(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3

Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục ®¹o ®øc cho häc sinh líp PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Người xưa có câu:"Tiên học lễ, hậu học văn", câu muốn nói trước học chữ, học kiến thức, người phải học phép tắc, lễ nghĩa, nhân cách làm người không việc học chữ trở nên vô dụng Điều cho thấy tầm quan trọng đạo đức người Đạo đức hình thành nhiều đường, khơng thể khơng đề cập đến việc dạy học đạo đức cho học sinh nhà trường tiểu học Ở đó, kĩ sư phạm mình, giáo viên định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức kĩ thực hành vi đạo đức Thực tế việc thực hành vi đạo đức học sinh cịn gặp nhiều khó khăn phận học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức mà hạn chế kĩ thực Trong hình thành kĩ thực hành vi đạo đức cho học sinh xem kết cuối dạy học môn Đạo đức hoạt động giáo dục nhà trường Thông qua việc nắm bắt chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động quan hệ hàng ngày, phân biệt hành vi tốt - xấu, - sai, em chuyển hóa thành thói quen đạo đức Những thói quen đạo đức ban đầu hình thành lứa tuổi tiểu học tảng tạo nên nhân cách người thông qua thực hành vi đạo đức giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm đạo đức trưởng thành ngày Vì vậy, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm quan trọng giáo viên giảng dạy môn Đạo đức giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp Đó lý chọn đề tài: Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 1.2 Phạm vi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Những giải pháp áp dụng vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên chủ nhiệm lớp 1.3 Điểm sáng kin kinh nghim: Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Đề tài tập trung nghiên cứu cách thức hình thành kĩ thực hành vi đạo đức cho học sinh từ đưa số giải pháp phù hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng vấn đề: * Tình hình đạo đức học sinh: - Khảo sát thực trạng tình hình đạo đức học sinh lớp 3A đầu học kì 1, năm học 2019 – 2020 sau: Tổng số học sinh: 29 em, nữ : 18 em - Thống kê hành vi vi phạm đạo đức học sinh đầu học kì 1: Lớp Tổng số HS 3A 29 Hành vi vi phạm Đánh bạn Nói tục Thiếu trung thực Vi phạm khác SL % SL % SL % SL % 17,2 27,6 20,7 10 34,5 Bảng thống kê hành vi vi phạm đạo đức học sinh đầu học kì Vi phạm khác: vứt rác bừa bãi, nói chuyện riêng lớp, vệ sinh chưa sẽ, Một học sinh có nhiều hành vi vi phạm * Thực trạng hoàn cảnh học sinh: Qua điều tra, khảo sát có hồn cảnh sau: + Mồ cơi cha (mẹ): em + Học sinh nhà nghèo: em + Gia đình kinh tế đủ ăn: 20/29 + Học sinh không bố mẹ quan tâm: 8/29 * Nguyên nhân ca thc trng: Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục Đời sống gia đình khó khăn, cha mẹ lo kiếm bát cơm, manh áo mà không quan tâm đến việc học hành, rèn luyện đạo đức cho em Đại đa số phụ huynh giáo dục đạo đức cho em chưa cách, khơng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý em Giáo dục áp đặt, bắt làm theo ý thích người lớn Học sinh tiếp xúc với nhiều đối tượng xã hội, bị ảnh hưởng hành vi đạo đức khơng tốt nói tục, chửi bậy, đánh nhau, trộm cắp, Lớp có 03 giáo viên chủ nhiệm, thay đổi theo năm học Các giáo viên nhận thức có phương pháp dạy môn Đạo đức không giống Phần lớn thời gian phải tập trung cho mơn Tốn mơn Tiếng Việt ( xem mơn chính) mà khơng có thời gian nhiều để đầu tư cho mơn cịn lại (trong có Đạo đức) nên việc hình thành kỹ thực hành vi đạo đức chưa trọng 2.2 Một số giải pháp Trên sở nắm bắt thực trạng phân tích nguyên nhân, áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Cụ thể sau: 2.2.1 Giáo viên định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức tiết dạy môn Đạo đức Với mục tiêu học sinh nắm vững tri thức chuẩn mực hành vi, thông thường hoạt động phải giúp học sinh biết được: Chuẩn mực hành vi gì? Vì phải thực chuẩn mực hành vi đó? Để thực mục tiêu giáo viên sử dụng phương pháp dạy học có lợi như: Kể chuyện, Đàm thoại, Thảo luận nhóm, Trị chơi, Với phương pháp kể chuyện: giáo viên sưu tầm câu chuyện phù hợp với nội dung học đạo đức, phù hợp với lứa tuổi phải gần gũi với em Sau kể chuyện, giáo viên giúp học sinh khai thác truyện hệ thống câu hỏi gợi mở giúp em nắm bắt nội dung truyện, đồng cảm với nhân vật truyện từ em có động để thực hành vi đạo đức Mét sè gi¶i pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho häc sinh líp Với phương pháp thảo luận nhóm: giáo viên cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với chủ đề đạo đức Câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu Trong q trình thảo luận nhóm, giáo viên nên bao quát trình làm việc em, kích thích thành viên nhóm, nhóm làm việc tích cực Phần trình bày kết thảo luận, giáo viên gọi luân phiên nhóm, thành