả lời – GV yêu cầu nhóm thảo luận câu câu hỏi : hỏi sau : + Không sử dụng thuốc  Hãy đề các biện pháp bảo vệ tránh các tác nhân có hại cho hệ tim lá , rượu , hêrôin…… + Hạn chế ăn mỡ ĐV mạch ? + Cần kiểm tra sức khoẻ định kì và tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch … – GV yêu cầu đại diện nhóm trình bày các nhóm còn lại theo dõi và nhận – Đại diện nhóm trình bày nhóm khác rút xét nhận xét và kết luận : – GV bổ sung , chỉnh lí và cho HS rút kết luận Kết luận : bài ghi – HS quan sát bảng và / Cần rèn luyện hệ tim mạch : đọc thông tin – Gv treo bảng 18 : “Khả làm việc tim”  HS quan sát Sau đó đọc – HS trả lời câu hỏi phần thông tin SGK  trả lời câu + Tập thể dục thể thao thường xuyên , đặn hỏi sau :  Hãy đề các biện pháp rèn luyện vừa sức , xoa bóp … HS rút kết luận hệ tim và hệ mạch ? GV gọi HS trả lời  HS khác nhận xét bổ sung GV chỉnh lý sau đó cho HS rút kết luận Kết luận : ghi bài IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC tim mạch tránh các tác nhân nguy hại: – Cần khắc phục và hạn chế các nguyên nhân làm tăng nhịp tim và huyết áp – Tiêm phòng các bệnh có hại cho tim mạch – Hạn chế ăn thức ăn có hại cho tim mạch / Cần rèn luyện hệ tim mạch : – Cần rèn luyện tim mạch thường xuyên , đặn , vừa sức các hình thức thể dục thể thao , xoa bóp …… Chọn câu trả lời đúng : / Máu tuần hoàn liên tục theo chiều hệ mạch là nhờ : a/  Các van tim d/  A và b b/  Sự co bóp nhịp nhành tim e/  B và c c/  Tính đàn hồi thành động mạch f/  A ,b , c đúng / Muốn có trái tim khoẻ mạch cần phải : a/  Tập thể dục thể thao thường xuyên b/  Không sử dụng thuốc lá , rượu , hêrôin… c/  Hạn chế ăn mỡ động vật d/  Cả a ,b , c đúng B/ BÀI SẮP HỌC  Học bài + trả lời câu hỏi 1,2,3,4 SGK / 60  Đọc phần : “ Em có biết “  Chuẩn bị dụng cụ thực hành : o cuộn băng miếng gạc o bịch bông gòn o miếng vải mềm dây vải dây cao su Tuần : Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 19 :SƠ CỨU CẦM MÁU I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : – Phân biệt vết thương làm tổn thương tĩnh mạch , động mạch hay là mao mạch Kỹ : – Rèn luyện kỹ băng bó làm garô và biết quy định sau đặc garô Thái độ : II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Stt Giáo viên :  Chuẩn bị : cuộn băng ,2 miếng gạc, bịch bông gòn, miếng vải mềm ,1 dây vải dây cao su – Bảng ( đáp áp ) Các dạng Biểu Cách xử lí mạch Mao mạch  Lượng máu ít, chậm, có thể  Sát trùng vết thương tự đông máu Tĩnh mạch  Lượng máu chảy chậm ,  Dùng ngón tay bị chặt miệng liên tục , khó cầm máu vết thương dùng băng dán Động mạch  Lượng máu chảy nhanh ,  Aán tay vào động mạch phía nhiều trên vết thương  Buộc ga rô phía trên vết thương hướng tim  Đưa mau đến bệnh viện Học sinh : ( giống GV ) III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs : Kiểm tra bài cũ : Bài : – Khi thể bị chảy máu ta cần phải xử lí nào để kịp thời và đúng cách ?  Tìm hiểu bài ngày hôm : 4) Hoạt động dạy và học: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Tìm hiểu các dạng chảy máu Mục tiêu : Hs phân biệt chảy máu mao mạch , tĩnh mạch và động mạch Tiến hành : GV yêu cầu các nhóm tự đọc thông tin SGK mục III GV treo bảng đã chuẩn bị cho HS lên điền GV yêu cầu đại diện các tổ lên bảng điền vào cột “ Biểu “ và “ cách sử lý “ Sau đó GV cho các nhóm nhận xét phần điền bảng GV bổ sung chỉnh lí Hoạt động : Tập băng bó vết thương lòng bàn tay Mục tiêu : HS biết cách băng bó vết thương lòng bàn tay Tiến hành : – Gv yêu cầu các tổ tiến hành các bước theo hướng dẫn SGK – GV tới các tổ theo dõi , nhắc nhở , giải đáp thắc mắc HS – GV yêu cầu tổ chọn mẫu băng tốt  GV : Kiểm tra đánh giá mẫu băng đó Hoạt động : Tập băng bó vết thương cổ tay Mục tiêu : HS biết cách băng bó vết thương cổ tay – Gv yêu cầu các tổ tiến hành các bước theo hướng dẫn SGK – GV tới các tổ theo dõi , nhắc nhở , giải đáp thắc mắc HS – GV yêu cầu tổ chọn mẫu băng tốt  GV : Kiểm tra đánh giá mẫu băng đó HOẠT ĐỘNG HS – HS đọc thông tin và trả lời cách điền vào bảng – Các nhóm bổ sung nhận xét cho – HS nghe tự tổng hợp kiến thức để phân biệt các dạng chảy máu – Nhóm trưởng điều khiển các nhóm cùng làm – Yêu cầu mẫu đánh giá : + Mẫu băng phải đủ các bước + Gọn và đẹp + Không quá chặt và không quá lỏng – Các nhóm tiến hành bước theo hướng dẫn GV ; – Yêu cầu đánh giá : + Vị trí ga rô cách vết thương không quá gần quá xa + Mẫu băng phải đủ các bước + Gọn và đẹp + Không quá chặt và không quá lỏng * Nhận xét buổi thực hành GV cho HS tự nhận xét các thao tác băng bó vết thương GV đánh giá chung buổi thực hành ( ý thức và kết ) IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC  GV yêu cầu HS nhà tự làm bài mục IV ( SGK / 63 ) Sau đó nộp báo cáo cho GV  Chuẩn bị bài : “ Hô hấp và các quan hô hấp “   Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 20 : CHƯƠNG IV : HÔ HẤP HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HÔ HẤP I MỤC TIÊU : Học xong bài này học sinh phải nắm : Kiến thức : – Trình bày khái niệm hô hấp và vai trò hô hấp với thể sống – Xác định trên hình các quan hô hấp người và nêu chức chúng Kỹ : – Rèn luyện kỹ quan sát – phân tích Thái độ : Giữ gìn bảo vệ thể , ham thích môn học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên :  Sơ đồ sản sinh và tiêu dùng lượng  Hình phóng to 20 – ; 20 – ; 20 – – Bảng : Đặc điểm cấu tạo các quan hô hấp người Các quan Mũi Họng Đường Dẫn Thanh quản Khí Khí quản Phế quản Hai Lá Phổi Lá phổi phải có thùy Lá phổi trái có thùy Đặc điểm cấu tạo Có nhiều lông mũi Có lớp niêm mạc tiết chất nhày Có lớp mao mạch dày đặc Có tuyến Amiđam và tuyến V.A chứa nhiều tế bào Lymphô Có nắp quản ( sụn thiệt ) có thể cử động để đậy kín đường hô hấp Cấu tạo 15 – 20 vòng sụn khuyết xếp chồng lên Có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông rung chuyển động liên tục Cấu tạo các vòng sụn Ở phế quản nơi tiếp xúc các phế nang thì không có vòng sụn mà là các thớ Bao ngòai lá phổi có lớp màng , lớp ngòai dính với lồng ngực , lớp dính với phổi , lớp có chất dính Đơn vị cấu tạo phổi là các phế nang tập hợp thành cụm và bao mạng mao mạch dày đặc CoÙ tới 700 – 800 triệu phế nang Học sinh : chuẩn bị bài trước nhà III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs Kiểm tra bài cũ : Bài : – GV máu vận chuyển Oxi đến môi trường để chuyển đến cho các tế bào , còn cacbonic thì ngược lại thải ( theo sơ đồ ) Vậy nhờ đâu mà máu lấy Oxi để cung cấp cho Tế bào thải CO khỏi thể ? Vậy Hô hấp là gì ? Có vai trò nào đời sống người ? thì hôm chúng ta cùng tìm hiểu : 4) Hoạt động dạy và học: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Hoạt động : Khái niệm hô hấp Mục tiêu : Hs hiểu khái niệm hô hấp và vai trò nó thể sống Tiến hành : Từ trước tới , chúng ta biết môi trường vận chuyển chất dinh dưỡng và khí Oxi đến các tế bào để sử dụng Nhưng có phải tế bào sử dụng thứ đó không ? Gv cho HS đọc thông tin GV treo sơ đồ  yêu cầu HS quan sát  Thức ăn sau tiêu hóa biến đổi thành chất dinh dưỡng đã hấp thu dạng gì ? ( gluxit ,lipit , prôtêin )  Mà họat động sống tế bào cần cái gì ? ( lượng ) Do đó các chất dinh dưỡng này phải trải qua quá trình biến đổi để trở thành lượng cung cấp cho tế bào  Quá trình biến đổi chất dinh dưỡng thành lượng , người ta gọi quá trình đó là gì ?  Muốn có quá trình Oxi hóa xảy thì phải cần yếu tố nào ? Sau quá trình Oxi hóa tạo lượng , CO2 và nước  Vậy Oxi cung cấp vào từ đâu và ngược lại CO2 từ tế bào thải môi trường nhờ quá trình gì ? Hô hấp là gì ? Ghi bài : HOẠT ĐỘNG HS BÀI GHI I Khái niệm hô hấp : – Hô hấp là quá trình không ngừng cung cấp Oxi cho các tế bào và lọai khí CO2 các tế bào thải ra, khỏi – HS đọc thông tin thể – HS quan sát sơ đồ và – Quá trình hô trả lời câu hỏi : hấp gồm : thở , + Gluxit , lipít và trao đổi khí phổi và trao đổi khí tế prôtêin bào + Năng lượng + Oxi hóa các chất dinh dưỡng + Khí Oxi + Quá trình hô hấp + Hô hấp là quá trình không ngừng cung cấp Oxi cho các tế bào và lọai khí CO2 các tế bào thải khỏi thể – HS quan sát tranh và trả lời + Có giai đọan : GV treo hình 20 -1 :  HS quan sát thở , trao đổi khí phổi  Qua sơ đồ này ta thấy hô hấp trải và trao đổi khí tế bào qua giai đọan ? Ghi bài : Trong quá trình tạo lượng thì nó tạo lượng CO2 , CO2 này máu vận chuyển đến Phổi và thải ngòai nhơ chênh lệch nồng độ các khí phổi  Ở phổi khí gì nhiều , khí gì ít ? Do đó các khí này khuyết tán vào nồng độ khí môi trường này Hiện tượng này người ta gọi là tượng trao đổi khí phổi Còn tế bào thì ngược lại  Vậy nhờ giai đọan nào mà phổi lúc nào có nhiều Oxi và ít CO2 ?  Ý nghĩa thở ? Muốn xảy hô hấp thì phải có thông khí phổi Vậy nhờ các quan nào hệ hô hấp mà không khí lúc nào cung cấp đủ , ta hãy vào phần : Hoạt động : Các quan hệ hô hấp người và chức chúng Mục tiêu : HS xác định vị trí các quan và biết cấu tạo các quan đó Từ đó hiểu chức và nhiệm vụ quan Tiến hành : – GV treo tranh cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người ( tranh câm )  HS quan sát  Gv yêu cầu HS lên chú thích các quan hệ hô hấp trên hình ? – GV nhận xét – Chúng ta thấy phổi cấu tạo từ đâu ? – GV cho HS xem hình 20 – : cấu tạo chi tiết phế nang và mô tả : phế nang là túi nhỏ và mỏng có lớp tế bào Nhưng lúc nào xung quanh nó có nhiều mao mạch bao quanh Để làm gì ? – GV treo bảng : đặc điểm cấu tạo các quan hô hấp người  HS tìm + Nhiều khí Oxi và ít CO2 + Sự thở + Thông khí phổi – HS quan sát tranh lên điền các phận hệ hô hấp – HS khác nhận xét II Các quan vàbổ sung hệ hô hấp người và chức chúng – Hệ hô hấp gồm + Trao đổi khí dễ dàng phần : và nhiều + Đường dẫn khí – HS quan sát đặc gồm các quan điểm cấu tạo : Mũi , họng , quan hệ hô hấp để quản , khí thảo luận trả lời các câu quản , phế quản hỏi : Có chức : + Làm ẩm không khí là Dẫn khí vào và , lớp niêm mạc tiết chất làm ẩm , làm ấm nhày có ( mũi , khí không khí vào quản ) lót bên và tham gia bảo vệ đường dẫn khí phổi + Làm ấm không khí là lớp mao mạch dày + Hai lá phổi : Là đặc lớp niêm mạc nơi trao đổi khí mũi và phế quản  lỗ mũi thể và môi hiểu cấu tạo quan hệ hô hấp để thảo luận và trả lời các câu hỏi SGK :  Những đặc điểm cấu tạo nào các quan đường dẫn khí có tác dụng làm ẩm , làm ấm không khí vào phổi ?  Đặc điểm nào tham gia bảo vệ phổi tránh khỏi tác tác nhân có hại ?  Đặc điểm cấu tạo nào giúp phổi tăng diện tích bề mặt trao đổi khí ? – GV nhận xét : Giáo dục HS nên thở mũi không nên thở miệng Cấu tạo khí quản có lớp niêm mạc tiết chất nhày với nhiều lông để giữ lại các chất bẩn và tạo thành đàm nhớt Nó bám vào khí quản gây ngứa khí quản  hình thành phản xạ ho và khạc để thải ngòai nhờ các và các vòng sụn khí quản  không nuốt bàm để khỏi làm phản xạ tự nhiên bảo vệ thể Có thể giới thiệu bệnh hen suyễn là co thắt các và vòng sụn khí quản và phế quản  không có thông khí  thường chết  phải uống thuốc chống hen xuyễn  HS nêu nhận xét chức đường dẫn khí và lá phổi ? Kết luận : bài ghi thường ấm và đỏ ta vùng lạnh Tham gia bảo vệ phổi : + Lông mũi giữ lại các hạt bụi lớn , chất nhày niêm mạc tiết giữ lại các hạt bụi nhỏ , lớp lông rung quét chúng khỏi khí quản + Nắp quản đậy kín đường hô hấp không cho thức ăn vào nuốt + Các tế bào Lymphô các hạch Amiđam , V.A tiết kháng thể để vô hiệu hóa các tác nhân gây nhiễm Phổi có lớp màng , có dịch mỏng làm cho áp suất đó lúc nào =  làm phổi nở rộng và xốp + Có tới 700 – 800 triệu phế nang  diện tích trao đổi khí lớn ( 70 – 80 m2 ) trường ngoài IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC  Hô hấp là gì ? Có giai đọan ?  Chọn câu trả lời đúng : / Cơ quan hô hấp có vai trò quan trọng nào thể? o  Cung cấp Oxi cho tế bào họat động o  Giúp khí lưu thông phổi o  Cả câu a, b đúng o  Lọai thải CO2 khỏi thể / Khi thức ăn xuống thực quản thì không khí có qua khí quản không ? a)  Không , vì thực quản phình to đè bẹp khí quản b)  Có ít , vì khí quản bị thu hẹp thực quản phình to c)  Qua lại bình thường , vì khí quản cấu tạo các vòng sụn d)  Khí quản cấu tạo các vòng sụn , chỗ tiếp giáp với thực quản là trơn nên hai quá trình lưu thông khí và nuốt thức ăn diễn bình thường B/ BÀI SẮP HỌC  GV yêu cầu HS nhà tự làm bài sách bài tập và trả lời cây hỏi SGK  Chuẩn bị bài : “ Hoạt động hô hấp “ Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 21: HOẠT ĐỘNG HÔ HẤP I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức: HS trình bày các đặc điểm chủ yếu cơchế thông khí phổi Trình bày chế trao đổi khí phổi và tế bào 2/ Kỹ năng: Quan sát tranh hình Vận dụng kiến thức liên quan giải thích tượng thức tế Hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ rèn luyện quan hô hấp để có sức khoẻ tốt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh hình SGK Bảng phụ : Bảng 21 SGK Sơ đồ vận chuyển máu hệ tuần hoàn, tranh vẽ hình SGV 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ: Các quan hô hấp có cấu tạo phù hợp với chức nào? Hô hấp gồm giai đoạn nào? Có mối liên quan các giai đoạn đó? 3/ Mở bài: Sự thông khí và trao đổi khí phổi diễn nào? Bài học hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này 4) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên - Hoạt động 1: Tìm hiểu chế thông khí phổi Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Sự thông khí phổi: - Mục tiêu: HS trình bày được.cơ chế thông khí phổi thực chất là hít vào và thở Thấy phối hợp hoạt động các quan : cơ, xương, thần kinh… - Cách tiến hành: - Vì các xương sườn nâng lên thì thể tích lồng ngực tăng và ngược lại? - GV gợi ý: Khi lồng ngực kéo lên phía trên đồng thời nhô phía trước => Thể tích lồng ngực thở nhỏ thể tích lồng ngực hít vào - GV nêu câu hỏi thảo luận : - Các lồng ngữc đã phối hợp hoạt động nào để tăng giảm thể tích lồng ngực? - Dung tích phổi hít vào, thở bình thường và gắng sức có thể phụ thuộc vào các yếu tố nào? - GV nhận xét – bổ sung - Vì ta nên tập hít thở sâu? - Hoạt động 2: Tìm hiểu trao đổi khí phổi và tế bào - Mục tiêu : Hs trình bày các chế trao đổi khí phổi và tế bào đó là khuếch tán các chất khí: oxi và cacbonic - Cách tiến hành: - Sự trao đổi khí phổi và tế bào thực theo chế nào? HS quan sát SGK hình 21.1 –2 Xương sườn nâng lên, liên sườn và hjoành co, lồng ngực kéo lên, rộng và nhô Các HS khác nhận xét Cơ liên sườn ngoài co làm tập hợp xương ức và xương sườn có điểm tựa linh động với cột sống chuyển động đồng thời theo hướng: lên trên và bên làm lồng ngực mở rộng sang hai bên là chủ yếu - Cơ hoành co làm lồng ngực mở rộng mở rộng thêm phía dưới, ép xuống khoang bụng Cơ liên sườn ngoài và hoành dãn làm lồng ngực thu nhỏ trở vị trí cũ Ngoài còn có tham gia số khác các trường hợp thở gắng sức Câu 2: Dung tích phổi hít vào và thở lúc bình thường gắng sực có thể phụ thuộc vào các yếu tố: Tầm vóc, giới tính, tình trạng sức khoẻ, bệnh tật Sức luyện tập - Oxi : máu  tế bào và phổi  máu Cacbonic: tế bào máu  phổi Tỉ lệ % O2 khí thở thấp rõ rệt O2 khuếch tán từ phế nang vào máu mao mạch Tỉ lệ % CO2 khí thở - Sự thông khí phổi nhờ cử động hô hấp(hít vào, thở ra) Các liên sườn, hoành, bụng phối hợp với xương ức, xương sườn cử động hô hấp làm thay đổi thể tích lồng ngựcmà ta thực hít vào và thở ra, giúp cho không khí phổi thường xuyên đổi Dung tích phổi phụ thuộc vào: giới tính, tầm vóc, tình trạng sức khoẻ, luyện tập… II/ Sự trao đổi khí phổi và tế bào Sự trao đổi khí phổi: O2 khuếch tán từ phế nang vào máu CO2 khuếch tán từ máu vào tế bào Sự trao đổi khí tế bào: O2 khuếch tán từ máu vào tế bào CO2 khuếch tán - Nhận xét thành phần khí cacbonic và oxi hít vào và thở ra? - Do đâu có chênh lệch nồng độ các chất khí? - GV cho HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi: - Hãy giải thích khác thành phần khí hít vào và thở ra? - Mô tả khuếch tán oxi và cacbonic - GV nhận xét – bổ sung - Sự trao đổi khí phổi thực chất là trao đổi khí mao mạch phế nang với phế nang, còn nồng độ oxi mao mạch thấp, còn cacbonic cao và ngược lại - Sự trao đổi khí tế bào là trao đổi khí tế bào và mao mạch Ơû tế bào tiêu dùng oxi nhiều nên nồng độ oxi thấp, cacbonic cao Máu vòng tuần hoàn lớn tới các tế bào giàu oxi có chênh lệch nồng độ các chất dẫn đến khuếch tán - Giữa trao đổi khí tế bào và phổi thì đâu là quan trọng? - GV lưu ý: Chính tiêu tốn oxi tế bào đã thúc đẩy trao đổi khí phổi Vậy trao đổi khí phổi tạo điều kiện cho trao đổi khí tế bào IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC - - - - - - cao rõ rệt CO2 khuếch tán từ máu mao mạch phế nang Hơi nước bão hoà khí thở làm ẩm lớp niêm mạc tiết chất nhầy phủ toàn đường dẫn khí Tỉ lệ % N2 khí hít vào và thở khác không nhiều, khí thở có cao chút tỉ lệ O2 bị hạ thấp hẳn Sự khác này không có ý nghĩa sinh học Mô tả khuếch tán oxi và cacbonic Trao đổi khí phổi: Nồng độ O2 không khí phấ nang cao máu mao mạch nên O2 khuếch tán từ không khí phế nang vào máu Nồng độ C O2 máu mao mạch cao không khí phế nang, nên CO2 khuếch tán từ máu vào không khí phế nang Trao đổi khí tế bào: Nồng độ O2 máu cao tế bào nên O2 khuếch tán từ máu vào tế bào Nồng độ C O2 tế bào cao máu nên CO2 khuếch tán từ tế bào vào máu từ tế bào vào máu Nhờ hoạt động các quan , phận nào mà không khí phổi thường xuyên đổi mới? - Thực chất trao đổi khí phổi là gì? - Thực chất trao đổi khí tế bào là gì? B/ BÀI SẮP HỌC Học ghi nhớ Soạn bài 22: “Vệ sinh hô hấp” Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 22 : : VỆ SINH HÔ HẤP I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức: - HS trình bay tác hïai tác nhân gây ô nhiễm không khí hoạt động hô hấp - Giảithích sở khoa học việc luyện tập thể dục thể thao đúng cách - Đề biện pháp luyện tập để có hệ hô hấp khoẻ mạnh và tích cực hành động ngăn ngừa các tác nhân gây ô nhiễm không khí 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn quan hô hấp - Yù thức bảo vệ môi trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: - Bảng 22 – Các tác nhân gây hại đường hô hấp 2/ Học sinh - Một số hình ảnh ô nhiễm không khí và tác hại - Tư liệu thành tích rèn luyện thể đặc biệt với hệ hô hấp III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ: - Thực chất qú trình trao đổi khí phổi và tế bào là gì? Nhờ hoạt động các quan, phận nào mà không khí phổi thường xuyên đổi mới? 3/ Mở bài: Vì chúng ta phải giữ vệ sinh hô hấp? 4) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên - Hoạt động 1: Xây dựng biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại - Thế nào là không khí bị ô nhiễm? - Các tác nhân nào gây hại tới hoạt động hô hấp? - Hãy đề các biện pháp bảo vệ hệ hô hấp tránh các tác nhân có hại? - GV lưu ý: Ở câu hỏi HS có thể kể nhiều biện pháp, sau đó GV tóm tắt lại các vấn đề: Bảo vệ môi trường chung, môi trường làm việc, bảo vệ chính thân mình - Em đã làm gì để tham gia bảo vệ môi trường trường, lớp? - Hoạt động 2: Xây dựng các biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khoẻ - Vì luyện tập thể thao đúng cách thì có dung tích sống lí tưởng? Giải thích vì thở sâu và giảm số nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp? - GV bổ sung thêm: - Dung tích sống phụ thuộc vào dung tích phổi và dung tích cặn Dung tích phổi phụ thuộc vào dung tích lồng ngực Dung tích lồng ngực phụ thuộc vào phát triển khung xương sườn Ơû độ tuổi phát triển tập luyện thì khung xương sườn mở rộng, sau tuổi đó thì không phát triển - GV kết luận: Khi thở sâu và giảm Hoạt động học sinh - - - - Nội dung ghi bài I/ Cần bảo vệ hệ hô hấp khỏi các tác nhân có hại: tích cực xây dựng môi trường sống và làm việc có bầu không khí sạch, ít ô nhiễm các biện pháp: Không khí chứa ít oxi, - Trồng nhiều cây nhiều cacbonic, nhiều khí xanh độc, nhiều vi khuẩn gây - Không xã rác bừa bệnh bãi HS quan sát bảng 22 SGK - Không hút thuốc lá – Thảo luận nhóm và trả - Đeo trang lời các câu hỏi chống bụi làm Các loại tác nhân như: vệ sinh hay hoạt Bụi, khí độc có hại động môi NOx, SOx, CO, nicotin… trường nhiều bụi Không hút thuốc lá, trồng nhiều cây xanh, thường xuyên dọn vệ sinh, không khạc nhổ bừa bãi……… Các nhóm khác nhận xét II/ Cần tập luyện để – bổ sung có hệ hô hấp kkhoẻ mạnh - Cần tích cực rèn luyện để có hệ hô hấp khoẻ mạnh luyện tập thể thao phối hợp tập thở sâu và giảm nhịp thở Tập thể thao thường thường xuyên, từ bé xuyên từ nhỏ làm tăng thể tích lồng ngực Hít thở sâu đẩy nhiều khí cặn ngoài HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: Dung tích sống là thể tích không khí lớn mà thể có thể hít vào và thở nhịp thở phút làm tăng hiệu hô hấp - Hãy đề biện pháp tập luyện để có hệ hô hấp khoẻ mạnh? - Quá trình tập luyện để tăng dung tích sống phụ thuộc vào yếu tố nào? IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC - Các nhóm khác nhận xét – bổ sung 1/ Nêu tác hại khói thuốc lá hệ hô hấp 2/ Để tạo môi trường không khí lành, hạn chế ô nhiễm không khí từ bụi nhà máy, xe cộ… Em hãy trình bày các biện pháp để khắc phục? 3/ Dung tích sống là gì? Chúng phụ thuộc vào yếu tố nào? Làm nào để tăng dung tích sống? B/ BÀI SẮP HỌC - Học ghi nhớ SGK - Chuẩn bị bài “ Thực hành: Hô hấp nhân tạo” Đem theo gạc cứu thương và vuông vải màu 40 x 40cm Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 23 : THỰC HÀNH: HÔ HẤP NHÂN TẠO I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : - Hiểu rõ sở khoa học hô hấp nhân tạo - Nắm trình tự các bước tiến hành hô hấp nhân tạo - Biết phương pháp hà thổi ngạt và phương pháp ấn lồng ngực II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: - Gối cá nhân - Gạc cứu thương vải mềm 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ: - Không có 3/ Mở bài: Em đã thấy nạn nhân ngừng hô hấp chưa? Cơ thể ngừng hô hấp đột ngột dẫn tới hậu gì? Có thể cấp cứu nạn nhânngừng hô hấp độtngột cách nào? bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề đó 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên - Hoạt động 1: Tìm hiểu các tình cần hô