(Sáng kiến kinh nghiệm) một số kinh nghiệm nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm với học sinh lớp một

“Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG Mục lục Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến 4 Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến 6.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến 7.1 Cơ sở lí luận 7.1.1 Vị trí , vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp 7.1.2.Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 7.1.3 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp 7.2.Cơ sở thực tiễn 7.3.Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 7.3.1.Ưu điểm 7.3.2 Hạn chế 7.4.Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 7.4.1 Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm 7.4.2.Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 10 7.4.3 Tìm hiểu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm 11 7.4.4.Công tác tổ chức chủ nhiệm 13 7.4.5.Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm 16 7.5 Hiệu công tác chủ nhiệm lớp 21 Những thông tin cần bảo mật 22 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 22 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” 9.1.Đối với nhà trường 22 9.2 Đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 23 9.3 Kiến nghị 23 9.4.Kết luận 24 10 Đánh giá lợi ích thu sáng kiến 24 10.1.Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 24 10.2.Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến trường tiểu học 25 11 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu 26 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Lời giới thiệu : Giáo dục q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, tổ chức có mục đích, có kế hoạch, thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục người giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Giáo dục trình tác động tới hệ trẻ đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đắn xã hội Khi bàn vai trò yếu tố giáo dục phát triển nhân cách người, Bác Hồ viết thơ “Nửa đêm” (trích “Nhật ký tù”): “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” Theo quan niệm Hồ Chí Minh người ta sinh vốn chất tốt, sau ảnh hưởng giáo dục môi trường sống phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Câu nói người xưa Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính thiện” Người nhắc lại nhiều lần viết, nói chuyện Theo Người người sinh chất tốt, song xã hội có thiện có ác nên thân người có thiện ác Cái ác có ảnh hưởng xã hội biến đổi người Do đó, giáo dục làm nhiệm vụ vô cần thiết rèn luyện, biến đổi tính cách người, hướng người ta đến hoàn thiện nhân cách tốt đẹp, xây dựng xã hội với người có ích hướng thiện Chính lẽ đó, Đảng Nhà nước ta xác định nghiệp trồng người khơng nghiệp tồn nhân loại nói chung mà cịn tồn Đảng, tồn dân ta nói riêng Đối với nước ta, giáo dục xác định “quốc sách hàng đầu”, vô quan trọng cấp thiết thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Hơn thế, thời đại hội nhập kinh tế, thời đại công nghệ thông tin phát triển vũ bão giáo dục lại vơ cần thiết Làm để người chủ tương lai đất nước có đủ đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung tồn xã hội, tất người làm công tác giáo dục, đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm lớp – người trực tiếp thường xuyên tiếp “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” xúc với em học sinh Bởi vậy, người gần gũi nhiều với em học sinh, người bên cạnh giải đáp khó khăn thắc mắc em, người mà em kính trọng yêu quí nhất, người mà em xem cha mẹ khơng khác người giáo viên chủ nhiệm lớp Là giáo viên chủ nhiệm lớp mong muốn học trị ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn tồn để sau lớn lên em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Về thân, giáo viên mong muốn người đồng nghiệp tin yêu, phụ huynh tin tưởng gửi gắm em đến để giáo dục, dạy dỗ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học nói chung lớp nói riêng.Chính lí mà tơi chọn nội dung SKKN: “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” làm đề tài sáng kiến Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Nhung - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Chấn Hưng - Số điện thoại: 0973807593 E_mail: phannhung9190@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Họ tên: Phan Thị Nhung - Chức vụ: Giáo viên - Địa chỉ: Trường Tiểu học Chấn Hưng Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” trường tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Từ tháng năm 2016 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Cơ sở lí luận “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” 1.1.Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm phụ trách lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý tồn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành nuôi dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Nói PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Học viện quản lý giáo dục : giáo viên chủ nhiệm lớp “nhà quản lý dấu đỏ“ Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường - gia đình xã hội Nếu thực thành cơng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài 1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chức trường, giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công nhiệm vụ cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể cắm trại, tham quan, sinh hoạt đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể như: Tham “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” quan, thăm hỏi, giúp đỡ cơng việc gia đình em học sinh có hồn cảnh khó khăn, neo đơn giáo viên chủ nhiệm phải biết cách tổ chức, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu 7.1.3 Đặc điểm tâm lí nhận thức học sinh lớp Thứ nhất, ý có chủ định (tức ý có ý thức, ý vào việc học tập) trẻ cịn yếu, khả kiểm sốt, điều khiển ý hạn chế Ở giai đoạn ý không chủ định (chú ý tự do) chiếm ưu ý có chủ định Sự tập trung ý trẻ cịn yếu thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán âm thanh, kiện khác nội dung học tập Trẻ thường quan tâm ý đến môn học, học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trị chơi,… Thời gian ý có chủ định kéo dài tối đa từ 25 đến 30 phút Do đó, lớp 1, giáo viên thường sử dụng dụng cụ học tập trực quan, nhiều màu sắc hấp dẫn, sinh động để thu hút ý học sinh Thứ hai, tri giác em mang tính đại thể, vào chi tiết mang tính khơng ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan Vì vậy, cần phải thu hút trẻ hoạt động mới, mang màu sắc, tích chất đặc biệt, khác lạ so với bình thường, kích thích trẻ cảm nhận, tri giác tích cực xác Thứ ba, tưởng tượng học sinh lớp phát triển phong phú so với trẻ mầm non nhờ có não phát triển vốn kinh nghiệm ngày nhiều Tuy nhiên, tưởng tượng em vẫn đơn giản, chưa bền vững dễ thay đổi Thứ tư, hầu hết học sinh tiểu học có ngơn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp bắt đầu xuất ngơn ngữ viết Nhờ có ngơn ngữ phát triển mà trẻ có khả tự đọc, tự học, tự nhận thức giới xung quanh tự khám phá thân thông qua kênh thông tin khác Ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình nhận thức cảm tính lý tính trẻ, nhờ có ngơn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng trẻ phát triển dễ dàng biểu cụ thể thông qua ngôn ngữ nói viết trẻ Thơng qua khả ngơn ngữ trẻ ta đánh giá phát triển trí tuệ trẻ Ngơn ngữ có vai trò quan trọng nên nhà giáo dục phải trau dồi vốn ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn cách hướng hứng thú trẻ vào loại sách báo có lời khơng lời, sách văn học, truyện tranh, truyện cổ tích, báo nhi đồng… Thứ năm, giai đoạn lớp 1, ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt chiếm ưu so với ghi nhớ có ý nghĩa Nhiều học sinh chưa biết tổ chức “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa biết dựa vào điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn để ghi nhớ tài liệu Thứ sáu, đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực phụ thuộc nhiều vào yêu cầu người lớn (học để bố mẹ thưởng, học để cô giáo khen, quét nhà để ơng cho tiền,…) Khi đó, điều chỉnh ý chí việc thực hành vi em yếu Đặc biệt em chưa đủ ý chí để thực đến mục đích đề gặp khó khăn Để bồi dưỡng lực ý chí cho học sinh tiểu học địi hỏi người giáo viên kiên trì bền bỉ cơng tác giáo dục, muốn trước hết bậc cha mẹ, thầy cô phải trở thành gương nghị lực mắt trẻ Học sinh lớp 1còn non nớt, em sống gia đình có hồn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết, thích bắt chước, hiếu động, khả tập trung ý chưa cao Năm bước vào trường Tiểu học, trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập, đặc biệt dễ xúc động với yêu cầu quy tắc trường học 7.2 Cơ sở thực tiễn - Học sinh lớp Một lớn chút so với trẻ mẫu giáo nhận thức thể lực Song trẻ vẫn mang đậm phong cách lứa tuổi nhỏ: thích nghịch, thích chơi Vậy làm để người giáo viên chủ nhiệm lớp dần đưa em vào chiều hướng tích cực học tập để hồn thành học lớp Một mà khơng khiến cho học sinh căng thẳng, không tạo áp lực cho em? Đó nghệ thuật mà người giáo viên dạy lớp không dạy chữ mà phải biết dỗ trẻ Giáo viên phải nắm vững tâm lí trẻ để động viên , khích lệ em ham mê học hành, giảm dần hoạt động, tâm lí vui chơi lứa tuổi mẫu giáo mà dần chuyển vào guồng quay việc học - Trẻ em hiếu động, dễ tin nghe lời cô giáo song nhanh quên Các em biết phân biệt sai, biết xử lí tình đơn giản, biết nói lên ý kiến mình, nhận mẫu hành vi học - Qua nghiên cứu thực tế, thấy , giáo viên làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Bởi cơng tác địi hỏi người giáo viên cần có nghệ thuật Không cần chuyên môn vững đảm bảo dạy tốt cho em trí thức cần thiết lớp phụ trách mà cịn cần lịng u trẻ, nhiệt tình cơng tác, nắm bắt đặc điểm lí em để đưa biện pháp giáo dục phù hợp “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” - Năm học 2016 – 2017 phân công dạy chủ nhiệm lớp 1D Qua tìm hiểu tơi thấy lớp 1D có đặc điểm sau: a, Thành phần: Lớp có 37 em: 21 nữ, 16 nam Học sinh rong lớp không đồng thể lực học lực b, Về địa dư: Các em dàn trải thôn xã, hầu hết gia đình em làm ruộng c, Về đạo đức: Nhìn chung em ngoan song chưa tự giác, hiếu động, số nhút nhát, số lại nghịch ngợm, hứa xin lỗi lại mắc khuyết điểm, số lại hay nói tự do, nghĩ nói cho dù học hay chơi d,Về học tập: Qua kết tuyển sinh phần phản ánh kết học tập em Lớp có số em học lực tốt ngược lại có em học sinh yếu không thuộc bảng chữ cái,không nắm nét bản, không tô chữ, không đếm từ đến 10… 7.3 Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp 7.3.1.