Sang kien kinh nghiem mon The duc

Hằng năm vào đầu năm học Ban chỉ đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ đạo cho giáo viên bộ môn Thể duc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sin[r]

Đề tài: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO- QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG HỌC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Những sở lý luận và thực tiễn: Sức khoẻ, trí tuệ là hai thứ quí nhất, là tài sản vô giá người, gia đình, quốc gia Sức khoẻ và trí tuệ có quan hệ hữu với cùng hỗ trợ cho Có sức khoẻ tốt người đủ minh mẫn, sáng tạo, hưng phấn học tập, công tác, có sức khoẻ tốt thực ước mơ, hoài bảo mình, đem lại hiệu cao học tập, lao động, phục vụ nhiều cho nhân dân, tổ quốc Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội Chỉ thị 14/2001/ CT-TTg thủ tướng Chính Phủ đổi chương trình giáo dục phổ thông Chỉ thị 40-CT/T/W ban Bí thư Trung ương Đảng xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục Khẳng định mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thông nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho hệ trẻ để đáp ứng với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Luật giáo dục khẳng định: “ Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẫm mỹ và các kỹ khác nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” Để thực mục tiêu đó, yếu tố người có ý nghĩa định Làm cán lãnh đạo, quản lý (HT-PHT) trường học là người chịu trách nhiệm cao chất lượng Giáo dục- Đào tạo trước tập thể sư phạm, cấp trên, Đảng và Nhà nước, phụ huynh và dư luận xã hội Trước yêu cầu và áp lực từ nhiều phía người cán quản lý trường học phải có lĩnh, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm để hoàn thành nhiệm vụ chính trị ngành Đảng, Nhà nước và nhân dân giao cho Nhận thức sâu sắc yếu tố người là định.Vì nhiều năm qua cương vị lãnh đạo trường, chúng tôi chú trọng đến mãn Giáo dục Thể chất và xem đó hoạt động chuyên môn Kết khích lệ học sinh nhanh nhẹn, hoạt bát học tập, nổ hoạt động xã hội, vui vẻ ham học góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện năm sau cao năm trước, không khí học tập học sinh toàn trường thân thiện tích cực Chính vì chúng tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo- quản lý công tác Giáo dục Thể chất nhà trường” làm nội dung nghiên cứu II/ Mục tiêu việc nghiên cứu: Nhằm thực tính pháp qui kế hoạch giáo dục trường THCS “Gáo dục Thể chất là mục tiêu giáo dục toàn diện” Nâng cao trình độ chính trị, chuyên môn quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng môn Giáo dục Thể chất Nắm vững mục tiêu đổi chương trình, SGK, theo tinh thần NQ 40/QH 10 Quốc hội Chỉ thị số 40/2001/CT/TW ban bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục Thể chế hoá nhiệm vụ GDTC và hoạt động TDTT trường THCS Củng cố, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trẻ (có thầy giỏi có trò giỏi) Tăng cường tính “phân hoá” GDTC phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng tài trẻ cho địa phương, cho đất nước Hoàn thành tốt mục tiêu chương trình môn Thể dục trường phổ thông là giúp học sinh: “ – Có tăng tiến sức khoẻ, thể lực” Đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi, giới tính; - Có kiến thức kỹ TDTT và phương pháp tập luyện, các kỹ vận động cần thiết đời sống; - Hình thành thói quen tập luyện TDTT thường xuyên và nếp sống lành mạnh, tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật tinh thần tập thể và các phẩm chất đạo đức, ý chí; - Biết vận dụng kiến thức, kỹ đã học vào hoạt động nhà trường và đời sống