Giao an lop 4 mon khoa hoc ca nam

II.Đồ dùng dạy học -Tất cả các đồ dùng đã chuẩn bị từ những tiết trước để làm thí nghiệm về: nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt như: cốc, túi nilông, miếng xốp, xi lanh, đèn, nhi[r]

Bài SỬ DỤNG HỢP LÍ CÁC CHẤT BÉO VÀ MUỐI ĂN I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Giải thích vì cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật và chất béo có nguồn gốc thực vật -Nêu ích lợi muối i-ốt -Nêu tác hại thói quen ăn mặn II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 20, 21 / SGK (phóng to có điều kiện) -Sưu tầm các tranh ảnh quảng cáo thực phẩm có chứa i-ốt và tác hại không ăn muối i-ốt III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Tại cần ăn phối hợp đạm động vật và đạm thực vật ? 2) Tại ta nên ăn nhiều cá ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -GV yêu cầu HS đọc tên bài trang 20 / SGK -Tại chúng ta nên sử dụng hợp lý các chất béo và muối ăn ? Bài học hôm giúp các em trả lời câu hỏi này * Hoạt động 1: Trò chơi: “Kể tên món rán (chiên) hay xào Mục tiêu: Lập danh sách tên các món ăn chứa nhiều chất béo Cách tiến hành: * GV tiến hành trò chơi theo các bước: -Chia lớp thành đội Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn -Thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên các món rán (chiên) hay xào Lưu ý HS viết tên món ăn -GV cùng các trọng tài đếm số món các đội kể được, công bố kết -Hỏi: Gia đình em thường chiên xào dầu thực vật hay mỡ động vật ? * Chuyển ý: Dầu thực vật hay mỡ động vật có vai trò bữa ăn Để hiểu thêm chất béo chúng ta cùng tìm hiểu tiếp bài * Hoạt động 2: Vì cần ăn phối hợp chất béo động vật và chất béo thực vật ? Mục tiêu: Hoạt động học sinh -HS trả lời -Sử dụng hợp lý các chất béo và muối ăn -HS lắng nghe -HS chia đội và cử trọng tài đội mình -HS lên bảng viết tên các món ăn -5 HS trả lời -Biết tên số món ăn vừa cung cấp chất béo động vật vừa cung cấp chất béo thực vật -Nêu ích lợi việc ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật và chất béo có nguồn gốc thực vật Cách tiến hành:  Bước 1: GV tiến hành thảo luận nhóm theo định hướng -Chia HS thành nhóm, nhóm từ đến HS, -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 20 / SGK và đọc kỹ các món ăn trên bảng để trả lời các câu hỏi: +Những món ăn nào vừa chứa chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ? +Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ? -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn -Sau phút GV gọi đến HS trình bày ý kiến nhóm mình -GV nhận xét nhóm  Bước 2: GV yêu cầu HS đọc phần thứ mục Bạn cần biết * GV kết luận: Trong chất béo động vật mỡ, bơ có chứa nhiều a-xít béo no Trong chất béo thực vật dầu vừng, dầu lạc, đậu tương có nhiều a-xít béo không no Vì sử dụng mỡ và dầu ăn để phần ăn có đủ loại a-xít Ngoài thịt mỡ, óc và phủ tạng động vật có chứa nhiều chất làm tăng huyết áp và các bệnh tim mạch nên cần hạn chế ăn thức ăn này * Hoạt động 3: Tại nên sử dụng muối iốt và không nên ăn mặn ? Mục tiêu: -Nói ích lợi muối i-ốt -Nêu tác hại thói quen ăn mặn Cách tiến hành:  Bước 1: GV yêu cầu HS giới thiệu tranh ảnh ích lợi việc dùng muối i-ốt đã yêu cầu từ tiết trước -GV yêu cầu các em quan sát hình minh hoạ và trả lời câu hỏi: Muối i-ốt có lợi ích gì cho người ? -Gọi đến HS trình bày ý kiến mình GV ghi ý kiến không trùng lặp lên bảng -Gọi HS đọc phần thứ hai mục Bạn cần -HS thực theo định hướng GV -HS trả lời: +Thịt rán, tôm rán, cá rán, thịt bò xào, … +Vì chất béo động vật có chứa a-xít béo no, khó tiêu, chất béo thực vật có chứa nhiều a-xít béo không no, dễ tiêu Vậy ta nên ăn phối hợp chúng để đảm bảo đủ dinh dưỡng và tránh các bệnh tim mạch -2 đến HS trình bày -2 HS đọc to trước lớp, lớp đọc thầm theo -HS trình bày tranh ảnh đã sưu tầm -HS thảo luận cặp đôi -Trình bày ý kiến +Muối i-ốt dùng để nấu ăn ngày +Ăn muối i-ốt để tránh bệnh bướu cổ +Ăn muối i-ốt để phát triển thị lực và trí lực biết -2 HS đọc to trước lớp, HS lớp theo  Bước 2: GV hỏi: Muối i-ốt quan trọng dõi ăn mặn thì có tác hại gì ? -HS trả lời: +Ăn mặn khát nước -GV ghi nhanh ý kiến không trùng lặp +Ăn mặn bị áp huyết cao lên bảng -GV kết luận: Chúng ta cần hạn chế ăn mặn để tránh bị bệnh áp huyết cao -HS lắng nghe 3.Củng cố- dặn dò: -Nhận xét tiết học, tuyên dương HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở em còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết, ăn uống hợp lý, không nên ăn mặn và cần ăn muối i-ốt -Dặn HS nhà tìm hiểu việc giữ vệ sinh số nơi bán: thịt, cá, rau, … gần nhà và HS mang theo môt loại rau và đồ hộp cho tiết sau Bài 10 ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VÀ AN TOÀN I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu ích lợi việc ăn nhiều rau, chín hàng ngày -Nêu tiêu chuẩn thực phẩm và an toàn -Biết các biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm -Có ý thức thực vệ sinh an toàn thực phẩm và ăn nhiều rau, chín hàng ngày II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 22, 23 / SGK (phóng to có điều kiện) -Một số rau còn tươi, bó rau bị héo, hộp sữa và hộp sữa để lâu đã bị gỉ -5 tờ phiếu có ghi sẵn các câu hỏi III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng hỏi: 1) Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật và chất béo thực vật ? 2) Vì phải ăn muối i-ốt và không nên ăn mặn ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng HS mà GV yêu cầu tiết trước -GV yêu cầu HS đọc tên bài 10 -GV giới thiệu: Bài học hôm giúp các em hiểu rõ thực phẩm và an toàn và các biện pháp thực vệ sinh an toàn thực phẩm, ích lợi Hoạt động học sinh -2 HS trả lời -Các tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ mình -Ăn nhiều rau và chín sử dụng thực phẩm và an toàn việc ăn nhiều rau và chín * Hoạt động 1: Ích lợi việc ăn rau và chín hàng ngày Mục tiêu: HS biết giải thích vì phải ăn nhiều rau, chín hàng ngày Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp đôi với các câu hỏi: 1) Em cảm thấy nào vài ngày không ăn rau ? 2) Ăn rau và chín hàng ngày có lợi ích gì ? -Gọi các HS trình bày và bổ sung ý kiến -GV nhận xét, tuyên dương HS thảo luận tốt * Kết luận: Ăn phối hợp nhiều loại rau, để có đủ vi-ta-min, chất khoáng cần thiết cho thể Các chất xơ rau, còn giúp chống táo bón Vì hàng ngày chúng ta nên chú ý ăn nhiều rau và hoa * Hoạt động 2: Trò chơi: Đi chợ mua hàng Mục tiêu: HS biết chọn thực phẩm và an toàn Cách tiến hành: -GV yêu cầu lớp chia thành tổ, sử dụng các loại rau, đồ hộp mình mang đến lớp để tiến hành trò chơi -Các đội hãy cùng chợ, mua thứ thực phẩm mà mình cho là và an toàn -Sau đó giải thích đội mình chọn mua thứ này mà không mua thứ -Sau phút GV gọi các đội mang hàng lên và giải thích -GV nhận xét, tuyên dương các nhóm biết mua hàng và trình bày lưu loát * GV kết luận: Những thực phẩm và an toàn phải giữ chất dinh dưỡng, chế biến vệ sinh, không ôi thiu, không nhiễm hoá chất, không gây ngộ độc gây hại cho người sử dụng * Hoạt động 3: Các cách thực vệ sinh an toàn thực phẩm Mục tiêu: Kể các cách thực vệ sinh an toàn thực phẩm Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Chia lớp thành nhóm, phát phiếu có ghi sẵn câu hỏi cho nhóm -Sau 10 phút GV gọi các nhóm lên trình bày -Tuyên dương các nhóm có ý kiến đúng và trình bày rõ ràng, dễ hiểu Nội dung phiếu: PHIẾU 1) Hãy nêu cách chọn thức ăn tươi, -Thảo luận cùng bạn +Em thấy người mệt mỏi, khó tiêu, không vệ sinh +Chống táo bón, đủ các chất khoáng và vi-ta-min cần thiết, đẹp da, ngon miệng -HS lắng nghe -HS chia tổ và để gọn thứ mình có vào chỗ -Các đội cùng mua hàng -Mỗi đội cử HS tham gia Giới thiệu các thức ăn đội đã mua -HS lắng nghe và ghi nhớ -HS thảo luận nhóm -Chia nhóm và nhận phiếu câu hỏi.(2 nhóm chung phiếu) -Các nhóm lên trình bày và nhận xét, bổ sung cho 2) Làm nào để nhận rau, thịt đã ôi ? PHIẾU 1) Khi mua đồ hộp em cần chú ý điều gì ? PHIẾU 1) Thức ăn tươi, là thức ăn có giá trị dinh dưỡng, không bị ôi, thiu, héo, úa, mốc, … 2) Rau mềm nhũn, có màu vàng là rau bị úa, thịt thâm có mùi lạ, không dính là thịt đã bị ôi PHIẾU 2) Vì không nên dùng thực phẩm có màu sắc 1) Khi mua đồ hộp cần chú ý đến hạn sử dụng, và có mùi lạ ? không dùng loại hộp bị thủng, phồng, han gỉ PHIẾU 1) Tại phải sử dụng nước để rửa thực phẩm và dụng cụ nấu ăn ? 2) Nấu chín thức ăn có lợi gì ? 2) Thực phẩm có màu sắc, có mùi lạ có thể đã bị nhiễm hoá chất phẩm màu, dễ gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người PHIẾU 1) Vì đảm bảo thức ăn và dụng cụ nấu ăn đã rửa 2) Nấu chín thức ăn giúp ta ăn ngon miệng, không bị đau bụng, không bị ngộ độc, đảm bảo vệ sinh PHIẾU 1) Tại phải ăn thức ăn sau nấu xong ? PHIẾU 1) Ăn thức ăn nấu xong để đảm bảo nóng sốt, ngon miệng, không bị ruồi, muỗi hay 2) Bảo quản thức ăn chưa dùng hết tủ lạnh có các vi khuẩn khác bay vào lợi gì ? 2) Thức ăn thừa phải bảo quản tủ lạnh cho lần sau dùng, tránh lãng phí và tránh bị ruồi, bọ 3.Củng cố- dặn dò: đậu vào -Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết -Yêu cầu HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Nhận xét tiết học -Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình mình làm cách nào để bảo quản thức ăn Bài 11 MỘT SỐ CÁCH BẢO QUẢN THỨC ĂN I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu các cách bảo quản thức ăn -Nêu bảo quản số loại thức ăn hàng ngày -Biết và thực điều cần chú ý lựa chọn thức ăn dùng để bảo quản, cách sử dụng thức ăn đã bảo quản II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 24, 25 / SGK (phóng to có điều kiện) -Một vài loại rau thật như: Rau muống, su hào, rau cải, cá khô -10 tờ phiếu học tập khổ A2 và bút quang III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời -3 HS trả lời.HS lớp nhận xét câu trả lời câu hỏi: bạn 1) Thế nào là thực phẩm và an toàn ? 2) Chúng ta cần làm gì để thực vệ sinh an toàn thực phẩm ? 3) Vì hàng ngày cần ăn nhiều rau và chín ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: Muốn giữ thức ăn lâu mà không bị hỏng -HS trả lời: gia đình em làm nào ? +Cất vào tủ lạnh +Phơi khô +Ướp muối -Đó là các cách thông thường để bảo quản thức ăn Nhưng ta phải chú ý điều gì trước bảo quản thức ăn và sử dụng thức ăn đã bảo quản, các em cùng học bài hôm để biết điều đó * Hoạt động 1: Các cách bảo quản thức ăn Mục tiêu: Kể tên các cách bảo quản thức ăn Cách tiến hành: -GV chia HS thành các nhóm và tổ chức cho HS -HS thảo luận nhóm thảo luận nhóm -Yêu cầu các nhóm quan sát các hình minh hoạ -Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận trang 24, 25 / SGK và thảo luận theo các câu hỏi sau: +Hãy kể tên các cách bảo quản thức ăn +Phơi khô, đóng hộp, ngâm nước mắm, ướp lạnh các hình minh hoạ ? tủ lạnh +Gia đình các em thường sử dụng cách +Phơi khô và ướp tủ lạnh, … nào để bảo quản thức ăn ? +Các cách bảo quản thức ăn đó có lợi ích gì ? +Giúp cho thức ăn để lâu, không bị chất dinh dưỡng và ôi thiu -GV nhận xét các ý kiến HS -Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét và bổ sung * Kết luận: Có nhiều cách để giữ thức ăn -HS lắng nghe và ghi nhớ lâu, không bị chất dinh dưỡng và ôi thiu Các cách thông thường có thể làm gia đình là: Giữ thức ăn nhiệt độ thấp cách cho vào tủ lạnh, phơi sấy khô ướp muối * Hoạt động 2: Những lưu ý trước bảo quản và sử dụng thức ăn Mục tiêu: Giải thích sở khoa học các cách bảo quản thức ăn Cách tiến hành: -GV chia lớp thành nhóm, đặt tên cho các nhóm -HS thảo luận nhóm theo thứ tự -Đại diện các nhóm trình bày kết thảo luận và +Nhóm: Phơi khô các nhóm có cùng tên bổ sung +Nhóm: Ướp muối +Nhóm: Ướp lạnh +Nhóm: Đóng hộp +Nhóm: Cô đặc với đường -Yêu cầu HS thảo luận và trình bày theo các câu -HS trả lời: hỏi sau vào giấy: +Hãy kể tên số loại thức ăn bảo quản *Nhóm: Phơi khô theo tên nhóm ? +Tên thức ăn: Cá, tôm, mực, củ cải, măng, miến, +Chúng ta cần lưu ý điều gì trước bảo quản bánh đa, mộc nhĩ, … và sử dụng thức ăn theo cách đã nêu tên +Trước bảo quản cá, tôm, mực cần rửa sạch, bỏ nhóm ? phần ruột; Các loại rau cần chọn loại còn tươi, bỏ phần giập nát, úa, rửa để ráo nước và trước sử dụng cần rửa lại * Nhóm: Ướp muối +Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, cua, mực, … +Trước bảo quản phải chọn loại còn tươi, loại bỏ phần ruột; Trước sử dụng cần rửa lại ngâm nước cho bớt mặn *Nhóm: Ướp lạnh +Tên thức ăn: Cá, thịt, tôm, cua, mực, các loại rau, … +Trước bảo quản phải chọn loại còn tươi, rửa sạch, loại bỏ phần giập nát, hỏng, để ráo nước *Nhóm: Đóng hộp +Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, … +Trước bảo quản phải chọn loại còn tươi, rửa sạch, loại bỏ ruột *Nhóm: Cô đặc với đường +Tên thức ăn: Mứt dâu, mứt nho, mứt cà rốt, mứt khế, … +Trước bảo quản phải chọn tươi, không bị dập, nát, rửa sạch, để ráo nước * GV kết luận: -Trước đưa thức ăn vào bảo quản, phải chọn loại còn tươi, loại bỏ phần giập, nát, úa, … sau đó rửa và để ráo nước -Trước dùng để nấu nướng phải rửa Nếu cần phải ngâm cho bớt mặn (đối với loại ướp muối) * Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai đảm ?” Mục tiêu: Liên hệ thực tế cách bảo quản số thức ăn mà gia đình mình áp dụng Cách tiến hành: -Tiến hành trò chơi -Mang các loại rau thật, đồ khô đã chuẩn bị và chậu nước -Cử thành viên theo yêu cầu GV -Yêu cầu tổ cử bạn tham gia thi: Ai đảm ? và HS làm trọng tài -Tham gia thi -Trong phút các HS phải thực nhặt rau, rửa để bảo quản hay rửa đồ khô để sử dụng -GV và các HS tổ trọng tài quan sát và kiểm tra các sản phẩm tổ -GV nhận xét và công bố các nhóm đoạt giải 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 25 / SGK -Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh các bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng gây nên Bài 12 PHÒNG MỘT SỐ BỆNH DO THIẾU CHẤT DINH DƯỠNG I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Kể số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng -Bước đầu hiểu nguyên nhân và cách phòng chống số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng -Có ý thức ăn uống đủ chất dinh dưỡng II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 26, 27 / SGK (phóng to có điều kiện) -Phiếu học tập cá nhân -Quần, áo, mũ, các dụng cụ y tế (nếu có) để HS đóng vai bác sĩ -HS chuẩn bị tranh, ảnh các bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: HS trả lời câu hỏi: 1) Hãy nêu các cách để bảo quản thức ăn ? 2) Trước bảo quản và sử dụng thức ăn cần lưu ý điều gì ? -GV nhận xét câu trả lời HS và cho điểm 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Kiểm tra việc HS sưu tầm tranh, ảnh các bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng -Hỏi: Nếu ăn cơm với rau thời gian dài em cảm thấy nào ? -GV giới thiệu: Hàng ngày ăn cơm với rau là ăn thiếu chất dinh dưỡng Điều đó không gây cho chúng ta cảm giác mệt mỏi mà còn là nguyên nhân gây nên nhiều bệnh khác Các em học bài hôm để biết điều đó * Hoạt động 1: Quan sát phát bệnh Mục tiêu: -Mô tả đặc điểm bên ngoài trẻ bị còi xương, suy dinh dưỡng và người bị bệnh bướu cổ -Nêu nguyên nhân gây các bệnh kể trên Cách tiến hành: *GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau: -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 26 / SGK và tranh ảnh mình sưu tầm được, sau đó trả lời các câu hỏi: +Người hình bị bệnh gì ? +Những dấu hiệu nào cho em biết bệnh mà người đó mắc phải ? -Gọi nối tiếp các HS trả lời (mỗi HS nói hình) -Gọi HS lên vào tranh mình mang đến lớp và nói theo yêu cầu trên Hoạt động học sinh -HS trả lời -Các tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị tổ mình -Cảm thấy mệt mỏi không muốn làm việc gì -HS lắng nghe -Hoạt động lớp -HS quan sát +Hình 1: Bị suy dinh dưỡng Cơ thể em bé gầy, chân tay nhỏ +Hình 2: Bị bệnh bướu cổ, cổ bị lồi to -HS trả lời * GV kết luận: (vừa nói vừa hình) -HS quan sát và lắng nghe -Em bé hình bị bệnh suy dinh dưỡng, còi xương Cơ thể gầy và yếu, có da bọc xương Đó là dấu hiệu bệnh suy dinh dưỡng suy kiệt Nguyên nhân là em thiếu chất bột đường, bị các bệnh như: ỉa chảy, thương hàn, kiết lị, … làm thiếu lượng cung cấp cho thể -Cô hình bị mắc bệnh bướu cổ Cô bị u tuyến giáp mặt trước cổ, nên hình thành bướu cổ Nguyên nhân là ăn thiếu i-ốt * GV chuyển hoạt động: Để biết nguyên nhân và cách phòng số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng các em cùng làm phiếu học tập * Hoạt động 2: Nguyên nhân và cách phòng chống bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng Mục tiêu: Nêu các nguyên nhân và cách phòng chống bệnh thiếu chất dinh dưỡng Cách tiến hành: -Phát phiếu học tập cho HS -HS nhận phiếu học tập -Yêu cầu HS đọc kỹ và hoàn thành phiếu mình phút -Hoàn thành phiếu học tập -Gọi HS chữa phiếu học tập -Gọi các HS khác bổ sung có ý kiến khác -2 HS chữa phiếu học tập -GV nhận xét, kết luận phiếu đúng -HS bổ sung * Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học bài Cách tiến hành: -GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi: -3 HS tham gia trò chơi: HS đóng vai bác sĩ, HS đóng vai người bệnh, HS đóng vai người -Hs tham gia chơi nhà bệnh nhân -HS đóng vai người bệnh người nhà bệnh nhân nói dấu hiệu bệnh -HS đóng vai bác sĩ nói tên bệnh, nguyên nhân và cách đề phòng -Cho nhóm HS chơi thử Ví dụ: +Bệnh nhận: Cháu chào bác ! Cổ cháu có cục thịt lên, cháu thấy khó thở và mệt mỏi +Bác sĩ: Cháu bị bệnh bướu cổ Cháu ăn thiếu i-ốt Cháu phải chữa trị và đặc biệt hàng ngày sử dụng muối i-ốt nấu ăn -Gọi các nhóm HS xung phong lên trình bày trước lớp -GV nhận xét, chấm điểm trực tiếp cho nhóm -Phong danh hiệu bác sĩ cho nhóm thể hiểu bài 3.Củng cố- dặn dò: -Hỏi: +Vì trẻ nhỏ lúc tuổi thường bị suy dinh dưỡng ? +Làm nào để biết trẻ có bị suy dinh dưỡng hay không ? +Do thể không cung cấp đủ lượng chất đạm các chất khác để đảm bảo cho thể phát triển bình thường -GV nhận xét, cho HS trả lời đúng, hiểu bài +Cần theo dõi cân nặng thường xuyên cho trẻ Nếu -Nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích thấy – tháng liền không tăng cân cần phải đưa cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn trẻ khám bác sĩ để tìm hiểu nguyên nhân chưa chú ý -Dặn HS nhà luôn nhắc nhở các em bé phải ăn đủ chất, phòng và chống các bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng Bài 13 PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu dấu hiệu và tác hại bệnh béo phì -Nêu nguyên nhân và cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng -Có ý thức phòng tránh bệnh béo phì và vận động người cùng phòng và chữa bệnh béo phì II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK (phóng to có điều kiện) -Bảng lớp chép sẵn các câu hỏi -Phiếu ghi các tình III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Vì trẻ nhỏ bị suy dinh dưỡng ? Làm nào để phát trẻ bị suy dinh dưỡng ? 2) Em hãy kể tên số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ? 3) Em hãy nêu cách đề phòng các bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: +Nếu ăn thiếu chất dinh dưỡng bị mắc bệnh gì ? +Nếu ăn thừa chất dinh dưỡng thể người nào ? * GV giới thiệu: Nếu ăn quá thừa chất dinh dưỡng có thể béo phì Vậy béo phì là tác hại gì ? Nguyên nhân và cách phòng tránh béo phì nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm * Hoạt động 1: Dấu hiệu và tác hại bệnh béo Hoạt động học sinh -3 HS trả lời, HS lớp nhận xét và bổ sung câu trả lời bạn +Sẽ bị suy dinh dưỡng +Cơ thể phát béo phì -HS lắng nghe phì Mục tiêu: -Nhận dạng dấu hiệu béo phì trẻ em -Nêu tác hại bệnh béo phì Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng sau: -Yêu cầu HS đọc kĩ các câu hỏi ghi trên bảng -Hoạt động lớp -Sau phút suy nghĩ HS lên bảng làm -HS suy nghĩ -GV chữa các câu hỏi và hỏi HS nào có đáp án -1 HS lên bảng làm, HS lớp theo dõi và không giống bạn giơ tay và giải thích vì em chọn chữa bài theo GV đáp án đó Câu hỏi Khoanh tròn vào chữ cái đặt trước ý trả lời em cho là đúng: -HS trả lời 1) Dấu hiệu để phát trẻ em bị béo phì là: a) Có lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú và cằm 1) 1a, 1c, 1d b) Mặt to, hai má phúng phíng, bụng to phưỡn hay tròn trĩnh c) Cân nặng so với người cùng tuổi và cùng chiều cao từ 5kg trở lên d) Bị hụt gắng sức 2) Khi còn nhỏ đã bị béo phì gặp bất lợi là: a) Hay bị bạn bè chế giễu b) Lúc nhỏ đã bị béo phì thì dễ phát triển thành béo 2) 2d phì lớn c) Khi lớn có nguy bị bệnh tim mạch, cao huyết áp và rối loạn khớp xương d) Tất các ý trên điều đúng 3) Béo phì có phải là bệnh không ? Vì ? a) Có, vì béo phì liên quan đến các bệnh tim mạch, cao huyết áp và rối loạn khớp xương b) Không, vì béo phì là tăng trọng lượng thể 3) 3a -GV kết luận cách gọi HS đọc lại các câu trả lời đúng * Hoạt động 2: Nguyên nhân và cách phòng bệnh béo phì -2 HS đọc to, lớp theo dõi  Mục tiêu: Nêu nguyên nhân và cách phòng bệnh béo phì Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 28, 29 / SGK và thảo luận trả lời các câu hỏi: 1) Nguyên nhân gây nên bệnh béo phì là gì ? -Tiến hành thảo luận nhóm -Đại diện nhóm trả lời 1) +Ăn quá nhiều chất dinh dưỡng 2) Muốn phòng bệnh béo phì ta phải làm gì ? +Lười vận động nên mỡ tích nhiều da +Do bị rối loạn nội tiết 2) +Ăn uống hợp lí, ăn chậm, nhai kĩ +Thường xuyên vận động, tập thể dục thể thao 3) Cách chữa bệnh béo phì nào ? +Điều chỉnh lại chế độ ăn uống cho hợp lí +Đi khám bác sĩ -GV nhận xét tổng hợp các ý kiến HS +Năng vận động, thường xuyên tập thể dục * GV kết luận: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu là thể thao ăn quá nhiều kích thích sinh trưởng tế -HS lớp nhận xét, bổ sung bào mỡ mà lại ít hoạt động nên mỡ thể tích -HS lắng nghe, ghi nhớ tụ ngày càng nhiều Rất ít trường hợp béo phì là di truyền hay bị rối loạn nội tiết Khi đã bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, khám bác sĩ để tìm đúng nguyên nhân để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải vận động, luyện tập thể dục thể thao * Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ  Mục tiêu: Nêu đựơc các ý kiến bị béo phì  Cách tiến hành: * GV chia nhóm thành các nhóm nhỏ và phát cho nhóm tờ giấy ghi tình -Nếu mình tình đó em làm gì ? -HS thảo luận nhóm và trình bày kết -Các tình đưa là: nhóm mình +Nhóm -Tình 1: Em bé nhà Minh có dấu hiệu béo phì thích ăn thịt và uống sữa -HS trả lời: +Nhóm –Tình 2: Châu nặng +Em cùng mẹ cho bé ăn thịt và uống sữa người bạn cùng tuổi và cùng chiều cao 10kg Những mức độ hợp lí, điều độ và cùng bé bộ, tập ngày trường ăn bánh và uống sữa Châu làm thể dục gì ? +Em xin với cô giáo đổi phần ăn mình +Nhóm –Tình 3: Nam béo vì ăn bánh và uống sữa tích mỡ và ngày thể dục lớp em mệt nên không tham gia càng tăng cân cùng các bạn +Em cố gắng tập cùng các bạn xin thầy (cô giáo) cho mình tập nội dung khác cho phù +Nhóm 4-Tình 4: Nga có dấu hiệu béo phì hợp, thường xuyên tập thể dục nhà để giảm thích ăn quà vặt Ngày nào học béo và tham gia với các bạn trên lớp mang theo nhiều đồ ăn để chơi ăn +Em không mang đồ ăn theo mình, chơi -GV nhận xét tổng hợp ý kiến các nhóm HS tham gia trò chơi cùng với các bạn lớp để * Kết luận: Chúng ta cần luôn có ý thức phòng quên ý nghĩ đến quà vặt tránh bệnh béo phì, vận động người cùng tham -HS nhận xét, bổ sung gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy -HS lắng nghe, ghi nhớ mắc các bệnh tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, … 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà vận động người gia đình luôn có ý thức phòng tránh bệnh béo phì -Dặn HS nhà tìm hiểu bệnh lây qua đường tiêu hoá Bài 14 PHÒNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HÓA I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá và tác hại các bệnh này -Nêu nguyên nhân và cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá -Có ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá và vận động người cùng thực II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ SGK trang 30, 31 (phóng to ) -Chuẩn bị tờ giấy A3 -HS chuẩn bị bút màu III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời: 1) Em hãy nêu nguyên nhân và tác hại béo phì ? 2) Em hãy nêu các cách để phòng tránh béo phì ? 3) Em đã làm gì để phòng tránh béo phì ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -GV hỏi: +Em hãy kể tên các bệnh lây qua đường tiêu hoá ? -GV giới thiệu: Tiêu chảy, tả, lị, thương hàn là số bệnh lây qua đường tiêu hoá thường gặp Những bệnh này có nguyên nhân từ đâu và cách phòng bệnh nào ? Bài học hôm giúp các em trả lời câu hỏi đó * Hoạt động 1: Tác hại các bệnh lây qua đường tiêu hoá  Mục tiêu: Kể tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá và nhận thức mối nguy hiểm các bệnh này Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng -2 HS ngồi cùng bàn hỏi cảm giác bị đau bụng, tiêu chảy, tả, lị, … và tác hại số bệnh đó -Giúp đỡ các cặp HS yếu Đảm bảo HS nào hỏi đáp bệnh -Gọi cặp HS thảo luận trước lớp các bệnh: tiêu chảy, tả, lị -GV nhận xét, tuyên dương các đôi có hiểu biết các bệnh lây qua đường tiêu hoá -Hỏi: 1) Các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm nào ? Hoạt động học sinh -3 HS trả lời -HS trả lời: -Thảo luận cặp đôi -HS trả lời: 1) Các bệnh lây qua đường tiêu hoá làm cho 2) Khi mắc các bệnh lây qua đường tiêu hoá cần phải thể mệt mỏi, có thể gây chết người và lây làm gì ? lan sang cộng đồng 2) Khi mắc các bệnh lây qua đường tiêu hoá * GV kết luận: Các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm điều có thể gây chết người không chữa trị kịp thời và đúng cách Mầm bệnh chứa nhiều phân, chất nôn và đồ dùng cá nhân người bệnh, nên dễ lây lan thành dịch làm thiệt hại người và Vì mắc các bệnh lây qua đường tiêu hoá cần điều trị kịp thời và phòng bệnh cho người xung quanh * Hoạt động 2: Nguyên nhân và cách đề phòng các bệnh lây qua đường tiêu hoá  Mục tiêu: Nêu nguyên nhân và cách đề phòng số bệnh lây qua đường tiêu hoá  Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình ảnh minh hoạ SGK trang 30, 31 thảo luận và trả lời các câu hỏi sau; 1) Các bạn hình ảnh làm gì ? Làm có tác dụng, tác hại gì ? cần khám bác sĩ và điều trị Đặc biệt là bệnh lây lan phải báo cho quan y tế -HS lắng nghe, ghi nhớ -HS tiến hành thảo luận nhóm -HS trình bày +Hình 1, các bạn uống nước lả, ăn quà vặt vỉa hè dễ mắc các bệnh lây qua đường tiêu hoá +Hình 3- Uống nước đun sôi, hình 4Rửa chân tay sẽ, hình 5- Đổ bỏ thức ăn ôi thiu, hình 6- Chôn lắp kĩ rác thải giúp chúng 2) Nguyên nhân nào gây các bệnh lây qua đường tiêu ta không bị mắc các bệnh đường tiêu hoá hoá ? 2) Ăn uống không hợp vệ sinh, môi trường xung quanh bẩn, uống nước không đun sôi, 3) Các bạn nhỏ hình đã làm gì để phòng các tay chân bẩn, … bệnh lây qua đường tiêu hoá ? 3) Không ăn thức ăn để lâu ngày, không ăn thức ăn bị ruồi, muỗi bâu vào, rửa tay trước ăn và sau đại tiện, thu rác, đổ rác đúng nơi quy định để phòng các bệnh lây qua 4) Chúng ta cần phải làm gì để phòng các bệnh lây qua đường tiêu hoá đường tiêu hoá ? 4) Chúng ta cần thực ăn uống sạch, hợp vệ sinh, rửa tay xà phòng trước ăn và sau đại tiện, giữ vệ sinh môi trường -GV nhận xét, tổng hợp ý kiến các nhóm HS xung quanh -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trước lớp -HS lớp nhận xét, bổ sung -Hỏi: Tại chúng ta phải diệt ruồi ? -HS đọc -Vì ruồi là vật trung gian truyền các bệnh * Kết luận: Nguyên nhân gây các bệnh lây qua lây qua đường tiêu hoá Chúng thường đậu đường tiêu hoá là vệ sinh ăn uống kém, vệ sinh môi chỗ bẩn lại đậu vào thức ăn trường kém Do chúng ta cần giữ vệ sinh ăn -HS lắng nghe uống, giữ vệ sinh cá nhân và môi trường tốt để phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá * Hoạt động : Người hoạ sĩ tí hon  Mục tiêu: Có ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh và vận động người cùng thực Cách tiến hành: -GV cho các nhóm vẻ tranh với nội dung: Tuyên -Tiến hành hoạt động theo nhóm truyền cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá theo định hướng -Chia nhóm HS -Cho HS chọn nội dung: Giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân, giữ vệ sinh môi trường để vẽ -Chọn nội dung và vẽ tranh nhằm tuyên truyền cho người có ý thức đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn để đảm bảo thành viên nhóm điều tham gia -Gọi các nhóm lên trình bày sản phẩm, và các nhóm khác có thể bổ sung -GV nhận xét tuyên dương các nhóm có ý tưởng, nội -Mỗi nhóm cử HS cầm tranh, HS trình bày dung hay và vẽ đẹp, trình bày lưu loát ý tưởng nhóm mình 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét học, tuyên dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 31 / SGK -Dặn HS có ý thức giữ gìn vệ sinh đề phòng các bệnh lây qua đường tiêu hoá và tuyên truyền người cùng thực Bài 15 BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH ? I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu dấu hiệu để phân biệt lúc thể khỏe mạnh và lúc thể bị các bệnh thông thường -Có ý thức theo dõi sức khỏe thân và nói với cha mẹ người lớn mình có dấu hiệu người bệnh II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 32, 33 / SGK (phóng to ) -Bảng lớp chép sẵn các câu hỏi -Phiếu ghi các tình III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Yêu cầu HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Em hãy kể tên các bệnh lây qua đường tiêu hoá và -HS trả lời nguyên nhân gây các bệnh đó ? 2) Em hãy nêu các cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá ? 3) Em đã làm gì để phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá cho mình và người ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: Các em đã biết nguyên nhân và cách đề phòng các bệnh lây qua đường tiêu hoá Còn bệnh thông thường thì có dấu hiệu nào để nhận biết chúng và bị bệnh ta cần làm gì ? Chúng ta cùng học bài hôm để biết điều đó * Hoạt động 1: Kể chuyện theo tranh  Mục tiêu: Nêu biểu thể bị bệnh Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát các hình minh hoạ trang 32 / Sgk, thảo luận và trình bày theo nội dung sau: +Sắp xếp các hình có liên quan với thành câu chuyện Mỗi câu chuyện gồm tranh thể Hùng lúc khỏe, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc chữa bệnh +Kể lại câu chuyện cho người nghe với nội dung mô tả dấu hiệu cho em biết Hùng khoẻ và Hùng bị bệnh -GV nhận xét, tổng hợp các ý kiến HS -Nhận xét tuyên dương các nhóm trình bày tốt -GV chuyển ý: Còn em cảm thấy người nào bị bệnh Hãy nói cho các bạn cùng nghe * Hoạt động 2: Những dấu hiệu và việc cần làm bị bệnh  Mục tiêu: Nên nói với cha mẹ người lớn người cảm thấy khó chịu, không bình thường Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động lớp theo định hướng -Yêu cầu HS đọc, suy nghĩ và trả lời các câu hỏi trên bảng Em đã bị mắc bệnh gì ? Khi bị bệnh đó em cảm thấy người nào ? Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh em ohải làm gì ? Tại phải làm ? -GV nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết các bệnh thông thường * Kết luận: Khi khoẻ mạnh thì ta cảm thấy thoải mái, -HS lắng nghe -Tiến hành thảo luận nhóm -Đại diển nhóm trình bày câu chuyện, vừa kể vừa vào hình minh hoạ +Nhóm 1, 2: Câu chuyện thứ gồm các tranh 1, 4, Hùng học về, thấy có khúc mía mẹ vừa mua để trên bàn Cậu ta dùng để xước mía vì cậu thấy mình khỏe, không bị sâu Ngày hôm sau, cậu thấy đau, lợi sưng phồng lên, không ăn nói Hùng bảo với mẹ và mẹ đưa cậu đến nha sĩ để chữa +Nhóm 3, 4: Câu chuyện gồm các tranh 6, 7, Hùng tập nặn ô tô đất sân thì bác Nga chợ Bác cho Hùng ổi Không ngần ngại cậu ta xin và ăn luôn Tối đến Hùng thấy bụng đau dội và bị tiêu chảy Cậu liền bảo với mẹ Mẹ Hùng đưa thuốc cho Hùng uống +Nhóm 5,6: Câu chuyện gồm các tranh 2, 3, Chiều mùa hè oi bức, Hùng vừa đá bóng xong liền bơi cho khỏe Tối đến cậu hắt hơi, sổ mũi Mẹ cậu cặp nhiệt độ thấy cậu sốt cao Hùng mẹ đưa đến bác sĩ để tiêm thuốc, chữa bệnh -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung -HS lắng nghe và trả lời -Hoạt động lớp -HS suy nghĩ và trả lời HS khác nhận xét và bổ sung dễ chịu Khi có các dấu hiệu bị bệnh các em phải báo cho bố mẹ người lớn biết Nếu bệnh phát sớm thì dễ chữa và mau khỏi * Hoạt động 3: Trò chơi: “Mẹ ơi, bị ốm !”  Mục tiêu: Nên báo với cha mẹ người lớn thấy thể khác lúc bình thường Cách tiến hành: -GV chia HS thành nhóm nhỏ và phát cho nhóm tờ giấy ghi tình Sau đó nêu yêu cầu -Các nhóm đóng vai các nhân vật tình -Người phải nói với người lớn biểu bệnh +Nhóm 1: Tình 1: Ở trường Nam bị đau bụng và ngoài nhiều lần -HS lắng nghe và ghi nhớ -Tiến hành thảo luận nhóm sau đó đại diện các nhóm trình bày +Các nhóm tập đóng vai tình huống, các thành viên góp ý kiến cho +Nhóm 1: HS 1: Mẹ ơi, bị ốm ! HS 2: Con thấy người nào ? HS 1: Con bị đau bụng, ngoài nhiều lần, người mệt HS 2: Con bị tiêu chảy rồi, để mẹ lấy thuốc cho uống +Nhóm 2: Tình 2: Đi học về, Bắc thấy hắt hơi, sổ +Nhóm 2: Bắc nói: Mẹ ơi, thấy mình bị mũi và cổ họng đau Bắc định nói với mẹ mẹ sổ mũi, hắt và đau cổ họng Con bị cảm cúm hay mẹ nấu cơm Theo em Bắc nói gì với mẹ ? +Nhóm 3: Tình 3: Sáng dậy Nga đánh thấy +Nhóm 3: Mẹ ơi, bị sâu Con đánh thấy chảy máu và đau, buốt chảy máu và đau, buốt kẻ mẹ +Nhóm 4: Tình 4: Đi học về, Linh thấy khó thở, +Nhóm 4: Linh sang nhờ bác hàng xóm ho nhiều và có đờm Bố mẹ công tác ngày mua thuốc và nói với bác Linh cảm thấy khó thở, ho nhiều và ho có đờm Ở nhà có bà mắt bà đã kém Linh làm gì ? +Nhóm 5: Tình 5: Em chơi với em bé nhà Bỗng em bé khóc ré lên, mồ hôi nhiều, người và +Nhóm 5: Gọi điện cho bố mẹ và nói em bị tay chân nóng Bố mẹ làm chưa Lúc đó em sốt cao, tay chân nóng, mồ hôi nhiều, em không chịu chơi và hay khóc Hoặc Sang làm gì ? nhờ bác hàng xóm giúp đỡ và nói: Em cháu -GV nhận xét , tuyên dương nhóm có hiểu biết bị sốt, nó không chịu chơi, toàn thân nóng và nhiều mồ hôi các bệnh thông thường và diễn đạt tốt 3.Củng cố- dặn dò: -Nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS đã tích cực tham gia xây dựng bài Nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết trang 33 -Dặn HS luôn có ý thức nói với người lớn thể có dấu hiệu bị bệnh -Dặn HS nhà trả lời câu hỏi: Khi người thân bị ốm em đã làm gì ? Bài 16 I/ Mục tiêu: Giúp HS: ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH -Nêu chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường và đặc biệt bị bệnh tiêu chảy -Biết cách chăm sóc người thân bị ốm -Có ý thức tự chăm sóc mình và người thân bị bệnh II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 34, 35 / SGK phóng to -Chuẩn bị theo nhóm: Một gói dung dịch ô-rê-dôn, nắm gạo, ít muối, cốc, bát và nước -Bảng lớp ghi sẵn các câu thảo luận -Phiếu ghi sẵn các tình III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Những dấu hiệu nào cho biết thể khoẻ mạnh lúc bị bệnh ? Khi bị bệnh cần phải làm gì ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: Em đã làm gì người thân bị ốm ? -GV giới thiệu: Các em điều ngoan, biết yêu thương, giúp đỡ người thân bị ốm Bài học hôm giúp các em biết chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường, đặc biệt là bệnh tiêu chảy mà chúng ta hay mắc phải * Hoạt động 1: Chế độ ăn uống bị bệnh  Mục tiêu: Nói chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 34, 35 /SGK thảo luận và trả lời các câu hỏi: Khi bị các bệnh thông thường ta cần cho người bệnh ăn các loại thức ăn nào ? Đối với người bị ốm nặng nên cho ăn món đặc hay loãng ? Tại ? Đối với người ốm không muốn ăn ăn quá ít nên cho ăn nào ? Đối người bệnh cần ăn kiêng thì nên cho ăn nào ? Làm nào để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy, đặc biệt là trẻ em ? Hoạt động học sinh -2 HS trả lời -HS trả lời -HS lắng nghe -Tiến hành thảo luận nhóm -Đại diện nhóm bốc thăm và trả lời câu hỏi Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Thức ăn có chứa nhiều chất dinh dưỡng như: Thịt, cá, trứng, sữa, uống nhiều chất lỏng có chứa các loại rau xanh, hoa uqả, đậu nành Thức ăn loãng cháo thịt băm nhỏ, cháo cá, cháo trứng, nước cam vắt, nước chanh, sinh tố Vì loại thức ăn này dễ nuốt trôi, không làm cho người bệnh sợ ăn Ta nên dỗ dành, động viên họ và cho ăn nhiều bữa ngày Tuyệt đối phải cho ăn theo hướng dẫn bác sĩ Để chống nước cho bệnh nhân tiêu chảy, đặc biệt là trẻ em phải cho ăn bình thường, đủ chất, ngoài cho uống dung dịch ô-rê-dôn, uống nước cháo muối -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn để đảm bảo cho HS điều tham gia thảo luận -HS nhận xét, bổ sung -GV nhận xét, tổng hợp ý kiến các nhóm HS -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết -GV chuyển ý: Các em đã biết chế độ ăn uống cho người bệnh Vậy lớp mình cùng thực hành để chúng mình biết cách chăm sóc người thân bị ốm * Hoạt động 2: Thực hành: Chăm sóc người bị tiêu chảy  Mục tiêu: -Nêu chế độ ăn uống người bị tiêu chảy -HS biết cách pha dung dịch ô-rê-dôn và chuẩn bị nước cháo muối Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS nhận các đồ dùng GV đã chuẩn bị -Yêu cầu HS xem kĩ hình minh hoạ trang 35 / SGK và tiến hành thực hành nấu nước cháo muối và pha dung dịch ô-rê-dôn -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn -Gọi vài nhóm lên trình bày sản phẩm thực hành và cách làm Các nhóm khác theo dõi, bổ sung -GV nhận xét, tuyên dương các nhóm làm đúng các bước và trình bày lưu loát * Kết luận: Người bị tiêu chảy nhiều nước Do ngoài việc người bệnh ăn bình thường, đủ chất dinh dưỡng chúng ta cần cho họ uống thêm nước cháo muối và dung dịch ô-rê-dôn để chống nước * Hoạt động 3: Trò chơi: Em tập làm bác sĩ  Mục tiêu: Vận dụng điều đã học vào sống Cách tiến hành: -GV tiến hành cho HS thi đóng vai -Phát phiếu ghi tình cho nhóm -Yêu cầu các nhóm cùng thảo luận tìm cách giải quyết, tập vai diễn và diễn nhóm HS nào thử vai -GV gọi các nhóm lên thi diễn -GV nhận xét tuyên dương cho nhóm diễn tốt 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS luôn có ý thức tự chăm sóc mình và người thân bị bệnh Bài 17 -2 HS đọc -HS lắng nghe -Tiến hành thực hành nhóm -Nhận đồ dùng học tập và thực hành -4 nhóm lên trình bày -HS lắng nghe, ghi nhớ -Tiến hành trò chơi -Nhận tình và suy nghĩ cách diễn -HS nhóm tham gia giải tình Sau đó cử đại diện để trình bày trước lớp PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu số việc làm và không nên làm dể phòng tránh bệnh sông nước -Nêu số điều cần thiết bơi tập bơi -Nêu tác hại tai nạn sông nước -Luôn có ý thức phòng tránh tai nạn sông nước và vận động các bạn cùng thực II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 36, 37 / SGK (phóng to) -Câu hỏi thảo luận ghi sẵn trên bảng lớp -Phiếu ghi sẵn các tình III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Em hãy cho biết bị bệnh cần cho người bệnh ăn uống nào ? 