CHUYEN DE

powerpoint, sử dụng phần mềm ConceptDraw MINDMAP 5, hoặc phần mềm Buzan’s iMindmap để vẽ BĐTD. Với sự hướng dẫn bằng hệ thống câu hỏi hợp lý, giáo viên có thể tác động vào việc vận độ[r]

CHUYÊN ĐỀ:

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG BẢN ĐỒ TƯ DUY VÀO

1) Bản đồ tư duy:

- Bản đồ tư (BĐTD) gọi sơ đồ tư

- BĐTD coi công cụ ghi tối ưu Tony Buzan khởi xướng Sự khác ghi truyền thống ghi

bằng BĐTD là: Nếu ghi truyền thống lấy “chữ” làm phương tiện biểu theo

một trật tự định (thường từ

- Theo nhà nghiên cứu não

người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, vẽ theo ngơn ngữ Vì việc sử dụng BĐTD giúp học sinh học tập cách tích cực, huy động tối đa tiềm não Việc học sinh lập BĐTD giúp cho em phát triển khả thẩm mỹ, việc thiết kế phải bố cục màu sắc,

đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng cách khoa học, súc tích, hợp lý,

- Dạy học BĐTD có tác dụng thiết thực vẽ BĐTD vật liệu dễ kiếm, kinh tế cách làm đơn giản, BĐTD vận dụng với điều kiện nhà trường

2) Tư đồ:

Tư đồ dùng hình ảnh, đường nét, màu sắc ngôn ngữ ghi lại nhận

thức vật, việc, hoạt động… định hướng phát triển vật, việc, hoạt động theo cách nhìn nhận cá nhân Có thể so sánh cách tư cách biểu

Cách biểu hiện Tư truyền

thống Tư đồ

Đường nét Thẳng Nhiều loại

Màu sắc Khơng Có

Ngơn ngữ Nhiều Chắt lọc

Hình ảnh Khơng Có

Khơng gian định hướng phát triển.

II Bản đồ tư với học tập môn ngữ văn:

1) Đặc điểm môn ngữ văn phương pháp học Ngữ văn:

Môn Ngữ văn gồm ba phân môn là: văn học, Tiếng Việt Tập làm văn Tuy có chung

mục đích giáo dục thẩm mỹ rèn luyện cho học sinh kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết,

nhưng chúng có vị trí độc lập tương đối

a) Phân môn văn học: Trọng tâm đọc – hiểu văn văn học Giáo viên người

• b) Phân mơn Tiếng Việt: Trước hết phải hình

thành học sinh cấp THCS lực sử dụng thành thạo tiếng Việt với bốn kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết để qua mà rèn luyện tư Sau đó, giúp học sinh hiểu biết

nhất định tri thức tiếng Việt ngôn ngữ (từ, câu, đoạn…) để có ý thức sử dụng tiếng

c) Phân môn Tập làm văn: Chủ yếu mang tính thực

hành, vận dụng kiến thức văn học, tiếng Việt đời sống xã hội để tạo lập văn (nói viết) Học sinh phải thực tốt làm văn theo thể loại Trong làm văn, học sinh khơng

người thiết kế mà cịn phải người thi công, biết xây dựng dàn làm văn hoàn chỉnh.

•Ví dụ : Một số BĐTD phân mơn

2)Sử dụng BĐTD dạy học môn Ngữ văn

a) Vận dụng đồ tư vào việc hỗ trợ dạy học kiến thức mới:

Đây cách làm khó việc vận dụng BĐTD vào việc dạy kiến thức mới, BĐTD công cụ ghi chép một cách khoa học để học sinh nhìn vào BĐTD để đọc được khắc sâu kiến thức, biến kiến thức học

Có thể thực cách :

- Dùng phương tiện máy tính đèn chiếu hỗ trợ thiết kế

- Dùng phương tiện sẵn có lớp

học bình thường như: bảng đen, bảng phụ, phấn màu,bút màu , giấy A4 A0.

+ GV dùng phấn màu vẽ trực tiếp lên bảng (nếu có khả vẽ được) Thay dùng máy, GV có thể thực thao tác tay Có

thể vẽ giấy A4 A0 bút màu

+ Có thể vẽ trước BĐTD có nhánh GV giảng tới đâu hướng dẫn cho học sinh điền

chữ tới đó.

- Sử dụng BĐTD để dạy học tiết ôn tập hoặc tổng kết phần, chương, giáo viên hướng dẫn học sinh thực tại lớp nhà

- Có thể thực máy tính đèn chiếu vẽ giấy A4, A0

- Có thể hướng dẫn cho học sinh thực hiện:

+ Đối với ôn tập tổng kết nhiều kiến thức, giáo viên vẽ trước nhà hướng dẫn HS vẽ giấy A0, mang đến lớp sử dụng tiết học.

Ví dụ:

III.KẾT QUẢ

- Từ nhà trường có chủ trương sử dụng BĐTD , học sinh thích học môn văn , lớp học sinh động Kết có bền vững , lâu dài hay khơng cịn chờ thời gian , qua thực tế kiểm tra kết học tập học sinh Nhưng dù , trân trọng kết mà

phương pháp dạy học mang lại

- Sau số sản phẩm BĐTD học sinh trường THCS Nguyễn Huệ thực hiện)

IV Kết luận:

Vận dụng phương pháp dạy học BĐTD

vào việc dạy học mơn học nhà trường THCS nói chung, mơn Ngữ văn nói riêng trong cách thực nhằm đổi

phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, BĐTD công cụ vạn năng,

phương pháp cần thực song song với các phương pháp khác Và chắn thực tế giàng dạy, rút

- BĐTD sử dụng trường hợp?

- Giáo viên sử dụng BĐTD để soạn bài?

- Học sinh ghi theo BĐTD? Đó câu hỏi mà giáo