ngày” (Trích chương trình GDPT, môn Thể dục NXB Giáo dục, 2006) Từ sở lý luận trên chúng tôi xây dựng “ Biện pháp đạo- Quản lý công tác GDTC trường học” Đây là tầm nhìn chiến lược dài hạn mà lãnh đạo trường THCS Nguyễn Công Trứ đã dày công thực và dự báo tương lai phát triển vững mạnh giáo viên, học sinh và nhà trường môn GDTC Từ sở lý luận và thực tiễn chúng tôi đạo giáo viên môn xây dựng các bài tập kiểm tra, đánh giá, phân loại, phát học sinh có khiếu môn Thể thao và đưa vào bồi dưỡng và tuyển chọn học sinh khiếu cho trường, xây dựng đội tuyển để tham gia Hội Khoẻ Phù Đổng cấp trên Các hoạt động TDTT nhà trường, là môi trường thuận lợi giúp các em bộc lộ và phát triển khiếu, tài mình, giúp cho lãnh đạo nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục ngành, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho hệ trẻ, phát và đào tạo nhân tài cho địa phương, đất nước III/ Đối tượng nghiên cứu: -Giáo viên giảng dạy môn Thể dục các trường THCS trên địa bàn Huyện Thăng Bình (chủ yếu trường THCS Nguyễn Công Trứ, Lê Lợi và Trần Quí Cáp Huyện Thăng Bình) - Học sinh THCS các khối lớp 6,7,8,9 - Qua kết Hội Khoẻ Phù Đổng cấp trường, Huyện các trường THCS trên địa bàn Huyện IV/ Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Với kinh nghiệm nhiều năm làm công tác quản lý trường học và giảng dạy, bồi dưỡng học sinh khiếu TDTT để dự thi các cấp Đề tài: “Biện pháp đạo, quản lý công tác Giáo dục Thể chất trườngTHCS” không nêu hết các nguyên tắc và nội dung, phương pháp quản lý đạo môn Giáo dục Thể chất trường học và nêu lên số kinh nghiệm giải pháp thực mà chúng tôi cho là thành công qua thời gian áp dụng thực tiễn trường V/ Phương pháp nghiên cứu: - Qua dự giờ, thăm lớp tra giáo viên để đánh giá trình độ chuyên chuyên môn, nghiệp vụ, khối lượng, chất lượng, hiệu dạy và khả phát triển giáo viên - Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS Đây là lứa tuổi phát triển mạnh mẽ không đồng thể, tầm vóc và trọng lượng, các xương, hệ thống tim mạch, thần kinh và các tuyến nội tiếp Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh để thấy qui luật phát triển theo lứa tuổi tố chất nhân tố đạo, qui luật lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo quá trình vận động, tập luyện môn Thể dục Thể thao - Qua kết kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho học sinh Trung học sở và kết qủa Hội Khoẻ Phù Đổng năm trường - Khảo sát kiểm tra thành tích các môn Thể dục Thể thao qua phiếu điều tra đầu năm học sinh - Qua quan sát sư phạm Thể dục chính khoá - hoạt động Giáo dục ngoài lên lớp và theo dõi thành tích quá trình tập luyện PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TỔ CHỨC - TRIỂN KHAI - THỰC HIỆN: I/ Tình hình chung trường: Trường THCS Nguyễn Công Trứ - xã Bình Chánh - Huyện Thăng Bình tái lập lại năm học 2003 – 2004 Cách trung tâm huyện 14 km, dân cư thưa thớt, giao thông không thuận lợi, đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn Trường THCS Nguyễn Công Trứ có 12 lớp Tổng số học sinh: 389 em chia cho bốn khối lớp Tổng số CBGVCNV là: 30 người – Trong đó hợp đồng 1/ Thuận lợi: - Được quan tâm giúp đỡ, hổ trợ lãnh đạo, chính quyền địa phương, phòng Giáo dục và Đào tạo Thăng Bình - Đội ngũ trẻ, nhiệt tình, có tinh thần đoàn kết thống cao - Các bậc phụ huynh quan tâm, đầu tư nhiều cho em mình mặt Giáo dục Thể chất - Trường có khuôn viên rộng rãi, đầy đủ sân chơi bãi tập phục vụ tốt cho hoạt động Giáo dục ngoài lên lớp, tập luyện Thể dục Thể thao 2/ Khó khăn: - Trường tái lập đó điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học Thể