2) Khi người thân bị tiêu chảy em chăm sóc nào ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: Mùa hè nóng nực chúng ta thường hay bơi cho mát mẻ và thoải mái Vậy làm nào để phòng tránh các tai nạn sông nước ? Các em cùng học bài hôm để biết điều đó * Hoạt động 1: Những việc nên làm và không nên làm để phòng tránh tai nạn sông nước  Mục tiêu: Kể tên số việc nên và không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước Cách tiến hành: -Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi theo các câu hỏi: Hãy mô tả gì em nhìn thấy hình vẽ 1, 2, Theo em việc nào nên làm và không nên làm ? Vì ? Hoạt động học sinh -2 HS trả lời -HS lắng nghe -Tiến hành thảo luận sau đó trình bày trước lớp +Hình 1: Các bạn nhỏ chơi gần ao Đây là việc không nên làm vì chơi gần ao có thể bị ngã xuống ao +Hình 2: Vẽ cái giếng Thành giếng xây cao và có nắp đậy an toàn trẻ em Việc làm này nên làm để phòng tránh tai nạn cho trẻ em +Hình 3: Nhìn vào hình vẽ, em thấy các HS nghịch nước ngồi trên thuyền Việc làm này không nên vì dễ ngã xuống sông và Theo em, chúng ta phải làm gì để phòng tránh tai nạn bị chết đuối + Chúng ta phải vâng lời người lớn tham đuối nước ? gia giao thông trên sông nước Trẻ em không nên chơi đùa gần ao hồ Giếng phải xây thành cao và có nắp đậy -GV nhận xét ý kiến HS -HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung -Gọi HS đọc trước lớp ý 1, mục Bạn cần biết * Hoạt động 2: Những điều cần biết bơi -HS đọc tập bơi  Mục tiêu: Nêu số nguyên tắc bơi tập bơi Cách tiến hành: -GV chia HS thành các nhóm và tổ chức cho HS thảo -HS tiến hành thảo luận luận nhóm -Yêu cầu HS các nhóm quan sát hình 4, trang 37 / -Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận: SGK, thảo luận và trả lời các câu hỏi sau: Hình minh hoạ cho em biết điều gì ? + Hình minh hoạ các bạn bơi bể bơi đông người Hình minh hoạ các bạn nhỏ bơi bờ biển Theo em nên tập bơi bơi đâu ? + Ở bể bơi nơi có người và phương tiện cứu hộ +Trước bơi cần phải vận động, tập các bài Trước bơi và sau bơi cần chú ý điều tập để không bị cảm lạnh hay “chuột rút”, tắm gì ? nước trước bơi Sau bơi cần tắm lại xà bông và nước ngọt, dốc và lau mang tai, mũi -HS lắng nghe, nhận xét, bổ sung -GV nhận xét các ý kiến HS -Cả lớp lắng nghe * Kết luận: Các em nên bơi tập bơi nơi có người và phương tiện cứu hộ Trước bơi cần vận động, tập các bài tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, chuột rút, cần tắm nước trước và sau bơi Không nên bơi người mồ hôi hay vừa ăn no đói để tránh tai nạn bơi tập bơi * Hoạt động 3: Bày tỏ thái độ, ý kiến  Mục tiêu: Có ý thức phòng tránh tai nạn đuối nước và vận động các bạn cùng thực Cách tiến hành: -Nhận phiếu, tiến hành thảo luận -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm -Đại diện nhóm trình bày ý kiến -Phát phiếu ghi tình cho nhóm -Yêu cầu các nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi: Nếu +Em nói với Nam là vừa đá bóng mệt, mình tình đó em làm gì ? +Nhóm 1,2: Tình 1: Bắc và Nam vừa đá mồ hôi nhiều, bơi hay tắm dễ bóng Nam rủ Bắc hồ gần nhà để tắm cho mát bị cảm lạnh Hãy nghỉ ngơi cho đỡ mệt và khô mồ hôi hãy tắm Nếu em là Bắc em nói gì với bạn ? +Em bảo các em không cố lấy bóng nữa, +Nhóm 3,4: Tình 2: Đi học Nga thấy đứng xa bờ ao và nhờ người lớn lấy giúp Vì trẻ em nhỏ tranh cuối xuống bờ ao gần đường em không nên đứng gần bờ ao, dễ bị ngã xuống nước lấy vật gì đó, dễ xảy tai để lấy bóng Nếu là Nga em làm gì ? nạn +Em bảo Tuấn mang rau vào nhà nhặt để +Nhóm 5,6: Tình 3: Minh đến nhà Tuấn chơi vừa làm vừa trông em Để em bé chơi cạnh thấy Tuấn vừa nhặt rau vừa cho em bé chơi sân giếng giếng nguy hiểm Thành giếng xây cao Giếng xây thành cao không có nắp đậy Nếu là không có nắp đậy dễ xảy tai nạn các em nhỏ Minh em nói gì với Tuấn ? +Em nói với Dũng là không nên bơi đó +Nhóm 7,8: Tình 4: Chiều chủ nhật, Dũng rủ Đó là việc làm xấu vì bể bơi chưa mở cửa và Cường bơi bể bơi gần nhà vừa xây xong chưa dễ gây tai nạn vì đó chưa có người và mở cửa cho khách và đặc biệt chưa có bảo vệ để không phương tiện cứu hộ Hãy hỏi ý kiến bố mẹ và tiền mua vé Nếu là Cường em nói gì với Dũng ? cùng bơi bể bơi khác có đủ điều kiện đảm bảo an toàn +Nhóm 9,10: Tình 5: Nhà Linh và Lan xa +Em trở trường nhờ giúp đỡ các trường, cách suối Đúng lúc học thì trời thầy cô giáo hay vào nhà dân gần đó nhờ các đổ mưa to, nước suối chảy mạnh và đợi mãi không thấy bác đưa qua suối qua Nếu là Linh và Lan em làm gì ? 3.Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS luôn có ý thức phòng tránh tai nạn sông nước và vận động bạn bè, người thân cùng thực -Dặn HS chuẩn bị mô hình (rau, quả, giống) nhựa vật thật -Phát cho HS phiếu bài tập, yêu cầu các em nhà hoàn thành phiếu -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý Bài 18 ÔN TẬP: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Củng cố lại kiến thức đã học người và sức khỏe -Trình bày trước nhóm và trước lớp kiến thức trao đổi chất thể người và môi trường, vai trò các chất dinh dưỡng, cách phòng tránh số bệnh thông thường và tai nạn sông nước -Hệ thống hoá kiến thức đã học dinh dưỡng qua 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ Y tế -Biết áp dụng kiến thức đã học vào sống hàng ngày -Luôn có ý thức ăn uống và phòng tránh bệnh tật tai nạn II/ Đồ dùng dạy- học: -HS chuẩn bị phiếu đã hoàn thành, các mô hình rau, quả, giống -Ô chữ, vòng quay, phần thưởng -Nội dung thảo luận ghi sẵn trên bảng lớp III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra việc hoàn thành phiếu HS -Yêu cầu HS nhắc lại tiêu chuẩn bữa ăn cân đối Hoạt động học sinh -Để phiếu lên bàn Tổ trưởng báo cáo tình hình chuẩn bị bài các bạn -1 HS nhắc lại: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn, chứa đủ các nhóm thức ăn với tỉ lệ hợp lí là bữa ăn cân đối -Yêu cầu HS ngồi cùng bàn đổi phiếu cho để -Dựa vào kiến thức đã học để nhận xét, đánh giá đánh giá xem bạn đã có bữa ăn cân đối chưa ? chế độ ăn uống bạn đã đảm bảo phối hợp nhiều loại thức ăn và thường xuyên thay đổi món chưa ? -Thu phiếu và nhận xét chung hiểu biết HS -HS lắng nghe chế độ ăn uống 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: Ôn lại các kiến thức đã học người và sức khỏe * Hoạt động 1: Thảo luận chủ đề: Con người và sức khỏe  Mục tiêu: Giúp HS củng cố và hệ thống các kiến thức về: -Sự trao đổi chất thể người với môi trường -Các chất dinh dưỡng có thức ăn và vai trò chúng -Cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng và bệnh lây qua đường tiêu hoá Cách tiến hành: -Yêu cầu các nhóm thảo luận và trình bày nội dung mà nhóm mình nhận -4 nội dung phân cho các nhóm thảo luận: +Nhóm 1: Quá trình trao đổi chất người +Nhóm 2: Các chất dinh dưỡng cần cho thể người +Nhóm 3: Các bệnh thông thường +Nhóm 4: Phòng tránh tai nạn sông nước -Tổ chức cho HS trao đổi lớp -Yêu cầu sau nhóm trình bày, các nhóm khác chuẩn bị câu hỏi để hỏi lại nhằm tìm hiểu rõ nội dung trình bày -GV tổng hợp ý kiến HS và nhận xét -Các nhóm thảo luận, sau đó đại diện các nhóm trình bày -Nhóm 1: Cơ quan nào có vai trò chủ đạo quá trình trao đổi chất ? -Hơn hẳn sinh vật khác người cần gì để sống ? -Nhóm 2: Hầu hết thức ăn, đồ uống có nguồn gốc từ đâu ? -Tại chúng ta cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ? -Nhóm 3: Tại chúng ta cần phải diệt ruồi ? -Để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy ta phải làm gì ? -Nhóm 4: Đối tượng nào hay bị tai nạn đuối nước? -Trước và sau bơi tập bơi cần chú ý điều gì ? -Các nhóm hỏi thảo luận và đại diện nhóm trả lời -Các nhóm khác nhận xét ,bổ sung 3.Củng cố- dặn dò: -Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý -Dặn HS nhà HS vẽ tranh để nói với người cùng thực 10 điều khuyên dinh dưỡng(sgk/ 40) -Dặn HS nhà học thuộc lại các bài học để chuẩn bị kiểm tra TIẾT 19: “Ôn tập tiếp theo” * Hoạt động 2: Trò chơi: Ô chữ kì diệu  Mục tiêu: HS có khả năng: Aùp dung kiến thức đã học và việc lựa chọn thức ăn hàng ngày Cách tiến hành: -GV phổ biến luật chơi: -GV đưa ô chữ gồm 15 ô chữ hàng ngang và ô chữ hàng dọc Mỗi ô chữ hàng ngang là nội -HS lắng nghe dung kiến thức đã học và kèm theo lời gợi ý +Mỗi nhóm chơi phải phất cờ để giành quyền -HS thực trả lời +Nhóm nào trả lời nhanh, đúng, ghi 10 điểm +Nhóm nào trả lời sai, nhường quyền trả lời cho nhóm khác +Nhóm thắng là nhóm ghi nhiều chữ +Tìm từ hàng dọc 20 điểm +Trò chơi kết thúc ô chữ hàng dọc đoán -GV tổ chức cho HS chơi mẫu -GV tổ chức cho các nhóm HS chơi -GV nhận xét * Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai chọn thức ăn hợp lý ?”  Mục tiêu: Áp dụng kiến thức đã học vào việc lựa chọn thức ăn hợp lý Cách tiến hành: -GV cho HS tiến hành hoạt động nhóm Sử dụng mô hình đã mang đến lớp để lựa chọn bữa ăn hợp lý và giải thích mình lại lựa chọn -Yêu cầu các nhóm trình bày, các nhóm khác nhận -Tiến hành hoạt động nhóm, thảo luận xét -GV nhận xét, tuyên dương nhóm HS chọn thức ăn phù hợp 3.Củng cố- dặn dò: -Trình bày và nhận xét -Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý -Dặn HS nhà HS vẽ tranh để nói với người cùng thực 10 điều khuyên -HS lắng nghe dinh dưỡng (T40) -Dặn HS nhà học thuộc lại các bài học để chuẩn bị kiểm tra -HS đọc Bài 20 NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Quan sát và tự phát màu, mùi, vị nước -Làm thí nghiệm, tự chứng minh các tính chất nước: không có hình dạng định, chảy lan phía, thấm qua số vật và có thể hoà tan số chất -Có khả tự làm thí nghiệm, khám phá các tri thức II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ SGK trang 42, 43 -HS và GV cùng chuẩn bị: HS phân công theo nhóm để đảm bảo có đủ +2 cốc thuỷ tinh giống (có dán số) +Nước lọc, sữa +Một miếng vải nhỏ (bông, giấy thấm, bọt biển, … ) +Một ít đường, muối, cát +Thìa cái -Bảng kẻ sẵn các cột để ghi kết thí nghiệm III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: Chủ đề phần chương trình khoa học có tên là gì ? -GV giới thiệu: Chủ đề này giúp các em tìm hiểu số vật và tượng tự nhiên và vai trò nó sống người và các sinh vật khác Bài học đầu tiên các em tìm hiểu xem nước có tính chất gì ? * Hoạt động 1: Màu, mùi và vị nước Mục tiêu: -Sử dụng các giác quan để nhận biết tính chất không màu, không mùi, không vị nước -Phân biệt nước và các chất lỏng khác Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm theo định hướng -Yêu cầu các nhóm quan sát cốc thuỷ tinh mà GV vừa đổ nước lọc và sữa vào Trao đổi và trả lời các câu hỏi : 1) Cốc nào đựng nước, cốc nào đựng sữa ? 2) Làm nào, bạn biết điều đó ? Hoạt động học sinh -HS lắng nghe -Vật chất và lượng -HS lắng nghe -Tiến hành hoạt động nhóm -Quan sát và thảo luận tính chất nước và trình bày trước lớp -Hs nêu cốc số… +Vì: Nước suốt, nhìn thấy cái thìa, sữa màu trắng đục, không nhìn thấy cái thìa cốc Khi nếm cốc: cốc không có mùi là nước, 3) Em có nhận xét gì màu, mùi, vị nước ? cốc có mùi thơm béo là cốc sữa -Gọi các nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh + Nước không có màu, không có mùi, không có lên bảng ý không trùng lặp đặc điểm, tính chất vị gì -Nhận xét, bổ sung cốc nước và sữa -GV nhận xét, tuyên dương nhóm độc lập suy nghĩ và kết luận đúng: Nước suốt, không màu, -HS lắng nghe không mùi, không vị * Hoạt động 2: Nước không có hình dạng định, chảy lan phía  Mục tiêu: -HS hiểu khái niệm “hình dạng định” -Biết dự đoán, nêu cách tiến hành và tiến hành làm thí nghiệm tìm hiểu hình dạng nước -Biết làm thí nghiệm để rút tính chất chảy từ cao xuống thấp, lan khắp phía nước -Nêu ứng dụng thực tế này Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm và tự phát tính chất nước -Yêu cầu HS chuẩn bị: Chai, lọ, hộp thuỷ tinh, -HS làm thí nghiệm nước, kính và khay đựng nước -Yêu cầu các nhóm cử HS đọc phần thí nghiệm 1, -Làm thí nghiệm, quan sát và thảo luận trang 43 / SGK, HS thực hiện, các HS khác quan sát -Nhóm làm thí nghiệm nhanh cử đại và trả lời các câu hỏi diện lên làm thí nghiệm, trả lời câu hỏi và giải 1) Nước có hình dạng nào ? thích tượng + Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật 2) Nước chảy nào ? chứa nước + Nước chảy từ trên cao xuống, chảy tràn -GV nhận xét, bổ sung ý kiến các nhóm phía -Hỏi: Vậy qua thí nghiệm vừa làm, các em có kết -Các nhóm nhận xét, bổ sung luận gì tính chất nước ? Nước có hình dạng -HS trả lời định không ? -GV chuyển ý: Các em đã biết số tính chất nước: Không màu, không mùi, không vị, không có hình -HS lắng nghe dạng định có thể chảy tràn lan phía Vậy nước còn có tính chất nào ? Các em cùng làm thí nghiệm để biết * Hoạt động 3: Nước thấm qua số vật và hoà tan số chất Mục tiêu: -Làm thí nghiệm phát nước thấm qua và không thấm qua số vật Nước hoà tan và không hoà tan số chất -Nêu ứng dụng thực tế này Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động nhóm -Hỏi: 1) Khi vô ý làm đổ mực, nước bàn em thường làm -Trả lời +Em lấy giẻ, giấy thấm, khăn lau để thấm nào ? 2) Tại người ta lại dùng vải để lọc nước mà không nước + Vì mảnh vải thấm lượng nước lo nước thấm hết vào vải ? định Nước có thể chảy qua lỗ nhỏ các sợi vải, còn các chất bẩn khác bị giữ lại trên 3) Làm nào để biết chất có hoà tan hay không mặt vải +Ta cho chất đó vào cốc có nước, dùng nước ? thìa khấy lên biết chất đó có tan -GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3, trang 43 / nước hay không -HS thí nghiệm SGK -Yêu cầu HS làm thí nghiệm trước lớp -1 HS rót nước vào khay và HS dùng +Hỏi: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét vải, bông, giấy thấm để thấm nước +Em thấy vải, bông giấy là vật có thể gì ? +Yêu cầu HS nhóm lên bảng làm thí nghiệm với thấm nước +3 HS đem loại li thí nghiệm lên bảng để Hs đường, muối, cát xem chất nào hoà tan nước lớp thấy lại kết sau thực +Hỏi: 1) Sau làm thí nghiệm em có nhận xét + Em thấy đường tan nước; Muối tan gì ? 2) Qua hai thí nghiệm trên em có nhận xét gì tính nước; Cát không tan nước + Nước có thể thấm qua số vật và hoà tan chất nước ? số chất 3.Củng cố- dặn dò: -GV có thể kiểm tra HS học thuộc tính chất nước lớp -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -4 em đọc -Dặn HS nhà tìm hiểu các dạng nước -Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS đã tích cực tham gia xây dựng bài Bài 21 BA THỂ CỦA NƯỚC I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Tìm ví dụ chứng tỏ tự nhiên nước tồn thể: Rắn, lỏng, khí -Nêu khác tính chất nước tồn thể khác -Biết và thực hành cách chuyển nước từ thể lỏng thành thể khí, từ thể khí thành thể rắn và ngược lại -Hiểu, vẽ và trình bày sơ đồ chuyển thể nước II/ Đồ dùng dạy- học: -Hình minh hoạ trang 45 / SGK phóng to -Sơ đồ chuyển thể nước để dán sẵn trên bảng lớp -Chuẩn bị theo nhóm: Cốc thuỷ tinh, nến, nước đá, giẻ lau, nước nóng, đĩa III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: +Em hãy nêu tính chất nước ? -Nhận xét câu trả lời HS và cho điểm 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: Theo em nước tồn dạng nào ? Cho ví dụ -GV giới thiệu: Để hiểu rõ thêm các dạng tồn nước, tính chất chúng và chuyển thể nước chúng ta cùng học bài ba thể nước * Hoạt động 1: Chuyển nước thể lỏng thành thể khí và ngược lại  Mục tiêu: -Nêu ví dụ nước thể lỏng và thể khí -Thực hành chuyển nước thể lỏng thành thể khí và ngược lại Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động lớp -Hỏi: + Hãy mô tả gì em nhìn thấy hình vẽ số và số Hoạt động học sinh -HS trả lời -HS trả lời -HS lắng nghe -Trả lời: + Hình vẽ số vẽ các thác nước chảy mạnh từ trên cao xuống Hình vẽ số vẽ trời mưa, ta nhìn thấy giọt nước mưa và bạn nhỏ có thể hứng mưa + Hình vẽ số và số cho thấy nước thể + Hình vẽ số và số cho thấy nước thể nào ? lỏng + Hãy lấy ví dụ nước thể lỏng ? + Nước mua, nước giếng, nước máy, nước -Gọi HS lên bảng GV dùng khăn ướt lau bảng, yêu cầu biển, nước sông, nước ao, … -Khi dùng khăn ướt lau bảng em thấy mặt HS nhận xét bảng ướt, có nước lúc sau -Vậy nước trên mặt bảng đâu ? Chúng ta cùng làm thí mặt bảng lại khô nghiệm để biết -GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo định hướng: +Chia nhóm cho HS và phát dụng cụ làm thí nghiệm +Đổ nước nóng vào cốc và yêu cầu HS:  Quan sát và nói lên tượng vừa xảy -HS làm thí nghiệm +Chia nhóm và nhận dụng cụ +Quan sát và nêu tượng  Khi đổ nước nóng vào cốc ta thấy có khói mỏng bay lên Đó là nước bốc lên  Úp đĩa lên mặt cốc nước nóng khoảng vài phút nhấc đĩa  Quan sát mặt đĩa, ta thấy có nhiều hạt Quan sát mặt đĩa, nhận xét, nói tên tượng vừa xảy nước đọng trên mặt đĩa Đó là nước  Qua tượng trên em có nhận xét gì ? ngưng tụ lại thành nước  Qua hai tượng trên em thấy nước có thể chuyển từ thể lỏng sang thể và từ * GV giảng: Khói trắng mỏng mà các em nhìn thấy miệng thể sang thể lỏng cốc nước nóng chính là nước Hơi nước là nước thể -HS lắng nghe khí Khi có nhiều nước bốc lên từ nước sôi tập trung chỗ, gặp không khí lạnh hơn, lập tức, nước đó ngưng tụ lại và tạo thành giọt nước nhỏ li ti tiếp tục bay lên Hết lớp đến lớp bay lên ta nhìn thấy chúng sương mù, nước bốc ít thì mắt thường không thể nhìn thấy Nhưng ta đậy đĩa lên, nước gặp lạnh, ngưng tụ lại thành giọt nước đọng trên đĩa -Hỏi:  Vậy nước trên mặt bảng đã biến đâu ? -Trả lời:  Nước trên mặt bảng biến thành nước bay vào không khí mà mắt thường ta  Nước quần áo ướt đã đâu ? không nhìn thấy  Nước quần áo ướt đã bốc vào không  Em hãy nêu tượng nào chứng tỏ nước từ thể khí làm cho quần áo khô  Các tượng: Nồi cơm sôi, cốc nước lỏng chuyển sang thể khí ? -GV chuyển ý: Vậy nước còn tồn dạng nào các em nóng, sương mù, mặt ao, hồ, nắng, hãy cùng làm thí nghiệm tiếp … * Hoạt động 2: Chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn và ngược lại Mục tiêu: -Nêu cách nước chuyển từ thể lỏng thành thể rắn và ngược lại -Nêu ví dụ nước thể rắn Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng -Nếu nhà trường có tủ lạnh thì thực làm nước đá, -Hoạt động nhóm không yêu cầu HS đọc thí nghiệm, quan sát hình vẽ và hỏi -HS thực + Nước lúc đầu khay thể gì ? + Thể lỏng + Nước khay đã biến thành thể gì ? + Do nhiệt độ ngoài lớn tủ lạnh nên nước khay chuển thành nước đá (thể rắn) + Hiện tượng đó gọi là gì ? + Hiện tượng đó gọi là đông đặc + Nêu nhận xét tượng này ? + Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn nhiệt độ bên ngoài cao -Nhận xét ý kiến bổ sung các nhóm * Kết luận: Khi ta đổ nước vào nơi có nhiệt độ C -Các nhóm bổ sung 00C với thời gian định ta có nước thể rắn -HS lắng nghe Hiện tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi là đông đặc Nước thể rắn có hình dạng định -Hỏi: Em còn nhìn thấy ví dụ nào chứng tỏ nước tồn thể rắn ? -GV tiến hành tổ chức cho HS làm thí nghiệm nước từ thể rắn chuyển sang thể lỏng tiếp tục cho HS quan sát tượng theo hình minh hoạ Câu hỏi thảo luận: 1) Nước đã chuyển thành thể gì ? 2) Tại có tượng đó ? 3) Em có nhận xét gì tượng này ? -Nhận xét ý kiến bổ sung các nhóm * Kết luận: Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể lỏng nhiệt độ trên 00C Hiện tượng này gọi là nóng chảy * Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể nước  Mục tiêu: -Nói thể nước -Vẽ và trình bày sơ đồ chuyển thể nước Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động lớp -Hỏi: + Nước tồn thể nào ? + Nước các thể đó có tính chất chung và riệng nào ? -Băng Bắc cực, tuyết Nhật Bản, Nga, Anh, … -HS thí nghiệm và quan sát tượng -HS trả lời -HS bổ sung ý kiến -HS lắng nghe -HS trả lời + Thể rắn, thể lỏng, thể khí + Đều suốt, không có màu, không có mùi, không có vị Nước thể lỏng và thể khí không có hình dạng định Nước thể rắn có hình dạng định -GV nhận xét, bổ sung cho câu trả lời HS -Yêu cầu HS vẽ sơ đồ chuyển thể nước, sau đó gọi -HS lắng nghe HS lên vào sơ đồ trên bảng và trình bày chuyển thể -HS vẽ nước điều kiện định KHÍ Sự chuyển thể nước từ dạng này sang Bay Ngưng tụ dạng khác ảnh hưởng nhiệt độ Gặp nhiệt độ thấp 0C nước LỎNG LỎNG ngưng tụ thành nước đá Gặp nhiệt độ cao nước đá nóng chảy thành thể lỏng Khi Nóng chảy Đông đặc nhiệt độ lên cao nước bay chuyển thành thể khí Ở đây nước gặp RẮN không khí lạnh ngưng tụ -GV nhận xét, tuyên dương, cho điểm HS có ghi lại thành nước nhớ tốt, trình bày mạch lạc 3.Củng cố- dặn dò: -Gọi HS giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm nồi canh -GV nhận xét, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS chuẩn bị giấy và bút màu cho tiết sau Bài 22 MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THỀ NÀO ? MƯA TỪ ĐÂU RA ? I Mục tiêu: Giúp HS: -Hiểu hình thành mây -Giải thích tượng nước mưa từ đâu -Hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiênvà tạo thành tuyết -Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường nước tự nhiên xung quanh mình II Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 46, 47 / SGK (phóng to) -HS chuẩn bị giấy A4, bút màu III Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Em hãy cho biết nước tồn thể nào ? Ở dạng tồn nước có tính chất gì ? + Em hãy vẽ sơ đồ chuyển thể nước ? + Em hãy trình bày chuyển thể nước ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: Khi trời giông em thấy có tượng gì ? -GV giới thiệu: Vậy mây và mưa hình thành từ đâu ? Các em cùng học bài hôm để biết điều đó * Hoạt động 1: Sự hình thành mây  Mục tiêu: Trình bày mây hình thành nào Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động cặp đôi theo định hướng: -2 HS ngồi cạnh quan sát hình vẽ, đọc mục 1, 2, Sau đó cùng vẽ lại và nhìn vào đó trình bày hình thành mây Hoạt động học sinh -HS trả lời -Gió to, mây đen kéo mù mịt và trời đổ mưa -HS thảo luận -HS quan sát, đọc, vẽ -Nước sông, hồ, biển bay vào không khí Càng lên cao, gặp không khí lạnh nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ li ti Nhiều hạt nước nhỏ đó kết hợp với tạo thành mây -Nhận xét các cặp trình bày và bổ sung * Kết luận: Mây hình thành từ nước bay -HS lắng nghe vào không khí gặp nhiệt độ lạnh -HS trả lời: Các đám mây bay lên cao * Hoạt động 2: Mưa từ đâu nhờ gió Càng lên cao càng lạnh Các hạt nước  Mục tiêu: Giải thích nước mưa từ đâu nhỏ kết hợp thành giọt nước lớn hơn, trĩu Cách tiến hành: nặng và rơi xuống tạo thành mưa Nước mưa lại -GV tiến hành tương tự hoạt động rơi xuống sông, hồ, ao, đất liền -HS trình bày -Gọi HS lên bảng nhìn vào hình minh hoạ và trình bày toan câu chuyện giọt nước -HS lắng nghe -GV nhận xét và cho điểm HS nói tốt * Kết luận: Hiện tượng nước biến đổi thành nước thành mây, mưa Hiện tượng đó luôn lặp lặp lại tạo vòng tuần hoàn nước tự nhiên -Khi hạt nước trĩu nặng rơi xuống gặp nhiệt độ -Hỏi: Khi nào thì có tuyết rơi ? thấp 00C hạt nước thành tuyết - HS đọc -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết * Hoạt động 3: Trò chơi “Tôi là ?”  Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học hình thành mây và mưa -HS tiến hành hoạt động Cách tiến hành: -GV chia lớp thành nhóm đặt tên là: Nước, Hơi -Vẽ và chuẩn bị lời thoại Trình bày trước nhóm nước, Mây trắng, Mây đen, Giọt mưa, Tuyết -Yêu cầu các nhóm vẽ hình dạng nhóm mình để tham khảo, nhận xét, tìm lời giới thiêu hay sau đó giới thiệu mình với các tiêu chí sau:  Tên mình là gì ?  Mình thể nào ?  Mình đâu ?  Điều kiện nào mình biến thành người khác ? -GV gọi các nhóm trình bày, sau đó nhận xét -Nhóm cử đại diện trình bày hình vẽ và lời giới thiệu nhóm Nhóm Giọt nước: Tôi là nước sông (biển, hồ) -Cả lớp lắng nghe Tôi là thể lỏng gặp nhiệt độ cao tôi thấy mình nhẹ và bay lên cao vào không khí Ở trên cao tôi không còn là giọt nước mà là nước Nhóm Hơi nước: Tôi là nước, tôi không khí Tôi là thể khí mà mắt thường không nhìn thấy Nhờ chi Gió tôi bay lên cao Càng lên cao càng lạnh tôi biến thành hạt nước nhỏ li ti Nhóm Mây trắng: Tôi là Mây trắng Tôi trôi bồng bềnh không khí Tôi tạo thành nhờ hạt nước nhỏ li ti Chị Gió đưa tôi lên cao, đó lạnh và tôi biến thành mây đen Nhóm Mây đen: Tôi là Mây đen Tôi cao và nơi đó lạnh Là hạt nước nhỏ li ti càng lạnh chúng tôi càng xích lại gần và chuyển sang màu đen Chúng tôi mang nhiều nước và gió to, không khí lạnh chúng tôi tạo thành hạt mưa Nhóm giọt mưa: Tôi là Giọt mưa Tôi từ đám mây đen Tôi rơi xuống đất liền, ao, hồ, sông, biển, Tôi tưới mát cho vật và đó có thể tôi lại vào không khí, bắt đầu hành trình Nhóm Tuyết: Tôi là Tuyết Tôi sống vùng lạnh 00C Tôi vốn là đám mây đen mọng nước Nhưng tôi rơi xuống tôi gặp không khí lạnh 00C nên tôi là tinh thể băng Tôi là chất rắn 3.Củng cố- dặn dò: -Hỏi: Tại chúng ta phải giữ gìn môi trường nước -HS phát biểu tự theo ý nghĩ:  Vì nước quan trọng tự nhiên xung quanh mình ?  Vì nước biến đổi thành nước lại thành nước và chúng ta sử dụng -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết; Kể lại câu chuyện giọt nước cho người thân nghe; Luôn có ý thức giữ gìn môi trường nước tự nhiên quanh mình -Yêu cầu HS trồng cây theo nhóm: nhóm cùng trồng cây hoa (rau, cảnh) vào chậu, nhóm tưới nước cho cây hàng ngày vòng tuần, nhóm không tưới để chuẩn bị bài 24 Bài 23 SƠ ĐỒ VÒNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I Mục tiêu: Giúp HS: -Củng cố kiến thức vòng tuần hoàn nước tự nhiên dạng sơ đồ -Vẽ và trình bày vòng tuần hoàn nước tự nhiên -Có ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường nước xung quanh mình II Đồ dùng dạy- học: -Hình minh hoạ trang 48, 49 / SGK (phóng to) -Các thẻ ghi: Bay Mưa Ngưng tụ -HS chuẩn bị giấy A4, bút màu III Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: -3 HS trả lời + Mây hình thành nào ? + Hãy nêu tạo thành tuyết ? + Hãy trình bày vòng tuần hoàn nước tự nhiên ? -GV nhận xét và cho điểm HS Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Bài học hôm củng cố vòng tuần hoàn nước tự nhiên dạng sơ đồ * Hoạt động 1: Vòng tuần hoàn nước tự nhiên -HS lắng nghe Mục tiêu: Biết vào sơ đồ và nói bay hơi, ngưng tụ nước tự nhiên Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ 48 / SGK và thảo luận trả lời các câu hỏi: -HS hoạt động nhóm 1) Những hình nào vẽ sơ đồ ? -HS vừa trình bày vừa vào sơ đồ * Dòng sông nhỏ chảy sông lớn, biển +Hai bên bờ sông có làng mạc, cánh đồng +Các đám mây đen và mây trắng +Những giọt mưa từ đám mây đen rơi xuống đỉnh núi và chân núi Nước từ đó chảy suối, sông, biển 2) Sơ đồ trên mô tả tượng gì ? 3) Hãy mô tả lại tượng đó ? +Các mũi tên * Bay hơi, ngưng tụ, mưa nước * Nước từ suối, làng mạc chảy sông, biển Nước bay biến thành nước Hơi nước liên kết với tạo thành đám mây trắng Càng lên cao càng lạnh, nước ngưng tụ lại thành đám mây đen nặng trĩu nước và rơi xuống tạo thành mưa Nước -Giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn, mưa chảy tràn lan trên đồng ruộng, sông -Gọi nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung, nhận xét ngòi và lại bắt đầu vòng tuần hoàn -Hỏi: Ai có thể viết tên thể nước vào hình vẽ mô tả -Mỗi HS phải tham gia thảo luận vòng tuần hoàn nước ? -HS bổ sung, nhận xét -HS lên bảng viết tên Mây đen Mây trắng Mưa Hơi nước -GV nhận xét, tuyên dương HS viết đúng * Kết luận: Nước đọng ao, hồ, sông, suối, biển, không ngừng bay hơi, biến thành nước Hơi nước bay lên cao Nước gặp lạnh tạo thành hạt nước nhỏ li ti Chúng kết hợp với thành đám mây trắng Chúng càng bay lên -HS lắng nghe cao và càng lạnh nên các hạt nước tạo thành hạt lớn mà chúng ta nhìn thấy là đám mây đen Chúng rơi xuống đất và tạo thành mưa Nước mưa đọng ao, hồ, sông, biển và lại không ngừng bay tiếp tục vòng tuần hoàn * Hoạt động 2: Em vẽ: “Sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên” Mục tiêu: HS viết vẽ và trình bày sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động cặp đôi -Hai HS ngồi cùng bàn thảo luận, quan sát hình minh hoạ -Thảo luận đôi trang 49 và thực yêu cầu vào giấy A4 -Thảo luận, vẽ sơ đồ, tô màu -GV giúp đỡ các em gặp khó khăn -Gọi các đôi lên trình bày -Yêu cầu tranh vẽ tối thiểu phải có đủ mũi tên và các tượng: bay hơi, mưa, ngưng tụ -GV nhận xét, tuyên dương các nhóm vẽ đẹp, đúng, có ý tưởng hay -Gọi HS lên ghép các thẻ có ghi chữ vào sơ đồ vòng tuần hoàn nước trên bảng -GV gọi HS nhận xét * Hoạt động 3: Trò chơi: Đóng vai  Mục tiêu: Biết cách giải phù hợp với tình Cách tiến hành: -GV có thể chọn các tình sau đây để tiến hành trò chơi Với tình có thể nhóm đóng vai để có các cách giải khác phù hợp với đặc -Vẽ sáng tạo -1 HS cầm tranh, HS trình bày ý tưởng nhóm mình -HS lên bảng ghép -HS nhận xét -HS nhận tình và phân vai điểm địa phương -Các nhóm trình diễn * Tình 1: Bắc và Nam cùng học Bắc nhìn thấy ống nước thải gia đình bị vỡ chảy đường Theo em câu chuyện Nam và Bắc diễn nào ? Hãy đóng vai Nam và Bắc để thể điều đó * Tình 2: Em nhìn thấy phụ nữ vội vứt túi rác xuống mương cạnh nhà để làm Em nói gì với bác ? * Tình 3: Lâm và Hải trên đường học về, Lâm thấy bạn cho trâu vừa uống nước vừa phóng uế xuống sông Hải nói: “Sông này nhỏ, nước không chảy biển nên không sợ gây ô nhiễm” Theo em Lâm nói nào cho Hải và bạn nhỏ hiểu 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tuyên dương HS, nhóm HS -Các nhóm khác bổ sung tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà vẽ lại sơ đồ vòng tuần hoàn nước -Dặn HS mang cây trồng từ tiết trước để chuẩn bị bài 24 Bài 24 NƯỚC CẦN CHO SỰ SỐNG I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Biết vai trò nước sống người, động vật và thực vật -Biết vai trò nước sản xuất nông nghiệp, công nghiệp và vui chơi giải trí -Có ý thức bảo vệ và giữ gìn nguồn nước địa phương II/ Đồ dùng dạy- học: -HS chuẩn bị cây trồng từ tiết 22 -Các hình minh hoạ SGK trang 50, 51 phóng to -Sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên trang 49 / SGK III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng kiểm tra bài +1 HS vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước +2 HS trình bày vòng tuần hoàn nước -GV nhận xét câu trả lời HS và cho điểm 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Yêu cầu nhóm mang cây đã trồng theo yêu cầu từ tiết trước -Yêu cầu HS lớp quan sát và nhận xét -Yêu cầu đại diện các nhóm chăm sóc cây giải thích lý Hoạt động học sinh -3 HS lên bảng trả lời -HS thực -Một cây phát triển tốt, lá xanh, tươi, thân thẳng Một cây héo, lá vàng rũ xuống, thân mềm -Cây phát triển bình thường là tưới nước thường xuyên Cây bị héo là không -Hỏi: Qua việc chăm sóc cây với chế độ khác các em có nhận xét gì ? -GV giới thiệu: Nước không cần cây trồng mà nước còn có vai trò quan trọng đời sống người Bài học hôm giúp các em hiểu thêm vai trò nước * Hoạt động 1: Vai trò nước sống người, động vật và thực vật Mục tiêu: Nêu số ví dụ chứng tỏ nước cần cho sống người, động vật và thực vật Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận theo nhóm -Chia lớp thành nhóm, nhóm nội dung -Yêu cầu các nhóm quan sát hình minh hoạ theo nội dung nhóm mình thảo luận và trả lời câu hỏi: +Nội dung 1: Điều gì xảy sống người thiếu nước ? tưới nước +Cây không thể sống thiếu nước +Nước cần cho sống cây -HS lắng nghe -HS thảo luận -Đại diện các nhóm lên trình bày trước lớp +Thiếu nước người không sống Con người chết vì khát Cơ thể người không hấp thụ các chất dinh dưỡng hòa tan lấy từ thức ăn +Nội dung 2: Điều gì xảy cây cối thiếu nước +Nếu thiếu nước cây cối bị héo, chết, cây không lớn hay nảy mầm ? +Nội dung 3: Nếu không có nước sống động vật +Nếu thiếu nước động vật chết khát, số loài sống môi trường nước cá, tôm, cua ? bị tiệt chủng -HS bổ sung và nhận xét -Gọi các nhóm có cùng nội dung bổ sung, nhận xét * Kết luận: Nước có vai trò đặc biệt sống người, thực vật và động vật Nước chiếm phần -HS lắng nghe lớn trọng lượng thể Mất lượng nước từ mười đến hai mươi phần trăm nước thể sinh vật chết -HS đọc -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết -GV chuyển ý: Nước cần cho sống Vậy người còn cần nước vào việc gì khác Lớp mình cùng học để biết * Hoạt động 2: Vai trò nước số hoạt động người  Mục tiêu: Nêu dẫn chứng vai trò nước sản xuất nông nghiệp, công nghiệp và vui chơi giải trí Cách tiến hành: -HS trả lời -Tiến hành hoạt động lớp -Hỏi: Trong sống hàng ngày người còn cần +Uống, nấu cơm, nấu canh +Tắm, lau nhà, giặt quần áo nước vào việc gì ? +Đi bơi, tắm biển -GV ghi nhanh các ý kiến không trùng lập lên bảng +Đi vệ sinh +Tắm cho súc vật, rửa xe +Trồng lúa, tưới rau, trồng cây non +Quay tơ +Chạy máy bơm, ô tô +Chế biến hoa quả, cá hộp, thịt hộp, bánh kẹo +Sản xuất xi măng, gạch men +Tạo điện -Nước cần cho hoạt động người Vậy nhu cầu sử dụng nước người chia làm loại đó là loại nào ? -Yêu cầu HS xếp các dẫn chứng sử dụng nước người vào cùng nhóm -Gọi HS lên bảng, chia làm nhóm, nhóm HS, HS đọc cho HS ghi lên bảng -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 51 / SGK * Kết luận: Con người cần nước vào nhiều việc Vậy tất chúng ta hãy giữ gìn và bảo vệ nguồn nước chính gia đình và địa phương mình * Hoạt động 3: Thi hùng biện: Nếu em là nước  Mục tiêu: Vận dụng điều đã học Cách tiến hành: -Tiến hành hoạt động lớp -Hỏi: Nếu em là nước em nói gì với người ? -GV gọi HS trình bày -GV nhận xét và cho điểm HS nói tốt, có hiểu biết vai trò nước sống 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét học, tuyên dương HS hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài Nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà hoàn thành phiếu điều tra -Phát phiếu điều tra cho HS Bài 25 -Con người cần nước để sinh hoạt, vui chơi, sản xuất nông nghiệp, công nghiệp -HS xếp -HS đọc -HS lắng nghe -HS suy nghĩ độc lập đề tài mà GV đưa vòng phút -HS trả lời NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Biết nước và nước bị ô nhiễm mắt thường và thí nghiệm -Biết nào là nước sạch, nào là nước bị ô nhiễm -Luôn có ý thức sử dụng nước sạch, không bị ô nhiễm II/ Đồ dùng dạy- học: -HS chuẩn bị theo nhóm: +Một chai nước sông hay hồ, ao (hoặc nước đã dùng rửa tay, giặt khăn lau bảng), chai nước giếng nước máy +Hai vỏ chai +Hai phễu lọc nước; miếng bông -GV chuẩn bị kính lúp theo nhóm -Mẫu bảng tiêu chuẩn đánh giá (pho-to theo nhóm) III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: -HS trả lời 1) Em hãy nêu vai trò nước đời sống người, động vật, thực vật ? 