hấp nhân Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Các tình cần hô hấp nhân tạo - Cách tiến hành: - Có nguyên nhân nào làm hô hấp người bị gián đoạn? - Gv nhận xét – bổ sung - Hoạt động 2: Tiến hành hô hấp nhân tạo - Mục tiêu : Hs biết các bước tiến hành hà thổi ngạt và ấn lồng ngực - Cách tiến hành: - GV treo tranh hình 23.1 - Phương pháp hà thổi ngạc tiến hành nào? - GV hướng dẫn HS thực hành - GV treo tranh hình 23.2 - Phương pháp ấn lồng ngực tiến hành nào? - GV hướng dẫn HS thực - GV nhận xét cách làm các nhóm - - - tạo: HS hoạt động cá nhân trả - Khi bị chetá đuối  lời câu hỏi phổi ngập nước  cần Các HS khác nhận xét – loại bỏ nước bổ sung phổi - Khi bị điện giật: Do hô hấp và có thể tim bị co cứng  Ngắt dòng điện - Khi bị lâm vào môi trường ô nhiễm thiếu khí: Ngất hay ngạc thở  Khiêng nạn nhân khỏi khu vực II/ Tập sơ cứu nạn HS quan sát tranh 23.1 trả nhân bị ngừng hô hấp lời câu hỏi đột ngột HS quan sát tranh 23.2 và Phương pháp trả lời câu hỏi hà thổi ngạt HS quan sát GV thực phương pháp ấn các bước phương lồng ngực pháp hà thổi ngạt và => SGK ấn lồng ngực Các nhóm quan sát SGK và tiến hành thực hành phương pháp hà thổi ngạt và ấn lồng ngực IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC - GV nhận xét buổi thực hành - Cho điểm các nhóm - HS dọn vệ sinh lớp B/ BÀI SẮP HỌC - Làm bài thu hoạch theo các câu hỏi SGK trang 77Chuẩn bị bài: “Tiêu hoá và các quan tiêu hoá” Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 24 : CHƯƠNG V: TIÊU HOÁ TIÊU HOÁ VÀ CÁC CƠ QUAN TIÊU HOÁ I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức: HS trình bày được: Các nhóm chất thức ăn Các hoạt động quá trình tiêu hoá Vai trò tiêu hoá với thể người Xác định trên hình vẽ và mô hình các quan hệ tiêu hoá người 2/ Kỹ năng: Rèn kỹ năng: Quan sát tranh, sơ đồ Rèn tư tổng hợ, hoạt động nhóm 3/ Thái độ: Giáo dụu ý thức bảo vệ hệ tiêu hoá II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Các sơ đồ SGK Mô hình thể người Hình 24.3 SGK Bảng phụ 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ: Không có 3/Mở bài: Con người thường ăn loại thức ăn gì? Sự ăn và biến đổi thức ăn thể người có tên gọi là gì? Quá trình tiêu hóa thể người diễn nào? 4) Hoạt động dạy và học: - - Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động 1: THức ăn và tiêu hoá Mục tiêu: HS trình bày được.hai nhóm thức ăn có chất Hằng ngày đã có quá vô và chất hữu Các hoạt trình oxi hoá các chất hữu động quá trình tiêu hoá thể và vai trò tiêu hoá protein, gluxit, lipit để Cách tiến hành: sinh các lượng Tại chúng ta cần ăn? sống cần cho các hoạt Thức ăn có vai trò quan trọng động tế bào Vậy vai thể nào? trò đầu tiên thức ăn là Hằng ngày chúng ta ăn nhiều bù đắp lại hao hụt này loại thức ăn, chúng thuộc Thức ăn còn là nguyên loại chất gì? liệu xây dựng các tế bào GV treo sơ đồ thay cho các tế GV nêu câu hỏi thảo luận bào đã chết và giúp thể nhóm: lớn lên Các chất nào thức ăn HS thảo luận nhóm trả không bị biến đổi mặt hoá học lời các câu hỏi quá trình tiêu hoá? Các nhóm khác nhận Các chất nào bị biến đổi hoá xét – bổ sung học quá trình tiêu hoá? Quá trình tiêu hoá gồm hoạt động nào? Hoạt động nào là quan trọng? Vai trò thức ăn quá trình tiêu hoá? GV nhân xét – bổ sung GV lưu ý thêm: Thức ăn dù biến đổi cách nào thì cuối cùng thành chất hấp thụ thì có tác dụng với thể Nội dung ghi bài I/ Thức ăn và tiêu hoá Thức ăn gồm các chất vô và chất hữu Hoạt động tiêu hoá gồm: Ăn, đẩy các chất ống tiêu háo, tiêu hoá thức ăn, hấp thụ chất dinh dưỡng, thải bã Nhờ quá trình tiêu hoá, thức ăn biến đổi thành cấht dinh dưỡng và thải cặn bã - Hoạt động 2: Tìm hiểu các quan tiêu hoá Mục tiêu : Hs xác định các quan tiêu hoá trên thể người Cách tiến hành: GV treo tranh hình 24.3 Hãy kể tên các quan tiêu hoá và cho biết các quan này có thể xếp thành phần? Nêu vai trò các quan tiêu hoá mà em đã biết từ trước? GV treo bảng phụ- Bảng 24 GV nhận xét – bổ sung - - HS quan sát tranh và trả lời câu hỏi: Hai phần: Oáng tiêu hoá và tuyến tiêu hoá Tuyến tiêu hoá: có ống dẫn chất tiết đổ vào ống tiêu hoá Thành ống tiêu hoá: cấu tạo lớp: màng bao bọc bên ngoài, lớp cơ, lớp niêm mạc và lớp niêm mạc HS thảo luận nhóm điền bảng Các nhóm khác nhận xét – bổ sung II/ Các quan tiêu hoá Oáng tiêu hoá: Miệng, hầu, thực quản, dày, ruột non, ruột già, hậu môn - Tuyến tiêu hoá: Tuyến nước bọt Tuyến gan Tuyến tụy Tuyến vị Tuyến ruột IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC 1/Quá trình tiêu hoá thực nhờ các hoạt động các quan nào? 2/ Quá trình tiêu hoá bao gồm các hoạt động nào? B/ BÀI SẮP HỌC Học bài Soạn bài 25 “ Tiêu hoá khoang miệng” Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 25 : TIÊU HOÁ Ở KHOANG MIỆNG I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức: - Trình bày các hoạt động tiêu hoá diễn khoang miệng - Trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn từ khoang miệng qua thực quản xuống dày 2/ Kỹ năng: - Rèn kỹ năng: - Nghiên cứu thông tin, tranh hình tìm kiến thức - Khái quát hoá kiến thức - Hoạt động nhóm 3/ Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn miệng - Ýù thức ăn không cười đùa II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: - Tranh hình SGK - Bảng phụ 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ: - Vai trò tiêu hoá đời sống người? - Các chất cần cho thể nước, muối khoáng, các loại vitamin vào thể theo đường tiêu hoá thì cần phải qua hoạt động nào hệ tiêu hoá? Cơ thể người có thể nhận chất này theo đường khác hay không? 3/Mở bài: - Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu quá trình tiêu hoá khoang miệng diễn nào? 4) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu hoá I/ Tiêu hoá khoang khoang miệng miệng : Mục tiêu: HS hoạt Biến đổi lý học động tiêu hoá chủ yếu khoang – Tiết nước bọt, nhai, miệng là biến đổi lý học và đảo trộn thức ăn, tạo phần biến đổi hoá học – Cá nhân đọc thông tin và viên thức ăn Cách tiến hành: trả lời các câu hỏi: – Tác dụng: làm mềm – Khi thức ăn vào miệng có – Khi thức ăn vào thức ăn, giúp thức ăn hoạt động nào xảy ra? miệng diễn các hoạt thấm nước bọt, tạo động: tiết nước bọt, nhai, đảo viên vừa để nuốt Biến đổi hoá trộn thức ăn, tạo viên thức ăn học và hoạt động enzim amilaza nước bọt – Hoạt động – Em hãy cho biết đặc điểm – Răng cửa vát, sắc dùng để enzim amilaza loại răng:răng nanh, cửa, cắt thức ăn Răng nanh nhọn nước bọt hàm và chức loại dùng để xé thức ăn Răng – Tác dụng: Biến đổi này? hàm có mấu lồi phần tinh bột – Lưỡi có vai trò gì quá trình nghiền thức ăn (chín) thành đường tiêu hoá? – Do enzim amilaza mantôzơ – Khi nhai cơm lâu miệng nước bọt đã biến đổi thấy có cảm giác là vì sao? phần tinh bột (chín) tronh thức ăn thành đường mantozơ – GV cho Hs hoạt động nhóm điền – HS hoạt động nhóm điền bảng bảng – GV nhận xét – đánh giá và bổ – Các nhóm trình bày – Các sung nhóm khác nhận xét , bổ sung II/ Nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản Hoạt động 2: Tìm hiểu hoạt động nuốt và đẩy thức ăn qua thực quản Mục tiêu : Hs trình bày hoạt động nuốt và đẩy thức ăn,liên hệ với thực tế Cách tiến hành: – Treo tranh hình 25.3 – Hoạt động nuốt thức ăn gồm giai đoạn ? giai đoạn nào là tùy ý mình, giai đoạn nào là hoạt động phản xạ? – Trong việc nuốt thức ăn: lưỡi, lưỡi gà, nắp quản hoạt động nào? – Hãy giải thích vì không nên nói chuyện ăn? – GV cho HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi SGK – Nuốt diễn nhờ hoạt động quan nào là chủ yếu và có tác dụng gì? – Nhờ hoạt động lưỡi thức ăn đẩy xuống thực quản – Thức ăn qua thực – HS quan sát tranh quản xuống dày nhờ – Giai đoạn 1: viên thức ăn hoạt động các tạo miệng - giai thực quản đoạn tùy ý mình – Giai đoạn 2: viên thức ăn lưỡi đẩy xuống hầu hoạt động nuốt phản xạ – Khi nuốt lưỡi đưa lên bịt kín đường miệng, lưỡi gà nâng lên bịt kín đường lên khoang mũi, sụn thiệt hạ xuống bịt kín đường vào khí quản làm cho viên thức ăn có đường là xuống thực quản – Nếu nuốt thức ăn ta nói chuyện gây các phản xạ hắt hơi, ho đẩy thức ăn ngoài Đó là hành động bất lịch sự, vệ sinh – HS thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi – các nhóm khác nhận xét, bổ sung – Hoạt động lưỡi là chủ yếu và có tác dụng đẩy thức ăn từ khoang miệng xuống thực quản – Nhờ phối hợp nhịp nhàng các thực quản – Thời gian qua thực – Lực đẩy viên thức ăn qua thực quản ngắn nên thức ăn quản xuống dày đã tạo không bị biến đổi lí học nào? và hoá học – Thức ăn qua thực quản có biến đổi mặt lí học và hoá học không? – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Sự tiêu hoá thức ăn miệng mặt lí học và hoá học mặt nào quan trọng hơn? Tại sao? Khi nuốt thức ăn môi ngâm hay hở ra? Tại sao? B/ BÀI SẮP HỌC Học ghi nhớ Soạn bài Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 28 : TIÊU HOÁ Ở RUỘT NON I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày quá trình tiêu hoá diễn ruột non gồm:  Các hoạt động  Các quan hay tế bào thực hoạt động  Tác dụng và kết hoạt động 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ năng:  Hoạt động độc lập với SGK, hoạt động nhóm  Tư dự đoán 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ quan tiêu hoá II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Hình SGK  Bảng phụ Biến đổi thức ăn dày Sự biến đổi lí học Sự biến đổi háo học Các hoạt động tham gia - Tiết dịch - Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ tương hoá - Tinh bột, Protein chịu tác dụng enzim - Lipit chịu tác dụng enzim và dịch mật Cơ quan hay tế bào thực - Tuyến gan, tuyến tụy, tuyến ruột Tác dụng hoạt động - Thức ăn hoà loãng trộn dịch - Phân nhỏ thức ăn - Tuyến nước bọt ( Enzim Amilaza) - Enzim Pepsin, Tripsin, Erepsin - Muối mật, Lipaza - Biến đổi tinh bột thành đưởng đơn thể hấp thụ - Protein axit amin - Lipt Glyxêrin + Axit béo 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ:  Sự tiêu hoá dày diễn nào?  dày, biến đổi nào là chủ yếu? Giải thích? 3/ Các hoạt động dạy và học: a) Mở bài:  Khi chúng ta ăn, có tinh bột và Protein là tiêu hoá miệng và dày  Như chắn hoàn thành quá trình tiêu hoá phải ruột non b) Hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ruột non Mục tiêu: HS rõ cấu tạo ruột non, đặc biệt là lớp niệm mạc có nhiều tuyến tiêu háo phù hợp Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I/ Ruột non: – Thành ruột có lớp mỏng – Lớp có cho biến đổi hoá học Cách tiến hành: – GV treo tranh hình 28.1 –2 SGK – Gv yêu cầu trả lời: – Ruột non có cấu tạo nào? – Dự đoán xem ruột non có hoạt động tiêu hoá nào? – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung Hoạt động 2: Tìm hiểu tiêu hóa ruột non Mục tiêu : Hs các thành phần tham gia vào các hoạt động tiêu hoá và tác dụng nó tiêu hoá thức ăn Cách tiến hành: – GV cho HS đọc thông tin SGK – GV treo bảng phụ – GV nêu câu hỏi: – Thức ăn xuống tới ruột non còn chịu biến đổi lí học không? Nếu còn thì biểu nào? – Sự biến đổi hoá học ruột non thực loại chất nào thức ăn? Biểu nào? – Vai trò lớp thành ruột non là gì? – HS đọc thông tin SGK và quan sát hình – Thảo luận nhóm trả lời các câu hỏi: – Thành ruột có lớp mỏng Lớp có dọc và vòng Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột và chất nhầy – Ruột non có các hoạt động tiêu hoá: biến đổi lí học, biến đổi hoá học và tiết dịch tiêu hoá – Các nhóm khác nhận xét – bổ sung dọc và vòng – Lớp niêm mạc có nhiều tuyến ruột tiết dịch ruột và chất nhầy II/ Tiêu hoá ruột non Biến đổi lí học: – Tiết dịch  Thức ăn hoà loãng trộn dịch – Muối mật tách lipit thành giọt nhỏ biệt lập tạo nhũ – HS đọc thông tin SGK tương hoá Phân nhỏ – Thảo luận nhóm để thức ăn điền bảng SGK và trả lời Biến đổi hoá các câu hỏi: học: – Sự biến đổi lí học ruột không đáng kể – Tuyến nước bọt – Ruột non có đủ enzim (Enzim Amilaza) Biến để tiêu hoá hết các loại thức đổi tinh bột thành ăn đưởng đơn thể hấp thụ – Enzim Pepsin, – Lớp thành ruột Tripsin, Erepsin non có tác dụng: xáo trộn Protein axit amin thức ăn làm thức ăn ngấm dịch tiêu hoá đoạn và – Muối mật, Lipaza  đẩy thức ăn di chuyển từ Lipt Glyxêrin + Axit béo trên xuống – Nếu ruột non mà thức ăn không biến đổi thì sao? – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung – Gv liên hệ thực tế: – Làm nào để chúng ta ăn thức ăn biến đổi hoàn toàn thành chất dinh dưỡng mà thể hấp thụ được? – Nếu thức ăn không biến đổi ruột non bị đẩy ngoài – Các nhóm khác nhận xét – bổ sung – Nhai kỹ miệng  Dạ dày đỡ phải co bóp nhiều – Thức ăn nghiền nhỏ  thấm dịch tiêu hoá  Biến đổi hoá học thực dễ dàng IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC - Hoạt động chủ yếu ruột non là gì? - Một người bị triệu chứng thiếu axit dày thì tiêu hoá thì sư tiêu hoá ruột non có thể nào? B/ BÀI SẮP HỌC - Học ghi nhớ - Soạn bài 29 : “Hấp thụ chất dinh dưỡng và thải phân” Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 29 : HẤP THỤ CHẤT DINH DƯỠNG VÀ THẢI PHÂN I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  HS trình bày đặc điểm cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng  Các đường vận chuyển các chất dinh dưỡng từ ruột non tới các quan, tế bào  Vai trò gan trên đường vận chuyển các chất dinh dưỡng  Vai trò ruột gìa quá trình tiêu hoá thể 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ năng:  Thu thập kiến thức từ tranh hình, thông tin  Khái quát, tư tổng hợp  Hoạt động nhóm 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức vệ sinh ăn uống, chống tác hại cho hệ tiêu hoá Hình thành ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình SGK  Tư liệu vai trò gan hấp thụ chất dinh dưỡng  Bảng 29 SGK Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận Các chất dinh dưỡng hấp thụ và vận chuyển theo đừơng máu chuyển theo đường bạch huyết Đường Lipit (các giọt nhỏ đã nhủ tương Axit béo và Glyxêrin hoá) Axit amin Các Vitamin tan dầu Các Vitamin tan nước ( Vitamin:A,D,E,K) Các muối khoáng Nước 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ:  Họạt động tiêu hoá chủ yếu ruột non là gì?  Với phần bữa ăn đầy đủ các chất và tiêu hoá diễn có hiệu thì với thành phần các chất dinh dưỡng sau tiêu hoá ruột non là gì? 3/ Mở bài: Cơ thể đã hấp thụ các chất dinh dưỡng này nào? Bài hôm giúp chúng ta tìm hiểu vấn đề này 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu hấp thụ I/ Sự hấp thụ chất dinh chất dinh dưỡng dưỡng – Mục tiêu: Khẳng định ruột Ruột non là nơi hấp non là nơi hấp thụ chất dinh thụ chất dinh dưỡng – dưỡng.Cấu tạo ruột non phù Cấu tạo ruột non phù hợp với hấp thụ hợp với việc hấp thụ: Cách tiến hành:  Hiệu hấp thụ chất dinh – Niêm mạc ruột có – GV thông báo: Nước và muối dưỡng phụ thuộc vào diện tích nhiều nếp gấp – khoáng hoà tan hấp thụ bề mặt hấp thụ Có nhiều lông ruột và  Ruột non có nếp gấp, lông dày còn các sản phẩm quá lông ruột cực nhỏ trình tiêu hoá đường đơn, ruột, hệ thống mao mạch – Mạng lưới mao mạch glixêrin và axit béo, axit amin  Đồ thị 29.2 cho thấy: Ngay máu và bạch huyết dày hấp thụ niêm mạc ruột non đặc (cả lông ruột) – Hiệu hấp thụ chất dinh dưỡng từ đoạn đầu ruột non, – hấp thụ các chất dinh dưỡng bắt Ruột dài  tổng diện phụ thuộc vào yếu tố nào? đầu tăng dần, tỉ lệ % hấp thụ tích bề mặt hấp thụ 500m2 phản ánh đồ thị tương – Ruột non có đặc điểm cấu tạo gì II/ Con đường vận đặc biệt làm tăng diện tích bề mặt ứng với phần ăn đơn giản chuyển các chất sau hấp thụ nó ? So sánh với dày? Nếu với phần ăn đầy đủ hấp thụ và vai trò thì đạt tới 100% khoảng – Đồ thị hình 29.2 SGK nói lên điều gan cách xa (tính từ miệng) gì hấp thụ các chất dinh dưỡng  HS quan sát tranh thảo luận Đường máu: ruột non? nhóm để trả lời các câu hỏi – Đường, Axit béo và Glyxêrin, Axit amin, các SGK  Diện tích bề mặt bên vitamin atn nước, ruột non lớn là điều nước và muối khoáng kiện cho hấp thụ các chất Đường bạch dinh dưỡng với hiệu cao huyết: – GV cho HS thảo luận nhóm trả lời  Hệ mao mạch máu và mạch – Lipit, các vitamin tan các câu hỏi SGK bạch huyết phân bố dày đặc tới dầu A,D,E.K – Đặc điểm cấu tạo ruột lông ruột là điều Vai trò gan: non có ý nghĩa gì với chức hấp kiện cho hấp thụ các chất – Điều hào nồng độ các thụ các chất dinh dưỡng nó? dinh dưỡng với hiệu cao chất dinh dưỡng  Người ta khẳng định ruột máu ổn định, đồng – Căn vào đâu, người ta khẳng non là quan chủ yếu hệ thời khử các chất độc có định ruột non là quan chủ tiêu háo đảm nhận vai trò hấp hại với thể yếu hệ tiêu hoá đảm nhận vai trò thụ chất dinh dưỡng là hấp thụ các chất dinh dưỡng? vào các chứng sau:  Ruột non có bề mặt hấp thụ lớn (tới 400 – 500 m2),lớn so với các đoạn khác ống tiêu hoá Ruột non còn có mạng mao mạch máu và mạch bạch huyết dày đặc III/ Thải phân:  Thực nghiệm phân tích – Vai trò ruột già: thành phần các chất thức ăn – Hấp thụ nước cần thiết các đoạn ống tiêu hoá cho thể – GV nhận xét – đánh giá – bổ (hình 29.2 SGK) chứng tỏ – Thải phân ( chất cặn hấp thụ các chất dinh dưỡng bã ) khỏi thể sung Hoạt động 2:Tìm hiểu diễn ruột non đường hấp thụ, vận chuyển các chất và vai trò gan Mục tiêu : Hs rõ đường vận chuyển các chất, đó là đường máu và bạch huyết Nêu vai trò quan trọng gan – GV cho HS đọc thông tin và thảo luận nhóm điền bảng SGK và  HS đọc thông tin, quan sát trả lời câu hỏi – Gan đóng vai trò gì trên hình 29.3 và điền bảng, trả lời đường vận chuyển các chất tim? câu hỏi  Vai trò gan : – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung  Điều hoà nồng độ các chất – GV giảng thêm chức dự dinh dưỡng (đường glucozơ, trữ gan đặc biệt là các vitamin  axit béo) máu mức ổn điều này liên quan đến chế độ dinh định, phần dư biến đổi dưỡng Còn chức khử độc để tích trữ thải bỏ gan là lớn không phải là vô  Khử các chất độc bị lọt vào tận  Cần bảo đảm chế độ ăn uống và cùng các chất dinh dưỡng an toàn thực phẩm  Các nhóm khác nhận xét – Hoạt động 3: Tìm hiểu vai trò bổ sung – đánh giá ruột già quá trình tiêu hoá Mục tiêu: Chỉ rõ vai trò quan trọng ruột già đó là khả hấp thụ nước, muối khoáng Cách tiến hành – GV cho HS đọc thông tin và trả lời câu hỏi SGK:  Hấp thụ thêm phần nước còn – Vai trò chủ yếu ruột già cần thiết cho thể quá trình tiêu háo thể người là  Thải phân môi trường gì? ngoài – GV nhận xét – đánh giá – bổ sung – GV giảng thêm: – Ruột già không phải là nơi chứa phân (vì ruột già dài 1,5m) – Rột gài có các vi khuẩn lên men thối – Hoạt động học ruột già: Dồn chất chứa ruột xuống ruột thằng IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Các chất dinh dưỡng đã hấp thụ qua niêm mạc ruột non nào? – Vai trò gan hấp thụ các chất dinh dưỡng? B/ BÀI SẮP HỌC – Học ghi nhớSoạn bài 30: “ Vệ sinh tiêu hoá” Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 30 : VỆ SINH TIÊU HOÁ I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  HS trình bày các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá và mức độ tác hại nó ?  Chỉ các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và đảm bảo tiêu hoá có hiệu 2/ Kỹ năng:  Liên hệ thực tế , giải thích sở khoa học  Hoạt động nhóm 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn hệ tiêu hoá thông qua chế độ ăn và luyện tập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh ảnh các bệnh , dày , các loại giun , sán kí sinh Ruột ( có )  Bảng phụ : bảng 30 SGK Cơ quan hoạt động bị ảnh hưởng Tác nhân Vi khuẩn – Răng – Dạ dày , ruột – Các tuyến tiêu hoá – – – Ăn uống không đúng – cách – Khẩu phần ăn – không hợp lý Giun sán Ruột Các tuyến tiêu hoá Các quan tiêu hoá Hoạt động tiêu hoá Hoạt động hấp thụ Các quan tiêu hoá Mức độ ảnh hưởng – Tạo môi trường axit làm bỏng men – Bị viêm loét – Bị viêm  tăng tiết dịch – Gây tắc ruột – Gây tắc ống mật – Có thể bị viêm – Kém hiệu – Giảm – Dạ dày và ruột bị mệt mỏi , gan có thể bị xơ – Hoạt động tiêu hoá – Hoạt động hấp thụ 2/ Học sinh – Bị rối loạn – Kém hiệu III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ:  Những đặc điểm cấu tạo ruột non giúp nó đảm nhiệm tốt vai trò hấp thụ chất dinh dưỡng?  Các đường vận chuyển các chất dinh dưỡng sau hấp thụ ?  Vai trò gan ? 3/ Mở bài: Trong quá trình sống ,em đã bị sâu hay rối loạn tiêu hoá chưa? Nguyên nhân nào dẫn tới các bệnh đó ? 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Tìm hiểu các tác I/ Các tác nhân gây nhân gây hại hại cho hệ tiêu hoá : – Mục tiêu: Chỉ các tác nhân gây Các vi sinh vật hại và ảnh hưởng nó tới các gây bệnh : Vi quan hệ tiêu hoá khuẩn , giun sán – Cách tiến hành: Các chất độc hại  HS đọc thông tin – HS đọc thầm thông tin SGK thức ăn đồ  HS thảo luận nhóm điền vào uống – GV treo bảng phụ – bảng 30.1 Aên không đúng – Hướng dẫn HS thảo luận nhóm trả cách , phần ăn lời bảng 30.1  Các nhóm khác nhận xét bổ không hợp lí – GV nhận xét – đánh giá sung II/ Các biện pháp – GV tổng kết :  HS xem lại bảng 30.1 và tự rút bảo vệ hệ tiêu hoá o Cho biết các tác nhân gây hại kết luận khỏi các tác nhân có cho hệ tiêu hoá ? hại và đảm bảo o Mức độ ảnh hưởng tới các tiêu hoá có hiệu quan các tác nhân gây : nào ? – Cần hình thành các o Ngoài các tác nhân trên em  Trùng kiết lị : Gây kiết lị thói quen ăn uống hợp còn biết có tác nhân nào gây hại  Thuốt trừ sâu còn tồn đọng vệ sinh , ăn phần cho hệ tiêu hoá ? thức ăn ăn hợp lí , ăn uống  Thức ăn có nhuộm phẩm màu đúng cách và vệ sinh  Một số chất dùng nhiều gây miệng sau hại : Rượu  ảnh hưởng tim ăn để bảo vệ hệ tiêu gan , các chất chát : Nước trà hoá tránh các tác nhân , ổi xanh , dùng nhiều gây táo có hại và hoạt động bón tiêu hoá có hiệu Hoạt động 2: Tìm hiểu các biện  Ruồi muỗi , tác nhân truyền pháp bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác bệnh nguy hiểm nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu Mục tiêu : Hs trình bày các biện pháp bảo vệ hệ tiêu hoá và sở khoa học các biện pháp Cách tiến hành: – GV nêu câu hỏi thảo luận :  Thế nào là vệ sinh miệng  HS đọc thông tin SGK đúng cách ?  