Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn đề xuất được tiến trình xây dựng và sử dụng thí nghiệm với sự hỗ trợ của phương tiện nghe nhìn và vận dụng trong tổ chức dạy học chương “Từ trường” và chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 THPT.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ DẦN SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHƯƠNG TIỆN NGHE NHÌN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VÀ CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” Demo SDKPHỔ VẬTVersion LÝ 11 Select.Pdf TRUNG HỌC THƠNG Chun ngành: LÍ LUẬN VÀ PPDH MƠN VẬT LÍ MÃ SỐ: 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ VĂN GIÁO HUẾ, NĂM 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Dần Demo Version - Select.Pdf SDK ii Lời Cảm Ơn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, quý thầy cô giáo Khoa vật lý Đại học Sư Phạm, Trường Đại học Huế tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian học tập Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Lê Văn Giáo tận tình hướng dẫn giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Tơi xin cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Quý thầy cô giáo tham gia giảng dạy suốt q trình học tập Tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, Quý thầy cô đồng nghiệp Trường THPT Long Phước tạo điều kiện thuận lợi,Demo giúp đỡ nhiệt tình suốt thời gian TcN sư phạm Version - Select.Pdf SDK Tôi xin cảm ơn anh chị em học viên lớp giúp đỡ, góp ý cho tơi suốt thời gian thực đề tài Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Tác giả iii iii MỤC LỤC Phụ Bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu, hình vẽ MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.3 Mục tiêu đề tài 11 1.4 Giả thuyết khoa học 11 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 1.6 Đối tượng nghiên cứu .11 1.7 Phạm vi nghiên cứu 11 1.8 Phương pháp nghiên cứu 11 1.9 Cấu trúc luận văn 12 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG PTNN HỖ TRỢ TN TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 13 1.1 TN vật lí tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 13 1.1.1 Phân loại TN 13 1.1.1.1 Căn vào hoạt động GV HS, TN phân thành: TN biểu diễn TN HS 13 1.1.1.2 Căn vào tính chất TN phân thành loại: TN thực, TN mô phỏng, TN ảo, video clips TN 15 1.1.2 Vai trò TN dạy học 17 1.1.2.1 Theo quan điểm lí luận nhận thức 18 1.1.2.2 Theo quan điểm lí luận dạy học 19 1.2 Phương tiện nghe nhìn .21 1.2.1 Khái niệm PTNN 22 1.2.1.1 Khối chuyển tải thông tin .22 1.2.1.2 Khối mang thông tin 22 1.2.2 Vai trò PTNN dạy học vật lí 23 1.2.3 Phương tiện nghe nhìn động 24 1.2.3.1 Phim dạy học 24 1.2.3.2 Video clips 24 1.2.4 TN với hỗ trợ PTNN 24 1.2.4.1 Sự cần thiết phải sử dụng PTNN hỗ trợ TN 24 1.2.4.2 Thí nghiệm có hỗ trợ máy vi tính .25 1.2.4.3 TN có hỗ trợ video clips 25 1.2.4.4 TN có hỗ trợ TN mơ phỏng, TN ảo 26 1.2.4.5 TN có hỗ trợ hình ảnh, mơ hình 28 1.3 Thực trạng việc sử dụng PTNN hỗ trợ TN dạy học vật lý 29 1.3.1 Khái quát điều tra khảo sát thực tế .29 1.3.1.1 Mục đích nội dung điều tra .29 1.3.1.2 Đối tượng biện pháp điều tra 30 1.3.2 Kết điều tra, khảo sát 30 1.3.2.1 Thuận lợi 30 1.3.2.2 Một Demo số khó khăn sử- dụng TN PTNN Version Select.Pdf SDK 31 1.4 Các biện pháp sử dụng PTNN hỗ trợ TN hiệu 31 1.4.1 Sử dụng phối hợp TN PTNN cách hợp lý 31 1.4.2 Sử dụng PTNN TN thời điểm 32 1.5 Kết luận chương 32 Chương 2: NGHIÊN CỨU SỬ DỤNG PTNN HỖ TRỢ TN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VÀ CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” 34 2.1 Đặc điểm chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT .34 2.1.1 Cấu trúc chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” 34 2.1.2 Đặc điểm chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” 35 2.1.3 Những khó khăn thường gặp dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” 35 2.1.4 Nguyên nhân khó khăn dạy chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” 37 2.1.5 Biện pháp khắc phục .37 2.2 Xây dựng sử dụng TN vật lý chương "Từ trường" chương "Cảm ứng điện từ"có hỗ trợ PTNN 38 2.2.1 Mục đích sử dụng PTNN hỗ trợ TN vật lý .38 2.2.2 Nguyên tắc sủ dụng PTNN hỗ trợ TN 38 2.2.3 Quy trình xây dựng, sử dụng TN có hỗ trợ PTNN dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” 39 2.2.4 Hệ thống tư liệu TN vật lý có sử hỗ trợ PTNN 40 2.2.4.1 TN tương tác nam châm nam châm, nam châm dòng điện, dòng điện dòng điện .40 2.2.4.2 TN từ phổ .41 2.2.4.3 TN xác định phương chiều lực từ 41 2.2.4.4 TN từ trường dòng điện có dạng khác 43 2.2.4.5 TN lực Lo-ren-xơ 44 2.2.4.6 TN tượng cảm ứng điện từ 44 2.2.4.7 TN kiểm chứng định luật Len-xơ 45 2.2.4.8 TN hình thành định luật Fa-ra-đây suất điện động cảm ứng 46 2.2.4.9 Thí ngiệm dịng điện Foucault (Fu-cơ) 47 2.2.4.10 TNDemo hiệnVersion tượng tự cảm 48 - Select.Pdf SDK 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” có sử dụng PTNN hỗ trợ TN 49 2.3.1 Các yêu cầu thiết kế tiến trình dạy học 49 2.3.2 Quy trình chung thiết kế dạy học có TN với hỗ trợ PTNN 49 2.3.3 Xác định mục tiêu học .50 2.3.4 Xác định kiến thức bản, kiến thức trọng tâm học trình hình thành kiến thức học 50 2.3.4.1 Đề xuất phương án sử dụng PTNN hỗ trợ TN .51 2.3.4.2 Lựa chọn phương án sử dụng PTNN hỗ trợ TN 51 2.3.4.3 Chuẩn bị tư liệu, thiết bị sử dụng giảng 52 2.3.4.4 Xác định tiến trình dạy học 52 2.3.4.5 Soạn giáo án 53 2.3.5 Giáo án chương Từ trường chương Cảm ứng điện từ thiết kế theo hướng sử dụng TN với hỗ trợ PTNN 53 2.3.5.1 Chương Từ trường .53 2.3.5.2.Chương Cảm ứng điện từ 61 2.4 Kết luận chương 74 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 75 3.1 Mục đích nhiệm vụ việc TcN sư phạm (TNSP) .75 3.2 Đối tượng nội dung TNSP 75 3.2.1 Đối tượng 75 3.2.2 Nội dung 75 3.3 Phương pháp TNSP 76 3.3.1 Chọn mẫu TcN khảo sát định lượng 76 3.3.2 Quan sát học 76 3.4 Đánh giá kết TcN sư phạm 76 3.4.1 Đánh giá định tính 77 3.4.2 Đánh giá định lượng 77 3.4.2.1 Các bảng phân phối 77 3.4.2.2 Các tham số sử dụng để thống kê .80 3.4.3 Kiểm định giá thiết thống kê 81 3.5 Kết luận chương 82 KẾT LUẬNDemo 83 Version - Select.Pdf SDK TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tăt Đối chứng : ĐC Giáo viên : GV Hoạt động nhận thức : HĐNT Học sinh : HS Máy vi tính : MVT Phương tiện dạy học : PTDH Phương pháp dạy học : PPDH Phương tiện nghe nhìn : PTNN Sách giáo khoa : SGK Thực nghiệm : TN Thực Nghiệm : TcN Trung học phổ thông : THPT Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ Bảng Bảng 3.1 Bảng sĩ số HS chọn làm mẫu TcN 76 Bảng 3.2 Bảng thống kê điểm số (Xi) kiểm tra .77 Bảng 3.3 Bảng phân phối tần suất 77 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tích lũy 78 Bảng 3.5 Bảng phân loại theo học lực .79 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số thống kê hai nhóm .80 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân phối tần suất hai nhóm .78 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 