2) Nước có vai trò gì sản xuất nông nghiệp ? Lấy ví dụ -GV nhận xét câu trả lời và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Kiểm tra kết điều tra HS -Gọi HS nói trạng nước nơi em -GV ghi bảng thành cột theo phiếu và gọi tên đặc điểm nước Địa phương nào có trạng nước thì giơ tay GV ghi kết -GV giới thiệu: (dựa vào trạng nước mà HS điều tra đã thống kê trên bảng) Vậy làm nào để chúng ta biết đâu là nước sạch, đâu là nước ô nhiễm các em cùng làm thí nghiệm để phân biệt * Hoạt động 1: Làm thí nghiệm: Nước sạch, nước bị ô nhiễm  Mục tiêu: -Phân biệt nước và nước đục cách quan sát thí nghiệm -Giải thích nước sông, hồ thường đục và không Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm theo định hướng sau: -Đề nghị các nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm mình -Yêu cầu HS đọc to thí nghiệm trước lớp -HS đọc phiếu điều tra -Giơ tay đúng nội dung trạng nước địa phương mình -HS lắng nghe -HS hoạt động nhóm -HS báo cáo -2 HS nhóm thực lọc nước cùng lúc, các HS khác theo dõi để đưa ý kiến sau quan sát, thư ký ghi các ý kiến vào giấy Sau đó nhóm cùng tranh luận để đến kết chính xác Cử đại diện trình bày trước lớp -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn -Gọi nhóm lên trình bày, các nhóm khác bổ sung -HS nhận xét, bổ sung GV chia bảng thành cột và ghi nhanh ý kiến +Miếng bông lọc chai nước mưa (máy, giếng) không có màu hay mùi lạ vì nước này nhóm +Miếng bông lọc chai nước sông (hồ, ao) hay nước đã sử dụng có màu vàng, có nhiều đất, bụi, chất bẩn nhỏ đọng lại vì nước này bẩn, bị ô nhiễm -HS lắng nghe -GV nhận xét, tuyên dương ý kiến hay các nhóm * Qua thí nghiệm chứng tỏ nước sông hay hồ, ao -HS lắng nghe và phát biểu: Những thực vật, nước đã sử dụng thường bẩn, có nhiều tạp chất cát, sinh vật em nhìn thấy sống ao, (hồ, sông) là: đất, bụi, … sông, (hồ, ao) còn có thực Cá , tôm, cua, ốc, rong, rêu, bọ gậy, cung quăng, … vật sinh vật nào sống ? -Đó là thực vật, sinh vật mà mắt thường chúng ta không thể nhìn thấy Với kính lúp này -HS lắng nghe chúng ta biết điều lạ nước sông, hồ, ao -Yêu cầu HS quan sát nước ao, (hồ, sông) qua kính -HS quan sát hiển vi -Yêu cầu em đưa gì em nhìn thấy nước đó * Kết luận: Nước sông, hồ, ao nước đã dùng thường bị lẫn nhiều đất, cát và các vi khuẩn sinh sống Nước sông có nhiều phù sa nên có màu đục, nước ao, hồ có nhiều sinh vật sống rong, rêu, tảo … nên thường có màu xanh Nước giếng hay nước mưa, nước máy không bị lẫn nhiều đất, cát, … * Hoạt động 2: Nước sạch, nước bị ô nhiễm  Mục tiêu: Nêu đặc điểm chính nước sạch, nước bị ô nhiễm Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: -Phát phiếu bảng tiêu chuẩn cho nhóm -Yêu cầu HS thảo luận và đưa các đặc điểm loại nước theo các tiêu chuẩn đặt Kết luận cuối cùng thư ký ghi vào phiếu -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn -Yêu cầu nhóm đọc nhận xét nhóm mình và các nhóm khác bổ sung, GV ghi các ý kiến đã thống các nhóm lên bảng -Yêu cầu các nhóm bổ sung vào phiếu mình còn thiếu hay sai so với phiếu trên bảng -Phiếu có kết đúng là: -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 53 / SGK * Hoạt động 3: Trò chơi sắm vai Mục tiêu: Nhận biết việc làm đúng Cách tiến hành: -GV đưa kịch cho lớp cùng suy nghĩ: Một lần Minh cùng mẹ đến nhà Nam chơi: Mẹ Nam bảo Nam gọt hoa mời khách Vội quá Nam liền rửa dao vào chậu nước mẹ em vừa rửa rau Nếu là Minh em nói gì với Nam -Nêu yêu cầu: Nếu em là Minh em nói gì với bạn ? -GV cho HS tự phát biểu ý kiến mình -GV nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết và trình bày lưu loát 3.Củng cố- dặn dò: -Nhận xét học, tuyên dương HS, nhóm HS hăng hái tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS còn chưa chú ý -Dặn HS nhà học thuộc mục “Bạn cần biết” -Dặn HS nhà tìm hiểu vì nơi em sống lại bị ô nhiễm ? Bài 26 -HS lắng nghe -HS thảo luận -HS nhận phiếu, thảo luận và hoàn thành phiếu -HS trình bày -HS sửa chữa phiếu -2 HS đọc -HS lắng nghe và suy nghĩ -HS trả lời -HS khác phát biểu NGUYÊN NHÂN LÀM NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm -Biết nguyên nhân gây tình trạng ô nhiễm nước địa phương -Nêu tác hại nguồn nước bị ô nhiễm sức khỏe người -Có ý thức hạn chế việc làm gây ô nhiễm nguồn nước II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ SGK trang 54, 55 phóng to III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Thế nào là nước ? 2) Thế nào là nước bị ô nhiễm ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Bài trước các em đã biết nào là nước bị ô nhiễm nhưng, nguyên nhân nào gây tình trạng ô nhiễm Các em cùng học để biết * Hoạt động 1: Những nguyên nhân làm ô nhiễm nước Mục tiêu: -Phân tích các nguyên nhân làm nước sông, hồ, kênh, rạch, biển, … bị ô nhiễm -Sưu tầm thông tin nguyên nhân gây tình trạng ô nhiễm nước địa phương Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm -Yêu câu HS các nhóm quan sát các hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, trang 54 / SGK, Trả lời câu hỏi sau: 1) Hãy mô tả gì em nhìn thấy hình vẽ ? 2) Theo em, việc làm đó gây điều gì ? Hoạt động học sinh -2 HS trả lời -HS lắng nghe -HS thảo luận -HS quan sát, trả lời: +Hình 1: Hình vẽ nước chảy từ nhà máy không qua xử lý xuống sông Nước sông có màu đen, bẩn Nước thải chảy sông làm ô nhiễm nước sông, ảnh hưởng đến người và cây trồng +Hình 2: Hình vẽ ống nước bị vỡ, các chất bẩn chui vào ống nước, chảy đến các gia đình có lẫn các chất bẩn Nước đó đã bị bẩn Điều đó là nguồn nước bị nhiễm bẩn +Hình 3: Hình vẽ tàu bị đắm trên biển Dầu tràn mặt biển Nước biển chỗ đó có màu đen Điều đó dẫn đến ô nhiễm nước biển +Hình 4: Hình vẽ hai người lớn đổ rác, chất thải xuống sông và người giặt quần áo Việc làm đó làm cho nước sông bị nhiễm bẩn, bốc mùi hôi thối +Hình 5: Hình vẽ bác nông dân bón phân hoá học cho rau Việc làm đó gây ô nhiễm đất và mạch nước ngầm +Hình 6: Hình vẽ người phun thuốc trừ sâu cho lúa Việc làm đó gây ô nhiễm nước +Hình 7: Hình vẽ khí thải không qua xử lí từ các nhà máy thải ngoài Việc làm đó gây ô nhiễm không khí và ô nhiễm nước mưa +Hình 8: Hình vẽ khí thải từ các nhà máy làm ô nhiễm nước mưa Chất thải từ nhà máy, bãi rác hay sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu ngấm xuống mạch nước ngầm làm ô -GV theo dõi câu trả lời các nhóm để nhận xét, tổng nhiễm mạch nước ngầm hợp ý kiến * Kết luận: Có nhiều việc làm người gây ô -HS lắng nghe nhiễm nguồn nước Nước qua trọng đời sống người, thực vật và động vật, đó chúng ta cần hạn chế việc làm có thể gây ô nhiễm nguồn nước * Hoạt động 2: Tìm hiểu thực tế  Mục tiêu: HS biết quan sát xung quanh để tìm hiểu trạng nguồn nước địa phương mình Cách tiến hành: -Các em nhà đã tìm hiểu trạng nước địa -HS suy nghĩ, tự phát biểu: phương mình Theo em nguyên nhân nào dẫn đến +Do nước thải từ các chuồng, trại, các hộ gia đình đổ trực tiếp xuống sông nước nơi em bị ô mhiễm ? +Do nước thải từ nhà máy chưa xử lí đổ trực tiếp xuống sông +Do khói, khí thải từ nhà máy chưa xử lí thải lên trời, nước mưa có màu đen +Do nước thải từ các gia đình đổ xuống cống +Do các hộ gia đình đổ rác xuống sông +Do gần nghĩa trang +Do sông có nhiều rong, rêu, nhiều đất bùn -Trước tình trạng nước địa phương Theo em, không khai thông … -HS phát biểu người dân địa phương ta cần làm gì ? * Hoạt động 3: Tác hại nguồn nước bị ô nhiễm Mục tiêu: Nêu tác hại việc sử dụng nguồn nước bị ô nhiễm sức khỏe người Cách tiến hành: -HS tiến hành thảo luận -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm -Yêu cầu các nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi: Nguồn -Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, nước bị ô nhiễm có tác hại gì sống bổ sung * Nguồn nước bị ô nhiễm là môi trường tốt người, động vật và thực vật ? để các loại vi sinh vật sống như: rong, rêu, tảo, bọ gậy, ruồi, muỗi, … Chúng phát triển và là nguyên nhân gây bệnh và lây lan các bệnh: Tả, lị, thương hàn, tiêu chảy, bại liệt, viêm gan, đau mắt hột, … -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn -GV nhận xét câu trả lời nhóm * Giảng bài (vừa nói vừa vào hình 9): Nguồn nước bị ô nhiễm gây hại cho sức khỏe người, thực vật, động -HS quan sát, lắng nghe vật Đó là môi trường để các vi sinh vật có hại sinh sống Chúng là nguyên nhân gây bệnh và lây bệnh chủ yếu Trong thực tế 100 người mắc bệnh thì có đến 80 người mắc các bệnh liên quan đến nước Vì chúng ta phải hạn chế việc làm có thể làm cho nước bị ô nhiễm 3.Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà tìm hiểu xem gia đình địa phương mình đã làm nước cách nào ? -Nhận xét học Bài 27 MỘT SỐ CÁCH LÀM SẠCH NƯỚC I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Nêu số cách làm nước và hiệu cách mà gia đình và địa phương đã áp dụng -Nêu tác dụng giai đoạn lọc nước đơn giản và sản xuất nước nhà máy nước -Biết cần thiết đun sôi nước trước uống -Luôn có ý thức giữ nguồn nước gia đình, địa phương II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 56, 57 / SGK phóng to -HS (hoặc GV) chuẩn bị theo nhóm các dụng cụ thực hành: Nước đục, hai chai nhựa giống nhau, giấy lọc, cát, than bột -Phiếu học tập cá nhân III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi: 1) Những nguyên nhân nào làm ô nhiễm nước ? 2) Nguồn nước bị ô nhiễm có tác hại gì sức khỏe người ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Nguồn nước bị ô nhiễm gây nhiều bệnh tật, ảnh hưởng đến sức khỏe người Vậy chúng ta đã làm nước cách nào ? Các em cùng tìm hiểu qua bài học hôm * Hoạt động 1: Các cách làm nước thông thường  Mục tiêu: Kể số cách làm nước và tác dụng cách Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động lớp -Hỏi: Gia đình địa phương em đã sử dụng cách nào để làm nước ? Hoạt động học sinh -HS trả lời -HS lắng nghe -Hoạt động lớp -Trả lời: Những cách làm nước là: +Dùng bể đựng cát, sỏi để lọc +Dùng bình lọc nước +Dùng bông lót phễu để lọc +Dùng nước vôi +Dùng phèn chua +Dùng than củi +Đun sôi nước Những cách làm đem lại hiệu Làm cho nước hơn, loại bỏ số vi khuẩn gây bệnh cho người nào ? * Kết luận: Thông thường người ta làm nước -HS lắng nghe cách sau:  Lọc nước giấy lọc, bông, … lót phễu hay dùng cát, sỏi, than củi cho vào bể lọc để tách các chất không bị hoà tan khỏi nước  Lọc nước cách khử trùng nước: Cho vào nước chất khử trùng gia-ven để diệt vi khuẩn Tuy nhiên cách này làm cho nước có mùi hắc  Lọc nước cách đun sôi nước để diệt vi khuẩn và nước bốc mạnh thì mùi thuốc khử trùng bay hết -GV chuyển việc: Làm nước quan trọng Sau đây chúng ta làm thí nghiệm làm nước phương pháp đơn giản * Hoạt động 2: Tác dụng lọc nước Mục tiêu: HS biết hiệu việc lọc nước Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thực hành lọc nước đơn giản với các dụng cụ GV làm thí nghiệm yêu cầu HS quan sát tượng, thảo luận và trả lời câu hỏi sau: -HS thực hiện, thảo luận và trả lời 1) Em có nhận xét gì nước trước và sau lọc ? + Nước trước lọc có màu đục, có nhiều tạp chất đất, cát, Nước sau lọc suốt, không có tạp chất 2) Nước sau lọc đã uống chưa ? Vì + Chưa uống vì nước đó các tạp ? chất, còn các vi khuẩn khác mà mắt thường ta không nhìn thấy -GV nhận xét, tuyên dương câu trả lời các nhóm -Hỏi: 1) Khi tiến hành lọc nước đơn giản chúng ta cần có -Trả lời: + Khi tiến hành lọc nước đơn giản chúng ta gì ? cần phải có than bột, cát hay sỏi 2) Than bột có tác dụng gì ? + Than bột có tác dụng khử mùi và màu nước 3) Vậy cát hay sỏi có tác dụng gì ? + Cát hay sỏi có tác dụng loại bỏ các chất -Đó là cách lọc nước đơn giản Nước không tan nước chưa loại các vi khuẩn, các chất sắt và các chất độc -HS lắng nghe khác Cô giới thiệu cho lớp mình dây chuyền sản xuất nước nhà máy Nước này đảm bảo là đã diệt hết các vi khuẩn và loại bỏ các chất độc còn tồn nước -GV vừa giảng bài vừa vào hình minh hoạ Nước lấy từ nguồn nước giếng, nước sông, -HS quan sát, lắng nghe … đưa vào trạm bơm đợt Sau đó chảy qua dàn khử sắt, bể lắng để loại chất sắt và chất không hoà tan nước Tiếp tục qua bể lọc để loại các chất không tan nước Rồi qua bể sát trùng và dồn vào bể chứa Sau đó nước chảy vào trạm bơm đợt hai để chảy nơi cung cấp nước sản xuất và sinh hoạt -Yêu cầu HS lên bảng mô tả lại dây chuyền sản xuất và cung cấp nước nhà máy * Kết luận: Nước sản xuất từ các nhà máy đảm -2 HS mô tả bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại bỏ các chất không tan nước và sát trùng * Hoạt động 3: Sự cần thiết phải đun sôi nước trước uống  Mục tiêu: Biết vì chúng ta phải đun sôi nước trước uống Cách tiến hành: -Hỏi: Nước đã làm cách lọc đơn giản hay nhà máy sản xuất đã uống chưa ? Vì chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống ? -GV nhận xét, cho điểm HS có hiểu biết và trình bày lưu loát -Hỏi: Để thực vệ sinh dùng nước các em cần làm gì ? 3.Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Nhận xét học Bài 28 -Trả lời: Đều không uống Chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống để diệt hết các vi khuẩn nhỏ sống nước và loại bỏ các chất độc còn tồn nước -Chúng ta cần giữ vệ sinh nguồn nước chung và nguồn nước gia đình mình Không để nước bẩn lẫn nước BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Kể việc nên làm và không nên làm để bảo vệ nguồn nước -Có ý thức bảo vệ nguồn nước và tuyên truyền nhắc nhở người cùng thực II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ SGK trang 58, 59 (Phóng to) -Sơ đồ dây chuyền sản xuất và cung cấp nước nhà máy nước (dùng bài 27) -HS chuẩn bị giấy, bút màu III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: -3 HS trả lời + Dùng sơ đồ mô tả dây chuyển sản xuất và cung cấp nước nhà máy + Tại chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống ? + Em hãy nêu mục bạn cần biết -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Nước có vai trò quan trọng đời sống người, động vật, thực vật Vậy chúng ta phải làm gì để bảo -HS lắng nghe vệ nguồn nước ? Bài học hôm giúp các em trả lời câu hỏi đó * Hoạt động 1: Những việc nên làm và không nên làm để bảo vệ nguồn nước Mục tiêu: HS nêu việc nên làm và không nên làm để bảo vệ nguồn nước Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng -Chia lớp thành các nhóm nhỏ, đảm bảo hình vẽ có -HS thảo luận nhóm thảo luận -Yêu cầu các nhóm quan sát hình vẽ giao -Thảo luận và trả lời các câu hỏi: 1) Hãy mô tả gì em nhìn thấy hình vẽ ? 2) Theo em, việc làm đó nên hay không nên làm ? Vì ? +Hình 1: Vẽ biển cấm đục phá ống nước Việc làm đó nên làm, vì để tránh lãng phí nước và tránh đất, cát, bụi hay các tạp chất khác lẫn vào nước gây ô nhiễm nguồn nước +Hình 2: Vẽ người đổ rác thải, chất bẩn xuống ao Việc làm đó không nên vì làm gây ô nhiễm nguồn nước, ảnh hưởng đến sức khỏe người, động vật sống đó +Hình 3: Vẽ sọt đựng rác thải Việc làm đó nên làm, vì rác thải vứt bỏ không đúng nơi quy định gây ô nhiễm môi trường, chất không sử dụng hết ngấm xuống đất gây ô nhiễm nước ngầm và nguồn nước -GV giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn -Gọi các nhóm trình bày, các nhóm có cùng nội dung bổ sung -GV nhận xét và tuyên dương các nhóm -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết * Hoạt động 2: Liên hệ Mục tiêu: HS biết liên hệ thân, gia đình và địa phương đã làm gì để bảo vệ nguồn nước Cách tiến hành: -Giới thiệu: Xây dựng nhà tiêu ngăn, nhà tiêu đào cải tiến, cải tạo và bảo vệ hệ thống nước thải sinh hoạt, công nghiệp, nước mưa, … là công việc làm lâu dài để bảo vệ nguồn nước Vậy các em đã và làm gì để bảo vệ nguồn nước -GV gọi HS phát biểu -GV nhận xét và khen ngợi HS có ý kiến tốt * Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi Mục tiêu: Bản thân HS cam kết tham gia bảo vệ nguồn nước và tuyên truyền, cổ động người khác cùng bảo vệ nguồn nước Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS đóng vai theo nhóm -Chia nhóm HS -Yêu cầu các nhóm thảo luận với nội dung tuyên truyền, cổ động người cùng bảo vệ nguồn nước -GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS nào tham gia -GV nhận xét và cho điểm nhóm 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét học -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS luôn có ý thức bảo vệ nguồn nước và tuyên -Đại diện nhóm trình bày -HS quan sát -HS trả lời +Hình 4: Vẽ sơ đồ nhà tiêu tự hoại Việc làm đó nên làm, vì ngăn không cho chất thải ngấm xuống đất gây ô nhiễm mạch nước ngầm +Hình 5: Vẽ gia đình làm vệ sinh xung quanh giếng nước Việc làm đó nên làm, vì làm không để rác thải hay chất bẩn ngấm xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước +Hình 6: Vẽ các cô chú công nhân xây dựng hệ thống thoát nước thải Việc làm đó nên làm, vì nước thải có nhiều chất độc và vi khuẩn, gây hại chúng chảy ngoài ngấm xuống đất gây ô nhiễm nguồn nước -2 HS đọc -HS lắng nghe -HS phát biểu -Thảo luận tìm đề tài -Thảo luận lời giới thiệu -HS trình bày ý tưởng nhóm mình truyền vận động người cùng thực Bài 29 TIẾT KIỆM NƯỚC I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Kể việc nên làm và không nên làm để tiết kiệm nước -Hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm nước -Luôn có ý thức tiết kiệm nước và vận động tuyên truyền người cùng thực II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ SGK trang 60, 61 (phóng to) -HS chuẩn bị giấy vẽ, bút màu III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: Chúng ta cần làm gì để bảo vệ nguồn nước ? -Nhận xét câu trả lời và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: Để giữ gìn nguồn tài nguyên nước chúng ta cần phải làm gì ? -GV giới thiệu: Vậy chúng ta phải làm gì để tiết kiệm nước ? Bài học hôm giúp các em trả lời câu hỏi đó * Hoạt động 1: Những việc nên và không nên làm để tiết kiệm nước Mục tiêu: -Nêu việc nên không nên làm để tiết kiệm nước -Giải thích lí phải tiết kiệm nước Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo định hướng -Chia HS thành các nhóm nhỏ để đảm bảo nhóm thảo luận hình vẽ từ đến -Yêu cầu các nhóm quan sát các hình minh hoạ giao -Thảo luận và trả lời: 1) Em nhìn thấy gì hình vẽ ? 2) Theo em việc làm đó nên hay không nên làm ? Vì ? +Hình 1: Vẽ người khoá van vòi nước nước đã chảy đầy chậu Việc làm đó nên làm vì không để nước chảy tràn ngoài gây lãng phí nước +Hình 2: Vẽ vòi nước chảy tràn ngoài chậu Việc làm đó không nên làm vì gây lãng phí nước +Hình 3: Vẽ em bé mời chú công nhân công ty nước đến vì ống nước nhà bạn bị vỡ Việc đó nên làm vì tránh không cho tạp chất bẩn lẫn vào nước và không cho nước chảy ngoài gây lãng phí nước Hoạt động học sinh -2 HS trả lời -HS trả lời -HS lắng nghe -HS thảo luận -HS quan sát, trình bày -HS trả lời +Hình 4: Vẽ bạn vừa đánh vừa xả nước Việc đó không nên làm vì nước chảy vô ích xuống đường ống thoát gây lãng phí nước +Hình 5: Vẽ bạn múc nước vào ca để đánh Việc đó nên làm vì nước cần đủ dùng, không nên lãng phí +Hình 6: Vẽ bạn dùng vòi nước tưới trên cây Việc đó không nên làm vì tưới lên cây là không cần thiết lãng phí nước Cây cần tưới -GV giúp các nhóm gặp khó khăn -Gọi các nhóm trình bày, các nhóm khác có cùng nội dung ít xuống gốc bổ sung -HS lắng nghe * Kết luận: Nước không phải tự nhiên mà có, chúng ta nên làm theo việc làm đúng và phê phán việc làm sai để tránh gây lãng phí nước * Hoạt động 2: Tại phải thực tiết kiệm nước Mục tiêu: Giải thích phải tiết kiệm nước Cách tiến hành: GV tổ chức cho HS hoạt động lớp -Yêu cầu HS quan sát hình vẽ và / SGK trang 61 và trả -HS suy nghĩ và phát biểu ý kiến lời câu hỏi: -Quan sát suy nghĩ 1) Em có nhận xét gì hình vẽ b hình ? + Bạn trai ngồi đợi mà không có nước vì bạn nhà bên xả vòi nước to hết mức Bạn gái chờ nước chảy đầy xô đợi xách vì 2) Bạn nam hình 7a nên làm gì ? Vì ? bạn trai nhà bên vặn vòi nước vừa phải + Bạn nam phải tiết kiệm nước vì: Tiết kiệm nước để người khác có nước dùng Tiết kiệm nước là tiết kiệm tiền Nước không phải tự nhiên mà có Nước phải nhiều tiền và công sức -GV nhận xét câu trả lời HS nhiều người có -Hỏi: Vì chúng ta cần phải tiết kiệm nước ? -Chúng ta cần phải tiết kiệm nước vì: Phải tốn nhiều công sức, tiền có đủ nước để dùng Tiết kiệm nước là dành * Kết luận: Nước không phải tự nhiên mà có Nhà tiền cho mình và là để có nước cho nước phí nhiều công sức, tiền để xây dựng các người khác dùng nhà máy sản xuất nước Trên thực tế không phải địa -HS lắng nghe phương nào dùng nước Mặt khác, các nguồn nước thiên nhiên có thể dùng là có giới hạn Vì chúng ta cần phải tiết kiệm nước Tiết kiệm nước vừa tiết kiệm tiền cho thân, vừa để có nước cho nhiều người khác, vừa góp phần bảo vệ nguồn tài nguyên nước * Hoạt động 3: Cuộc thi: Đội tuyên truyền giỏi Mục tiêu: Bản thân HS biết tiết kiệm nước và tuyên truyền, cổ động người khác cùng tiết kiệm nước Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS đĩng vai theo nhóm -Chia nhóm HS -Yêu cầu các nhóm đĩng vai với nội dung tuyên truyền, cổ động người cùng tiết kiệm nước -GV hướng dẫn nhóm, đảm bảo HS nào -HS thảo luận và tìm đề tài tham gia -Yêu cầu các nhóm thi biểu diễn cách giới thiệu, tuyên -HS đĩng vai và trình bày lời giới thiệu trước nhóm truyền Mỗi nhóm cử bạn làm ban giám khảo -Các nhóm trình bày và giới thiệu nhóm mình -Cho HS quan sát hình minh hoạ -HS quan sát -Gọi HS thi hùng biện hình vẽ -HS trình bày -GV nhận xét, khen ngợi các em * Kết luận: Chúng ta không thực tiết kiệm nước mà còn phải vận động, tuyên truyền người cùng -HS lắng nghe thực 3.Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS luôn có ý thức tiết kiệm nước và tuyên truyền vận động người cùng thực -GV nhận xét học Bài 30 LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CÓ KHÔNG KHÍ ? I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Tự làm thí nghiệm để chứng minh không khí có xung quanh ta, xung quanh vật và chỗ rỗng -Hiểu khí là gì -Có lòng ham mê khoa học, tự làm số thí nghiệm đơn giản để khám phá khoa học II/ Đồ dùng dạy- học: -Các hình minh hoạ trang 62, 63 / SGK (phóng to) -HS GV chuẩn bị theo nhóm: túi ni lông to, dây thun, kim băng, chậu nước, chai không, viên gạch cục đất khô III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Vì chúng ta phải tiết kiệm nước ? 2) Chúng ta nên làm gì và không nên làm gì để tiết kiệm nước ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: +Trong quá trình trao đổi chất, người, động vật, thực vật lấy gì từ môi trường ? +Theo em không khí quan trọng nào ? Hoạt động học sinh -3 HS trả lời -HS trả lời: + Lấy không khí, thức ăn, nước uống từ môi trường +Vì chúng ta có thể nhịn ăn, nhịn uống vài ba -GV giới thiệu: Trong không khí có khí ô-xy cần ngày không thể nhịn thở quá đến cho sống Vậy không khí có đâu ? Làm nào để phút biết có không khí ? Bài học hôm giúp các em trả -HS lắng nghe lời câu hỏi này * Hoạt động 1: Không khí có xung quanh ta Mục tiêu: Phát tồn không khí và không khí có quanh vật Cách tiến hành: -GV tiến hành hoạt động lớp -GV cho từ HS cầm túi ni lông chạy theo chiều dọc, chiều ngang, hành lang lớp Khi chạy mở miệng túi -Cả lớp -HS làm theo sau đó dùng dây thun buộc chặt miệng túi lại -Yêu cầu HS quan sát các túi đã buộc và trả lời câu hỏi + Em có nhận xét gì túi này ? -Quan sát và trả lời + Cái gì làm cho túi ni lông căng phồng ? + Những túi ni lông phồng lên đựng gì bên + Điều đó chứng tỏ xung quanh ta có gì ? + Không khí tràn vào miệng túi và ta buộc * Kết luận: Thí nghiệm các em vừa làm chứng tỏ lại nó phồng lên không khí có xung quanh ta Khi bạn chạy với miệng + Điều đó chứng tỏ xung quanh ta có không khí túi mở rộng, không khí tràn vào túi ni lông và làm -HS lắng nghe nó căng phồng * Hoạt động 2: Không khí có quanh vật Mục tiêu: HS phát không khí có khắp nơi kể chỗ rỗng các vật Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm theo định hướng -GV chia lớp thành nhóm nhóm cùng làm chung thí nghiệm SGK -Kiểm tra đồ dùng nhóm -Nhận nhóm và đồ dùng thí nghiệm -Gọi HS đọc nội dung thí nghiệm trước lớp -HS tiến hành làm thí nghiệm và trình bày trước -Yêu cầu các nhóm tiến hành làm thí nghiệm -GV giúp đỡ các nhóm để đảm bảo HS nào tham lớp Thí nghiệm: gia -Yêu cầu các nhóm quan sát, ghi kết thí nghiệm Khi dùng kim châm thủng túi ni lông ta thấy túi ni lông dần xẹp xuống … Để tay lên chỗ thủng ta theo mẫu thấy mát có gió nhẹ Không khí có túi ni lông đã buộc chặt Hiện tượng Kết luận chạy Thí nghiệm .… ………………………… Khi mở nút chai ta thấy có bông bóng nước … ………………………… lên mặt nước Không khí có chai rỗng -Gọi đại diện các nhóm lên trình bày lại thí nghiệm và Thí nghiệm nêu kết Các nhóm có cùng nội dung nhận xét, bổ Nhúng miếng hòn gạch, ( cục đất) xuống nước ta thấy lên trên mặt nước bong bóng sung đặt câu hỏi cho nhóm -GV ghi nhanh các kết luận thí nghiệm lên nước nhỏ chui từ khe nhỏ miệng hòn gạch,( cục đất) bảng Không khí có khe hở hòn gạch,( cục -Hỏi: Ba thí nghiệm trên cho em biết điều gì ? đất) * Kết luận: Xung quanh vật và chỗ rỗng bên -Không khí có vật: túi ni lông, chai rỗng, hòn gạch, đất khô vật có không khí -Treo hình minh hoạ trang 63 / SGK và giải thích: -HS lắng nghe Không khí có khắp nơi, lớp không khí bao quanh -HS quan sát lắng nghe trái đất gọi là khí -Gọi HS nhắc lại định nghĩa khí * Hoạt động 3: Cuộc thi: Em làm thí nghiệm Mục tiêu: Kể ví dụ khác chứng tỏ xung -3 HS nhắc lại quanh vật và chỗ rỗng bên vật có không khí Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thi theo tổ -Yêu cầu các tổ cùng thảo luận để tìm thực tế còn có ví dụ nào chứng tỏ không khí có xung -HS thảo luận quanh ta, không khí có chỗ rỗng vật -HS trình bày Em hãy mô tả thí nghiệm đó lời -GV nhận xét thí nghiệm nhóm 3.Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà HS chuẩn bị bóng bay với hình dạng khác -GV nhận xét tiết học Bài 31 KHÔNG KHÍ CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ ? I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Tự làm thí nghiệm và phát số tính chất không khí: Trong suốt, không có màu, không có mùi, không có vị, không có hình dạng định Không khí có thể bị nén lại giãn -Biết ứng dụng tính chất không khí và đời sống -Có ý thức giữ bầu không khí chung II/ Đồ dùng dạy- học: -HS chuẩn bị bóng bay và dây thun để buộc -GV chuẩn bị: Bơm tiêm, bơm xe đạp, bóng đá, lọ nước hoa hay xà bông thơm III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: 1) Không khí có đâu ? Lấy ví dụ chứng minh ? 2) Em hãy nêu định nghĩa khí ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Hỏi: Xung quanh ta luôn có gì ? Bạn nào đã phát (nhìn, sờ, ngửi) thấy không khí chưa ? -GV giới thiệu: Không khí có xung quanh chúng ta mà ta lại không thể nhìn, sờ hay ngửi thấy nó Vì ? Bài học hôm làm sáng tỏ điều đó * Hoạt động 1: Không khí suốt, không có màu, không có mùi, không có vị Mục tiêu: Sử dụng các giác quan để nhận biết tính chất không màu, không mùi, không vị không khí Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động lớp -GV giơ cho lớp quan sát cốc thuỷ tinh rỗng và hỏi Trong cốc có chứa gì ? -Yêu cầu HS lên bảng thực hiện: sờ, ngửi, nhìn nếm cốc và trả lời các câu hỏi: +Em nhìn thấy gì ? Vì ? +Dùng mũi ngửi, lưỡi nếm em thấy có vị gì ? -GV xịt nước hoa vào góc phòng và hỏi: Em ngửi Hoạt động học sinh -2 HS trả lời, -Xung quanh chúng ta luôn có không khí -HS lắng nghe -HS lớp -HS dùng các giác quan để phát tình chất không khí +Mắt em không nhìn thấy không khí vì không khí suốt và không màu, không có mùi, không có vị thấy mùi gì ? +Đó có phải là mùi không khí không ? +Em ngửi thấy mùi thơm +Đó không phải là mùi không khí mà là mùi nước hoa có không khí -HS lắng nghe -GV giải thích: Khi ta ngửi thấy có mùi thơm hay mùi khó chịu, không phải là mùi không khí mà là mùi chất khác có không khí là: mùi nước hoa, mùi thức ăn, mùi hôi thối rác thải … -Không khí suốt, không có màu, -Vậy không khí có tính chất gì ? không có mùi, không có vị -GV nhận xét và kết luận câu trả lời HS * Hoạt động 2: Trò chơi: Thi thổi bóng Mục tiêu: Phát không khí không có hình dạng định Cách tiến hành: GV tổ chức cho HS hoạt động theo tổ -Kiểm tra chuẩn bị HS -Yêu cầu HS nhóm thi thổi bóng phút -GV nhận xét, tuyên dương tổ thổi nhanh, có nhiều bóng bay đủ màu sắc, hình dạng -Hỏi: +Cái gì làm cho bóng căng phồng lên ? + Các bóng này có hình dạng nào ? -HS hoạt động -HS cùng thổi bóng, buộc bóng theo tổ -Trả lời: + Không khí thổi vào bóng và bị buộc lại đó khiến bóng căng phồng lên + Các bóng có hình dạng khác nhau: To, nhỏ, hình thù các vật khác nhau, … + Điều đó chứng tỏ không khí không có + Điều đó chứng tỏ không khí có hình dạng định hình dạng định mà nó phụ thuộc vào hình dạng vật chứa nó không ? Vì ? -HS lắng nghe * Kết luận: Không khí không có hình dạng định mà nó có hình dạng toàn khoảng trống bên vật -HS trả lời chứa nó -Hỏi: Còn ví dụ nào cho em biết không khí không có hình dạng định? * Hoạt động 3: Không khí có thể bị nén lại giãn Mục tiêu: -Biết không khí có thể bị nén lại và giãn -Nêu số ví dụ việc ứng dụng số tính chất không khí đời sống Cách tiến hành: -HS lớp -GV tổ chức cho HS hoạt động lớp -GV có thể dùng hình minh hoạ trang 65 dùng bơm -HS quan sát, lắng nghe và trả lời: tiêm thật để mô tả lại thí nghiệm +Dùng ngón tay bịt kín đầu bơm tiêm và +Trong bơm tiêm này chứa đầy hỏi:Trong bơm tiêm này có chứa gì ? không khí +Khi cô dùng ngón tay ấn thân bơm vào sâu vỏ bơm +Trong vỏ bơm còn chứa không khí còn có chứa đầy không khí không ? -Lúc này không khí còn và nó đã bị nén lại sức nén thân bơm +Khi cô thả tay ra, thân bơm trở vị trí ban đầu thì +Thân bơm trở vị trí ban đầu, không khí trở dạng ban đầu chưa ấn không khí đây có tượng gì ? -Lúc này không khí đã giãn vị trí ban đầu -Hỏi: Qua thí nghiệm này các em thấy không khí có tính chất gì ? -GV ghi nhanh câu trả lời HS lên bảng -GV tổ chức hoạt động nhóm -Phát cho nhóm nhỏ bơm tiêm chia lớp thành nhóm, nhóm quan sát và thực hành bơm bóng -Các nhóm thực hành làm và trả lời: +Tác động lên bơm nào để biết không khí bị nén lại giãn ? thân bơm vào -Không khí có thể bị nén lại giãn -HS lớp -HS nhận đồ dùng học tập và làm theo hướng dẫn GV -HS giải thích: +Nhấc thân bơm lên để không khí tràn vào đầy thân bơm ấn thân bơm xuống để không khí nén lại dồn vào ống dẫn lại nở vào đến bóng làm cho bóng căng phồng lên -Không khí suốt, không có màu, +Không khí có tính chất gì ? không có mùi, không có vị, không có hình -Gv Kết luận: dạng định, không khí có thể bị nén lại giãn -Chúng ta nên thu dọn rác, tránh để bẩn, -Không khí xung quanh ta, Vậy để giữ gìn bầu không khí thối, bốc mùi vào không khí lành chúng ta nên làm gì ? 3.Củng cố- dặn dò: -HS trả lời -Hỏi: Trong thực tế đời sống người đã ứng dụng tính chất không khí vào việc gì ? -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS nhà chuẩn bị theo nhóm: cây nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đĩa nhỏ -GV nhận xét tiết học Bài 32 KHÔNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHẦN NÀO ? I/ Mục tiêu: Giúp HS: -Tự làm thí nghiệm để xác định hai thành phần chính không khí là khí ô-xy trì cháy và khí ni-tơ không trì cháy -Tự làm thí nghiệm để chứng minh không khí còn có khí các-bô-níc, nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn khác -Luôn có ý thức giữ bầu không khí lành II/ Đồ dùng dạy- học: -HS chuẩn bị theo nhóm: cây nến nhỏ, cốc thuỷ tinh, đĩa nhỏ -GV chuẩn bị: Nước vôi trong, các ống hút nhỏ -Các hình minh hoạ số 2, 4, / SGK trang 66, 67 (phóng to) III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: -3 HS trả lời + Em hãy nêu số tính chất không khí ? + Làm nào để biết không khí có thể bị nén lại giãn ? + Con người đã ứng dụng số tính chất không khí vào việc gì ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: -Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng đã giao từ tiết trước -GV giới thiệu: Bài học hôm giúp các em biết các thành phần có không khí * Hoạt động 1: Hai thành phần chính không khí Mục tiêu: Làm thí nghiệm xác định hai thành phần chính không khí là khí ô-xy trì cháy và khí ni-tơ không trì cháy Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Chia nhóm và kiểm tra lại việc chuẩn bị nhóm -Gọi HS đọc to phần thí nghiệm và nhóm cùng thảo luận câu hỏi: Có đúng là không khí gồm hai thành phần chính là khí ô-xy trì cháy và khí ni-tơ không trì cháy không ? -Yêu cầu các nhóm làm thí nghiệm -GV hướng dẫn nhóm nêu yêu cầu trước: Các em hãy quan sát nước cốc lúc úp cốc và sau nến tắt Thảo luận và trả lời các câu hỏi sau: + Tại úp cốc vào lúc nến lại bị tắt ? -HS lắng nghe -HS lớp -1 HS đọc Cả lớp suy nghĩ trả lời -HS thảo luận -HS lắng nghe và quan sát + Khi úp cốc nến cháy vì cốc có không khí, lúc sau nến tắt vì đã cháy hết phần không khí trì cháy bên + Khi nến tắt, nước đĩa có tượng gì ? Em hãy cốc + Khi nến tắt nước đĩa dâng vào giải thích ? cốc điều đó chứng tỏ cháy đã làm phần không khí cốc và nước tràn + Phần không khí còn lại có trì cháy không ? Vì vào cốc chiếm chỗ phần không khí bị + Phần không khí còn lại cốc không em biết ? -Gọi đến nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, trì cháy, vì nến đã bị tắt bổ sung -Hỏi: Qua thí nghiệm trên em biết không khí gồm -Không khí gồm hai thành phần chính, thành thành phần chính ? Đó là thành phần nào ? -GV giảng bài và kết luận ( vào hình minh hoạ 2): phần trì cháy và thành phần không Thành phần trì cháy có không khí là ô-xy trì cháy Thành phần khí không trì cháy là khí ni-tơ Người -HS lắng nghe ta đã chứng minh lượng khí ni-tơ gấp lần lượng khí ô-xy không khí Điều này thực tế đun bếp than, củi hay rơm rạ mà ta không cơi rỗng bếp dễ bị tắt bếp * Hoạt động 2: Khí các-bô-níc có không khí và thở Mục tiêu: Làm thí nghiệm để biết khí các-bô-níc có thở Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Chia nhóm nhỏ và sử dụng cốc thuỷ tinh các nhóm đã làm thí nghiệm hoạt động GV rót nước vôi -HS hoạt động vào cốc cho các nhóm -HS nhận đồ dùng làm thí nghiệm -Yêu cầu HS đọc to thí nghiệm trang 67 -Yêu cầu HS quan sát kỹ nước vôi cốc -HS đọc dùng ống nhỏ thổi vào lọ nước vôi nhiều lần -Yêu cầu nhóm quan sát tượng và giải thích ? -Gọi đến nhóm trình bày kết thí nghiệm, các nhóm khác nhận xét, bổ sung * Kết luận: Trong không khí và thở chúng ta có chứa khí các-bô-níc Khí các-bô-níc gặp nước vôi tạo các hạt đá vôi nhỏ lơ lửng nước làm nước vôi vẩn đục -Hỏi: Em còn biết hoạt động nào sinh khí cácbô-níc ? * Kết luận: Rất nhiều các hoạt động người ngày càng làm tăng lượng khí các-bô-níc làm cân các thành phần không khí, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người, động vật, thực vật * Hoạt động 3: Liên hệ thực tế  Mục tiêu: HS biết không khí còn thành phần nào khác Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS thảo luận -Chia nhóm HS -Yêu cầu các nhóm quan sát các hình minh hoạ 4, trang 67 và thảo luận trả lời câu hỏi: Theo em không khí còn chứa thành phần nào khác ? Lấy ví dụ chứng tỏ điều đó -GV giúp đỡ HS, đảm bảo thành viên điều tham gia -Gọi các nhóm trình bày -HS quan sát và khẳng định nước vôi cốc trước thổi -Sau thổi vào lọ nước vôi nhiều lần, nước vôi không còn mà đã bị vẩn đục Hiện tượng đó là thở chúng ta có khí các-bô-níc -HS lắng nghe -HS trả lời -HS lắng nghe -HS thảo luận -HS quan sát, trả lời +Trong không khí còn chứa nước Những hôm trời nồm, độ ẩm không khí cao, trên sàn nhà, bờ tường, bàn ghế ướt Hiện tượng đó là không khí chứa nhiều nước +Trong không khí chứa nhiều chất bụi bẩn Khi ánh nắng chiếu qua khe cửa, nhìn vào tia nắng ta thấy các hạt bụi nhỏ bé lơ lửng không khí +Trong không khí còn chứa các khí độc khói nhà máy, khói xe máy, ô tô thải vào không khí +Trong không khí còn chứa các vi khuẩn -GV nhận xét, tuyên dương nhóm hiểu biết, trình rác thải, nơi ô nhiễm sinh bày lưu loát * Kết luận: Trong không khí còn chứa nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn -HS trả lời: +Vậy chúng ta phải làm gì để giảm bớt lượng các chất +Chúng ta nên sử dụng các loại xăng không chì nhiên liệu thiên nhiên độc hại không khí ? +Chúng ta nên trồng nhiều cây xanh +Chúng ta nên vứt rác đúng nơi quy định, không để rác thối, vữa +Thường xuyên làm vệ sinh nơi -Không khí gồm cóp hai thành phần chính là -Hỏi: Không khí gồm có thành phần nào ? ô-xy và ni-tơ Ngoài còn chứa khí các-bôníc, nước, bụi, vi khuẩn 3.Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết -Dặn HS ôn lại các bài đã học để chuẩn bị ôn tập và kiểm tra học kỳ I -Dặn HS nhà sưu tầm các tranh ảnh việc sử dụng nước, không khí sinh hoạt, lao động sản xuất và vui chơi giải trí -GV nhận xét tiết học Bài 33, 34 ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I/ Mục tiêu: Giúp HS củng cố các kiến thức: -“Tháp dinh dưỡng cân đối” -Tính chất nước -Tính chất các thành phần không khí -Vòng tuần hoàn nước tự nhiên -Vai trò nước và không khí sinh hoạt, lao động sản xuất và vui chơi giải trí -Luôn có ý thức bảo vệ môi trường nước, không khí và vận động người cùng thực II/ Đồ dùng dạy- học: -HS chuẩn bị các tranh, ảnh việc sử dụng nước, không khí sinh hoạt, lao động sản xuất và vui chơi giải trí -Các thẻ điểm 8, 9, 10 III/ Hoạt động dạy- học: Hoạt động giáo viên 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra bài cũ: Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Em hãy mô tả tượng và kết thí nghiệm 1? + Em hãy mô tả tượng và kết thí nghiệm 2? + Không khí gồm thành phần nào ? -GV nhận xét và cho điểm HS 3.Dạy bài mới: * Giới thiệu bài: Bài học hôm củng cố lại cho các em kiến thức vật chất đề chuẩn bị cho bài kiểm tra cuối học kỳ I * Hoạt động 1: Ôn tập phần vật chất Mục tiêu Cách tiến hành: -GV chuẩn bị phiếu học tập cá nhân và phát cho HS -GV yêu cầu HS hoàn thành phiếu khoảng phút -GV thu bài, chấm bài lớp -GV nhận xét bài làm HS * Hoạt động 2: Vai trò nước, không khí đời sống sinh hoạt  Mục tiêu Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Chia nhóm HS, yêu cầu các nhóm trưởng báo cáo việc chuẩn bị nhóm mình Hoạt động học sinh -HS trả lời -HS lắng nghe -HS nhận phiếu và làm bài -HS lắng nghe -HS hoạt động -Kiểm tra việc chuẩn bị cá nhân - Yêu cầu các nhóm thi kể vai trò nước và không khí sống và hoạt động vui chơi giải trí người +Vai trò nước +Vai trò không khí +Xen kẽ nước và không khí -Yêu cầu nhóm cử đại diện vào ban giám khảo -Gọi các nhóm lên trình bày, các nhóm khác có thể đặt câu hỏi -Ban giám khảo đánh giá theo các tiêu chí +Nội dung đầy đủ +Trình bày rõ ràng, mạch lạc +Trả lời các câu hỏi đặt (nếu có) -GV chấm điểm trực tiếp cho nhóm -GV nhận xét chung Củng cố – Dặn dò: Tiết sau ôn tập Tiết 34 * Hoạt động 3: Cuộc thi: Tuyên truyền viên xuất sắc Mục tiêu Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS làm việc theo cặp đôi -Trong nhóm thảo luận cách trình bày, -Các nhóm khác có thể đặt câu hỏi cho nhóm vừa trình bày để hiểu rõ ý tưởng, nội dung nhóm bạn -HS lắng nghe -2 HS cùng bàn -GV giới thiệu: Môi trường nước, không khí chúng -HS lắng nghe ta ngày càng bị tàn phá Vậy các em hãy gửi thông điệp tới tất người Hãy bảo vệ môi trường nước và không khí Lớp mình thi xem đôi bạn nào là người -Hs thi tuyên truyền trước lớp tuyên truyền viên xuất sắc Củng cố- dặn dò: -Dặn HS nhà ôn lại các kiến thức đã học để chuẩn bị -HS lắng nghe tốt cho bài kiểm tra -GV nhận xét tiết học Bài 35 KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY I Mục tiêu : Giúp HS: -Làm thí nghiệm để chứng minh : +Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô xi và cháy tiếp diễn +Muốn cháy diễn liên tục, không khí phải lưu thông -Biết vai trò khí ni-tơ cháy diễn không khí -Biết ứng dụng thực tế có liên quan đến vai trò không khí cháy II Đồ dùng dạy học : -2 cây nến -2 lọ thuỷ tinh(1 lọ to, lọ nhỏ) -2 lọ thuỷ tinh không có đáy, để kê III Các hoạt động dạy học : Hoạt động GV Ổn định KTBC: Hoạt động HS Hát GV hỏi HS: -Không khí có đâu ? -Không khí có tính chất gì ? -Không khí có vai trò nào ? GV nhận xét, ghi điểm Bài mới: * Giới thiệu bài: Không khí có vai trò quan trọng đời sống sinh vật trên Trái đất Vai trò không khí cháy nào ? Qua các thí nghiệm bài học hôm các em rõ  Vai trò ô-xi cháy -GV kê bàn lớp để làm thí nghiệm cho lớp quan sát, dự đoán tượng và kết thí nghiệm Thí nghiệm 1: -Dùng cây nến và lọ thuỷ tinh không Khi ta đốt cháy cây nến và úp lọ thuỷ tinh lên Các em dự đoán xem tượng gì xảy -HS trả lời, -HS nhận xét -HS lắng nghe -Lắng nghe và trả lời: +Cả cây cùng tắt +Cả nến cahý bình thường +Cây nến lọ to cháy lâu cây nến lọ nhỏ -Để chứng minh xem bạn nào dự đoán tượng đúng, -HS nghe chúng ta cùng tiến hành làm thí nghiệm -HS lên làm thí nghiệm -GV gọi HS lên làm thí nghiệm -Yêu cầu HS quan sát và hỏi : +Hiện tượng gì xảy ? +Cả cây nến cùng tắt cây nến lọ +Theo em, cây nến lọ thuỷ tinh to lại cháy to cháy lâu cây nến lọ nhỏ +Vì lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều lâu cây nến lọ thuỷ tinh nhỏ? không khí lọ thuỷ tinh nhỏ Mà không khí thì càng có nhiều khí ô-xi +Trong thí nghiệm này chúng ta đã chứng minh ô- trì cháy +Ô-xi để trì cháy lâu Càng có xi có vai trò gì ? nhiều không khí thì càng có nhiều ô-xi và -Kết luận : Trong không khí có chứa khí ô-xi và khí ni- cháy diễn lâu tơ Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô-xi và -HS lắng nghe cháy diễn lâu Ô-xi cần để trì cháy Trong không khí còn chứa khí ni-tơ Ni-tơ không trì cháy nó giúp cho cháy không khí xảy không quá mạnh và quá nhanh  Cách trì cháy -Các em đã biết ô-xi không khí cần cho cháy Vậy làm nào để chúng ta có thể cung cấp nhiều ô-xi, để cháy diễn liên tục? Cả lớp cùng quan sát thí -Lắng nghe và quan sát nghiệm -Dùng lọ thuỷ tinh không đáy, úp vào cây nến gắn trên đế kín và hỏi : +Các em dự đoán xem tượng gì xảy ra? -GV làm thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát và hỏi : +Kết thí nghiệm này nào ? +Theo em, vì cây nến lại cháy thời +Cây nến cháy bình thường +Cây nến tắt gian ngắn ? -Để chứng minh lại lời bạn nói cây nến tắt là lượng ô-xi lọ đã cháy hết mà không cung cấp thêm Chúng ta cùng quan sát thí nghiệm khác -GV phổ biến thí nghiệm: +Chúng ta thay đế gắn nến đế không kín (cho HS quan sát vật thật) Hãy dự đoán xem tượng gì xảy ra? -GV thực thí nghiệm, yêu cầu HS quan sát tượng xảy và hỏi : +Vì cây nến có thể cháy bình thường? -HS quan sát và trả lời +Cây nến tắt sau phút -HS nghe và quan sát -HS nêu dự đoán mình +Do cung cấp ô-xi liên tục Đế gắn nến không kín nên không khí liên tục tràn vào lọ cung cấp ô-xi nên cây nến cháy liên -Quan sát kĩ tượng chúng ta thấy: Khi cháy xảy tục ra, khí ni-tơ và khí các-bô-níc nóng lên và bay lên cao -HS nghe Do có chỗ lưu thông với bên ngoài nên không khí bên ngoài tràn vào lọ, tiếp tục cung cấp ô-xi để trì cháy Cứ cháy diễn liên tục +Để trì cháy cần phải làm gì ? +Tại phải làm ? +Cần liên tục cung cấp khí ô-xi +Vì không khí có chứa ô-xi Ô-xi cần cho cháy Càng có nhiều không khí thì càng có nhiều ô-xi và cháy -Để trì cháy, cần phải liên tục cung cấp không diễn liên tục khí Không khí cần phải lưu thông thì cháy -HS lắng nghe diễn liên tục  Ứng dụng liên quan đến cháy -Chia nhóm HS ngồi bàn trên, và yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ số và trả lời câu hỏi : -HS quan sát và đại diện nhóm trả lời +Bạn nhỏ làm gì ? +Bạn nhỏ dùng ống nứa thổi không khí vào bếp củi +Bạn làm để làm gì ? +Để không khí bếp cung cấp liên tục, để bếp không bị tắt khí ô-xi bị -Gọi HS nhóm khác bổ sung để có câu trả lời hoàn chỉnh -Nêu: Bạn nhỏ là người dân tộc Bạn dùng ống nứa -HS nhóm khác bổ sung để thổi vào bếp củi Làm không khí lưu -HS nghe thông, cung cấp liên tục làm cho cháy trì +Trong lớp mình bạn nào còn có kinh nghiệm làm cho -HS trao đổi và trả lời: lửa bếp củi, bếp than không bị tắt ? +Muốn cho lửa bếp không bị tắt, em thường cời rỗng tro bếp để -Khi đun bếp và nhóm bếp lửa hay bếp than, các em lưu không khí lưu thông ý phải làm các bạn : cời rỗng bếp, dùng ống thổi +Em có thể xách bếp than đầu hướng không khí hay dùng quạt quạt vào bếp lò Như gió để gió thổi không khí vào bếp -HS nghe làm cho cháy diễn liên tục +Vậy muốn dập tắt lửa bếp than hay bếp củi thì làm nào ? +Khi muốn dập lửa bếp củi, ta có -Các bạn lớp mình có nhiều kinh nghiệm việc thể dùng tro bếp phủ kín lên lửa đun bếp than và bếp củi Điều đó chứng tỏ các em đã +Khi muốn dập tắt lửa bếp than, ta có thể đậy kín nắp lò và cửa lò lại hiểu vai trò không khí cháy Củng cố: Hỏi : +Khí ô-xi và khí ni-tơ có vai trò gì cháy ? +Làm cách nào để có thể trì cháy ? Dặn dò : -Nhận xét tiết học -Về học thuộc mục cần biết và chuẩn bị bài tiết sau Bài 36 -HS nghe -HS trả lời KHÔNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu : Giúp HS : -Hiểu : người, động vật, thực vật cần đến không khí để thở -Hiểu vai trò khí ô-xi với quá trình hô hấp -Nêu VD để chứng tỏ không khí cần cho sống người, động vật và thực vật -Nêu ứng dụng vai trò khí ô-xi vào đời sống II.Đồ dùng dạy học : -Cây, vật nuôi, trồng đã giao từ tiết trước -GV sưu tầm tranh, ảnh người bệnh thở bình ô-xi, bể cá bơm không khí III.Các hoạt động dạy học : Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS Ổn định 2.KTBC: GV gọi HS trả lời câu hỏi : -HS trả lời -Khí ô-xi có vai trò nào cháy ? -HS khác nhận xét, bổ sung -Khí ni-tơ có vai trò nào cháy ? -Tại muốn cháy liên tiếp cần phải liên tục cung cấp không khí ? GV nhận xét và ghi điểm 3.Bài mới: *Giới thiệu bài: Chúng ta đã làm thí nghiệm để chứng minh không khí cần cho cháy Vậy đời sống người, động vật, thực vật thì không khí có vai trò -HS nghe nào? Chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm *Hoạt động 1: Vai trò không khí người -GV yêu cầu lớp để tay trước mũi, thở và hít vào Sau đó hỏi HS nhận xét gì ? -Cả lớp làm theo yêu cầu GV và trả lời: +Em thấy có luồng không khí ấm chạm -Khi thở , hít vào phổi chúng ta có nhiệm vụ vào tay thở và luồng không khí mát lọc không khí để lấy khí ô-xi và thải khí các-bô-níc tràn vào lỗ mũi -Yêu cầu HS ngồi cùng bàn bịt mũi lại và -HS nghe người bị bịt mũi phải ngậm miệng lại Sau đó GV hỏi -HS tiến hành cặp đôi và trả lời HS bị bịt mũi: +Em cảm thấy nào bị bịt mũi và ngậm miệng +Cảm thấy tức ngực; bị ngạt; tim đập lại ? nhanh, mạnh và không thể nhịn thở lâu +Qua thí nghiệm trên, em thấy không khí có vai trò gì +Không khí cần cho quá trình hô hấp người ? người Không có không khí để thở người chết -GV nêu: không khí cần cho đời sống -HS lắng nghe người Trong không khí có chứa khí ô-xi, người không thể sống thiếu khí ô-xi quá – phút -Không khí cần cho hoạt động hô hấp người Còn các sinh vật khác thì ? Các em cùng tìm hiểu tiếp *Hoạt động 2: Vai trò không thực vật, động vật -Cho HS các nhóm trưng bày vật, cây trồng đã nuôi, trồng theo yêu cầu tiết trước -4 nhóm trưng bày các vật lên bàn trước -GV yêu cầu đại diên nhóm nêu kết thí lớp nghiệm nhóm đã làm nhà -HS các nhóm đại diện cầm vật mình lên nêu kết +Nhóm 1: Con cào cào … nhóm em sống bình thường +Nhóm 2: Con vật nhóm em nuôi đã bị chết +Nhóm 3:Hạt đậu nhóm em trồng phát triển bình thường +Nhóm 4: Hạt đậu nhóm em gieo sau nảy mầm đã bị héo, úa lá mầm +Với điều kiện nuôi nhau: thức ăn, nước +Các nhóm trao đổi và trả lời: cào cào uống sâu này lại chết ? … này bị chết là nó không có không khí +Còn hạt đậu này, vì lại không sống bình để thở Khi nắp lọ bị đóng kín, lượng ô-xi thường ? không khí lọ hết là nó chết -Không khí cần cho hoạt động sống -Qua thí nghiệm trên, em hiểu không khí có vai trò động vật, thực vật Thiếu ô-xi không nào thực vật, động vật ? khí, động vật, thực vật bị chết -Kết luận: Không khí cần cho hoạt động sống -HS nghe các sinh vật Sinh vật phải có không khí để thở thì sống Trong không khí có chứa ô-xi Đây là thành phần quan trọng hoạt động hô hấp người, động vật, thực vật Các nhà bác học đã làm thí nghiệm trên chuột bạch, bắng cách nhốt chuột bạch vào bình thuỷ tinh kín, có đủ thức ăn và nước uống Nhưng chuột thở hết lượng ô-xi bình thuỷ tinh kín thì nó bị chết mặc dù thức ăn và nước uống còn *Hoạt động 3: Ứng dụng vai trò khí ô-xi đời sống -Khí ô-xi có vai trò quan trọng thở và người đã ứng dụng nhiều vào đời sống Các em cùng quan sát H.5,6 SGK và cho biết tên dụng cụ giúp người thợ lặn có thể lặn sâu nước và -Quan sát và lắng nghe dụng cụ giúp cho nước bể cá có nhiều không khí hoà tan -HS vào tranh và nói: -GV cho HS phát biểu +Dụng cụ giúp người thợ lặn có thể lặn sâu -Cho HS nhận xét câu trả lời bạn nước là bình ô-xi mà họ đeo trên lưng -GV nhận xét và kết luận : Khí ô-xi quan trọng đời sống sinh vật Không khí có thể hoà tan nước Do người ta đã giúp người thợ lặn có thể lặn sâu nước bắng cách thở bình ô-xi hay dùng máy bơm không khí vào nước bể nuôi để giúp cá hô hấp Một số loài động vật và thực vật có khả lấy ô-xi hoà tan nước để thở :rong, rêu, san hô Các loại tảo … hay các loại cá… -GV chia lớp thành nhóm và yêu cầu HS trao đổi, thảo luận các câu hỏi GV ghi câu hỏi lên bảng +Những VD nào chứng tỏ không khí cần cho sống người, động vật, thực vật ? +Dụng cụ giúp nước bể cá có nhiều không khí hoà tan là máy bơm không khí vào nước -HS nhận xét -HS nghe -HS các nhóm trao đổi, thảo luận và cử đại diện lên trình bày +Không có không khí ngưòi, động vật, thực vật chết Con người không thể nhịn thở quá – phút +Trong không khí ô-xi là thành phần quan trọng thở người, động +Trong không khí thành phần nào quan trọng đối vật, thực vật với thỏ ? +Người ta phải thở bình ô-xi : làm việc lâu nước, thợ làm việc hầm, +Trong trường hợp nào người ta phải thở bình ô- lò, người bị bệnh nặng cần cấp cứu, … xi ? -HS nghe -Gọi HS trình bày Mỗi nhóm trình bày câu, các nhóm khác nhận xét, bổ sung -GV nhận xét và kết luận : Người, động vật, thực vật -HS trả lời muốn sống cần có ô-xi để thở -Cả lớp nhận xét, bổ sung 4.Củng cố: Hỏi : -Không khí cần cho sống sinh vật nào ? -Trong không khí thành phần nào quan trọng thở ? GV nhận xét 5.Dặn dò: -Về học thuộc mục bạn cần biết và chuẩn bị em cái chong chóng để tiết sau học bài : “Tại có gió” -Nhận xét tiết học Bài 37 TẠI SAO CÓ GIÓ I.Mục tiêu : Giúp HS : -Làm thí nghiệm để phát không khí chuyển động tạo thành gió -Giải thích có gió? -Hiểu nguyên nhân gây chuyển động không khí tự nhiên: Ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liền thổi biển là chênh lệch nhiệt độ II.Đồ dùng dạy học : -HS chuẩn bị chong chóng -Đồ dùng thí nghiệm: Hộp đối lưu, nến, diêm, vài nén hương( không có thì dùng hình minh hoạ để mô tả) -Tranh minh hoạ trang 74, 75 SGK phóng to III.Các hoạt động dạy học : Hoạt độngcủa giáo viên Ổn định 2.KTBC: Hoạt động HS -Hát -HS lên trả lời câu hỏi GV gọi HS lên hỏi: -Không khí cần cho thở người, động vật, thực vật nào ? -Thành phần nào không khí quan trọng thở ? -Cho VD chứng tỏ không khí cần cho sống người, động vật, thực vật GV nhận xét và ghi điểm 3.Bài mới: *Giới thiệu bài: -GV hỏi: +Vào mùa hè, trời nắng mà không có gió em cảm thấy nào ? +Theo em, nhờ đâu mà lá cây lay động hay diều bay lên ? -HS khác nhận xét, bổ sung +Em cảm thấy không khí ngột ngạt, oi khó chịu +Lá cây lay động, diều bay lên là nhờ có gió Gió thổi làm cho lá cây lay động, diều bay lên cao -Gió thổi làm cho lá cây lay động, diều bay lên, -HS nghe có gió ? Bài học hôm giúp các em trả lời câu hỏi đó *Hoạt động 1: Trò chơi: chơi chong chóng -Kiểm tra việc chuẩn bị chong chóng HS -Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị các -Yêu cầu HS dùng tay quay cánh xem chong chóng có bạn quay không -HS làm theo yêu cầu GV -Hưóng dẫn HS sân chơi chong chóng: Mỗi tổ đứng thành hàng, quay mặt vào nhau, đứng yên và giơ -HS nghe chong chóng phía trước mặt Tổ trưởng có nhiệm vụ đôn đốc các bạn thực Trong quá trình chơi tìm hiểu xem: +Khi nào chong chóng quay ? +Khi nào chong chóng không quay ? +Làm nào để chong chóng quay ? -Thực theo yêu cầu Tổ trưởng tổ đọc -GV tổ chức cho HS chơi ngoài sân GV đến tổ câu hỏi để thành viên tổ suy hướng dẫn HS tìm hiểu bắng cách đặt câu hỏi cho HS nghĩ trả lời Nếu trời lặng gió, GV cho HS chạy để chong chóng quay nhanh -Tổ trưởng báo cáo xem nhóm mình chong -GV cho HS báo cáo kết theo các nội dung sau: chóng bạn nào quay nhanh +Theo em, chong chóng quay ? +Chong chóng quay là gió thổi.Vì bạn chạy nhanh +Tại bạn chạy nhanh thì chong chóng bạn +Vì bạn chạy nhanh thì tạo gió Gió lại quay nhanh ? làm quay chong chóng +Nếu trời không có gió, làm nào để chóng quay +Muốn chong chóng quay nhanh trời nhanh ? không có gió thì ta phải chạy +Khi nào chong chóng quay nhanh, quay chậm ? +Chong chóng quay nhanh có gió thổi -Kết luận: Khi có gió thổi làm chong chóng quay mạnh, quay chậm có gió thổi yếu Không khí có xung quanh ta nên ta chạy, không -HS lắng nghe khí xung quanh chuyển động tạo gió Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu làm chong chóng quay chậm Không có gió tác động thì chong chóng không quay *Hoạt động 2: Nguyên nhân gây gió -GV giới thiệu : Chúng ta cùng làm thí nghiệm để tìm hiểu nguyên nhân gây gió -GV giới thiệu các dụng làm thí nghiệm SGK, sau -HS chuẩn bị dụng cụ làm thí nghiệm đó yêu cầu các nhóm kiểm tra đồ dùng nhóm mình -GV yêu cầu HS đọc và làm thí nghiệm theo hướng dẫn SGK GV đưa bảng phụ có ghi sẵn câu hỏi và cho HS vừa làm thí nghiệm và trả lời các câu hỏi: +Phần nào hộp có không khí nóng ? Tại sao? +Phần nào hộp không có không khí lạnh ? +Khói bay qua ống nào ? -HS làm thí nghiệm và quan sát các tượng xảy -Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung +Phần hộp bên ống A không khí nóng lên là nến cháy đặt ống A +Phần hộp bên ống B có không khí lạnh +Khói từ mẩu hương cháy bay vào ống A và bay lên -Gọi các nhóm trình bày kết các nhóm khác nhận xét, bổ sung +Khói từ mẩu hương ống A mà mắt ta +Khói bay từ mẩu hương ống A mà chúng ta nhìn thấy là không khí chuyển động từ B nhìn thấy là có gì tác động ? sang A -HS nghe -GV nêu: Không khí ống A có nến cháy thì nóng lên, nhẹ và bay lên cao Không khí ống B không có nến cháy thì lạnh, không khí lạnh nặng và xuống.Khói từ mẩu hương cháy qua ống A là không khí chuyển động tạo thành gió Không khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ không khí là nguyên nhân gây chuyển động không khí -HS trả lời: -GV hỏi lại HS : +Sự chênh lệch nhiệt độ không khí +Vì có chuyển động không khí ? làm cho không khí chuyển động +Không khí chuyển động từ nơi lạnh đến +Không khí chuyển động theo chiều nào ? nơi nóng +Sự chuyển động không khí tạo gió +Sự chuyển động không khí tạo gì ? *Hoạt động 3: Sự chuyển động không khí tự nhiên -Vài HS lên bảng và trình bày -GV treo tranh minh hoạ 6, SGK yêu cầu trả lời các +H.6 vẽ ban ngày và hướng gió thổi từ biển câu hỏi : vào đất liền +Hình vẽ khoảng thời gian nào ngày? +H.7 vẽ ban đêm và hướng gió thổi từ đất liền biển +Mô tả hướng gió minh hoạ hình -HS thảo luận theo nhóm trao đổi và giải thích tượng -Yêu cầu HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi: +Ban ngày không khí đất liền nóng, không khí ngoài biển lạnh Do đó làm cho +Tại ban ngày có gió từ biển thổi vào đất liền và không khí chuyển động từ biển vào đất liền ban đêm có gió từ đất liền thổi biển ? tạo gió từ biển thổi vào đất liền -GV hướng dẫn các nhómgặp khó khăn +ban đêm không khí đất liền nguội -Gọi nhóm xung phong trình bày kết Các nhóm nhanh nên lạnh hơnkhông khí ngoài khác nhận xét, bổ sung biển Vì không khí chuyển động từ đất liền biển hay gió từ đất liền thổi biển -Lắng nghe và quan sát hình trên bảng -Kết luận và vào hình trên bảng: Trong tự nhiên, ánh sáng mặt trời, các phần khác Trái đất không nóng lên Phần đất liền nóng nhanh phần nước và nguội nhanh phần nước Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày và ban đêm biển và đất liền nên ban ngày gió thổi từ -HS lên bảng trình bày biển vào đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi biển -Gọi HS vào tranh vẽ và giải thích chiều gió thổi -HS trả lời -Nhận xét , tuyên dương HS hiểu bài 4.Củng cố: -Tại có gió ? -GV cho HS trả lời và nhận xét, ghi điểm 5.Dặn dò: -Về nhà học bài và sưu tầm tranh, ảnh tác hại bão gây -Nhận xét tiết học Bài 38 GIÓ NHẸ, GIÓ MẠNH –PHÒNG CHỐNG BÃO I.Mục tiêu : Giúp HS: -Phân biệt gió nhẹ, gió khá mạnh, gió to, gió -Nêu thiệt hại giông, bão gây -Biết số cách phòng chống bão II.Đồ dùng dạy học : -Hình minh hoạ 1, 2, 3, / 76 SGK phóng to -Các băng giấy ghi: cấp 2: gió nhẹ, cấp 5: gió khá mạnh, cấp 7: gió to, cấp 9: gió và các băng giấy ghi thông tin cấp gió trên SGK III.Các hoạt động dạy học : Hoạt độngcủa giáo viên 1.Ổn định 2.KTBC: Gọi HS lên KTBC -Mô tả thí nghiệm giải thích có gió ? -Dùng tranh minh hoạ giải thích tượng ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền và ban đêm gió từ đất liền thổi biển GV nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới: *Giới thiệu bài: Bài học trước các em đã làm thí nghiệm chứng minh có gió Vậy gió có cấp độ nào ? Ở cấp độ nào gió gây hại cho sống chúng ta ? Chúng ta phải làm gì để phóng chống có gió bão? Bài học hôm giải thích câu hỏi đó *Hoạt động 1: Một số cấp độ gió -Gọi HS nối tiếp đọc mục Bạn cần biết trang 76 SGK -Hỏi : +Em thường nghe thấy nói đến các cấp độ gió nào ? -Yếu cầu HS quan sát hình vẽ và đọc thông tin SGK / 76 GV phát PHT cho các nhóm Hoạt động HS Hát -HS lên bảng trả lời câu hỏi GV -HS nhận xét, bổ sung -HS nghe -HS đọc +Em thường nghe thấy nói đến các cấp độ gió chương trình dự báo thời tiết -HS các nhóm quan sát hình vẽ, HS đọc thông tin, trao đổi và hoàn thành STT a b Cấp gió phiếu.của cấp gió Tác động Khi có gió này, mây bay, cây cỏ đu đưa, sóng nước hồ dập dờn Khi có gió này, bầu trời đầy đám mây đen, cây lớn gãy cành, mái nhà có thể bị tốc -Gọi HS trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung -Nhận xét, kết luận lời giải đúng -Trình bày và nhận xét câu trả lời nhóm bạn a) Cấp 5: Gió khá mạnh b) Cấp 9: Gió c) Cấp 0: Không có gió d) Cấp 2: Gió nhẹ đ) Cấp 7: Gió to -GV kết luận: Gió có thổi mạnh, có thổi yếu e) Cấp 12: Bão lớn Gió càng lớn càng gây tác hại cho người -HS nghe *Hoạt động 2: Thiệt hại bão gây và cách phóng chống bão -GV hỏi: +Em hãy nêu dấu hiệu trời có dông ? +Khi có gió mạnh kèm mưa to là dấu hiệu trời có dông +Nêu dấu hiệu đặc trưng bão ? +Gió mạnh liên tiếp kèm theo mưa to, bầu trời đầy mây đen, đôi có gió xoáy -Tổ chức cho HS hoạt đông nhóm -HS hoạt động nhóm Trao đổi, thảo luận, ghi ý chính nháp, trình bày nhóm -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 77 SGK, sử -HS đọc và tìm hiểu dụng tranh, ảnh sưu tầm nói : -HS các nhóm đại diện trình bày (vừa nói +Tác hại bão gây vừa tranh, ảnh) +Một số cách phòng chống bão mà em biết -GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm gặp khó khăn -Gọi đại diện nhóm trình bày -Nhận xét chuẩn bị HS, khả trình bày -HS nghe -Kết luận: Các tương dông, bão gây thiệt hại nhiều nhà cửa Cơn bão càng lớn, thiệt hại người và càng nhiều Bão thường làm gãy đổ cây cối, làm nhà cửa bị hư hại Bão tó có lốc có thể bay người, nhà cửa, làm gãy, đổ cây cối, gây thiệt hại mùa màng, gây tai nạn cho máy bay, tàu thuyền số tranh, ảnh các em đã sưu tầm Vì vậy, cần tích cực phòng chống bão cách theo dõi tin thời tiết, tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng tai nạn bão gây Khi cần, người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố, cần cắt điện Ở vùng biển, ngư dân không nên khơi vào lúc có gió to *Hoạt động 3: Trò chơi ghép chữ vào hình và thuyết minh -Cách tiến hành: -HS nghe GV phổ biến cách chơi GV dán hình minh hoạ trang 76 SGK lên bảng Gọi HS tham gia thi bốc các thẻ ghi chú dán vào hình minh hoạ Sau đó thuyết minh hiểu biết mình cấp gió đó (hiện tượng, tác hại và cách phòng chống) -4 HS tham gia trò chơi Khi trình bày có -Gọi HS tham gia trò chơi thể vào hình và nói theo hiểu biết mình -Nhận xét và cho điểm HS 4.Củng cố: -HS trả lời -Hỏi : -HS khác nhận xét, bổ sung +Từ cấp gió nào trở lên gây hại cho người và ? +Nêu số cách phòng chống bão mà em biết -GV nhận xét, ghi điểm và giáo dục HS luôn có ý thức không khỏi nhà trời có dông, bão, lũ -HS nghe 5.Dặn dò: -Chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 39 KHÔNG KHÍ BỊ Ô NHIỄM I.Mục tiêu : Giúp HS: -Phân biệt không khí và không khí bị ô nhiễm -Nêu nguyên nhân làm không khí bị ô nhiễm -Nêu tác hại không khí bị ô nhiễm II.Đồ dùng dạy học : -Phiếu điều tra khổ to -Hình minh hoạ trang 78, 79 SGK -Sưu tầm tranh, ảnh thể bầu không khí sạch, bầu không khí bị ô nhiễm III.Các hoạt động dạy học : Hoạt độngcủa giáo viên Ổn định 2.KTBC: GV gọi HS lên yêu cầu trả lời câu hỏi : -Nói tác động gió cấp 2, cấp lên các vật xung quanh gió thổi qua -Nói tác động gió cấp 7, cấp lên các vật xung quanh gió thôi qua -Nêu số cách phòng chống bão mà em biết GV nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới: *Giới thiệu bài: Không khí có nơi trên Trái Đất Không khí cần cho sống sinh vật Không khí không phải lúc nào lành Nguyên nhân nào làm không khí bị ô nhiễm? Không khí bị ô nhiễm có ảnh hưởng gì đến đời sống người, thực vật, động vật ? các em cùng tìm hiểu qua bài học hôm Hoạt động HS Hát -HS trả lời -HS khác nhận xét, bổ sung -HS nghe *Hoạt động 1: Không khí và không khí bị ô nhiễm -Kiểm tra việc hoàn thành phiếu điều tra HS và hỏi: +Em có nhận xét gì bầu không khí địa phương em ? -Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị các bạn -HS trả lời VD +Bầu không khí địa phương em lành +Bầu không khí địa phương em bị ô +Tại em lại cho bầu không khí địa phương nhiễm em hay bị ô nhiễm ? +Vì địa phương em có nhiều cây xanh, không khí thoáng, không có nhà máy công nghiệp, ô tô chở cát đất chạy qua +Vì địa phương em có nhiều nhà cửa san sát, khói xe máy, ô tô đen ngòm, -Để hiểu rõ nào là không khí không khí bị ô đường đầy cát bụi nhiễm các em cùng quan sát các hình minh hoạ trang -Lắng nghe 78, 79 SGKtrao đổi và trả lời các câu hỏi sau: +Hình nào thể hiên bầu không khí ? Chi tiết nào cho em biết điều đó ? +Hình nào thể bầu không khí bị ô nhiễm ? Chi tiết -HS ngồi cùng bàn quan sát hình, tìm nào cho em biết điều đó ? dấu hiệu để nhận biết bầu không -GV gọi HS trình bày khí hình vẽ +Hình 1: Là nơi bầu không khí bị ô nhiễm, đây có -HS trình bày, HS nói hình: nhiều ống khói nhà máy thải đám khói đen lên bầu trời và lò phản ứng hạt nhân thải khói và lửa đỏ lên bầu trời +Hình 4: là nơi bầu không khí bị ô nhiễm +Hình 2: là nơi bầu không khí sạch, cao và xanh, Đường phố đông đúc, nhà cửa san sát, cây cối xanh tươi, không gian rộng, thoáng đãng nhiều ô tô, xe máy lại thải khói đen và +Hình 3; là nơi bầu không khí bị ô nhiễm Đây là cảnh làm tung bụi trên đường Phía xa nhà máy khói bay lên đốt chất thải trên đồng ruộng nông thải khói đen lên bầu trời Cạnh thôn đường hợp tác xã sửa chữa ô tô gây -Không khí có tính chất gì ? tiếng ồn, nhả khói đen, bụi bẩn đường -Không khí suốt, không màu, không +Thế nào là không khí ? vị, không có hình dạng định +Không khí là không khí không có thành phần gây hại đến sức khoẻ +Thế nào là không khí bị ô nhiễm ? người +Không khí bị ô nhiễm là không khí có chưa 1nhiều bụi, khói, mùi hôi thối rác, gây ảnh hưởng đến người, động vật, -GV nêu : thực vật +Không khí là không khí suốt, không màu, -HS nghe không mùi, không vị, chứa khói, bụi, khí độc, vi khuẩn với tỉ lệ thấp, không làm hại đến sức khoẻ người +Không khí bẩn hay ô nhiễm là không khí có chứa các loại khói, khí độc, các loại bụi, vi khuẩn quá tỉ lệ cho phép, có hại cho sức khoẻ người và các sinh vật khác -Gọi HS nhắc lại -Nhận xét, khen HS hiểu bài lớp *Hoạt động 2: Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí -Tổ chức cho HS thảo luận nhóm, nhóm HS với -HS nhắc lại câu hỏi: Những nguyên nhân nào gây ô nhiễm không khí ? GV hướng dẫn, giúp đỡ HS liêân hệ thực tế địa phương nguyên nhân mà các em biết qua -Hoạt động nhóm, các thành viên phát báo đài, ti vi, phim ảnh biểu, thư kí ghi vào giấy nháp -Gọi HS các nhóm phát biểu GV ghi bảng -HS tiếp nối phát biểu Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí là do: +Do khí thải nhà máy +Khói, khí độc các phương tiện giao thông: ô tô, xe máy, xe chở hàng thải +Bụi, cát trên đường tung lên khí có quá nhiều phương tiện tham gia giao thông +Mùi hôi thối, vi khuẩn rác thải thối rữa +Khói nhóm bếp than số gia đình +Đốt rừng, đốt nương làm rẫy +Sử dụng nhiều chất hoá học, phân bón, thuốc trừ sâu -Kết luận : Có nhiều nguyên nhân làm không khí bị ô +Vứt rác bừa bãi tạo chỗ cho vi khuẩn, nhiễm, chủ yếu là do: … +Bụi: bụi tự nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi hoạt -Lắng nghe động người các vùng đông dân: bụi đường xe cộ sinh ra, bụi xi măng, bụi than các nhà máy, bụi công trường xây dựng, bụi phóng xạ, … +Khí độc: Các khí độc sinh lên men, thối các sinh vật, rác thải, cháy than đá, dầu mỏ, khói tàu xe, nhà máy, khói thuốc lá, chất độc hoá học *Hoạt động 3: Tác hại không khí bị ô nhiễm -GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp để trả lời câu hỏi: Không khí bị ô nhiễm có tác hại gì đời sống người, động vật, thực vật ? -GV gọi HS trình bày nối tiếp ý kiến không trùng -HS thảo luận theo cặp tác hại không khí bị ô nhiễm -HS nối tiếp trình bày Tác hại không khí bị ô nhiễm: +Gây bệnh viêm phế quản mãn tính +Gây bệnh ung thư phổi +Bụi vô mắt làm gây các bệnh mắt +Gây khó thở +Làm cho các loại cây hoa, không lớn được, … -Nhận xét, tuyên dương HS có hiểu biết khoa -Lắng nghe học 4.Củng cố: +Thế nào là không khí bị ô nhiễm ? -HS trả lời +Những tác nhân nào gây ô nhiễm không khí ? -Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò: -Về học thuộc mục cần biết trang 79 SGK và chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 40 BẢO VỆ BẦU KHÔNG KHÍ TRONG LÀNH I.Mục tiêu : Giúp HS: -Biết và luôn làm việc để bảo vệ bầu không khí -Có ý thức bảo vệ bầu không khí và tuyên truyền, nhắc nhở người cùng làm việc để bảo vệ bầu không khí II.Đồ dùng dạy học : -Hình minh hoạ trang 80, 81 (phóng to) -Sưu tầm các tư liệu, hình vẽ, tranh ảnh hoạt động bảo vệ môi trường không khí -Các tình ghi sẵn vào phiếu -Giấy A2 để dùng cho nhóm HS III.Các hoạt động dạy học : Hoạt độngcủa giáo viên Ổn định 2.KTBC: -Gọi HS lên bảng và trả lời câu hỏi +Thế nào là không khí sạch, không khí bị ô nhiễm ? +Những nguyên nhân nào gây ô nhiễm không khí ? +Ô nhiễm không khí có tác hại gì đời sống sinh vật -Nhận xét câu trả lời và cho điểm HS -Ô nhiễm không khí gây tác hại đến sức khỏe người 3.Bài mới: Chúng ta nên làm gì và không nên làm gì để bảo vệ môi trường không khí ? Chúng ta biết điề đó qua bài học hôm * Hoạt động 1: Những biện pháp để bảo vệ bầu không khí -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp với yêu cầu Quan sát các hình minh hoạ trang 80, 81 SGK và trả lời câu hỏi: Nêu việc nên làm và không nên làm để bảo vệ bầu không khí ? -Gọi HS trình bày Mỗi HS trình bày hình minh hoạ HS khác bổ sung (nếu có ý kiến khác) -Nhận xét sau HS trình bày và khẳng định việc nên làm nêu tranh: *.Việc nên làm: +Hình 1: Các bạn HS làm vệ sinh lớp học để tránh bụi bẩn +Hình 2: Thực vứt rác vào thùng có nắp đậy, để tránh rác thối rữa bốc mùi hôi thối và khí độc +Hình 3: Nấu ăn bếp cải tiến tiết kiệm củi, khói và khí thải theo ống bay lên cao, tránh cho người đun bếp và người xung quanh hít phải +Hình 5: Nhà vệ sinh trường học hợp qui cách, giúp Hoạt động HS -3 HS lên bảng trả lời cáccâu hỏi -Lắng nghe và phát biểu tự +Ít sử dụng phương tiện giao thông cá nhân, tăng cường sử dụng phương tiện giao thôâng công cộng … -2 HS ngồi cùng bàn trao đổi , thảo luận và trình bày -Tiếp nối trình bày -Những việc nên làm để bảo vệ bầu không khí sạch: +Hình 6: Cô công nhân vệ sinh thu gom rác trên đường, làm cho đường phố đẹp, không có cát, bụi, rác , tránh bị ô nhiễm môi trường +Hình 7: Cánh rừng xanh tốt, trồng cây gây rừng là biện pháp tốt để giữ cho bầu không khí HS đại tiện, tiểu tiện đúng nơi qui định *Việc không nên làm: +Hình 4: Nhóm bếp than tổ ong gây nhiều khói và khí độc hại, làm cho người sống xung quanh trực tiếp hít phải -HS tiếp nối phát biểu: -Hỏi: em, gia đình, địa phương nơi em đã làm gì để +Trồng nhiều cây xanh quanh nhà, trường bảo vệ bầu không khí sạch? học, khu vui chơi công cộng địa phương +Không đun bếp than tổ ong mà dùng bếp củi cải tiến có ống khói +Đổ rác đúng nơi qui định +Đi đại tiện, tiểu tiện đúng nơi qui định +Xử lí phân, rác hợp lí +Ít sử dụng phân bón, chất hoá học, thuốc bảo vệ thực vật +Thường xuyên làm vệ sinh nơi ở, vui chơi, học tập… -Kết luận: Các biện pháp phòng ngừa ô nhiễm không -HS nghe khí: +Thu gom và xử lí rác, phân hợp lí +Giảm lượng khí thải độc hại xe có động chạy xăng, dầu và nhà máy, giảm khói đun bếp +Bảo vệ rừng và trồng nhiều cây xanh hai bên đường để hạn chế tiếng ồn, cải thiện chất lượng không khí thông qua hấp thụ các-bô-níc quang hợp cây +Quy hoạch và xây dựng đô thị và khu công nghiệp trên quan điểm hạn chế ô nhiễm không khí dân cư +Aùp dụng các biện pháp công nghệ, lắp đặt các thiết bị thu, lọc bụi và xử lí độc hại trước thải không khí Phát triển các công nghệ “chống khói” *Hoạt động 2: Sắm vai “Đội tuyên truyền bảo vệ bầu khơng khí sạch” -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Yêu cầu HS: +Thảo luận để tìm ý cho nội dung tuyên truyền cổ động -HS hoạt động nhóm người cùng tích cực tham gia bảo vệ bầu không khí +Phân công thành viên nhóm -Vài HS trình bày -GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm -Yêu cầu nhóm bình chọn cử đại diện lên trình bày ý tưởng nhóm mình Các nhóm khác có thể bổ sung để nhóm bạn hoàn thiện -HS nghe -Nhận xét, tuyên dương tất các nhóm đã có sáng kiến hay việc tuyên truyền người cùng bảo vệ bầu không khí Nhắc HS luôn có ý thức thực và tuyên truyền để người cùng thực 4.Củng cố: +Chúng ta nên làm gì để bảo vệ bầu không khí -HS trả lời ? +Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò: -Về học thuộc bài và luôn có ý thức bảo vệ bầu không khí và nhắc nhở người cùng thực -Chuẩn bị vật dụng có thể phát âm thanh( vỏ lon bia, lon sữa bò, chén, bát…) -Nhận xét tiết học Bài 41 ÂM THANH I.Mục tiêu : Giúp HS: -Biết âm sống phát từ đâu -Biết và thực các cách khác để làm cho vật phát âm -Nêu VD tự làm thí nghiệm đơn giản chứng minh mối liên hệ rung động và phát âm II.Đồ dùng dạy học : -Mỗi nhóm chuẩn bị vật dụng có thể phát âm +Trống nhỏ, ít giấy vụn nắm gạo +Một số vật khác để tạo âm thanh:kéo, lược, compa, hộp bút, … +Ống bơ, thước, vài hòn sỏi -Chuẩn bị chung: +Đài, băng cat-xét ghi âm : Sấm, sét, động cơ, … +Đàn ghi-ta III.Các hoạt động dạy học : Hoạt độngcủa giáo viên 1.