Đánh sau ăn và trước ngủ bàn chải mềm và thuốc đánh có chứa F , Ca  Thế nào là ăn uống hợp vệ  Chải đúng cách sinh ?  Ăn chín , uống sôi  Rau sống và trái cây cần rửa trước ăn  Không để ruồi , nhặng đậu vào  Tại ăn uống đúng cách lại thức ăn giúp hệ tiêu hoá đạt hiệu ?  Aên chậm nhai kỹ thức ăn nghiền nhỏ , dễ thấm dịch tiêu hoá  Aên thức ăn hợp vị , ăn bầu không khí vui vẻ , thoải mái  tiết dịch tiêu hoá nhiều  Sau ăn cần có thời gian nghỉ ngơi , giúp cho hoạt động  Em đã thực biện pháp bảo tiết dịch tiêu hoá và co bóp vệ hệ tiêu hoá nào ? dày , ruột phát triển  Hiệu  Tại không nên ăn vặt ? tiêu hoá cao  Tại không nên ăn quá no vào  HS trả lời cá nhân dựa vào buổi tối ? thực tế  Tại không nên ăn kẹo vào buổi tối ? IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá là gì ? – Cần phải làm gì để bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học ghi nhớ – Soạn bài 31 : “ Trao đổi chất ” Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 31 : CHƯƠNG VI : TRAO ĐỔI CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG TRAO ĐỔI CHẤT I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Phân biệt trao đổi chất thể và môi trường với trao đổi chất tế bào  Trình bày mối liên quan gửia trao đổi chất thể với trao đổi chất tế bào 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích kênh hình  Rèn kỹ quan sát , liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm 3/ Thái độ:  Giáo dục ý thức bảo vệ sức khoẻ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Hình phóng to 31.1 và 31  Bảng phụ : Hệ quan o Tiêu hoá o Hô hấp o Bài tiết o Tuần hoàn Vai trò trao đổi chất o Biến đổi thức ăn  chất dinh dưỡng , thải các chất thừa ngoài qua hậu môn o Lấy Oxi và thải cacbonic o Lọc từ máu , thải bài tiết qua nước tiểu o Vận chuyển Oxi và chất dinh dưỡng tới tế bào ; Vận chuyển CO2 tời phổi và chất thải tới quan bài tiết 2/ Học sinh III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ:  Các tác nhân gây hại cho hệ tiêu hoá là gì ?  Cần phải làm gì để bảo vệ hệ tiêu hoá khỏi các tác nhân có hại và đảm bảo tiêu hoá có hiệu ? 3/Mở bài: Em hiểu nào là trao đổi chất ? Vật không sống có trao đổi chất không ? Trao đổi chất người diễn nào ? 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Trao đổi chất thể và môi trường ngoài Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Mục tiêu: Hs hiểu trao đổi chất thể và môi trường là đặc trưng sống I/ Trao đổi chất Cách tiến hành: thể và môi trường ngoài : –  Quan sát tranh Ở cấp độ thể , môi – GV treo tranh H31.1  Lấy chất cần thiết vào thể trường ngoài cung cấp  Sự trao đổi chất thể và môi thải cacbonic và chất cặn bã thức ăn , nước , muối trường ngoài biểu nào ? môi trường khoáng và Oxi qua hệ tiêu – Gv treo bảng phụ :  HS hoạt động nhóm trả lời hoá , hệ hô hấp , đồng thời – GV bổ sung , đánh giá phiếu bài tập tiếp nhận chất bã , sản Kết luận : Môi trường ngoài cung  Các nhóm khác nhận xét bổ phẩm phân huỷ và khí CO2 cấp cho thể thức ăn , nước muối sung từ thể thải ngoài khoáng Qua quá trình tiêu hoá ,  HS xem lại bảng phụ GV II/ Trao đổi chất tế thể tổng hợp nên sản phẩm và tự rút kết luận bào và môi trường : đặc trưng mình , đồng thời thải – Sự trao đổi chất các sản phẩm thừa ngoài qua hậu TB và môi trường môn Hệ hô hấp Oxi từ môi trường biểu : ngoài để cung cấp cho các phản ứng – Chất dinh dưỡng và sinh hoá thể và thải ngoài Oâxi TB sử dụng cho khí cacbonic Đó là trao đổi chất các hoạt động sống , đồng thể đảm bảo cho thể tồn thời các sản phẩm phân và phát triển Nếu không có huỷ đưa tới các quan TĐC , thể không tồn Ở thải ngoài vật vô , TĐC dẫn tới biến tính và huỷ hoại Vì TĐC sinh – Sự trao đổi chất tế vật là đặc tính sống bào thông qua môi trường Hoạt động 2: Trao đổi chất tế bào và môi trường Mục tiêu : Hiểu trao đổi chất thể thực chất diễn tế bào Cách tiến hành: – GV yêu cầu HS đọc thông tin , – HS dựa trên hình 31.2 vận quan sát hình 31.2  thảo luận các dụng kiến thức  thảo luận nhóm thống câu trả lời III / Mối quan hệ câu hỏi  Máu mang Oxi và chất dinh TĐC thể và Tế bào :  Máu và nước mô cung cấp dưỡng qua nước mô  tế bào gì cho tế bào ? – Trao đổi chất hai  Hoạt động tế bào tạo  Hoạt động sống tế bào tạo cấp độ có liên quan mật lượng , khí Cacbonic , chất sản phẩm gì ? thiết với , đảm bào thải  Các sản phẩm từ tế bào thải cho thể tồn và phát  Các sản phẩm đó qua nước mô đưa tới đâu ? triển  Sự trao đổi chất tế bào và , vào máu  đến hệ hô hấp , bài tiết môi trường biểu  thải ngoài o Đại diện nhóm phát biểu , các nào ? – GV giúp HS hoàn thiện hiến nhóm khác bổ sung thức Hoạt động : Mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với trao đổi chất cấp độ tế bào Mục tiêu : Phân biệt trao đổi chất cấp độ thể và trao đổi chất cấp độ tế bào Trình bày mối quan hệ trao đổi chất – HS dựa vào kiến thức mục cấp độ này và để trả lời câu hoỉ : Cách tiến hành :  Trao đổi chất cấp độ thể : – GV yêu cầu HS quan sát hình Là trao đổi các hệ 31.2  trả lời câu hỏi : quan với môi trường ngoài để lấy  Trao đổi chất cấp độ thể chất dinh dưỡng và Oxi cho thể thực nào ?  Trao đổi chất cấp độ tế bào : là trao đổi chất tế bào và  TĐC cấp độ tế bào thực môi trường bên  Nếu trao đổi chất ngừng thì nào ? thể chết  Nếu TĐC ỡ cấp ngừng lại – HS tự rút kết luận dẫn tới hậu gì ? - HS đọc kết luận chung (khung – GV yêu cầu HS rút kết luận ghi nhớ SGK ) mối quan hệ trao đổi chất cấp độ IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Ở cấp độ thể TĐC diễn nào ? – TĐC tế bào có ý nghĩa gì trao đổi chất thể ? – Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với TĐC cấp tế bào ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học ghi nhớ – Soạn bài 32 : “ Chuyển hoá ” Lớp 8A 8B Tiết Ngày dạy Sĩ số / Vắng Tiết 33 BÀI 32 CHUYỂN HÓA I/ MỤC TIÊU: 1/Kiến thức:  Xác định chuyển hoá vật chất và lượng TB gồm quá trình đồng hoá và dị hóa , là hoạt động sống  Phân tích mối quan hệ trao đổi chất với chuyển hoá vật chất và lượng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ phân tích so sánh  Rèn kỹ hoạt động nhóm II/ CHUẨN BỊ: 1/ Giáo viên:  Hình phóng to 32.1 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra bài cũ:  Ở cấp độ thể TĐC diễn nào ?  TĐC tế bào có ý nghĩa gì trao đổi chất thể ?  Nêu mối quan hệ trao đổi chất cấp độ thể với TĐC cấp tế bào ? 2/ Mở bài: TB thường xuyên trao đổi chất với môi trường ngoài Vật chất tế bào sử dụng nào ? 3/ Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Chuyển hoá vận chất I/ Chuyển hoá vật chất và lượng và lượng : – Mục tiêu: Hs hiểu chuyển TĐC là biểu bên hoá vật chất và lượng bao ngoài quá trình gồm đồng hoá và dị hoá , từ đó hiểu chuyển hoá tế bào – khái niệm chuyển hoá Mọi hoạt động Cách tiến hành: – HS nghiên cứu thông tin tự thể bắt nguồn từ – GV yêu cầu HS nghiên cứu thông thu nhận kiến thức chuyển hoá tế bào tin  kết hợp quan sát hình 32.1  thảo – Thảo luận nhóm thống Đồng Dị hoá luận câu hỏi mục  trang 102 đáp án sau : hoá  Sự chuyển hoá vật chầt và  Gồm quá trình đối lập là đồng  Tổng Phân lượng gồm qua trình nào ? hoá và dị hoá hợp giải  Phân biệt trao đổi chất với chuyển  TĐC là tượng trao đổi các chất chất hoá vật chất và lượng ? chất  Tích Giải  Năng lượng giải phóng tế bào  Chuyển hoá vật chất và luỹ phóng sử dụng vào hoạt động lượng là biến đổi vật chất và năng nào ? lượng lượng lượng  Năng lượng : – Mối quan hệ : Đồng oCo  sinh công – Gv hoàn chỉnh kiến thức hoá và dị hoá đối lập oĐồng hoá , mâu thuẫn thống và gắn – GV yêu cầu HS tiếp tục nghiên oSinh nhiệt cứu thông tin   trả lời câu hỏi mục  – Đại diện nhóm phát biểu , các bó chặt chẽ với – Tương quan trang 103 nhóm khác bổ sung – GV gọi HS lên trả lời – Cá nhân tự thu nhận thông tin , đồng hoá và dị hoá phụ kết hợp quan sát lại hình 32.1  thuộc vào lứa tuổi , giới hoàn thành bài tập giấy nháp tính và trạng thái thể – HS lập bảng so sánh – HS trình bày mối quan hệ :  Không có đồng hoá  không có – GV hoàn chỉnh kiến thức nguyên liệu cho dị hoá – Tỉ lệ đồng hoá và dị hoá  Không có dị hoá  không có độ tuổi và trạng thái khác lượng cho đồng hoá thay đổi nào ? – Lớp nhận xét bổ sung – HS nêu : – Lứa tuổi : II/ Chuyển hoá :  Trẻ em : đồng hoá > dị hoá – Chuển hoá là  Người già : Dị hoá > đồng hoá lượng tiêu dùg Hoạt động 2: Chuyển hoá – Trạng thái : thể hoàn toàn nghĩ Mục tiêu :  Lao động : dị hoá > đồng hoá ngơi Cách tiến hành: – Đơn bị : KJ/h/1kg  Cơ thể trạng thái nghỉ ngơi có  Nghỉ: Đồng hoá > dị hoá – Ý nghĩa : Căn vào tiêu dùng lượng không ? Tại chuyển hoá để sao? xác định tình trạng sức – HS vận dụng kiến thức đã học  khoẻ , trạng thái bệnh lí trả lời  GV yêu cầu HS nghiên cứu  Có tiêu dùng lượng cho thông tin  em hiểu chuyển hoá hoạt động tim , hô hấp và III / Điều hoà chuyển hoá vật chất và là gì? Ý nghĩa chuyển hoá trì thân nhiệt – HS hiểu đó là lượng lượng : ? để trì sống – Cơ chế thần kinh : – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động : Điều hoà chuyển – vài HS phát biểu , lớp bổ – Ở não có các trung sung hoá vật chất và lượng khu điều khiển TĐC Mục tiêu : – Thông qua hệ tim Cách tiến hành : mạch – GV yêu cầu HS nghiên cứu – Cơ chế thể dịch – thông tin SGK  có hình HS dựa vào thông tin  nêu hoocmôn đổ vào máu thức nào điều hoà chuyển hoá các hình thức :  Sự điều khiển hệ thần kinh vật chất và lượng ?  Do các hoocmôn tuyến nội tiết – GV hoàn chỉnh kiến thức – Một vài HS phát biểu , Hs khác bổ sung IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Ghép các câu sau : o Đồng hoá a) o Dị hoá o Tiêu hoá b) o Bài tiết c) d) Lấy thức ăn biến đổi thành chất dinh dưỡng hấp thụ vào máu Tổng hợp chất đặc trưng và tích luỹ lượng Thải và phân huỷ các sản phẩm thừa môi trừơng ngoài Phân giải chất đặc trưng thàn chất đơn giản và giải phóng lượng – Chuyển hoá là gì ?Chuyển hoá gồm các quá trình nào ? – Vì nói chuyển hoá vật chất và lượng là đặc trưng sống ? B/ dặn dò – Học ghi nhớ – Đọc mục em có biết - Hệ thống hóa kiến thức HK I – Nắm các kiến thức đã học Lớp 8A 8B Tiết 34 Tiết BÀI 32 : Ngày dạy Sĩ số / Vắng THÂN NHIỆT I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày khái niệm thân nhiệt và các chế điều hoà thân nhiệt  Giải thích sở khoa học và vận dụng vào đời sống các biện pháp chống nóng lạnh , để phòng cảm nóng , cảm lạnh 2/ Kỹ năng:  Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn  Tư tổng hợp , khái quát  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức tự bảo vệ thể , đặc biệt môi trường thay đổi II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tư lịêu trao đổi chất , thân nhiệt , tranh môi trường III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC: 1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra bài cũ:  Chuyển hoá là gì ? Chuyển hoá gồm các quá trình nào ?  Vì nói chuyển hoá vật chất và lượng là đặc trưng sống ? 3/ Mở bài: Em đã tự câïp nhiệt độ nhiệt kế chưa và bao nhiêu độ ? Đó chính là thân nhiệt 4/Hoạt động dạy học :Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1:Tìm hiểu thân nhiệt I/ Thân nhiệt là gì ? là gì? – Thân nhiệt là Mục tiêu: Hs nêu khái niệm nhiệt độ thể – thân nhiệt , thân nhiệt luôn ổn Thân nhiệt luôn định 37 0C – Cá nhân tự nghiên cứu thông ổn định 370C là Cách tiến hành: tin SGK trang 105 cân sinh – GV nêu cầu hỏi : – Trao đổi nhóm thống ý nhiệt và toả nhiệt  Thân nhiệt là gì ? kiến và trả lời câu hỏi :  Ở người khoẻ mạnh thân nhiệt – Yêu cầu nêu : thay đổi nào trời nóng  Thân nhiệt ổn định chế tự hay lạnh ? ( Gvgợi ý : vận dụng kiến điều hoà thức bài 31 và 32)  Quá trình chuyển hoá sinh – Gv nhận xét đánh giá kết nhiệt các nhóm – Đại diện nhóm phát biểu , các – GV giảng thêm : Ở người khoẻ nhóm khác bổ sung mạnh thân nhiệt không phụ thuộc môi trường chế điều hoà – GV lưu ý : HS hỏi sốt nhiệt độ tăng quá 420 C ? ( GV vận dụng thông tin bổ sung tư liệu và kiến thức bài 14 để giải thích cho – HS tự bổ sung kiến thức HS hiểu ) II Các chế điều – GV giúp HS hoàn thiện kiến thức hoà thân nhiệt : – GV chuyển ý : Cân – Da có vai trò sinh nhiệt và toả nhiệt là chế tự quan trọng điều hoà thân nhiệt điều hoà thân nhiệt Hoạt động 2: Tìm hiểu các chế – Cơ chế : điều hoà thân nhiệt  Khi trời nóng Mục tiêu : HS hiểu rõ chế điều hoà thân nhiệt đó vai trò – Cá nhân tự thu nhận thông tin lao động nặng : da và hệ thần kinh đóng vai trò SGK trang 105 và vận dụng kiến Mao mạch da dãn quan trọng thức bài 32 + kiến thức thực tế  toả nhiệt , tăng tiết Cách tiến hành: trao đổi nhóm thống ý kiến mồ hôi  Khi trời rét : trả lời câu hỏi – GV nêu vấn đề : Mao mạch co lại  Bộ phận nào thể tham  Da và thần kinh có vai trò quan chân lông co gia vào điều hoà thân nhiệt ? trọng điều hoà thân nhiệt giảm toả nhiệt  Sự điều hoà thân nhiệt dựa vào ( run sin nhiệt ) chế nào ?  Do thể sinh phải thoát – GV gợi ý các câu hỏi ngoài – Mọi hoạt động  Lao động nặng – toát mồ hôi , nhò : điều hoà thân nhiệt mặt đỏ , da hồng  Nhiệt độ hoạt động thể là phản xạ sinh đã đâu và để làm gì ? điều khiển hệ  Mạch máu co , dãn nóng  Khi lao động nặng thể có thần kinh lạnh phương thức toả nhiệt nào ?  Vì vào mùa hè da người thường hồng hào , còn mùa đông  Ngày oi khó toát mồ hôi , bối ( trời rét ) da tái hay sởn gai ốc ?  Khi nóng độ ẩm không khí – Đại diện nhóm trình bày  nhóm cao , không thoáng gió ( oi ) khác nhận xét bổ sung thể có phản ứng gì ? và cảm giác – HS tự thu nhận kiến thức qua nào ? thảo luận và giảng giải GV – GV ghi tóm tắt ý kiến để rút kết luận cho vấn đề mà nhóm lên bảng GV đặt lúc trước – GV lưu ý nội dung này liên quan thực tế nhiều  phải hướng HS từ tượng thực tế ( trời rét vận động người nóng lên … ) để đưavề phạm vi kiến thức – Ví dụ : Mùa nóng ( nhiệt độ cao , mạch máu dãn , máu qua da – HS vận dụng kiến thức trả lời nhiều  mặt hồng lên và mùa rét nhiệt câu hỏi III/ Các Phương độ thấp thì nguợc lại pháp phòng chồng – GV giải thích : cấu tạo lông nóng , lạnh : mao liên quan đến tượng sởn Biện pháp phòng gai ốc chống nóng ,lạnh : – GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi : – Rèn luyện thân  Tại tức giận mặt đỏ thể ( rèn luyện da) nóng lên ? tăng khả chịu Hoạt động : Tìm hiểu các – Cá nhân nghiên cứu thông tin đựng thể phương pháp chống nóng lạnh – Nơi và nơi làm Mục tiêu : HS biết cách phòng SGK trang 106 kết hợp kiến thức thực tế  trao đổi nhóm thống việc phải phù hợp chống nóng lạnh cho mùa nóng và ý kiến và trình bày : Cách tiến hành :  Ăn uống phù hợp cho mùa mùa lạnh – GV yêu nêu câu hỏi : – Mùa hè : Đội mũ  Chế độ ăn uống mùa hè và  Quần áo , phương tiện phù nón đường , mùa đông khác nào ? hợp lao động  Chúng ta phải làm gì để chống  Nhà thoáng mát mùa hè , ầm cúng mùa đông – Mùa đông : Giữ nóng và chống rét ?  Vì rèn luyện thân thể  Trồng nhiều cây xanh  tăng ấm chân , cổ , ngực là biện pháp chống nóng , chống bóng mát , Oxi Thức ăn nóng , nhiều rét ? – Đại diện nhóm trình bày đáp mỡ  Việc xây nhà , công sở … Cần án  nhóm khác bổ sung – Trồng nhiều cây lưu ý yếu tố nào góp phần – Thảo luận toàn lớp xanh quanh nhà và chống nóng lạnh ? nơi công cộng – HS tự hoàn thiện kiến thức  Trồng cây xanh có phải là biện pháp chống nóng không ? – GV nhận xét ý kiến các nhóm Sau thảo luận yêu cầu HS nêu rõ các biện pháp chống – HS vận dụng kiến thức trả lời nóng lạnh cụ thể – GV hỏi : Em đã có hình thức rèn luyện nào để tăng sức chịu đựng thể ? – GV hỏi thêm : Giải thích câu : “ Mùa nóng chóng khát , trời mát chóng đói “ – Tại mùa rét càng đói càng thấy rét ? ( HS không trả lời đúng , đủ GV gợi ý để quy kiến thức giải thích ) IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Thân nhiệt là gì ? Tại thân nhiệt luôn ổn định ? – Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng , lạnh ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học ghi nhớ – Đọc mục em có biết – Tìm hiểu các loại Vitamin và khoáng thức ăn Lớp 8A 8B Tiết 33 Tiết BÀI Ngày dạy ÔN TẬP HỌC KÌ I I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức: Sĩ số / Vắng  Hệ thống hóa kiến thức HK I  Nắm các kiến thức đã học 2/ Kỹ năng:  Vận dụng kiến thức , khái quát theo chủ đề , họat động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:Tranh : Tế bào , cung phản xạ , cấu tạo xương dài … III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Kiểm tra bài cũ:  Vitamin có vai trò gì hoạt động sinh lí thể ?  Kể điều em biết Vitamin và vai trò các loại Vitamin đó ?  Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho các bà mẹ mang thai ? Hoạt động giáo viên Hoạt động 1: Hệ thống hóa kiến thức Mục tiêu: Hs biết hệ thống hóa kiến thức theo các nội dung Cách tiến hành: – GV : chia lớp thành nhóm và yêu cầu các nhóm hòan thành bảng kiến thức mình Cụ thể : Nhóm : Bảng 35 ; nhóm : bảng 35 ; nhóm … – GV sửa bài và ghi ý kiến bổ sung – Sau học sinh thảo luận , GV cho học sinh nhắc lại tòan các kiến thức đã học Hoạt động 2: Thảo luận câu hỏi : Mục tiêu : HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi cách tổng quát – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi 1,2,3 SGK trang 112 : – Cho học sinh thảo luận và nhận xét ý kiến bạn – Kết luận  hòan thiện kiến thức IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Ôn tập chuẩn bị thi HK I Hoạt động học sinh – Các nhóm tiến hành thảo luận theo nội dung bảng Mỗi cá nhân phải vận dụng kiến thức mình để thống câu trả lời  cử đại diện trình bày – Các nhóm hòan thiện kiến thức Học sinh thảo luận để thống câu trả lời  trình bày , nhóm khác bổ sung Nội dung ghi bài  Tòan nội dung bảng ( từ 35.1 35 ) SGK Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 34 : VITAMIN và MUỐI KHOÁNG I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày vai trò Vitamin và muối khoáng  Vận dụng hiểu biết Vitamin và muối khoáng việc xây dựng phần ăn hợp lí và chế biến thức ăn 2/ Kỹ năng:  Phân tích , quan sát , Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn / Thái độ :  Giáo dục ý thức vệ sinh thực phẩm Bíêt cách phối hợp , chế biến thức ăn khoa học II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh ảnh số nhóm thức ăn chứa Vitamin và muối khoáng  Tranh trẻ em bị còi xương thiếu Vitamin D , bưới cổ thiếu Iốt III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs 2/ Kiểm tra bài cũ:  Thân nhiệt là gì ? Tại thân nhiệt luôn ổn định ?  Trình bày chế điều hoà thân nhiệt trời nóng , lạnh ? 3/Mở bài: GV đưa thông tin lịch sử tìm Vitamin , giải thích ý nghĩa từ Vitamin 4/Hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1:Tìm hiểu vai trò I/ Vai trò Vitamin đời sống Vitamin đời Mục tiêu: Hs hiểu vai trò sống : – Vitamin đời sống và nguồn Vitamin là hợp cung cấp chúng Từ đó xây dựng – Học sinh đọc thật kỹ thông chất hoá học đơn phần ăn hợp lý tin , dựa vào hiểu biết cá nhân để giản , là thành phần Cách tiến hành: cấu trúc nhiều làm bài tập – GV nêu cầu học sinh nghiên cứu – Một học sinh đọc kết bài Enzim Đảm bảo thông tin   hoàn thành bài tập tập , lớp bổ sung để có đáp án hoạt động sinh lý bình thường mục đúng ( 1, 3, 5, 6) – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh đọc tiếp phần thông thể – tiếp thông tin 2 và bảng 34.1  trả lời tin và bảng tóm tắt vai trò Con người không câu hỏi : Vitamin , thảo luận để tìm câu trả tự tổng hợp Vitamin mà phải  Em hiểu Vitamin là gì ? lời lấy từ thức ăn  Viatmin có vai trò gì – Yêu cầu nêu : – thể ? – Vitamin là hợp chất hoá học Cần phối hợp  Thực đơn bữa ăn cần đơn giản cân đối các loại phối hợp nào để cung cấp đủ – Tham gia cấu trúc nhiều thức ăn để cung cấp Vitamin cho thể ? đủ Vitamin cho hệ Enzim , thiếu Vitamin dẫn đến thể – Gv tổng kết lại nội dung đã thảo rối loạn hoạt động thể luận – Thực đơn cần phối hợp thức – Lưu ý thông tin Vitamin xếp vào ăn có nguồn gốc động vật và thực nhóm : vật o Tan dầu mỡ – Học sinh quan sát ảnh : o Tan nước  Chế biến thức ăn Nhóm thức ăn chứa Vitamin , trẻ cho phù hợp em bị còi xương thiếu Vitamin Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò II Vai trò muối khoáng thể muối khoáng đối Mục tiêu : HS hiểu vai trò với thể: múôi khoáng thể – Muối khoáng là Biết xây dựng phần ăn hợp thành phần quan lí , bảo vệ sức khoẻ trọng tế bào , Cách tiến hành: – HS đọc kỹ thông tin và bảng tham gia vào nhiều – GV yêu cầu học sinh đọc tóm tắc vai trò số muối hệ Enzim đảm bảo thông tin  và bảng 34.2  trả lời khoáng quá trình trao đổi câu hỏi :  Vì thiếu Vitamin D trẻ mắc bệnh còi xương ?  Vì nhà nước vận động sử dụng muối Iốt ?  