79 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ phân loại theo học lực hai nhóm 80 Đồ thị Đồ thị 3.1 Đồ thị phân phối tần suất hai nhóm 78 Đồ thị 3.2 Đồ thị phân phối tần suất lũy tích hai nhóm 79 Hình Vẽ Demo Version - Select.Pdf SDK Hình 1.1 TN mở đầu định luật Béc – nu - li 13 Hình 1.2 Sơ đồ TN định luật Ohm toàn mạch 14 Hình 1.3 TN dịng điện Fu-cô .14 Hình 1.4 TN tượng Tự cảm 15 Hình 1.5 TN nghiên cứu định luật bảo tồn động lượng 16 Hình 1.6 Khảo sát va chạm vật 17 Hình 1.7 Video clips TN quán tính .17 Hình 1.8 TN tia lửa điện 25 Hình 1.9 Video clips cấu tạo nguyên lý hoặt động máy phát điện .26 Hình 1.10 Mơ TN xác định lực từ 27 Hình 1.11 Đường sức từ qua khung dây 28 Hình 1.12 Quy tắc bàn tay phải 29 Hình 1.13 Từ phổ dịng điện chạy qua ống dây hình trụ 29 Hình 2.1 Sơ đồ cấu trúc chương Từ trường 34 Hình 2.2 Sơ đồ cấu trúc chương Cảm ứng điện từ 34 Hình 2.3 Quy trình xây dựng, sử dụng TN với hỗ trợ PTNN .39 Hình 2.4 TN tương tác hai dịng điện thẳng 40 Hình 2.5 TN Ơxtet máy chiếu hắt .40 Hình 2.6 Từ phổ nam châm thẳng 41 Hình 2.7 TN xác định lực từ 42 Hình 2.8 TN mơ xác định lực từ 42 Hình 2.9 Minh họa quy tắc bàn tay trái 42 Hình 2.10 Từ phổ loại dòng điện 43 Hình 2.11 Minh họa quy tắc nắm tay phải .43 Hình 2.12 Hình ảnh cực quang 44 Hình 2.13 Video clips TN với vịng dây Hem - 44 Hình 2.14 Mơ nguyên tắc cấu tạo hoạt động ống phóng điện tử .44 Hình 2.15 Hiện tượng cảm ứng điện từ 45 Hình 2.16 Chiều dịng điện cảm ứng .46 Hình 2.17 Video clips định luật Fa-ra-đây 46 Hình 2.18 Video clip TN dịng Fu-cô 47 Hình 2.19 Giải thích xuất dịng điện Fu-cơ 47 Hình 2.20 TN tượng tự cảm 48 Demo Version - Select.Pdf SDK Hình 2.21 TN mơ giải thích 49 Hình 2.22 Quy trình chung thiết kế dạy học có sử dụng PTNN hỗ trợ TN .50 Hình 2.23 TN mơ tượng cảm ứng điện từ .52 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nhân loại sống kỷ XXI, kỷ mà tri thức kỹ người coi yếu tố định đến tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Sự phát triển mạnh mẽ xã hội đòi hỏi giáo dục phải nhanh chóng đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học Trong xu phát triển giới, giáo dục nước ta Đảng Nhà nước quan tâm điều thể rõ thị, nghị Đảng phát triển Giáo dục Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân” [25] Chiến lược đặt yêu cầu “Tiếp tục đổi PPDH đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học…” [25] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng- giáo dục toànSDK diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý Demo Version Select.Pdf tưởng, giáo dục truyền thống cách mạng, đạo đức lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp…” [10] Chỉ thị 40/CT/TW Ban Bí Thư Trung ương Đảng xác định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết, khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học… Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học” [1] Đổi giáo dục nhằm hướng tới việc tích cực hóa (TCH) hoạt động nhận thức học sinh (HS); đảm bảo phát triển lực sáng tạo, lực tìm tịi, lực chiếm lĩnh tri thức, lực giải vấn đề; bồi dưỡng tư khoa học để đáp ứng yêu cầu xã hội [28] Để đạt điều Ngành Giáo dục Đào tạo triển khai nhiều biện pháp tiến hành đổi PPDH (PPDH) cách toàn diện triệt để giúp HS chủ động tham gia tìm tịi, sáng tạo Đồng thời nghiên cứu, xây dựng sử dụng hiệu phương tiện dạy học hỗ trợ tích cực cho hoạt động nhận thức HS Giáo dục Việt Nam có nhiều đổi bất cập, chất lượng giáo dục thấp so với yêu cầu phát triển