dục Thể thao còn thiếu thốn - Địa bàn dân cư không tập trung nên việc lại, học tập hoc sinh còn khó khăn - Đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, trình độ dân trí còn thấp so với mặt Huyện II/ Một số giải pháp đạo, quản lý để nâng cao chất lượng môn Giáo dục Thể chất: Một trường tái lập, số lớp, số học sinh ít so với các trường THCS trên địa bàn Huyện Nhưng các cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương, ngành Giáo dục và Đào tạo huyện, tỉnh Quảng Nam đánh giá cao mặt Giáo dục Thể chất, nhiều năm liền xếp thứ hạng I, II,III Hội Khoẻ Phù Đổng khối THCS cấp Huyện, đạt nhiều huy chương Vàng, Bạc, Đồng Hội thi cấp tỉnh Có thành là nhờ đoàn kết, thống nhất, toàn tâm, toàn ý đội ngũ Là tâm huyết, cố gắng lớn từ lãnh đạo đến giáo viên việc xây dựng kế hoạch, quản lý, đạo, điều hành, kiểm tra giám sát, xử lý công việc tình Qua thực tiễn chúng tôi rút kinh nghiệm việc quản lý, đạo môn Thể dục sở trường học sau: 1/ Xây dựng kế hoạch dài hạn để nâng cao chất lượng Giáo duc Thể chất trường học: - Thành lập Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngoài lên lớp - Xây dựng đội ngũ giáo viên môn Thể dục Thể thao vững mạnh - Xây dựng phong trào học tập, rèn luyện TDTT học sinh - Phối hợp với các ban ngành, đoàn thể địa phương, Hội phụ huynh học sinh cùng chăm lo công tác Giáo dục Thể chất - Xây dựng nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động TDTT 2/ Biện pháp tổ chức thực hiện: Giáo dục Thể chất là nội dung giáo dục quan trọng giáo dục toàn diện nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Sức khoẻ và trí tuệ có quan hệ hữu với nhau, có sức khoẻ tốt có thể sau này giúp ích nhiều cho tổ quốc, nhân dân Thấy mục tiêu ý nghĩa và tầm quan trọng Giáo dục Thể chất, từ đầu năm học 2003 – 2004 Qua khảo sát thực tế và qua kết hoạt động TDTT số trường THCS trên địa bàn huyện Thăng Bình, mặc dù số trường hạng I, II có nhiều lớp, nhiều nhiều học sinh, có dồi dào tiềm môn TDTT mặt Giáo dục Thể chất chưa đủ mạnh, chưa đạt thứ vị cao Hội Khoẻ Phù Đổng cấp huyện,cấp tỉnh Xuất phát từ tình hình đó lãnh đạo trường THCS Nguyễn Công Trứ đã xây dựng đề án phát triển môn Giáo duc Thể chất để làm đòn bẩy cho các hoạt động khác trường học a/ Thành lập Ban đạo: Dưới đạo lãnh đạo nhà trường Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục NGLL thành lập gồm CB - GV – CNV nhiệt tình công tác, có tinh thần trách nhiệm cao, có hiểu biết định môn Giáo dục Thể chất - Hoạt động Giáo dục ngoài lên lớp đích thân đồng chí Phó Hiệu trưởng làm trưởng ban – Phó ban là đồng chí Bí thư chi đoàn, TPT đội, các uỷ viên là các tổ trưởng chuyên môn, chủ tịch Hội Chữ Thập đỏ và giáo viên giảng dạy môn Thể dục Được phân công trách nhiệm cụ thể cho đồng chí Ban đạo có nhiệm vụ triển khai và thực các Nghị quyết, Công văn, hướng dẫn cấp trên, trường môn GDTT – GDNGLL Cụ thể hoá chương và hành động phù hợp với tình hình thực tế địa phương trường học, phải chủ động, sáng tạo, linh hoạt và có nhiều hình thức phong phú quá trình tổ chức, thực Phối hợp, lồng ghép, đan xen các hoạt động TDTT với hoạt động Đội – GDNGLL cách thích hợp, khoa học, có tính khả thi cao Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, rút kinh nghiệm, bổ sung yêu cầu quá trình đạo và thực hiện, sơ kết, tổng kết động viên khen thưởng kịp thời b/ Xây dựng đội ngũ giáo viên Thể dục Thể thao vững mạnh: Thuận lợi việc xây dựng đội ngũ giáo viên Thể dục là trường THCS Nguyễn Công Trứ: Có hai giáo viên phụ trách giáo dục môn Thể dục đã có trình độ Đại học, nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao, có