Ổn định 2.KTBC: -Gọi HS lên trả lời câu hỏi: +Chúng ta nên làm gì để bảo vệ bầu không khí lành ? +Tại phải bảo vệ bầu không khí lành ? -GV nhận xét, ghi điểm 3.Bài mới: * Giới thiệu bài: - GV hỏi: Tai dùng để làm gì ? Hằng ngày, tai chúng ta nghe nhiều âm sống Những âm phát từ đâu ? Làm nào để chúng ta có thể làm cho vật phát âm ? Cacù em cùng tìm hiểu qua bài học hôm *Hoạt động 1: Tìm hiểu các âm xung quanh -GV yêu cầu: Hãy nêu các âm mà em nghe và phân loại chúng theo các nhóm sau: +Âm người gây +Âm không phải người gây +Âm thường nghe vào buổi sáng Hoạt động HS -HS trả lời câu hỏi -HS khác nhận xét, bổ sung -Tai dùng để nghe -Lắng nghe -HS tự phát biểu +Âm người gây ra: tiếng nói, tiếng hát, tiếng khóc trẻ em, tiếng cười, tiếng động cơ, tiếng đánh trống, tiếng đàn, lắc ống bơ, mở sách, … +Âm thường nghe vào buổi sáng sớm: tiếng gà gáy, tiếng loa phát thanh, tiếng kẻng, tiếng chim hót, tiếng còi, xe cộ, … +Âm thường nghe vào ban ngày +Âm thường nghe vào ban đêm -GV nêu: có nhiều âm xung quanh ta Hằng ngày, hàng tai ta nghe âm đó Sau đây chúng ta cùng thực hành để làm số vật phát âm *Hoạt động 2: Các cách làm vật phát âm -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS -Nêu yêu cầu: Hãy tìm cách để các vật dụng mà em chuẩn bị ống bơ, thước kẻ, sỏi, kéo, lược , … phát âm -GV giúp đỡ nhóm HS -Gọi HS các nhóm trình bày cách nhóm mình +Âm thường nghe vào ban ngày: tiếng nói, tiếng cười, tiếng loa đài, tiếng chim hót, tiếng xe cộ, … +Âm thường nghe vào ban đêm: tiếng dế kêu, tiếng ếch kêu, tiếng côn trùng kêu, … -HS nghe -HS hoạt động nhóm -Mỗi HS nêu cách và các thành viên thực -HS các nhóm trình bày cách làm để tạo âm từ vật dụng mà HS chuẩn bị +Cho hòn sỏi vào ống bơ và dúng tay lắc mạnh +Dùng thước gõ vào thành ống bơ +Dùng hòn sỏi cọ vào +Dùng kéo cắt mẫu giấy +Dùng lược chải tóc +Dúng bút để mạnh lên bàn +Cho bút vào hộp cầm hộp lắc mạnh… -HS trả lời: -GV nhận xét các cách mà HS trình bày và hỏi: Theo +Vật có thể phát âm người em, vật lại có thể phát âm ? tác động vào chúng +Vật có thể phát âm chúng có va chạm với -GV chuyển hoạt động: Để biết nhờ đâu mà vật phát -HS nghe âm thanh, chúng ta cùng làm thí nghiệm  Hoạt động 3: Khi nào vật phát âm -GV : Các em đã tìm nhiều cách làm cho vật phát âm Âm phát từ nhiều nguồn với -HS nghe cách khác Vậy có điểm chung nào âm phát hay không? Chúng ta cùng theo dõi thí nghiệm -HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm Thí nghiệm 1: -GV nêu thí nghiệm: Rắc ít hạt gạo lên mặt trống -Kiểm tra dụng cụ và làm theo nhóm và gõ trống -GV yêu cầu HS kiểm tra các dụng cụ thí nghiệm và thực thí nghiệm Nếu không đủ dụng cụ thì GV -Quan sát, trao đổi và trả lời câu hỏi thực trước lớp cho HS quan sát -GV yêu cầu HS quan sát tượng xảy làm thí +Khi rắc gạo lên mặt trống mà không gõ thì mặt trống không rung, các hạt gạo không nghiệm và suy nghĩ, trao đổi trả lời câu hỏi: +Khi rắc gạo lên mặt trống mà không gõ trống thì mặt chuyển động +Khi rắc gạo lên mặt trống và gõ lên mặt trống nào ? trống, ta thấy mặt trống rung lên, các hạt gạo +Khi rắc gạo và gõ lên mặt trống, mặt trống có rung chuyển động nảy lên và rơi xuống vị trí khác động không ? Các hạt gạo chuyển động nào ? và trống kêu +Khi gõ mạnh thì các hạt gạo chuyển động mạnh hơn, trống kêu to +Khi gõ mạnh thì các hạt gạo chuyển động +Khi đặt tay lên mặt trống rung thì nào ? mặt trống không rung và trống không kêu +Khi đặt tay lên mặt trống rung thì có tượng gì ? -Một số HS thực bật dây đàn, sau đó lại Thí nghiệm 2: đặt tay lên dây đàn hướng dẫn -GV phổ biến cách làm thí nghiệm : Dùng tay bật dây -HS lớp quan sát và nêu tượng: đàn, quan sát tượng xảy ra, sau đó đặt tay lên dây +Khi bật dây đàn thấy dây đàn rung và phát âm đàn và quan sát tượng xảy +Khi đặt tay lên dây đàn thì dây không rung và âm -Cả lớp làm theo yêu cầu -Yêu cầu HS đặt tay vào yết hầu mình và lớp cùng +Khi nói, em thấy dây quản cổ rung lên nói đồng thanh: Khoa học thật lí thú -Khi phát âm thì mặt trống, dây đàn, +Khi nói, em có cảm giác gì ? quản rung động +Khi phát âm thì mặt trống, dây đàn, -HS nghe quản có điểm chung gì ? -Kết luận: Âm các vật rung động phát Khi mặt trống rung động thì trống kêu Khi dây đàn rung động thì phát tiếng đàn Khi ta nói, không khí từ phổi lên khí quản làm cho các dây rung động Rung động này tạo âm Khi rung động ngừng có nghĩa là âm Có trường hợp rung động nhỏ mà ta không thể nhìn thấy trực tiếp như: viên sỏi đập vào nhau, gõ tay lên mặt bàn, rung động màng loa, … Nhưng tất âm phát rung động các vật 4.Củng cố GV cho HS chơi trò chơi: Đoán tên âm -HS tham gia trò chơi -GV phổ biến luật chơi: +Chia lớp thành nhóm +Mỗi nhóm có thể dùng vật gì để tạo âm -HS nghe Nhóm đoán xem âm đó vật nào gây và đổi ngược lại Mỗi lần đoán đúng tên vật cộng điểm, đoán sai trừ điểm +Tổng kết điểm +Tuyên dương nhóm thắng 5.Dặn dò -Về học bài và chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 42 SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I.Mục tiêu Sau bài học HS có thể: -Âm lan truyền môi trường không khí -Nêu VD tự làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan truyền xa nguồn -Nêu VD âm có thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng II.Đồ dùng dạy học HS chuẩn bị theo nhóm: -2 lon sữa bò, giấy vụn, miếng ni lông, dây chun, dây đồng dây gai, túi ni lông, đồng hồ để bàn, chậu nước, trống nhỏ -Các mẫu giấy ghi thông tin III.Các hoạt động dạy học Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS Ổn định Hát .KTBC -GV gọi HS lên KTBC: +Mô tả thí nghiệm mà em biết để chứng tỏ -HS nhận xét thí nghiệm bạn âm các vật rung động phát -Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn nêu -GV nhận xét và ghi điểm 3.Bài a) Giới thiệu bài -GV hỏi: -HS trả lời theo suy nghĩ thân: +Tạisao ta có thể nghe thấy âm thanh? +Vì tai ta nghe thấy rung động vật +Vì âm lan truyền không khí và vọng đến tai ta -Gv: Âm các vật rung động phát Tai ta -HS nghe nghe âm là rung động từ vật phát âm lan truyền qua các môi trường và truyền đến tai ta Sự lan truyền âm có gì đặc biệt, chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm  Hoạt động 1: Sự lan truyền âm không khí -GV hỏi : Tại gõ trống, tai ta nghe tiếng +Khi đặt ống cái ống bơ, miệng ống bơ bọc ni lông trên đó rắc ít giấy vụn và trống ? gõ trống ta thấy các mẫu giấy vụn nảy lên, tai ta nghe thấy tiếng trống +Khi gõ trống ta còn thấy ni lông rung -Lắng nghe +Sự lan truyền âm đến tai ta nào ? Chúng ta cùng tiến hành làm thí nghiệm -Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 84 -Gọi HS phát biểu dự đoán mình -Để kiểm tra xem các bạn dự đoán kết có đúng -HS làm thí nghiệm cho nhóm quan sát không, chúng ta cùng tiến hành làm thí nghiệm -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Lưu ý HS bê trống, HS gõ trống Các thành viên HS: giơ trống phía trên ống, mặt trống song song với quan sát tượng , trao đổi và trả lời câu ni lông bọc miệng ống, cách miệng ống từ 5-10 hỏi +Khi gõ trống em thấy ni lông rung lên cm làm các mẫu giấy vụn chuyển động, nảy lên, +Khi gõ trống, em thấy có tượng gì xảy ? mặt trống rung và nghe thấy tiếng trống +Tấm ni lông rung lên là âm từ mặt trống rung động truyền tới +Giữa mặt ống bơ và trống có không khí tồn +Vì ni lông rung lên ? Vì không khí có khắp nơi, +Giữa mặt ống bơ và trống có chất gì tồn ? Vì chỗ rỗng vật +Trong thí nghiệm này không khí là chất em biết ? truyền âm từ trống sang ni lông, +Trong thí nghiệm này, không khí có vai trò gì làm cho ni lông rung động việc làm cho ni lông rung động ? +Khi mặt trống rung, lớp ni lông rung động theo +Khi mặt trống rung, lớp không khí xung quanh -HS lắng nghe nào ? -Kết luận: Mặt trống rung động làm cho không khí xung quanh rung động Rung động này lan truyền không khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động và làm cho các mẩu giấy chuyển động Tương tự vậy, rung động lan truyền tới tai ta, làm màng nhĩ rung -2 HS đọc thành tiếng, lớp đọc thầm theo động, nhờ đó ta có thể nghe âm +Ta có thể nghe âm là -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 84 rung động vật lan truyền không khí và lan truyền tới tai ta làm cho màn nhĩ rung +Nhờ đâu mà người ta có thể nghe âm ? động +Âm lan truyền qua môi trường không khí +Trong thí nghiệm trên âm lan truyền qua môi trường gì ? -GV giới thiệu: Để hiểu lan truyền rung động chúng ta cùng làm thí nghiệm -GV nêu thí nghiệm: Có chậu nước, dùng ca nước đổ vào chậu +Theo em , tượng gì xảy thí nghiệm trên ? -GV yêu cầu HS làm thí nghiệm -GV nêu: Sóng nước từ chậu lan khắp chậu đó là lan truyền rung động Sự lan truyền rung động không khí tương tự Hoạt động 2: Âm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn -GV nêu: Âm lan truyền qua không khí Vậy âm có thể lan truyền qua chất rắn, chất lỏng không, chúng ta cùng tiến hành làm thí nghiệm -GV tổ chức cho HS hoạt động lớp GV dùng ni lông buộc chặt đồng hồ đổ chuông thả vào chậu nước Yêu cầu HS lên áp tai vào thành chậu, tai bịt lại và trả lời xem các em nghe thấy gì ? -GV hỏi HS: +Hãy giải thích áp tai vào thành chậu, em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu mặc dù đồng hồ đã bị buộc túi nilon -HS nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm và chuẩn bị đồ dùng -HS trả lời theo suy nghĩ -Làm thí nghiệm theo nhóm -HS trả lời theo tượng đã quan sát được: +Có sóng nước xuất chậu và lan rộng khắp chậu -Nghe giảng -HS lắng nghe -Quan sát, HS lên áp tai vào thành chậu, lắng nghe và nói kết thí nghiệm +Em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu -HS trả lời +Khi đã buộc chặt đồng hồ túi nilon thả vào chậu nước ta nghe thấy tiếng chuông áp tai vào thành chậu là tiếng chuông đồng hồ lan truyền qua túi nilon, qua nước, qua thành chậu và lan truyền tới tai ta +Âm có thể lan truyền qua chất lỏng, chất rắn -HS phát biểu theo kinh nghiệm thân: +Thí nghiệm trên cho thấy âm có thể lan truyền +Cá có thể nghe thấy tiếng chân người bước qua môi trường nào ? trên bờ, hay nước để lẩn trốn +Các em hãy lấy ví dụ thực tế chứng tỏ +Gõ thước vào hộp bút trên mặt bàn, áp tai lan truyền âm qua chất rắn và chất lỏng xuống mặt bàn, bịt tai lại, nghe thấy tiếng gõ +Áp tai xuống đất, có thể nghe tiếng xe cộ, tiếng chân người +Ném hòn gạch xuống nước, ta nghe tiếng rơi xuống hòn gạch … -Lắng nghe -GV nêu kết luận: Âm không truyền qua không khí, mà truyền qua chất rắn, chất lỏng Ngày xưa, ông cha ta còn áp tai xuống đất để nghe tiếng vó ngựa giặc, đoán xem chúng tới đâu, nhờ ta có thể đánh tan lũ giặc Hoạt động 3: Âm yếu hay mạnh lên lan truyền xa -Hỏi : Theo em lan truyền xa âm yếu hay mạnh lên ? -GV nêu: Muốn biết âm yếu hay mạnh lên lan tryền xa chúng ta cùng làm thí nhgiệm Thí nghiệm 1: -GV nêu: Cô vừa đánh trống vừa lại, lớp hãy lắng nghe xem tiếng trống to hay nhỏ nhé ! -GV cầm trống vừa cửa lớp vừa đánh sau đó lại vào lớp +Khi xa thì tiếng trống to hay nhỏ ? Thí nghiệm 2: -GV nêu: Sử dụng trống, ống bơ, ni lông, giấy vụn và làm thí nghiệm hoạt động Sau đó bạn cầm ống bơ đưa ống xa dần +Khi đưa ống bơ xa em thấy có tượng gì xảy ? -HS trả lời theo suy nghĩ -HS nghe -Lắng nghe +Khi xa thì tiếng trống nhỏ -HS nghe GV phổ biến cách làm sau đó thực thí nghiệm theo nhóm +Khi đưa ống bơ xa thì ni lông rung động nhẹ hơn, các mẫu giấy vụn chuyển động ít +Khi truyền xa thì âm yếu vì rung động truyền xa bị yếu -HS lấy VD theo kinh nghiệm thân +Qua hai thí nghiệm trên em thấy âm truyền +Khi ô tô đứng gần ta nghe thấy tiếng còi to, ô tô xa dần ta nghe tiếng còi nhỏ xa thì mạnh lên hay yếu và vì ? +GV yêu cầu: hãy lấy các VD cụ thể để chứng tỏ âm dần +Ở lớp nghe bạn đọc bài rõ, khỏi yếu dần lan truyền xa nguồn âm lớp nghe thấy bạn đọc bé và quá xa thì không nghe thấy gì +Ngồi gần đài nghe tiếng nhạc to, xa dần nghe tiếng nhạc nhỏ đi… -GV nhận xét, tuyên dương HS lấy VD đúng, có hiểu biết lan truyền âm xa nguồn âm thì yếu 3.Củng cố: -GV cho HS chơi trò chơi: “Nói chuyện qua điện -HS nghe GV phổ biến cách chơi thoại” -GV nêu cách chơi: +Dùng lon sữa bò đục lỗ phía luồn sợi dây đồng qua lỗ nối ống bơ lại với -HS lên thực trò chơi +HS lên nói chuyện: HS áp tai vào lon sữa bò, HS nói vào miệng lon sữa bò còn lại -GV yêu cầu HS nói nhỏ cho người bên cạnh không nghe thấy Sau đó hỏi xem HS áp tai vào miệng lon sữa bò đã nghe thấy bạn nói gì -GV tổ chức cho nhiều lượt HS chơi, HS nói chuyện thì có HS đứng cạnh HS nói giám sát xem bạn có nói nhỏ không Nếu HS giám sát nghe thấy thì người chơi bị phạm luật và dừng nói chuyện -Nhận xét, tuyên dương đôi bạn đã trò chuyện thành công +Khi nói chuyện điện thoại, âm truyền qua môi trường nào ? 4.Dặn dò: -Về học bài và chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 43 ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG I.Mục tiêu Giúp HS: -Nêu vai trò âm sống (giao tiếp với qua nói chuyện, hát, nghe; dùng làm các tín hiệu : tiếng còi xe, tiếng trống, tiếng kẻng,…) -Nêu ích lợi việc ghi lại âm -Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm mình II.Đồ dùng dạy học -HS chuẩn bị theo nhóm: vỏ chai nước cốc thuỷ tinh giống -Tranh, ảnh các loại âm khác sống -Hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, SGK -Đài cát-xét (có thể ghi), băng trắng để ghi, băng ca nhạc thiếu nhi III.Các hoạt động dạy học Hoạt động GV Ổn định 2.KTBC -GV gọi HS lên kiểm tra bài +Mô tả thí nhgiệm chứng tỏ lan truyền âm không khí +Âm có thể lan truyền qua môi trường nào ? Cho VD -Nhận xét và cho điểm 3.Bài -GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Tìm từ diễn tả âm -Hướng dẫn: gọi 10 HS chơi, chia làm đội, đội nêu nguồn phát âm thanh, đội phải tìm nhanh từ phù hợp để phát âm Sau đó đổi ngược lại Mỗi lần tìm đúng từ điểm, sai trừ điểm -Sau phút tổng kết số điểm và tìm đội chiến thắng Hoạt động HS -Hát -HS lên trả lời câu hỏi -HS nghe GV hướng dẫn trò chơi -HS tham gia Ví dụ: +Đồng hồ – tích tắc +Gà kêu – chíp chíp +Gà gáy – ò ó o +Lá rơi – xào xạc +Cuộc sống chúng ta nào +Cuộc sống buồn chán vì không có tiếng không có âm ? nhạc, tiếng hát, tiếng chim hót, tiếng gà gáy… a Giới thiệu bài: Không có âm thanh, sống chúng ta không -HS nghe vô cùng tẻ nhạt mà còn gây nhiều điều bất tiện Âm có vai trò nào sống? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm Hoạt động 1:Vai trò âm sống -HS ngồi cùng bàn, quan sát, trao đổi và tìm -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp -Yêu cầu: Quan sát các hình minh hoạ trang 86 SGK vai trò âm ghi vào giấy và ghi lại vai trò âm thể hình và -HS trình bày: vai trò khác mà em biết GV hướng dẫn, giúp +Âm giúp cho người giao lưu văn hoá, văn nghệ, trao đổi tâm tư, tình cảm, đỡ các nhóm -Gọi HS trình bày Yêu cầu HS các nhóm khác theo chuyện trò với nhau, HS nghe giáo viên giảng bài, GV hiểu HS nói gì dõi để bổ sung ý kiến không trùng lặp +Âm giúp cho người nghe các tín hiệu đã qui định: tiếng trống trường, tiếng còi xe, tiếng kẻng, tiếng còi báo hiệu có đám cháy, báo hiệu cấp cứu… +Âm giúp cho người thư giãn, thêm yêu sống: nghe tiếng chim hót, tiếng gió thổi, tiếng mưa rơi, tiếng nhạc dìu dặt… -Âm quan trọng sống -GV kết luận: Âm quan trọng và cần thiết sống chúng ta? Nhờ có âm chúng ta có thể học tập, nói chuyện với nhau, thường thức âm nhạc,  Hoạt động 2: Em thích và không thích âm -HS nghe và suy nghĩ câu hỏi nào? -GV giới thiệu hoạt động: Âm cần cho người có âm người này ưa thích người lại không thích Các em thì ? Hãy nói cho các bạn biết em thích loại âm nào -Hoạt động cá nhân ? Vì lại ? -Hướng dẫn HS lấy tờ giấy và chia thành cột: thích -Vài HS trình bày ý kiến mình – không thích sau đó ghi âm vào cột cho +Em thích nghe nhạc lúc rảnh rỗi, vì tiếng nhạc làm cho em cảm thấy vui, thoải phù hợp -Gọi HS trình bày, HS nói âm ưa mái thích và âm không ưa thích, sau đó giải thích +Em không thích nghe tiếng còi ô tô hú chữa cháy vì nó chói tai và em biết lại có đám cháy, gây thiệt hại người và +Em thích nghe tiếng chim hót, tiếng chim hót làm cho ta có cảm giác bình yên và vui vẻ +Em không thích tiếng máy cưa gỗ vì nó xoèn suốt ngày nhức đầu,… -HS nghe -Nhận xét, khen ngợi HS biết đánh giá âm -GV kết luận: Mỗi người có sở thích âm khác Những âm hay, có ý nghĩa sống ghi âm lại, việc ghi âm lại âm có ích lợi nào ? các em cùng học tiếp Hoạt động 3: Ích lợi việc ghi lại âm -HS trả lời theo ý thích thân -GV hỏi: Em thích nghe bài hát nào ? Lúc muốn nghe bài hát đó em làm nào ? -GV bật đài cho HS nghe số bài hát thiếu nhi mà -HS thảo luận theo cặp và trả lời: các em thích +Việc ghi lại âm giúp cho chúng ta có -GV hỏi: thể nghe lại bài hát, đoạn nhạc +Việc ghi lại âm có ích lợi gì ? hay từ nhiều năm trước +Việc ghi lại âm còn giúp cho chúng ta không phải nói nói lại nhiều lần điều gì đó +Hiện người ta có thể dùng băng đĩa trắng để ghi âm +Hiện có cách ghi âm nào ? -HS nghe và làm theo hướng dẫn GV -Tiến hành cho HS lên hát vào băng trắng, ghi âm lại -HS nối tiếp đọc sau đó bật cho lớp nghe -Gọi HS đọc mục bạn cần biết thứ trang 87 -GV nêu: Nhờ có nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo -HS nghe các nhà bác học, đã để lại cho chúng ta máy ghi âm đầu tiên Ngày nay, với tiến khoa học kĩ thuật, người ta có thể ghi âm vào băng cátxét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại 3.Củng cố -GV cho HS chơi trò chơi: “Người nhạc công tài hoa” -HS nghe phổ biến -GV hướng dẫn các nhóm làm nhạc cụ: Đổ nước vào chai cốc từ vơi đến đầy Sau đó dùng bút chì gõ vào chai Các nhóm luyện để có thể phát nhiều âm cao, thấp khác -HS tham gia biểu diễn -Tổ chức cho các nhóm biểu diễn -Tổng kết: Nhóm nào tạo nhiều âm trầm khác nhau, liền mạch đoạt giải “Người nhạc công tài hoa” -Kết luận: gõ chai phát âm thanh, chai chứa -HS nghe nhiều nước âm phát trầm 4.Dặn dò -Chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 44 ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG (tiếp theo) I.Mục tiêu Giúp HS : -Biết số loại tiếng ồn -Hiểu tác hại tiếng ồn và số biện pháp phòng chống -Có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần chống ô nhiễm tiếng ồn cho thân và người xung quanh Tuyên truyền, vận động người xung quanh cùng thực II.Đồ dùng dạy học -Tranh, ảnh các loại tiếng ồn -Hình minh hoạ trang 88, 89 SGK -Các tình ghi sẵn vào giấy III.Các hoạt động dạy học Hoạt động GV 1.Ổn định 2.KTBC -Goïi HS leân KTBC: +Âm cần thiết cho sống người theá naøo ? +Việc ghi lại âm đem lại ích lợi gì ? -Nhaän xeùt, ghi ñieåm 3.Bài -GV viết bảng các loại âm và yêu cầu HS trao đổi, thảo luận, chia chúng thành nhóm: ưa thích và khoâng öa thích + Phân loại các âm sau: tiếng chim hót, tiếng loa phóng mở to, tiếng người nói chuyện, tiếng búa tán thép, tiếng máy cưa, tiếng máy khoan, tiếng cười em bé, tiếng động ô tô, tiếng nhạc nhẹ -GV hoûi: +Tại em lại không ưa thích âm đó ? *Giới thiệu bài: Trong sống có âm mà chúng ta không ưa thích Chúng ảnh hưởng tới sức khoẻ người Chúng là loại tiếng ồn có tác hại.Vậy làm cách nào để phòng chống tiếng ồn ? Các em hiểu điều đó qua baøi hoïc hoâm Hoạt động 1: Các loại tiếng ồn và nguồn gây tiếng ồn -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm goàm HS -Yêu cầu : Quan sát các hình minh hoạ SGK và trao đổi, thảo luận và trả lời câu hỏi: +Tiếng ồn có thể phát từ đâu ? +Nơi em có loại tiếng ồn nào ? Hoạt động HS -Hs hát -HS trả lời -Đọc, trao đổi, thảo luận và làm bài -Keát quaû coù theå laø: Öa thích Khoâng öa thích -Tieáng chim hoùt, tieáng-Tieáng loa phoùng nói chuyện, tiếng cườithanh mở to, tiếng cuûa em beù, tieáng nhaïcbuùa taùn theùp, tieáng nheï maùy cöa, tieáng maùy khoan, tieáng động ô tô +Những âm đó quá to, có hại cho tai và sức khoẻ, nó làm cho người cảm thấy nhức đầu, mệt mỏi -HS nghe -HS thaûo luaân nhoùm -HS trao đổi, thảo luận và ghi kết thảo luaän giaáy -HS trình baøy keát quaû: +Tiếng ồn có thể phát từ : tiếng động ô tô, xe máy, ti vi, loa đài, chợ, trường học chơi, chó sủa đêm, máy cưa, maùy khoan beâ toâng +Những loại tiếng ồn : tiếng tàu hoả, tiếng loa phóng công cộng, loa đài, ti vi mở quá to, tiếng phun sơn từ cửa hàng hàn xì, -GV theo dõi giúp đỡ nhóm HS tiếng máy trộn bê tông, tiếng ồn từ chợ, -Gọi đại diện HS trình bày và yêu cầu các nhóm HS tiếng công trường xây dựng ……… khác bổ sung ý kiến không trùng lặp -HS trả lời: Hầu hết các loại tiếng ồn là -GV hỏi: Theo em, hầu hết các loại tiếng ồn là tự người gây nhiên hay người gây ? -HS nghe -Keát luaän: Haàu heát tieáng oàn cuoäc soáng laø người gây hoạt động các phương tiện -HS thảo luận nhóm ngẫu nhiên giao thông đường bộ, đường thuỷ, hàng không Ở -Quan sát tranh, ảnh , trao đổi thảo luận và nhà thì các loại máy giặt, tủ lạnh, ti vi, máy ghi âm, … trả lời câu hỏi: cuõng laø nguoàn gaây tieáng oàn Tieáng oàn coù taùc haïi nhö nào và làm nào để phòng chống tiếng ồn ? Chuùng ta cuøng tìm hieåu tieáp baøi Hoạt động 2: Tác hại tiếng ồn và biện pháp phoøng choáng -Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm -Yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh các loại tiếng ồn và việc phòng chống tiếng ồn Trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi: +Tieáng oàn coù taùc haïi gì ? +Tiếng ồn có tác hại: gây chói tai, nhức +Cần có biện pháp nào để phòng chống tiếng đầu, ngủ, suy nhược thần kinh, ảnh hưởng tới tai oàn? +Các biện pháp để phòng chống tiếng ồn: có qui định chung không gây tiếng -GV hướng dẫn, giúp đỡ các nhóm gặp khó khăn ồn nơi công cộng, sử dụng các vật ngăn -Cho HS các nhóm đại diện trình bày kết cách làm giảm tiếng ồn đến tai, trồng nhiều -Goïi caùc nhoùm khaùc nhaän xeùt, boå sung -Nhận xét, tuyên dương nhóm hoạt động tích cây xanh cực, hiểu bài và tìm các biện pháp phòng chống -HS nghe hay, đạt hiệu -Kết luận : Âm gọi là tiếng ồn nó trở nên mạnh và gây khó chịu Tiếng ồn có ảnh hưởng lớn tới sức khoẻ người, có thể gây ngủ, đau đầu, suy nhược thần kinh, có hại cho tai Tiếng nổ lớn coù theå laøm thuûng maøng nhæ Tieáng oàn maïnh gaây haïi cho các tế bào lông ốc tai Những tế bào lông bị hư hại không thể phục hồi nên tiếp xúc lâu với tiếng ồn mạnh gây điếc mãn tính Hoạt động 3: Nên làm gì để góp phần phòng chống tieáng oàn -Cho HS thaûo luaän caëp ñoâi -Yeâu caàu: Em haõy neâu caùc vieäc neân laøm vaø khoâng neân -HS thaûo luaän caëp ñoâi làm để góp phần phòng chống tiếng ồn cho thân và người xung quanh -Gọi đại diện HS trình bày, yêu cầu các nhóm khác bổ sung -GV chia baûng thaønh coät neân vaø khoâng neân ghi nhanh vaøo baûng -HS trình baøy keát quaû; +Những việc nên làm: Trồng nhiều cây xanh, nhắc nhở người có ý thức giảm ô nhiễm tiếng ồn: công trường xây dựng, khu công nghiệp, nhà máy, xí nghiệp xây dựng xa nơi đông dân cư lắp các phận giaûm +Những việc không nên làm: nói to, cười -Nhận xét, tuyên dương HS tích cực hoạt đùa nơi cần yên tĩnh, mở nhạc to, mở ti vi động Nhắc nhở HS thực theo việc nên làm to, trêu đùa súc vật để chúng kêu, sủa… Nổ và nhắc nhở người cùng có ý thức thực để xe máy, ô tô nhà, xây dựng công goùp phaàn choáng oâ nhieãm tieáng oàn trường gần trường học, bệnh viện 3.Cuûng coá -GV cho HS chôi troø chôi “Saém vai” -GV đưa tình : Chiều chủ nhật, Hoàng cùng -HS tham gia trò chơi boá meï sang nhaø Minh chôi Khi boá meï ñang ngoài noùi -HS nghe chuyện, hai bạn rủ vào phòng chơi điện tử -HS đóng vai Hoàng bảo Minh: “Chơi trò chơi phải bật nhạc to hay cậu ạ!” Nếu em là Minh, em nói gì với Hoàng đó? -Cho HS suy nghĩ phút sau đó gọi HS tham gia -HS nhaän xeùt, tuyeân döông baïn đóng vai -GV cho HS nhaän xeùt vaø tuyeân döông 4.Daën doø -Dặn HS luôn có ý thức phòng chống ô nhiễm tiếng ồn các biện pháp đơn giản, hữu hiệu -Nhaän xeùt tieát hoïc Bài 45 ÁNH SÁNG I.Muïc tieâu Giuùp HS: -Phân biệt các vật tự phát ánh sáng -Làm thí nghiệm để xác định các vật cho ánh sáng truyền qua và các vật khoâng cho aùnh saùng truyeàn qua -Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng -Nêu VD tự làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật đó tới mắt II.Đồ dùng dạy học -HS chuẩn bị theo nhóm: Hộp cat-tông kín, đèn pin, kính, nhựa trong, kín mờ, gỗ, bìa cát-tông III.Các hoạt động dạy học Hoạt độngcủa giáo viên 1.OÅn ñònh 2.KTBC -Gọi HS lên kiểm tra nội dung bài tiết trước: Hoạt động HS -Haùt -HS trả lời -HS khaùc nhaän xeùt, boå sung +Tiếng ồn có tác hại gì người ? +Hãy nêu biện pháp để phòng chống ô nhiễm tieáng oàn -GV nhaän xeùt, ghi ñieåm 3.Bài *Giới thiệu bài: -HS trả lời; -GV hoûi: +Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật gì ta phải làm nào +Khi trời tối, muốn nhìn thấy vật ta phải chieáu saùng vaät ? +Có vật không cần ánh sáng ta cuõng nhìn thaáy: maét meøo -GV giới thiệu: Aùnh sáng quan trọng -HS nghe soáng cuûa moïi sinh vaät Muoán nhìn thaáy vaät ta caàn phaûi có ánh sáng, có vật không cần ánh sáng mà ta nhìn thấy chúng Đó là vật tự phát saùng Taïi ñeâm toái, ta vaãn nhìn thaáy maét meøo ? Caùc em cuøng tìm hieåu seõ bieát Hoạt động 1:Vật tự phát sáng và vật phát sáng -GV cho HS thaûo luaän caëp ñoâi -Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ 1,2 / 90, 91 SGK, trao -HS quan sát hình và thảo luận cặp đôi đổi và viết tên vật tự phát sáng và vật +Hình 1: Ban ngày  Vật tự phát sáng: Mặt trời chiếu sáng  Vật chiếu sáng: bàn ghế, gương, -Goïi HS trình baøy, caùc HS khaùc boå sung neáu coù yù kieán quần áo, sách vở, đồ dùng,… khaùc +Hình 2:  Vật tự phát sáng : đèn điện, đom đóm  Vật chiếu sáng: Mặt trăng, -Nhận xét, kết luận: Ban ngày vật tự phát sáng gương, bàn ghế , tủ, … là Mặt trời, còn tất vật khác mặt trời chiếu sáng Aùnh sáng từ mặt trời chiếu lên tất vật nên ta dễ dàng nhìn thấy chúng Vào ban đêm, vật tự phát sáng là đèn điện có dòng điện chạy qua.Còn Mặt trăng là vật chiếu sáng là Mặt trời chiếu sáng Mọi vật mà chúng ta nhìn thấy ban đêm là đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ Mặt trăng chiếu sáng Hoạt động 2: Aùnh sáng truyền theo đường thẳng -HS trả lời: -GV hoûi: +Ta có thể nhìn thấy vật là vật đó tự +Nhờ đâu ta có thể nhìn thấy vật? phát sáng có ánh sáng chiếu vào vật đó +Theo em, ánh sáng truyền theo đường thẳng hay +Aùnh sáng truyền theo đường thẳng đường cong ? -GV nêu: Để biết ánh sáng truyền theo đường thẳng hay đường cong, chúng ta cùng làm thí nghiệm Thí nghieäm 1: -GV phổ biến thí nghiệm: Đứng lớp và chiếu đèn pin, theo em ánh sáng đèn pin đến ñaâu ? -GV tiến hành thí nghiệm Lần lượt chiếu đèn vào góc lớp học (GV chú ý vặn cho ánh sáng đèn pin tụ lại caøng nhoû caøng toát) -GV hỏi: Khi chiếu đèn pin thì ánh sáng đèn đến đâu ? -Như ánh sáng theo đường thẳng hay đường cong ? Thí nghieäm 2: -GV yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1/ 90 SGK -GV hỏi: Hãy dự đoán xem ánh sáng qua khe có hình gì ? -GV yeâu caàu HS laøm thí nghieäm -GV goïi HS trình baøy keát quaû -Hoûi: Qua thí nghieäm treân em ruùt keát luaän gì veà đường truyền ánh sáng? -GV nhắc lại kết luận: Aùnh sáng truyền theo đường thaúng Hoạt động 3: Vật cho ánh sáng truyền qua và vật khoâng cho aùnh saùng truyeàn qua -Tổ chức cho lớp làm thí nghiệm theo nhóm HS -GV hướng dẫn : Lần lượt đặt khoảng đèn và mắt bìa, kính thuỷ tinh, vở, thước mêka, hộp sắt,…sau đó bật đèn pin Hãy cho biết với đồ vật nào ta có thể nhìn thấy ánh sáng đèn ? -HS nghe phổ biến thí nghiệm và dự đoán kết -HS quan saùt +Aùnh sáng đến điểm dọi đèn vào +Aùnh sáng theo đường thẳng -HS đọc trước lớp, lớp đọc thầm -Một số HS trả lời theo suy nghĩ em -HS laøm thí nghieäm theo nhoùm -Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghieäm -Aùnh sáng truyền theo đuờng thaúng -HS thaûo luaän nhoùm -Làm theo hướng dẫn GV, HS ghi teân vaät vaøo coät keát quaû Vaät cho aùnh saùng Vaät khoâng cho truyeàn qua aùnh saùng truyeàn qua -Thước kẻ -Tấm bìa, hộp sắt, nhựa trong, kính thuyû tinh -GV hướng dẫn các nhóm gặp khó khăn -Gọi đại diện nhóm trình bày, yêu cầu các nhóm khác -HS trình bày kết thí nghiệm boå sung yù kieán -HS nghe -Nhaän xeùt keát quaû thí nghieäm cuûa HS -GV hỏi : Ứng dụng liên quan đến các vật cho ánh sáng -HS trả lời: Ứng dụng kiện quan, truyền qua và vật không cho ánh sáng truyền qua người ta đã làm các loại cửa kính trong, kính mờ hay làm cửa gỗ người ta đã làm gì ? -Kết luận : Aùnh sáng truyền theo đường thẳng và có thể truyền qua các lớp không khí, nước, thuỷ tinh, nhựa -HS nghe Aùnh saùng khoâng theå truyeàn qua caùc vaät caûn saùng nhö: taám bìa, taám goã, quyeån saùch, chieác hoäp saét hay hoøn gạch,… Ứng dụng tính chất này người ta đã chế tạo các loại kính vừa che bụi mà có thể nhìn được, hay chúng ta có thể nhìn thấy cá bơi, ốc bò nước,… Hoạt động 4: Mắt nhìn thấy vật nào ? -GV hoûi: +Maét ta nhìn thaáy vaät khi: +Maét ta nhìn thaáy vaät naøo ?  Vật đó tự phát sáng  Coù aùnh saùng chieáu vaøo vaät  Khoâng coù vaät gì che maët ta  Vật đó gần mắt… -HS đọc -Gọi HS đọc thí nghiệm / 91, yêu cầu HS suy nghĩ và dự đoán xem kết thí nghiệm nào ? -Gọi HS trình bày dự đoán mình -HS trình baøy -Yêu cầu HS lên bảng làm thí nghiệm GV trực tiếp -HS tiến hành làm thí nghiệm và trả lời bật và tắt đèn, sau đó HS trình bày với lớp thí các câu hỏi theo kết thí nghiệm nghieäm +Khi đèn hộp chưa sáng, ta không nhìn thaáy vaät +Khi đèn sáng ta nhìn thấy vật +Chắn mắt vở, ta không nhìn thấy vật +Maét ta coù theå nhìn thaáy vaät coù aùnh -GV hoûi: Maét ta coù theå nhìn thaáy vaät naøo ? sáng từ vật đó truyền vào mắt -Laéng nghe -Keát luaän : Maét ta coù theå nhìn thaáy vaät coù aùnh saùng từ vật đó truyền vào mắt Chẳng hạn đặt vật hộp kín và bật đèn thì vật đó chiếu sáng, ánh sáng từ vật đó truyền đến mắt lại bị cản nên mắt không nhìn thấy vật hộp Ngoài ra, để nhìn thấy vật cần phải có điều kiện kích thước vật và khoảng cách từ vật tới mắt Nếu vật quá bé mà lại để quá xa tầm nhìn thì mắt thường chúng ta không thể nhìn thấy 3.Cuûng coá -HS trả lời -GV hoûi : -Lớp nhận xét, bổ sung +Aùnh saùng truyeàn qua caùc vaät naøo? +Khi naøo maét ta nhìn thaáy vaät ? 4.Daën doø -Chuẩn bị bài tiết sau, HS chuẩn bị đồ chơi -Nhaän xeùt tieát hoïc Bài 46 BÓNG TỐI I.Mục tiêu Giúp HS : -Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng -Đoán đúng vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản -Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng, kích thước vị trí vật chiếu sáng vật đó thay đổi II.Đồ dùng dạy học -Một cái đèn bàn -Chuẩn bị theo nhóm : đèn pin, tờ giấy to vải, kéo, tre nhỏ, số nhân vật hoạt hình quen thuộc với HS III.Các hoạt động dạy học Hoạt độngcủa giáo viên Hoạt động HS 1.KTBC -GV gọi HS lên KTBC: -HS trả lời +Khi nào ta nhìn thấy vật ? -Lớp bổ sung +Hãy nói điều em biết ánh sáng ? +Tìm vật tự phát sáng và vật chiếu sáng mà em biết ? -GV nhận xét, ghi điểm 2.Bài *Giới thiệu bài: -Cho HS quan sát hình / 92 SGK và hỏi : -HS quan sát và trả lời : +Mặt trời chiếu sáng từ phía nào ? +Mặt trời chiếu sáng từ phía bên phải hình vẽ Vì ta thấy bóng người đổ phía bên trái Nửa bên phải có bóng râm, còn nửa bên trái có ánh sáng mặt trời +Bóng người xuất đâu ? +Bóng người xuất phía sau người vì có ánh sáng mặt trời chiếu xiên từ bên phải xuống +Hãy tìm vật chiếu sáng, vật chiếu sáng ? +Măït trời là vật chiếu sáng, người là vật -Trong hình vẽ trên, Mặt trời là vật chiếu sáng, người là đước chiếu sáng vật chiếu sáng, còn bóng râm phía sau người gọi là -HS nghe bóng tối Bóng tối xuất đâu và có hình dạng nào ? Các em tìm hiểu qua các thí nghiệm bài học hôm Hoạt động 1: Tìm hiểu bóng tối -GV mô tả thí nghiệm : Đặt tờ bìa to phía sau -HS lắng nghe sách với khoảng cách cm Đặt đèn pin thẳng hướng với sách trên mặt bàn và bật đèn -HS phát biểu dự đoán mình Dự đoán -GV yêu cầu HS dự đoán xem: đúng là : +Bóng tối xuất phía sau +Bóng tối xuất đâu ? sách +Bóng tối có hình dạng giống hình +Bóng tối có hình dạng nào ? sách -GV ghi bảng phần dự đoán HS để đối chiếu với kết sau làm thí nghiệm -GV nêu : Để chứng minh điều bạn dự đoán có đúng hay -HS làm thí nghiệm theo nhóm, nhóm 4-6 HS, các thành viên quan sát và ghi lại không, chúng ta cúng tiến hành làm thí nghiệm -GV hướng dẫn nhóm Lưu ý phải phá bỏ tất tượng các pha đèn (tức là phận phản chiếu ánh sáng làm thuỷ tinh phía trước đèn) -Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi nhanh kết vào cột gần cột dự đoán -Yêu cầu HS so sánh dự đoán ban đầu và kết thí -HS trình bày kết thí nghiệm nghiệm -Để khẳng định kết thí nghiệm các em hãy thay -Dự đoán ban đầu giống với kết thí nghiệm sách vỏ hộp và tiến hành làm tương tự -HS làm thí nghiệm -HS trình bày kết thí nghiệm: -GoÏi HS trình bày +Bóng tối xuất phía sau vỏ hộp +Bóng tối có hình dạng giống hình vỏ hộp +Bóng vỏ hộp to dần lên dịch đèn lại gần vỏ hộp -GV hỏi : -HS trả lời : +Aùnh sáng có truyền qua sách hay vỏ hộp đựơc +Aùnh sáng không thể truyền qua vỏ hộp không ? hay sách +Những vật không cho ánh sáng truyền qua gọi là gì ? +Những vật không cho ánh sáng truyền +Bóng tối xuất đâu ? gọi là vật cản sáng +Khi nào bóng tối xuất ? +Ở phía sau vật cản sáng -GV nêu kết luận : Khi gặp vật cản sáng, ánh sáng không +Khi vật cản sáng chiếu sáng truyền qua nên phía sau vật có vùng không nhận -HS nghe ánh sáng truyền tới, đó chính là vùng bóng tối Hoạt động 2: Tìm hiểu thay đổi hình dạng, kích thước bóng tối -GV hỏi : +Theo em, hình dạng, kích thước bóng tối có thay đổi -HS trả lời; +Theo em hình dạng và kích thước hay không ? Khi nào nó thay đổi ? vật có thay đổi Nó thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật cản sáng thay +Hãy giải thích vào ban ngày, trời nắng, bóng đổi ta lại tròn vào buổi trưa, dài theo hình người vào buổi +HS giải thích theo hiểu biết mình sáng chiều ? -GV giảng : Bóng vật xuất phía sau vật cản sáng nó chiếu sáng Vào buổi trưa, Mặt trời chiếu sáng phương thẳng đứng thì bóng ngắn lại và -HS nghe vật Buổi sáng Mặt trời mọc phía Đông nên bóng vật dài ra, ngả phía Tây, buổi chiều Mặt trời chếch hướng Tây nên bóng vật dài ra, ngả phía Đông -GV cho HS tiến hành làm thí nghiệm chiếu ánh đèn vào bút bi dựng thẳng trên mặt bìa.GV hướng dẫn các nhóm -HS làm thí nghiệm theo nhóm với vị trí -Gọi các nhóm trình bày kết thí nghiệm đèn pin: phía trên, bên phải, bên trái bút bi -Khi đèn pin chiếu sáng phía trên bút bi thì bóng bút ngắn lại, chân bút bi Khi đén chiếu sáng từ bên trái thì bóng bút bi dài ra, ngả phía bên phải Khi đèn chiếu sáng từ phía bên phải thì bóng dài ra, ngả phía bên trái -HS trả lời : -GV hỏi : +Bóng vật thay đổi vị trí vật +Bóng vật thay đổi nào ? chiếu sáng vật đó thay đổi +Muốn bóng vật to hơn, ta nên đặt +Làm nào để bóng vật to ? vật gần với vật chiếu sáng -GV kết luận : Do ánh sáng truyền theo đường thẳng nên -HS nghe bóng vật phụ thuộc vào vật chiếu sáng hay vị trí vật chiếu sáng 3.Củng cố -3 HS đọc -GV gọi HS đọc mục Bạn cần biết 4.Dặn dò -Chuẩn bị bài tiết sau: dãy HS trồng cây non nhỏ cốc, tưới nước hàng ngày, cây đặt nơi có ánh sáng, cây đặt góc tối gầm giường Dãy gieo hạt đậu vào cốc và đắt cốc bóng tối có để đèn điện phía trên cho vào hộp giấy nằm ngang mở nắp -Nhận xét tiết học Bài 47 ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG I.Muïc tieâu Giuùp HS: -Nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật -Hiểu loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác và lấy ví dụ để chứng minh điều đó -Hiểu nhờ ứng dụng các kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng trọt đã mang lại hiệu kinh tế cao II.