đất nước thời kỳ so với trình độ nước tiên tiến khu vực giới [25] Thực tế cho thấy, việc dạy học nói chung dạy vật lý nói riêng cịn nặng lý thuyết, PPDH lạc hậu, cịn tình trạng “thầy đọc, trò chép”, chưa thực phát huy tính sáng tạo lực thực hành HS Thiết bị dạy học, phịng mơn trang bị cho hầu hết trường phổ thông thiết bị chưa đảm bảo số lượng, chủng loại chất lượng; hiệu sử dụng chưa cao, chưa phù hợp với yêu cầu thực tế dạy học Vật lý mơn khoa học thực nghiệm, việc khai thác thí nghiệm (TN) sử dụng dạy học cần thiết Tuy nhiên, việc sử dụng TN dạy học vật lý theo chương trình sách giáo khoa (SGK) gặp nhiều khó khăn Ví dụ như: số giáo viên (GV) cịn lúng túng sử dụng thiết bị, ngại làm TN thời gian, số TN phải tiến hành phịng tối, hay q trình vật lý diễn nhanh chậm, dụng cụ TN không đảm bảo chất lượng gây tác dụng ngược; có TN ảnh hưởng tới sức khỏe HS, TN khơng thể quan sát giác quan thông thường [20] Trong trường hợp phương tiện dạy học đại nói chung phương tiện nghe nhìn (PTNN) nói riêng khai Demo Version - Select.Pdf SDK thác, sử dụng nhằm khắc phục hạn chế Tuy nhiên, hầu hết GV dừng lại việc sử dụng phương tiện dạy học cách riêng lẻ Trong khi, phương tiện có ưu điểm hạn chế riêng Vì cần phải phối hợp sử dụng phương tiện dạy học (PTDH) với nhằm phát huy ưu điểm khắc phục khó khăn hạn chế phương tiện dùng riêng lẻ Chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT tương đối trừu tượng khó HS Để giúp HS hiểu rõ chất tượng, dạy chương GV thường gặp nhiều khó khăn Dạy học có sử dụng PTNN hỗ trợ TN lúc, hợp lý giúp HS dễ dàng việc tiếp thu kiến thức tích cực q trình nhận thức Qua góp phần nâng cao hiệu dạy học vật lý nói chung chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” nói riêng Từ lí chúng tơi chọn nghiên cứu đề tài “Sử dụng TN với hỗ trợ PTNN dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT” 1.2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Trong năm gần có nhiều cơng trình nghiên cứu việc đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Việc sử dụng TN PTNN vào dạy học vật lý nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu như: Tác giả Tô Xuân Giáp nêu cụ thể vai trò loại PTNN sách “Phương tiện dạy học” [14] Luận án tiến sĩ tác giả Huỳnh Trọng Dương “Nghiên cứu xây dựng sử dụng thí nghiệm theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh dạy học vật lý trung học sở” xây dựng số TN sử dụng dạy học theo hướng TCH hoạt động nhận thức HS[11]; Trong nghiên cứu: “Khai thác phương tiện nghe nhìn nhằm đổi phương pháp dạy đại học” [13] tác giả Lê Văn Giáo, Lê Thúc Tuấn đề cập đến việc sử dụng PTNN để TCH hoạt động nhận thức cho sinh viên trường đại học; Trong sách “Thí nghiệm phương tiện trực quan dạy học Vật lý trường phổ thông” tác giả Lê Văn Giáo nêu rõ chức TN phương tiện trực quan trình dạy học [12]; Bên cạnh cịn có đề tài nghiên cứu việc sử dụng phối hợpTN PTNN dạy học như: tác giả Lê Công Triêm đề cập đến chức máy vi tính hỗ trợ TN dạy học “ Sử dụng máy vi tính Demo Version - Select.Pdf SDK dạy học vật lý”; Luận án tiến sĩ tác giả Nguyễn Ngọc Lê Nam “Tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh với hỗ trợ máy vi tính” nghiên cứu việc sử dụng TN với hỗ trợ MVT dạy học nhằm TCH hoạt động nhận thức HS [20]; Luận án tiến sĩ tác giả Trần Huy Hoàng “Nghiên cứu sử dụng thí nghiệm với hỗ trợ máy vi tính dạy học số kiến thức học nhiệt học THPT” xây dựng số TN thật với hỗ trợ MVT TNMP phần mềm [16] Luận án tiến sĩ tác giả Trần