Trong phần ăn ngày cần làm nào để đủ Vitamin và muối khoáng ? – GV tổng kết lại nội dung đã thảo luận Em hiểu gì muối khoáng? – Thảo luận nhóm  thống ý chất và lượng – Thiếu Vitamin D :  Trẻ em còi – Khẩu phần ăn xương vì : Cơ thể hấp thụ cần:  Phối hợp nhiều Canxi có mặt Vitamin D – Cần sử dụng muối Iốt để phòng loại thức ăn ( động vật và thực vật ) tránh bệnh bưới cổ  Sử dụng muối – học sinh tự rút kết luận : Iốt ngày – Học Sinh quan sát tranh nhóm  Chế biến thức thức ăn chứa nhiều khoáng , trẻ ăn hợp lí để chống em bị bưới cổ thiếu Iốt Vitamin  Trẻ em nên tăng cường muối Canxi IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Vitamin có vai trò gì hoạt động sinh lí thể ? – Kể điều em biết Vitamin và vai trò các loại Vitamin đó ? – Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho các bà mẹ mang thai ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học ghi nhớ – Đọc mục em có biết – Tìm hiểu : Bữa ăn ngày gia đình Tháp dinh dưỡng Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 36 : TIÊU CHUẨN ĂN UỐNG NGUYÊN TẮC LẬP KHẨU PHẦN I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Nêu nguyên nhân khác nhu cầu dinh dưỡng các đói tượng khác  Phân biệt giá trị dinh dưỡng có các lọai thực phẩm chính  Xác định sở và nguyên tắc xác định phần 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ vận dụng kiến thức vào đời sống Thái độ :  Giáo dục ý thức tiết kiệm , nâng cao chất lượng sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh : ảnh các nhóm thực phẩm chính , tháp dinh dưỡng  Bảng phụ lục giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs /ktbc Mở bài : Các chất dinh dưỡng ( thức ăn ) cung cấp cho thể ngày theo các tiêu chuẩn qui định ,gọi là tiêu chuẩn ăn uống dựa trên sở khoa học nào để đảm bảo chế độ dinh dưỡng hợp lí ? Đó là điều chúng ta cần tìm hiểu bài này : 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Nhu cầu dinh dưỡng I Nhu cầu dinh thể dưỡng thể Mục tiêu: Hs hiểu nhu cầu – Nhu cầu dinh dinh dưỡng thể không dưỡng giống Từ đó đề chế độ người không giống dinh dưỡng hợp lí chống suy dinh dưỡng và béo phì người – Học sinh tự thu nhận thông – Nhu cầu dinh – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu tin , thảo luận nhóm để trả lời câu dưỡng phụ thuộc : thông tin  , đọc bảng : “ Nhu cầu hỏi :  Lứa tuổi dinh dưỡng khuyến nghị cho người + Nhu cầu dinh dưỡng trẻ cao  Giới tính Việt Nam “ ( trang 120 )  Trả lời câu người trưởng thành vì cần  Trạng thái sinh lí hỏi : tích lũy cho thể phát triển  Lao động  Nhu cầu dinh dưỡng các lứa Người già nhu cầu dinh dưỡng tuổi khác nào ? Vì thấp vì vận động thể ít có khác đó ? + Nhu cầu dinh dưỡng phụ thuộc  Sự khác nhu cầu dinh vào lứa tuổi , giới tính , lao động dưỡng thể phụ thuộc … yếu tố nào ? – Đại diện nhóm phát biểu , – GV tổng kết lại nội dung các nhóm khác bổ sung thảo luận – Ở các nước phát triển  Vì trẻ em suy dinh dưỡng chất lượng sống người các nước phát triển chiếm tỉ dân còn thấp  trẻ em bị suy dinh II Giá trị dinh lệ cao ? dưỡng chiếm tỉ lệ cao dưỡng thức ăn Hoạt động 2: Giá trị dinh dưỡng – Giá trị dinh thức ăn Mục tiêu : HS hiểu giá trị dinh dưỡng các nhóm thức ăn chủ yếu – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ,quan sát tranh các nhóm thực phẩm và bảng giá trị dinh dưỡng số lọai thức ăn  hòan chỉnh phiếu học tập Lọai thực phẩm Tên thực phẩm Giàu Gluxit Giàu Prôtêin Giàu Lipít Nhiều Vita và chất khóang – Sự phối hợp các lọai thức ăn có ý nghĩa gì ? – GV chốt lại kiến thức Họat động : Khẩu phần và nguyên tắc lập phần Mục tiêu : Hiểu khái niệm phần và nguyên tắc xây dựng phần – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : Khẩu phần là gì ? – GV yêu cầu học sinh thảo luận : o Khẩu phần ăn uống người ốm khỏi có gì khác người bình thường ? o Vì phần thức ăn cần tăng cường rau , tươi ? o Để xây dựng phần hợp lí cần dựa vào yếu tố nào ? o Tại người ăn chay khỏe mạnh ? – Học sinh tự thu nhập thông tin , quan sát tranh vận dụng kiến thức vào thực tế , thảo luận nhóm , nhóm khác nhận xét bổ sung  đáp án : Lọai thực phẩm Giàu Gluxit Tên thực phẩm – Gạo , ngô , khoai , sắn … Giàu Prôtêin – Thịt , cá , trứng ,sữa , đậu Giàu Lipít , đỗ – Mỡ động vật Nhiều Vit và , dầu thực vật chất khoáng – Rau tươi và muối khóang dưỡng thức ăn biểu : + Thành phần các chất + Năng lượng chứa nó + Cần phối hợp các lọai thức ăn để cung cấp đủ cho nhu cầu thể III Khẩu phần và nguyên tắc lập phần : – Khẩu phần là lượng thức ăn cung cấp cho thể ngày – Nguyên tắc lập phần : + Căn vào giá trị dinh dưỡng thức ăn + Đảm bảo : đủ lượng ( calo) ; đủ – Người ốm khỏi  cần thức chất ( lipit, Prôtêin , ăn bổ dưỡng để tăng cường sức Gluxit, vit , muối khoáng ) khỏe – Tăng cường Vit – Tăng cường chất xơ  dễ tiêu hóa – Họ dùng sản phẩm từ thực vật đậu , vừng , lạc chứa nhiều Prôtêin IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Bữa ăn hợp lí cần có chất lượng là : a) Có đủ thành phần dinh dưỡng , vit, muối khóang b) Có phối hợp đảm bảo cân đối tỉ lệ các thành phần thức ăn c) Cung cấp đủ lượng cho thể d) Cả ý trên đúng Để nâng cao chất lượng bữa ăn gia đình cần : a Phát triển kinh tế gia đình b Làm bữa ăn hấp dẫn ngon miệng c Bữa ăn nhiều thịt , cá , trứng , sữa d Chỉ a và b e Cả a, b , c B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục em có biết Ngày soạn Ngày gi¶ng Tiết 39 BÀI 37 : THỰC HÀNH : PHÂN TÍCH MỘT KHẨU PHẦN CHO TRƯỚC I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Nắm vững các bước thành lập phần  Biết đánh giá định mức đáp ứng phần mẫu  Biết cách tự xây dựng phần hợp lí cho thân 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ phân tích , kỹ tính tóan Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ sức khỏe , chống suy dinh dưỡng và béo phì II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Bảng 1, 2, và đáp án Thực phẩm Trọng lượng Gạo tẻ Cá chép Tổng cộng A 400 100 A1 40 A2 400 60 Thành phần dinh dưỡng P L G 31.6 304,8 9,6 2,16 79,8 33,78 391,7 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs Kiểm tra bài cũ :  Bữa ăn hợp lí có chất lượng là bữa ăn nào ?  Để nâng cao chất lượng bữa ăn cần yếu tố nào ?  Khẩu phần là gì ? Nêu nguyên tắc thành lập phần ? Năng lượng khác (Kcal) 1477,4 59,44 2295,7 Bµi míi Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động 1: Hướng dẫn nguyên + tắc thành lập phần Mục tiêu: – GV giới thiệu lần lược các bước – Bước : Kẻ bảng tính tóan tiến hành : theo mẫu – GV hướng dẫn nội dung bảng – Bước : 37.1 : + Điền tên thực phẩm và số lượng – Phân tích ví dụ thực phẩm là đu cung cấp A đủ chín theo bước SGK + Xác định lượng thải bỏ A1  Lượng cung cấp A + Xác định lượng thực phẩm ăn  Lượng thải bỏ A1 A2 : với A2 = A – A1  Lượng thực phẩm ăn A2 – Bước : Tính giá trị lọai – GV dùng bảng Lấy ví dụ thực phẩm đã kê bảng đề nêu cách tính : – Bước :  Thành phần dinh dưỡng + Cộng các số liệu đã liệt kê  Năng lượng + Đối chiếu với bảng : “Nhu cầu  Muối khóang , vitamin dinh dưỡng khuyến nghị cho Chú ý : người Việt Nam “  Có kế họach  Hệ số hấp thục thể với điều chỉnh hợp lí Prôtêin là 60 %  Lượng vitamin C thất thóat là – Học sinh đọc kỹ bảng 50% Bảng số liệu phần Hoạt động 2: Tập đánh giá – Tính tóan số liệu điền vào các phần ô có dấu “? “ bảng 37 – GV yêu cầu học sinh nghiên – Đại diện nhóm lên trình bày , cứu bảng để lập bảng số liệu : nhóm khác nhận xét bổ sung – Gv yêu cầu học sinh lên sửa – Học sinh tập xác định số bài thay đổi lọai thức ăn và khối – GV công bố đáp án đúng lượng dựa vào bữa ăn thực tế rối Bảng 37 tính lại số liệu cho phù hợp – GV yêu cầu học sinh tự thay đổi vài lọai thức ăn tính tóan lại số liệu cho phù hợp H§3: NhËn xÐt, §¸nh gi¸ 1NX: ý thøc thùc hµnh cđa c¸c nhãm – Kết bảng 37 và 37 là nội dung để đánh giá số nhóm 2DỈn dß – Tập xây dựng phần ăn cho thân dựa vào nhu cầu dinh dưỡng khuyến nghị người Việt Nam và bảng phụ lục dinh dưỡng thức ăn Ngày soạn Ngày gi¶ng Chương VII : BÀI TIẾT TiÕt 40 BÀI 38 : BÀI TIẾT và CẤU TẠO HỆ BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Hiểu rõ khái niệm bài tiết và vai trò nó với thể sống , các họat động bài tiết thể  Xác định cấu tạo hệ bài tiết trên hình vẽ ( mô hình ) và biết trình bày lời cấu tạo hệ bài tiết nước tiểu 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 38 –  Mô hình cấu tạo hệ bài tiết nam và nữ  Mô hình cấu tạo thận III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiểm tra bài cũ : /Mở bài: GV mở bài các câu hỏi nêu vấn đề sau : + Hằng ngày ta bài tiết môi trường ngòai sản phẩm nào ? + Thực chất hoạt động bài tiết là gì ? 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Bài tiết I/ Khái niệm Bài Mục tiêu: Hs tìm hiểu khái niệm tiết : – bài tiết thể người và vai trò Bài tiết giúp thể quan trọng chúng với thể thải các chất độc hại sống – Học sinh thu nhận và xử lí môi trường – Cách tiến hành: thông tin mục  Nhờ họat động bài – GV yêu cầu học sinh làm việc độc – Các nhóm thảo luận thống tiết mà tính chất môi lập với SGK ý kiến Yêu cầu nêu : trường bên luôn – GV yêu cầu các nhóm thảo luận :  Sản phẩm thải cần bài ổn định , tạo điều kiện + Các sản phẩm thải (cần bài tiết phát sinh từ họat động tao thuận lợi cho hoạt đổi chất tế bào và thể động trao đổi chất tiết) phát sinh từ đâu ?  Hoạt động bài tiết có vai trò diễn bình thường + Họat động bài tiết nào đóng vai quan trọng là : trò quan trọng ? o Bài tiết CO2 hệ hô hấp – GV chốt lại đáp án đúng o Bài tiết chất thải hệ bài tiết nước tiểu – Đại diện nhóm trình bày , lớp nhận xét bổ sung – Một học sinh nhận xét bổ sung điều khiển GV – GV yêu cầu lớp thảo luận :  Bài tiết đóng vai trò quan trọng nào với thể sống ? II Cấu tạo quan Hoạt động 2: Cấu tạo hệ bài tiết bài tiết nước tiểu : nước tiểu – Hệ bài tiết nước Cách tiến hành: tiểu gồm : Thận , ống – GV yêu cầu học sinh quan sát -HS làm việc độc lập với SGK dẫn nước tiểu , bóng hình 38 – , đọc kĩ chú thích  Tự quan sát thật kỹ hình , ghi nhớ cấu đái , ống đái thu nhập thông tin – Thận gồm triệu tạo : – GV yêu cầu các nhóm thảo – Cơ quan bài tiết nước tiểu : đơn vị chức để luận  hòan thiện bài tập mục  lọc máu và hình thành – Thận nước tiểu – GV công bố đáp án đúng 1d ; – Học sinh thảo luận nhóm thống 2a ; 3d ; 4d – Mỗi đơn vị chức đáp án và trình bày đáp án gồm : Cầu thận , – GV yêu cầu học sinh trình – Nhóm khác nhận xét bổ sung nang cầu thận , ống bày trên tranh ( mô hình ) cấu tạo thận quan bài tiết nước tiểu ? – Học sinh đọc kết luận cuối bài Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối bài IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC – Bài tiết có vai trò quan trọng nào đời sống ? – Bài tiết thể người các quan nào thực ? – Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục em có biết – Chuẩn bị bài 39 : ” Bài tiết nước tiểu “ Ngày soạn Ngày gi¶ng Tiết 41 BÀI 39 : BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày quá trình tạo thành nước tiểu , thực chất quá trình tạo thành nước tiểu , quá trình bài tiết nước tiểu  Phân biệt : Nước tiểu đầu và huyết tương , Nước tiểu đầu và nước tiểu chính thức 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỷ quan sát , phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh quan bài tiết II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 39 – III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : / Kiềm tra bài cũ : + Bài tiết có vai trò quan trọng nào đời sống ? + Bài tiết thể người các quan nào thực ? + Hệ bài tiết nước tiểu có cấu tạo nào ? Bµi míi Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tạo thành nước tiểu I/ Tạo thành nước tiểu: – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 39.1  tìm hiểu quá trình hình – Học sinh thu nhận và xử lí – Sự tạo thành nước thông tin mục + quan sát hình 39 tiểu gồm quá trình : thành nước tiểu 1, trao đổi nhóm thống câu + Quá trình lọc – Yêu cầu các nhóm thảo lụân : trả lời máu : Ở cầu thận  tạo + Sự tạo thành nước tiểu gồm – Quá trình tạo thành nước tiểu nước tiểu đầu quá trình nào ? Diễn đâu ? gồm quá trình + Quá trình hấp – GV tổng hợp các ý kiến thụ lại ống thận – GV yêu cầu học sinh đọc lại chú – Các nhóm bổ sung + Quá trình bài thích hình 39.1  thảo luận : tiết : + Thành phần nước tiểu đầu khác  Hấp thụ lại chất với máu ( huyết tương ) điểm – Học sinh thảo luận nhóm:  Nước tiểu đầu không có tế bào cần thiết nào ?  Bài tiết ti61p chất + Hòan thành bảng so sánh nước và Prôtêin  Học sinh hoàn thành bảng so thừa , chất thải  Tạo tiểu đầu và nước tiểu chính thức thành nước tiểu – GV gọi học sinh lên sửa và bổ sánh chính thức – Đại diện các nhóm trình bày sung – GV chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Bài tiết nước tiểu II Bài tiết nước – GV yêu cầu học sinh nghiên tiểu: cứu thông tin  trả lời câu hỏi : – Nước tiểu chính o Sự bài tiết n tiểu diễn nào ? – HS tự thu nhập thông tin để trả thức  bể thận  Ống o Thực chất quá trình tạo thành lời dẫn nước tiểu  tích trữ bòng đái  Oáng đái  nước tiểu là gì ? o Mô tả đường nước tiểu ngoài – GV yêu cầu học sinh tự rút o Thực chất quá trình tạo thành kết luận nước tiểu là lọc máu và thải chất + Vì tạo thành nước tiểu diễn cặn bã , chất độc , chất thừa ra liên tục mà bài tiết nước tiểu khỏi thể lại gián đọan ? – Học sinh trình bày , lớp bổ Kết luận : Học sinh đọc kết luận cuối sung để hòan chỉnh đáp án bài SGK – Học sinh nêu : + Máu tùan hòan liên tục qua cầu thận  nước tiểu hình thành liên tục + Nước tiểu tính trữ bóng đái lên tới 200ml , đủ áp lực gây cảm giác buồn tiểu  Bài tiết ngòai H§3: Cđng cè, dỈn dß – Nước tiểu tạo thành nào ? – Trình bày bài tiết nước tiểu ? - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài -Đọc mục em có biết Tìm hiểu các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết Ngày soạn Ngày gi¶ng Tiết 42 BÀI 40 : VỆ SINH BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày các tác nhân gây hại cho hệ bài tiết nước tiểu và hậu nó  Trình bày các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu và giải thích sở khoa học chúng 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát , nhận xét , liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Có ý thức xây dựng các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to hình 38 và 39 –  Phiếu học tập Tổn thương hệ bài tiết nước Hậu tiểu  Quá trình lọc máu bị trì trệ  thể bị nhiễm độc – Cầu thần bị viêm và suy thoái – Oáng thận bị tổn thương hay  Quá trình hấp thụ lại và bài tiết giảm  môi trường bị biến đổi làm việc kém hiệu  Ống thận bị tổn thương  nước tiểu hoà vào máu đầu độc thể  Gây bí tiểu  Nguy hiểm đến tính mạng – Đường dẫn nước tiểu bị nghẽn Bảng 40 Các thoí quen sống khoa học Thường xuyên giữ vệ sinh cho toàn thể cho hệ bài tiết nước tiểu Khẩu phần ăn uống hợp lí : – Không ăn quá nhiều Prôtêin , quá nặm , quá chua , quá nhiều chất tạo sỏi – Không ăn thức ăn thưà ôi thiu và nhiễm chất độc hại – Uống đủ nước Đi tiểu đúng lúc , không nên nhịn tiểu lâu Cơ sở khoa học  Hạn chế tác hại vi sinh vật gây bệnh  Tránh cho thận làm việc quá nhiều và hạn chế khả tạo sỏi  Hận chế tác hại các chất độc  Tạo điều kiện cho quá trình lọc máu thuận lợi  Hạn chế khả tạo soỉ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs Kiềm tra bài cũ : + Nước tiểu tạo thành nào ? + Trình bày bài tiết nước tiểu ? Bµi míi: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Một số tác nhân chủ I/ Một số tác nhân yếu gây hại cho hệ bài tiết nước chủ yếu gây hại cho tiểu hệ bài tiết nước tiểu – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh thu nhận thông tin , – Các tác nhân gây thông tin  và trả lời câu hỏi ; vận dụng hiểu biết mình , liệt hại cho hệ bài tiết nước tiểu + Có tác nhân nào gây hại kê các tác nhân gây hại Các vi khuẩn – Một vài học sinh phát biểu , + cho hệ bài tiết nước tiểu ? – GV điều khiển trao đồỉ toàn lớp  lớp bổ sung  nêu nhóm tác gây bệnh + nhân gây hại Các chất độc Học sinh rút kết luận – GV nghiên cứu kỹ thông tin – Cá nhân tự đọc thông tin thức ăn Khẩu phần ăn quan sát tranh hình 38 và 39 SGK kết hợp quan sát tranh  ghi + không hợp lí nhớ kiến thức hoàn thành phiếu học tập – Trao đổi nhóm hoàn thành – Gv treo phiếu học tập phiếu học tập – GV tập hợp ý kiến các nhóm và II.X©y dùng c¸c thãi đưa đáp án quen sèng khoa häc Hoạt động 2: Xây dựng các thói ®Ĩ b¶o vƯ hƯ bµi quen sống khoa học để bảo vệ hệ -HS tự suy nghiã câu trả lời , nhóm tiÕt bài tiết GV yêu cầu học sinh đọc lại thông thống điền bảng 40 -Đại diện nhóm trình bày , nhóm tin mục  hoàn thành bảng 40 GV tập hợp ý kiến đúng các khác bổ sung nhóm thông báo đáp án đúng Từ bảng trên yêu cầu học sinh đưa kế hoạch hình thành thoí quen sống khoa học H§3: Cđng cè, DỈn dß - Em hãy nêu các thoí quen sống khoa học để bảo vệ hệ bài tiết nước tiểu ? Em đã có thoí quen nào chưa ? - VỊ nhµ häc bµi theo c©u hái SGK Ngày soạn Ngày gi¶ng Chương VIII : DA TiÕt 43 BÀI 41 :CẤU TẠO và CHỨC NĂNG CỦA DA I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Mô tả cấu tạo da  Thấy rõ mối quan hệ giưã cấu tạo và chức da 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh da II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh câm cấu tạo da  Mô hình cấu tạo da III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : / Kiềm tra bài cũ : / Mở bài: Ngoài chức bài tiết và điều hoà thân nhiệt da còn chức gì ? Những đặc điểm cấu tạo nào da giúp da thực chức đó ? 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo da I/ Cấu tạo da : – GV yêu cầu học sinh quan sát – Học sinh quan sát tự đọc – Da câú tạo gồm lớp : hình 41.1 : Đối chiếu mô hình cấu thông tin  hình thành kiến thức tạo da  thảo luận : Lớp biểu bì : – Thảo luận nhóm nội dung + o Tầng sừng + Xác định giới hạn lớp da trình bày o Tầng TB sống + Đánh mũi tên , hoàn thành sơ đồ cấu tạo da ? – Học sinh rút kết luận + Lớp bì : – GV treo tranh câm cấu tạo da  goị cấu tạo da  Sợi mô liên kết  Các quan học sinh lên điền + Lớp mỡ + Cấu tạo chung : giới hạn các lớp da : Gồm các TB mỡ da – Các nhóm thảo luận thống + Thành phần cấu tạo lớp – GV yêu cầu học sinh đọc thông câu trả lời :  Vì lớp TB ngoài cùng hoá tin  thảo luận câu hỏi mục  + Vì ta thấy lớp vẩy trắng bong sừng và chết  Vì các sợi mô liên kết bện chặt phấn quần áo ? với và trên da có nhiều + Vì da ta luôn mềm mại không tuyến nhờn tiết chất nhờn thấm nước ?  Vì da có nhiều quan thụ + Vì ta nhận biết đặc điểm cảm mà da tiếp xúc ?  Trời nóng mao mạch da + Da có phản ứng nào dãn , tuyến mồ hôi tiết nhiều mồ trời nóng hay lạnh ? hôi  Trời lạnh : mao mạch da co lại , lông chân co  Là lớp đệm chống ảnh hưởng + Tóc và lông mày có tác dụng gì ? học Chống nhiệt trời rét  Tóc tạo nên lớp đệm không khí để : o Chống tia tử ngoại – Gv chốt lại kiến thức o Điều hoà nhiệt độ  Lông mày : ngăn mồ hôi và nước Hoạt động 2: Chức da – Đại diện nhóm phát biểu - GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm khác bổ sung câu hoỉ sau : Nhờ các đặc điểm :+ Sợi mô liên + Đặc điểm nào da thực kết , tuyến nhờn , lớp mỡ da II Chức chức bảo vệ ? + Nhờ các quan thụ cảm qua da – Bảo vệ thể + Bộ phận nào giúp da tiếp nhận tuyến mồ hôi kích thích ? Thực chức + Lớp mỡ da có vai trò gì ? bài tiết ? + Nhờ : Co dãn mạch máu – Tiếp nhận kích + Da điều hoà thân nhiệt cách da , hoạt động tuyến mồ hôi và thích xúc giác co chân lông , lớp mỡ chống – Bài tiết nào ? - GV chốt lại kiến thức câu nhiệt – Điều hoà thân hỏi : – Đại diện nhóm phát biểu , nhóm nhiệt khác bổ sung + Da có chức gì ? – Da và sản phẫm – Rút kết luận chức của da tạo nên vẻ đẹp da cho người H§3: Cđng cè, DỈn dß: – GV treo bảng phụ cho học sinh làm : Cấu tạo da Chức Các lớp da Thành phần câú tạo các lớp Lớp biểu bì Lớp bì Lớp mỡ da – – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài Đọc mục em có biết Ngày soạn Ngày gi¶ng Tiết BÀI 42 : VỆ SINH DA I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày sở khoa học các biện pháp bảo vệ da, rèn luyện da  Có ý thức vệ sinh, phòng tránh các bệnh da 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ quan sát và liên hệ thực tế  Rèn kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Có thái độ và hành vi vệ sinh cá nhân II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh các bệnh ngoài da III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : + Em hãy nêu cấu tạo và chức Da ? / Mở bài: Nêu cấu tạo và chức da Cần làm gì để da thực tốt các chức đó  Vào bài 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Bảo vệ da I/ Bảo vệ da : - GV yêu cầu học sinh trả lời các câu - Cá nhân tự đọc thông tin và trả – Da bẩn là môi hoỉ : lời câu hỏi trường cho vi khuẩn -Một vài học sinh trình bày , lớp + Da bẩn có hại nào ? phát triển và hạn chế nhận xét và bổ sung hoạt động tuyến + Da bị xây xát có hại nào ? -Học sinh đề các biện pháp mồ hôi + Giữ da cách nào ? : - Da bị xây xát dễ  Tắm giặc thường xuyên nhiễm trùng  Không nên nặn mụn trứng cá - Cần giữ da và Hoạt động 2: Rèn luyện da tránh bị xây xát Mục tiêu : Học sinh hiểu II Rèn luyện da nguyên tắc và phương pháp rèn - Cơ thể là hkối luyện da Có hành vi rèn luyện - Học sinh ghi nhớ thông tin - Học sinh đọc kỹ bài tập , thảo thống nên rèn thân thể cách hợp lí - GV phân tích mối quan hệ rèn luận nhóm , thống ý luyện thể là rèn kiến đánh dấu vào bảng 42.1 và luyện các hệ quan luyện thân thể với rèn luyện da đó có da - GV yêu cầu học sinh thảo luận bài tập trang 135 - vài nhóm đọc kết , các - Các hình thức rèn nhóm hoàn thành bài tập mục  nhóm khác bổ sung luyện da : ( SGK ) - GV chốt lại đáp án đúng - Nguyên tắc rèn - GV lưu ý cho học sinh hình thức luyện da : ( SGK ) tắm nước lạnh phải : + Được rèn luyện thường xuyên + Trước tắm phải khởp động ? + Không tắm lâu III Phòng chống Hoạt động : Phòng chống bệnh bệnh ngoài da : ngoài da -Các bệnh ngoài da - GV yêu cầu học sinh hoàn thành - Học sinh vận dụng hiểu biết +Do vi khuẩn , bảng 42.2 : mình : Tóm tắc biểu bệnh nấm , bỏng nhiệt , - GV ghi bảng - Cách phòng bệnh bỏng hoá chất - GV sử dụng số tranh ảnh , giới - vài học sinh đọc bài tập lớp bổ - Phòng bệnh : giữ vệ thiệu số bệnh ngoài da sung sinh thân thể , giữ vệ - GV đưa thêm thông tin cách sinh môi trường , giảm nhẹ tác hại bỏng tránh để da bị xây xát , bỏng - Chữa bệnh : dùng thuốc theo dẫn bác sĩ H§4: Cđng cè, DỈn dß: - Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học các biện pháp đó ? - Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài - Đọc mục em có biết Ôn lại bài Phản x Ngµy so¹n: Ngµy gi¶ng: CHƯƠNG IX : THẦN KINH VÀ GIÁC QUAN TiÕt: 45 BÀI 43 : GIỚI THIỆU CHUNG VỀ THẦN KINH I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày cấu tạo và chức Nơron , đồng thời xác định rõ nơrơn là đơn vị cấu tạo hệ thần kinh  Phân biệt các thành phần cấu tạo hệ thần kinh  Phân biệt chức hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Rèn kỹ hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên:  Tranh phóng to các hình 43.1 và 43.2 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : + Nêu biện pháp giữ vệ sinh da và giải thích sở khoa học các biện pháp đó ? /Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Nơron – đơn vị cấu I/ Nơron – Đơn vị tạo hệ thần kinh cấu tạo hệ thần