Đồ dùng dạy học -HS mang đến lớp cây đã trồng từ tiết truớc -Hình minh hoạ trang 94,95 SGK III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên OÅn ñònh 2.KTBC GV goïi HS leân hoûi: -Bóng tối xuất đâu? nào ? Có thể làm cho bóng vật thay đổi cách nào ? -Lấy ví dụ chứng tỏ bóng vật thay đổi vị trí chiếu sáng vật đó thay đổi -GV nhaän xeùt, ghi ñieåm 3.Bài a.Giới thiệu bài: -GV kieåm tra vieäc chuaån bò caây cuûa HS Hoạt động HS -Hs haùt -HS lên trả lời câu hỏi -Lớp nhận xét, bổ sung -Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị cây toå mình -GV: Để hiểu vai trò ánh sáng thực -HS nghe vật, nhà các em đã gieo cây theo hướng dẫn Sau đây chúng ta cùng phân tích, nghiên cứu để tìm xem ánh sáng cần cho thực vật nào ? Nhu cầu ánh sáng loài thực vật ? b Tìm hieåu baøi Hoạt động 1: Vai trò ánh sáng sống -HS thảo luận nhóm 4, quan sát trao đổi và thực vật trả lời câu hỏi giấy -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Yêu cầu : các nhóm đổi cây cho để đảm bảo nhoùm naøo cuõng coù caây gieo haït vaø caây troàng Cho caùc +Các cây đậu mọc hướng phía nhóm quan sát và trả lời câu hỏi: coù aùnh saùng Thaân caây nghieâng haún veà +Em có nhận xét gì cách mọc cây đậu ? phía coù aùnh saùng +Cây có đủ ánh sáng phát triển bình +Cây có đủ ánh sáng phát triển nào ? thường, lá xanh thẫm, tươi +Caây soáng nôi thieáu aùnh saùng bò heùo laù, uùa +Caây soáng nôi thieáu aùnh saùng seõ sao? vaøng, bò cheát +Không có ánh sáng, thực vật không +Điều gì xảy với thực vật không có ánh quang hợp và bị chết saùng ? -Goïi HS trình baøy yù kieán -HS nghe -Nhận xét kết thảo luận nhóm *Aùnh sáng cần cho sống thực vật Ngoài vai trò giúp cây quang hợp, ánh sáng còn ảnh hưởng đến quá trình sống khác thực vật như: hút nước, thoát nước, hô hấp, sinh sản, … Không có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi vì chúng cần ánh sáng đểâ trì sống -Cho HS quan sát tranh minh hoạ / 94 SGK và hỏi: +Vì nở hoa quay phía Mặt trời Tại bông hoa này lại có tên là hoa hướng döông ? Hoạt động 2:Nhu cầu ánh sáng thực vật -GV giới thiệu : cây xanh không thể thiếu ánh sáng Mặt trời có phải loài cây cần thời -HS nghe gian chiếu sáng và có nhu cầu chieáu saùng maïnh yeáu nhö khoâng ? Caùc em cuøng tìm hiểu qua hoạt động -HS thảo luận nhóm, trao đổi, trả lời các -Cho HS hoạt động nhóm câu hỏi và ghi câu trả lời giấy -Gv treo caâu hoûi leân baûng: +Vì nhu cầu ánh sáng loài cây +Tại số loài cây sống nơi khác Có loài cây có nhu cầu rừng thưa, các cánh đồng, thảo nguyên, … chiếu ánh sáng mạnh, nhiều nên chúng sống sáng nhiều ? Trong đó lại có số loài cây sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo rừng rậm, hang động ? nguyên, … Nếu sống nơi ít ánh sáng chúng không phát triển chết Ngược lại, có loài cây cần ít aùnh saùng, aùnh saùng yeáu neân chuùng soáng rừng rậm hay hang động +Caùc caây caàn nhieàu aùnh saùng: caây aên quaû, +Hãy kể tên số cây cần nhiều ánh sáng và cây lúa, cây ngô, cây đậu, đỗ, cây lấy gỗ, soá caây caàn ít aùnh saùng ? … +Caùc caây caàn ít aùnh saùng: caây vaïn lieân thanh, cây gừng, giềng, rong, số loài coû, caây laù loát, … -GV gọi đại diện HS trình bày, yêu cầu nhóm -HS đại diện nhóm trình bày kết trả lời câu hỏi, các nhóm khác bổ sung -Nhận xét câu trả lời HS -GV kết luận: Mặt trời đem lại sống cho thực vật, thực vật lại cung cấp thức ăn, không khí cho động vật và người Nhưng loài thực vật lại có nhu caàu aùnh saùng maïnh, yeáu, ít nhieàu khaùc Vì có loài cây sống nơi rừng thưa, các cánh đồng, thảo nguyên thoáng đãng đầy đủ ánh sáng, đó là cây ưa ánh sáng như: cây gỗ tếch, phi lao, bồ đề, xà cừ, bạch đàn và các cây nông nghiệp Một số loài cây khác ưa sống nơi ít ánh sáng nên có thể sống hang động Một số loài cây lại không thích hợp với ánh sáng mạnh nên cần che bớt nhờ bóng cây khác : Cây dọc, số loài hoa, vạn liên thanh, các loại thuộc họ gừng, họ cà phê, … Hoạt động 3: Liên hệ thực tế -GV giaûng: Tìm hieåu veà nhu caàu aùnh saùng cuûa moãi loài cây, ngưòi ta đã ứng dụng kiến thức khoa học đó để tìm biện pháp kĩ thuật trồng trọt cho cây vừa chiếu sáng thích hợp và đem lại hiệu suất cao Em hãy tìm biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác -HS nghe và trao đổi theo cặp thực vật mà cho thu hoạch cao? -Goïi HS trình baøy -HS trình baøy: +Khi trồng cây ăn cần chiếu nhiều ánh sáng, người ta chú ý đến khoảng cách các cây vừa đủ cây đủ ánh sáng Phía tán cây có thể trồng các cây: gừng, riềng, lá lốt, ngải cứu là cây cần ít ánh sáng +Ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác cây cao su và cây cà phê, người ta có thể trồng cây cà phê rừng cao su mà không ảnh hưởng gì đến suất +Trồng cây đậu tương cùng với ngô trên cùng ruộng +Trồng họ cây khoai môn bóng cây -GV nhận xét, khen ngợi HS có kinh nghiệm chuối… vaø hieåu bieát 4.Cuûng coá +Aùnh sáng có vai trò nào đời sống thực vật ? -HS trả lời 5.Daën doø -Daën HS veà nhaø hoïc baøi vaø chuaån bò baøi tieát sau -Nhaän xeùt tieát hoïc Bài 48 ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG ( Tiếp theo) I.Mục tiêu Giúp HS : -Nêu vai trò ánh sáng sống người, động vật -Nêu ví dụ chứng tỏ ánh sáng cần thiết cho sống người, động vật và ứng dụng kiến thức đó sống II.Đồ dùng dạy học -Khăn dài -Các hình minh hoạ trang 96, 97 SGK -Bảng phụ ghi sẵn các câu hỏi thảo luận III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định 2.KTBC -Kiểm tra em +Aùnh sáng có vai trò nào đời sống thực vật ? -GV nhận xét và ghi điểm 3.Bài a.Giới thiệu bài: Không có ánh sáng, thực vật mau chóng tàn lụi vì chúng cần ánh sáng để trì sống Con người và động vật cần ánh sáng cho sống mình nào ? Các em cùng học bài b Tìm hiểu bài Hoạt động 1:Vai trò ánh sáng đời sống người -GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Yêu cầu: trao đổi, thảo luận và trả lời câu hỏi: +Aùnh sáng có vai trò nào sống người ? +Tìm ví dụ chứng tỏ ánh sáng có vai trò quan trọng sống người -Gọi HS trình bày, yêu cầu nhóm trình bày câu hỏi, các nhóm khác bổ sung ý kiến, GV ghi nhanh ý kiến HS lên bảng thành cột: +Vai trò ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc Hoạt động HS -Hs hát -HS trả lời -Hs lắng nghe -HS trả lời: +Aùnh sáng giúp ta: nhìn thấy vật, phân biệt đuợc màu sắc, kẻ thù, các loại thức ăn, nước uống, nhìn thấy các hình ảnh sống, … +Aùnh sáng còn giúp cho người khoẻ mạnh, có thức ăn, sưởi ấm cho thể, … -HS nghe -HS trả lời: +Nếu không có ánh sáng Mặt Trời thì Trái Đất tối đen mực Con người không nhìn thấy vật, không tìm thức ăn nước uống, động vật công người, bệnh tật làm cho người yếu đuối và có thể chết +Aùnh sáng tác động lên chúng ta suốt đời Nó giúp chúng ta có thức ăn, sưởi ấm và cho ta sức khoẻ Nhờ ánh sáng mà chúng ta cảm nhận tất vẻ đẹp thiên nhiên -HS nghe +Vai trò ánh sáng sức khoẻ người -Nhận xét các ý kiến HS -GV giảng bài: Tất các sinh vật trên Trái Đất sống nhờ vào lượng từ ánh sáng Mặt trời Aùnh sáng Mặt trời chiếu xuống Trái Đất bao gồm nhiều loại tia sáng khác Trong đó có loại tia sáng giúp thể tổng hợp vi-ta-min D giúp cho và xương cứng hơn, giúp trẻ em tránh bệnh còi xương Tuy nhiên thể cần lượng nhỏ tia này Điều này trở nên nguy hiểm ta ngoài nắng quá lâu -GV hỏi tiếp: +Cuộc sống người không có ánh -Hs trả lời sáng Mặt Trời ?+Ánh sáng có vai trò nào sống người? -GV chuyển hoạt động: Con người không thể sống không có ánh sáng Còn động vật thì ? Các em cùng tìm hiểu tiếp bài Hoạt động 2: Vai trò ánh sáng đời sống động vật -Tổ chức HS thảo luận nhóm -Treo bảng phụ có ghi sẵn các câu hỏi thảo luận -Yêu cầu: Trao đổi, thảo luận, thống câu trả lời và ghi câu trả lời giấy -Gọi đại diện HS trình bày các câu hỏi thảo luận là:  Kể tên số động vật mà em biết Những vật đó cần ánh sáng để làm gì ? -4 HS ngồi bàn trên quay lại trao đổi, thảo luận và trả lời câu hỏi -Mỗi nhóm trả lời câu, các nhóm khác bổ sung -Câu trả lời đúng là:  Tên số loài động vật: chim, hổ, báo, hươu, nai, mèo, chó, gà, thỏ, voi, tê giác, sư tử, cú mèo, chuột, rắn, trâu, bò, … Những vật đó cần ánh sáng để diện tích cư nơi khác tránh rét, tránh nóng, tìm thức ăn, nước uống, chạy trốn kẻ thù  Kể tên số động vật kiếm ăn ban đêm, số động  Động vật kiếm ăn vào ban ngày: ga,ø vịt, trâu, bò, hươu, nai, voi, tê giác, thỏ, khỉ, … vật kiếm ăn vào ban ngày Động vật kiếm ăn vào ban đêm: sư tử, chó sói, mèo, chuột, cú mèo, dơi, ếch, nhái, côn trùng, rắn, …  Em có nhận xét gì nhu cầu ánh sáng các loài  Các loài động vật khác nhau, có loài cần ánh sáng, có loài ưa bóng tối động vật đó ?  Trong chăn nuôi người ta đã làm gì để kích thích cho  Trong chăn nuôi người ta dùng ánh sáng điện để kéo dài thời gian chiếu sáng ban ngày, kích gà ăn nhiều, chóng tăng cân và đẻ nhiều trứng ? thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân và đẻ nhiều trứng -Nhận xét câu trả lời HS -Kết luận: Loài vật cần ánh sáng để di chuyển, tìm thức ăn, nước uống, phát nguy hiểm -Lắng nghe cần tránh Aùnh sáng và thời gian chiếu sáng còn ảnh hưởng đến sinh sản số loài động vật Trong thực tế người ta áp dụng nhu cầu ánh sáng khác động vật để có biện pháp kĩ thuật đem lại hiệu kinh tế cao Chẳng hạn người ta dùng ánh sáng điện để kéo dài thời gian chiếu sáng ngày, kích thích cho gà ăn nhiều, chóng tăng cân và đẻ nhiều trứng 4.Củng cố +Ánh sáng có vai trò nào đời sống -Hs tham gia hái hoa dân chủ người ? +Ánh sáng cần cho đời sống động vật nào ? -Nhận xét câu trả lời HS -Nhận xét tiết học, tuyên dương HS thuộc bài lớp 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài sau Bài 49 I.Mục tiêu Giúp HS: ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT -Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản ánh sáng, … để bảo vệ mắt -Hiểu và biết phòng tránh trường hợp ánh sáng quá mạnh có hại cho mắt -Biết tránh, không đọc, viết nơi ánh sáng quá yếu II.Đồ dùng dạy học -Hình minh họa tranh 98, 99 SGK (phóng to) -Kính lúp, đèn pin III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ổn định -Hs hát 2.KTBC -Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời các câu hỏi nội -3 HS lên bảng trả lời các câu hỏi sau: dung bài 48 Em hãy nêu vai trò ánh sáng đời sống của: +Con người +Động vật -Nhận xét câu trả lời và cho điểm HS +Thực vật 3.Bài a.Giới thiệu bài: Con người không thể sống không có ánh sáng Nhưng ánh sáng quá mạnh hay quá yếu ảnh hưởng đến mắt nào ? Bài học hôm giúp các em hiểu điều đó  Hoạt động 1: Khi nào không nhìn trực tiếp vào nguồn sáng ? -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp -Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ 1, trang 98 và -HS thảo luận cặp đôi dựa vào kinh nghiệm thân, trao đổi, thảo luận -HS trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung và trả lời các câu hỏi sau: +Tại chúng ta không nên nhìn trực tiếp vào Mặt +Chúng ta không nên nhìn trực tiếp vào Mặt Trời ánh lửa hàn vì: ánh sáng chiếu trời ánh lửa hàn ? sáng trực tiếp từ Mặt Trời mạnh và còn có tia tử ngoại gây hại cho mắt, nhìn trực tiếp vào Mặt Trời ta cảm thấy hoa mắt, chói mắt Aùnh lửa hàn mạnh, ánh lửa hàn còn chứa nhiều: tạp chất độc, bụi sắt, gỉ sắt, các chất khí độc quá trình nóng chảy kim loại sinh có thể làm +Lấy ví dụ trường hợp ánh sáng quá mạnh hỏng mắt +Những trường hợp ánh sáng quá manh cần cần tránh không để chiếu vào mắt tránh không để chiếu thẳng vào mắt: dùng đèn -Gọi HS trình bày ý kiến pin, đèn laze, ánh điện nê-ông quá mạnh, đèn -GV kết luận: Aùnh sáng trực tiếp Mặt Trời hay pha ô-tô, … ánh lửa hàn quá mạnh nhìn trực tiếp có thể -HS nghe làm hỏng mắt Năng lượng Mặt Trời chiếu xuống Trái Đất dạng sóng điện từ, đó có tia tử ngoại là tia sóng ngắn, mắt thường ta không thể nhìn thấy hay phân biệt Tia tử ngoại gây độc cho thể sinh vật, đặc biệt là ảnh hưởng đến mắt Trong ánh lửa hàn có chứa nhiều bụi, khí độc quá trình nóng chảy sinh Do vậy, chúng ta không nên để ánh sáng quá mạnh chiếu vào mắt  Hoạt động 2: Nên và không nên làm gì để tránh tác hại ánh sáng quá mạnh gây ? -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Yêu cầu: quan sát hình minh hoạ 3, trang 98 SGK cùng xây dựng đoạn kịch có nội dung hình minh hoạ để nói việc nên hay không nên làm để tránh tác hại ánh sáng quá mạnh gây -GV giúp đỡ các nhóm các câu hỏi: +Tại chúng ta phải đeo kính, đội mũ hay ô trời nắng ? +Đeo kính, đội mũ, ô trời nắng có tác dụng gì ? +Tại không nên dùng đèn pin chiếu thẳng vào mắt bạn ? +Chiếu đèn pin vào mắt bạn có tác hại gì ? -Gọi HS các nhóm trình bày, các nhóm khác bổ sung GV nên hướng dẫn HS diễn kịch có lời thoại -Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết các kiến thức khoa học và diễn kịch hay -Dùng kính hướng ánh đèn pin bật sáng Gọi vài HS nhìn vào kính lúp và hỏi: +Em đã nhìn thấy gì ? -HS thảo luận nhóm 4, quan sát, thảo luận , đóng vai hình thức hỏi đáp các việc nên hay không nên làm để tránh tác hại ánh sáng quá mạnh gây -Các nhóm lên trình bày, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung +HS nhìn vào kính và trả lời: Em nhìn thấy -GV giảng: Mắt chúng ta có phận tương chỗ sáng kính lúp tự kính lúp Khi nhìn trực tiếp vào ánh sáng Mặt -HS nghe Trời, ánh sáng tập trung vào đáy mắt, có thể làm tổn thương mắt  Hoạt động 3: Nên và không nên làm gì để đảm bảo đủ ánh sáng đọc -Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm -Yêu cầu quan sát hình minh hoạ 5,6,7,8 trang 99, -HS thảo luận cặp đôi quan sát hình minh hoạ và trao đổi và trả lời câu hỏi: +Những trường hợp nào cần tránh để đảm bảo đủ trả lời theo các câu hỏi: +H5: Nên ngồi học bạn nhỏ vì bàn học ánh sáng đọc, viết ? Tại ? -Gọi đại diện HS trình bày ý kiến, yêu cầu HS bạn nhỏ kê cạnh cửa sổ, đủ ánh sáng và ánh Mặt nói tranh, các nhóm có ý kiến khác bổ Trời không thể chiếu trực tiếp vào mắt +H6: Không nên nhìn quá lâu vào màn hình vi sung tính Bạn nhỏ dùng máy tính quá khuya ảnh hưởng đến sức khoẻ, có hại cho mắt +H7: Không nên nằm đọc sách tạo bóng tối, làm các dòng chữ bị che bóng tối, làm mỏi mắt, mắt có thể bị cận thị +H8: Nên ngồi học bạn nhỏ Đèn phía bên trái, thấp đầu nên ánh sáng điện không trực tiếp chiếu vào mắt, không tạo bóng tối đọc hay viết -Nhận xét câu trả lời HS -GV kết luận: Khi đọc, viết tư phải ngắn, -HS lắng nghe khoảng cách mắt và sách giữ cự li khoảng 30 cm Không đọc sách nằm, trên đường trên xe chạy lắc lư Khi viết tay phải, ánh sáng phải chiếu từ phía trái từ phía bên trái phía trước để tránh bóng tay phải, đảm bảo đủ ánh sáng viết 4.Củng cố -Hỏi: +Em có thể làm gì để tránh khắc phục việc đọc, -HS trả lời viết ánh sáng quá yếu ? +Theo em, không nên làm gì để bảo vệ đôi mắt? 5.Dặn dò -Nhắc nhở HS luôn luôn tực tốt việc nên làm để bảo vệ mắt -Nhận xét tiết học Bài 50 NÓNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ I.Mục tiêu Giúp HS : -Nêu ví dụ các vật có nhiệt độ cao, thấp -Biết nhiệt độ bình thường thể, nhiệt độ nước sôi, nhiệt độ nước đá tan -Hiểu “nhiệt độ” là đại lượng độ nóng lạnh vật -Biết cách sử dụng nhiệt kế và đọc nhiệt kế II.Đồ dùng dạy học -Một số loại nhiệt kế, phích nước sôi, nước đá tan, cái chậu nhỏ -Chuẩn bị theo nhóm: nhiệt kế, cốc III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định 2.KTBC -GV hỏi: +Em có thể làm gì để tránh khắc phục việc đọc, viết ánh sáng quá yếu ? +Chúng ta không nên làm việc gì để bảo vệ đôi mắt ? -GV nhận xét, cho điểm 3.Bài -GV hỏi: Muốn biết vật nào đó nóng hay lạnh, ta làm gì ? a Giới thiệu bài: Muốn biết vật nào đó nóng hay lạnh, ta có thể dựa vào cảm giác Nhưng để biết chính xác nhiệt độ vật, ta dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ vật Bài học hôm giới thiệu cho các em các loại nhiệt kế và cách sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt độ  Hoạt động 1: Sự nóng, lạnh vật -GV nêu: Nhiệt độ là đại lượng độ nóng, lạnh vật -GV yêu cầu: Em hãy kể tên vật có nhiệt độ cao (nóng) và vật có nhiệt độ thấp (lạnh) mà em biết -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ và trả lời câu hỏi: +Cốc a nóng cốc nào và lạnh cốc nào ? Vì em Hoạt động HS Hát -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung -Ta có thể sờ vào vật đó hay dùng nhiệt kế để đo nhiệt độ -HS nối tiếp trả lời: +Vật nóng: nước đun sôi, bóng đèn, nồi nấu ăn, nước, xi măng trời nóng +Vật lạnh: nước đá, khe tủ lạnh, đồ tủi lạnh -Quan sát hình và trả lời biết? -Gọi HS trình bày ý kiến và yêu cầu, HS khác bổ sung -GV giảng và hỏi tiếp : Một vật có thể là vật nóng so với vật này lại là vật lạnh so với vật khác Điều đó phụ thuộc vào nhiệt độ vật Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh Trong H1, cốc nước nào có nhiệt độ cao nhất, cốc nước nào có nhiệt độ lạnh ?  Hoạt động 2: Giới thiệu cách sử dụng nhiệt kế -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm -GV vừa phổ biến cách làm vừa thực hiện: lấy chậu và đổ lượng nước vào chậu A, B, C, D Đổ thêm ít nước sôi vào chậu A và cho đá vào chậu D Yêu cầu HS lên nhúng tay vào chậu A,D sau đó chuyển nhanh vào chậu B,C Hỏi: Tay em có cảm giác nào? Giải thích vì có tượng đó ? -HS trình bày ý kiến: Cốc a nóng cốc c và lạnh cốc b, vì cốc a là cốc nước nguội, cốc b là cốc nước nóng, cốc c là cốc nước đá -HS nghe và trả lời câu hỏi: Cốc nước nóng có nhiệt độ cao nhất, cốc nước đá có nhiệt độ thấp nhất, cốc nước nguội có nhiệt độ cao cốc nước đá -HS tham gia làm thí nghiệm cùng GV và trả lời câu hỏi: +Em cảm thấy nước chậu B lạnh nước chậu C vì tay chậu A có nước ấm nên chuyển sang chậu B cảm thấy lạnh Còn tay chậu D có nước lạnh nên chuyển sang chậu C có cảm giác -GV giảng bài: Nói chung, cảm giác tay có thể giúp ta nóng nhận biết đúng nóng hơn, lạnh Tuy vậy, thí nghiệm vừa mà các em kết luận chậu nước C nóng -Lắng nghe chậu nước B không đúng Cảm giác ta đã bị nhầm lẫn vì chậu B,C có cùng loại nước giống thì chúng ta phải có nhiệt độ Để xác định chính xác nhiệt độ vật, người ta sử dụng nhiệt kế -Cầm các loại nhiệt kế và giới thiệu: Có nhiều loại nhiệt kế khác : nhiệt kế đo nhiệt dộ thể, nhiệt kế đo nhiệt lượng không khí Nhiệt kế gồm bầu nhỏ thuỷ tinh gắn liền với ống thuỷ tinh dài và có ruột nhỏ, đầu trên hàn kín Trong bầu có chứa chất lỏng màu đỏ chứa thuỷ ngân( chất lỏng, óng ánh bạc) Chất lỏng -Quan sát, lắng nghe này thay đổi tuỳ vào mục đích sử dụng nhiệt kế Trên mặt ống thuỷ tinh có chia các vạch nhỏ và đánh số Khi ta nhúng bầu nhiệt kế vào vật muốn đo nhiệt độ thì chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân dịch chuyển dần lên hay dần xuống ngừng lại Đánh dấu mức ngừng chất lỏng màu đỏ thuỷ ngân ngưng lại và đó chính là nhiệt độ vật -Yêu cầu HS đọc nhiệt độ nhiệt kế trên hình minh hoạ -HS đọc : 300C số Hỏi: +Nhiệt độ nước sôi là bao nhiêu độ ? + 1000C +Nhiệt độ nước đá tan là bao nhiêu độ ? -GV gọi HS lên bảng: vẩy cho thuỷ ngân tụt xuống bầu, sau + 0 C đó đặt bầu nhiệt kế vào nách và kẹp vào cánh tay lại để giữ -HS làm theo hướng dẫn GV nhiệt kế Sau khoảng phút, lấy nhiệt kế đọc nhiệt độ Trong lúc chờ đợi kết nhiệt độ, GV có thể cho HS dự đoán nhiệt độ thể người Những dấu hiệu bị sốt, bị cảm lạnh -Lấy nhiệt kế và yêu cầu HS đọc nhiệt độ -GV giảng: Nhiệt độ thể người lúc khoẻ mạnh vào khoảng 370 C Khi nhiệt độ thể cao thấp mức đó là dấu hiệu thể bị bệnh , cần phải khám và -Đọc 370C -Lắng nghe chữa bệnh  Hoạt động 3: Thực hành đo nhiệt độ Cách tiến hành: -GV tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm nhóm -Yêu cầu: +HS đo nhiệt độ cốc nước: nước phích, nước có đá tan, nước nguội +Đo nhiệt độ các thành viên nhóm -HS quan sát và tiến hành đo +Ghi lại kết đo -Đối chiếu nhiệt độ các nhóm -Nhận xét, tuyên dương các nhóm biết sử dụng nhiệt kế 4.Củng cố -Hỏi: +Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ gì ? +Có loại nhiệt kế nào ? 5.Dặn dò -HS trả lời -Chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 51 NÓNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ (Tiếp theo) I.Mục tiêu Giúp HS: -Hiểu sơ giản truyền nhiệt, lấy ví dụ các vật nóng lên lạnh -Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn vì nóng lạnh chất lỏng II.Đồ dùng dạy học -Chuẩn bị theo nhóm: chậu, cốc, lọ có cắm ống thuỷ tinh, nhiệt kế -Phích đựng nước sôi III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định 2.KTBC -Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời các câu hỏi nội dung bài 50 +Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ gì ? có loại nhiệt kế nào ? +Nhiệt độ nước sôi, nước đá tan là bao nhiêu độ ? Dấu hiệu nào cho biết thể bị bệnh, cần phải khám chữa bệnh ? +Hãy nói cách đo nhiệt độ và đọc nhiệt độ dùng nhiệt kế đo nhiệt độ thể người -Nhận xét câu trả lời và cho điểm HS 3.Bài a Giới thiệu bài: Trong tiết học hôm nay, các em tìm hiểu truyền nhiệt  Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt -Thí nghiệm: Chúng ta có chậu nước và cốc nước nóng Đặt cốc nước nóng vào chậu nước -Yíu cầu HS dự đoẫn xem mức độ nóng lạnh cốc nước có thay đổi không ? Nếu có thì thay đổi nào ? Hoạt động HS Hát -3 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung -Lắng nghe -Nghe GV phổ biến cách làm thí nghiệm -Dự đoán theo suy nghĩ thân -Muốn biết chính xác mức nóng lạnh cốc nước và chậu nước thay đổi nào, chúng ta cùng tiến hành làm thí -Lắng nghe nghiệm -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm Hướng dẫn HS đo và ghi nhiệt độ cốc nước, chậu nước trước và sau -Tiến hành làm thí nghiệm đặt cốc nước nóng vào chậu nước so sánh nhiệt độ -Gọi nhóm HS trình bày kết -Kết thí nghiệm: Nhiệt độ cốc +Tại mức nóng lạnh cốc nước và chậu nước thay nứơc nóng giảm đi, nhiệt độ chậu đổi ? nước tăng lên +Mức nóng lạnh cốc nước và chậu -Do có truyền nhiệt từ vật nóng sang vật lạnh nước thay đổi là có truyền nhiệt từ nên thí nghiệm trên, sau thời gian lâu, nhiệt độ cốc nước nóng sang chậu nước lạnh cốc nước và chậu -Lắng nghe -GV yêu cầu: +Hãy lấy các ví dụ thực tế mà em biết các vật nóng lên lạnh -Tiếp nối lấy ví dụ: +Các vật nóng lên: rót nước sôi vào cốc, cầm vào cốc ta thấy nóng; Múc canh nóng vào bát, ta thấy muôi, thìa, bát nóng lên; Cắm bàn là vào ổ điện, bàn là nóng lên, … +Các vật lạnh đi: Để rau, củ vào tủ lạnh, lúc lấy thấy lạnh; Cho đá vào cốc, +Trong các ví dụ trên thì vật nào là vật thu nhiệt ? vật nào cốc lạnh đi; Chườm đá lên trán, trán lạnh là vật toả nhiệt ? đi, … +Vật thu nhiệt: cái cốc, cái bát, thìa, quần áo, bàn là,… +Kết sau thu nhiệt và toả nhiệt các vật +Vật toả nhiệt: nước nóng, canh nóng, nào ? cơm nóng, bàn là, … -Kết luận: Các vật gần vật nóng thì thu nhiệt nóng +Vật thu nhiệt thì nóng lên, vật toả nhiệt lên Các vật gần vật lạnh thì toả nhiệt, lạnh Vật thì lạnh nóng lên thu nhiệt, lạnh vì nó toả nhiệt Trong thí -Lắng nghe nghiệm các em vừa làm vật nóng (cốc nước) đã truyền cho vật lạnh (chậu nước) Khi đó cốc nước toả nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 102  Hoạt động 2: Nước nở nóng lên, và co lại lạnh -2 HS nối tiếp đọc -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm -Hướng dẫn: Đổ nước nguội vào đầy lọ Đo và đánh dấu mức nước Sau đó đặt lọ nước vào cốc nước nóng, nước lạnh, sau lần đặt phải đo và ghi lại xem mức nước -Tiến hành làm thí nghiệm nhóm theo hướng dẫn GV lọ có thay đổi không -Gọi HS trình bày Các nhóm khác bổ sung có kết -Nghe GV hướng dẫn cách làm thí nghiệm khác -Kết thí nghiệm: Mức nước sau -Hướng dẫn HS dùng nhiệt kế để làm thí nghiệm: Đọc, ghi đặt lọ vào nước nóng tăng lên, mức nước lại mức chất lỏng bầu nhiệt kế Nhúng bầu nhiệt kế sau đặt lọ vào nước nguội giảm so vào nước ấm, ghi lại cột chất lỏng ống Sau đó lại với mực nước đánh dấu ban đầu nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh, đo và gho lại mức chất -Tiến hành làm thí nghiệm nhóm lỏng ống theo hướng dẫn GV -Gọi HS trình bày kết thí nghiệm -Kết làm thí nghiệm: Khi nhúng bầu +Em có nhận xét gì thay đổi mức chất lỏng ống nhiệt kế vào nước ấm, mực chất lỏng tăng nhiệt kế ? lên và nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh thì mực chất lỏng giảm +Hãy giải thích vì mức chất lỏng ống nhiệt kế +Mức chất lỏng ống nhiệt kế thay thay đổi ta nhúng nhiệt kế vào các vật nóng lạnh khác đổi ta nhúng bầu nhiệt kế vào nước có ? nhiệt độ khác +Khi dùng nhiệt kế để đo các vật nóng lạnh khác thì mức chất lỏng +Chất lỏng thay đổi nào nóng lên và lạnh ống nhiệt kế thay đổi khác vì ? chất lỏng ống nhiệt kế nở +Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt kế ta thấy nhiệt độ cao, co lại nhiệt độ thấp điều gì ? +Chất lỏng nở nóng lên và co lại -Kết luận: Khi dùng nhiệt kế đo các vật nóng, lạnh khác lạnh nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác +Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt nên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác Vật kế ta biết nhiệt độ vật đó càng nóng, mực chất lỏng ống nhiệt kế càng cao -Lắng nghe Dựa vào mực chất lỏng này, ta có thể biết nhiệt độ vật  Hoạt động 3: Những ứng dụng thực tế -Hỏi: +Tại đun nước, không nên đổ đầy nước vào ấm ? +Tại sốt người ta lại dùng túi nước đá chườm lên trán ? +Khi ngoài trời nắng nhà còn nước sôi phích, em làm nào để có nước nguội uống nhanh ? -Nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, biết áp dụng các kiến thức khoa học vào thực tế 4.Củng cố -Lưu ý: Khi nhiệt độ tăng từ 0C đến 40C thì nước co lại mà không nở 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học thuộc mục Bạn cần biết và chuẩn bị: cốc thìa nhôm thìa nhựa -Nhận xét tiết học Bài 52 I.Mục tiêu -Thảo luận cặp đôi và trình bày: +Khi đun nước không nên đổ đầy nước vào ấm vì nước nhiệt độ cao thì nở Nếu nước quá đầy ấm tràn ngoài có thể gây bỏng hay tắt bếp, chập điện +Khi bị sốt, nhiệt độ thể trên 37 0C, có thể gây nguy hiểm đến tính mạng Muốn giảm nhiệt độ thể ta dùng túi nước đá chườm lên trán Túi nước đá truyền nhiệt sang thể, làm giảm nhiệt độ thể +Rót nước vào cốc và cho đá vào +Rót nước vào cốc và sau đó đặt cốc vào chậu nước lạnh VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT Giúp HS: -Biết vật dẫn nhiệt tốt (kim loại: đồng, nhôm, …đoạn thẳng, vật dẫn nhiệt kém (gỗ, nhựa, bông, len, rơm, …) -Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu -Hiểu việc sử dụng các chất dẫn nhiệt, cách nhiệt và biết cách sử dụng chúng trường hợp liên quan đến đời sống II.Đồ dùng dạy học -HS chuẩn bị: cốc, thìa nhôm, thìa nhựa -Phích nước nóng, xoong, nồi, giỏ ấm, cái lót tay, giấy báo cũ, len, nhiệt kế III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định 2.KTBC -Gọi HS lên bảng kiểm tra bài cũ +Mô tả thí nghiệm chứng tỏ vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt +Mô tả thí nghiệm chứng tỏ nước và các chất lỏng khác nở nóng lên và co lại lạnh -Gọi HS nhận xét các thí nghiệm bạn mô tả -Nhận xét câu trả lời và cho điểm HS 3.Bài a Giới thiệu bài: Các em đã tìm hiểu thu nhiệt, toả nhiệt số vật Trong quá trình truyền nhiệt có vật dẫn nhiệt Chẳng hạn, rót nước nóng vào cốc áp hai tay vào cốc ta thấy tay ấm lên Điều đó chứng tỏ cốc là vật dẫn nhiệt từ nước nóng đến tay ta Trong thực tế có vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém Đó là vật nào, chúng có ích lợi gì cho sống chúng ta ? Các em tìm thấy câu trả lời qua thí nghiệm thú vị bài học hôm  Hoạt động 1: Vật dẫn nhiệt và vật cách nhiệt -Yêu cầu HS đọc thí nghiệm trang 104, SGK và dự đoán kết thí nghiệm -Gọi HS trình bày dự đoán kết thí nghiệm GV ghi nhanh vào phần bảng -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm GV rót nước vào cốc cho HS tiến hành làm thí nghiệm Lưu ý: Nhắc các em cẩn thận với nước nóng để bảo đảm an toàn -Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi kết song song với dự đoán để HS so sánh +Tại thìa nhôm lại nóng lên ? Hoạt động HS Hát -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung -Lắng nghe -1 HS đọc thí nghiệm thành tiếng, HS đọc thầm và suy nghĩ -Dự đoán: Thìa nhôm nóng thìa nhựa Thìa nhôm dẫn nhiệt tốt hơn, thìa nhựa dẫn nhiệt kém -Tiến hành làm thí nghiệm nhóm Một lúc sau GV rót nước vào cốc, thành viên nhóm cầm vào cán thìa và nói kết mà tay mình cảm nhận -Đại diện nhóm trình bày kết quả: Khi cầm vào cán thìa, em thấy cán thìa nhôm nóng cán thìa nhựa Điều này cho thấy nhôm dẫn nhiệt tốt nhựa +Thìa nhôm nóng lên là nhiệt độ từ nước nóng đã truyền sang thìa -Lắng nghe -Gv: Các kim loại: đồng, nhôm, sắt, … dẫn nhiệt tốt còn gọi đơn giản là vật dẫn điện; Gỗ, nhựa, len, bông, … dẫn nhiệt kém còn gọi là vật cách điện -Quan sát trao đổi và trả lời câu hỏi: -Cho HS quan sát xoong, nồi và hỏi: +Xoong và quai xoong làm chất liệu gì ? +Xoong làm nhôm, gang, inốc đây là Chất liệu đó dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém ? Vì chất dẫn nhiệt tốt để nấu nhanh Quai lại dùng chất liệu đó ? xoong làm nhựa, đây là vật cách nhiệt để ta cầm không bị nóng +Hãy giải thích vào hôm trời rét, chạm +Vào hôm trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác lạnh ? ta có cảm giác lạnh là sắt dẫn nhiệt tốt nên tay ta ấm đã truyền nhiệt cho ghế sắt Ghế sắt là vật lạnh hơn, đó tay ta có cảm giác lạnh +Khi chạm vào ghế gỗ, tay ta không có cảm giác +Tại ta chạm vào ghế gỗ, tay ta không có cảm lạnh chạm vào ghế sắt vì gỗ là vật dẫn giác lạnh chạm vào ghế sắt ? nhiệt kém nên tay ta không bị nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt  Hoạt động 2: Tính cách nhiệt không khí -Quan sát dựa vào trí nhớ thân -Cho HS quan sát giỏ ấm dựa vào kinh nghiệm đã quan sát giỏ ấm gia đình, trao đổi và trả lời: +Bên giỏ ấm thường làm xốp, các em và hỏi: bông len, dạ, … đó là vật dẫn nhiệt kém +Bên giỏ ấm đựng thường làm gì ? nên giữ cho nước bình nóng lâu +Giữa các chất liệu xốp, bông, len, dạ, … Sử dụng vật liệu đó có ích lợi gì ? có nhiều chỗ rỗng +Giữa các chất liệu xốp, bông, len, dạ, … có +Trong các chỗ rỗng vật có chứa không khí +HS trả lời theo suy nghĩ nhiều chỗ rỗng không ? +Trong các chỗ rỗng vật có chứa gì ? -Lắng nghe +Không khí là chất dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém ? -Để khẳng định không khí là chất dẫn nhiệt tốt -Hoạt động nhóm hoạt động hay chất dẫn nhiệt kém, các em hãy cùng làm thí GV -2 HS đọc thành tiếng thí nghiệm nghiệm để chứng minh -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm -Làm thí nghiệm theo hướng dẫn GV để -Yêu cầu HS đọc kĩ thí nghiệm trang 105 SGK đảm bào an toàn -GV nhóm giúp đỡ, nhắc nhở HS -Hướng dẫn: +Quấn giấy trước rót nước Với cốc quấn chặt HS dùng dây chun buộc tờ báo lại cho chặt Với cốc quấn lỏng thì vo tờ giấy thật nhăn và quấn lỏng, cho không khí có thể tràn vào các khe hở mà +Đo và ghi lại nhiệt độ cốc sau làn đo đảm bảo các lớp giấy sát vào +Đo nhiệt độ cốc lần, lần cách phút (thời gian đợi kết là 10 phút) -Trong đợi đủ thời gian để đo kết quả, GV có thể -2 đại diện nhóm lên đọc kết thí nghiệm: Nước cốc quấn giấy báo cho HS tiến hành trò chơi hoạt động nhăn và không buộc chặt còn nóng nước -Gọi HS trình bày kết thí nghiệm cốc quấn giấy báo thường và quấn chặt +Để đảm bảo nhiệt độ cốc là Nếu nước cùng có nhiệt độ cốc nào +Tại chúng ta phải đổ nước nóng với có lượng nước nhiều nóng lâu +Vì nước bốc nhanh làm cho nhiệt độ lượng ? nước giảm Nếu không đo cùng lúc thì nước cốc đo sau nguội nhanh +Tại phải đo nhiệt độ cốc gần là cùng cốc đo trước +Giữa các khe nhăn tờ báo có chứa không lúc ? khí +Nước cốc quấn giấy báo nhăn quấn lỏng +Giữa các khe nhăn tờ báo có chứa gì ? còn nóng vì các lớp báo quấn lỏng có chứa nhiều không khí nên nhiệt độ nước +Vậy nước cốc quấn giấy báo nhăn, quấn truyền qua cốc, lớp giấy báo và truyền ngoài lỏng còn nóng lâu môi trường ít hơn, chậm nên nó còn nóng lâu +Không khí là vật cách nhiệt +Không khí là vật cách nhiệt hay vật dẫn nhiệt ?  Hoạt động 3: Trò chơi: Tôi là ai, tôi làm gì ? Cách tiến hành: -Chia lớp thành đội Mỗi đội cử thành viên trực tiếp tham gia trò chơi, thành viên làm thư ký, các thành viên khác ngồi bàn phía trên gần đội mình -Mỗi đội đưa ích lợi mình để đội bạn đoán tên xem đó là vật gì, làm chất liệu gì ? Thư kí đội này ghi kết câu trả lời đội Trả lời đúng tính điểm, sai lượt hỏi và bị trừ điểm Các thành viên đội ghi nhanh các câu hỏi vào giấy và truyền cho các bạn trực tiếp chơi -Tổng kết trò chơi 4.Củng cố -Hỏi: +Tại chúng ta không nên nhảy lên chăn bông ? +Tại mở vung xoong, nồi nhôm, gang ta phải dùng lót tay ? 5.Dặn dò -Nhận xét tiết học, khen ngợi HS hiểu bài, biết ứng dụng kiến thức khoa học vào đời sống -Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài sau Bài 53 -Ví dụ: Đội 1: Tôi giúp người ấm ngủ Đội 2: Bạn là cái chăn Bạn có thể làm bông, len, dạ, … Đội 1: Đúng Đội 2: Tôi là vật dùng để che lớp dây đồng dẫn điện cho bạn thắp đèn, nấu cơm, chiếu sáng Đội 1: Bạn là vỏ dây điện Bạn làm nhựa Đội 2: Đúng CÁC NGUỒN NHIỆT I.Mục tiêu Giúp HS: -Kể các nguồn nhiệt thường gặp sốn và nêu vai trò chúng -Biết thực nguyên tắc đơn giản để phòng tránh nguy hiểm, rủi ro sử dụng các nguồn nhiệt -Có ý thức sử dụng các nguồn nhiệt sống II.Đồ dùng dạy học -Hộp diêm, nến, bàn là, kính lúp (nếu là trời nắng) -Giấy khổ to kẻ sẵn cột sau: Những rủi ro, nguy hiểm có thể xảy sử dụng nguồn nhiệt III.Các hoạt động dạy học Cách phòng tránh Hoạt động giáo viên 1.Ổn định 2.KTBC -Gọi HS lên bảng +Cho ví dụ vật cách nhiệt, vật dẫn nhiệt và ứng dụng chúng sống +Hãy mô tả nội dung thí nghiệm chứng tỏ không khí có tính cách nhiệt -Nhận xét câu trả lời cùa HS và cho điểm 3.Bài + Sự dẫn nhiệt xảy có vật nào ? a.Giới thiệu bài: Một số vật có nhiệt độ cao dùng để tỏa nhiệt cho các vật xung quanh mà không bị lạnh gọi là nguồn nhiệt Bài học hôm giúp các em tìm hiểu các nguồn nhiệt, vai trò chúng người và việc làm phòng tránh rủi ro, tai nạn hay tiết kiệm sử dụng nguồn nhiệt  Hoạt động 1: Các nguồn nhiệt và vai trò chúng -Tổ chức cho HS thảo luận cặp đôi -Yêu cầu: Quan sát tranh minh hoạ, dựa vào hiểu biết thực tế, trao đổi, trả lời các câu hỏi sau: Hoạt động HS Hát -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung +Sự dẫn nhiệt xảy có vật tỏa nhiệt và vật thu nhiệt -Lắng nghe -2 HS ngồi cùng bàn quan sát, trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi -Tiếp nối trình bày +Em biết vật nào là nguồn tỏa nhiệt cho các vật +Mặt trời: giúp cho sinh vật sưởi ấm, phơi khô tóc, lúa, ngô, quần áo, nước biển xung quanh ? bốc nhanh để tạo thành muối, … +Em biết gì vai trò nguồn nhiệt ? -Gọi HS trình bày GV ghi nhanh các nguồn nhiệt theo vai +Ngọn lửa bếp ga, củi giúp ta nấu chín thức ăn, đun sôi nước, … trò chúng: đun nấu, sấy khô, sưởi ấm +Lò sưởi điện làm cho không khí nóng lên vào mùa đông, giúp người sưởi ấm, … +Bàn là điện: giúp ta là khô quần áo, … +Bóng đèn sáng: sưởi ấm gà, lợn vào mùa đông, … +Các nguồn nhiệt dùng vào việc: đun nấu, sấy khô, sưởi ấm, … +Các nguồn nhiệt thường dùng để làm gì ? +Khi ga hay củi, than bị cháy hết thì +Khi ga hay củi, than bị cháy hết thì còn có nguồn nhiệt lửa tắt, lửa tắt không còn nguồn nhiệt nữa không ? -Lắng nghe -Kết luận: Các nguồn nhiệt là: +Ngọn lửa các vật bị đốt cháy que diêm, than, củi, dầu, nến, ga, … giúp cho việc thắp sáng và đun nấu +Bếp điện, mỏ hàn điện, lò sưởi điện hoạt động giúp cho việc sưởi ấm, nấu chín thức ăn hay làm nóng chảy +Khí Biôga (khí sinh học) là loại khí đốt, tạo thành cành cây, rơm rạ, vật nào đó +Mặt Trời luôn tỏa nhiệt làm nóng nhiều vật Mặt Trời là phân, … ủ kín bể, thông qua nguồn nhiệt quan trọng nhất, không thể thiếu quá trình lên men Khí Biôga là nguồn sống và hoạt động người, động vật, thực vật Trải lượng mới, qua hàng ngàn, hàng vạn năm Mặt Tời không bị lạnh khuyến khích sử dụng rộng rãi  Hoạt động 2: Cách phòng tránh rủi ro, nguy -Trả lời: hiểm sử dụng nguồn nhiệt +Ánh sáng Mặt Trời, bàn là điện, bếp +Nhà em sử dụng nguồn nhiệt nào ? +Em còn biết nguồn nhiệt nào khác ? - Cho HS hoạt động nhóm HS -Phát phiếu học tập và bút cho nhóm -Yêu cầu: Hãy ghi rủi ro, nguy hiểm và cách phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng các nguồn điện -GV giúp đỡ các nhóm, nhắc nhở để bảo đàm HS nào hoạt động -Gọi HS báo cáo kết làm việc Các nhóm khác bổ sung GV ghi nhanh vào tờ phiếu để có tờ phiếu đúng, nhiều cách phòng tránh -Nhận xét, kết luận phiếu đúng Những rủi ro nguy hiểm có thể xảy sử dụng nguồn nhiệt -Bị cảm nắng điện, bếp than, bếp ga, bếp củi, máy sấy tóc, lò sưởi điện +Lò nung gạch, lò nung đồ gốm … -4 HS nhóm, trao đổi, thảo luận, và ghi câu trả lời vào phiếu -Đại diện nhóm lên dán tờ phiếu và đọc kết thảo luận nhóm mình Các nhóm khác bổ sung -2 HS đọc lại phiếu Cách phòng tránh -Đội mũ, đeo kính đường Không nên chơi chỗ quá nắng vào buổi trưa -Không nên chơi đùa gần: bàn là, bếp -Bị bỏng chơi đùa gần các vật toả nhiệt: bàn là, bếp than, than, bếp điện sử dụng bếp củi, … -Dùng lót tay bê nồi, xoong, ấm -Bị bỏng bê nồi, xoong, ấm khỏi nguồn nhiệt khỏi nguồn nhiệt -Không để các vật dễ cháy gần bếp than, -Cháy các đồ vật để gần bếp than, bếp củi bếp củi -Để lửa vừa phải -Cháy nồi, xoong, thức ăn để lửa quá to +Đang hoạt động, nguồn nhiệt tỏa xung +Tại lại phải dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi quanh nhiệt lượng lớn Nhiệt đó nguồn nhiệt ? truyền vào xoong, nồi Xoong, nồi làm kim loại, dẫn nhiệt tốt Lót tay là vật cách nhiệt, nên dùng lót tay để bê nồi, xoong khỏi nguồn nhiệt tránh cho nguồn nhiệt truyền vào tay, tránh làm đổ nồi, xoong bị bỏng, hỏng đồ dùng +Vì bàn là điện hoạt động, không bốc lửa tỏa nhiệt mạnh Nếu vừa +Tại không nên vừa là quần áo vừa làm việc khác ? là quần áo vừa làm việc khác dễ bị cháy quần áo, cháy đồ vật xung quanh nơi là -Lắng nghe -Nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, nhớ các kiến thức đã học để giải thích cách khoa học Chặt chẽ và lôgíc  Hoạt động 3: Thực tiết kiệm sử dụng nguồn -Lắng nghe nhiệt -GV nêu hoạt động: Trong các nguồn nhiệt có Mặt Trời -Tiếp nối phát biểu là nguồn nhiệt vô tận Người ta có thể đun theo kiểu lò Mặt * Các biện pháp để thực tiết kiệm Trời Còn các nguồn nhiệt khác bị cạn kiệt Do vậy, các sử dụng nguồn nhiệt: em và gia đình đã làm gì để tiết kiệm các nguồn nhiệt Các +Tắt bếp điện không dùng +Không để lửa quá to đun bếp em cùng trao đổi để người học tập +Đậy kín phích nước để giữ cho nước -Gọi HS trình bày nóng lâu +Theo dõi đun nước, không để nước sôi cạn ấm +Cời rỗng bếp đun để không khí lùa vào làm cho lửa cháy to, mà không cần thiết cho nhiều than hay củi +Không đun thức ăn quá lâu -Nhận xét, khen ngợi HS cùng gia đình đã biết tiết +Không bật lò sưởi không cần thiết kiệm nguồn nhiệt 4.Củng cố +Nguồn nhiệt là gì ? +Tại phải thực tiết kiệm nguồn nhiệt ? 