nhiều hiểu biết lĩnh vực TDTT Đồng chí trưởng ban đạo có kinh nghiệm nhiều năm phụ trách môn Thể dục Thể thao, có lực công tác quản lý, đạo - Giáo viên giảng dạy luôn có tinh thần cầu tiến, tự học, tự rèn luyện và luôn bổ sung, mở rộng kiến thức qua các lớp bồi dưỡng, tập huấn, dự thăm lớp để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Lãnh đạo trường quan tâm đến công tác này, thường xuyên dự giờ, thăm lớp, theo dõi, kiểm tra việc bồi dưỡng, huấn luyện các đội tuyển học sinh khiếu Thể dục Thể thao giúp cho giáo viên giảng dạy môn này ngày càng hoàn thiện chuyên môn, nghiệp vụ, giảng dạy c/ Xây dựng phong trào rèn luyện, học tập TDTT hoc sinh: Lãnh đạo trường tuyên truyền, giải thích, vận động cho học sinh thấy ý nghĩa, tầm quan trọng môn Giáo dục Thể chất - Hoạt động Giáo dục ngoài lên lớp Sức khoẻ người không tự nhiên mà có mà phần lớn qúa trình rèn luyện, tập luyện Từ đó, các em luôn có ý thức tự giác học tập, rèn luyện sức khoẻ Hằng năm vào đầu năm học Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngoài lên lớp đạo cho giáo viên môn Thể duc phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh, học sinh phải lập phiếu điều tra để giáo viên môn nắm tình hình học sinh khối, lớp, toàn trường tình hình học tập, tình trạng sức khoẻ, khiếu, sở thích Đây là sở, là yêu cầu cần thiết để giáo viên môn nắm đặc điểm tâm sinh lý, trình độ, khả tiến triển học sinh nhằm mục đích thực tốt mục tiêu việc thực đổi chương trình giáo dục phổ thông môn Thể dục là kết hợp hài hoà kiến thức, kỹ năng, sức khoẻ và thể lực d/ Phối hợp với các ban ngành địa phương, Hội cha mẹ học sinh cùng chăm lo phong trào Giáo dục Thể chất: “Đào tạo hệ trẻ trở thành người lao động phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần…”.“ Vì lợi ích trăm năm trồng người ” Đào tạo ngưòi phát triển toàn diện, góp phần phát hiện, bồi dưỡng nhân tài cho địa phương, đất nước, góp phần cải tạo giống nòi cho mai sau, vừa là mục tiêu, vừa là nghiệp Giáo dục – Đào tạo cộng đồng xã hội và quốc gia - Phối hợp các ban ngành địa phương, đoàn niên tổ chức, tuyên truyền vận động xây dựng phong trào tập thể dục buổi sáng thường xuyên - Xây dựng các sân chơi, bãi tập các thôn, tổ tự quản, tổ chức tập luyện và thi đấu các môn thể thao : Cầu lông, Bóng đá, Bóng chuyền, Đá cầu… - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh tuyên truyền, vận động để họ hiểu vị trí, ý nghĩa, tác dụng TDTT sức khoẻ người, làm cho người, nhà tự giác tập luyện TDTT để củng cố và tăng cường sức khoẻ đ/ Xây dựng các nguồn kinh phí cho hoạt động TDTT: Kinh phí phục vụ cho hoạt động TDTT năm nhà trường chiến phần lớn tổng số kinh phí mà nhà trường phân rã cho hoạt động chuyên môn, không đủ để trang trải với mức tối thiểu cho các hoạt động như: Tổ chức thi đấu cho môn TDTT cho các lớp, tổ chức HKPĐ năm, tham gia thi đấu, HKPĐ cấp huyện, tỉnh, bồi dưỡng cho giáo viên huấn luyện cho các đội tuyển thi đấu cho cấp trên, tổ chức thi đấu, giao hữu với các đơn vị bạn, công tác tuyên dương, khen thưởng Trước yêu cầu kinh phí phục vụ cho hoạt động GDTC, vào đầu năm học lãnh đạo trường tổ chức Hội nghị: Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngoài lên lớp thông qua đề án tổ chức các hoạt động GDTC năm học, tổng kinh phí cho các hoat động Hội nghị bàn bạc đến thống nhất: kinh phí nhà trường phân rã cho hoạt động này, còn lại kêu gọi hổ trợ các quan, đoàn thể, các mạnh thường quân, hội cha mẹ học sinh Ngoài kinh phí nhà trường cung cấp cho hoạt động GDTC năm học, Ban đạo hoạt động Giáo dục Thể chất – Giáo dục ngoài lên lớp còn