Bài 4/159 - Nhóm từ:đỏ,xanh,hồng nằm cùng trường nghĩa màu sắc - Nhóm từ:lửa,cháy,tro nằm cùng trường nghĩa các sự vật,hiện tượng có liên quan đến lửa Các từ thuộc 2 trường từ vựng này l[r]
(1)TUẦN 12 TIẾT 56 Ngày soạn: 10/11/12 Ngày dạy: 14/11/12 Văn ÁNH TRĂNG Nguyễn Duy A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu, cảm nhận giá trị nội dung và nghệu thuật bài thơ Ánh trăng Nguyễn Duy - Biết đặc điểm và đóng góp bài thơ Việt Nam vào văn học dân tộc B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Kỉ niệm thời gian lao nặng nghĩa tình người lính - Sự kết hợp các yếu tố tự sự, nghị luận tác phẩm thơ Việt Nam đại - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu suy nghĩ, mang ý nghĩa biểu tượng Kĩ : - Đọc – hiểu văn thơ sáng tác sau năm 1975 - Vận dụng kiến thức thể loại và kết hợp các phương thực biểu đạt tác phẩm thơ để cảm nhận văn trữ tình đại Thái độ: - Biết sống nghĩa tình C Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, D Tiến trình dạy học : Ổn định : Kiểm tra sĩ số: 9A4……………………… Bài cũ : Đọc diễn cảm khổ thơ đầu bài “Bếp lửa” nêu hoàn cảnh đời và ý nghĩa bài thơ? Bài mới: * Giới thiệu bài: Cũng Phạm Tiến Duật, Nguyễn Duy là nhà thơ quân đội trưởng thành kháng chiến chống Mĩ cứu nước Ông là người có tâm hồn nhạy cảm, năm tháng “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” đã trở thành nguồn mạch hồi ức thường trực tâm hồn nhà thơ Và với bài thơ “Ánh trăng”, Nguyễn Duy lại thêm cái giật mình Vậy cái giật mình là đâu? Bài thơ muốn nhắn gửi tới chúng ta điều gì? Đó là nội dung bài học mà hôm chúng ta cùng tìm hiểu * Tiến trình bài dạy: Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung : - Qua phần đọc – hiểu nhà, em hãy trình bày hiểu biết mình tác giả Nguyễn Duy? GV chuyển: Bài thơ này sáng tác hoàn cảnh nào? Chỉ rõ xuất xứ, thể thơ ? HS: Suy nghĩ phút trả lời các ý hỏi nêu trên? GV chốt ý:Bài thơ viết vào năm 1978 – Khi người lính ND với phố xá năm Bài thơ viết Thành phố Hồ Chí Minh; in tập “Ánh trăng”; viết với thể thơ chữ, phù hợp với việc tâm tình, giải bày tình cảm GV chuyển ý: Đọc bài thơ Ánh trăng, ta hiểu tâm gì nhà thơ Nguyễn Duy? Để thấy rõ điều đó ta vào phần (II) Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc – hiểu văn : *HD đọc, tìm hiểu nghĩa từ khó: GV hướng dẫn đọc: Khi đọc bài thơ em cần chú ý đọc đúng ngữ điệu để cảm nhận tâm trạng nhà thơ: Nội dung bài dạy I-Giới thiệu chung: 1.Tác giả:(SGK) Tác phẩm : - Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ: Bài thơ sáng tác năm 1978, sau năm, ngày đất nước hoàn toàn thống In tập Ánh trăng - Thể thơ: năm chữ II.Đọc- hiểu văn bản: Đọc và giải nghĩa từ khó : (2) - Ba khổ thơ đầu: Đọc với giọng kể, nhịp thơ trôi chảy bình thường - Khổ thứ tư: Giọng thơ đột ngột cất cao, ngỡ ngàng với bước ngoặt việc, xuất vầng trăng - Khổ thứ năm và sáu: Giọng thiết tha trầm lắng cùng xúc cảm và suy tư lặng lẽ GV: - Lưu ý cho HS chú thích (SGK): hỏi chú thích (1); giải đáp chú thích (2) - Nói rõ chủ ý tác giả việc chữ đầu dòng không viết hoa: Tạo liền mạch ý tưởng và hình ảnh khổ thơ, bài thơ * Hướng dẫn tìm hiểu văn ? Theo em, bài thơ có thể chia bố cục làm phần? (Xác định ranh giới và nội dung phần?) HS: Bố cục bài thơ chia làm phần: - Phần 1:Ba khổ đầu: Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ và - Phần 2: Khổ thứ tư: Tình gặp lại vầng trăng - Phần 3: Hai khổ cuối: Suy tư tác giả ? Vậy, bài thơ đã có kết hợp phương thức biểu