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học bài, luôn có ý thức tiết kiệm nguồn nhiệt, tuyên truyền, vận động người xung quanh cùng thực và chuẩn bị bài sau -Nhận xét tiết học Bài 54 NHIỆT CẦN CHO SỰ SỐNG I.Mục tiêu Giúp HS: -Nêu ví dụ chứng tỏ loài sinh vật có nhu cầu nhiệt khác -Nêu vai trò nhiệt sống trên Trái Đất -Biết số cách để chống nóng, chống rét cho người, động vật, thực vật II.Đồ dùng dạy học -Tranh minh hoạ trang 108, 109 SGK -Phiếu có sẵn câu hỏi và đáp án cho ban giám khảo, phiếu câu hỏi cho các nhóm HS -4 thẻ có ghi A, B, C, D III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ổn định Hát 2.KTBC -Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời các câu hỏi -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung +Hãy nêu các nguồn nhiệt mà em biết +Hãy nêu vai trò các nguồn nhiệt, cho ví dụ ? +Tại phải thực tiết kiệm sử dụng các nguồn nhiệt ? +Có các việc làm thiết thực nào để tiết kiệm nguồn nhiệt ? -Nhận xét câu trả lời và cho điểm HS 3.Bài a Giới thiệu bài: Các nguồn nhiệt có vai trò quan trọng người và Mặt Trời là nguồn lượng vô tận tạo hoá, là nguồn nhiệt quan trọng nhất, không thể thiếu sống -Lắng nghe và hoạt động sinh vật trên Trái Đất Bài học hôm giúp các em hiểu điều đó  Hoạt động 1: Trò chơi: Cuộc thi “Hành trình văn hoá” Cách tiến hành: -GV kê bàn cho nhóm hướng phía bảng -Mỗi nhóm cử HS tham gia vào Ban giám khảo Ban giám khảo có nhiệm vụ đánh dấu câu trả lời đúng nhóm và ghi điểm -Phát phiếu có câu hỏi cho các đội trao đổi, thảo luận -1 HS đọc to các câu hỏi: Đội nào phải đưa lựa chọn mình cách giơ biển lựa chọn đáp án A, B, C, D -Gọi đội giải thích ngắn gọn, đơn giản mình lại chọn -Mỗi câu trả lời đúng điểm, sai trừ điểm Lưu ý: GV có quyền định thành viên nào nhóm trả lời để phát huy khả hoạt động, tinh thần đồng đội HS Tránh để HS ngồi chơi Mỗi câu hỏi suy nghĩ 30 giây -Tổng kết điểm từ phía Ban giám khảo -Tổng kết trò chơi Câu hỏi và đáp án: loài cây, vật có thể sống xứ lạnh: a Cây xương rồng, cây thông, hoa tuy-líp, gấu Bắc cực, Hải âu, cừu b Cây bạch dương, cây thông, cây bạch đàn, chim én, chim cánh cụt, gấu trúc c Hoa tuy-líp, cây bạch dương, cây thông, gấu Bắc cực, chim cánh cụt, cừu 3loài cây, vật sống xứ nóng: a Xương rồng, phi lao, thông, lạc đà, lợn, voi b Xương rồng, phi lao, cỏ tranh, cáo, voi, lạc đà c Phi lao, thông, bạch đàn, cáo, chó sói, lạc đà Thực vật phong phú, phát triển xanh tốt quanh năm sống vùng có khí hậu: a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới Thực vật phong phú, có nhiều cây rụng lá mùa đông sống vùng có khí hậu: a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới Vùng có nhiều loài động vật sinh sống là vùng có khí hậu: a Sa mạc c Ôn đới b Nhiệt đới d Hàn đới Vùng có ít loài động vật và thực vật sinh sống là vùng có khí hậu: a Sa mạc và ôn đới b Sa mạc và nhiệt đới c Hàn đới và ôn đới d Sa mạc và hàn đới  Hoạt động 2: Vai trò nhiệt sống trên Trái Đất -Tổ chức cho HS thảo luận nhóm đôi, trả lời câu hỏi: +Điều kiện gì xảy Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm ? -GV gợi ý, hướng dẫn HS -Gọi HS trình bày Mỗi HS nói vai trò Mặt Trời sống Một số động vật có vú sống khí hậu nhiệt đới có thể bị chết nhiệt độ: a 00C c Dưới 00C b Trên C d Dưới 100C Động vật có vú sống vùng địa cực có thể bị chết nhiệt độ: a Âm 100C b Âm 200C c Âm 300C d Âm 400C Nhiệt độ có ảnh hưởng đến hoạt động sống nào động vật, thực vật: a Sự lớn lên b Sự sinh sản c Sự phân bố d Tất các hoạt động trên 10 Mỗi loài động vật, thực vật có nhu cầu nhiệt độ: a Giống b Khác 11 Sống điều kiện không thích hợp người, động vật, thực vật phải: a Tự điều chỉnh nhiệt độ thể b Có biện pháp nhân tạo để khắc phục c Cả hai biện pháp trên -2 HS ngồi cùng bàn trao đổi, thảo luận, ghi các ý kiến đã thống vào giấy -Tiếp nối trình bày Nếu Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm thì: +Gió ngừng thổi +Trái Đất trở nên lạnh giá +Nước trên Trái Đất ngừng chảy mà đóng băng +Không có mưa +Không có sống trên Trái Đất +Không có bốc nước, chuyển thể nước -Nhận xét câu trả lời HS +Không có vòng tuần hoàn nước *Kết luận: Nếu Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm, gió tự nhiên … ngừng thổi Trái Đất trở nên lạnh giá Khi đó nước trên Trái Đất ngừng chảy và đóng băng, không có mưa -Lắng nghe Trái Đất trở thành hành tinh chết, không có sống  Hoạt động 3: Cách chống nóng, chống rét cho người, động vật, thực vật -Tổ chức cho HS thảo luận nhóm -Hoạt động nhóm theo hướng dẫn -Chia lớp thành nhóm Cứ nhóm thực nội dung: GV nêu cách chống nóng, chống rét cho: +Người +Động vật +Thực vật -GV giúp đỡ, hướng dẫn các nhóm -Gọi HS trình bày Các nhóm có cùng nội dung nhận xét, bổ -Tiếp nối trình bày Kết thảo luận sung +Biện pháp chống nóng cho cây: tưới nước vào buổi sáng tốt là: sớm, chiều tối, che giàn (không tưới nước trời nắng +Biện pháp chống rét cho vật nuôi: cho vật nuôi ăn nhiều bột đường, chuồng trại kín gắt) +Biện pháp chống rét cho cây: ủ ấm cho gốc cây rơm, gió, dùng áo rách, vỏ bao tải làm áo cho vật nuôi, không thả rông vật nuôi đường rạ, mùn, che gió +Biện pháp chống nóng cho vật nuôi: cho vật nuối uống +Biện pháp chống nóng cho người: bật quạt nhiều nước, chuồng trại thoáng mát, làm vệ sinh chuồng trại điện, nơi thoáng mát, tắm rửa sẽ, ăn loại thức ăn mát, bổ, uống nhiều nước hoa quả, mặc quần áo mỏng, … +Biện pháp chống rét cho người: sưởi ấm, nơi kín gió, ăn nhiều chất bột đường, mặc -Nhận xét câu trả lời HS -GD HS luôn có ý thức chống nóng, chống rét cho thân, quần áo ấm, luôn giày, tất, găng tay, đội người xung quanh, cây trồng, vật nuôi mũ len, … điều kiện nhiệt độ thích hợp 4.Củng cố 5.Dặn dò -GV tổng kết học tuyên dương các cá nhân, nhóm HS tích cực hoạt động hiểu và thuộc bài lớp Nhắc nhở các HS chưa chú ý hoạt động học -Dặn HS nhà học bài và xem lại các bài từ 20 đến 54 Bài 55-56 ÔN TẬP: VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG I.Mục tiêu Giúp HS: -Củng cố các kiến thức phần vật chất và lượng -Củng cố các kỹ năng: quan sát, làm thí nghiệm -Củng cố kỹ bảo vệ môi trường, giữ gìn sức khỏe liên quan đến phần vật chất và lượng -Biết yêu thiên nhiên, có thái độ trân trọng các thành tựu khoa học kỹ thuật, lòng hăng say khoa học, khả sáng tạo làm thí nghiệm II.Đồ dùng dạy học -Tất các đồ dùng đã chuẩn bị từ tiết trước để làm thí nghiệm về: nước, không khí, âm thanh, ánh sáng, nhiệt như: cốc, túi nilông, miếng xốp, xi lanh, đèn, nhiệt kế, … -Tranh ảnh tiết học trước việc sử dụng: nước, âm thanh, ánh sáng, bóng tối, các nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất và vui chơi giải trí -Bảng lớp bảng phụ viết sẵn nội dung câu hỏi 1, trang 110 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định 2.KTBC -Gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi nội dung bài học trước +Nêu vai trò nhiệt người, động vật, thực vật ? +Điều gì xảy Trái Đất không Mặt Trời sưởi ấm ? -Nhận xét câu trả lời HS và cho điểm 3.Bài a.Giới thiệu bài: Trong bài ôn tập này chúng ta cùng ôn tập lại kiến thức đã học phần vật chất và lượng Các em cùng thi xem bạn nào nắm vững kiến thức và say mê khoa học  Hoạt động 1: Các kiến thức khoa học -GV cho HS trả lời các câu hỏi SGK -Treo bảng phụ có ghi nội dung câu hỏi 1, -Yêu cầu HS tự làm bài -Gọi HS nhận xét, chữa bài -Chốt lại lời giải đúng Hoạt động HS Hát -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung -Lắng nghe -Hoạt động theo hướng dẫn GV -2 HS nối tiếp đọc thành tiếng nội dung câu hỏi 1, trang 110 -2 HS lên bảng làm câu hỏi HS lớp dùng bút chì làm vào VBT -Nhận xét, chữa bài bạn làm trên bảng -Câu trả lời đúng là: So sánh tính chất nước các thể: lỏng, khí, rắn dựa trên bảng sau: Nước thể lỏng Nước thể khí Nước thể rắn Có mùi không ? Không Không Không Có nhìn thấy Có Có mắt thường không ? Có hình dạng Không Không Có định không ? Điền các từ: bay hơi, đông đặc, ngưng tụ, nóng chảy vào vị trí mũi tên cho thích hợp NƯỚC Ở THỂ RẮN Đông đặc NƯỚC Ở THỂ LỎNG Ngưng tụ Nóng chảy Bay NƯỚC Ở THỂ LỎNG HƠI NƯỚC -Gọi HS đọc câu hỏi 3, suy nghĩ và trả lời -Gọi HS trả lời, HS khác bổ sung -Nhận xét, kết luận câu trả lời đúng -Câu 4, 5, (tiến hành câu hỏi 3) Vật tự phát sáng đồng thời là nguồn nhiệt Mặt Trời, lò lửa, bếp điện, đèn điện có nguồn điện chạy qua Ánh sáng từ đèn đã chiếu sáng sách Ánh sáng phản chiếu từ sách tới mắt và mắt nhìn thấy sách  Hoạt động 2: Trò chơi: “Nhà khoa học trẻ” Cách tiến hành: -GV chuẩn bị các tờ phiếu có ghi sẵn yêu cầu đủ với số lượng nhóm HS nhóm mình -Yêu cầu đại diện nhóm lên bốc thăm câu hỏi trước nhóm đầu chuẩn bị phút Sau đó các nhóm lên trình bày nhóm trình bày xong tiếp tục nhóm lên bốc thăm câu hỏi để đảm bảo công thời gian -GV nhận xét, cho điểm trực tiếp nhóm Khuyến khích HS sử dụng các dụng cụ sẵn có để làm thí nghiệm -Công bố kết quả: Nhóm nào đạt 9, 10 điểm nhận danh hiệu: Nhà khoa học trẻ -1 HS đọc thành tiếng, HS ngồi cùng bàn trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi -Câu trả lời đúng là: Khi gõ tay xuống bàn ta nghe thấy tiếng gõ là có lan truyền âm qua mặt bàn Khi ta gõ mặt bàn rung động Rung động này truyền qua mặt bàn, truyền tới tai ta làm màng nhĩ rung động nên ta nghe âm -Câu trả lời đúng là: Không khí nóng xung quanh truyền nhiệt cho các cốc nước lạnh làm chúng ấm lên Vì khăn bông cách nhiệt nên giữ cho cốc khăn bọc còn lạnh so với cốc * Ví dụ câu hỏi: bạn hãy nêu thí nghiệm để chứng tỏ: +Nước thể lỏng, khí không có hình dạng định +Nước thể rắn có hình dạng xác định +Nguồn nước đã bị ô nhiễm +Không khí xung quanh vật và chỗ rỗng bên vật +Không khí có thể nén lại giãn +Sự lan truyền âm +Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt +Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật đó thay đổi +Nước và các chất lỏng khác nở -Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi chất động vật nóng lên và co lại lạnh và gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa nói trao +Không khí là chất cách nhiệt -1 HS lên bảng mô tả dấu hiệu bên đổi chất động vật ngoài trao đổi chất động vật -Động vật giống người, chúng hấp thụ khí ô-xi có và môi trường qua sơ đồ không khí Nước, các chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác và thải môi trường khí -Lắng nghe cácbôníc, nước tiểu, các chất thải khác 4.Củng cố 5.Dặn dò -Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh việc sử dụng nước Aâm thanh, ánh sáng, các nguồn nhiệt sinh hoạt hàng ngày, lao động sản xuất và vui chơi giải trí TIẾT Hoạt động giáo viên  Hoạt động 3: Triển lãm Cách tiến hành: -GV phát giấy khổ to cho nhóm HS -Yêu cầu các nhóm dán tranh, ảnh nhóm mình sưu tầm được, sau đó tập thuyết minh, giới thiệu các nội dung tranh, ảnh -Trong lúc các nhóm dán tranh ảnh, GV cùng HS làm Ban giám khảo thống tiêu chí đánh giá +Nội dung đầy đủ, phong phú, phản ánh các nội dung đã học: 10 điểm -Cả lớp tham quan khu triển lãm nhóm -Ban giám khảo chấm điểm và thông báo kết -Nhận xét, kết luận chung  Hoạt động 4: Thực hành  Phương án 2: GV vẽ các hình sau lên bảng   Hoạt động HS +Trình bày đẹp, khoa học: điểm +Thuyết minh rõ, đủ ý, gọn: điểm +Trả lời các câu hỏi đặt ra: điểm +Có tinh thần đồng đội triển lãm: điểm  -Yêu cầu HS: +Quan sát các hình minh họa +Nêu thời gian ngày tương ứng với xuất bóng cọc -Nhận xét câu trả lời HS -Kết luận: Buổi sáng, bóng cọc dài ngả phía tây Buổi trứa, bóng cọc ngắn lại, chân cọc đó Buổi chiều, bóng cọc dài ngả phía đông 4.Củng cố 5.Dặn dò -Chuẩn bị bài sau: Chia nhóm, nhóm HS và giao nhiệm vụ cho HS nhóm Chuẩn bị lon sữa bò, hạt HS 1: Gieo hạt đậu, tưới nước thường xuyên đặt góc tối đậu, đất trồng cây HS 2: Gieo hạt đậu, tưới nước thường xuyên, đặt chỗ có ánh sáng dùng keo dán giấy bôi lên mặt lá cây HS 3: Gieo hạt đậu, để nơi có ánh sáng không tưới nước HS 4: Gieo hạt đậu, để nới có ánh sáng, tưới nước thường xuyên, sau lên lá -Nhận xét tiết học Bài 57 nhổ cây trồng sỏi đã rửa THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG ? I.Mục tiêu Giúp HS: -Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trò nước, chất khoáng, không khí và ánh sáng thực vật -Hiểu điều kiện để cây sống và phát triển bình thường -Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc thực vật II.Đồ dùng dạy học -HS mang đến lớp loại cây đã gieo trồng -GV có cây trồng theo yêu cầu SGK -Phiếu học tập theo nhóm II.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên 1.Ổn định 2.KTBC + Nước có thể thể nào? +Ở thể nước có tính chất nào? 3.Bài a)Giới thiệu bài: Trên Trái Đất bao la chúng ta có nhiều sinh vật sinh sống Mỗi loài sinh vật có vai trò quan trọng việc tạo cân sinh thái Thực vật không góp phần tạo môi trường xanh, không khí lành mà nó còn là nguồn thực phẩm vô cùng quý giá người Trong quá trình sống, sinh sản và phát triển, thực vật cần có điều kiện gì ? Các em cùng tìm hiểu qua bài học Thực vật cần gì để sống ?  Hoạt động 1: Mô tả thí nghiệm -Kiểm tra việc chuẩn bị cây trồng HS -Tổ chức cho HS tiến hành báo cáo thí nghiệm nhóm -Yêu cầu: Quan sát cây các bạn mang đến Sau đó thành viên mô tả cách trồng, chăm sóc cây mình Thư ký thứ ghi tóm tắt điều kiện sống cây đó vào miếng giấy nhỏ, dán vào lon sữa bò Thư ký thứ hai viết vào tờ giấy để báo cáo -GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm -Gọi HS báo cáo công việc các em đã làm GV kẻ bảng và ghi nhanh điều kiện sống cây theo kết báo cáo HS -Nhận xét, khen ngợi các nhóm đã có chuẩn bị chu đáo, hăng say làm thí nghiệm +Các cây đậu trên có điều kiện sống nào giống ? Hoạt động HS Hát -Hs trả lời -Lắng nghe -Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị cây trồng lon sữa bò các thành viên -Hoạt động nhóm, nhóm HS theo hướng dẫn GV +Đặt các lon sữa bò có trồng cây lên bàn +Quan sát các cây trồng +Mô tả cách mình gieo trồng, chăm sóc cho các bạn biết +Ghi và dán bảng ghi tóm tắt điều kiện sống vào cây -Đại diện hai nhóm trình bày: -Lắng nghe -Trao đổi theo cặp và trả lời: +Các cây đậu trên cùng gieo ngày, cây 1, 2, 3, trồng lớp đất giống +Cây số thiếu ánh sáng vì bị đặt nơi tối, ánh sáng không thể chiếu vào +Các cây thiếu điều kiện gì để sống và phát triển bình +Cây số thiếu không khí vì lá cây đã thường ? Vì em biết điều đó ? bôi lớp keo lên làm cho lá không thể thực quá trình trao đổi khí với môi trường +Cây số thiếu nước vì cây không tưới nước thường xuyên Khi hút lớp đất trồng, cây không cung cấp nước +Cây số thiếu chất khoáng có đất vì cây trồng sỏi đã rưa73 +Thí nghiệm trồng cây đậu để biết xem thực vật cần gì để sống +Để sống, thực vật cần phải cung +Thí nghiệm trên nhằm mục đích gì ? cấp nước, ánh sáng, không khí, khoáng chất +Theo em dự đoán thì để sống, thực vật cần phải có +Trong các cây trồng trên có cây số điều kiện nào để sống ? là đã có đủ các điều kiện sống -Lắng nghe +Trong các cây trồng trên, cây nào đã có đủ các điều kiện đó ? -Kết luận: Thí nghiệm chúng ta phân tích nhằm tìm điều kiện cần cho sống cây Các cây 1, 2, 3, gọi là các cây thực nghiệm, cây trồng bị cung cấp thiếu yếu tố Riêng cây số gọi là cây đối chứng, cây này phải đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho cây sống thì thí nghiệm cho kết đúng Vậy với điều kiện sống nào thì cây phát triển bình thường ? Chúng ta cùng tìm hiểu hoạt động -Hoạt động nhóm theo hướng dẫn Hoạt động 2: Điều kiện để cây sống và phát triển bình GV -Quan sát cây trồng, trao đổi và hoàn thường thành phiếu -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm nhóm HS -Phát phiếu học tập cho HS -Yêu cầu: Quan sát cây trồng, trao đổi, dự đoán cây trồng -Đại diện hai nhóm trình bày Các phát triển nào và hoàn thành phiếu -GV giúp đỡ các nhóm để đảm bảo HS nào nhóm khác bổ sung tham gia -Gọi các nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung GV kẻ bảng phiếu học tập và ghi nhanh lên bảng PHIẾU HỌC TẬP Nhóm Đánh dấu  vào các yếu tố mà cây cung cấp và dự đoán phát triển cây Các yếu tố mà cây Ánh Không Nước Chất khoáng Dự đoán kết cung cấp sáng khí có đất Cây số    Cây còi cọc, yếu ớt bị chết    Cây số Cây còi cọc, chết nhanh Cây số    Cây bị héo, chết nhanh     Cây số Cây phát triển bình thường Cây số    Cây bị vàng lá, chết nhanh -Lắng nghe -Hs Trao đổi theo cặp và trả lời: +Trong cây đậu trên, cây số sống -Nhận xét, khen ngợi nhóm HS làm việc tích cực và phát triển bình thường vì nó cung cấp đầy đủ các yếu tố cần cho sống: +Trong cây đậu trên, cây nào sống và phát triển bình nước, không khí, ánh sáng, chất khoáng có thường ? Vì ? đất +Các cây khác phát triển không bình thường và có thể chết nhanh vì :  Cây số thiếu ánh sáng, cây không +Các cây khác nào ? Vì cây đó phát triển quang hợp được, quá trình tổng hợp chất không bình thường và có thể chết nhanh ? hữu không diễn  Cây số thiếu không khí, cây không thực quá trình trao đổi chất  Cây số thiếu nước nên cây không thể quang hợp, các chất dinh dưỡng không thể hòa tan để cung cấp cho cây  Cây số thiếu các chất khoáng có đất nên cây bị chết nhanh +Để cây sống và phát triển bình thường cần phải có đủ các điều kiện nước, không khí, ánh sáng, chất khoáng có đất +Để cây sống và phát triển bình thường, cần phải có -Lắng nghe điều kiện nào ? -GV kết luận hoạt động :Thực vật cần có đủ nước, chất khoáng, không khí và ánh sáng thì sống và phát triển bình thường Đất có ảnh hưởng lớn đến đời sống cây Đất cung cấp nước và các chất dinh dưỡng cho cây Ánh sáng, không khí giúp cây quang hợp, thực các quá trình tổng hợp chất hữu cơ, quá trình trao đổi chất, trao đổi khí giúp cây sống, sinh trưởng và phát triển -Làm việc cá nhân bình thường Thiếu các điều kiện trên cây bị chếâu2  Hoạt động 3: Tập làm vườn -3 HS trình bày -Hỏi: Em trồng cây hoa (cây cảnh, cây thuốc, …) hàng ngày em làm gì để giúp cây phát triển tốt, cho hiệu cao ? -Gọi HS trình bày -HS trả lời -Nhận xét, khen ngợi HS đã có kĩ trồng và chăm sóc cây Củng cố +Thực vật cần gì để sống ? 5.Dặn dò -Dặn HS nhà sưu tầm, ảnh, tên loài cây sống nơi khô hạn, loài cây sống nơi ẩm ướt và loài cây sống nước -Nhận xét tiết học Bài 58 NHU CẦU NƯỚC CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu Giúp HS: -Hiểu loài thực vật có nhu cầu nước khác -Kể số loài cây thuộc họ ưa ẩm, ưa nước, sống nơi khô hạn -Ứng dụng nhu cầu nước thực vật trồng trọt II.Đồ dùng dạy học -HS sưu tầm tranh, ảnh, cây thật cây sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt và nước -Hình minh hoạ trang 116, 117 SGK -Giấy khổ to và bút III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định 2.KTBC -Gọi HS lên KTBC: +Thực vật cần gì để sống ? +Hãy mô tả cách làm thí nghiệm để biết cây cần gì để sống ? -Nhận xét, cho điểm 3.Bài a) Giới thiệu bài: -GV giới thiệu bài và nêu mục tiêu bài học  Hoạt động 1: Mỗi loài thực vật có nhu cầu nước khác -Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh, cây thật HS -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Phát giấy khổ to và bút cho HS -Yêu cầu : Phân loại tranh, ảnh các loại cây thành nhóm: cây sống nơi khô hạn, nơi ẩm ướt, cây sống nước, cây sống trên cạn và nước -GV giúp đỡ nhóm, hướng dẫn HS chia giấy làm cột và có tên nhóm Nếu HS viết thêm loài cây nào đó mà không sưu tầm tranh, ảnh -Gọi đại diện HS trình bày yêu cầu các nhóm khác bổ sung -Nhận xét, khen ngợi HS có hiểu biết, ham đọc sách để biết loài cây lạ Ví dụ : +Nhóm cây sống nước: bèo, rong, rêu, tảo, khoai nước, đước, chàm, cây bụt mọc, vẹt, sú, rau muống, rau rút, … +Nhóm cây sống nơi khô hạn :xương rồng, thầu dầu, dứa, hành, tỏi, thuốc bỏng, lúa nương, thông, phi lao, … +Nhóm cây ưa sống nơi ẩm ướt : khoai môn, rau rệu, rau má, thài lài, bóng nước, ráy, rau cỏ bợ, cói, lá lốt, rêu, dương xỉ, … +Nhóm cây vừa sống trên cạn, vừa sống nước : rau muống, dừa, cây lưỡi mác, cỏ, … Hoạt động HS Hát -HS lên trả lời câu hỏi -Lắng nghe -Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị các bạn -HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Cùng phân loại cây tranh, ảnh và dựa vào hiểu biết mình để tìm thêm các loại cây khác -Các nhóm dán phiếu lên bảng Giới thiệu với lớp loài cây mà nhóm mình sưu tầm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung +Các loài cây khác thì có nhu cầu +Em có nhận xét gì nhu cầu nước các loài cây ? -Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 116 SGK -GV kết luận : Để tồn và phát triển các loài thực vật cần có nước Có cây ưa ẩm, có cây chịu khô hạn Cây sống nơi ưa ẩm hay khô hạn phải hút nước có đất để nuôi cây, dù lượng nước này ít ỏi, phù hợp với nhu cầu nó  Hoạt động 2: Nhu cầu nước giai đoạn phát triển loài cây -Cho HS quan sát tranh minh hoạ trang 117, SGK và trả lời câu hỏi +Mô tả gì em nhìn thấy hình vẽ ? +Vào giai đoạn nào cây lúa cần nhiều nước ? +Tại giai đoạn cấy và làm đòng, cây lúa lại cần nhiều nước ? +Em còn biết loại cây nào mà giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác ? +Khi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước cây thay đổi nào ? nước khác nhau, có cây chịu khô hạn, có cây ưa ẩm, có cây lại vừa sống trên cạn , vừa sống nước -Lắng nghe -Quan sát tranh, trao đổi và trả lời câu hỏi +Hình 2: Ruộng lúa vừa cấy, trên ruộng bà nông dân làm cỏ lúa Bề mặt ruộng lúa chứa nhiều nước +Hình 3: Lúa đã chín vàng, bà nông dân gặt lúa Bề mặt ruộng lúa khô +Cây lúa cần nhiều nước từ lúc cấy đến lúc lúa bắt đầu uốn câu, vào hạt +Giai đoạn cấy lúa cần nhiều nước để sống và phát triển, giai đoạn làm đòng lúa cần nhiều nước để tạo hạt + Cây ngô: Lúc ngô nẩy mầm đến lúc hoa cần có đủ nước đến bắt đầu vào hạt thì không cần nước + Cây rau cải: rau xà lách; su hào cần phải có nước thường xuyên + Các loại cây ăn lúc còn non để cây sinh trưởng và phát triển tốt cần tưới nước thường xuyên đến lúc chín, cây cần ít nước + Cây mía từ trồng cần tưới nước thường xuyên, đến mía bắt đầu có đốt và lên luống thì không cần tưới nước … +Khi thời tiết thay đổi, là trời nắng, nhiệt độ ngoài trời tăng cao cần phải tưới nhiều nước cho cây -Lắng nghe -GV kết luận: Cùng loại cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác Ngoài ra, thời tiết thay đổi, nhu cầu nước cây thay đổi Vào ngày nắng nóng, lá cây thoát nhiều nước nên nhu cầu nước cây cao Biết nhu cầu nước cây để có chế độ tưới nước hợp lý cho loại cây vào thời kì phát triển cây có thể đạt suất cao  Hoạt động 3: Trò chơi “Về nhà” Cách tiến hành: -GV chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện -Hs tham gia chơi tham gia -GV phát cho HS cầm thẻ ghi: bèo, xương rồng, rau rệu, ráy, rau cỏ bợ, rau muống, dừa, cỏ, bóng nước, thuốc bỏng, dương xỉ, hành, rau rút, đước, chàm, và HS cầm các thẻ ghi: ưa nước, ưa khô hạn, ưa ẩm -Khi GV hô: “Về nhà, nhà”, tất các HS tham gia chơi lật thẻ lại xem tên mình là cây gì và chạy đứng sau bạn cầm thẻ ghi nơi mình ưa sống -Cùng HS tổng kết trò chơi Đội nào bạn đúng tính điểm, sai trừ điểm Lưu ý: Với loại cây: rau muống, dừa, cỏ, HS có thể đứng vào vị trí ưa nước ưa ẩm tính điểm GV có thể giải thích thêm đây là loài cây có thể vừa sống trên cạn, vừa sống nước 4.Củng cố -Gọi HS đọc lại mục Bạn cần biết trang 117, SGK 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài sau -Nhận xét tiết học Bài 59 NHU CẦU CHẤT KHOÁNG CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu Giúp HS: -Nêu vai trò chất khoáng đời sống thực vật -Biết loài thực vật có nhu cầu chất khoáng khác -Ứng dụng nhu cầu chất khoáng thực vật trồng trọt II.Đồ dùng dạy học -Hình minh hoạ trang upload.123doc.net, SGK (phóng to có điều kiện) -Tranh (ảnh) bao bì các loại phân bón III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên 1.Ổn định 2.KTBC -Gọi HS lên bảng yêu cầu trả lời các câu hỏi nội dung bài trước +Hãy nêu ví dụ chứng tỏ các loài cây khác có nhu cầu nước khác ? +Hãy nêu ví dụ chứng tỏ cùng loài cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác ? +Hãy nói nhu cầu nước thực vật -Nhận xét, cho điểm 3.Bài a) Giới thiệu bài: GV giới thiệu bài và nêu mục tiêu bài học  Hoạt động 1: Vai trò chất khoáng thực vật +Trong đất có các yếu tố nào cần cho sóng và phát triển cuả cây ? +Khi trồng cây, người ta có phải bón thêm phân cho cây trồng không ? Làm để nhằm mục đích gì ? +Em biết loài phân nào thường dùng để bón cho cây ? Hoạt động HS Hát -3 HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung -Lắng nghe -Trao đổi theo cặp và trả lời : +Trong đất có mùn, cát, đất sét, các chất khoáng, xác chết động vật, không khí và nước cần cho sống và phát triển cây +Khi trồng cây người ta phải bón thêm các loại phân khác cho cây vì khoáng chất đất không đủ cho cây sinh trưởng, phát triển tốt và cho suất cao Bón thêm phân để cung cấp đầy đủ các chất khoáng cần thiết cho cây +Những loại phân thường dùng để bón cho cây : phân đạm, lân, kali, vô cơ, phân bắc, phân xanh, … -Lắng nghe -GV giảng : Mỗi loại phân cung cấp loại chất khoáng cần thiết cho cây Thiếu các loại chất khoáng cần thiết, cây không thể sinh trưởng và phát triển -Yêu cầu HS quan sát tranh minh hoạ cây cà chua trang -Làm việc nhóm, nhóm HS, trao upload.123doc.net SGK trao đổi và trả lời câu hỏi : đổi và trả lời câu hỏi Sau đó, HS tập +Các cây cà chua hình vẽ trên phát triển nào ? trình bày cây mà mình chọn Hãy giải thích ? -Câu trả lời đúng là : +Quan sát kĩ cây a và b , em có nhận xét gì? +Cây a phát triển tốt nhất, cây cao, lá xanh, -GV giúp đỡ các nhóm đảm bảo HS nào tham gia trình bày nhóm -Gọi đại diện HS trình bày Yêu cầu nhóm nói cây, các nhóm khác theo dõi để bổ sung nhiều quả, to và mọng vì cây bón đủ chất khoáng +Cây b phát triển kém nhất, cây còi cọc, lá bé, thân mềm, rũ xuống, cây không thể hoa hay kết là vì cây thiếu ni-tơ +Cây c phát triển chậm, thân gầy, lá bé, cây không quang hợp hay tổng hợp chất hữu nên ít quả, còi cọc, chậm lớn là thiếu kali +Cây d phát triển kém, thân gầy, lùn, lá bé, ít, còi cọc, chậm lớn là cây thiếu phôt +Cây a phát triển tốt cho suất cao Cây cần phải cung cấp đầy đủ các chất khoáng +Cây c phát triển chậm nhất, chứng tỏ ni-tơ là chất khoáng quan trọng thực vật -Lắng nghe -GV giảng bài : Trong quá trình sống, không cung cấp đầy đủ các chất khoáng, cây phát triển kém, không hoa kết có , cho suất thấp Ni-tơ (có phân đạm) là chất khoáng quan trọng mà cây cần nhiều  Hoạt động 2: Nhu cầu các chất khoáng thực vật -2 HS đọc -Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 119 SGK -Hs trả lời: +Những loại cây nào cần cung cấp nhiều ni-tơ +Cây lúa, ngô, cà chua, đay, rau muống, rau dền, bắp cải, … cần nhiều ni-tơ hơn ? +Những loại cây nào cần cung cấp nhiều phôt +Cây lúa, ngô, cà chua, … cần nhiều phôt ? +Những loại cây nào cần cung cấp nhiều kali ? +Cây cà rốt, khoai lang, khoai tây, cải củ, … cần cung cấp nhiều kali +Em có nhận xét gì nhu cầu chất khoáng cây ? +Mỗi loài cây khác có nhu cầu +Hãy giải thích vì giai đoạn lúa vào hạt không chất khoáng khác +Giai đoạn lúa vào hạt không nên bón nhiều nên bón nhiều phân ? phân đạm vì phân đạm có ni-tơ, ni-tơ cần cho phát triển lá Lúc này lá lúa quá tốt dẫn đến sâu bệnh, thân nặng, +Quan sát cách bón phân hình em thấy có gì đặc biệt gặp gió to dễ bị đổ +Bón phân vào gốc cây, không cho phân lên ? lá, bón phân vào giai đoạn cây hoa -GV kết luận: Mỗi loài cây khác cần các loại chất -Lắng nghe khoáng với liều lượng khác Cùng cây, vào giai đoạn phát triển khác nhau, nhu cầu chất khoáng khác Ví dụ : Đối với các cây cho quả, người ta thường bón phân vào lúc cây đâm cành, đẻ nhánh hay hoa vì giai đoạn đó, cây cần cung cấp nhiều chất khoáng 4.Củng cố +Người ta đã ứng dụng nhu cầu chất khoáng cây +Nhờ biết nhu cầu chất khoáng loài cây người ta bón phân trồng trồng trọt nào ? thích hợp cây phát triển tốt Bón phân vào giai đoạn thích hợp cho suất cao, chất lượng sản phẩm tốt 5.Dặn dò -Chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 60 NHU CẦU KHÔNG KHÍ CỦA THỰC VẬT I.Mục tiêu Giúp HS : -Nêu vai trò không khí đời sống thực vật -Hiểu vai trò ô-xi và các-bô-níc quá trình hô hấp và quang hợp -Biết vài ứng dụng trồng trọt nhu cầu không khí thực vật II.Đồ dùng dạy học -Hình minh hoạ trang 120, 121 SGK -GV mang đến lớp cây số bài 57 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ổn định Hát 2.KTBC -Gọi HS lên trả lời câu hỏi: - HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung +Tại trồng người ta phải bón thêm phân cho cây ? +Thực vật cần các loại khoáng chất nào? Nhu cầu loại khoáng chất thực vật giống không ? +Nêu mục bạn biết -Nhận xét, cho điểm 3.Bài a) Giới thiệu bài:  Hoạt động 1: Vai trò không khí quá trình trao đổi khí thực vật -Trao đổi theo cặp và trả lời câu hỏi +Không khí gồm hai thành phần chính là khí +Không khí gồm thành phần nào ? ô-xi và khí ni-tơ Ngoài ra, không khí còn chứa khí các-bô-níc +Khí ô-xi và khí các-bô-níc quan trọng +Những khí nào quan trọng thực vật ? thực vật -Yêu cầu: Quan sát hình minh hoạ trang 120, 121, SGK -Câu trả lời đúng là: và trả lời câu hỏi 3.1 Quá trình quang hợp diễn điều kiện nào ? + Khi có ánh sáng Mặt Trời 3.2 Bộ phận nào cây chủ yếu thực quá trình + Lá cây là phận chủ yếu quang hợp 3.3 Trong quá trình quang hợp, thực vật hút khí gì và thải + Hút khí các-bô-níc và thải khí ô-xi khí gì ? 3.4 Quá trình hô hấp diễn nào ? 3.5 Bộ phận nào cây chủ yếu thực quá trình hô + Diễn suốt ngày và đêm + Lá cây là phận chủ yếu hấp ? 3.6 Trong quá trình hô hấp, thực vật hút khí gì và thải + Thực vật hút khí ô-xi, thải khí các –bôkhí gì ? 3.7 Điều gì xảy hai quá trình trên níc và nước + Nếu quá trình quang hợp hay hô hấp ngừng hoạt động ? thực vật ngừng hoạt động thì thực vật chết -Gọi HS trình bày -4 HS lên bảng vừa trình bày vừa vào -Theo dõi, nhận xét, khen ngợi HS hiểu bài, trình bày mạch lạc, khoa học +Không khí có vai trò nào thực vật ? +Những thành phần nào không khí cần cho đời sống thực vật ? Chúng có vai trò gì ? tranh minh hoạ cho quá trình trao đổi khí quang hợp, hô hấp -Lắng nghe +Không khí giúp cho thực vật quang hợp và hô hấp +Khí ô-xi có không khí cần cho quá trình hô hấp thực vật Khí các-bô-nic có không khí cần cho quá trình quang hợp thực vật Nếu thiếu khí ô-xi các-bô-GV giảng: Thực vật cần không khí để quang hợp và hô níc thực vật chết hấp Cây dù cung cấp đủ nước, chất khoáng và ánh -Lắng nghe sáng thiếu không khí thì cây không sống Khí ô-xi là nguyên liệu chính sử dụng hô hấp, sản sinh lượng quá trình trao đổi chất thực vật  Hoạt động 2: Ứng dụng nhu cầu không khí thực -Suy nghĩ, trao đổi theo cặp và trả lời câu vật trồng trọt +Thực vật “ăn” gì để sống ? Nhờ đâu thực vật thực hỏi: +Muốn cho cây trồng đạt suất cao việc “ăn” để trì sống ? +Em hãy cho biết trồng trọt người đã ứng dụng thì tăng lượng khí các-bô-níc lên gấp đôi nhu cầu khí các-bô-níc, khí ô-xi thực vật +Bón phân xanh, phân chuồng cho cây vì các loại phân này phân huỷ thải nhiều khí nào ? các-bô-níc +Trồng nhiều cây xanh để điều hoà không khí, tạo nhiều khí ô-xi giúp bầu không khí lành cho người và động vật hô hấp -2 HS đọc thành tiếng -Yêu cầu HS đọc mục Bạn cần biết trang 121, SGK +Vì lúc ánh sáng Mặt Trời cây 4.Củng cố + Tại ban ngày đứng tán lá cây ta thấy thực quá trình quang hợp Lượng khí ôxi và nước từ lá cây thoát làm cho mát mẻ ? không khí mát mẻ +Vì lúc cây thực quá trình hô + Tại vào ban đêm ta không để nhiều hoa, cây cảnh hấp, cây hút hết lượng khí ô-xi có phòng và thải nhiều khí các-bô-níc làm phòng ngủ ? cho không khí ngột ngạt và ta bị mệt +Để đảm bảo sức khoẻ cho người và + Lượng khí các-bô-níc thành phố đông dân, khu động vật thì giải pháp có hiệu là công nghiệp nhiều mức cho phép ? Giải pháp nào có trồng cây xanh hiệu cho vấn đề này ? 5.Dặn dò -Về vẽ lại sơ đồ trao đổi khí thực vật -Nhận xét tiết học Bài 61 TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu Giúp HS : -Nêu quá trình sống thực vật thường xuyên lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì ? -Vẽ và trình bày trao đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật II.Đồ dùng dạy học -Hình minh hoạ trang 122 SGK -Sơ đồ trao đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật viết vào bảng phụ -Giấy A III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1.Ổn định Hs hát 2.KTBC -Gọi HS lên trả lời câu hỏi: -HS lên trả lời câu hỏi +Không khí có vai trò nào đời sống thực vật ? +Hãy mô tả quá trình hô hấp và quang hợp thực vật ? +Để cây trồng cho suất cao hơn, người ta đã tăng lượng không khí nào cho cây ? -Nhận xét, cho điểm 3.Bài -HS trả lời: +Thế nào là quá trình trao đổi chất người? +Là quá trình thể lấy thức ăn, nước uống, không khí từ môi trường và thải môi trường chất thừa, cặn bã +Nếu không thực trao đổi chất với môi trường thì +Nếu không thực trao đổi chất với người, động vật hay thực vật có thể sống hay môi trường thì người, động vật, thực không ? vật không thể sống a.Giới thiệu bài: Thực vật không có quan tiêu hoá, hô hấp riêng -Lắng nghe người và động vật chúng sống là nhờ quá trình trao đổi chất với môi trường Quá trình đó diễn nào ? Các em cùng tìm hiểu qua bài học hôm Hoạt động 1: Trong quá trình sống thực vật lấy gì và thải môi trường gì? -Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 122 SGK và mô tả gì trên hình vẽ mà em biết -GV gợi ý : Hãy chú ý đến yếu tố đóng vai trò quan -HS quan sát, trao đổi nhóm đôi trọng sống cây xanh và yếu tố nào mà cần phải bổ sung thêm cây xanh phát triển tốt -Lắng nghe -Gọi HS trình bày +Những yếu tố nào cây thường xuyên phải lấy từ môi -HS trình bày, bổ sung trường quá trình sống ? +Trong quá trình sống, cây thường xuyên phải lấy từ môi trường : các chất khoáng có +Trong quá trình hô hấp cây thải môi trường gì ? đất, nước, khí các-bô-níc, khí ô-xi +Trong quá trình hô hấp, cây thải môi trường khí các-bô-níc, nước, khí ô-xi và +Quá trình trên gọi là gì ? các chất khoáng khác +Quá trình trên gọi là quá trình trao đổi chất thực vật +Thế nào là quá trình trao đổi chất thực vật ? +Quá trình trao đổi chất thực vật là quá trình cây xanh lấy từ môi trường các chất khoáng, khí các-bô-níc, khí ô-xi, nước và -GV giảng: Trong quá trình sống, cây xanh phải thường thải môi trường khí các-bô-níc, khí ô-xi, xuyên trao đổi chất với môi trường Cây xanh lấy từ môi nước và các chất khoáng khác trường các chất khoáng, khí các-bô-níc, khí ô-xi, nước và -Lắng nghe thải môi trường nước, khí các-bô-níc, khí ô-xi và các chất khoáng khác Vậy trao đổi chất thực vật và môi trường thông qua trao đổi khí và trao đổi thức ăn nào, các em cùng tìm hiểu Hoạt động 2: Sự trao đổi chất thực vật và môi trường -Hỏi: +Sự trao đổi khí hô hấp thực vật diễn nào ? +Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn nào ? -Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi khí hô hấp thực vật và sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật và giảng bài +Cây lấy khí ô-xi và thải khí các-bô-níc người và động vật Cây đã lấy khí ô-xi để phân giải chất hữu cơ, tạo lượng cung cấp cho các hoạt động sống cây, đồng thời thải khí các-bô-níc Cây hô hấp suốt ngày đêm Mọi quan cây (thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt) tham gia hô hấp và trao đổi khí trực tiếp với môi trường bên ngoài +Sự trao đổi thức ăn thực vật chính là quá trình quang hợp Dưới ánh sáng Mặt Trời để tổng hợp các chất hữu chất đường, bột từ các chất vô cơ: nước, chất khoáng, khí các-bô-níc để nuôi cây Hoạt động 3: Thực hành : vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm -Phát giấy cho nhóm -Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi khí và trao đổi thức ăn GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm -Gọi HS đại diện nhóm lên trình bày Yêu cầu nhóm nói sơ đồ, các nhóm khác bổ sung -Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình bày khoa học, mạch lạc 4.Củng cố +Thế nào là trao đổi chất thực vật ? -Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò -Về học bài và chuẩn bị bài tiết sau -Nhận xét tiết học Bài 62 -Trao đổi theo cặp và trả lời câu hỏi: +Quá trình trao đổi chất hô hấp thực vật diễn sau: thực vật hấp thụ khí ô-xi và thải khí các-bô-níc +Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn sau : tác động ánh sáng Mặt Trời, thực vật hấp thụ khí các-bô-níc, nước, các chất khoáng và thải khí ô-xi, nước và chất khoáng khác -Quan sát, lắng nghe -HS hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật -Trình bày trao đổi chất thực vật theo sơ đồ vừa vẽ nhóm -Đại diện các nhóm lên trình bày, các nhóm khác bổ sung -HS trả lời ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I.Mục tiêu Giúp HS : -Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trò nước, thức ăn, không khí và ánh sáng đời sống động vật -Hiểu điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường -Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật nuôi nhà II.