nhận ủng hộ: Uỷ ban nhân dân xã: 1.000.000đ Hội cha mẹ học sinh: 1.000.000đ Các mạnh thường quân: 1.500.000đ Giáo viên và học sinh đóng góp: 1.000.000đ Tổng kinh phí ủng hộ năm là: 4.500.000đ Với nguồn kinh phí có này, bài toán kinh phí cho hoạt động Giáo dục Thể chất năm học nhà trường đã giải mã Nhiệm vụ Ban đạo GDTC – GDNGLL là phải vận dụng nguồn kinh phí này cách hợp lý, khoa học, có tác dụng tốt, đáp ứng với mong đợi lãnh đạo địa phương, nhà trường, quí bậc phụ huynh học sinh 3/ Công tác giảng dạy - Tuyển chọn học sinh khiếu TDTT: a/Giảng dạy môn Thể dục chính khoá: Mục tiêu môn Thể dục trường phổ thông: - Truyền thụ kiến thức, kỷ môn - Rèn luyện thể lực, góp phần củng cố và nâng cao sức khoẻ cho học sinh Hiện nay, hai mục tiêu này phải coi trọng Hai mục tiêu này có quan hệ chặt chẽ với hình với bóng Học đôi với hành, đặc trưng môn Thể dục là tập luyện và thực hành Con đường hình thành kỹ thuật và rèn luyện kỹ là tập luyện, thông qua tập luyện để hình thành, củng cố kỹ năng, kỹ xảo, phát triển thể lực Như chúng ta đã biết, phân phối chương trình giảng dạy bôn môn Thể dục trường THCS tuần tiết, tiết 45 phút, tiết phải truyền thụ cho học sinh từ 2- nội dung khác Giảng dạy ngoài trời không gian bao la, thầy cô giáo môn phải thực nhiều nhiệm vụ để đúng tiến trình tiết thực hành Thể dục, đảm bảo an toàn tuyệt đối học Chính vì lẻ đó, để nâng cao chất lượng dạy và học môn Thể dục theo việc đổi chương trình, sách giáo khoa, đòi hỏi thầy cô giáo môn phải có biện pháp tổ chức, quản lý nề nếp học sinh thất tốt, đảm bảo tính khoa học, thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ môn theo tinh thần đổi phương pháp dạy học( dạy và học tích cực ) * Những quy định chung: - Đối với giáo viên: Lập sổ theo dõi: Sổ này ghi nhật ký tiết dạy lớp như: Số học sinh lớp, nam, nữ, học sinh cá biệt Chuyên cần : Từng tiết học ghi lại số học sinh vắng, trể, kiến tập, tinh thần thái độ học tập, trang phục Công tác trực nhật lớp: Sân bãi, vệ sinh, dụng cụ học tập, dụng cụ thực hành học sinh ( phần này giáo viên phân công, giao nhiệm vụ tiết học trước ) Rút kinh nghiệm sau tiết dạy: Về ưu điểm, nhược điểm và phát học sinh có khiếu sở trường môn học để bồi dưỡng, dự nguồn cho đội tuyển học sinh giỏi khiếu cho trường Qua sổ theo dõi giúp cho giáo viên môn nắm tình hình học tập lớp, có sở để đánh giá học sinh chính xác hơn, giúp giáo viên khắc phục điểm yếu tiết dạy, môn học mà điều chỉnh, xây dựng phương pháp dạy học tốt hơn, phát học sinh có khiếu chọn lựa và bồi dưỡng nhân tài * Đối với học sinh: + Qui định chính thức vào lớp + Qui định nơi để xe và các dụng cụ cá nhân học sinh + Dụng cụ sân bãi, vệ sinh cá nhân, trang phục tập luyện + Vị trí đội hình tập họp ban đầu và kết thúc tiết học + Nội qui, tinh thần thái độ học tập Quản lý, xây dựng nề nếp học tập ban đầu cho giáo viên và học sinh giảng dạy, tập luyện TDTT là yếu tố quan trọng định chất lượng môn GDTC nhà trường học * Đổi phương pháp dạy học ( dạy học tích cực ) : Ai nhận thức đội ngủ giáo viên và cán quản lý giáo dục là lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, là nhân tố định chất lượng và hiệu giáo dục.