SKKN giup hoc sinh khac sau mot so dang toan co bantrong chuong trinh toan 3

CƠ SỞ LÍ LUẬN: Để khắc sâu các phần cơ bản trong chương trình Toán bậc tiểu học, cụ thể hoá từng lớp qua nhiều năm giảng dạy và nghiên cứu, tôi nghĩ phải làm thế nào để giúp các em nắm v[r]

PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG ************* Đề tài: “GIÚP HỌC SINH KHẮC SÂU MỘT SỐ DẠNG TOÁN CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 3” Người thực Chức vụ Đơn vị Năm học : Nguyễn Thị Bích Thuỷ : Giáo viên : Trường TH Trưng Vương : 2009-2010 Tháng 02 năm 2010 I TÊN ĐỀ TÀI: “GIÚP HỌC SINH KHẮC SÂU MỘT SỐ DẠNG TOÁN CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH TOÁN 3” II ĐẶT VẤN ĐỀ: Trong các môn học, Toán là môn thể thao trí tuệ Nó góp phần rèn luyện kỹ năng, phương pháp suy nghĩ, suy luận để giải vấn đề Ngoài ra, môn Toán còn góp phần phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo và hình thành các phẩm chất người lao động như: Cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó học tập Làm việc có nề nếp và có tác phong khoa học Lứa tuổi học sinh Tiểu học là lứa tuổi hiếu động, mau nhớ dễ quên Trong học tập, giúp các em nắm kiến thức bài học, vận dụng lý thuyết để luyện tập thực hành là việc khó Nhưng giúp các em nhớ lâu hiểu sâu sắc bài học để thực hành chính xác yêu cầu bài tập là điều càng khó Đối với bài toán liên quan đến nhiều kiến thức không có quy tắc hay công thức cụ thể thì học sinh khó thực Vì để giải vấn đề này tôi xin trình bày: “Giúp học sinh khắc sâu số dạng toán chương trình Toán 3” III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Để khắc sâu các phần chương trình Toán bậc tiểu học, cụ thể hoá lớp qua nhiều năm giảng dạy và nghiên cứu, tôi nghĩ phải làm nào để giúp các em nắm vững kiến thức chương trình Toán Nhất là loại Toán có lời văn để đối tượng học sinh nắm chắc, tiếp tục học lên các lớp cách hiệu và chất lượng Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chất lượng trước mắt, chất lượng sau này, chất lượng toàn nghiệp giáo dục chúng ta chủ yếu dựa vào nghiệp giáo dục” Là người giáo viên nhiều năm đứng lớn, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi giúp các em nắm vững các dạng toán chương trình Toán để các em có sở, điều kiện làm tiền đề học tốt môn Toán các lớp trên IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong các môn học tiểu học đặc biệt là môn toán, dạy bài các em tiếp thu bài nhanh và làm bài thực hành lớp thường đạt hiệu cao Nhưng đến chuyển sang dạng toán các em thường quên dạng toán cũ vì các em ít chú ý tới việc học thuộc và khắc sâu từ ngữ toán học Đối với dạng toán có lời văn các em thường đọc qua loa, không biết tìm hiểu các kiện có bài toán Đến tiết ôn tập kiểm tra định kỳ, phải hệ thống hoá kiến thức thì các em không tránh khỏi khó khăn để nhớ lại kiến thức cũ V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: A Nội dung chương trình Toán có dạng toán sau: Tìm thành phần chưa biết các dạng bài tập Giải toán đơn có lời văn Giải toán hợp có lời văn giải phép tính Một số dạng Toán khác có lời văn B Các giải pháp để khắc sâu kiến thức cho học sinh: Dạng I: TÌM THÀNH PHẦN CHƯA BIẾT TRONG PHÉP TÍNH: Tìm x: Bài số trang 40 sách giáo khoa: a x + 12 = 36 b x  = 30 c x – 