Đồ dùng dạy học -Tranh minh hoạ trang 124, 125 SGK -Phiếu thảo luận nhóm III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1.Ổn định -Hs hát 2.KTBC -GV gọi HS lên bảng vẽ và trình bày sơ đồ trao -HS lên bảng vẽ sơ đồ đơn giản và trình bày đổi khí và trao đổi thức ăn thực vật trên sơ đồ -Nhận xét sơ đồ, cách trình bày và cho điểm HS 3.Bài -HS trả lời: +Thực vật cần gì để sống ? +Thực vật cần nước, ánh sáng, không khí, các chất khoáng để sống +Chúng ta đã làm thí nghiệm nào để chứng +Chúng ta đã tiến hành làm thí nghiệm trên minh thực vật cần nước, không khí, ánh sáng, cây đậu; cây trồng và cung cấp đầy đủ các chất khoáng để sống và phát triển bình thường ? các điều kiện cần: nước, ánh sáng, không khí, Trong thí nghiệm mà các em vừa nêu, các cây chia các chất khoáng thấy cây sống và phát triển làm nhóm: bình thường; cây còn lại, cây cung cấp +4 cây dùng để làm thực nghiệm, cây ta thiếu điều kiện nên thời gian cho thiếu yếu tố cây đã chết phát triển không bình thường +1 cây để làm đối chứng, đảm bảo cung cấp tất các yếu tố cần cho cây sống a.Giới thiệu bài: -Lắng nghe Ở bài Động vật cần gì để sống ? Chúng ta tiến hành theo cách đó để tự nghiên cứu, tìm điều kiên cần cho sống động vật Hoạt động 1: Mô tả thí nghiệm -Tổ chức cho HS tiến hành miêu tả, phân tích thí -HS thảo luận nhóm theo hướng dẫn GV nghiệm theo nhóm -Yêu cầu : quan sát chuột thí nghiệm và -HS quan sát chuột sau đó điền vào phiếu thảo luận trả lời câu hỏi: +Mỗi chuột sống điều kiện nào ? +Mỗi chuột này chưa đuợc cung cấp điều kiện nào ? -Đại diện nhóm trình bày, bổ sung sửa chữa GV giúp đỡ nhóm -Gọi HS trình bày yêu cầu nhóm nói hình, các nhóm khác bổ sung GV kẻ bảng thành cột và ghi nhanh lên bảng PHIẾU THẢO LUẬN NHÓM Nhóm: Bài: Động vật cần gì để sống ? Chuột sống hộp số Điều kiện cung cấp Điều kiện còn thiếu Ánh sáng, nước, không khí Thức ăn Ánh sáng, không khí, thức ăn Nước Ánh sáng, nước, không khí, thức ăn Ánh sáng, nước, thức ăn Không khí Nước, không khí, thức ăn Ánh sáng -Lắng nghe -Nhận xét, khen ngợi các nhóm đã hoạt động tích +Cùng nuôi thời gian nhau, cực, có kết đúng +Các chuột trên có điều kiện sống nào giống ? +Con chuột nào thiếu điều kiện gì để sống và phát triển bình thường ? Vì em biết điều đó ? +Thí nghiệm các em vừa phân tích để chứng tỏ điều gì ? +Em hãy dự đoán xem, để sống thì động vật cần có điều kiện nào ? +Trong các chuột trên, nào đã cung cấp đủ các điều kiện đó ? -GV: Thí nghiệm các em phân tích giúp ta biết động vật cần gì để sống Các chuột hộp số 1, 2, 4, gọi là vật thực nghiệm, vật cung cấp thiếu yếu tố Riêng chuột hộp số là đối chứng, này phải đảm bảo cung cấp tất điều kiện cần nó sống thì thí nghiệm cho kết đúng Vậy với điều kiện nào thì động vật sống và phát triển bình thường? Thiếu các điều kiện cần thì nó ? Chúng ta cùng phân tích để biết Hoạt động 2: Điều kiện cần để động vật sống và phát triển bình thường -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm HS -Yêu cầu: Quan sát tiếp các chuột và dự đoán xem các chuột nào chết trước ? Vì ? GV giúp đỡ các nhóm -Gọi các nhóm trình bày Yêu cầu nhóm chuột, các nhóm khác bổ sung GV kẻ thêm cột và ghi nhanh lên bảng hộp giống +Con chuột số thiếu thức ăn vì hộp nó có bát nước +Con chuột số thiếu nước uống vì hộp nó có đĩa thức ăn +Con chuột số thiếu không khí để thở vì nắp hộp nó bịt kín, không khí không thể chui vào +Con chuột số thiếu ánh sáng vì hộp nuôi nó đặt góc tối +Biết xem động vật cần gì để sống +Cần phải cung cấp không khí, nước, ánh sáng, thức ăn +Chỉ có chuột hộp số đã cung cấp đầy đủ các điều kiện sống -Lắng nghe - Hs Hoạt động theo hướng dẫn GV -Đại diện các nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung +Con chuột số bị chết sau chuột số và số Vì chuột này không có thức ăn, có nước uống nên nó sống thời gian định +Con chuột số chết sau chuột số 4, vì nó không có nước uống Khi thức ăn hết, lượng nước thức ăn không đủ để nuôi dưỡng thể, nó chết +Con chuột số sống và phát triển bình thường +Con chuột số chết trước tiên vì bị ngạt thở, đó là hộp nó bịt kín, không khí không thể vào +Con chuột số sống không khỏe mạnh, không có sức đề kháng vì nó không tiếp xúc với ánh sáng +Để động vật sống và phát triển bình thường +Động vật sống và phát triển bình thường cần phải có điều kiện nào ? -GV giảng: Động vật cần có đủ không khí, thức ăn, nước uống và ánh sáng thì tồn tại, phát triển bình thường Không có không khí để thực trao đổi khí, động vật chết Nước uống đóng vai trò quan trọng động vật Nó chiếm tới 80 – 95% khối lượng thể sinh vật Không có thức ăn động vật chết vì không có các chất hữu lấy từ thức ăn để nuôi thể Thiếu ánh sáng động vật sống yếu ớt, dần số khả có thể thích nghi với môi trường 4.Củng cố -Hỏi: Động vật cần gì để sống ? 5.Dặn dò -Nhận xét câu trả lời HS -Dặn HS nhà sưu tầm tranh, ảnh vật khác -Nhận xét tiết học Bài 63 cần phải có đủ: không khí, nước uống, thức ăn, ánh sáng -Hs lắng nghe -Hs trả lời ĐỘNG VẬT ĂN GÌ ĐỂ SỐNG? I.Mục tiêu Giúp HS: -Phân loài động vật theo nóm thức ăn chúng -Kể tên số loài động vật và thức ăn chúng II.Đồ dùng dạy học -HS sưu tầm tranh (ảnh) các loài động vật -Hình minh họa trang 126, 127 SGK (phóng to) -Giấy khổ to III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1.Ổn định -Hs hát 2.KTBC -Gọi HS lên trả lời câu hỏi: -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung +Muốn biết động vật cần gì để sống, chúng ta làm thí nghiệm nào ? +Động vật cần gì để sống ? -Nhận xét câu trả lời và cho điểm HS 3.Bài Kiểm tra việc chuẩn bị tranh, ảnh HS -Tổ trưởng báo cáo việc chuẩn bị các thành viên -HS nối tiếp trả lời +Thức ăn động vật là gì ? +Thức ăn động vật là: lá cây, cỏ, thịt vật khác, hạt dẻ, kiến, sâu, … a Giới thiệu bài: Để biết xem loài động vật có nhu cầu thức ăn -Lắng nghe nào, chúng ta cùng học bài hôm Hoạt động 1: Thức ăn động vật -Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm -Phát giấy khổ to cho nhóm -Yêu cầu: Mỗi thành viên nhóm hãy nói nhanh tên vật mà mình sưu tầm và loại thức ăn nó Sau đó nhóm cùng trao đổi, thảo luận để chia các vật đã sưu tầm thành các nhóm theo thức ăn chúng GV hướng dẫn các HS dán tranh theo nhóm +Nhóm ăn cỏ, lá cây +Nhóm ăn thịt +Nhóm ăn hạt +Nhóm ăn côn trùng, sâu bọ +Nhóm ăn tạp -Gọi HS trình bày -Nhận xét, khen ngợi các nhóm sưu tầm nhiều tranh, ảnh động vật, phân loại động vật theo nhóm thức ăn đúng, trình bày đẹp mắt, nói rõ ràng, dễ hiểu -Yêu cầu: Hãy nói tên, loại thức ăn vật các hình minh họa SGK -Tổ trưởng điều khiển hoạt động nhóm đạo GV -Đại diện các nhóm lên trình bày: Kể tên các vật mà nhóm mình đã sưu tầm theo nhóm thức ăn nó -Lắng nghe -Tiếp nối trình bày: +Hình 1: Con hươu, thức ăn nó là lá cây +Hình 2: Con bò, thức ăn nó là cỏ, lá mía, thân cây chuối thái nhỏ, lá ngô, … +Hình 3: Con hổ, thức ăn nó là thịt các loài động vật khác +Hình 4: Gà, thức ăn nó là rau, lá cỏ, thóc, gạo, ngô, cào cào, nhái con, côn trùng, sâu bọ, … +Hình 5: Chim gõ kiến, thức ăn nó là sâu, côn trùng, … +Hình 6: Sóc, thức ăn nó là hạt dẻ, … +Hình 7: Rắn, thức ăn nó là côn trùng, các vật khác +Hình 8: Cá mập, thức ăn nó là thịt các loài vật khác, các loài cá +Hình 9: Nai, thức ăn nó là cỏ +Mỗi vật có nhu cầu thức ăn khác Theo -Người ta gọi số loài là động vật ăn tạp em, người ta lại gọi số loài động vật là động vì thức ăn chúng gồm nhiều loại vật ăn tạp ? động vật lẫn thực vật +Em biết loài động vật nào ăn tạp ? +Gà, mèo, lợn, cá, chuột, … -Giảng: Phần lớn thời gian sống động vật giành cho -Lắng nghe việc kiếm ăn Các loài động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có loài ăn thực vật, có loài ăn thịt, có loài ăn sâu bọ, có loài ăn tạp Hoạt động 2: Tìm thức ăn cho động vật Cách tiến hành -GV chia lớp thành đội -Luật chơi: đội đưa tên vật, sau đó đội -Hs tham gia chơi phải tìm thức ăn cho nó Nếu đội bạn nói đúng – đủ thì đội tìm thức ăn điểm, và đổi lượt chơi Nếu đội bạn nói đúng – chưa đủ thì đội phải tìm tiếp không tìm lượt chơi -Cho HS chơi thử: Ví dụ: Đội 1: Trâu Đội 2: Cỏ, thân cây lương thực, lá ngô, lá mía Đội 1: Đúng – đủ -Tổng kết trò chơi Hoạt động 3: Trò chơi: Đố bạn gì ? -GV phổ biến cách chơi: +GV dán vào lưng HS vật mà không cho HS đó -Hs tham gia chơi biết, sau đó yêu cầu HS quay lưng lại cho các bạn xem vật mình +HS chơi có nhiệm vụ đoán xem vật mình mang là gì +HS chơi hỏi các bạn lớp câu đặc điểm vật +HS lớp trả lời đúng / sai +Tìm vật nhận món quà -Cho HS chơi thử: Ví dụ: HS đeo vật là hổ, hỏi: +Con vật này có chân phải không ? – Đúng +Con vật này có sừng phải không ? – Sai +Con vật này ăn thịt tất các loài động vật khác có phải không ? – Đúng +Đấy là hổ – Đúng (Cả lớp vỗ tay khen bạn) -Cho HS chơi theo nhóm -Cho HS xung phong chới trước lớp -Nhận xét, khen ngợi các em đã nhớ đặc điểm vật, thức ăn chúng 4.Củng cố -Hs trả lời -Hỏi: Động vật ăn gì để sống ? 5.Dặn dò -Nhận xét câu trả lời HS -Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài sau -Nhận xét tiết học Bài 64 TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu Giúp HS: -Nêu quá trình sống động vật lấy gì từ môi trường và thải môi trường gì -Vẽ sơ đồ và trình bày trao đổi chất động vật II.Đồ dùng dạy học -Hình minh họa trang 128 SGK (phóng to) -Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn vào bảng phụ -Giấy A4 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS 1.Ổn định -Hs hát 2.KTBC -Gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi: -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung +Động vật thường ăn loại thức ăn gì để sống ? +Vì số loài động vật lại gọi là động vật ăn tạp ? Kể tên số vật ăn tạp mà em biết ? +Với nhóm động vật sau, hãy kể tên vật mà em biết: nhóm ăn thịt; nhóm ăn cỏ, lá cây; nhóm ăn côn trùng ? -Nhận xét câu trả lời HS 3.Bài -Hỏi: Thế nào là quá trình trao đổi chất ? a.Giới thiệu bài: Chúng thức ăn đã tìm hiểu trao đổi chất người, thực vật Nếu không thực trao đổi chất với môi trường thì người, thực vật chết Còn động vật thì sao? Quá trình trao đổi chất động vật diễn nào ? Các em cùng tìm hiểu qua bài học hôm Hoạt động 1: Trong quá trình sống động vật lấy gì và thải môi trường gì? -Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 128, SGK và mô tả gì trên hình vẽ mà em biết Gợi ý: Hãy chú ý đến yếu tố đóng vai trò quan trọng sống động vật và yếu tố cần thiết cho đời sống động vật mà hình vẽ còn thiếu -Gọi HS trình bày, HS khác bổ sung +Những yếu tố nào động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường để trì sống ? +Động vật thường xuyên thải môi trường gì quá trình sống ? +Quá trình trên gọi là gì ? +Thế nào là quá trình trao đổi chất động vật ? -Lắng nghe +Quá trình trao đổi chất là quá trình thể lấy không khí, thức ăn, nước uống từ môi trường và thải môi trường chất thừa, cặn bã -Lắng nghe -2 HS ngồi cùng bàn quan sát, trao đổi và nói với nghe -Ví dụ câu trả lời: Hình vẽ trên vẽ loài động vật và các loại thức ăn chúng: bò ăn cỏ, nai ăn cỏ, hổ ăn bò, vịt ăn các loài động vật nhỏ nước Các loài động vật trên có thức ăn, nước uống, ánh sáng, không khí -Trao đồi và trả lời: +Để trì sống, động vật phải thường xuyên lấy từ môi trường thức ăn, nước, khí ô-xi có không khí +Trong quá trình sống, động vật thường xuyên thải môi trường khí các-bô-níc, phân, nước tiểu +Quá trình trên gọi là quá trình trao đổi chất động vật +Quá trình trao đổi chất động vật là quá trình động vật lấy thức ăn, nước uống, khí ô-xi từ môi trường và thải môi trường khí các-bôníc, phân, nước tiểu -Lắng nghe -GV: Thực vật có khả chế tạo chất hữu để tự nuôi sống mình là lá cây có diệp lục Động vật giống người là chúng có quan tiêu hoá, hô hấp riêng nên quá trình sống chúng lấy từ môi trường khí ô-xi, thức ăn, nước uống và thải chất thừa, cặn bã, nước tiểu, khí các-bô-níc Đó là quá trình trao đổi chất động vật với môi trường Hoạt động 2: Sự trao đổi chất động vật và môi -Trao đổi và trả lời: trường +Hàng ngày, động vật lấy khí ô-xi từ không +Sự trao đổi chất động vật diễn nào ? khí, nước, thức ăn cần thiết cho thể sống và thải môi trường khí các-bô-níc, nước tiểu, phân -Treo bảng phụ có ghi sẵn sơ đồ trao đổi chất -1 HS lên bảng mô tả dấu hiệu bên động vật và gọi HS lên bảng vừa vào sơ đồ vừa ngoài trao đổi chất động vật và môi nói trao đổi chất động vật -GV: Động vật giống người, chúng hấp thụ khí ô-xi có không khí, nước, các chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác và thải môi trường khí các-bô-níc, nước tiểu, các chất thải khác Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm HS -Phát giấy cho nhóm -Yêu cầu: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật GV giúp đỡ, hướng dẫn nhóm trường qua sơ đồ -Lắng nghe -Hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Tham gia vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật, sau đó trình bày trao đổi chất động vật theo sơ đồ nhóm mình vẽ -Đại diện nhóm trình bày Các nhóm -Gọi HS trình bày khác bổ sung, nhận xét -Nhận xét, khen ngợi nhóm vẽ đúng, đẹp, trình -Lắng nghe bày khoa học, mạch lạc, dễ hiểu 4.Củng cố -Hs trả lời -Hỏi: Hãy nêu quá trình trao đổi chất động vật ? -Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài sau -Nhận xét tiết học Bài 65 QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu Giúp HS: -Hiểu nào là yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh -Kể mối quan hệ yếu tố vô sinh và yếu tố hữu sinh tự nhiên -Vẽ và trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật này là thức ăn sinh vật II.Đồ dùng dạy học -Hình minh hoạ trang 130, SGK (phóng to) -Hình minh họa trang 131, SGK phô tô theo nhóm -Giấy A4 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động HS Ổn định -Hát KTBC -Gọi HS lên bảng trả lời các câu hỏi: -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung +Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật Sau đó trình bày theo sơ đồ +Vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật Sau đó trình bày theo sơ đồ +Thế nào là trao đổi chất động vật ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời và cho điểm HS -Lắng nghe 3.Bài +Thức ăn thực vật là gì ? +Thức ăn thực vật là nước, khí cácbô-níc, các chất khoáng hoà tan đất +Thức ăn động vật là thực vật +Thức ăn động vật là gì ? động vật *Giới thiệu bài Thực vật sống là nhờ chất hữu tổng hợp rễ hút từ lớp đất trồng lên và lá quang hợp Động vật sống là nhờ nguồn thức ăn từ thực vật hay thịt các loài động vật khác Thực vật và động vật có các mối quan hệ với nguồn thức ăn nào ? Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm  Hoạt động 1: Mối quan hệ thực vật và các yếu tố vô sinh tự nhiên -Cho HS quan sát hình trang 130, SGK, trao đổi và trả lời câu hỏi sau: +Hãy mô tả gì em biết hình vẽ -Gọi HS trình bày Yêu cầu HS trả lời câu, HS khác bổ sung -Lắng nghe -HS quan sát, trao đổi và trả lời câu hỏi -Câu trả lời: +Hình vẽ trên thể hấp thụ “thức ăn” cây ngô lượng ánh sáng Mặt Trời, cây ngô hấp thụ khí cácbô-níc, nước, các chất khoáng hoà tan đất +Chiều mũi tên vào lá cho biết cây hấp thụ khí các-bô-níc qua lá, chiều mũi tên vào rễ cho biết cây hấp thụ nước, các chất khoáng qua rễ -Quan sát, lắng nghe -GV vừa vào hình minh hoạ và giảng: Hình vẽ này thể mối quan hệ thức ăn thực vật các yếu tố vô sinh là nước, khí các-bô-níc để tạo các yếu tố hữu sinh là các chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm, … Mũi tên xuất phát từ khí các-bô-níc và vào lá cây ngô cho biết khí các-bô-níc cây ngô hấp thụ qua lá Mũi tên xuất phát từ nước, các chất khoáng và vào rễ cây ngô cho biết nước, các chất -Trao đổi và trả lời: khoáng cây ngô hấp thụ qua rễ +Là khí các-bô-níc, nước, các chất -Hỏi: khoáng, ánh sáng +”Thức ăn” cây ngô là gì ? +Tạo chất bột đường, chất đạm để nuôi +Từ “thức ăn” đó, cây ngô có thể chế tạo cây +yếu tố vô sinh là yếu tố không thể chất dinh dưỡng nào để nuôi cây ? +Theo em, nào là yếu tố vô sinh, nào là yếu tố hữu sinh sản mà chúng đã có sẵn tự nhiên như: nước, khí các-bô-níc Yếu tố sinh ? Cho ví dụ ? hữu sinh là yếu tố có thể sản sinh tiếp chất bột đường, chất đạm -Lắng nghe -Kết luận: Thực vật không có quan tiêu hoá riêng có thực vật trực tiếp hấp thụ lượng ánh sáng Mặt Trời và lấy các chất vô sinh nước, khí các-bô-níc để tạo thành các chất dinh dưỡng chất bột đường, chất đạm để nuôi chính thực vật -GV: Các em đã biết, thực vật chính là nguồn thức ăn vô cùng quan trọng số loài động vật Mối quan hệ này nào ? Chúng thức ăn cùng tìm hiểu hoạt -Trao đổi, dựa vào kinh nghiệm, hiểu biết thân để trả lời câu hỏi: động +Là lá ngô, lá cỏ, lá lúa, …  Hoạt động 2: Mối quan hệ thức ăn các sinh vật +Cây ngô là thức ăn châu chấu +Là châu chấu +Thức ăn châu chấu là gì ? +Giữa cây ngô và châu chấu có mối quan hệ gì ? +Thức ăn ếch là gì ? +Giữa châu chấu và ếch có mối quan hệ gì? +Giữa lá ngô, châu chấu và ếch có quan hệ gì ? -Mối quan hệ cây ngô, châu chấu và ếch gọi là mối quan hệ thức ăn, sinh vật này là thức ăn sinh vật -Phát hình minh họa trang 131, SGK cho nhóm Sau đó yêu cầu HS vẽ mũi tên để sinh vật này là thức ăn sinh vật -Gọi HS trình bày, GV nhận xét phần sơ đồ nhóm và trình bày đại diện -Kết luận: Vẽ sơ đồ chữ lên bảng +Châu chấu là thức ăn ếch +Lá ngô là thức ăn châu chấu, châu chấu là thức ăn ếch -Lắng nghe Cây ngô -Quan sát, lắng nghe Châu chấu Ếch -Đại diện nhóm lên trình bày -Cây ngô, châu chấu, ếch là các sinh vật Đây chính là quan hệ thức ăn các sinh vật tự nhiên Sinh vật này là thức ăn sinh vật  Hoạt động 3: Trò chơi: “Ai nhanh nhất” Cách tiến -Hs tham gia chơi hành Cá GV tổ chức cho HS thi vẽ sơ đồ thể mối quan hệ Cỏ thức ăn các sinh vật tự nhiên (Khuyến khích HS vẽ sơ đồ không viết) sau đó tô màu cho đẹp Lá rau Sâu -Gọi các nhóm lên trình bày: HS cầm tranh vẽ sơ đồ cho lớp quan sát, HS trình bày mối quan hệ thức ăn Lá cây Sâu -Nhận xét sơ đồ nhóm: Đúng, đẹp, trình bày lưu loát, khoa học GV có thể gợi ý HS vẽ các mối quan Cỏ Hươu hệ thức ăn sau: Cỏ Thỏ 4.Củng cố -Hỏi: Mối quan hệ thức ăn tự nhiên diễn nào ? -Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò -Dặn HS nhà vẽ tiếp các mối quan hệ thức ăn tự nhiên và chuẩn bị bài sau -Nhận xét tiết học Baøi 66 CHUỖI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I.Mục tiêu Giúp HS: -Vẽ, trình bày, hiểu sơ đồ mối quan hệ bò và cỏ -Hiểu nào là chuỗi thức ăn -Biết và vẽ số chuỗi thức ăn tự nhiên II.Đồ dùng dạy học -Hình minh họa trang 132, SGK phô tô theo nhóm -Hình minh hoạ trang 133, SGK (phóng to) -Giấy A3 III.Các hoạt động dạy học Người Chim sâu Gà Hổ Cáo Hổ Hoạt động giáo viên Ổn định KTBC -Yêu cầu HS lên bảng viết sơ đồ quan hệ thức ăn sinh vật tự nhiên mà em biết, sau đó trình bày theo sơ đồ -Gọi HS trả lời câu hỏi: Mối quan hệ thức ăn các sinh vật tự nhiên diễn nào ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời và cho điểm HS 3.Bài *Giới thiệu bài Các sinh vật tự nhiên có mối quan hệ với quan hệ thức ăn Sinh vật này là thức ăn sinh vật sinh vật nhận thức ăn đó lại là thức ăn sinh vật khác Cứ tạo thành chuỗi thức ăn tự nhiên Bài học hôm giúp các em hiểu thêm mối quan hệ dinh dưỡng các sinh vật thông qua các chuỗi thức ăn  Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn các sinh vật với và sinh vật với yếu tố vô sinh -Chia nhóm, nhóm gồm HS và phát phiếu có hình minh họa trang 132, SGK cho nhóm -Gọi HS đọc yêu cầu phiếu (Dựa vào hình để xây dựng sơ đồ (bằng chữ và mũi tên) mối quan hệ qua lại cỏ và bò bãi chăn thả bò) -Yêu cầu HS hoàn thành phiếu sau đó viết lại sơ đồ mối quan hệ bò và cỏ chữ và giải thích sơ đồ đó GV giúp đỡ các nhóm để đảm bảo HS nào tham gia -Gọi các nhóm trình bày Yêu cầu các nhóm khác theo dõi và bổ sung -Nhận xét sơ đồ, giải thích sơ đồ nhóm +Thức ăn bò là gì ? +Giữa cỏp và bò có quan hệ gì ? +Trong quá trình sống bò thải môi trường cái gì ? Cái đó có cần thiết cho phát triển cỏ không ? +Nhờ đâu mà phân bò phân huỷ ? +Phân bò phân huỷ tạo thành chất gì cung cấp cho cỏ ? +Giữa phân bò và cỏ có mối quan hệ gì ? -Viết sơ đồ lên bảng: Hoạt động HS Hát -HS lên bảng viết sơ đồ và vào sơ đồ đó trình bày -HS đứng chỗ trả lời -Lắng nghe -4 HS ngồi bàn trên tạo thành nhóm và làm việc theo hướng dẫn GV -1 HS đọc thành tiếng -Hoàn thành sơ đồ mũi tên và chữ, nhóm trưởng điều khiển các bạn giải thích sơ đồ -Đại diện nhóm lên trình bày -Trao đổi theo cặp và tiếp nối trả lời +Là cỏ +Quan hệ thức ăn, cỏ là thức ăn bò +Bò thải môi trường phân và nước tiểu cần thiết cho phát triển cỏ +Nhờ các vi khuẩn mà phân bò phân huỷ +Phân bò phân huỷ thành các chất khoáng cần thiết cho cỏ Trong quá trình phân huỷ, phân bò còn tạo nhiều khí các-bô-níc cần thiết cho đời sống cỏ +Quan hệ thức ăn Phân bò là thức ăn cỏ -Lắng nghe Phân bò Cỏ Bò +Trong mối quan hệ phân bò, cỏ, bò đâu là yếu tố +Chất khoáng phân bò phân hủy để nuôi cỏ là yếu tố vô sinh, cỏ và bò là yếu tố hữu vô sinh, đâu là yếu tố hữu sinh ? sinh -Vừa vào hình minh họa, sơ đồ chữ và giảng: -Quan sát, lắng nghe Cỏ là thức ăn bò, quá trình trao đổi chất, bò thải môi trường phân Phân bò thải các vi khuẩn phân hủy đất tạo thành các chất khoáng Các chất khoáng này lại trở thành thức ăn cỏ  Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn tự nhiên -Tổ chức cho HS hoạt động theo cặp -Yêu cầu: Quan sát hình minh họa trang 133, SGK , trao đổi và trả lời câu hỏi +Hãy kể tên gì vẽ sơ đồ ? -2 HS ngồi cùng bàn hoạt động theo hướng dẫn GV -Câu trả lời đúng là: +Hình vẽ cỏ, thỏ, cáo, phân hủy xác chết động vật nhờ vi khuẩn +Thể mối quan hệ thức ăn tự nhiên +Sơ đồ trang 133, SGK thể gì ? +Cỏ là thức ăn thỏ, thỏ là thức ăn cáo, xác chết cáo vi khuẩn phân +Chỉ và nói rõ mối quan hệ thức ăn sơ đồ ? hủy thành chất khoáng, chất khoáng này rễ cỏ hút để nuôi cây -Gọi HS trả lời câu hỏi Yêu cầu HS trả lời câu, -3 HS trả lời câu hỏi, các HS khác bổ sung -Quan sát, lắng nghe HS khác bổ sung -Đây là sơ đồ các chuỗi thức ăn tự nhiên: Cỏ là thức ăn thỏ, thỏ là thức ăn cáo, xác chết cáo là thức ăn nhóm vi khuẩn ngoại sinh Nhờ có nhóm vi khuẩn ngoại sinh mà các xác chết hữu trở thành các chất khoáng (chất vô cơ) Những chất khoáng này lại trở thành thức ăn cỏ và các cây khác Người ta gọi mối quan hệ thức ăn tự nhiên là chuỗi thức ăn Chuỗi thức ăn là dãy bao gồm nhiều sinh vật, loài là mắc xích thức ăn, “mắc xích” thức ăn tiêu thụ mắt xích phía trước nó +Chuỗi thức ăn là mối quan hệ thức ăn bị mắc xích phía sau tiêu thụ các sinh vật tự nhiên Sinh vật +Thế nào là chuỗi thức ăn ? này ăn sinh vật và chính nó lại là thức ăn cho sinh vật khác +Từ thực vật +Theo em, chuỗi thức ăn sinh vật nào ? -Kết luận: Trong tự nhiên có nhiều chuỗi thức ăn, -Lắng nghe các chuỗi thức ăn thường thực vật Thông qua chuỗi thức ăn, các yếu tố vô sinh và hữu sinh liên hệ mật thiết với thành chuỗi khép kín  Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ sơ đồ các chuỗi thức ăn tự nhiên -Hs lên bảng thực Cách tiến hành -GV tổ chức cho HS vẽ sơ đồ thể các chuỗi thức ăn tự nhiên mà em biết (Khuyến khích HS vẽ và tô màu cho đẹp) -HS hoạt động theo cặp: đua ý tưởng và vẽ -Gọi vài cặp HS lên trình bày trước lớp -Nhận xét sơ đồ HS và cách trình bày 4.Củng cố -Hỏi: Thế nào là chuỗi thức ăn ? -Nhận xét câu trả lời HS 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài sau -Nhận xét tiết học Bài 67-68 ÔN TẬP: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT I.Mục tiêu Giúp HS: -Củng cố và mở rộng kiến thức khoa học mối quan hệ sinh vật và sinh vật thông qua quan hệ thức ăn -Vẽ và trình bày mối quan hệ thức ăn nhiều sinh vật -Hiểu người là mắt xích chuỗi thức ăn và vai trò nhân tố người chuỗi thức ăn II.Đồ dùng dạy học -Tranh minh họa trang 134, 135, 136, 137 SGK (phóng to) -Giấy A4 III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định KTBC -Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ chữ và mũi tên chuỗi thức ăn, sau đó giải thích chuỗi thức ăn đó -Gọi HS lớp trả lời câu hỏi: Thế nào là chuỗi thức ăn ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS và cho điểm 3.Bài *Giới thiệu bài: -Tất các sinh vật trên Trái Đất có mối quan hệ với quan hệ dinh dưỡng Sinh vật này là thức ăn sinh vật Con người lấy thức ăn từ động vật và thực vật Yếu tố người tách thành nhân tố độc lập vì hoạt động người khác hẳn với các loài sinh vật khác Ở góc độ định, người, thực vật, động vật cùng có lấy thức ăn, nước uống, không khí từ môi trường và thải chất cặn bã vào môi trường Nhân tố người có vai trò ảnh hưởng nào đến quan hệ thức ăn tự nhiên ? Các em tìm thấy câu trả lời bài học hôm  Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn và nhóm vật nuôi, cây trồng, động vật sống hoang dã -Yêu cầu HS quan sát hình minh họa trang 134, 135 SGK và nói hiểu biết em cây trồng, vật đó -Gọi HS phát biểu Mỗi HS nói tranh +Cây lúa: thức ăn cây lúa là nước, không khí, ánh sáng, các chất khoáng hòa tan đất Hạt lúa là thức ăn chuột, gà, chim +Chuột: chuột ăn lúa, gạo, ngô, khoai và nó là thức ăn rắn hổ mang, đại bàng, mèo, gà +Đại bàng: thức ăn đại bàng là gà, chuột, xác chết đại bàng là thức ăn nhiều loài động vật khác Hoạt động HS Hát -HS lên bảng làm việc theo yêu cầu GV -HS trả lời -Lắng nghe -Quan sát các hình minh họa -Tiếp nối trả lời +Cú mèo: thức ăn cú mèo là chuột +Rắn hổ mang: thức ăn rắn hổ mang là gà, chuột, ếch, nhái Rắn là thức ăn người +Gà: thức ăn gà là thóc, sâu bọ, côn trùng, cây rau non và gà là thức ăn đại bàng, rắn hổ mang -Gv: Các sinh vật mà các em vừa nêu có mối liên hệ -Mối quan hệ các sinh vật trên bắt đầu với quan hệ thức ăn Mối quan hệ này bắt từ cây lúa đầu từ sinh vật nào ? -Tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm gồm HS -Yêu cầu: Dùng mũi tên và chữ để thể mối quan hệ thức ăn cây lúa và các vật hình, sau đó, giải thích sơ đồ GV hướng dẫn, giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS nào tham gia -Gọi HS trình bày -Nhận xét sơ đồ, cách giải thích sơ đồ nhóm -Dán lên bảng các sơ đồ HS vẽ từ tiết trước và hỏi: +Em có nhận xét gì mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, cây trồng, động vật hoang dã với chuỗi thức ăn này ? -Gọi HS giải thích lại sơ đồ chuỗi thức ăn -GV vừa vào sơ đồ vừa giảng: Trong sơ đồ mối quan hệ thức ăn nhóm vật nuôi, cây trồng và động vật hoang dã, thức ăn thấy có nhiều mắt xích Mỗi loài sinh vật không phải liên hệ với chuỗi thức ăn mà có thể với nhiều chuỗi thức ăn Cây là thức ăn nhiều loài vật Nhiều loài vật khác cùng là thức ăn số loài vật khác Hoạt động 2: Vai trò nhân tố người – Một mắc xích chuỗi thức ăn -Yêu cầu HS ngồi cùng bàn quan sát hình minh họa trang 136, 137 SGK và trả lời câu hỏi sau: +Kể tên gì em biết sơ đồ ? -Từng nhóm HS nhận đồ dùng và hoạt động nhóm theo hướng dẫn GV -Nhóm trưởng điều khiển để thành viên giải thích sơ đồ -Đại diện nhóm dán sơ đồ lên bảng và trình bày Các nhóm khác bổ sung -Lắng nghe -Quan sát và trả lời +Nhóm vật nuôi, cây trồng, động vật hoang dã gồm nhiều sinh vật với nhiều chuỗi thức ăn -HS giải thích sơ đồ đã hoàn thành Gà Đại bàng Cây lúa Rắn hổ mang Chuột đồng Cú mèo -2 HS ngồi cùng bàn quan sát, trao đổi và nói cho nghe +Dựa vào các hình trên hãy giới thiệu chuỗi thức ăn đó có người ? +Hình 7: Cả gia đình ăn cơm Bữa cơm có cơm, rau, thức ăn +Hình 8: Bò ăn cỏ -Yêu cầu HS lên bảng viết lại sơ đồ chuỗi thức ăn +Hình 9: Sơ đồ các loài tảo  cá  cá hộp đó có người (thức ăn người) -Trong HS viết trên bảng, gọi HS lớp giải thích +Bò ăn cỏ, người ăn thị bò sơ đồ chuỗi thức ăn đó có người +Các loài tảo là thức ăn cá, cá bé là -Trên thực tế thức ăn người phong phú Để đảm thức ăn cá lớn, cá lớn đóng hộp là thức bảo đủ thức ăn cung cấp cho nhu cầu sống, làm việc và phát ăn người triển, người phải tăng gia sản xuất, trồng trọt, chăn -2 HS lên bảng viết nuôi Tuy nhiên, số nơi, số người đã ăn thịt thú rừng sử dụng chúng vào các việc khác đã làm ảnh Cỏ  Bò  Người hưởng không nhỏ đến các loài sinh vật và môi trường sống Các loài tảo  Cá  Người chúng thức ăn +Con người có phải là mắc xích chuỗi thức ăn -Lắng nghe không ? Vì ? -Thảo luận cặp đôi và trả lời +Con người là mắt xích chuỗi thức ăn Con người sử dụng thực vật, động +Viêc săn bắt thú rừng, pha rừng dẫn đến tình trạng gì ? vật làm thức ăn, các chất thải người quá trình trao đổi chất lại là nguồn thức ăn cho các sinh vật khác +Điều gì xảy ra, mắc xích chuỗi thức ăn +Việc săn bắt thú rừng, phá rừng dẫn bị đứt ? Cho ví dụ ? đến tình trạng cạn kiệt các loài động vật, môi trường sống động vật, thực vật bị tàn phá +Nếu mắc xích chuỗi thức ăn bị đứt ảnh hưởng đến sống toàn sinh vật chuỗi thức ăn Nếu không có cỏ thì bò chết, người không có +Thực vật có vai trò gì đời sống trên Trái Đất ? thức ăn Nếu không có cá thì các loài tảo, vi khuẩn nước phát triển mạnh làm ô nhiễm môi trường nước và chính thân người không có thức ăn +Thực vật quan trọng sống +Con người phải làm gì để đảm bảo cân tự trên Trái Đất Thực vật là sinh vật hấp thụ nhiên ? các yếu tố vô sinh để tạo các yếu tố hữu -Kết luận: Con người là thành phần tự nhiên sinh Hầu hết các chuỗi thức ăn thường bắt Hoạt động người làm thay đổi mạnh mẽ môi đầu từ thực vật trường, chí có thể làm thay đổi hẳn môi trường và +Con người phải bảo vệ môi trường nước, sinh giới nhiều nơi Con người có thể làm cho môi trường không khí, bảo vệ thực vật và động vật phong phú, giàu có dễ làm cho chúng -Lắng nghe bị suy thoái Một môi trường bị suy thoái có ảnh hưởng lớn tới các sinh vật khác, đồng thời đe doạ sống chính người Vì chúng ta phải bảo vệ cân tự nhiên, bảo vệ môi trường nước, không khí, bảo vệ thực vật, đặc biệt là bảo vệ rừng Vì thực vật đóng vai trò cầu nối các yếu tố vô sinh và hữu sinh tự nhiên Sự sống trên Trái Đất thực vật Hoạt động 3: Thực hành: Vẽ lưới thức ăn Cách tiến hành -GV cho HS hoạt động theo nhóm, nhóm có HS -Yêu cầu HS xây dựng các lưới thức ăn đó có người -Gọi vài HS lên bảng giải thích lưới thức ăn mình -Các nhóm tham gia -Nhận xét sơ đồ lưới thức ăn nhóm 4.Củng cố -Hỏi: Lưới thức ăn là gì ? 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học bài và chuẩn bị bài ôn tập Bài 69-70 ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA CUỐI NĂM I.Mục tiêu Giúp HS củng cố và mở rộng kiến thức về: -Mối quan hệ các yếu tố vô sinh và hữu sinh -Vai trò thực vật sống trên Trái Đất -Khả phán đoán, giải thích số tượng nước, không khí, ánh sáng, nhiệt -Thành phần các chất dinh dưỡng có thức ăn -Vai trò không khí, nước đời sống II.Đồ dùng dạy học -Hình minh họa trang 138 SGK và câu hỏi 23, phô tô cho nhóm HS -Giấy A4 -Thẻ có ghi sẵn số chất dinh dưỡng và loại thức ăn III.Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định KTBC -Gọi HS lên bảng vẽ chuỗi thức ăn tự nhiên, đó có người và giải thích -Gọi HS lớp trả lời câu hỏi +Điều gì xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt ? +Thực vật có vai trò gì sống trên Trái Đất ? -Nhận xét sơ đồ, câu trả lời HS và cho điểm 3.Bài *Giới thiệu bài: -Để chuẩn bị tốt cho bài kiểm tra cuối năm và chúng thức ăn có thêm kiến thức khoa học sống, bài học hôm giúp các em ôn tập nội dung vật chất và lượng, thực vật và động vật Hoạt động 1: Trò chơi: Ai nhanh – Ai đúng -Tổ chức cho HS thi nhóm, nhóm gồm HS -Phát phiếu cho nhóm -Yêu cầu nhóm trưởng đọc nội dung câu hỏi, các thành viên nhóm xung phong trả lời, nhận xét, thư ký ghi lại câu trả lời các bạn -Gọi các nhóm HS lên thi -1 HS lớp đọc câu hỏi, nhóm nào lắc chuông trước, nhóm đó quyền trả lời Trả lời đúng, bốc thăm phần thưởng -GV thu phiếu thảo luận nhóm -Nhận xét, đánh giá câu trả lời nhóm -Tuyên dương nhóm trả lời nhanh, đúng -Kết luận câu trả lời đúng Hoạt động HS Hát -HS lên bảng thực yêu cầu -HS trả lời -4 HS làm việc nhóm điều khiển nhóm trưởng và GV -Đại diện nhóm lên thi -Câu trả lời đúng là: 1) Trong quá trình trao đổi chất thực vật lấy vào khí các-bô-níc, nước, các chất khoáng từ môi trường và thải môi trường khí ô-xi, nước, các chất khoáng khác 2) Trong quá trình trao đổi chất cây Rễ làm nhiệm vụ hút nước và các chất khoáng hòa tan đất để nuôi cây Thân làm nhiệm vụ vận chuyển nước, các chất khoáng từ rễ lân các phận cây Lá làm nhiệm vụ dùng lượng ánh sáng Mặt Trời hấp thụ khí các-bô-níc để tạo thành các chất hữu để nuôi cây 3) Thực vật là cầu nối các yếu tố vô sinh và hữu sinh tự nhiên Sự sống trên Trái Đất thực vật Các chuỗi thức ăn thường thự vật Hoạt động 2: Ôn tập nước, không khí, ánh sáng, -Hoạt động nhóm hướng dẫn GV, điều khiển nhóm truyền nhiệt -Tổ chức cho HS hoạt động nhóm, nhóm gồm trưởng HS -Yêu cầu: Nhóm trưởng đọc câu hỏi, các thành viên nhóm cùng lựa chọn phương án trả lời và giải thích GV giúp đỡ nhóm, đảm bảo HS nào tham gia -Gọi HS trình bày, các nhóm khác bổ sung -Nhận xét, kết luận câu trả lời đúng – b Vì xung quanh vật có không khí Trong không khí có chứa nước làm cho nước lạnh Hơi nước không khí chỗ thành cốc gặp lạnh nên ngưng tụ lại tạo thành nước Do đó thức ăn sờ vào ngoài thành cốc thấy ướt -Đại diện nhóm lên trình bày Câu trả lời đúng là: –b Vì không khí có chứa ô-xi cần cho cháy, cây nến cháy tiêu hao lượng khí ô-xi, thức ăn úp cốc lên cây nến cháy, cây nến cháy yếu dần và đến lượng khí ô-xi cốc hết thì cây nến tắt hẳn Khi úp cốc vào nến, không khí không lưu thông, khí ô-xi không cung cấp nên nến tắt -Trao đổi theo cặp và tiếp nối nêu ý tưởng làm cho cốc nước nguội nhanh -Đặt câu hỏi: Làm nào để cốc nước nóng nguội -Các ý tưởng: nhanh ? +Đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh -Gọi HS nêu phương án, GV ghi nhanh lên bảng +Thổi cho nước nguội +Rót nước vào cốc to để nước bốc nhanh +Để cốc nước trước gió +Cho thêm đá vào cốc nước -Kết luận: Các phương án mà các em nêu đúng, nơi, lúc thì phương án đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh là tối ưu vì nơi không có tủ lạnh thì làm chúng ta có đá để cốc nước vào Khi đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh, cốc nước đã truyền nhiệt sang cho chậu nước Cốc nước tỏa nhiệt nên nguội nhanh -Hs tham gia chơi Hoạt động 3: Trò chơi: Chiếc thẻ dinh dưỡng Cách tiến hành: -GV chia lớp thành đội, đội cử thành viên tham gia thi -Trên bảng GV dán sẵn nhóm Vitamin A, D, B, C và các thẻ rời có ghi tên các loại thức ăn Trong vòng phút các đội tham gia chơi hãy ghép tên thức ăn vào thẻ ghi chất dinh dưỡng có thức ăn đó Cứ thành viên cầm thẻ chạy ghép xong chạy chỗ thì thành viên khác xuất phát Mỗi lần ghép ghép thẻ Mỗi miếng ghép đúng tính 10 điểm -Nhận xét, tổng kết trò chơi Thức ăn Nhóm Sữa và các sản phẩm sữa Tên Sữa Bơ Pho – mát A X X Vi-ta-min D Nhóm B X X X C Chanh, cam, bưởi Các loại rau Chuối Cải bắp Hoạt động 4: Thi nói về: Vai trò nước, không khí -Hs tham gia chơi đời sống Cách tiến hành: -GV cho HS tham gia chia thành nhóm, nhóm HS -Luật chơi: Bốc thăm đội hỏi trước Đội này hỏi, đội trả lời Câu trả lời đúng tính điểm Khi trả lời đúng có quyền hỏi lại -GV gợi ý HS hỏi về: Vai trò nước, không khí đời sống người, động vật, thực vật -Nhận xét, tổng kết trò chơi -Gọi HS trình bày lại vai trò nước và không khí đời sống -Nhận xét, kết luận câu trả lời đúng 4.Củng cố 5.Dặn dò -Dặn HS nhà học lại bài và chuẩn bị tốt cho tiết kiểm tra cuối năm -Nhận xét tiết học X X X