đạt nào? ->Hai phương thức biểu đạt chính sử dụng bài thơ: Tự và biểu cảm (trữ tình) ? Nhận xét hình thức và giọng điệu và chất trữ tình bài thơ? -> Cả bài thơ mang dáng dấp là câu chuyện kể theo trình tự thời gian, lại có mạch cảm xúc dồi dào, tuôn chảy: lúc thì trôi chảy bình thường, lúc đột ngột cất cao, lúc lại suy tư trầm lắng Do vậy, viết hoa chữ cái đầu tiên khổ và bài dấu chấm câu GV chuyển ý: Để thấy dòng cảm xúc tác giả hình ảnh vầng trăng và suy ngẫm ông ta sang phần * Hướng dẫn phân tích văn HS: Đọc lại khổ thơ đầu ? Mở đầu bài thơ cho em thấy quá khứ cảm xúc nhà thơ là thời gian quá khứ nào? ? Trong thời gian quá khứ này tác giả có mối quan hệ nào với ánh trăng? ? Em hiểu vầng trăng tri kỉ là vầng trăng nào? -> Tri kỉ có nghĩa là bạn thân, người coi trăng bạn ? Em đã gặp vầng trăng trở thành tri kỉ, người bạn tâm tình người lính bài thơ nào? Đọc lại câu thơ có hình ảnh vầng trăng đó? GV tích hợp: Trong bài thơ “ Đồng chí” Chính Hữu, hình ảnh “Đầu súng trăng treo” là chi Tìm hiểu văn : 2.1.Bố cục: phần 2.2 Phương thức biểu đạt : Tự sự, biểu cảm 2.3 Phân tích: a Cảm nghĩ vầng trăng quá khứ và tại: * Vầng trăng quá khứ: đồng - Hồi nhỏ sống với sông bể - hồi chiến tranh……………… - vầng trăng tri kỉ - Quá khứ tuổi thơ êm đẹp và năm tháng gian lao người lính (3) tiết nên thơ; vầng trăng xuất cùng với súng đã trở thành người bạn gần gũi, gắn bó với người lính để cùng sẻ chia, cảm thông trước vất vả, gian khổ mà người lính phải trải qua Hoặc bài “Nhớ” Phạm Tiến Duật nhà thơ đã viết: “ Nằm ngửa nhớ trăng, Nằm nghiêng nhớ bến Nôn nao ngồi dậy, Nhớ lưng đèo.” ? Ngoài quá khứ người còn có tình cảm gì với thiên nhiên và vầng trăng nữa? ? Từ trần trụi gợi cho em suy nghĩ gì? ? Em có biết vì quá khứ trăng và người lại có quan hệ thân thiết không? -> Vì người sống hòa hợp, gần gũi, thân thiết với thiên nhiên là với trăng ? Em có nhận xét gì giọng điệu và nghệ thuật sử dụng hai khổ đầu? GV bình giảng: Chỉ khổ thơ thôi tác giả đã gợi nhắc lại kỉ niệm tuổi thơ có ánh trăng gắn liền với ruộng đồng, sông, bể chứa chan ân tình Cuộc đời người lính gian khổ nơi chiến trường vầng trăng trở thành người bạn đồng hành thân thiết, gắn bó tri kỉ Con người sống hòa hợp với thiên nhiên, cỏ cây Và chính nhà thơ ngỡ không quên “cái vầng trăng tình nghĩa”ấy GV chuyển ý: Với quá khứ là vậy, còn sống thì sao? Nhà thơ có xúc cảm gì? HS: Quan sát khổ thơ ? Hồi thành phố, đồng nghĩa với sống nào? -> Cuộc sống đại với đầy đủ tiện nghi: có ánh điện, cửa gương, nhà cao tầng… ? Quan hệ người và trăng có gì khác trước? HS trả lời GV nhấn mạnh h/ả “Người dưng qua đường” ? Theo em, trăng không quen biết người hay người xa lạ với trăng? ? Vì có xa lạ đó? ? Chỉ biện pháp tu từ sử dụng chi tiết trên? GV: Dùng phương pháp so sánh khổ thơ trước với khổ thứ ba để làm bật ý nghĩa ? Nhận xét cảm nghĩ vầng trăng và cảm nghĩ vầng trăng quá khứ? GV bình: Hoàn cảnh sống người thay đổi khiến tâm lí người dễ đổi thay Vì mà quá khứ tác giả ngỡ không quên vầng trăng tri kỉ, nghĩa tình Ay mà sống tại, - Trần trụi với thiên nhiên hồn nhiên……… vầng trăng tình nghĩa - Con người sống hòa hợp với thiên nhiên, gần gũi, thân thiết với trăng –> Giọng thơ tâm tình, thủ thỉ -> Từ ngữ bình dị, điệp từ, ẩn dụ, so sánh, nhân hóa => Trăng và người là bạn, hiểu nhau, thân thiết, gắn bó, thủy chung * Vầng trăng tại: …hồi thành phố …ánh điện, cửa gương Vầng trăng … người dưng qua đường -> Nhân hóa, so sánh -> Đối