Đòi hỏi người cán quản lý giáo dục, giáo viên cần phải nổ lực đổi công tác quản lý, phương pháp dạy học, nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng Bài toán để nâng cao chất lượng đại trà, mũi nhọn môn giáo dục thể chất mà trường THCS Nguyễn Công Trứ đã thành công năm qua là nhờ cán quản lý, giáo viên mạnh dạn áp dụng phương pháp phương pháp dạy học ( dạy và học tích cực): - Học theo hợp đồng - Học theo góc - Học theo dự án + Học hợp đồng: Phương pháp này cho phép phân hoá trình độ học sinh giảng dạy TDTT Trong giảng dạy TDTT sau thực các nhiệm vụ, yêu cầu chung, giáo viên có thể phân nhóm học sinh theo trình độ khả năng, thể lực để thực các nhiệm vụ giáo viên giao: gồm các nội dung bắt buộc có nội dung theo chuẩn kiến thức, kỹ và nhiệm vụ tự chọn: là nhiệm vụ mở rộng và nâng cao nhằm phát huy tính sáng tạo, khả tự học học sinh, nội dung có độ khó và phức tạp Phương pháp này giúp học sinh nắm vững kỹ thuật động tác, tăng cường thời lượng vận động tiết học, hình thành kỹ kỹ xảo vận động Nâng cao chất lượng đại trà, phát triển sở trường khiếu TDTT, phát triển mũi nhọn học sinh môn + Học theo góc: Là loại hình tổ chức hoạt đọng học tập học sinh thực các nội dung nhiệm vụ khác theo phương pháp phân nhóm quay vòng, vị trí khác học thực hành Thể dục Đáp ứng với phong cách học, tạo hứng thú học tập, đảm bảo cho học sinh tiếp thu và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiển sâu sắc + Học theo dự án: Sau kết thúc học giáo viên dành thời gian hướng dẫn giao nhiệm vụ nhà cho học sinh để các em chủ động tập luyện, thực hành nhà để hình thành kỹ kỹ xảo vận động Phương pháp này giúp sinh củng cố, hình thành và phát triển thể lực Trong giảng dạy môn thể dục trường phổ thông ba phương pháp này mang tính đặc trưng nhất, áp dụng phổ biến nhất, là yếu tố quan trọng định chất lượng môn GDTC Các phương pháp này hoàn toàn phù hợp với thực tế, với mục tiêu đổi giáo dục , có tác dụng gắn lý thuyết với thực hành, hình thành cho học sinh ý thức tự học, tự rèn, phân hoá trình độ học sinh b/ Tuyển chọn học sinh khiếu TDTT: Các nhà tâm lý học nói “ Trong đứa trẻ ẩn dấu nhân tài” tức là đứa trẻ nào, học sinh nào có khiếu nào đó các bậc cha mẹ, thầy cô giáo biết cách phát hiện, khai thác và kích thích để trẻ phát triển thì trẻ dễ dàng thành công Từ kết theo dõi, phát tài dạy, khối, lớp và qua kết kiểm tra tiêu chuẩn rèn luyện thân thể áp dụng cho lứa tuổi học sinh THCS Qua quan sát sư phạm và tâm lý sư phạm nắm dược tâm lý lứa tuổi và đặc điểm các chức vận động mềm dẽo, sức mạnh, sức nhanh, sức bền, khả mềm dẽo và khéo léo Từ tảng, sở khoa học này giúp chúng ta dễ dàng tổ chức kiểm tra tuyển chọn học sinh khiếu các môn TDTT cho khối, lớp Nhiệm vụ cuối cùng Lãnh đạo trường là tìm giáo viên nhiệt tình, lực chuyên môn vững vàng,có hiểu biết định phương pháp huấn luyện, lên kế hoạch tập luyện, bồi dưỡng thường xuyên có các đội tuyển, các đội kế thừa đủ mạnh, vững chắc, sẵn sàng tham gia các giải TDTT, Hội khoẻ Phù đổnvee các cấp “ Thiên tài là 1% trí thông minh cộng với 99% cần cù: Mỗi chúng ta nhà giáo có tâm huyết với nghề biết “ đánh thức” tài tiềm ẩn học sinh yêu quí mình là khơi nguồn, tạo điều kiện cho các em phát triển sau này PHẦN III KẾT QUẢ Áp dụng số kinh nghiệm này trường THCS Nguyễn Công Trứ đã thu nhặt nhiều kết đáng khích lệ, qua năm học kết đạt tăng dần theo thời gian vận dụng Những số đây là hệ qủa tất yếu quá trình đẩy mạnh công tác lãnh đạo, quản lý công tác GDTC trường học 1/ Năm học 2003 – 2004: Trường tái lập lại: Có lớp ( lớp 6; lớp 7; lớp 8).Tổng số học sinh 265 em * Kết đạt được: (theo kết Hội Khỏe Phù Đổng khối THCS toàn Huyện) - Toàn đoàn: Đứng vị thứ 12/21 trường Có em đạt giải toàn 2/ Năm học 2004 – 2005: Số lớp có tăng: Có 10 lớp (3 lớp ; lớp ; lớp ; lớp 9) Tổng số học sinh: 379 em * Kết đạt được: Tập thể: Xếp vị thứ toàn đoàn Cá nhân: Giải cấp Huyện đạt: giải (chạy 2000m; 1500m; nhảy xa; ném bóng) giải nhì (chạy 1500m nữ; 200m nam) giải ba { Nhảy cao(nam); ném bóng(nữ)} giải