Văn Thạnh “Nghiên cứu sử dụng phối hợp TN vật lý với PTNN dạy học Vật lý lớp THCS” nghiên cứu việc sử dụng phối hợp TN PTNN dạy học Vật lý lớp [24]; Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Nguyễn Thị Lệ Hằng “Sử dụng phối hợp TN phương tiện dạy học dạy học phần “Điện từ” Vật lý 11 nâng cao” [15]; Trương Đình Hùng “Khai thác sử dụng TN với hỗ trợ máy vi tính tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học phần Từ trường” nghiên cứu việc sử dụng MVT PTDH hỗ trợ TN trình dạy học [18]… 10 Vì mục đích khác nên chưa có cơng trình nghiên cứu việc sử dụng PTNN hỗ trợ TN dạy học chương “Từ Trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT 1.3 Mục tiêu đề tài Đề xuất tiến trình xây dựng sử dụng TN với hỗ trợ PTNN vận dụng tổ chức dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT 1.4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất tiến trình sử dụng TN với hỗ trợ PTNN tổ chức hoạt động dạy học theo tiến trình đề xuất TCH hoạt động nhận thức HS qua nâng cao hiệu dạy học vật lý trường THPT 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng TN với hỗ trợ PTNN dạy học vật lý; Nghiên cứu đặc điểm, nội dung, cấu trúc chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT; Khai thác TN có hỗ trợ PTNN dạy học vật lý; Đề xuất tiến trình sử dụng PTNN hỗ trợSDK TN dạy học vật lý; Demo Version - Select.Pdf Soạn thảo tiến trình dạy học số chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ”; Thực nghiệm sư phạm đánh giá tính khả thi đề tài 1.6 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu trình dạy học sử dụng PTNN hỗ trợ TN 1.7 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trình dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT có phối hợp TN PTNN số trường THPT tỉnh Đồng Nai 1.8 Phương pháp nghiên cứu 1.8.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tài liệu lý luận dạy học TCH hoạt động nhận thức HS Nghiên cứu tài liệu sử dụng TN PTNN dạy học; Nghiên cứu nội dung chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT 11 1.8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra, thăm dò việc sử dụng TN PTNN dạy học vật lý số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai 1.8.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành TNSP số trường THPT địa bàn tỉnh Đồng Nai 1.8.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết TNSP để kiếm tra hiệu việc sử dụng PTNN hỗ trợ TN dạy học vật lý 1.9 Cấu trúc luận văn Luận văn bao gồm: Phần mở đầu Phần nội dung Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng PTNN hỗ trợ TN dạy học vật lý Chương 2: Nghiên cứu sử dụng PTNN hỗ trợ TN dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT Chương 3: Thực nghiệm sư phạm PhầnDemo kết luậnVersion - Select.Pdf SDK 12 ... Kết luận chương 32 Chương 2: NGHIÊN CỨU SỬ DỤNG PTNN HỖ TRỢ TN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “TỪ TRƯỜNG” VÀ CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” 34 2.1 Đặc điểm chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ”. .. xây dựng sử dụng TN với hỗ trợ PTNN vận dụng tổ chức dạy học chương “Từ trường” chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11 THPT 1.4 Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất tiến trình sử dụng TN với hỗ trợ PTNN... với PTNN dạy học Vật lý lớp THCS” nghiên cứu việc sử dụng phối hợp TN PTNN dạy học Vật lý lớp [24]; Luận văn thạc sĩ Giáo dục học Nguyễn Thị Lệ Hằng ? ?Sử dụng phối hợp TN phương tiện dạy học dạy