lập: hình ảnh trăng quá khứ và (tri kỉ, tình nghĩa >< người dưng) => Người xa lạ với trăng Cuộc sống đại khiến cho người dễ dàng quên quá khứ nghĩa tình (4) trăng “như người dưng” không quen biết Câu thơ đọc lên lời thú tội chân thành và dũng cảm pha chút chua xót nhà thơ ? Từ xa lạ người và trăng tác giả muốn đưa vấn đề có tính chất triết lí đó là gì? -> Cuộc sống vật chất đủ đầy dễ làm người ta quên quá khứ gian lao mà hào hùng Thậm chí còn phản bội quá khứ GV tích hợp: Nhà thơ Tố Hữu bài thơ “Việt Bắc” đã thể tâm trạng băn khoăn nhân dân Việt Bắc tiễn đưa cán xuôi: “ Mình thành thị xa xôi, Nhà cao còn thấy núi đồi chăng? Phố đông còn nhớ làng Sáng đêm còn nhớ mảnh trăng rừng?” GV: Vậy nhà thơ gặp lại vầng trăng hoàn cảnh náo ta chuyển sang tìm hiểu khổ thơ ? Trong hoàn cảnh đó việc bất thường gì đã xảy ra? ? Trong khổ thơ này cách dùng từ có gì đặc biệt không? ? Với từ đột ngột đưa lên dầu câu thơ tác giả có dụng ý gì? -> Có lẽ việc bật tung là phản ứng tự nhiên đèn tắt mà thôi, người không nghĩ có cái gì đợi mình ngoài Nên bắt gặp vầng trăng là đột ngột Việc đảo từ đột ngộtlên đầu câu phải nhằm nhấn mạnh đến thảng thốt, ngỡ ngàng nhân vật trữ tình ? Với cách dùng từ gợi cảm, hình ảnh thơ đối lập, em thấy tác giả đã diễn tả điều gì? GV chuyển ý: Bài thơ khép lại giúp ta hiểu thêm điều gì mạch suy tư tác giả HS: Đọc lại khổ thơ cuối ? Qua khổ thơ cuối, em thấy dòng cảm xúc tác giả thể qua chi tiết nào? ? Em thấy cách dùng từ, biện pháp tu từ, giọng điệu câu thơ trên có gì đặc biệt? ? Cảm xúc rưng rưng là cảm xúc nào? -> Rưng rưng gợi nhớ, hoài niệm phải đó chính là trào dâng nỗi nhớ gì đã qua: đồng, sông, bể, rừng ? Ngoài các từ ngữ ấy, nhà thơ còn sử dụng nghệ thuật nào để bộc lộ cảm xúc? Em đọc cảm xúc gì nhà thơ thông qua khổ thơ 5? GV tích hợp : “ Ngửa mặt……….” Đọc câu thơ Nguyễn Duy ta nhớ lại xưa Bác Hồ đã viết: “ Người ngắm trăng soi ngoài cửa sổ Trăng nhòm khe cửa ngắm nhà thơ.”- Trăng thơ Bác là người bạn tri kỉ, tri âm vượt qua song sắt b Tình gặp lại vầng trăng: - Thình lình đèn điện tắt ……………………………… tối om vội bật tung ……………… đột ngột …………………trăng tròn -> Dùng từ gợi cảm, hình ảnh đối lập, đảo ngữ => Sự việc xảy bất ngờ, ngỡ ngàng, là bước ngoặt, cái nút gợi tâm trạng, cảm xúc nhà thơ c Suy tư tác giả: - Ngửa mặt lên nhìn mặt …………………… rưng rưng là ………… là ………… là ……………là ………… -> Điệp ngữ, hoán dụ, liệt kê, từ gợi cảm, giọng điệu thiết tha => Tâm trạng bồi hồi, xao xuyến, cảm động nhớ lại bao kỉ niệm quá khứ Tròn vành vạnh – người vô tình (thủy chung) (lãng quên) Trăng (5) nhà tù để bầu bạn với thi nhân Còn với Nguyễn Duy im phăng phắc - ta giật mình lúc có lẽ không phải nhà thơ ngắm (Sự nghiêm (ăn năn, xám trăng mà tâm tình với trăng qua dòng hồi khắc nhắc nhở) hối) tưởng ? Khổ thơ nào bộc lộ rõ dòng suy tư tác giả, ý nghĩa, nội dung bài thơ? HS: Khổ cuối ? Ở khổ thơ này ta hình ảnh, từ ngữ nào gợi Nhân hóa, ẩn dụ, từ láy gợi cảm, hình cho ta chú ý? ảnh biêủ tượng, đối ý ? Em có nhận xét gì giá trị nghệ thuật tác giả sử dụng khổ thơ?