Ưu điểm: Giáo viên chủ nhiệm có trình đào tạo chuẩn, tuổi đời cịn trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình với học sinh, nhận thức vai trị người thầy, có khả nắm mục tiêu, kiến thức, dạy tốt lớp phụ trách, lập kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập tốt, tích cực tham gia hoạt động lớp, nhà trường Vì em cịn nhỏ, lại bước vào đầu cấp học nên bố mẹ quan tâm, thường xuyên trao đổi với giáo viên tình hình học tập em lớp Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp thông qua việc: Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm, duyệt góp ý cho giáo viên kế hoạch chủ nhiệm đặn, giao chất lượng giáo dục học sinh cho giáo viên, định tiêu chí thi đua lớp tiên tiến, lớp xuất sắc cho tập thể học sinh, lao động tiên tiến, lao động xuất sắc cho giáo viên, khen thưởng cho giáo viên đạt thành tích lao động tiên tiến, lao động xuất sắc, lớp tiên tiến, lớp xuất sắc, học sinh đạt thành tích năm học Đồng thời nhà trường kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức cho em tham gia phong trào cấp, ngành tổ chức, hoạt động tập thể quyên góp ủng hộ, làm kế hoạch nhỏ, Nhằm giúp em dần có ý thức việc tham gia hoạt động tập thể, biết tham gia, biết chia sẻ bạn bè cộng đồng “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục nhiều năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng lực học tập phẩm chất học sinh dẫn đầu khối toàn trường 7.3.2 Hạn chế: Giáo viên nhận thức cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế Khi phân cơng chủ nhiệm lớp cơng việc tìm hiểu nhân cách, tâm lý, hồn cảnh học sinh cịn xem nhẹ, qua loa chiếu lệ Cơng tác phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường thiếu đồng bộ, khơng chặt chẽ Giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục toàn diện học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp, tiết sinh hoạt tập thể, sinh hoạt 10 phút đầu chưa trọng mức Ở lứa tuổi em chưa ý thức tầm quan trọng việc học, chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự học nhà Đến lớp chưa ý vào hoạt động học tập, thích chơi lớp mẫu giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự học Một số em lười học, hay nghỉ học vơ lí Đa số phụ huynh học sinh làm nghề nông, buôn bán, làm ăn xa thời gian quản lý, kiểm tra đơn đốc nhắc nhở việc học hành cho em Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho nhà trường Họ coi việc giáo dục học sinh trách nhiệm nhà trường, thầy cô 7.4 Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp Một 7.4.1.Tự hoàn thiện phẩm chất lực người giáo viên chủ nhiệm: Có thể nói kỉ thứ XXI kỉ khoa học cơng nghệ người phải nhanh chóng trở thành trung tâm phát triển, người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Vì người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao hiệu giáo dục để đào tạo hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu xã hội muốn đảm bảo tốt vai trò giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩm chất lực phù hợp giai đoạn Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lịng u nghề mến trẻ, phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục Đảng Nhà nước thời kì đổi mới, phải có niềm tin em Chính niềm tin tiếp thêm nghị lực để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ Thứ hai người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh học sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu cụ thể phải tôn trọng “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” yêu mến học sinh Khi yêu mến tơn trọng học sinh ta thực cảm hóa em, đường tác động đến tình cảm theo tơi đường tình cảm, cho nhận tình cảm Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải người có chun mơn vững vàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu học sinh phục chấp nhận giáo dục Mỗi ngày xung quanh có kiến thức lạ không “Học, học nữa, học mãi” khơng theo kịp, khơng đáp ứng yêu cầu thời đại học sinh Thứ tư giáo viên chủ nhiệm phải gương sáng cho em noi theo, phải đèn soi đường dẫn lối cho em Vậy muốn làm điều lời nói cử chỉ, điệu đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên tơn trọng kính u học sinh công tác giáo dục dễ dàng đạt hiệu Muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp địi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất lực tổng hợp Người giáo viên phải có hiểu biết tồn diện nhiều lĩnh vực, có lực chung, lực sư phạm, đặc biệt có phẩm chất người cha, người mẹ Người giáo viên phải ln thể trước học sinh phải gương sáng cho học sinh noi theo Vì cử chỉ, việc làm hay câu nói giáo viên mẫu để học sinh làm theo Ý thức điều tơi cố gắng tự học, tự bồi dưỡng thông qua nghiên cứu tài liệu, tham khảo cách làm bạn bè đồng nghiệp để hồn thiện hiểu rõ cơng tác chủ nhiệm, từ tìm biện pháp thực công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao 7.4.2 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: - Bất cơng việc muốn có hiệu phải có kế hoạch cụ thể, khoa học Với công tác chủ nhiệm, kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, khoa học khả thực cao Để có kế hoạch hợp lý khả thi, khoa học xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần vào vấn đề sau: + Căn vào mục tiêu cấp học lớp học + Căn vào nhiệm vụ năm học theo định hướng Bộ Giáo dọc Đào tạo, thị năm học sở, phòng giáo dục + Mục tiêu nhiệm vụ kế hoạch giáo dục trường + Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm + Căn vào khả năng, điều