tư: 1500m(nam, nữ) em đạt giải tài * Cá nhân giải cấp Tỉnh: Trong em Phòng Giáo dục cử dự thi Tỉnh: - Đạt huy chương Vàng - Đạt huy chương bạc - Đạt giải 3/ Năm học 2005 – 2006: Trường THCS Nguyễn Công Trứ có: 11 lớp (3 lớp 6; lớp 7; lớp và lớp 9) Tổng số học sinh: 411 em * Kết đạt được: - Tập thể: + Nhất toàn đoàn chạy Việt dã cấp Huyện + Xếp vị thứ 4: Hội Khoẻ Phù Đổng khối THCS toàn Huyện - Cá nhân: Đạt giải { Chạy 200m; 1500m (nam,nữ)} giải nhì { Chạy 200m; 100m; 200m (nam, nữ)} giải ba ( Nhảy cao; nhảy xa; ném bóng; chạy 800m) Toàn huyện chọn em dự thi chạy Việt dã Tỉnh: Trường THCS Nguyễn Công Trứ chiếm em, em thi Tỉnh đạt huy chương: huy chương vàng, huy chương bạc, huy chương Đồng 4/ Năm học 2006 – 2007: Trường THCS Nguyễn Công Trứ: Có 12 lớp (3 lớp 6; lớp 7; lớp 8; lớp 9) Tổng số học sinh: 433 em * Kết đạt được: - Tập thể: + Đứng nhì giải Việt dã toàn Huyện + Đứng vị thứ toàn đoàn Hội Khoẻ Phù Đổng Năm học 2006 – 2007 khối THCS Huyện - Cá nhân: Đạt: em đạt giải cấp Huyện ( chạy 200m và 1500m nam) giải nhì (chạy 100m; 200m) giải ba (nhảy cao; nhảy xa; ném bóng) 5/ Năm học 2007 – 2008: Trường THCS Nguyễn Công Trứ: Có 12 lớp (3 lớp 6; lớp 7; lớp 8; lớp 9) Tổng số học sinh: 422 em * Kết đạt được: - Tập thể: + Đứng tư giải Việt dã toàn Huyện + Đứng vị thứ toàn đoàn Hội Khoẻ Phù Đổng Năm học 2007 – 2008 khối THCS Huyện - Cá nhân: + Giải cấp Huyện: Đạt: em đạt giải cấp Huyện ( chạy 200m và 1500m nam, ném bóng nam) giải nhì (chạy 100m; 200m) giải ba (nhảy cao; nhảy xa; ném bóng) + Giải cấp Tỉnh: Đạt huy chương Vàng ( môn Ném bóng ) Đạt huy chương Đồng ( môn Chạy bền và Bóng đá mi ni) 5/ Năm học 2008 – 2009: Trường THCS Nguyễn Công Trứ: Có 12 lớp (3 lớp 6; lớp 7; lớp 8; lớp 9) Tổng số học sinh: 390 em * Kết đạt được: Chỉ tổng kết giải chạy Việt dã cấp Huyện, Tỉnh, các giải các môn khác chưa có kết - Tập thể: + Đứng vị thứ năm giải Việt dã toàn Huyện - Cá nhân: + Đạt 01 giải nhì giải chạy Việt dã cấp huyện + Đạt huy chương Bạc cấp Tỉnh môn chạy Việt dã Qua gần năm áp dụng đề tài “ Biện pháp đạo - Quản lý công tác Giáo dục Thể chất” Kết môn Giáo dục Thể chất trường THCS Nguyễn Công Trứ có nhiều tiến triển rõ rệt, thành tích đạt Hội Khoẻ Phù Đổng cấp Huyện, Tỉnh năm học sau cao năm học trước Có thể khẳng định bảng Vàng thành tích và sưu tập Huy chương môn Giáo dục Thể chất học sinh khối THCS ngành Giáo dục và đào tạo huyện Thăng Bình, có đóng góp tích cực thầy trò trường THCS Nguyễn Công Trứ PHẦN IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM Biện pháp đạo - Quản lý công tác Giáo dục Thể chất đã góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng môn Giáo dục Thể chất trường THCS, vừa rèn luyện thể lực, tăng cường sức khoẻ và trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp cho học sinh, nhằm tạo lớp người phù hợp với phát triển xã hội Bài học kinh nghiệm rút công tác đạo, quản lý truờng học nói chung, đạo quản lý môn Giáo dục Thể chất – Giáo dục NGLL nói riêng phải đảm bảo các yêu cầu sau: - Người lãnh đạo, quản lý trường học phải có nhiệt huyết, động, sáng tạo Có “Tầm nhìn” chiến lược dài hạn cụ thể hoá thành qui hoạch phát triển, đề án phát triển phù hợp với tình hình địa phương, nhà trường, phù hợp với phát triển đất nước - Người lãnh đạo phải xây dựng tập thể đơn vị thành mái ấm, khối đoàn kết thống ý chí và hành động, thực tốt qui chế dân chủ sở, thuyết phục động viên người cùng mình hoàn thành kế hoạch, nhiệm vụ đơn vị - Đội ngũ CBGVCNV phải thường xuyên tự học, tự rèn để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tích cực, sáng tạo việc đổi phương