kinh : – GV yêu cầu học sinh dựa vào hình tạo 43.1 và kiến thức đã học , hoàn thành – Học sinh quan sát kỹ hình , – Cấu bài tập mục  nhớ lại kiến thức  tự hoàn thành Nơron bài tạp vào + Thân : Chưá + Mô tả cấu tạo Nơron ? – Một vài học sinh đọc kết nhân + Nêu chức Nơron ? + Các sợi nhánh : – GV yêu cầu học sinh tự rút kết bổ sung hoàn chỉnh kiến thức Ở quanh thân luận + Một sợi trục – GV gọi vài học sinh trình bày thường có bao cấu tạo Nơron trên tranh miêlin , tận cùng có các Xi-náp + Thân và sợi nhánh  chất xám + Sợi trục : chất trắng dây thần kinh – Chức Nơron : Hoạt động 2: Các phận hệ + Cảm ứng và dẫn thần kinh truyền xung thần – GV thông báo có nhiều cách kinh phân chia các phận hệ II Các phận thần kinh Giới thiệu cách hệ thần kinh : – Học sinh quan sát kỹ hình a/ Cấu tạo : ( SGK ) phân chia :  Theo cấu tạo thảo luận hoàn chỉnh bài tập điền b/ Chức :  Theo chức từ – Hệ thần kinh vận – GV yêu cầu học sinh quan sát – Đại diện nhóm đọc kết , động : hình 43.2 , đọc kỹ bài tập  Lưạ các nhóm khác bổ sung + Điều khiển hoạt chọn từ cụm từ điền vào chỗ động vân trống + Là hoạt động có ý – GV chính xác hoá kiến thức – Một học sinh đọc lại trước thức lớp thông tin đã hoàn chỉnh các từ cần điền : – Hệ thần kinh sinh  – Não ; – Tuỷ sống ; và – – Học sinh tự đọc thông tin thu dưỡng : Bó sợi cảm giác và bó sợi vận động thập kiến thức + Điều hoà các – GV yêu cầu học sinh nghiên – Học sinh tự nêu khác quan dinh dưỡng và cứu SGK nắm phân chia chức hệ quan sinh sản hệ thận kinh dựa vào chức + Là hoạt động – GV yêu cầu học sinh trả lời không có ý thức câu hoỉ : + Phân biệt chức hệ thần kinh vận động và hệ thần kinh sinh dưỡng ? – Kết luận chung : Học sinh đọc kết luận SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Hoàn thành sơ đồ sau : …………………………………… ………………………………… – Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên …………………………………… Hạch thần kinh Trình bày cấu tạo và chức Nơron ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời các câu hỏi cuối bài – Đọc mục “em có biết “ Tuỷ sống – Chuẩn bị thực hành : theo nhóm : Học sinh : Ếch ( nhái , cóc ) Bông thấm nước , khăn lau Giáo viên : Bộ đồ mổ , giá treo ếch Cốc đựng nước , dung dịch HCL 0,3% ; 1% ; 3% Ngày soạn Ngày gi¶ng: Tiết 46 Bµi 44 Thực Hành : Tìm hiĨu chức (liên quan đến cấu tạo ) cđa tủ sống I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Tiến hành thành công các thí nghiệm quy định  Từ kết quan sát thí nghiệm : + Nêu chức tuỷ sống , đoán thành phần cấu tạo tuỷ sống + Đối chiếu với cấu tạo tuỷ sống để khẳng định mối quan hệ cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện kỹ thực hành 3/ Thái độ :  Giáo dục ý thức kỉ luật , ý thức vệ sinh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Ếch , đồ mổ : đủ cho các nhóm , dung dịch HCl 0,3% , % / Học sinh : Ếch , khăn lau , bông , kẻ sẵn bảng 44 vào Bảng 44 Tuỷ sống Đặc điểm – Vị trí : Nằm ống xương sống từ đốt sống cổ I đến hết đốt thắt lưng II – Hình dáng : hình trụ dài 50 cm Có hai phần phình là phình cổ và phình thắt Cấu tạo ngoài lưng – Màu sắc : Màu trắng bóng – Màng tủy : Lớp : màng cứng , màng nhện , màng nuôi  Bảo vệ và nuôi dưỡng tuỷ sống – Chất xám : Nằm , có hình cánh bướm Cấu tạo – Chất trắng : Nằm ngoài ; bao quanh chất xám III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : + Hoàn thành sơ đồ sau : …………………………………… ………………………………… – Hệ thần kinh Bộ phận ngoại biên Tuỷ sống …………………………………… Hạch thần kinh +Trình bày cấu tạo và chức Nơron ? Mở bài: 4/Hoạt độngdạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Tìm hiểu chức tủy sống : Mục tiêu: học sinh tiến hành thành công thí nghiệm lô Từ kết thí nghiệm lô nêu chức tủy sống – GV giới thiệu tiến hành thí nghiệm trên Ếch đã hủy não – Cách làm : + Ếch cắt đầu phá não + Treo trên giá , hết choáng ( – Học sinh nhóm chuẩn bị hủy tủy Ếch theo hướng dẫn khoảng – phút ) Bước : Học sinh tiến hành thí GV – Đọc kỹ thí nghiệm các nghiệm theo giới thiệu bảng 44 – GV lưu ý học sinh : Sau lần nhóm phải làm và lần lược làm kích thích axit phải rưả thí nghiệm đó Ghi kết quan chỗ da có axit và để khoảng – sát vào bảng 44 – Thí nghiệm thành công có kết phút kích thích lại : + Thí nghiệm : Chi bên phải co – Từ kết thí nghiệm và hiểu biết + Thí nghiệm : Chi sau co phản xạ GV yêu cầu học sinh dự + Thí nghiệm : Cả chi co đoán chức tủy sống – Các nhóm ghi kết và dự – GV ghi nhanh các dự đoán đoán nháp góc bảng – Một số nhóm đọc kết Bước : GV biểu diễn thí nghiệm , – Cách xác định vị trí vết cắt ngang – Học sinh quan sát thí nghiệm Nội dung ghi bài + Chất xám là trung khu thần kinh các phản xạ không điều kiện + Chất trắng : Là các đường dẫn truyền nối các trung khu thần kinh tủy sống với và với não tủy Ếch , vị trí vết cắt nằm ghi kết thí nghiệm và vào khoảng cách gốc đôi dây thần cột trống bảng 44 kinh thứ và thứ hai ( Ở lưng ) + Thí nghiệm : Chỉ chi sau co – GV lưu ý : Nếu vết cắt nông có + Thí nghiệm : Chỉ chi trước thể cắt đường lên ( Trong chất co trắng mặt sau tủy ) Do đó kích thích chi trước thì chi sau co ( Đường xuống chất trắng còn ) – GV hỏi : Em hãy cho biết thí – Các trung khu thần kinh liên nghiệm này nhằm mục đích gì ? hệ với nhờ các đường dẫn Bước : GV biểu diễn thí nghiệm 6, truyền – Học sinh quan sát phản ứng – Qua thí nghiệm 6, có thể khẳng Ếch ghi kết thí nghiệm định điều gì ? và vào bảng 44 – GV cho học sinh đối chiếu với dự + Thí nghiệm : chi trước đoán ban đầu  Sưả chưã câu sai không co nưã + Thí nghiệm : chi sau co – Tủy sống có các trung khu Hoạt động 2: Nghiên cứu cấu tạo thần kinh điều khiển các phản xạ tủy sống Mục tiêu : – GV cho học sinh quan sát – Học sinh quan sát kỹ hình và hình 44.1 ; 44.2 đọc chú thích và đọc chú thích hoàn thành bảng GV : – GV chốt lại kiến thức cấu – Thảo luận  hoàn thành bảng tạo tủy sống = cách treo bảng đáp án – Đại diện nhóm phát biểu – Từ kết lô thí nghiệm trên , liên hệ với cấu tạo tủy sống , GV yêu cầu + Chất xám là trung khu thần kinh học sinh nêu rõ chức : các phản xạ không điều kiện  Chất xám ? + Chất trắng : Là các đường dẫn  Chất trắng ? truyền nối các trung khu thần kinh tủy sống với và với não IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Hoàn thành bảng 44 vào bài tập : Trả lời các câu hoỉ sau : + Các trung khu điều khiển phản xạ thành phần nào tủy sống đảm nhận ? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ? + Các thần kinh liên hệ với nhờ thành phần nào ? Thí nghiệm nào chứng minh điều đó ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học cấu tạo tủy sống – Hoàn thành báo cáo thu hoạch – Đọc trước bài 45 : “ Dây thần kinh tủy ” Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 45 : DÂY THẦN KINH TỦY I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy  Giải thích vì dây thần kinh tủy là dây pha 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 45.1 ; 45.2 ; 44.2 Tranh câm hình 45.1 và miếng bià rời ghi chú thích từ – III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : / Mở bài 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Cấu tạo dây thần kinh tủy Mục tiêu: Học sinh hiểu và trình bày cấu tạo dây thần kinh tủy Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Cấu tạo dây thần kinh tủy – Có 31 đôi dây – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh quan sát kỹ hình , thần kinh tủy thông tin SGK quan sát hình 44.2 , đọc thông tin SGK trang 142 – Mỗi dây thần kinh 45.1  Trả lời câu hỏi :  Tự thu thập thông tin tủy gồm rễ : + Trình bày cấu tạo dây thần kinh – Một học sinh trình bày cấu + Rễ trước : Rễ vận tủy ? tạo dây thần kinh tủy , lớp bổ sung động + Rễ sau : rễ cảm – GV hoàn thiện kiến thức – Gv treo tranh câm hình 45.1 , goị – Một vài học sinh lên dán trên giác học sinh lên dán các mảnh bià chú tranh câm , lớp nhận xét bổ sung – Các rễ tủy khỏi lỗ gian đốt  dây thích vào tranh thần kinh tủy Hoạt động 2: Chức dây II Chức thần kinh tủy dây thần kinh tủy Mục tiêu : Thông qua thí nghiệm , học sinh rút kết luận – Rễ trước dẫn chức dây thần kinh tủy truyền xung vận động – Gv yêu cầu học sinh nghiên – Học sinh đọc kỹ nội dung thí (li tâm) cứu thí nghiệm đọc kỹ bảng 45 nghiệm và kết bảng 45 SGK – Rễ sau dẫn truyền SGK trang 143  rút kết luận : trang 143  thảo luận nhóm  rút xung cảm giác (hướng kết luận chức rễ tủy tâm ) + Chức rễ tủy ? + Chức dây thần kinh – Đại diện nhóm trình bày , các – Dây thần kinh tủy nhóm khác bổ sung Tủy ? các bó sợi cảm giác và vận động nhập – GV hoàn thiện lại kiến thức lại , nối với tủy sống – Vì nói dây thần kinh tủy qua rễ trước và rễ sau  là dây pha ? dây thần kinh tủy là Kết luận : Khung ghi nhớ SGK dây pha IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Trình bày cấu tạo và chức dây thần kinh tủy ? Làm câu hỏi SGK ( trang 143 ) Gợi ý : Kích thích mạnh các chi : + Nếu không gây co chi nào  rễ sau ( rễ cảm giác ) chi đó bị đứt + Nếu chi nào co  Rễ trước ( Rễ vận động ) còn + Nếu chi đó không co ; các chi khác co  rễ trước ( rễ vận động ) chi đó đứt B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc trước bài 46 – Kẻ bảng 46 ( trang 145) vào bài tập Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 46 : TRỤ NÃO , TIỂU NÃO , NÃO TRUNG GIAN I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Xác định vị trí và các thành phần trụ não  Trình bày chức chủ yếu trụ não  Xác định vị trí và chức tiểu não  Xác định vị trí và chức chủ yếu não trung gian 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ não II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 46.1 ; 46.2 ; 46.3 Mô hình não tháo lắp Bảng 46 : So sánh Tủy sống và trụ não Tủy sống Trụ não Vị trí Chức Vị trí Chức Ở giưã thành Là Ở phân Là thần thần kinh thành các nhân kinh Bộ phận Chất xám dải liên tục xám trung ương Chất Bao quanh Dẫn truyền Bao ngoài các Dẫn truyền trắng chất xám nhân xám dọc Bộ phận ngoại biên ( 31 đôi dây thần kinh pha 12 đôi gồm : loại dây : cảm dây thần kinh ) giác , dây vận động , dây pha III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : / Mở bài : Tiếp theo tủy sống là não Bài hôm chúng ta tìm hiểu vị trí và các thành phần não , cấu tạo và chức chúng 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Vị trí và các thành I Vị trí và các phần não thành phần não Mục tiêu: Học sinh tìm hiểu vị : trí và các thành phần não – Não kể từ Xác định giới hạn trụ – Học sinh dưạ vào hình vẽ  lên gồm : trụ não , não , tiểu não và não trung gian tìm hiểu vị trí các thành phần não trung gian , đại – GV yêu cầu học sinh quan sát não não , tiểu não nằm hình 46.1hoàn thiện bài tập điền từ – Hoàn chỉnh bài tập điền từ phiá sau trụ não tr.144 – – học sinh đọc đáp án , II Cấu tạo và chức trụ não lớp nhận xét bổ sung – Trụ não tiếp liền Não trung gian với tủy sống : Hành não – GV chính xác hoá lại thông tin – Cấu tạo Cầu não – Gv gọi -2 học sinh trên tranh Não giưã + Chất trắng vị trí , giới hạn trụ não , tiểu não , Cuống não ngoài não trung gian Củ não sinh tư + Chất xám Hoạt động 2: Cấu tạo và chức Tiểu não – Chức : Trụ não + Chất xám : Điều Mục tiêu : Trình bày cấu tạo khiển , điều hoà hoạt và chức chủ yếu trụ não động các nội So sánh thấy giống và khác quan giưã trụ não và tủy sống + Chất trắng : Dẫn – GV yêu cầu học sinh đọc – Học sinh tự thu nhận và xử lí truyền : Đường lên thông tin tr 144  Nêu cấc tạo và thông tin để trả lời câu hỏi là cảm giác và chức trụ não ? – Một vài học sinh phát biểu  đường xuống là vận – GV hoàn thiện kiến thức lớp bổ sung động – GV giới thiệu : Từ nhân xám III Não trung xuất phát 12 đôi thần kinh não gian : gồm dây cảm giác , dây vận động – Học sinh dưạ vào hiểu biết – Cấu tạo và chức và dây pha + GV yêu cầu học sinh làm bài tập : cấu tạo và chức tủy : So sánh cấu tạo và chức trụ sống và trụ não  hoàn thiện bảng o Chất trắng ( ngoài não và tủy sống ? (theo mẫu bảng 46 – Thảo luận nhóm thống : chuyển tiếp các đường dẫn truyền từ trang 145) ý kiến – GV kẻ bảng 46 gọi học sinh – Đại diện nhóm lên trình bày  não o Chất xám : Là các lên làm bài tập đáp án , các nhóm khác bổ sung – GV chính xác phiếu học – Học sinh tự sưả chưã nhân xám điều khiển quá trình trao đổi chất chuẩn GV treo cần và điều hoà thân nhiệt Hoạt động : Não trung gian – Gv yêu cầu học sinh xác định – Học sinh lên tranh Hoạt động : Tiểu vị trí não trung gian trên mô hình  Giới hạn não trung gian não – Vị trí : Sau trụ tranh mô hình – Gv yêu cầu học sinh nghiên cứu – Học sinh tự ghi nhận thông não , bán cầu não thông tin  trả lời câu hoỉ : tin , ghi nhớ kiến thức + Nêu cấu tạo và chức não – Một vài học sinh phát biểu – Cấu tạo : + Chất xám : Ở trung gian ? lớp bổ sung ngoài làm thành vỏ Hoạt động : Tiểu não – GV yêu cầu học sinh quan sát lại – Học sinh quan sát hình đọc tiểu não + Chất trắng : Ở hình 46.1 ; 46 đọc thông tin  trả thông tin  nêu : là các đường lời câu hoỉ  Vị trí tiểu não dẫn truyền + Vị trí tiểu não ?  Cấu tạo não : – Chức : Điều + Tiểu não cấu tạo nào ? – Một vài học sinh trả lời , tự hoà , phối hợp các cử – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu rút kết luận động phức tạp và giữ thí nghiệm mục   Tiểu não có chức – Học sinh vào thí thăng thể gì ? nghiệm tự rút chức tiểu Kết luận chung : Học sinh đọc não khung ghi nhớ SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Lập bảng so sánh cấu tạo và chức trụ não , não trung gian và tiểu não theo mẫu sau : Các phận Trụ não Não trung gian Tiểu não Cấu tạo Chức V/ DẶN DÒ: – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ Ngày soạn Ngày dạy : Tiết:49 BÀI 47 : ĐẠI NÃO I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Nêu rõ đặc điểm cấu tạo đại não người , đặc biệt là vỏ đại não thể tiến hoá so với động vật thuộc lớp thú  Xác định các vùng chức vỏ đại não người 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ não II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 47.1 ; 47.2 ; 47.3 ; 47 Mô hình não tháo lắp III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : 3/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo đại I Cấu tạo đại não : não – Học sinh quan sát kỹ hình Hình dạng cấu tạo Mục tiêu: Trình bày đặc với chú thích kèm theo  tự thu ngoài : điểm cấu tạo ngoài và cấu tạo nhận thông tin – Rãnh liên bán cầu đại não – Các nhóm thảo luận thống chia đại não làm nưả – GV yêu cầu học sinh quan sát ý kiến : – Rãnh sâu chia bán cầu hình 47.1 47.3 + Vị trí : Phiá trên não trung não là, thùy ( trán , đỉnh + Xác định vị trí đại não ? , chẩm , thái dương ) gian , đại não phát triển – Lưạ chọn các thuật ngữ cần – Khe và rãnh tạo thành + Thảo luận nhóm hoàn thành bài điền  đại diện nhóm trình bày khúc cuộn não  tăng diện tập điền từ – khe ; – rãnh ; – trán ; – tích bề mặt não – GV điều khiển các nhóm hoạt đỉnh ; – Thùy thái dương ; – Cấu tạo : động  chốt lại kiến thức đúng – Chất xám ( ngoài ) : chất trắng - GV yêu cầu học sinh quan sát lại – học sinh quan sát hình kết làm thành vỏ não dày 2hình 47.1 và  Trình bày cấu tạo hợp bài tập vưà hoàn thành 3mm gồm lớp ngoài đại não ? trình bày hình dạng cấu tạo – Chất trắng ( trong) : là – GV yêu cầu học sinh tự rút ngoài đại não trên mô hình các đường thần kinh Hầu kết luận hết các đường này bắt – GV hướng dẫn học sinh quan sát – Học sinh quan sát hình  mô chéo hành tủy tủy hình 47.3 , mô tả cấu tạo tả : Vị trí và độ dày sống II Sự phân vùng chức đại não ? chất xám và chất trắng – GV hoàn thiện lại kiến thức – Một vài học sinh phát biểu  đại não : – Vỏ đại não là trung – GV cho học sinh giải thích lớp bổ sung ương thần kinh các tượng liệt nưả người phản xạ có điều kiện Hoạt động 2: Sự phân vùng chức đại não – Cá nhân tự thu nhận thông – Vỏ não có nhiều vùng , vùng có tên gọi và -GV yêu cầu học sinh đọc thông tin tin  trao đổi nhóm  trả lời chức riêng và quan sát hình 47.4  hoàn thành – Các vùng có người bài tập mục  tr 149 -GV ghi kết các nhóm lên và động vật : bảng  trao đổi toàn lớp  chốt lại đáp + Vùng cảm giác án đúng (ả , b4 , c6 , d7, e G8,Học sinh rút kết luận + Vùng vận động h2, i 1) + Vùng thị giác -So sánh phân vùng chức + Vùng thính giác giưã người và động vật ? – Vùng chức Kết luận chung : Học sinh đọc có người : khung ghi nhớ SGK + Vùng vận động ngôn ngữ + Vùng hiểu tiếng noí + Vùng hiểu chữ viết IV/ Cđng cè DỈn dß GV treo tranh H 47.2 , gọi học sinh lên chú thích Nêu rõ đặc điểm cấu tạo và chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với các động vật khác thuộc lớp thú ? – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ – Chuẩn bị bài : Hệ thần kinh sinh dưỡng Ngày soạn Ngày dạy Tiết:50 BÀI 48 : HỆ THẦN KINH SINH DƯỠNG I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Phân biệt các phản xạ sinh dưỡng với phản xạ vận động  Phân biệt phận giao cảm với phận đối giao cảm hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo và chức 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát , so sánh và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ hệ thần kinh  đội nón bảo hiểm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 48.1 ; 48.2 ; 48.3 Bảng phụ : Đặc điểm + Trung ương + Hạch thần kinh Cấu + Đường tạo hướng tâm + Đường li tâm Chức Cung phản xạ vận động Cung phản xạ sinh dưỡng o Chất xám : Đại não và tủy o Chất xám : trụ não và sừng bên sống tủy sống o Không có o Có o Từ quan thụ cảm  trung o Từ quan thụ cảm  trung ương ương o Đến thẳng quan phản o Qua : Sợi trước hạch và sợi sau ứng hạch o Chuyển giao hạch thần kinh Điều khiển hoạt động vân Điều khiển hoạt động nội quan ( có ý thức ) ( không có ý thức ) III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : – Nêu rõ đặc điểm cấu tạo và chức năg đại não người chứng tỏ tiến hoá người so với các động vật khác thuộc lớp thú ? 3/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cung phản xạ sinh I Cung phản xạ dưỡng sinh dưỡng : Mục tiêu: Phân biệt cung – Phiếu học tập phản xạ sinh dưỡng với cung phản xạ vận động -Học sinh vận dụng kiến thức đã – GV yêu cầu học sinh quan sát có kết hợp quan sát hình  nêu đường xung thần kinh hình 48.1 + Mô tả đường xung thần cung phản xạ vận độgn và kinh cung phản xạ hình A cung phản xạ sinh dưỡng – Các nhóm vào đường và B + Hoàn thành phiếu học tập vào xung thần kinh hai -GV kẻ phiếu học tập , gọi học sinh cung phản xạ và hình 48.1 ,2  thảo luận nhóm hoàn thành bảng lên làm – Đại diện nhóm báo cáo, bổ – Gv chốt lại kiến thức Hoạt động 2: Cấu tạo hệ thần sung II Cấu tạo hệ kinh sinh dưỡng thần kinh sinh Mục tiêu : Nắm cấu tạo hệ dưỡng: thần kinh sinh dưỡng So sánh cấu – Hệ thần kinh sinh tạo phân hệ thần kinh giao cảm và -Học sinh tự thu nhận thông tin  dưỡng : phân hệ thần kinh đối giao cảm – GV yêu cầu học sinh đọc nêu gồm có phần trung + Trung ương + Ngoại biên : dây thông tin và quan sát hình 48.3 ương và phần ngoại biên + Hệ thần kinh sinh dưỡng cấu tạo – Học sinh làm việc độc lập thần kinh và hạch với SGK  thảo luận nhóm nêu thần kinh nào ? – Hệ thần kinh sinh – GV yêu cầu học sinh quan các điểm khác dưỡng gồm : sát lại hình 48.1 ,2 ,3 đọc + Trung ương + Phân hệ thần kinh thông tin bảng 48.1  Tìm các + Ngoại biên điểm sai khác giưã phân hệ thần – Đại diện nhóm trình bày và giao cảm + Phân hệ thần kinh kinh giao cảm và phân hệ đối nhóm khác bổ sung đối giao cảm giao cảm – GV gọi học sinh đọc to bảng 48.1 Hoạt động : Chức hệ – Học sinh tự thu nhận và xử lí III Chức thông tin để trả lời câu hỏi thần kinh sinh dưỡng hệ thần kinh sinh – Gv yêu cầu học sinh quan sát hình 48.3 , đọc kỹ nội dung bảng + phận có tác dụng đối lập dưỡng : 48.2  thảo luận : + Ý nghiã : Điều hoà hoạt động – Phân hệ thần kinh + Nhận xét chức phân hệ các quan giao cảm và đối giao cảm ? + Hệ thần kinh sinh dưỡng có vai trò nào đời sống ? – GV hoàn thiện lại kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK giao cảm và đối giao cảm có tác dụng đối lập hoạt động các quan sinh dưỡng : – Nhờ tác dụng đối lập đó mà hệ thần kinh sinh dưỡng điều hoà hoạt động các quan nội tạng IV/ Cđng cè DỈn dß Dưạ vào hình 48 , Trình bày phản xạ điều hoà hoạt động tim lúc huyết áp tăng ? Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm trên tranh hình 48.3 ? – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK Ngày soạn Ngày dạy Tiết:51 BÀI 49 : CƠ QUAN PHÂN TÍCH THỊ GIÁC I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Xác định rõ các thành phần quan phân tích , nêu ý nghiã quan phân tích thể  Mô tả các thành phần chính quan thụ cảm thị giác , nêu rõ cấu tạo màng lưới cầu mắt  Giải thích chế điều tiết mắt để nhìn rõ vật 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức bảo vệ mắt  đeo kính râm nắng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 49.1 ; 49.2 ; 49.3 Mô hình cấu taọ mắt Bộ thí nghiệm thấu kính hội tụ ( có ) III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : – Trình bày giống và khác cấu tạo và chức phân hệ thần kinh giao cảm và đối giao cảm ? / Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cơ quan phân tích I Cơ quan phân tích : Mục tiêu: Xác định các thành – Cơ quan phân tích phần cấu tạo quan phân gồm : tích Phân biệt quan thụ + Cơ quan thụ cảm cảm với quan phân tích + Dây thần kinh – GV yêu cầu học sinh nghiên + Bộ phận phân tích ; cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi : – Học sinh tự thu nhận thông trung ương ( vùng thần + Một quan phân tích gồm tn và trả lời câu hỏi kinh đại não ) – Một vài học sinh phát biểu – Ý nghiã : Giúp thể thành phần nào ? + Ý nghiã quan phân tích nhận biết tác động thể ? – Học sinh tự rút kết luận môi trường + Phân biệt quan thụ cảm với quan phân tích ? – GV lưu ý học sinh : Cơ quan thụ cảm tiếp nhận kích thích tác động lên thể – là khâu đầu tiên quan phân tích Hoạt động 2: Cơ quan phân tích II Cơ quan phân tích thị giác thị giác : Mục tiêu : Xác định thành phần cấu tạo quan phân – Cơ quan phân tich thị tích thị giác Mô tả cấu tạo giác : mắt và màng lưới , trình bày + Cơ quan thụ cảm thị quá trình thu nhận ảnh giác quan phân tích thị giác + Dây thần kinh thị + Cơ quan phân tích thị giác gồm giác – Học sinh dưạ vào kiến thành phần nào ? + Vùng thị giác ( Ở – GV hướng dẫn học sinh thức mục để trả lời : thùy chẩm ) nghiên cứu cấu tạo cấu mắt – Học sinh quan sát kỹ hình a/ Cấu tạo cầu mắt hình 49.1 , 49.2 và mô hình từ ngoài vào  ghi nhớ cấu gồm tạo cầu mắt làm bài tập điền từ tr 156 – Màng bọc : – Thảo luận nhóm để hoàn – GV chốt lại đáp án : ( + Màng cứng : Phiá vận động mắt , màng cứng , chỉnh bài tập , đại diện nhóm trước là màng giác màng mạch , màng lưới , tế trình bày + Màng mạch : Phiá bào thụ cảm thị giác ) trước là lòng đen – GV treo tranh 49.2 gọi học -Học sinh trình bày cấu tạo trên + Màng lưới : sinh lên trình bày cấu tạo cầu tranh , lớp bổ sung  Tế bào nón -Học sinh quan sát hình và kết mắt  Tế bào que – GV hướng dẫn học sinh hợp với thông tin  trả lời câu hỏi – Môi trường quan sát hình 49 , nghiên : + Thủy dịch cứu thông tin   nêu cấu tạo +Tại Điểm vàng chi tiết ảnh + Thể thủy tinh tế bào nón tiếp nhận và + Dịch thủy tinh màng lứơi – GV hướng dẫn học sinh truyền não qua tế bào thần b/ Cấu tạo màng lưới quan sát khác tế bào kinh : nón và tế bào que mối + Vùng ngoại vi : nhiều tế bào – Màng lưới ( tế bào quan hệ với thần kinh thị giác nón và que liên hệ với vài thụ cảm ) gồm : – GV cho học sinh giải thích tế bào thần kinh + Tế bào nón : Tiếp – Hs quan sát thí nghiệm , nhận kích thích ánh sáng số tượng : + Tại ảnh vật trên đọc thông tin  rút kết luận mạnh và màu sắc vai trò thủy tinh thể điểm vàng lại nhìn rõ ? + Tế bào que :Tiếp nhận + Vì trời tối ta không nhìn rõ kích thích ánh sáng yếu màu sắc vật ? – Điểm vàng : Là nơi – GV hướng dẫn học sinh tập chung tế bào non quan sát thí nghiệm quá – Điểm mù : Không có trình tạo ảnh qua thấu kính hội tế bào thụ cảm thị giác tụ c/ Sự tạo ảnh màng lưới + Vai trò thể thủy tinh : cầu mắt ? Kết Luận + Trình bày quá trình tạo ảnh – Thể thủy tinh ( màng lưới ? thấu kính hội tụ ) có khả Kết luận chung : Học sinh đọc điều tiết để nhìn rõ khung ghi nhớ SGK vật – Ánh sáng phản chiếu từ vật qua môi trường suốt tới màng lưới tạo nên ảnh thu nhỏ lộn ngược  kích thích tế bào thụ cảm  dây thần kinh thị giác  vùng thị giác IV/ Cđng cè DỈn dß: Điền các từ Đ hay S vào đầu các câu sau : a Cơ quan phân tích gồm :C¬ quan thụ cảm thị giác , dây thần kinh và phận trung ương b Các tế bào nón giúp chúng ta nhìn rõ ban đêm c Sự phân tích hình ảnh xảy quan thụ cảm thị giác d Khi rọi đèn pin vào mắt thì đồng tử dãn rộng để nhìn rõ vật Trình bày quá trình thu nhận ảnh vật quan phân tích thị giác ? - Học bài và trả lời câu hái SGK - Đọc mục : “em có biết “Tìm hiểu số bệnh mắt Ngày soạn Ngày dạy Tiết : 52 BÀI 50 : VỆ SINH MẮT I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : / Kiến thức:  Hiểu rõ nguyên nhân tật cận thị , viễn thị và cách thức khắc phục  Trình bày nguyên nhân gây bệnh đau mắt hột , cách lây truyền và biện pháp phòng chống / Kỹ năng: Phát triển kỹ quan sát , nhận xét và liên hệ thực tế / Thái độ : Giáo dục ý thức bảo vệ mắt , phòng tránh các bệnh mắt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 50.1 ; 50.2 ; 50.3 ; 50.4; Bảng phụ Phiếu học tập : Bệnh đau mắt hột Nguyên nhân Đường lây Triệu chứng Hậu Cách phòng tránh / Học sinh : Bảng phụ , SGK III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : GV mời học sinh lên kiểm tra bài : – Học sinh : Trình bày cấu tạo cầu mắt ? Tại ảnh vật trên điểm vàng lại nhìn rõ ? – Học sinh : Lên làm bài tập trắc nghiệm : Cơ quan phân tích gồm các phận nào ? o Cơ quan thụ cảm o Dây thần kinh o Bộ phận phân tích trung ương o Cả a , b , c đúng Cơ quan thụ cảm ( phận ngoại biên ) quan phân tích thị giác là gì ? a Mắt b Thủy dịch , thể thủy tinh , dịch thủy tinh c Màng lưới d Các tế bào hình nón và hình que màng lưới Tại trên tàu xe không nên đọc sách báo ? / Mở bài : Mở bài : Chúng ta đã học là mắt luôn điều tiết để nhìn rõ vật Nhưng đến lúc nào đó , cho dù mắt đã điều tiết ta không thể nhìn rõ vật Khi đó mắt chúng ta đã có vấn đề? Vậy làm cách nào để tránh và khắc phục tình trạng này, đó là nội dung bài học hôm 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động : Các tật mắt  Mục tiêu : Học sinh nêu các nguyên nhân gây nên các tật mắt Từ đó biết biện pháp khắc phục Hoạt động giáo viên – Bài học ngày hôm gồm phần Phần : Các tật mắt và phần là các bệnh mắt I Các tật mắt + Các em hãy kể số tật mắt mà em biết ? – Hôm chúng ta sâu nghiên cứu tật đó là cận thị và viễn thị Cận thị : + Vậy cận thị là gì ?  Ghi bài – GV yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK trang 159 – Gv treo hình 50.1 và hướng dẫn : + Chúng ta thấy , người bình thường muốn nhìn rõ vật thì ảnh vật phải rơi vào đâu trên cầu mắt ? + Còn người cận thị thì ảnh vật nằm đâu ? + Vậy nguyên nhân nào làm ảnh vật nằm trước màng lưới mắt ?  Ghi bài + Trong trường hợp nào cầu mắt người bị dài ?  Ghi bài + Trường hợp nào làm thể thủy tinh quá phồng ?  Ghi bài + Khoảng cách nào đọc sách thì mắt không cần điều tiết ? + Muốn cho ảnh vật nằm màng lưới mắt người Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Các tật mắt – Là tật mà mắt có Cận thị : Là tật mà khả nhìn gần – Học sinh đọc thông tin mắt có khả và quan sát hình 50 nhìn gần trả lời câu hỏi giáo – Nguyên nhân :  Bẩm sinh : Cầu viên mắt dài – Nằm điểm vàng  Thể thủy tinh quá phồng không giữ màng lưới vệ sinh đọc sách – Nằm trước màng – Cách khắc phục : lưới – Học sinh dưạ vào  Đeo kính mặt thông tin và hình trả lời : lõm Cầu mắt dài và thủy tinh thể ( kính phân kỳ hay kính cận ) bị phồng – Bẩm sinh – Do ta giữ không đúng khỏang cách đọc sách hay đọc sách nơi thiếu ánh sáng  làm mắt điều tiết nhiều – 25  30 cm bị cận thì ta phải làm nào – Ta phải đeo kính cận ? – GV treo tranh hình 50.2 cho học sinh quan sát + Kính người cận thị có đặc điểm gì ? Viễn thị : – Là kính phân kỳ – Viễn thị : Là tật + Trái với cận thị là viễn thị kính có mặt lõm mà mắt có khả Viễn thị là gì ?  GV ghi bài nhìn xa – GV treo tranh H 50-3  Cho học -Học sinh trả lời và ghi bài – Ảnh vật nằm – Nguyên nhân : sinh so sánh nêu khác  Bẩm sinh:Cầu cận thị và viễn thị ?  GV ghi phía sau màng lưới mắt ngắn – Nguyên nhân : Do cầu  Thể thủy tinh bị – GV liên hệ thực tế : Viễn thị mắt ngắn hay thể thủy lão hoá  khả thường xảy người già , còn tinh bị lão hoá , không còn điều tiết cận thị bây chúng ta thường khả điều tiết – Đeo kính hội tụ – kính – Cách khắc phục : gặp thiếu niên và có xu  Đeo kính mặt lồi hướng ngày càng tăng có mặt lồi ( kính lão ) (kính hội tụ hay + Vậy em hãy nêu các biện pháp – Đối với học sinh : kính viễn) hạn chế tỉ lệ học sinh mắc bệnh  Giữ đúng khoảng cách , cận thị ? tư đọc sách – Đối với nhà trường : xem ti vi Tránh năm trước có bóng đèn xem ti vi quá lâu vì có các em thấy bây chúng cường độ ánh sáng cao (nếu ta học phòng có  làm việc trên máy tính lâu bóng và bàn ghế dã thì nên cho mắt nghỉ ngơi nhìn nơi có cây xanh trang bị cho phù hợp với các em (cường độ ánh sáng yếu )  Không đọc sách nơi có ánh sáng yếu …  Hoạt động 2: Bệnh mắt  Mục tiêu : Học sinh hiểu biết thêm các bệnh mắt Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Theo em mắt có bệnh gì ? - Trong các bệnh đó , bệnh ít người quan tâm và chưã trị tác hại lớn đó là Bệnh Đau Mắt Hột – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin – Hs đọc kỹ thông tin – GV yêu cầu học sinh thảo Nội dung ghi bài II Bệnh mắt : – Bệnh đau mắt hột : + Nguyên nhân : vi rút + Triệu chứng : Mặt mi mắt có nhiều hột cộm luận nêu lên : + Nguyên nhân ? + Triệu chứng ? + Tác hại ? + Đường lây ? + Cách phòng chống ? – GV sưả và hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh + Ngoài bệnh đau mắt hột còn có bệnh gì mắt ? + Nêu các cách phòng tránh các bệnh mắt ? – GV có thể liên hệ thêm : các bệnh loạn thị hay mù màu Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK – Học sinh thảo luận để rút kết luận :  Do Virút  Mi mắt hột  Mù loà  Dùng chung khăn , tắm nơi ô nhiễm -Học sinh kể thêm số bệnh mắt Và đề các biện pháp phòng chống + Giữ mắt + Rưả mắt nước muối loãng , nhỏ thuốc mắt + Ăn uống đủ Vitamin + Khi đường nên đeo kính lên + Hậu : Khi hột vỡ làm thành xẹo Lông quặm  đục màng giác  Mù lòa + Đường lây : Dùng chung khăn , chậu với ngưới bệnh Tắm rửa ao hồ tù hãm + Cách phòng tránh : Giữ vệ sinh mắt và dùng thuốt theo dẫn bác sĩ – Các bệnh mắt khác : + Đau mắt đỏ + Viêm kết mạc + Khô mắt IV/ Cđng cè DỈn dß Nguyên nhân nào gây nên tật cận thị và viễn thị ? Chọn câu trả lời đúng : Nguyên nhân phổ biến gây nên cận thị là gì ? a Do bẩm sinh : Cầu mắt quá dài b Do bẩm sinh : Thể thủy tinh quá lồi c Do không giữ đúng khoảng cách vệ sinh học đường d Do không rưả mặt thường xuyên nước muối loãng Nguyên nhân gây nên bệnh mắt hột ? a.Nóng người b.Virút c Vi khuẩn d.Bụi Nêu hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh ? – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ – Chuẩn bị : “Cơ quan phân tích thính giác” Ngày soạn Ngày dạy Tiết: 53 BÀI 51 : CƠ QUAN PHÂN TÍCH THÍNH GIÁC I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Xác định rõ các thành phần quan phân tích thính giác  Mô tả các phận tai và cấu tạo quan Cóoc ti  Trình bày quá trình thu nhận các cảm giác âm 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát , phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh Tai II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 51.1 ; 51.2 Mô hình cấu tạo Tai III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : – Có các tật mắt nào ? Nguyên nhân và cách khắc phục ? – Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng , không nên nằm đọc sách ? Không nên đọc sách trên tàu xe ? – Nêu hậu bệnh đau mắt hột và cách phòng tránh ? / Các hoạt động dạy và học: Mở bài : Ta nhận biết âm là nhờ quan phân tích thính giác Vậy quan phân tích thính giác có cấu tạo nào ?  Bài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Cấu tạo tai I Cấu tạo tai : Mục tiêu : Mô tả các – Học sinh vận dụng kiến – Cơ quan phân tích phận tai và trình bày thức quan phân tích để nêu thính giác gồm : cấu tạo quan Cóoc ti phận quan + Tế bào thụ cảm thính + Cơ quan phân tích thính giác phân tích thính giác giác gồm phận nào ? – Học sinh quan sát kỹ sơ đồ + Dây thần kinh thính – GV hướng dẫn học sinh quan cấu tạo tai  Cá nhân làm bài tập giác sát hình 51.1  hoàn thành bài tập – Một vài học sinh phát biểu + Vùng thính giác điền từ tr 162 SGK lớp bổ sung hoàn chỉnh kiến  Cấu tạo tai gồm : – GV gọi  học sinh lên đọc to thức – Tai ngoài : toàn bài tập và thông tin tr 163 – Các từ cần điền : + Vành tai : Hứng sóng SGK – Vành Tai ; – Ống Tai ; âm + Tai cấu tạo nào ? – Màng nhĩ ; – Chuỗi xương + Ống tai : Hướng sóng CHức phận ? tai âm – GV định học sinh lên trình – Học sinh vào hình + Màng nhĩ : Khuếch đại bày cấu tạo tai trên tranh hay mô 51.1 và 51.2 và thông tin để trả âm hình lời – Tai giưã : + Chuỗi xương tai : truyền sóng âm + Voì nhĩ : Cân áp suất bên màng nhĩ – Tai : + Bộ phận tiền đình : Thu nhận thông tin vị trí và chuyển động thể không gian + Ốc tai : Thu nhận kích thích sóng âm Hoạt động 2: Chức thu II Chức thu nhận nhận sóng âm – Cá nhân tự thu nhận thông sóng âm : – GV hướng dẫn học sinh tin quan sát hình 51 kết hợp – Trao đồi nhóm thống – Cấu tạo ốc Tai : ốc tai xoán vòng rưỡi gồm : với thông tin  tr 163 và 164  ý kiến + Ốc tai xương ( thảo luận – Đại diện lên trình bày cấu ngoài ) + Trình bày cấu tạo ốc tai ? Chức tạo ốc tai trên tranh + Ốc tai màng ( ) ốc tai ? – GV hướng dẫn học sinh – Học sinh ghi nhớ thông tin  Màng tiền đình : trên quan sát lại hình 51 A  Tìm  Màng sở : hiểu đường truyền sóng âm từ – học sinh trình bày lại trên – Có quan Cóoc ti ngoài vào tranh chưá các tế bào thụ cảm – Sau đó GV trình bày thu thính giác nhận cảm giác âm – Cơ chế truyền âm và thu nhận cảm giác âm : Sóng âm  màng nhĩ  chuỗi xương tai  cưả bầu  chuyển động ngoại dịch và nội dịch  rung màng sở  kích thích quan Coóc ti xuất xung thần kinh  Vùng thính giác ( Phân tích cho biết âm thanh) III Vệ sinh Tai Hoạt động 3: Vệ sinh Tai – Giữ gìn vệ sinh tai – GV yêu cầu học sinh -Học sinh tự thu nhận thông tin  – Bảo vệ tai : nghiên cứu thông tin  trả lời nêu : + Không dùng vật sắc câu hỏi nhọn ngoáy tai + Giữ vệ sinh tai + Để tai hoạt động tốt cần lưu ý + Bảo vệ tai + Giữ vệ sinh mũi họng vấn đề gì ? – Học sinh tự đề các biện để phòng bệnh cho tai + Hãy nêu các biện pháp giữ vệ pháp + Có biện pháp chống , sinh và bảo vệ tai ? giảm tiếng ồn Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV.Cđng cè DỈn dß: Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai trên tranh 51.2 ? Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm ? Vì có thể xác định âm phát từ bên phải hay trái ? - Học bài và trả lời câu hoỉ SGK Đọc mục : “em có biết “ – Tìm hiểu hoạt động số vật nuôi nhà – Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 52 : PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Phân biệt phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện  Trình bày quá trình hình thành các phản xạ và ức chế các phản xạ cũ , nêu rõ các điều kiện cần thành lập các phản xạ có điều kiện  Nêu rõ ý nghiã phản xạ có điều kiện đời sống 2/ Kỹ năng:  Rèn kỹ quan sát , phân tích hình  Rèn luyện tưu so sánh và liên hệ thực tế  Kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc , chăm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : 1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 52.1 ; 52.2 ; 52 Bảng phụ ghi nội dugn bảng 52 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : o Học sinh trình bày cấu tạo ốc Tai trên tranh 51.2 ? o Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm ? o Vì có thể xác định âm phát từ bên phải hay trái ? / Mở bài : GV cho học sinh nhắc lại khái niệm phản xạ  bài hôm tìm hiểu các loại phản xạ 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Phân biệt phản xạ có điều kiện và không điều kiện – GV yêu cầu học sinh các nhóm làm bài tập mục  ( tr 166 SGK ) – GV ghi nhanh đáp án lên góc bảng , chưa cần chưả bài – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin ( tr 166 SGK )  chưả bài tập – GV chốt lại đáp án đúng : Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Phân biệt phản xạ – Học sinh đọc kỹ nội dung có điều kiện và không điều kiện : bảng 52 – Trao đổi nhóm hoàn thành – SGK trang 166 bài tập – Một số nhóm đọc kết II Sự hình thành – Học sinh tự thu nhận phản xạ có điều kiện thông tin , ghi nhớ kiến thức : – Đối chiếu với kết bài a/ Hình thành phản tập  sưả chưã , bổ sung  Phản xạ không điều kiện : 1,2,4  Phản xạ có điều kiện : 3,5,6 – GV yêu cầu học sinh tìm thêm ví dụ cho loại phản xạ – GV hoàn thiện lại đáp án chuyển sang hoạt động Hoạt động 2: Sự hình thành phản xạ có điều kiện Mục tiêu : Trình bày quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện Nêu các điều kiện cần có thành lập các phản xạ có điều kiện – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thì nghiệm Paplốp  Trình bày thí nghiệm thành lập , tiết nước bọt có ánh sáng đèn ? – GV cho gọi học sinh lên trình bày trên tranh – GV chỉnh lý , hoàn thiện kiến thức – GV cho học sinh thảo luận : + Để thành lập phản xạ có điều kiện cần có điều kiện gì ? + Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện ? – GV hoàn thiện lại kiến thức – GV có thể mở rộng thêm đường liên hệ tạm thời giống bãi cỏ ta thường xuyên  có đường , ta không nưã cỏ lấp kín – GV yêu cầu học sinh liên hệ thực tế  Tạo thói quen tốt – Trong thí nghiệm trên ta bật đèn mà không cho chó ăn nhiều lần thì tượng gì xảy ? – Một vài học sinh phát biểu lớp nhận xét bổ sung – Học sinh quan sát kỹ hình 52 (1 3) , đọc kỹ chú thích  tự thu nhận thông tin – Thảo luận nhóm  thống ý kiến nêu các bước tiến hành thí nghiệm – Đại diện các nhóm trình bày , các nhóm khác bổ sung – Học sinh vận dụng kiến thức trên  Nêu các điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện – Học sinh nêu : Chó không tiết nước bọt có ánh đèn nưã –  Đảm bảo thích nghi với điều kiện sống thay đổi – Học sinh dưạ vào hình 52 kết hợp kiến thức quá trình thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện  Lấy ví dụ xạ có điều kiện – Điều kiện để thành lập phản xạ có điều kiện : + Phải có kết hợp giưã kích thích có điều kiện với kích thích không điều kiện + Quá trình kết hợp đó phải lập lập lại nhiều lần – Thực chất việc thành lập phản xạ có điều kiện là hình thành đường liên lạc thần kinh tạm thời nối các vùng vỏ não với b/ Ức chế phản xạ có điều kiện : – Khi phản xạ có điều kiện không củng cố  Phản xạ dần – Ý nghiã : + Đảm bảo thích nghi với môi trường và điều kiện sống luôn thay đổi + Hình thành các thói quen tập quán tốt người III So sánh tính chất phản xạ không điều kiện và có điều kiện : – So sánh : Nội dung bảng 52.2 đã hoàn thiện – Mối liên hệ : thông tin  tr 168 + Nêu ý nghiã hình thành – Môt vài học sinh nêu ví dụ SGK và ức chế phản xạ có điều kiện đời sống ? – GV yêu cầu học sinh làm – Học sinh dưạ vào kiến bài tậ mục  ( tr 167 ) thức mục I và II , thảo luận – GV nhận xét , sưả chưã nhóm  Làm bài tập Hoàn thiện các ví dụ học – Đại diện nhóm lên làm sinh trên bảng phụ , Lớp nhận xét bổ Hoạt động 3: So sánh các tính sung chất phản xạ không điều kiện với phản xạ có điều kiện – GV yêu cầu học sinh hoàn thành bảng 52.2 tr 168 – Học sinh tự rút kết luận – GV treo bảng phủ gọi học sinh lên trình bày – GV chốt lãi đáp án đúng – Gv yêu cầu học sinh đọc kỹ thông tin : Mối quan hệ giưã phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ? Đọc mục : “Em có biết?“, trả lời câu hỏi: Vì quân sĩ hết khát và nhà Chuá chịu mèo? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “em có biết “ – Chuẩn bị bài 53 Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 53 : HOẠT ĐỘNG THẦN KINH CẤP CAO Ở NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Phân tích điểm giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người với các động vật noí chung và thú nói riêng  Trình bày vai trò tiếng nói , chữ viết và khả tư trừu tượng người 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện tưu , suy luận / Thái độ :  Giáo dục ý thức học tập , xây dựng thói quen nếp sống văn hoá II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh cung phản xạ Tư liệu hình thành tiếng nói và chữ viết Tranh các vùng vỏ não III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : o Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ? / Mở bài : Sự thành lập và úc chế phản xạ có điều kiện có ý nghiã lớn đời sống Bài hôm , chúng ta tìm hiểu giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người và động vật : 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Sự thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người Mục tiêu : Hiểu rõ thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện người và từ đó giống và khác giưã các phản xạ có điều kiện người và động vật – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin SGK  trả lời câu hỏi  Thông tin trên cho em biết gì ?  