(Cách dùng từ, hình ảnh thơ…?) -> Từ láy, nhân hóa, ẩn dụ, hình ảnh thơ mang ý nghĩa biểu tượng ? Theo em hình ảnh “ Trăng tròn vành vạnh” và “ Trăng im phăng phắc” gợi cho em suy nghĩ gì vầng trăng? HS thảo luận nhóm phút GV gợi mở: Nêu câu hỏi trắc nghiệm: ? Từ giật mình nói lên dòng suy tư gì tác giả? a An năn, tự trách mình b Thay đổi suy nghĩ vầng trăng c Nhắc nhở mình và người d Cả a, b, c đúng GV bình, chốt: Cái giật mình vừa thể ăn năn, tự trách; vừa thể thay đổi, nhắc nhở lương tâm Niềm tâm sâu kín đây không còn là riêng Nguyễn Duy Ý kết bài thơ đã nâng suy nghĩ tác giả lên tầm khái quát – triết lí: Ai có lúc vô tình quên gì tốt đẹp ngày xưa Nếu không có thức => Con người có thể vô tình, lãng tỉnh, lúc “giật mình” nhìn lại lương tâm thì quên thiên nhiên, quá khứ biết đâu chúng ta đánh chính mình! ? Tóm lại, khổ thơ cuối có điều gì mang tính chất nghĩa tình thì tròn đầy, bất diệt triết lí, khái quát? GV chốt ý: Nhà thơ muốn khẳng định rằng: Con người có thể vô tình lãng quên, thiên nhiên quá khứ nghĩa tình thì tròn đầy, bất diệt Từ đó nhắc nhở chính mình và người phải biết sống thủy chung, tình nghĩa với thiên nhiên, quá khứ nghĩa tình dân tộc GV GDTT cho học sinh: Ngày hôm nay, em sống hòa bình, vui hưởng sống ấm no, hạnh phúc Em đừng quên rằng, có niềm vui sướng ấy, bao hệ cha anh trước đã không quản vất vả, khó khăn, thạm chí phải đổi tình mạng mình để dành lại độc lập cho tổ 3.Tổng kết: quốc… ? Qua phân tích bài thơ em có nhận xét gì kết - NT: cấu, giọng điệu, ngôn ngữ bài thơ? GV chốt: + Kết cấu: câu chuyện riêng, có kết hợp hài hoà, tự nhiên tự và trữ tình + Giọng điệu tâm tình thể thơ năm chữ, nhịp (6) thơ trôi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, thì ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng suy tư Làm bật chủ đề, tạo nên tính chân thực, sức truyền cảm sâu sắc cho tác phẩm, gây ấn tựơng mạnh cho người đọc ? Những yếu tố có tác dụng gì việc thể chủ đề và tạo nên sức truyền cảm tác phẩm? GV chốt: Từ câu chuyện riêng, bài thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng quá khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nước bình dị và hiền hậu ? Chủ đề bài thơ muốn nói đến truyền thống đạo lí gì dân tộc ta? -> Truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” - GV chốt ý : Bài thơ có ý nghĩa với hệ đã trải qua năm tháng chiến tranh Hơn thế, bài thơ còn có ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời đại nó đặt vấn đề thái độ với quá khứ, với người đã khuất và với chính mình. Gợi lên đạo lí sống ân nghĩa, thuỷ chung “Uống nước nhớ nguồn” – HS: đọc ghi nhớ (SGK/157) GV chuyển ý sang phần luyện tập - GV yêu cầu HS đọc diễn cảm lại toàn bài thơ GV: Hướng dẫn làm bài tập HS: Thảo luận phút; trình bày phiếu học tập GV: Đánh giá, nhận xét, biểu dương nhóm làm tốt ? Em cho biết các ví dụ sưu tầm được, câu thơ nào trăng là đối tượng miêu tả? Câu Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học : -GV hướng dẫn tự học, HS lắng nghe - ND: * Ý nghĩa: Ánh trăngkhắc họa khía cạnh vẻ đẹp người lính sâu nặng, tình nghĩa, thủy chung, sau trước 4.Luyện tập: - Đọc diễn cảm khổ thơ em thích? - GV đọc cho HS nghe lời bình bài thơ III Hướng dẫn tự học : - Học bài, nắm vững nội dung phân tích - Chuẩn bị bài cho tiết sau: Chương trình địa phương tiếng Việt E Rút kinh nghiệm : TUẦN 12 TIẾT 57 Ngày soạn: 10/11/12 Ngày dạy:14/11/12 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT (7) A Mục tiêu cần đạt: - Hiểu khác biệt phương ngữ mà học sinh sử dụng với phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân thể qua từ ngữ vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất… B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Từ ngữ địa phương vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất… - Sự khác biệt các từ ngữ địa phương Kĩ : - Nhận biết sô từ ngữ thuộc