kiện tham gia phụ huynh + Mục tiêu kế hoạch công tác tổ chức đoàn thể nhà trường 10 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Trao đổi với giáo viên khác năm học tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh Trao đổi với ban đoàn thể khác với Tổng phụ trách Đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh Tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung cá nhân học sinh mà giáo viên có ý định từ trước Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin học sinh Tìm hiểu học sinh vừa việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định lại vừa có tính giai đoạn Do giáo viên nên lập kế hoạch tìm hiểu học sinh theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Đây giai đoạn điều tra tình hình học sinh nói chung, cá nhân học sinh nói riêng Yêu cầu giai đoạn nhanh chóng nắm bắt sơ tình hình lớp, phân loại đối tượng học sinh để bước đầu đề xuất tác động sư phạm tập thể lớp Cách tiến hành: Tôi tổ chức phân loại đối tượng lớp theo nội dung mà giáo viên chủ nhiệm định hướng tìm hiểu Trong tìm hiểu có trường hợp chưa rõ cần nghiên cứu, thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh trường hợp có vấn đề Giai đoạn 2: Kiểm nghiệm thực tế phân loại học sinh chưa? Tiếp tục điều chỉnh phân loại có Cách tiến hành: Trò chuyện với học sinh, với giáo viên dạy lớp phụ trách vài đối tượng học sinh cần phải xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, giáo viên hiểu biết thêm đối tượng giáo dục mình, quan hệ với bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hoàn cảnh giáo dục Thăm gia đình học sinh để nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình, tích cách học sinh đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp giáo dục họ Quan sát đối tượng giáo dục đồng thời bổ sung thêm kế hoạch công tác chủ nhiệm nội dung, biện pháp giáo dục cần thiết Kết thúc giai đoạn, giáo viên có nhận định học sinh, phân loại học sinh tương đối xác 12 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Giai đoạn 3: Giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Khẳng định việc tìm hiểu học sinh thường xuyên suốt năm học giúp nâng cao trình độ sư phạm giáo viên công tác giáo dục học sinh Giai đoạn dài nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kỳ thường xuyên Nếu thường xuyên tiến hành tìm hiểu học sinh hình thức: quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập, qua sổ nhận xét, sổ liên lạc, kiểm tra, sản phẩm học sinh tự làm; tham dự họp lớp, tổ để tìm hiểu đối tượng Tìm hiểu định kỳ tức đối tượng nghiên cứu thời điểm xác định chẳng hạn học kỳ, cuối học kỳ Sau tìm hiểu nắm tình hình học sinh thơng qua giai đoạn giáo viên tiến hành phân học sinh vào tổ lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín để điều khiển tập thể lớp 7.4.4.Cơng tác tổ chức chủ nhiệm a, Chia tổ: Việc phân học sinh vào tổ cho hợp lý lớp học điều cần thiết công tác chủ nhiệm Làm tốt việc phân tổ trình học tập, lao động em hỗ trợ, nhắc nhở từ hồn thành nhiệm vụ đặt cách dễ dàng Để phân tổ hợp lý, giáo viên ý đến đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác Nói cách khác, tổ có nhiều đối tượng: có học sinh học chưa tốt, có học sinh học tốt, học sinh địa bàn xa - gần, có học sinh ngoan- học sinh chưa ngoan b,Lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho đội ngũ cán lớp Việc lựa chọn đội ngũ cán lớp đủ uy tín có lực điều khiển tập thể lớp công việc quan trọng Nếu đội ngũ cán lớp vững mạnh phong trào lớp chắn thực tốt Tôi đưa tiêu chuẩn để tập thể lớp tự lựa chọn, bầu đội ngũ cán lớp thông qua giới thiệu, biểu (dưới định hướng giáo viên) diễn công khai đảm bảo tính dân chủ khơng áp đặt Số lượng đội ngũ cán lớp thường có lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng Do tâm lý em lớp thích làm cán bộ, nên đầu năm học giáo viên thường cho em trải nghiệm từ việc làm lớp trưởng đến tổ trưởng, bàn trưởng Giáo viên đưa yêu cầu học sinh làm tốt lựa chọn làm cán lớp lâu dài Sau thời gian từ tuần đến tháng giáo viên lại đổi nhiệm vụ lần Sau lần đảo nhiệm vụ em vị trí cán lớp khác nhau, giáo viên chủ nhiệm lớp đánh giá việc thực chức 13 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” trách nhiệm vụ em rút kinh nghiệm Trong thời gian làm cán lớp học sinh làm nhiệm vụ cố gắng để làm tốt nhiệm vụ mình, em phấn khởi hứng thú hơn, có trách nhiệm với cơng việc ln nghĩ dịp để thể vai trò khả thân hoạt động lớp Sau thời gian 2-3 tháng giáo viên lựa chọn cán lớp có khả tốt để làm đội ngũ cán lớp thức năm học Sau lựa chọn cán lớp, giáo viên tập hợp đội ngũ cán lớp nói rõ mục đích, ý nghĩa việc xây dựng tập thể vững mạnh, vai trò nhiệm vụ cán lớp việc xây dựng tập thể lớp để từ em tự thấy trách nhiệm, vai trị việc xây dựng tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm giao nhiệm vụ cụ thể cho cán lớp: * Nhiệm vụ lớp trưởng: Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp Điểm danh báo cáo sĩ số lớp với giáo viên sau xếp hàng vào lớp Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập Tổ chức lớp kiểm tra 10 phút đầu giờ; kiểm tra đồ dùng việc chuẩn bị giúp đỡ bạn học chưa tốt học bài, làm Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên ban Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó văn - thể: Tổ chức cho lớp sinh hoạt văn nghệ vào sau chơi Theo dõi, đôn đốc