Lấy ví dụ đời sống thành lập phản xạ , và ức chế phản xạ cũ ? – GV nhấn mạnh : phản xạ có điều kiện không củng cố  ức chế xuất + Sự thành lập và ức chế phản xạ có điều kiện người giống và khác động vật điểm nào ? – GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ cụ thể Hoạt động 2: Vai trò tiếng nói và chữ viết – GV yêu cầu học sinh tìm hiểu thông tin  Tiếng nói và chữ viết có vai trò gì đời sống ? – Sự thành lập phản xạ có điều kiện và ức chế có điều kiện là – Các nhân tự thu nhận quá trình thuận thông tin và trả lời câu hỏi nghịch liên hệ mật Yêu cầu nêu : thiết với  Giúp + Phản xạ có điều kiện hình thể thích nghi với đời sống thành trẻ từ sớm + Bên cạnh thành lập , xảy quá trình ức chế phản xạ giứp thể thích nghi vớ đời II Vai trò tiếng nói và chữ viết sống + Lấy các ví dụ học – Tiếng nói và chữ viết là tín hiệu gây tập , xây dựng thói quen các phản xạ có điều + Giống quá trình thành lập và ức chế phản xạ có kiện cấp cao điều kiện và ý nghiã chúng – Tiếng nói và chữ viết là phương tiện để đời sống người giao tiếp + Khác số lượng phản xạ và mức độ phức tạp trao đổi kinh nghiệm với phản xạ – Học sinh tự thu nhận thông tin Nêu : III Tưu trừu + Tiếng nói và chữ viết giúp tượng : mô tả vật  nghe tưởng tượng – Từ thuộc tính chung + Tiếng nói và chữ viết là kết vật , người biết quá trình học tập  hình khái quát hoá thành thành các phản xạ có điều kiện khái niệm diễn đạt + Tiếng nói và chữ viết là các từ phương tiện giao tiếp , truyền – GV có thể yêu cầu học đạt kinh nghiệm cho và – Khả khái quát hoá , trừu tượng sinh lấy ví dụ thực tế đẻ minh cho hệ sau hoá  là sở tư hoạ trừu tượng – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tư trừu – Học sinh ghi nhớ kiến thức tượng – GV phân tích ví dụ : Con gà trâu , cá … có đặc điểm chung  xây dựng khái niệm “ Động vật “  GV tổng kết lại kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Ý nghiã thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người ? Vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh – Tìm hiểu các biện pháp vệ sinh hệ thần kinh Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 54 : VỆ SINH HỆ THẦN KINH I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Hiểu rõ ý nghiã sinh học giấc ngủ sức khoẻ  Phân tích ý nghiã lao động và nghỉ ngơi hợp lý tránh ảnh hưởng xấu đến hệ thần kinh  Nêu rõ tác hại ma túy và các chất gây nghiên sức khoẻ và hệ thần kinh  Xây dựng cho thân kế hoạch học tập và nghỉ ngơi hợp lí để đảm bảo sức khoẻ cho học tập 2/ Kỹ năng:  Rèn luyện tư , khả liên hệ thực tế và kỹ hoạt động nhóm / Thái độ :  Giáo dục ý thức giữ vệ sinh , giữ gìn sức khoẻ  Có thái độ kiên tránh xa ma túy II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh ảnh truyền thông tác hại chất gây nghiên : Rượu , thuốc lá , ma túy Bảng phụ ghi nội dung bảng 54 Học sinh : Tìm hiểu tác hại chất kích thích và chất gây nghiện , SGK , Bảng phụ III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ : o Ý nghiã thành lập và ức chế các phản xạ có điều kiện đời sống người ? o Vai trò tiếng nói và chữ viết đời sống ? / Mở bài : Hệ thần kinh có vai trò điều khiển , điều hoà và phối hợp hoạt động các quan thể  Làm nào để hệ thần kinh hoạt động tốt  Bài 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ – GV có thể cung cấp thông tin giấc ngủ :  Chó có thể nhịn ăn 20 ngày có thể nuôi béo trở lại ngủ 10 – 12 ngày là chết – GV yêu cầu học sinh thảo luận : + Vì nói ngủ là nhu cầu sinh lý thể ? + Giấc ngủ có ý nghiã nào sức khoẻ ? – GV thông báo chất nhu cầu ngủ các độ tuổi khác – GV cho học sinh tiếp tục thảo luận + Muốn có giấc ngủ tốt cần điều kiện gì ? Nêu yếu tố ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến giấc ngủ ? – GV chốt lại các biện pháp để có giấc ngủ tốt Hoạt động 2: Lao động và nghỉ ngơi hợp lý – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : + Tại không nên làm việc quá sức ? Thức quá khuya ? – GV gọi học sinh đọc to lại thông tin SGK tr 172 – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh Hoạt động học sinh – Học sinh dựa vào hiểu biết thân , thảo luận nhóm  thống ý kiến + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể , cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể – Học sinh dựa vào cảm nhận thân , thảo luận thống câu trả lời + Ngủ đúng + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ , áo quần , giường ngủ … Nội dung ghi bài I Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ – Ngủ là quá trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh – Biện pháp để có giấc ngủ tốt : + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện + Không dùng các chất kích thích : trà , cà phê … + Tránh các kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ II Lao động và nghỉ ngơi hợp lý : – Lao động và nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn và bảo vệ hệ thần – Học sinh nêu : Để kinh tránh gây căng thẳng , mết – Biện pháp : mỏi cho hệ thần kinh biện pháp SGK tr 172 – Học sinh ghi nhớ thông III Tránh lạm dụng các chất kích tin  thích và ức chế hệ thần kinh : Bảng 54 – Học sinh vận dụng hiểu biết thông qua – GV yêu cầu học sinh quan sách báo … trao đổi nhóm sát tranh kết hợp hiểu biết thống ý kiến thân  thảo luận hoàn – Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng 54 thành  Các nhóm khác bổ – GV kẻ bảng 54 gọi học sung sinh lên điền – GV nên khuyến khích học – Học sinh tự điều chỉnh sinh nêu các ví dụ cụ thể và thái độ các em – GV hoàn thiện kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì ? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì ? Tại ? EM hãy đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập … ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK Ôn tập toàn chương thần kinh Tìm hiểu hệ nội tiết – Ngày soạn Ngày dạy Tiết CHƯƠNG X : NỘI TIẾT BÀI 55 : GIỚI THIỆU CHUNG HỆ NỘI TIẾT I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày giống và khác giưã tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết  Nêu tên các tuyến nội tiết chính thể và vị trí chúng  Trình bày tính chất và vai trò các sản phảm tiết tuyến nội tiết , từ đó nêu rõ tầm quan trọng tuyến nội tiết đời sống 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát hình  Kỹ hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình 55.1 , 55.2 , 55 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì ?  Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì ? Tại ? / Mở bài : Cùng với hệ thần kinh , các tuyến nội tiết đóng va trò quan trọng việc điều hoà các quá trình sinh lý thể Vậy tuyến nội tiết là gì ? Có tuyến nội tiết nào ? 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Đặc điểm hệ nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  SGK tr 174  thông tin trên cho em biết điều gì ? – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động : Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Mục tiêu : Phân biệt tuyến nội tiết với tuyến ngoại tiết Nắm vị trí các tuyến nội tiết chính – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu hình 55.1 , 55.2  thảo luận các câu hỏi mục  tr 174 : + Nêu khác biệt giưã tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết ? + Kể tên các tuyến mà em đã biết ? Chúng thuộc loại tuyến nào ? – GV tổng kết lại kiến thức – GV gọi học sinh kể tên các tuyến đã học – GV yêu cầu các nhóm cho biết chúng thuộc loại tuyến nào ? – GV hướng dẫn học sinh quan sát hình 55.3 giới thiệu các tuyến nội tiết chính Hoạt động 2: Hoócmôn Mục tiêu : Trình bày tính chất , vai trò hoócmôn , từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin  tr 174  Hoocmôn có tính chất nào ? – GV đưa thêm số Hoạt động học sinh – Học sinh dựa vào hiểu biết thân , thảo luận nhóm  thống ý kiến + Ngủ là đòi hỏi tự nhiên thể , cần ăn + Ngủ để phục hồi hoạt động thể – Học sinh dựa vào cảm nhận thân , thảo luận thống câu trả lời + Ngủ đúng + Tránh các yếu tố ảnh hưởng đến giấc ngủ Chất kích thích , phòng ngủ , áo quần , giường ngủ … Nội dung ghi bài I Ý nghiã giấc ngủ sức khoẻ – Ngủ là quá trình ức chế não đảm bảo phục hồi khả làm việc hệ thần kinh – Biện pháp để có giấc ngủ tốt : + Cơ thể sảng khoái + Chỗ ngủ thuận tiện + Không dùng các chất kích thích : trà , cà phê … + Tránh các kích thích ảnh hưởng tới giấc ngủ II Lao động và nghỉ ngơi hợp lý : – Lao động và nghỉ ngơi hợp lý để giữ gìn và bảo vệ hệ thần – Học sinh nêu : Để kinh tránh gây căng thẳng , mết – Biện pháp : mỏi cho hệ thần kinh biện pháp SGK tr 172 – Học sinh ghi nhớ thông III Tránh lạm dụng các chất kích tin  thích và ức chế hệ thần kinh : Bảng 54 – Học sinh vận dụng hiểu biết thông qua thông tin : sách báo … trao đổi nhóm thống ý kiến – Hoócmôn  Cơ quan đích – Đại diện nhóm lên hoàn theo đích theo chế chià thành  Các nhóm khác bổ khoá và ổ khoá sung – Mỗi tính chất hoocmôn GV có thể đưa thêm – Học sinh tự điều chỉnh ví dụ để phân tích – GV cung cấp thông tin cho học sinh SGK : – GV lưu ý cho học sinh : Trong điều kiện hoạt động bình thường tuyến  ta không thấy vai trò chúng Khi cân hoạt động tuyến  Gây tình trạng bệnh lý –  Xác định tầm quan trọng hệ nội tiết + Tại không nên làm việc quá sức ? Thức quá khuya ? – GV gọi học sinh đọc to lại thông tin SGK tr 172 – GV hoàn thiện kiến thức Hoạt động 3: Tránh lạm dụng các chất kích thích và ức chế hệ thần kinh – GV yêu cầu học sinh quan sát tranh kết hợp hiểu biết thân  thảo luận hoàn thành bảng 54 – GV kẻ bảng 54 gọi học sinh lên điền – GV nên khuyến khích học sinh nêu các ví dụ cụ thể và thái độ các em – GV hoàn thiện kiến thức Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Muốn đảm bảo giấc ngủ tốt cần điều kiện gì ? Trong vệ sinh hệ thần kinh cần quan tâm vấn đề gì ? Tại ? EM hãy đề kế hoạch cho thân để đảm bảo sức khoẻ cho học tập … ? B/ BÀI SẮP HỌC : – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Ôn tập toàn chương thần kinh – Tìm hiểu hệ nội tiết – Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 56 : TUYẾN YÊN , TUYẾN GIÁP I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Trình bày vị trí , cấu tạo , chức tuyến yên  Nêu rõ vị trí và chức tuyến giáp  Xác định rõ mối quan hệ nhân hoạt động các tuyến với các bệnh Hoocmôn các tuyến đó tiết quá ít quá nhiều 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát hình  Kỹ hoạt động nhóm / Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ , bảo vệ thể II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình 56.2 , 56.3 , 55 Bảng 56 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  So sánh tuyến nội tiết và tuyến ngoại tiết ?  Nêu vai trò hoocmôn , từ đó xác định tầm quan trọng hệ nội tiết ? / Mở bài : Tuyến yên và tuyến giáp là tuyến có vai trò quan trọng hoạt động thể Vậy các tuyến đó có cấu tạo và chức nào ? 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tuyến yên – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 55.3 , nghiên cứu thông tin  SGK tr 176  thảo luận các câu hỏi : + Tuyến yên nằm đâu ? Có cấu tạo nào ? + Hoocmôn tuyến yên tác động tới quan nào ? – GV hoàn thiện lại kiến thức : Có thể nêu thêm số thông tin SGV – GV gọi , học sinh đọc to lại thông tin bảng 56 – GV đưa thêm tranh ảnh , thông tin liên quan đến các bệnh hoocmôn tiết nhiều hoặt ít Hoạt động : Tuyến giáp – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , quan sát hình 56.2  Trả lời câu hỏi : + Nêu vị trí tuyến giáp ? + Cấu tạo và tác dụng tuyến giáp ? – GV tổng kết lại các ý kiến – GV yêu cầu học sinh thảo luận Hoạt động học sinh – Học sinh quan sát hình , đọc kỹ thông tin và bảng 56 tự thu nhận kiến thức – Thảo luận nhóm thống ý kiến : + Nêu vị trí cấu tạo tuyến + Kể tên các quan chịu ảnh hưởng bảng 56.1 + Đại diện nhóm phát biểu , các nhóm khác bổ sung + học sinh đọc to bảng 56.1 , lớp theo dõi ghi nhớ tên hoocmôn và tác dụng chúng – Cá nhân làm việc độc lập với SGK  tự thu nhận thông tin để trả lời câu hỏi : + Vị trí : Trước sụn giáp + Cấu tạo : Nang tuyến và tế bào tiết + Vai trò : Trong trao đổi chất Nội dung ghi bài I Tuyến yên : – Vị trí : Nằm sọ , có liên quan đến vùng đồi – Cấu tạo gồm thùy + Thùy trước + Thùy giưã + Thùy sau – Hoạt động tuyến yên chiụ điều khiển trực tiếp gián tiếp hệ thần kinh – Vai trò : Tiết hoocmôn kích thích hoạt động nhiều tuyến nội tiết Tiết hoocmôn ảnh hưởng tới số quá trình sinh lý thể II Tuyến Giáp – Vị trí : Nằm trước sụn giáp câu hỏi : “ Nêu ý nghiã vận động “ Toàn dân dùng muối Iốt “ – GV đưa thêm thông tin vai trò tuyến yên điều hoà hoạt động tuyến giáp – Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt : + Nguyên nhân ? + Hậu ? Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK và chuyển hoá – Một số học sinh phát biểu lớp bổ sung – Học sinh dưạ vào thông tin SGK và kiến thức thực tế  Nhóm , thống ý kiến + Thiếu Iốt  Giảm chức tuyến giáp  bướu cổ + Hậu : trẻ em chậm lớn , trí não kém phát triển , người lớn hoạt động thần kinh giảm sút +  cần dùng muối Iốt bồ sung phần ăn ngày quảng , nặng 10 – 25 g – Hoocmôn là Tirôxin , có vai trò quan trọng trao đổi chất và chuyển hoá tế bào – Tuyến giáp cùng tuyến cận giáp có vai trò điều hoà trao đổi can xi và phốt trọng máu IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Lập bảng tổng kết vai trò các tuyến nội tiết theo mẫu bảng 56.2 tr 178 GSK Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Ôn tập lại chức tuyến tụy – Đọc trước bài 57 Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 57 : TUYẾN TỤY VÀ TUYẾN TRÊN THẬN I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dưạ trên cấu tạo tuyến  Sơ đồ hoá chức tuyến tụy điều hoà lượng đường máu  Trình bày các chức tuyến trên thận dưạ trên cấu tạo tuyến 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình 57.1 , 57.2 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Cấu tạo và chức tuyến yên ?  Cấu tạo và chức tuyến giáp ?  Phân biệt bệnh Bazơđô với bệnh bướu cổ thiếu Iốt ? / Mở bài : Tuyến tụy và tuyến trên thận có vai trò quan trọng điều hoà lượng đuờng máu Vậy hoạt động tuyến này nào  baì : 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tuyến Tụy – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : + Hãy nêu chức tuyến tụy mà em biết ? – GV yêu cầu học sinh quan sát hình 57 , đọc thông tin chức tuyến tụy  phân biệt chức nội tiết và ngoại tiết tuyến tụy dưạ trên cấu taọ ? – GV hoàn thiện lại kiến thức – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin vai trò hoocmôn tuyến tụy  Trình bày tóm tắt quá trình điều hoà lượng đường mức ổn định ? – GV hoàn chỉnh kiến thức – Gv liên hệ tình trạng bệnh lý : + Bệnh tiểu đường + Chứng hạ đường huyết Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tuyến tụy : – Tuyến tuỵ vưà làm chức ngoại tiết vưà làm chức nội tiết – Chức nội tiết các tế bào đảo tụy thực + TB a : Tiết gluccagôn + TB ß : Tiết Insulin – Vai trò các hoocmôn : Nhờ tác dụng đối lập loại hoocmôn tỷ lệ đường huyết luôn ổn định  Đảm bảo hoạt động thể diễn bình thường – Học sinh nêu rõ chức tuyến tụy là : Tiết dịch tiêu hoá và tiết hoocmôn – Học sinh quan sát kỹ hình ,kết hợp thông tin SGK  thảo luận đáp án + Chức ngoại tiết : Do các TB tiết dịch tụy  Ống dẫn + Chức nội tiết : Do các TB đảo tụy tiết các hoocmôn – Đại diện nhóm phát biểu , các nhóm khác bổ sung – Học sinh dưạ vào thông tin SGK  thống ý kiến – Yêu cầu nêu : + Khi đường huyết tăng  TB ß : Tiết Insulin tác dụng : Chuyển Glucôzơ  glicôgen + Khi đường huyết gảm :  TB II Tuyến trên thận a tiết Glucagôn Tác dụng : : Chuyển Glicôgen  Glucôzơ – Vị trí : gồm đôi – Đại diện nhóm phát nằm trên đỉnh Hoạt động : Tuyến trên thận biểu , các nhóm khác bổ thận sung – GV yêu cầu học sinh quan sát – Cấu tạo : hình 57.2  Trình bày khái quát cấu + Phần võ : lớp – Học sinh làm việc độc tạo tuyến trên thận ? + Phần tuỷ : lập với SGK , tìm hiểu , ghi – Chức : SGK – GV treo tranh , gọi học sinh nhớ cấu tạo tuyến trên ( tr 180) lên trình bày thận – GV hoàn thiện kiến thức – học sinh lên mô tả vị – GV yêu cầu học sinh nghiên trí , cấu tạo tuyến trên cứu thông tin SGK ( tr 180 )  nêu tranh Lớp theo dõi bổ chức các Hoocmôn sung tuyến trên thận ? – Học sinh trình bày lại + Vỏ tuyến ? vai trò các hoocmôn + Tủy tuyến ? phần thông tin – GV Lưu ý học sinh : Hoocmôn phần tủy tuyến trên thận cùng glucagôn ( tuyến tụy )  điều chỉnh lượng đường huyết bị hạ đường huyết Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến tụy ? Trình bày cấu tạo và vai trò tuyến trên thận ? Tóm tắc quá trình điều hoà lượng đường huyết mức ổn định ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hoỉ SGK Đọc mục : “ Em có biết ?“ Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 59 : SỰ ĐIỀU HOÀ VÀ PHỐI HỢP HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC TUYẾN NỘI TIẾT I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/Kiến thức:  Nêu các ví dụ để chứng minh thể tự điều hoà hoạt động nội tiết  Hiểu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn sức khoẻ II/ CHUẨN BỊ: Giáo viên: Tranh phóng to hình 59.1 , 59.2 ; 59.3 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày chức tinh hoàn và buồng trứng ?  Nêu chức tuyến sinh dục ? Vì nói tuyến sinh dục vưà là tuyến nội tiết vưà là tuyến ngoại tiết ?  Nguyên nhân dẫn tới biến đổi thể tuổi dậy thì nam và nữ ? / Mở bài : Cũng hệ thần kinh , hoạt động nội tiết có chế tự điều hoà để đảm bảo lượng hoócmôn tiết vưà đủ nhờ các thông tin ngược Thiếu thông tin này dẫn đến rối loạn hoạt động nội tiết và thể lâm vào tình trạng bệnh lý  Bài hôm tìm hiểu điều hoà và phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Điều hoà hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh : Kể tên các tuyến nội tiết chịu ảnh hưởng các hoócmôn tuyến yến ? – GV tổng kết lại kiến thức Yêu cầu học sinh rút kết luận vai trò tuyến yên hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , quan sát hình 59.1 và 59.2  trình bày điều hoà hoạt động :  Tuyến giáp  Tuyến trên thận – GV gọi học sinh lên trình bày trên tranh Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Điều hoà hoạt – Học sinh liệt kê các động các tuyến tuyến nội tiết : Tuyến sinh dục , nội tiết tuyến giáp , tuyến trên thận – – học sinh phát biểu , – Tuyến yên tiết hoócmôn điều khiển lớp nhận xét bổ sung – Học sinh tự rút kết hoạt động các tuyến nội tiết luận – Học sinh nghiên cứu – Hoạt động thông tin , quan sát kỹ hình 59.1 tuyến yên tăng cường hay kìm hãm chiụ , 59.2 Lưu ý : chi phối các + Tăng cường hoócmôn các + Kìm hãm tuyến nội tiết tiết – Thảo luận nhóm Đó là chế tự điều thống ý kiến  ghi nháp hoà các tuyến nội tiết điều hoà hoạt động các nhờ thông tin ngược tuyến nội tiết – GV hoàn chỉnh kiến thức Hoạt động : Sự phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết – GV yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi :  Lượng đường máu tương đối ổn định đâu ? – GV đưa thông tin : Trong thực tế lượng đường máu giảm mạnh  nhiều tuyến nội tiết cùng phối hợp hoạt động  Tăng đường huyết – GV yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin , quan sát hình 59.3  trình bày phối hợp hoạt động các tuyến nội tiết đường huyết giảm ? – Ngoài : + Adênalin + Noadrênalin phần tủy tuyến góp phần cùng Glucagon làm tăng đường huyết + Sự phối hoạt động các tuyến nội tiết thể nào ? Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK – Đại diện nhóm trình bày trên hình 59.1 và II Sự phồi hợp 59.2 , các nhóm khác bổ sung hoạt động các tuyến nội tiết : – Các tuyến nội tiết – Học sinh có thể vận dụng thể có kiến thức chức phối hợp hoạt động hoócmôn tuyến tụy để trình bày đảm bảo các quá trình sinh lí thể – Lớp theo dõi nhận xét bổ diễn bình thường sung – Cá nhân làm việc độc lập với SGK  ghi nhớ thông tin – Trao đổi nhóm thống ý kiến  ghi nháp – Yêu cầu nêu phối hợp : + Glucagon ( tuyến tụy ) + Coóctizôn ( vỏ tuyến trên thận )  Tăng đường huyết – Đại diện nhóm lên trình bày trên tranh , các nhóm khác bổ sung – Học sinh tự rút kết luận IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết ? Lấy ví dụ , nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ Ngày soạn Ngày dạy Tiết CHƯƠNG XI : SINH SẢN BÀI 60 : CƠ QUAN SINH DỤC NAM I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/ Kiến thức:  Học sinh phải kể tên và xác định các phận quan sinh dục nam và đường tinh trùng từ nơi sinh sản đến ngoài thể  Nêu chức các phận đó  Nêu rõ đặc điểm tinh trùng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục nhận thức đúng đắn quan sinh sản thể II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình 60.1 Bảng 60 SGK trang 189 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Nêu rõ mối quan hệ hoạt động điều hoà tuyến yên các tuyến nội tiết ?  Lấy ví dụ , nêu rõ phối hợp hoạt động nội tiết để giữ vững tính ổn định môi trường ? / Mở bài : GV giảng giải : Cơ quan sinh sản có chức quan trọng , đó là sinh sản trì nòi giống , chúng có cấu tạo nào ? 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Tìm hiểu các phận quan sinh dục nam và chức phận Mục tiêu : Xác định các phận quan sinh dục nam trên tranh và biết chức – Học sinh tự nghiên cứu phận thông tin và hình 60.1 SGK tr – GV yêu cầu trả lời các câu 187  ghi nhớ kiến thức hỏi : – Trao đổi nhóm thống + Cơ quan sinh dục nam gồm ý kiến Yêu cầu : Nêu các Nội dung ghi bài I Tìm hiểu các phận quan sinh dục nam và chức phận – Cơ quan sinh dục nam gồm : + Tinh hoàn : là nơi sản xuất tinh trùng + Túi tinh : Là nơi phận nào ? + Chức phận là gì? – Hoàn thành bài tập tr 187 ( Điền từ vào chỗ trống ) – GV cho đại diện các nhóm lên trên tranh – Gv cần chú ý học bài này học sinh hay xấu hổ và buồn cười , cần giáo dục ý thức nghiêm túc – Ở bài tập điền từ các nhóm chưa đúng GV thông báo cụm từ đúng lấy kết đó Hoạt động : Tìm hiểu sản sinh tinh trùng và đặc điểm sống tinh trùng Mục tiêu : Nêu số đặc điểm tinh trùng – GV nêu câu hỏi :  Tinh trùng sinh nào ?  Tinh trùng sản sinh đâu và nào ?  Tinh trùng có đặc điểm gì hình thái cấu tạo và hoạt động sống ? – GV đánh giá kết cuả các nhóm – GV giảng giải thêm quá trình giảm phân hình thành tinh trùng và quá trình thụ tinh để khôi phục nhiễm sắc thể đặc trưng loài Từ đó học sinh có hiểu biết bước đầu di truyền nòi giống – GV cần đề phòng học sinh hỏi : + Ở ngoài môi trường tự nhiên tinh trùng sống bao lâu ? + Tinh trùng có sản sinh liên tục không ? + Tinh trùng không phóng ngoài thì chưá đâu ? thành phần chính , đó là : + Tinh hoàn , túi tinh , ống dẫn tinh , dương vật + Tuyến tiền liệt , tuyến hình – Đại diện nhóm trình bày trên tranh  nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự nghiên cứu SGK tr 188 – Trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi , yêu cầu : + Sự sản sinh tinh trùng : Từ tế bào gốc qua phân chia  thành tinh trùng + Thời gian sống tinh trùng – Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự rút kết luận Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK chưá tinh trùng + Ống dẫn tinh : dẫn tinh trùng tới túi tinh + Dương vật : Đưa tinh trùng ngoài + Tuyến hành , tuyến tiền liệt : tiết dịch nhờn II Tìm hiểu sản sinh tinh trùng và đặc điểm sống tinh trùng – Tinh trùng sản sinh tuổi dậy thì – Tinh trùng nhỏ có đuôi dài , di chuyển – Có loại tinh trùng : tinh trùng X và Y – Tinh trùng sống  ngày IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận nào ? Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sản sinh tinh trùng ? Cho học sinh làm bài tập tr 189 cách phát cho học sinh tờ photô sẵn  lưạ chọn B/ BÀI SẮP HỌC Học bài và trả lời câu hỏi SGK Đọc mục : “ Em có biết ?“ Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 61 : CƠ QUAN SINH DỤC NỮ I/ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức:  Học sinh kể tên và xác định các phận quan sinh dục nữ  Nêu chức các phận nữ  Nêu rõ đặc điểm trứng 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ quan sát và phân tích hình  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh và bảo vệ quan sinh dục nữ II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình 61.1 và 61.2 Tranh quá trình sinh sản trứng , phôtô bài tập tr 192 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày cấu tạo quan sinh dục nam gồm phận nào ?  Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sản sinh tinh trùng ? / Mở bài : Cơ quan sinh dục nữ có chức đặc biệt , đó là mang thai và sinh sản Vậy quan sinh dục nữ có cấu tạo nào ? 