các phương ngữ khác - Phân tích tác dụng việc sử dụng phương ngữ sô văn Thái độ: - Tự hào giàu và đẹp cảu tiếng Việt, có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt C Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, D Tiến trình dạy học : Ổn định : Kiểm tra sĩ số: 9A4……………………… Bài cũ :- Kiểm tra soạn bài HS Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong sống, là địa phương Lâm Đồng chúng ta, có nhiều dân nhiều địa phương khác nhập cư đến: Bắc có, Trung có, Nam có Chính vì vậy, cùng với di dân là họ mang từ ngữ địa phương đó Đó chính là phong phú Tiếng Việt Vậy để tìm hiểu lớp từ ngữ địa phương này, chúng ta cùng vào bài Chương trình địa phương phần Tiếng Việt tiết học hôm * Tiến trình bài dạy: Hoạt động GV và HS Hoạt động 1: Tìm hiểu chung : * Tìm hiểu phong phú phương ngữ tiếng việt ? Hãy tìm phương ngữ em sử dụng phương ngữ mà em biết từ ngữ: - Chỉ các vật,hiện tượng,… không có tên gọi các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân - Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ các ngôn ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân Nội dung bài dạy I Tìm hiểu chung : 1.Tìm hiểu phong phú phương ngữ tiếng việt 1.1 Chỉ các vật,hiện tượng,… không có tên gọi các phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân VD:- Sầu riêng, chôm chôm(phương ngữ Nam bộ) - Nhút(phương ngữ Nghệ An,Hà Tĩnh) 1.2 Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ các phương ngữ các ngôn ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân Phương ngữ Phương ngữ Phương ngữ Bắc Trung Nam Cá Cá tràu Cá lóc Ngã Bổ Té - Đồng âm khác nghĩa với 1.3 Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ các phương ngữ khác từ ngữ các phương ngữ khác trong ngôn ngữ toàn dân ngôn ngữ toàn dân Phương ngữ Phương ngữ Phương ngữ Bắc Trung Nam Ốm :bị bệnh Ốm:gầy Ốm:gầy Lý giải tượng phương ngữ *Lý giải tượng phương ngữ 2.1 Những từ ngữ địa phương như:sầu riêng,chôm chôm,nhút,….không có từ ngữ (8) * Thảo luận: ? Cho biết vì từ ngữ địa phương bài tập 1.a không có từ ngữ tương đương phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân.Sự xuất từ ngữ đó thể tính đa dạng điều kiện tự nhiên và đời sống xã hội trên các vùng miền đất nước ta ntn? ?Quan sát hai bảng mẫu bài tập và cho biết từ ngữ nào(ở trường hợp b)và cách hiểu nào(ở trường hợp c)được coi là thuộc ngôn ngữ toàn dân? Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập : * Thảo luận bài 4/176 Sau đó đại diện nhóm đứng dậy trình bày * Hướng dẫn HS tìm bài thơ,văn có sử dụng từ ngữ địa phương VD: Thơ Tố Hữu Bài thơ Đi em (Tố Hữu) Rứa là hết chiều ni em mãi Còn mong chi ngày trở lại Phước ơi! Quên làm sao,em lúc chia phôi Bởi khác cảnh,hai đứa mình nghẹn nói Bài Chuyện em …… Đi mo cho ngái cho xa Ở nhà với mẹ đặng mà nuôi quân! (để) Mình nghèo,không tạ thì cân Mít thơm bán chợ,góp phần mua lương(quả dứa) Mẹ con,một bữa,về đường Gạo ngon ghánh em sương nặng đầy (gánh) Hoạt động 3: Hướngdẫn tự học : - Gv hướng dẫn , HS chú ý lắng nghe tương đương phương ngữ khác và ngôn ngữ toàn dân vì cây ăn có Nam Bộ,món ăn có Nghệ An,Hà Tĩnh 2.2 Trong hai bảng mẫu trên,những từ ngữ sau đây thuộc ngôn ngữ toàn dân:Cá quả,lợn,ngã,ốm II.Luyện tập : -BT :Trong đoạn trích bài thơ Mẹ Suốt Tố Hữu có từ ngữ thuộc phương ngữ Trung là:chi,rứa,nờ,tui,cớ răng,mụ,ưng.Nhà thơ Tố Hữu sử dụng từ ngữ địa phương đó khiến cho hình tượng mẹ Suốt trở nên sinh động,chân thực,gợi cảm III Hướng