hoạt động văn nghệ, thể dục giờ, tổng hợp để đánh giá vào tiết sinh hoạt cuối tuần * Nhiệm vụ lớp phó lao động: 14 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Phân công, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, tắt quạt Phân công bạn nhặt rác lớp, chăm sóc bồn hoa lớp Nhắc nhở bạn xếp bàn ghế ngắn trước vào lớp Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp * Nhiệm vụ tổ trưởng: Phân công theo dõi, đôn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Theo dõi báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 10 phút đầu Nhiệm vụ em, giáo viên giao cụ thể ngày Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, giáo viên nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, giáo viên tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Những việc làm ban đầu tương đối khó khăn với em nên giáo viên cần luyện dần Sau học sinh có ý thức với cơng việc việc dễ dàng c,Sắp xếp chỗ ngồi phù hợp: -Việc xếp chỗ ngồi dễ xếp cho có hiệu lại khơng dễ chút Để xếp chỗ ngồi phù hợp giáo viên nên dựa vào sau: + Học lực học sinh: xen kẽ học sinh học chưa tốt với học sinh học tốt + Thể chất học sinh: Học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau, mắt ngồi gần bảng + Ban cán lớp: Thường ngồi ngồi sau tổ( lớp) + Ý thức học sinh: Học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước + Thỉnh thoảng giáo viên nên đổi chỗ ngồi cho học sinh để khơng có học sinh ngồi bàn đầu ngồi bàn cuối Cách xếp chỗ ngồi theo mặt phát huy vai trò đội ngũ cán lớp việc quản lý lớp học, mặt em học tốt hỗ trợ cho em cịn học yếu từ nâng cao chất lượng giáo dục lớp 15 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Khi công việc tổ chức lớp ổn định, giáo viên tiến hành thực kế hoạch chủ nhiệm lớp cụ thể, đảm bảo tính khả thi 7.4.5 Các hoạt động hỗ trợ công tác chủ nhiệm Để công tác chủ nhiệm đạt hiệu cao, cần phải có hoạt động hỗ trợ, hoạt động tiến hành sau: a,Xây dựng lớp học thân thiện: “Xây dựng lớp học thân thiện tạo môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ngày đến trường ngày vui Xây dựng lớp học thân thiện có học sinh tích cực Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Công việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực cần tiến hành bước sau: +Xây dựng nội quy lớp học thân thiện“ Trên sở tiêu chí trường học thân thiện, lớp học thân thiện nhà trường, giáo viên đưa học sinh trao đổi, thảo luận thống tổ chức cho học sinh ghi nhớ số yêu cầu cho việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực: tùy thuộc vào học sinh khối lớp mà giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho phù hợp Đối với học sinh lớp Một giáo viên cần đưa yêu cầu đơn giản, dễ hiểu để giúp em thực tốt nội quy lớp học: - Đi học giờ, không bỏ học vô lí - Giữ gìn lớp học suốt buổi học, bàn ghế phải ngắn, không xả rác bừa bãi - Không dẫm chân lên bồn hoa, cảnh - Khơng có học sinh trèo tường, trèo lên bàn ghế - Lớp học trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ giáo dục cao - Mọi thành viên lớp sử dụng có hiệu bảo quản tốt thiết bị, đồ dùng dạy học; sử dụng tiết kiệm điện, nước - Tập thể học sinh thân thiện: khơng nói tục, chửi thề; ln hịa nhã với bạn bè giúp đỡ học tập - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ sống, giữ gìn vệ sinh môi trường, cam kết không vi phạm luật giao thơng Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn b, Động viên khích lệ học sinh 16 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” - Học sinh từ mẫu giáo lên mải chơi, học khơng tập trung Nhưng em thích khen, nắm tâm lí nên dù học sinh có chút tiến thơi cần tun dương, động viên để em cố gắng - Trẻ thích bắt chước người lớn nên truy bài, sinh hoạt lớp nên cho em tự tổ chức đạo điều hành lớp trưởng, em thoải mái trình bày suy nghĩ, thắc mắc Đến phút cuối giáo viên người giải đáp thắc mắc Đặc biệt , biết lớp có nhiều em rụt rè, nhút nhát, giáo viên nên cho em làm cán lớp để em mạnh dạn giao tiếp Chính thế, ngồi việc nhận thức em nâng lên từ học mà kĩ giao tiếp trẻ dần hồn thiện c,Trang trí lớp học sạch- đẹp xây dựng mối quan hệ thầy - trò Để có mơi trường học tập thân thiện, điều lớp học mình, giáo viên phải tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, đến trường nhà Ngay từ đầu thân giáo viên phải tìm hiểu kĩ đối tượng học sinh gia đình hoạt động hàng ngày em Khi biết thói quen sinh hoạt hàng ngày, cách giao tiếp ứng xử em, giáo viên phải tạo điều kiện gần gũi, hỏi han để em có cảm giác thân thiện với giáo không gây cảm giác sợ sệt, em thấy thoải mái đến trường Và điều đặc biệt em học sinh lớp Một, phải thấm nhuần phương châm "dạy dỗ" Người giáo viên cần phải dạy em cách dạy người thầy cách dỗ người mẹ Ngoài việc tạo mối quan hệ với em, giáo viên học sinh nhờ số phụ huynh hỗ trợ để trang trí lớp học Ngay bước vào cửa lớp em nhìn thấy tranh có hình ảnh giáo chào đón em đến lớp, trông thật vui gần gũi, câu hiệu "Mỗi ngày đến trường ngày vui" Có góc cài hoa điểm tốt để khuyến khích em học tập giành nhiều hoa điểm tốt, góc mơn học để giúp em tham khảo kiến thức học nội dung tạo tò mò để em tìm hiều phát triển trí tưởng tượng, khả tư duy,óc sáng tạo em Cùng với gây hứng thú học tập cho em Bên cạnh việc làm em có mơi trường học tập thân thiện, việc giúp cho em tích cực học tập mục đích quan trọng mục đích