25 = 15 d x : = e 80 – x = 30 g 42 : x = - Đối với dạng Toán này, dạy tôi hướng dẫn các em nắm vững kiến thức, cần khắc sâu điều và thực hiện: + Nắm vững tên gọi các thành phần phép tính + Các em phải thuộc qui tắc tìm các thành phần chưa biết + Khi tìm kết quả, phải thử lại + Số bị chia và số bị trừ là thành phần luôn luôn lớn các thành phần khác phép tính + Để cho các em thuộc phần qui tắc, tôi cho các em trò chơi đố phút đầu hay phần củng cố bài cũ Dạng II: TOÁN ĐƠN CÓ LỜI VĂN: Có dạng a Gấp, giảm số lần b So sánh số bé phần số lớn, số lớn gấp lần số bé “Gấp số lần” “Giảm (kém) số lần” Ví dụ: Tổ Một trồng 25 cây, tổ Ví dụ: Mẹ có 40 bưởi, sau đem Hai trồng gấp lần số cây tổ Một bán thì số bưởi giảm lần Hỏi mẹ còn Hỏi tổ Hai trồng bao nhiêu cây? lại bao nhiêu bưởi? (Bài số trang 49 sách giáo khoa) (Bài số 2a trang 37 sách giáo khoa) + Đối với dạng toán này: Tôi giúp học sinh nắm vững từ mấu chốt để giải bài Toán + Học sinh đọc đề và gạch chân từ đó + Tóm tắt đề nên sử dụng sơ đồ đoạn thẳng + Xác định phép tính gặp từ “GẤP” “GIẢM” Tóm tắt: Tóm tắt: 25 cây 40 Tổ Một: Mẹ có: gấp lần Tổ Hai: ? Mẹ còn: “GẤP NHIỀU LẦN” “GIẢM NHIỀU LẦN” - Dùng phép nhân - Dùng phép chia Dạng III: TOÁN HỢP CÓ LỜI VĂN GIẢI BẰNG PHÉP TÍNH: - Có kiểu bài: + Nhân và cộng - Nhân và trừ + Cộng và chia - Trừ và chia + Nhân và chia - Chia và nhân + Hai phép tính chia a + Nhân và cộng: + Nhân và trừ: Ví dụ 1: Mẹ Hà mua gói kẹo và gói bánh, gói kẹo cân nặng 130g và gói bánh cân nặng 175g Hỏi mẹ Hà mua tất bao nhiêu gam kẹo và bánh? Ví dụ 2: Có thùng dầu, thùng chứa 125l, người ta lấy 185l dầu từ các thùng đó Hỏi còn lại bao nhiêu lít dầu? (Bài số trang 67 sách giáo khoa) (Bài số trang 56 sách giao khoa) - Hai bài toán trên, bài có phần: + Phần đề bài đã cho (giả thuyết) từ “mỗi gói kẹo cân nặng” ví dụ 1, “mỗi thùng chứa” ví dụ + Phần câu hỏi (kết luận): “tất cả” ví dụ 1; “còn lại” ví dụ Ví dụ 1: Nhân và cộng: gói kẹo: Ví dụ 2: Nhân và cộng: 125l 130g ?g thùng: gói bánh: Lấy 185l 175g b + Cộng và chia + Trừ và chia Ví dụ 1: Có trâu, số bò nhiều Ví dụ 2: Một người nuôi 42 thỏ số trâu là 28 Hỏi số trâu Sau đã bán 10 con, người ta nhốt phần số bò? số còn lại vào chuồng Hỏi chuống nhốt thỏ? (Bài số trang 62 sách giáo khoa) (Bài số trang 60 sách giáo khoa) Tóm tắt: Tóm tắt: Đã bán 10 chuồng Trâu: Bò : ? 28 - Xác định từ “nhiều hơn”, “một phần - Xác định từ “đã bán đi”, “nhốt số mấy” ví dụ còn lại vào chuồng” ví dụ - Chia phần - Chia phần C + Chia và nhân + Nhân và chia Ví dụ 1: Có 2135 xếp Ví dụ 2: Nhà trường mua 125 hộp bánh, vào thùng Hỏi thùng có bao hộp có cái bánh Số bánh này nhiêu vở? đem chia hết cho các bạn, bạn cái bánh Hỏi có bao nhiêu bạn nhận bánh? (Bài số trang 129 sách giáo khoa) (Bài số trang 129 sách giáo khoa) - Dạng toán này: + Chia thành phần liên quan rút đơn vị Đại lượng: Số thùng nhiều số nhiều số thùng giảm số giảm thùng -> 2135 hộp -> cái bánh thùng -> ? 