pháp giảng dạy, thực yêu nghề, mến trẻ - Được đông thuận các cấp Uỷ Đảng, chính quyền, các ban ngành đoàn thể, Hội cha mẹ học sinh vận động xã hội hoá giáo dục công tác Giáo dục Thể chất trường học “Quan trọng người cán quản lý giáo dục là phải tạo đồng thuận sâu rộng Nhiều bài học QLGD đã rút cho thấy, đồng thuận là yếu tố quan trọng làm nên thành công người đạo, QLGD….” (Trích lời vấn: Thứ trưởng Bộ GD – ĐT Nguyễn Vinh Hiển – Đăng trên báo Giáo dục thời đại - Số đặc biệt tháng 2/2008) - Phải thường xuyên theo dõi, sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm quá trình quản lý, đạo, thực kế hoạch và động viên khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có thành tích xuất sắc hoạt động Giáo duc Thể chất Trên đây là chút kinh nghiệm chúng tôi đúc kết quá trình đạo, quản lý công tác Giáo dục Thể chất trường THCS Nguyễn Công Trứ Huyện Thăng Bình mà chúng tôi cho là thành công Chắc chắn bài viết còn nhiều thiếu sót định, mong góp ý chân thành quí thầy cô, đồng nghiệp, Hội đồng xét duyệt SKKN các cấp Xin chân thành cảm ơn Bình Chánh, ngày 15 tháng 02 năm 2009 Người viết Trần Viết Nhẫn Hồ Văn Hùng PHÒNG GD-ĐT THĂNG BÌNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS NGUYỄN CÔNG TRỨ Độc lập-Tự do- Hạnh phúc ************** MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA ************** Họ và tên học sinh: Lớp: Năm sinh: Họ và tên cha:: Nghề nghiệp: Họ và tên mẹ: Nghề nghiệp: Địa liên hệ: Điện thoại: Tình hình học tập: - Xếp loại hạnh kiểm cuối năm: - Xếp loại học lực cuối năm : Tình hình sức khoẻ: Thời gian Chiều cao Cân nặng Nhịp đập Chữ ký GV tim / phút môn Đầu năm học Giữa năm học Cuối năm học - Bệnh tật bẩm sinh: - Bệnh lý Bác Sĩ chuẩn đoán: - Những triệu chứng và bệnh lý thường gặp: Năng khiếu và sở thích: - Đã tham gia thi đấu TDTT môn: Lớp: - Thành tích đạt được: - Sở thích nay: - Phân nhóm: - Thể lực: Thể hình: XÁC NHẬN CỦA PHỤ HUYNH XÁC NHẬN CỦA GVCN XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TÀI LIỆU THAM KHẢO *************** Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, môn Thể dục – NXBGD 2007 Nguyễn Hải Châu Lý luận và phương pháp giảng dạy Thể dục Thể thao – NXBGD – 1998(Nguyễn Mậu Loan) Đổi PPDH trường THCS - Viện KHGD – 1999 - Trần Kiều Lý luận và phương pháp giáo dục TDTT nhà trường – NXB TDTT – 2001 - Trịnh Trung Hiếu Một số vấn đề đổi PPDH trường THCS môn Thể dục (Lưu hành nội bộ) 2002 Sách giáo viên Thể dục – NXBGD, 2002 Sách giáo viên Thể dục – NXBGD, 2003 Sách giáo viên Thể dục – NXBGD, 2004 Sách giáo viên Thể dục – NXBGD, 2005 PHÂN CÔNG THỰC HIỆN ĐỀ TÀI ************* 1/ Trần Viết Nhẫn: - Sưu tầm, nghiên cứu tài liệu - Viết phần I: Mục 1, 2, - Viết phần II: Mục - Viết phần III 2/ Hồ Văn Hùng: - Viết phần I: Mục 4, - Viết phần II: Mục (kết hợp với Y tế xã) - Viết phần IV - Thiết lập mẩu phụ lục – Trình bày nội dung PHỤ LỤC * * * * * * ** * * PHẦN THỨ I: ĐẶT VẤN ĐỀ Những sở lý luận và thực tiễn Trang Mục tiêu nghiên cứu .Trang Đối tượng nghiên cứu Trang Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang * PHẦN THỨ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TỔ CHỨC - TRIỂN KHAI - THỰC HIỆN Tình hình chung .Trang Một số giải pháp đạo, quản lý để nâng cao chất lượng môn GDTC .Trang PHẦN THỨ III: KẾT QUẢ Năm học 2003 – 2004 Trang 11 Năm học 2004 – 2005 Trang 11 Năm học 2005 – 2006 Trang 11 Năm học 2006 – 2007 Trang 11 Năm học 2007 – 2008 Trang 12 Năm học 2008 – 2009 Trang 12 * PHẦN THỨ IV: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 13 * MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Trang 15