cuối công tác giảng dạy Môi trường học tập thân thiện sở, đòn bẩy để giúp em tích cực học tập Để giúp em tích cực học tập Tìm hiểu tâm sinh lí học sinh khối lớp một, em từ tư trực quan, từ hình ảnh thao tác để em tìm nội dung học, nắm bắt nội dung cụ thể nhớ lâu Nắm 17 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” phương pháp trực quan chủ đạo để dạy học cho học sinh lớp Một Vì giáo viên cần nghiên cứu kĩ học để có kế hoạch làm đồ dùng phù hợp thiết thực, để giúp em tiếp thu dễ dàng hứng thú học tập, đạt hiệu cao tiết học Học sinh lớp lớp học đầu cấp, điều em cịn bỡ ngỡ, mẻ Các em đến trường, giáo chủ nhiệm người mẹ em, phải tìm hiểu xem em cần muốn Hơn em chưa quen với môi trường học tập hay quên công việc cô giáo giao, quên sách vở, đồ dùng học tập, thứ em mang đến trường Nên thời gian đầu năm học số buổi buổi dạy mình, giáo viên thường đến trường vào phút cuối dạy buổi chiều để nhắc nhở em, nhằm giúp em tập thói quen cẩn thận ghi nhớ việc cô giáo dặn dị Đó cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Một, kiến thức học không cao giáo viên Nhưng để giúp cho em nắm kiến thức để cuối năm đạt kiến thức kĩ khơng phải dễ Phải có lịng u nghề mến trẻ giáo viên hồn thành trách nhiệm Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp, giáo viên biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em chưa học tốt, không học làm điều kiện khách quan Có gia đình bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ốm đau bệnh hoạn, nên khơng quan tâm đến việc học cái, chí em cịn bị mắng chửi, bị đánh đập, có em cịn mồ cơi cha lẫn mẹ, nhà khơng có người kèm cặp học hành, Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên nguyên nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trị sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, giáo viên không kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em vẫn tái phạm, giáo viên phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Hàng ngày, giáo viên cần khích lệ biểu dương em kịp thời, khen ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Giáo viên cố tìm ưu điểm dù nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, giáo viên không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện d, Xây dựng mối quan hệ bạn bè: 18 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Tiểu học Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học tốt giúp em chưa hoàn thành kiến thức, kĩ học; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Đây việc rèn luyện lực phẩm chất cho em tự tin hơn, biết tự quản, hợp tác, Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó giáo viên cần xây dựng nề nếp lớp học, từ chất lượng học tập lớp chắn nâng cao Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, giáo viên phải tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: Trong tiết học, thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác để em biết cách hợp tác với bạn thay làm nhóm trưởng, báo cáo viên từ em dần mạnh dạn e, Tổ chức hoạt động tập thể trị chơi vui tươi lành mạnh Thích sinh hoạt tập thể tham gia trị chơi bổ ích nhu cầu, sở thích hầu hết học sinh tiểu học Vì vậy, tổ chức cho em sinh hoạt tập thể tham gia trò chơi giáo viên giúp em học mà chơi, chơi mà học, kiến thức kĩ em hình thành rèn luyện cách nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gây căng thẳng, gị bó em Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể vui chơi giúp em phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo Việc tổ chức hoạt động tập thể cịn sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết em lại với Giữa hai tiết học căng thẳng, giáo viên nên tổ chức cho em chơi trị chơi, Có tiết học khóa trở nên sơi hơn, em hào hứng tham gia Thông qua hoạt động vui chơi, em làm, trải nghiệm sống thực, điều giúp em lĩnh hội kiến thức rèn luyện kĩ sống cách nhẹ nhàng, lại hiệu g, Liên kết hoạt động nhà trường: *Phối hợp với Tổng phụ trách Đội Trong trường có nhiều hoạt động vui chơi giải trí nhằm bổ trợ cho hoạt động học tập học sinh Tổng phụ trách Đội vừa người tham mưu vừa người tổ chức hoạt động Chính cần kết hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn năm 20/11, 08/3 Khi kết hợp với Tổng phụ trách Đội giáo viên nắm bắt tình hình hoạt động từ 19 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” triển khai lớp Nếu quan tâm Tổng phụ trách Đội hoạt động lớp góp ý điều chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào lớp lên Mặt khác giáo viên giúp đỡ tổ chức Đội tơn trọng tính độc lập, tự quản tổ chức để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, bên cạnh thơng qua Tổng phụ trách Đội để nắm bắt tình hình lớp xung quanh để điều chỉnh phong trào lớp Thực tế cho thấy giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến công tác Đội thường xuyên kết hợp với Đội để tổ chức hoạt động giáo dục lớp hiệu lớp thành viên sao, nhân lên gấp bội *Phối hợp với giáo viên khác: Hàng ngày lên lớp, giáo viên cần có trao đổi với giáo viên môn, với giáo viên dạy khối, tổ, trường tình hình học tập học sinh lớp, tìm hiểu thơng tin khác học sinh có khiếu, học sinh chưa hồn thành kiến thức kĩ học hay học sinh có hồn cảnh khó khăn để từ có biện pháp giúp đỡ giáo dục học sinh có hiệu *Tham mưu với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng: Giáo viên người thừa lệnh hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, người thay mặt nhà trường để tổ chức quản lý, giáo dục học sinh lớp Để giáo dục học sinh lớp phụ trách, giáo viên cần dựa vào kế hoạch chung nhà trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể lớp để xây dựng kế hoạch, đề biện pháp giáo dục học sinh lớp mình; thường xuyên báo cáo tình hình lớp, kết giáo dục, ý chí, nguyện vọng học sinh lớp ; đề xuất, xin ý kiến biện pháp giáo dục đề nghị hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phối hợp thống tác động sư phạm lớp học sinh *Phối hợp với cha mẹ học sinh : Nếu trường em học sinh giáo viên chủ nhiệm nhà em thành viên gia đình cha mẹ Cả giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em người chịu trách nhiệm kết giáo dục học sinh Để công tác giáo dục đạt hiệu phụ huynh giáo viên chủ nhiệm phải đồng cảm, hiểu Nếu nhà, cha mẹ nhắc nhở, dạy bảo động viên em mình, trường thầy tận tình dạy chắn học sinh tiến bộ, lời Đối với cha mẹ học sinh giáo viên thông báo cụ thể tình hình lớp học, yêu cầu chung nhà trường cha mẹ học sinh, nội dung chương trình khối lớp phụ trách từ đầu năm học để từ thống với gia đình yêu cầu nội dung biện pháp, hình thức giáo dục 20 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Giáo viên cần thông báo kết học tập tu dưỡng học sinh cách thường xuyên qua sổ liên lạc nhằm tạo đà cho phối hợp giáo dục toàn diện học sinh Việc làm giúp gia đình kịp thời hiểu em để có tác động phù hợp động viên khuyến khích em đạt kết tốt, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn Giáo viên tổ chức thăm số gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, gia đình có học sinh chưa ngoan để có thơng tin cụ thể xác giúp cho việc giáo dục toàn diện học sinh tốt 7.5 Hiệu công tác chủ nhiệm lớp: Sau nhiều năm thực biện pháp nêu Công tác chủ nhiệm thu kết định góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Những kết là: Cuối năm học lớp tơi phụ trách xếp loại lớp xuất sắc, lớp tiên tiến Học sinh có ý thức tự giác học hoạt động Các em tích cực cơng việc chia sẻ, giúp đỡ bạn, tham gia hoạt động quyên góp giúp đỡ bạn nghèo Tất em tự tin hoạt động nhà trường đoàn thể tổ chức Chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt Nhiều năm học sinh lớp tham gia kì thi nhà trường, phịng giáo dục tổ chức đạt kết cao Tỉ lệ học sinh hoàn thành kiến thức, kĩ môn học đạt 100%, lực,phẩm chất đạt 100% Năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp, phương pháp, kỹ thực công tác chủ nhiệm lớp thân nâng cao Kết quả:Về học tập Môn học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % 0 Toán SL 30 % 81,1 SL % 18,9 Tiếng Việt 29 78,4 21,6 0 Tiếng Anh 29 78,4 21,6 0 TN-XH 30 81,1 18,9 0 Đạo đức 32 86,5 13,5 0 Thủ công 28 75,7 24,3 0 Âm nhạc 29 78,4 21,6 0 Mỹ thuật 30 81,1 18,9 0 Thể dục 28 75,7 24,3 0 21 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” Kết quả:Về lực Tốt Năng lực Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Tự phục vụ, tự quản 30 81,1 18,9 0 Hợp tác 29 78,4 21,6 0 Tự học giải vấn đề 29 78,4 21,6 0 Kết quả:Về phẩm chất Phẩm chất Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 30 81,1 18,9 0 Tự tin, trách nhiệm 29 78,4 21,6 0 Trung thực, kỉ luật 30 81,1 18,9 0 Đoàn kết, yêu thương 32 86,5 13,5 0 Những thơng tin cần bảo mật Khơng có thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Đối với nhà trường: - Phải nhiệt tình, ln tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lí xứng đáng chim đầu đàn lĩnh vực, phân công công việc cách hợp lý người, việc để khuyến khích giáo viên, xây dựng kế hoạch cụ thể, thường xuyên quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, quan tâm đến đời sống vật chất, tình cảm đội ngũ giáo viên, tích cực kiểm tra góp ý, đánh giá khách quan, công bằng, khen chê hợp lý, ý xây dựng mối đoàn kết từ Ban Giám hiệu đến tập thể cán giáo viên - Phân công giáo viên dạy cách hợp lý, đảm bảo tính ổn định lâu dài Nên chọn GV có lực, trách nhiệm, tâm huyết dạy lớp để làm nịng cốt chun mơn nhà trường năm - Tuyên truyền cho PHHS để tạo đồng thuận việc dạy học , tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học đầy đủ, hạn chế việc nghỉ học thường xuyên nghỉ thời gian dài 22 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” - Điều tra số lượng trẻ tuổi lớp đầy đủ xác , dự báo lượng học sinh dao động, tránh tình trạng thiếu sách cung cấp cho học sinh vào năm học 9.2 Đối với giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp: - Phải tích cực tự học, tự bồi dưỡng, có lịng u nghề mến trẻ, ln hết lịng học sinh, có tinh thần trách nhiệm tận tuỵ với công việc giao - Tìm hiểu kĩ hồn cảnh gia đinh, đặc điểm tâm lí học sinh lớp để lên kế hoạch dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh - Tuân thủ quy trình phương pháp dạy học môn - Nghiên cứu kĩ thiết kế, nắm cấu trúc, mục tiêu để dạy linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh Tổ chức trị chơi cách linh hoạt , có hiệu quả, tạo cho học sinh khơng khí vui vẻ chơi 9.3.Kiến nghị: Muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công công việc giáo dục học sinh người giáo viên cần phải: - Tìm hiểu hiểu rõ hồn cảnh gia đình, tính cách, sở thích, thói quen…của học sinh - Chú trọng xây dựng bồi dưỡng Hội đồng tự quản lớp, đào tạo để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Ln bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu kẽ nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí, tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy - Ln biết khích lệ, biểu dương em kịp thời Hãy khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hưng thú học tập - Luôn thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy dành cho học sinh - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh - Nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ để việc dạy học đạt kết cao 23 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” - Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập hoạt động khác em, tạo điều kiện để học sinh đến lớp đầy đủ, chuyên cần, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục em tốt 9.4 Kết luận Công tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, người giáo viên thờ trước công tác chủ nhiệm Tuy nhiên việc thực công tác chủ nhiệm cho có hiệu lại tùy thuộc vào đặc điểm tình hình lớp, nhà trường cách tìm tịi nghiên cứu áp dụng giáo viên Trong năm gần thực biện pháp nêu Các biện pháp giúp công tác chủ nhiệm tơi có chuyển biến tích cực, từ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Trong thực tế khơng có biện pháp tối ưu sử dụng riêng rẻ q trình thực cơng tác chủ nhiệm người giáo viên cần phải biết phối hợp, đan xen tạo biện pháp tình để tạo nên sức mạnh tổng hợp 10 Đánh giá lợi ích thu được sáng kiến 10.1 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sáng kiến kinh nghiệm “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” phù hợp với lý luận giáo dục, phù hợp với chủ trương, sách hành giáo dục đào tạo Nhà nước Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng thử nghiệm điều kiện cụ thể trường Tiểu học mang lại lợi ích thiết thực Kết thăm dị tổng hợp cụ thể sau: Bảng 1: Kết khảo sát tính khả thi, tính cần thiết biện pháp nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một trường Tiểu học Tính khả thi TT Biện pháp Rất khả thi SL (%) Rất Khả Không cần thi khả thi thiết SL SL SL (%) (%) (%) Cần thiết SL (%) 19.2 Có sách hợp lí với đội ngũ giáo viên dạy lớp 73.1 26.9 Nâng cao trình độ giáo viên 96.2 3.8 24 Tính cần thiết 80.8 90.4 9.6 Không cần thiết SL (%) “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” (kiến thức kĩ năng) Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, giám sát 96.2 3.8 90.4 9.6 Xây dựng môi trường học tập thân thiện 76.9 23.1 73.1 26.9 Tăng cường tổ chức hội thảo, giao lưu công tác chủ nhiệm 92.3 7.7 96.2 3.8 Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh 71.2 28.8 67.3 32.7 Tăng cường hợp tác phụ huynh học sinh 65.4 34.6 61.5 38.5 Từ kết khảo sát trên, rút số nhận xét sau: - Về tính khả thi biện pháp, đánh giá mức độ khả thi khả thi 100% - Về tính cần thiết biện pháp, đánh giá mức độ cần thiết cần thiết 100% - Các biện pháp: Nâng cao trình độ giáo viên (kiến thức kĩ năng); Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, giám sát; Tăng cường tổ chức hội thảo, giao lưu công tác chủ nhiệm lớp; Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh, đánh giá có tính khả thi cao cần thiết Như vậy, việc đề xuất biện pháp hoàn toàn cần thiết có tính khả thi cao tổ chức thực 10.2 Đánh giá kết áp dụng sáng kiến theo ý kiến trường Tiểu học: Sáng kiến kinh nghiệm sau áp dụng Ban giám hiệu, Hội đồng sư phạm trường Tiểu học Chấn Hưng đánh giá cao tiêu chí sau: - Sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng rộng rãi - Sáng kiến mang lại hiệu cao tính giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh - Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực nguồn lực người góp phần thúc đẩy phát triển đất nước tương lai - Sáng kiến phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh học tập sống 25 “Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức, cá nhân Địa Phạm vi, lĩnh vực áp dụng sáng kiến Học sinh khối năm Trường Tiểu học học 2016-2017 Chấn Hưng Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một Học sinh khối năm Trường Tiểu học học 2017-2018 Chấn Hưng Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một Trên số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một qua thực tế giảng dạy Mặc dù cố gắng nhiều điều kiện nghiên cứu, thời gian phạm vi có hạn chắn đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong góp ý thầy, cô Hội đồng khoa học nhà trường đóng góp bạn đồng nghiệp để đề tài ngày hoàn thiện ứng dụng thực tế có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình tập thể giáo viên, học sinh trường suốt thời gian nghiên cứu, khảo sát thực tế, thu thập số liệu để hồn thành đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn! Chấn Hưng, ngày … tháng… năm 2019 Chấn Hưng,ngày … tháng … năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Người viết sáng kiến Trần Thị Thu Hiền Phan Thị Nhung 26 ... học 2017-2018 Chấn Hưng Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một Trên số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một qua thực tế giảng dạy... sáng kiến lần đầu 26 ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm. .. luận ? ?Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm với học sinh lớp Một ” 1.1.Vị trí, vai trị giáo viên chủ nhiệm lớp công tác chủ nhiệm lớp: Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng phân công