dẫn tự học : - Điền thêm số từ ngữ, cách hiểu vào bảng đã lập lớp - Chuẩn bị bài Đối thoại,độc thoại và độc thoại nội tâm văn tự (trả lời các câu hỏi bài đó E Rút kinh nghiệm : TUẦN 12 TIẾT 58 Ngày soạn: 10/11/12 Ngày dạy:15/11/12 TỔNG KẾT TỪ VỰNG (Luyện tập tổng hợp) A Mục tiêu cần đạt: - Vân dụng kiến thức từ vựng đã học để phân tích tượng ngôn ngữ thực (9) tiễn giao tiếp vào văn chương B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Hệ thống các kiến thức nghĩa từ, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường từ vựng, từ tượng thanh, từ tượng hình, các biện pháp tu từ từ vựng - Tác dụng việc sử dụng các phép tu từ các văn nghệ thuật Kĩ : - Nhận diện các từ vựng, các biện pháp tu từ từ vựng văn - Phân tích tác dụng việc lựa chọn, sử dụng từ ngữ và biện pháp tu từ văn Thái độ: - Tự hào giàu đẹp tiếng Việt, có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt C Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải vấn đề, D Tiến trình dạy học : Ổn định : Kiểm tra sĩ số: 9A4……………………… Bài cũ : GV kiểm tra việc chuẩn bị bài HS Bài mới: * Giới thiệu bài: Ở tiết trước chúng ta đã ôn lại lí thuyết và thức hành làm số bài tập từ vựng và biện pháp tu từ từ vựng * Tiến trình bài dạy: Hoạt động GV và HS Nội dung bài dạy Hoạt động 1: Hướng dẫn ôn tập lý thuyết I Lý thuyết: ? Hãy liệt kê nội dung ôn tập tiếng Việt từ các tiết 44,45,49,53? HS: Thực GV dẫn dắt đến nội dung ôn tập Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập: II Luyện tập : Hướng dẫn HS so sánh hai dị Bài 1/158 câu ca dao - Gật đầu:là cúi đầu xuống ngẩng lên - Râu tôm nấu với ruột bầu ngay,thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon - Gật gù:gật nhẹ và nhiều lần,biểu thị thái độ - Râu tôm nấu với ruột bù đồng tình tán thưởng Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon => Như từ gật gù thể thích hợp ? Cho biết trường hợp này,gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? GV yêu cầu HS thực bài tập Bài 2/158 - Đội có chân sút,ý nói đội *HS thảo luận nhóm: Nhận xét cách hiểu có cầu thủ có khả ghi bàn,không nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười phải cầu thủ thuận chân sgk/158 - Người vợ lại nghĩ cầu thủ có chân để thì đá bóng làm - Đây là tượng ông nói gà bà nói vịt Bài 3/158- Các từ dùng theo nghĩa gốc: Hướng dẫn HS làm bài tập 3/158 miệng, chân,tay Đọc đoạn thơ Chính Hữu bài - Các từ dùng theo nghĩa chuyển: Vai Đồng chí và trả lời câu hỏi: (hoán dụ),đầu(ẩn dụ) ?Trong các từ vai,miệng,chân tay,đầu đoạn thơ,từ nào dùng theo nghĩa gốc,từ nào dùng theo nghĩa chuyển? ? Nghĩa chuyển nào hình thành theo phương thức ẩn dụ,nghĩa chuyển nào (10) hình thành theo phương thức hoán dụ? GV yêu cầu HS thực bài tập ?Vận dụng kiến thức trường từ vựng,phân tích cái hay cách dùng từ bài thơ Ao đỏ Vũ Quần Phương? Bài 4/159 - Nhóm từ:đỏ,xanh,hồng nằm cùng trường nghĩa màu sắc - Nhóm từ:lửa,cháy,tro nằm cùng trường nghĩa các vật,hiện tượng có liên quan đến lửa Các từ thuộc trường từ vựng này lại có quan hệ chặt chẽ với nhau.Màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai lửa.Ngọn lửa đó lan toả người anh làm anh say đắm,ngất ngây(đến mức có thể cháy thành tro) và lan toả không gian làm không gian biến sắc(cây xanh ánh theo hồng) Bài 5/159: Các vật tượng bài văn Hướng dẫn làm bài tập đặt tên theo cách: Yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk và trả lời câu -Dùng từ ngữ có sẵn với nội dung hỏi theo sgk