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Tìm hiểu các phận quan sinh dục nữ và chức phận Mục tiêu : Học sinh nhận biết các phận quan sinh dục nữ và biết chức – Học sinh tự nghiên cứu phận thông tin  ghi nhớ kiến thức Nội dung ghi bài I Tìm hiểu các phận quan sinh dục nữ và chức phận – Cơ quan sinh dục nữ gồm : – GV nêu câu hỏi : + Cơ quan sinh dục nữ gồm phận nào ? + Chức phận quan sinh dục nữ là gì ? – Hoàn thành bài tập tr 190 ( Điền từ vào chỗ trống ) – GV cho học sinh thảo luận toàn lớp – GV đánh giá phần kết các nhóm và giúp học sinh hoàn thiện kiến thức mục này – GV cần giảng giải thêm vị trí tử cung và buồng trứng liên quan đến số bệnh các em nữ – GV giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh em nữ quan sinh dục có cấu tạo phức tạp  tránh viêm nhiễm ảnh hưởng đến chức Hoạt động : Tìm hiểu sinh trứng và đặc điểm sống trứng Mục tiêu : Nêu số đặc điểm trứng – GV nêu vấn đề :  Trứng sinh nào ?  Trứng sinh từ đâu và nào ?  Trứng có đặc điểm gì cấu tạo và hoạt động sống ? – GV đánh giá kết cuả các nhóm và giúp các em hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm : + Qúa trình giảm phân hình thành trứng ( Tương tự hình thành tinh trùng ) + Trứng thụ tinh và trứng không thụ tinh + Hiện tượng kinh nguyệt đánh dấu giai đoạn dậy thì nữ – Trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời – Đại diện nhóm trình bày trên tranh các phận quan sinh dục nữ hình 61.1 và 61.2  nhóm khác bổ sung – Đại diện nhóm khác trình bày nội dung chức và bài tập  nhóm khác nhận xét và bổ sung – Học sinh đọc lại đoạn bài tập đã hoàn chỉnh – Học sinh tự nghiên cứu SGK tr 191 và tranh hình ảnh , bảng – Thảo luận nhóm thống câu trả lời – Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nhận xét bổ sung ( Có thể miêu tả sinh trứng tranh để lớp theo dõi ) + Buồng trứng : Nơi sản sinh trứng + Ống dẫn , phễu: thu trứng và dẫn trứng + Tử cung : Đón nhận và nuôi dưỡng trứng đã thụ tinh + Âm đạo : thông với tủ cung + Tuyến tiền đình : Tiết dịch II Tìm hiểu sinh trứng và đặc điểm sống trứng : – Trứng sinh buồng trứng tuổi dậy thì – Trứng lớn tinh trùng , chưá nhiều chất dinh dưỡng , không di chuyển – Trứng có loại mang X – Trứng sống – ngày và thụ tinh phát triển thành thai – GV lưu ý học sinh hỏi : + Tại nói trứng di chuyển Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK ống dẫn ? + Tại trứng có loại mang X, còn tinh trùng có loại mang X và Y + Trứng rụng làm nào vào ống dẫn trứng ? IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận nào ? Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sinh trứng ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ Tuần : BÀI 62 : Tiết : THỤ TINH , THỤ THAI VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THAI I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/ Kiến thức:  Học sinh rõ điều kiện thụ tinh và thụ thai trên sở hiểu rõ các khái niệm thụ tinh và thụ thai  Trình bày nuôi dưõng thai quá trình mang thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển  Giải thích tượng kinh nguyệt 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ thu thập thông tin và tìm kiến thức  Vận dụng thực tế và hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh kinh nguyệt II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK Tranh quá trình phát triển bào thai , phôtô bài tập tr 195 III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày cấu tạo quan sinh dục nữ gồm phận nào ?  Em hiểu biết gì đặc điểm sống và sinh trứng ? / Mở bài : Chúng ta đã biết hình thành cá thể qua các lớp động vật còn người thì ? Thai nhi phát triển thể mẹ nào ? 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai Mục tiêu : Học sinh điều kiện thụ tinh và thụ thai , nêu khái niệm thụ tinh và thụ thai – GV nêu câu hỏi : + Thế nào là thụ tinh và thụ thai ? + Điều kiện cho thụ tinh và thụ thai là gì ? – GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm (hình 62.1): + Nếu trứng di chuyển xuống gần tới tử cung gặp tinh trùng thì thụ tinh không xảy + Trứng đã thụ tinh bám vào thành tử cung mà không phát triển tiếp thì thụ thai không có kết + Trứng thụ tinh mà phát triển ống dẫn trứng thì gọi là chưả ngoài  nguy hiểm đến tính mạng mẹ Hoạt động : Tìm hiểu phát triển thai và nuôi dưỡng thai Mục tiêu : Học sinh nuôi dưỡng thai và điều kiện đảm bảo cho thai phát triển bình thường – GV nêu câu hỏi :  Quá trình phát triển bào thai diễn nào ? Hoạt động học sinh – Học sinh nghiên cứu SGK hình 62 tr 193 – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh rút kết luận Nội dung ghi bài I Tìm hiểu thụ tinh và thụ thai – Thụ tinh : Sự kết hợp giưã trứng và tinh trùng tạo thành hợp tử + Điều kiện trứng và tinh trùng gặp 1/3 ống dẫn trứng phiá ngoài – Thụ thai : Trứng thụ tinh bàm vào thành tử cung tiếp tục phát triển thành thai + Điều kiện : trứng thụ tinh phải bám vào thành tử cung II Tìm hiểu phát triển thai và nuôi dưỡng thai : – Học sinh tự nghiên cứu SGK và quan sát tranh : “Quá trình phát triển bào thai” ghi nhớ kiến thức – Trao đổi nhóm thống câu trả lời – Yêu cầu : + Trong phát triển bào thai nêu số đặc điểm – Thai nuôi dưỡng nhớ chất dinh dưỡng lấy từ mẹ qua thai – Khi mang thai người mẹ cần cung cấp đầy đủ chất dinh dưỡng và tránh các chất kích thích có hại cho thai : rượi , bia , thuốc lá …  Sức khoẻ mẹ ảnh hưởng nào tới phát triển bào thai ? – Trong quá trình mang thai , người mẹ cần làm gì để thai phát triển tốt và sinh khoẻ mạnh ? – GV cho thảo luận toàn lớp – GV đánh giá kết nhóm – Gv giảng giải thêm toàn quá trình phát triển thai để học sinh nắm cách tổng quát – GV lưu ý : Khai thác thêm hiểu biết học sinh thông qua phương tiện thông tin đại chúng chế độ dinh dưỡng cho mẹ : uống sưã ăn thức ăn có đủ Vitamin khoáng chất Đặc biệt là các chất có độc hai người mẹ phải tránh – Gv phân tích vai trò thai việc nuôi dưỡng thai – GV đề phòng học sinh hỏi : + Tại em bé bụng mẹ không đại tiện hay tiểu tiện ? + Tai bụng mẹ em bé không khóc ? + Có phải bụng mẹ em bé hay ngậm ngón tay không ? Hoạt động : Tìm hiểu tượng kinh nguyệt Mục tiêu : Học sinh giải thích tượng kinh nguyệt – GV nêu câu hỏi : + Hiện tượng kinh nguyệt là gì ? + Kinh nguyệt xảy nào ? + Do đâu có kinh nguyệt ? – GV đánh giá kết nhóm và giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV giảng giải thêm : + Tính chất chu kì kinh chính : hình thành các phận : chân , tay + Mẹ khoẻ mạnh  thai phát triển tốt + Người mẹ mang thai không hút thuốc uống rượi , vận động mạnh – Đại diện nhóm trình bày đáp án cách : Chỉ trên tranh quá trình hình thành và phát triển bào thai  các nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh tự sưả chưã để hoàn thiện kiến thức – Học sinh tự nghiên cứu thông tin , hình 62.3 SGK tr 194 , vận dụng kiến thức chương Nội tiết – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày kết , nhóm khác nổ sung Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK III Tìm hiểu tượng kinh nguyệt : – Kinh nguyệt là : tượng trứng không thụ tinh , lớp niêm mạc tử cung bong thoát ngoài cùng máu và dịch nhày – Kinh nguyệt xảy theo chu kỳ – Kinh nguyệt đánh dấu chính thức tuổi dậy thì em gái nguyệt tác dung hoócmôn tuyến yên ? + Tuổi kinh nguyệt có thể sớm hay muộn tùy thuộc vào nhiều yếu tố + Kinh nguyệt không bình thường  biểu bệnh lí phải khám + Vệ sinh kinh nguyệt IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Trình bày hình thành và phát triển bào thai ? Em hiểu nào kinh nguyệt ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Tìm hiểu tác hại việc mang thai tuổi vị thành niên Ngày soạn Ngày dạy BÀI 63 : Tiết CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP TRÁNH THAI I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/ Kiến thức:  Phân tích ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình  Phân tích nguy có thai tuổi vị thành niên  Giải thích sở các biện pháp tránh thai , từ đó xác định các nguyên tắc cần tuân thủ để có thể tránh thai 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế , thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình , tránh mang thai tuổi vị thành niên II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Thông tin tượng mang thai tuổi vị thành niên , tác hại mang thai sớm Một số dụng cụ tránh thai : Bao cao su , vòng tránh thai , thuốc tránh thai III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Trình bày hình thành và phát triển bào thai ?  Em hiểu nào kinh nguyệt ? / Mở bài : Điều kiện cần cho thụ tinh và thụ thai là gì ? 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Tìm hiểu ý nghiã việc tránh thai là gì ? Mục tiêu : Học sinh thấy ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch kế hoạch hoá gia đình – GV nêu câu hỏi : – Cá nhân có thể trả lời + Em hãy cho biết nội dung chưa đầy đủ nội dung  Học sinh vận động sinh đẻ có kế khác bổ sung hoạch kế hoạch hoá gia đình ? – GV viết ngắn gọn nội dung – Học sinh trao đổi nhóm học sinh phát biểu vào góc bảng Nội dung ghi bài I Tìm hiểu ý nghiã việc tránh thai là gì ? – ý nghiã việc tránh thai : + Việc thực kế hoạch hoá gia đình : Đảm bảo sức khoẻ cho người mẹ và chất lượng sống + Đối với học sinh ( – GV nói tiếp : + Cuộc vận động sinh đẻ có kế hoạch có ý nghiã nào ? Cho biết lý ? + Thực vận động đó cách nào ? – GV cho thảo luận nhóm – Lứu ý : Sẽ có nhiều ý kiến khác đưa , GV phải hướng ý kiến đó vào yêu cầu xung quanh ý nghiã vận động sinh đẻ có kế hoạch – GV nêu vấn đề : + Điều gì xảy có thai tuổi còn học ( tuổi vị thành niên )? + Em nghiã nào học sinh THCS học vấn đề này ? + Em có biết có nhiều trẻ em tuổi vị thành niên có thai hay không ? Thái độ em nào trước tượng này ? – GV cần lắng nghe ghi nhận ý kiến đa dạng học sinh để có biện pháp tuyên truyền giáo dục năm học tới Hoạt động : Những nguy có thai tuổi vị thành niên Mục tiêu : Học sinh phân tích để thấy nguy hiểm có thai tuổi vị thành niên – GV yêu cầu  Cần phải làm gì để tránh mang thai ngoài ý muốn hay tránh phải nạo phá thai tuổi vị thành niên ? – GV cho học sinh thảo luận toàn lớp – Cần lưu ý : Học sinh thường ngại bày tỏ vấn đề này trước đám đông , nên GV phải động viên khuến khích các em kể dưạ trên hiểu biết mình qua phương tiện thông tin đại chúng + Không sinh quá sớm ( trước 20 tuổi ) + Không để dày , nhiều + Đảm bảo chất lượng sống + Mỗi người phải tự giác nhận thức để thực – Đại diện nhóm trình bày đáp án  nhóm khác nhận xét bổ sung – Học sinh thảo luận nhóm thồng ý kiến – Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung tuổi vị thành niên ) có sớm ảnh hưởng tới sức khoẻ , học tập và tinh thần II Những nguy có thai tuổi vị thành niên : – Có thai tuổi vị thành niên là nguyên nhân tăng nguy tử vong và gây nhiều hậu xấu III Tìm hiểu sở khoa học các biện pháp tránh thai – Nguyên tắc tránh thai : + Ngăn trứng chín và rụng + Tránh không để tinh trùng gặp trứng + Chống làm tổ trứng đã thụ tinh – Phương tiện tránh thai : Bao cao su , thuốc tránh thai , vòng tránh thai – Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK tr 197 – Trảo đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung em trai – GV có thể đưa thêm dẫn chững đăng báo An ninh giới tháng và năm 2004 có thai ngoài ý muốn tuổi học sinh để giáo dục các em – GV cần khẳng định học sinh nam và nữ phải nhận thức vấn đề này , phải có ý thức bảo vệ , giữ gìn thân , đó là tiền sống sau này Hoạt động : Tìm hiểu sở khoa học các biện pháp tránh thai Mục tiêu : Học sinh giải thích sở các biện pháp tránh thai – GV nêu yêu cầu : + Dưạ vào điều kiện thụ tinh và thụ thai , hãy nêu các nguyên tắc để tránh thai ? + Cần có biện pháp nào để thực nguyên tắc tránh thai ? – GV cho học sinh thảo luận : – Cần chú ý có nhiều ý kiến trùng thực tế học sinh chưa hiểu rõ sở khoa học biện pháp tránh thai – Sau thảo luận thống các nguyên tắc tránh thai , GV nên cho học sinh nhận biết các phương tiện sử dụng cách : – Cho học sinh quan sát bao cao su , thuốc tránh thai …… – GV cho nhóm đọc tên nguyên tắc và nhóm khác đọc phương tiện sử dụng – Sau thảo luận GV yêu cầu học sinh phải có dự kiến hành động cho thân và yêu cầu vài em trình bày trước lớp IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC – Thaỏ luận nhóm thông ý kiến và yêu cầu trả lời : + Mỗi cá nhân vận dụng kiến thức bài 62 và hiểu biết mình thông qua đài báo + Tránh trứng gặp tinh trùng + Ngăn cản trứng đã thụ tinh phát triển thành thai – Đại diện nhóm trình bày kết  nhóm khác nhận xét bổ sung – Nhóm thống chọn phương tiện tránh thai phù hợp với nguyên tắc – Các nhóm nhận xét và bổ sung cho – Học sinh đọc kết luận cuối bài Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK A/ BÀI VỪA HỌC Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngoài ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm gì để điều đó không xảy ? Cho học sinh hoàn thành bảng 63 : Các phương tiện sử dụng để tránh thai B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Tìm hiểu các bệnh lây qua đường tình dục Tuần : BÀI 64 : Tiết : CÁC BỆNH LÂY TRUYỀN QUA ĐƯỜNG TINH DỤC ( BỆNH TÌNH DỤC ) I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/ Kiến thức:  Học sinh trình bày rõ các tác hại số bệnh tình dục phổ biến ( Lậu , giang mai HIV/AIDS )  Nêu đặc điểm sống chủ yếu các tác nhân gây bệnh ( Vi khuẩn lậu , giang mai và vi rút gây AIDS ) và triệu chứng để có thể phát sớm , điều trị đủ liều  Xác định rõ các đường lây truyền để tìm cách phòng ngưà bệnh 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ tổng quá hoá kiến thức , thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự giác phòng tránh , sống lành mạnh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình 64 SGK Tư liệu bệnh tình dục III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm , ngoài ý muốn tuổi vị thành niên Phải làm gì để điều đó không xảy ? / Mở bài : Các bệnh lây qua đường quan hệ tình dục gọi là bệnh tình dục ( hay bệnh xã hội ) , Việt Nam bệnh phổ biến là bệnh lậu , giang mai và AIDS 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài Hoạt động : Tìm hiểu tác nhân gây bệnh và triệu chứng biểu bệnh Mục tiêu : Học sinh các loại vi khuẩn gây bệnh lậu và giang mai và nêu triệu chứng bệnh này – GV nêu câu hỏi : + Cho biết tác nhân gây bệnh lậu và giang mai ? + Bệnh lậu và giang mai có triệu chứng nào ? – GV ghi ý kiến nhóm lên bảng – GV cần lưu ý : hiểu biết học sinh lớp ít vấn đề này nên không cần sâu , GV nên giảng giải thêm + Xét nghiệm máu và bệnh phẩm để phát bệnh + Ở bệnh này nguy hiểm điểm : Người bệnh không có biểu gì bên ngoài đã có khả truyền vi khuẩn gây bệnh cho người khác qua quan hệ tình dục Hoạt động : Tìm hiểu tác hại bệnh lậu và giang mai Mục tiêu : Học sinh tác hại sức khoẻ và việc sinh – GV yêu cầu trả lời câu hỏi :  Bệnh lậu và giang mai gây tác hại nào ? – Ở bệnh này GV cần giảng thêm tượng phụ nữ bị lậu sinh ( bình thường) dễ bị mù loà vì vi khuẩn lậu âm đạo xâm nhập vào mắt gây mù Hoạt động : Tìm hiểu các đường lây truyền và cách phòng tránh bệnh – GV nêu câu hỏi : + Cho biết đường lây bệnh I Tìm hiểu tác nhân gây bệnh và triệu chứng biểu bệnh – Cá nhân tự nghiên cứu thông tin SGK và bảng 64.1 ; 64.2 tr 200 và 201 – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời câu hỏi – Đại diện nhóm trình bày đáp án , nhóm khác nhận xét bổ sung ( Học sinh có thể trình bày các giai đoạn tiến triển bệnh giang mai sơ đồ ) – Tác nhân gây bệnh : Do song cầu khuẩn và xoắn khuẩn gây nên – Triệu chứng gồm giai đoạn : + Giai đoạn sớm : chưa có biểu + Giai đoạn muộn ( Trong bảng 64.1 và 64.2 ) II Tìm hiểu tác hại bệnh lậu và giang mai – Tác hại bệnh lậu và giang mai : ( Bảng 64.1 và III Tìm hiểu các đường lây truyền và cách – Học sinh tiếp tục nghiên phòng tránh bệnh cứu SGK  trả lời câu hỏi  Học sinh khác bổ sung – Cách phòng tránh – Yêu cầu : Nêu rõ tác hại bệnh tình dục bệnh này nam và nữ + Nhận thức đúng đắn bệnh tình dục + Sống lành mạnh + Quan hệ tình dục an toàn – Cá nhân tự nghiên cứu SGK và thông tin GV cung cấp  ghi nhớ kiến thức lậu và giang mai ? + Cần có cách nào để phòng tránh bệnh lậu và giang mai ? – GV cần lưu ý : Sẽ có nhiều ý kiến các nhóm biện pháp phòng tránh  GV nên hướng vào biện pháp có tính chất giáo dục ý thức tự giác cá nhân – GV ghi lại ý kiến nhóm lên bảng – GV đánh giá phần thảo luận – GV hỏi thêm : + Theo em làm nào để giảm bớt tỷ lệ người mắc bệnh tình dục xã hội ? – GV hướng học sinh vào hoạt động có tính chất cộng đồng là tuyên truyền , giúp đỡ …… – Trao đổi nhóm thống ý kiến trả lời , Yêu cầu : + Chủ yếu đề biện pháp phòng tránh bệnh – Đại diện nhóm trình bày nhóm khác bổ sung  Học sinh rút kết luận – Học sinh có thể thảo luận để thống ý kiến trả lời Kết luận chung : Học sinh đọc khung ghi nhớ SGK IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây và biểu nào ? Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục ? B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“ – Tìm hiểu bệnh HIV / AIDS Ngày soạn Ngày dạy Tiết BÀI 65 : ĐẠI DỊCH AIDS THẢM HOẠ CỦA LOÀI NGƯỜI I/ MỤC TIÊU: Học xong bài này học sinh phải nắm : 1/ Kiến thức:  Học sinh trình bày rõ tác hại bệnh AIDS  Nêu đặc điểm sống virút gây bệnh AIDS  Chỉ các đường lây truyền và đưa cách phòng ngưà bệnh AIDS 2/ Kỹ năng:  Phát triển kỹ tổng quá hoá kiến thức , thu thập thông tin và tìm kiến thức  Kỹ hoạt động nhóm 3/ Kỹ năng:  Giáo dục ý thức tự bảo vệ mình tránh bị nhiễm HIV II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : Giáo viên: Tranh phóng to hình 65 SGK , tranh quá trình xâm nhập virút HIV vào thể Tranh tuyên truyền AIDS Bảng 65 tr 203 Tác hại HIV / AIDS Phương thức lây truyền HIV/ AIDS Tác hại HIV/ AIDS – Làm thể hết khả + Qua đường máu ( Tiêm chích truyền máu , dùng chung kim chống bệnh và dẫn tới tử vong tiêm ) + Qua quan hệ tình dục không an toàn + Qua thai ( Từ mẹ sang ) III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1/ Ổn định lớp : Kiểm tra sĩ số công việc chuẩn bị hs / Kiềm tra bài cũ :  Bệnh lậu và bệnh giang mai tác nhân nào gây và biểu nào ?  Cần có biện pháp gì để phòng tránh bệnh tình dục ? / Mở bài : GV có thể mẩu tin trên báo bệnh nhân AIDS bị chết để dẫn dắt vào bài , Vậy AIDS là gì ? Tại AIDS lại nguy hiểm 4/ Các hoạt động dạy và học: Hoạt động giáo viên Hoạt động : Tìm hiểu HIV / AIDS Mục tiêu : Học sinh tác hại AIDS khả sống và phá hủy virút HIV – GV nêu vấn đề : + Em hiểu gì AIDS ? – GV lưu ý có nhiều ý kiến khác – GV nhận xét các ý kiến học sinh nêu chưa đánh giá – GV yêu cầu : Hoàn thành bảng 65 – GV kẻ sẵn bảng 65 để học sinh chưã bài – GV đánh giá kết nhóm giúp học sinh hoàn chỉnh bảng 65 Hoạt động học sinh Nội dung ghi bài I Tìm hiểu HIV / AIDS – AIDS là hội chứng suy giảm miễn – Học sinh trả lời dịch mắc phải hiểu biết mình AIDS qua – Tác hại và báo , tivi ; đường lây truyền HIV – Học sinh khác bổ sung / AIDS ( bảng – Mỗi cá nhân nghiên cứu 65 ) thông tin SGK kết hợp với hiểu biết mình  Trao đổi nhóm II Đại dịch AIDS – thống ý kiến các nội thảm hoạ loài người : dung bảng 65 – Đại diện các nhóm lên ghi – AIDS là thảm hoạ kết vào bảng 65 – Nhóm khác nhận xét bổ loài người vì: + Tỉ lệ tử vong sung – Học sinh tự sưả chưã hoàn cao – GV giảng giải thêm quá trình xâm nhập phá huỷ thể virút HIV tranh để học sinh hiểu rõ tác hại bệnh AIDS – GV cần lưu ý giải thích thêm thắc mắc học sinh có Hoạt động : Đại dịch AIDS Thảm hoạ loài người Mục tiêu : Học sinh mức độ nguy hiểm AIDS dẫn tới trở thành thảm hoạ cho loài người  Tại đại dịch AIDS là thảm hoạ loài người ? thành bài – Học sinh nghiên cứu SGK kết hợp mục “ Em có biết ? “  thu thập kiến thức  trao đổi nhóm  thống ý kiến trả lời câu hỏi + Đại dịch vì lây lan nhanh + Bị nhiễm HIV là tử vong + Vấn đề toàn cầu – Đại diện nhóm trình bày – GV nhận xét đánh giá kết nhóm khác bổ sung thảo luận nhóm  hướng học sinh đến kết luận vấn đề chính – GV giới thiệu thêm tranh : Tảng băng chìm miêu tả AIDS ( số người nhiễm nhiều số đã phát ) – Người bị AIDS không có ý thức phòng tránh cho người khác , – Cá nhân dưạ vào kiến thức đặc biệt là gái mại dâm mục I Trao đổi nhóm thống Hoạt động : Các biện pháp câu trả lời : tránh lây nhiễm HIV/AIDS + An toàn truyền máu , tiêm Mục tiêu : Đưa các biện pháp + Mẹ bị AIDS không sinh phòng ngưà AIDS + Sống lành mạnh , nghiêm – GV nêu vấn đề : cấm hoạt động mại dâm + Dưạ vào còn đường lây truyền – Đại diện nhóm trình bày AIDS , hãy đề các biện pháp nhóm khác bổ sung phòng ngưà lây nhiễm AIDS ? – Học sinh thảo luận để trả lời câu hỏi – GV lưu ý : có nhiều ý kiến nội Kết luận chung : Học sinh đọc dung này  Gv cần hướng học sinh khung ghi nhớ SGK vào các biện pháp  giúp học sinh hoàn thiện kiến thức – GV hỏi thêm : + Không có Vacxin phòng ngưà và thuốc chưã + Lây lan nhanh III Các biện pháp tránh lây nhiễm HIV/ AIDS : – Chủ động phòng tránh lây nhiễm AIDS : + Không tiêm chích ma túy , không dùng chung kim tiêm , kiểm tra máu trước truyền + Sống lành mạnh chung thủy vợ chồng + Người mẹ bị nhiễm AIDS không nên sinh + Em cho đưa người mắc HIV / AIDS vào sống chung cộng đồng là đúng hay sai ? Vì ? + Em làm gì để góp sức mình vào công việc ngăn chặn lây lan đại dịch AIDS ? + Học sinh phải làm gì để không bị mắc AIDS ? + Tại nói AIDS nguy hiểm không đáng sợ ? IV/ HƯỚNG DẪN TỰ HỌC A/ BÀI VỪA HỌC GV cho học sinh làm bài tập trắc nghiệm - AIDS thực trở thành thảm hoạ loài người vì : a  Tỉ lệ tử vong cao b  Lây lan nhanh và rộng c  Không có Vắcxin phòng và thuốc chưã d  Các lưá tuổi có thể mắc e  Chỉ a,b, c f  Cả a, b, c, d - Các hoạt động nào có thể bị lây nhiễm HIV a  Ăn chung bát , đuã , muỗi đốt b  Hôn , bắt tay , cao râu c  Mặc chung quần áo , sơn sưả móng tay , chung kim tiêm d  Truyền máu , quan hệ tình dục không an toàn B/ BÀI SẮP HỌC – Học bài và trả lời câu hỏi SGK – Đọc mục : “ Em có biết ?“