125 hộp -> ? cái bánh Tìm: thùng làm phép chia Chia hết cho -> có ? bạn thùng làm phép nhân d Hai phép tính chia: Ví dụ: Có 40kg đường đựng túi Hỏi 15kg đường đựng túi thế? (Bài số trang 166 sách giáo khoa) Học sinh đọc đề, gạch chân từ: “đựng đều” -> phép chia; “như thế” (như vậy) -> phép chia 40 kg đường -> túi 15 kg đường -> ? túi Dạng IV: MỘT SỐ DẠNG TOÁN KHÁC CÓ LỜI VĂN Cho tóm tắt bài toán, yêu cầu học sinh xây dựng đề bài toán Sau giải bài toán đó Ví dụ: Bài số trang 50 sách giáo khoa 27kg Bao gạo: 5kg ? kg Bao ngô: Bao gạo cân nặng 27kg, bao ngô cân nặng nhiều bao gạo 5kg Hỏi bao cân nặng bao nhiêu kg? Biện pháp bổ trợ: Để giúp các em ôn tập khắc sâu dạng Toán bản, tôi đã sử dụng thêm số biện pháp sau: Các tiết luyện tập chương trình, tôi thường tổ chức cho các em qua nhiều hình thức: a Đối với dạng toán tìm thành phần chưa biết phép tính, tôi thường xuyên kiểm tra tên gọi lúc giảng dạy trên lớp Khi làm bài, lúc cho trò chơi Ví dụ: x + = 12 ? ? ? 15 : x = ? ? ? + Phát nhanh (sai, đúng) x = 15: x=2 x = 15 – x = 12 x = 15 + x = 18 b Qua tiết luyện tập chương trình, tôi thường cho trò chơi “Vui học Toán” Ví dụ 1: Đánh x vào kết em cho là đúng x:4=3 12 x Ví dụ 2: Nối kết vào ô đúng: 18 : x = 24 12 c Ông bà ta ngày xưa có câu: “Quen tay hay việc” Các em trường học buổi/tuần, thời gian nhà chiếm nửa Tiết toán có bài tập nhà (vở bài tập Toán) tôi cho các em nhà làm lại các bài tập đã học trên lớp (đối với dạng toán có lời văn) d Tôi sử dụng nhóm học tập theo các nhi đồng Nhóm 1: (3 em) Nhiệm vụ nhóm thường xuyên kiểm tra các bạn đầu buổi học xem các bạn làm bài chưa Nhóm 2: Cứ buổi chiều thứ sáu chơi, nhóm trưởng nhận đề toán giáo viên để sáng thứ bảy học nhóm Hướng dẫn các bạn giải dạng toán đã học Đến thứ hai các nhóm trưởng đổi kiểm tra Giáo viên kiểm tra số các nhóm e Các tiết luyện tập chung chương trình, tôi ưu tiên dành cho luyện tập các kiến thức đã đề các hình thức làm bảng giải vở, trò chơi học tập VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Qua việc nghiên cứu đề tài này, năm học 2008-2009 tôi đã áp dụng vào thực tế giảng dạy cho lớp 32 trường Tiểu học Trưng Vương Kết môn toán đạt sau: Năm học 2008-2009 TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL 13% Đầu năm 23 17,4% 26,1% 10 43,5% Cuối năm 23 13 56,5% 34,8% 8,7% VII KẾT LUẬN: Qua kinh nghiệm dạy toán lớp có bản, tôi nhận thấy việc cung cấp kiến thức và kỹ theo cách này hình thành từ thao tác tìm hiểu đề toán để dẫn dắt và tổ chức các em tìm tòi, khám phá mối quan hệ mật thiết tương quan các đại lượng Từ đó nhận dạng bài Toán chính xác, cung cấp kiến thức vững chắc, kỹ thành thạo làm bài toán qua các dạng trên Trong quá trình nghiên cứu, hẳn có phần sai sót, mong góp ý chân thành các cấp để sáng kiến kinh nghiệm tôi có phần hoàn thiện VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Sách giáo khoa Toán - Sách bài soạn Toán - Sách phương pháp giảng dạy Toán tiểu học - Tạp chí Giáo dục Thời đại - Tập san Giáo dục Tiểu học - Các tập Thế giới ta IX MỤC LỤC TT Nội dung Trang I TÊN ĐỀ TÀI: II ĐẶT VẤN ĐỀ: III CƠ SỞ LÍ LUẬN: IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: A Nội dung chương trình Toán có dạng toán sau: B Các giải pháp để khắc sâu kiến thức cho học sinh: Dạng I: TÌM THÀNH PHẦN CHƯA BIẾT TRONG PHÉP TÍNH: Dạng II: TOÁN ĐƠN CÓ LỜI VĂN: 10 Dạng III: TOÁN HỢP CÓ LỜI VĂN GIẢI BẰNG PHÉP TÍNH: 11 Dạng IV: MỘT SỐ DẠNG TOÁN KHÁC CÓ LỜI VĂN 12 Biện pháp bổ trợ: 13 VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: 14 VII KẾT LUẬN: 15 VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO: 16 IX MỤC LỤC