mới:rạch.rạch Mái Giầm - Dựa vào đặc điểm vật tượng gọi tên:kênh,kênh bọ mắt + Một số tên gọi theo cách trên:Con bạc má,rắn sọc dưa,khỉ mặt ngựa, …… Bài 6/159:Thay vì dùng từ bác sĩ,kẻ chết Hướng dẫn làm bài tập còn nết không chừa,cứ mực đòi dùng từ đốc tờ Phê phán thói sính dùng tiếng nước ngoài số người III Hướng dẫn tự học : Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học: - Viết đoạn văn có sử dụng linh hoạt số - Gv hướng dẫn – HS chú ý lắng nghe biện pháp tu từ từ vựng đã học - Học bài,xem trước bài Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận E Rút kinh nghiệm : TUẦN 12 TIẾT 59 Ngày soạn: 10/11/12 Ngày dạy:15/11/12 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN A Mục tiêu cần đạt: - Thấy rõ vai trò kết hợp các yếu tố nghị luận đoạn văn tự và biết vận dụng viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận (11) B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Đoạn văn tự - Các yếu tố nghị luận văn tự Kĩ : - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận với độ dài trên 90 chữ - Phân tích tác dụng yếu tố lập luận đoạn văn tự Thái độ: - Tự tin trình bày vấn đề trước tập thể C Phương pháp: - Vấn đáp, nêu và giải vấn đề … D Tiến trình dạy học : Ổn định : Kiểm tra sĩ số: 9A4……………………… Bài cũ : ?Thế nào là yếu tố nghị luận văn tự ? Bài mới: * Giới thiệu bài : Trong tiết học trước, chúng ta cùng tìm hiểu vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự: làm cho câu chuyện thêm phần triết lí, sâu sắc Cách đưa yếu tố nghị luận cách người viết và nhân vật nêu ý kiến, nhận xét cùng lí lẽ và dẫn chứng Vậy để thực hành nhận diện và viết đoạn văn có yếu tố nghị luận đoạn văn tự sự, chúng ta cùng vào tiết học hôm * Tiến trình bài học : Hoạt động GV và HS Nội dung bài dạy Hoạt động 1:Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị đoạn văn tự luận đoạn văn tự Đoạn văn: Lỗi lầm và biết ơn -HS đọc đoạn văn Lỗi lầm và biết ơn - Yếu tố nghị luận đoạn văn: * Thảo luận:?Cho biết đoạn văn trên,yếu tố nghị câu trả lời người bạn cứu luận thể câu nào? và câu kết văn ? Chỉ vai trò các yếu tố việc làm bật yếu tố nghị luận làm cho câu nội dung đoạn văn? chuyện thêm sâu sắc,giàu tính triết lý và có tính giáo dục cao.Bài học rút từ câu chuyện này có thể nêu nhiều cách khác chủ yếu là bài học bao dung,lòng nhân ái,biết tha thứ và ghi nhớ ân nghĩa,ân tình … Hoạt động 2: Thực hành viết đoạn văn tự có sử II Thực hành viết đoạn văn tự dụng yếu tố nghị luận có sử dụng yếu tố nghị luận Bài 1/161: ?Bài tập này nêu lên yêu cầu gì? Bài 1/161 ( Hs tự viết) ? Buổi sinh hoạt lớp diễn ntn?(thời gian,địa điểm,ai là người điều khiển?) ? Nội dung buổi sinh hoạt là gì?Em đã phát biểu vấn đề gì?Tại lại phát biểu việc đó ? Em đã thuyết phục với lớp Nam là người bạn tốt ntn? => Yêu cầu HS viết đoạn văn 10phút theo các gợi ý đã trao đổi.Sao đó gọi HS đọc đoạn văn mình,hướng dẫn lớp phân tích,góp ý.GV nhận xét,đánh giá Bài 2/161 (12) Quy trình giống bài 1.Riêng phần đoạn văn có thể Bài 2/161 ( Hs tự viết) nêu số ý sau: ?Người em kẻ là ai? Người đó đã để lại việc làm,lời nói hay suy nghĩ?điều đó diễn hoàn cảnh nào? ?Nội dung cụ thể là gì?Nội dung đó giản dị mà sâu sắc,cảm động ntn? ? Suy nghĩ bài học rút từ câu chuyện trên? * GV đọc thêm đoạn văn mẫu viết người bà với yêu cầu tự có sử dụng yếu tố nghị luận.GV rõ cho HS thấy yếu tố nghị luận bài văn là câu nào? Hoạt động : Hướng dẫn tự học: III Hướng dẫn tự học : - Gv hướng dẫn – HS chú ý lắng nghe - Tìm hiểu kết hợp các yếu tố nghị luận và miêu tả văn Lặng lẽ Sa Pa - Chuẩn bị bài tiết sau: Tập làm thơ tám chữ E Rút kinh nghiệm : TUẦN 12 TIẾT 60 Ngày soạn:10/11/112 Ngày dạy: 16/11/12 TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ A Mục tiêu cần đạt: - Nhận diện thể thơ tám chữ qua các đoạn văn và bước đầu biết cách làm thơ tám chữ B Kiến thức, kĩ năng, thái độ : Kiến thức : - Đặc điểm thể thơ tám chữ (13) Kĩ : - Nhận diện thơ tám chữ - Tạo đối, vần, nhịp làm thơ tám chữ Thái độ: - Thêm yêu thích thơ, công việc làm thơ,… C Phương pháp : - Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu và giải vấn đề, … D Tiến trình dạy học : Ổn định : Kiểm tra sĩ số: 9A4……………………… Bài cũ :GV kiểm tra 15 phút (Đề và đáp án trang bên) *) Kết quả: Lớp <3 Dưới Điểm Từ trở lên Từ – 10 9A4 3.Bài mới: * Giới thiệu bài : Có người ta nhận xét thơ là nhịp điệu tâm hồn, là phút thăng hoa người diễn đạt lại ngôn ngữ, có vần và có nhịp Từ xưa đến nay, nhân loại đã để lại bao bài tjhơ hay, bài, các tác giả lựa chọn thể thơ riêng để sáng ghi lại giây phút thăng hoa mình Và thể thê đó là thơ tám chữ * Tiến trình bài dạy : Hoat động Gv & hs Hoat động 1: Hướng dẫn tìm hiểu đặc điểm thể thơ tám chữ : -Gv gọi em đọc ba đoạn thơ Sgk Lưu ý đọc đúng nhịp, đúng dấu câu ? Nhận xét số chữ dòng các đoạn thơ trên? ? Tìm chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần và cách ngắt nhịp đoạn thơ? ? Qua tìm hiểu, em hãy cho biết đặc điểm thể thơ tám chữ? -GV gọi em đọc lại ghi nhớ SGK Hướng dẫn nhận diện thể thơ tám chữ : -GV yêu cầu HS theo dõi vào các đoạn luyện tập điền từ để thực theo SGK Nội dung bài dạy I Tìm hiểu chung : Nhận diện thể thơ tám chữ: 1.1-Ví dụ: *Đoạn a: Gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp: Tan-ngàn; mới-gội; bừng- rừng; gắt-mật *Đoạn b: Gieo vần đoạn a: Về-nghe; học-nhọc; bà-xa * Đoạn c: Gieo vần chân lại gián cách: Ngát-hát; nonson; đứng-dựng; tiên nhiên * Ngắt nhịp đa dạng ,linh hoạt: + Nào đâu/ đêm vàng/ bên bờ suối Ta say mồi/ đứng uống/ ánh trăng tan + Mẹ cùng cha/ công tác bận/ không Cháu cùng bà/ bà bảo/ cháu nghe 1.2 Ghi nhớ: SGK Luyện tập nhận diện thể thơ tám chữ Số 1: Điền từ vào đoạn trích “Tháp đổ” …ca hát; …ngày qua;…bát ngát;…muôn hoa Số 2: Thứ tự các từ điền đoạn trích bài” Vội vàng”: mất; tuần hoàn; đất trời Số 3: Đoạn thơ Huy Cận chép sai từ “rộn rã” câu thứ ba Am tiết cuối câu thơ này phải mang và -HS đọc kĩ đoạn thơ Huy hiệp vần với Cận, chỗ sai và tìm cách chữ gương cuối câu thơ trên sửa Đoạn thơ chép đúng ta thay từ “rộn rã” (14) Hoat động 2: Hướng dẫn luyện tập: -GV nêu yêu cầu, HS thực GV nhắc lại yêu cầu bài tập Các nhóm cử đại diện trình bày Hoat động 3: Hướng dẫn tự học : -GV hướng dẫn tự học, HS lắng nghe E Rút kinh nghiệm : từ “vào trường” II-Thực hành làm thơ tám chữ: Số 1: Tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống Câu 3: …vườn… Câu 4: qua… Số 2: Yêu cầu câu thơ phải đủ tám chữ Chữ cuối phải có âm “ương” hoạc”a” và mang -Gợi ý: + Bóng thấp thoáng màn sương + Thoang thoảng hương bay dịu quanh ta Số 3: HS trao đổi nhóm sản phẩm đã làm nhà, chọn bài và cử đại diện nhóm trình bày trước lớp Cả lớp theo dõi, cùng nhận xét và bình điểm các nhóm(theo gợi ý cùa SGK-T151) III Hướng dẫn tự học : - Sưu tầm số bài thơ tám chữ - Tập làm thơ tám chữ không giới hạn số câu trường lớp, bạn bè -Soạn bài: Làng + Đọc , nắm vững tác giả, tác phẩm + Tập tóm tắt, chia bố cục và tìm chủ đề… (15)