viên nhóm lên báo cáo, cần tạo điều kiện cho nhóm chất vấn lẫn Vai trị giáo viên định hướng để em tự tìm chuẩn mực hành vi đạo đức Việc làm giúp học sinh trải nghiệm để đến học đạo đức cần hình thành 2.2.2 Giáo viên định hướng cho học sinh cách thức giải tình tiết dạy mơn Đạo đức Qn triệt tinh thần: “Không đưa đến cho học sinh sản phầm làm sẵn”, để em tiếp cận với tình thân em vận dụng vốn kinh nghiệm, bộc lộ cảm xúc thực việc đưa cách giải cho tình Ý nghĩa việc giải tình khơng phải đáp án cuối mà cách để đến với đáp án Để có điều này, giáo viên phải tạo môi trường giao tiếp thân thiện, cởi mở thầy trò “Sự giao tiếp tạo điều kiện tốt cho phát triển động học sinh tính sáng tạo hoạt động học tập, cho phát triển đắn nhân cách học sinh, tạo nên bầu khơng khí xúc cảm dạy học”( A.A.Leonchiev) Muốn vậy, bước tìm kiếm giải pháp trước tình học, giáo viên cần ý: Khơi gợi cho học sinh tự nêu cách ứng xử trước tình Giáo viên cần tôn trọng giải pháp học sinh đưa Nếu giáo viên phủ nhận ý kiến học sinh khiến em hụt hẫng, sợ sai lần sau không dám phát biểu không dám nói thật Phân tích mặt ích lợi hạn chế giải pháp để em thấy việc nên hay không nên hành vi Q trình dẫn dắt em phân tích giải pháp khơng nên nóng vội Trong số giải pháp đưa phải có giải pháp lựa Mét số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo ®øc cho häc sinh líp chọn Giáo viên giải pháp chưa tốt, lộ rõ mặt hạn chế tự thân em đánh giá mặt ưu nhược giải pháp đưa giải pháp lựa chọn Có thể sơ đồ hóa q trình sau Tích cực Giải pháp Tình huống, vấn đề Hạn chế Tích cực Giải pháp Hạn chế Giải pháp n Giải pháp chọn Tích cực Hạn chế 2.2.3 Tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh dạy học môn học khác Giáo viên chủ nhiệm người gặp gỡ thường xuyên với học sinh ngày, đảm nhận dạy học hai mơn Tốn Tiếng Việt có nhiều thời gian gần gũi với học sinh, nắm rõ đặc điểm tâm, sinh lý em Đó mặt thuận lợi để tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh dạy học môn học mà phụ trách Các giá trị đạo đức chương trình mơn học khơng học sinh cụ thể hóa thành hành vi khơng gắn với hoạt động học tập mơn học Tích hợp giáo dục đạo đức yếu tố quan trọng mục tiêu cần đạt sau dạy Khi học tốn, em rèn đức tính cẩn thận,tính kiên trì, nhẫn nại, niềm say mê, u thích học tập, biết quý trọng thời gian, Khi học Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, em thấy yêu quê hương, đất nước; yêu gia đình; biết sống bao dung, độ lượng, biết đoàn kết với bạn bè; biết nói lời hay làm việc tốt; biết giúp đỡ người; sống trung thực, thẳng ngay, tinh thần bảo vệ lẽ phải, dũng cảm nhận lỗi sửa lỗi, Mỗi tập đọc, câu chuyện Mét sè giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho häc sinh líp nghe đọc văn có tác động đến việc thực hành vi đạo đức học sinh 2.2.4.Huy động học sinh tham gia tích cực vào hoạt động lên lớp Giáo dục đạo đức tiến hành nhiều đường, thơng qua hoạt động lên lớp (HĐNGLL) - đường mang lại hiệu đáng kể lứa tuổi học sinh Nội dung HĐNGLL thông qua loại hình hoạt động chủ yếu như: vui chơi, giải trí, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội theo chủ điểm tổ chức học sinh (lớp, Sao, Đội, tổ chức tự quản học sinh địa bàn dân cư) theo phối hợp nhà trường với cộng đồng, lao động cơng ích (phù hợp với sức khỏe khả năng) nhà trường cộng đồng, hoạt động từ thiện giúp bạn có hồn cảnh khó khăn, người già cả, tàn tật, neo đơn, Giáo dục đạo đức thông qua HĐNGLL giúp học sinh kiểm nghiệm tri thức đạo đức tiếp thu học Đồng thời HĐNGLL mơi trường, điều kiện giúp em có hội giao lưu với nhau, tiếp xúc với sống muôn màu, muôn vẻ mối quan hệ đa dạng (trong thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội với môi trường tự nhiên) Cũng thông qua HĐNGLL, thái độ hành vi học sinh có dịp bộc lộ, người xung quanh đánh giá quan trọng em biết tự đánh giá, tự điều chỉnh cách ứng xử thân cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức Ví dụ: Các loại hình HĐNGLL phong phú có khả to lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh như: + Khi giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Kính u Bác Hồ sử dụng hình thức HĐNGLL như: tổ chức thi giọng hát hay, điệu múa đẹp ca ngợi công lao Bác, + Khi giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Biết ơn anh đội cụ Hồ, giáo viên sử dụng hình thức HĐNGLL như: tổ chức thăm hỏi gia đình thương binh, liệt sĩ; thi kể chuyện gương dũng cảm đội; chiếu phim lch s Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp + Khi giáo dục chuẩn mực hành vi đạo đức Bảo vệ động vật nuôi, trồng, giáo viên sử dụng hình thức HĐNGLL như: tổ chức chăm sóc cối vườn trường, thi tìm hiểu lợi ích vật ni, Khi tổ chức HĐNGLL , tơi huy động tham gia tích cực tất học sinh lớp Khi học sinh tham gia HĐNGLL, giáo viên khai thác vốn sống, vốn kinh nhiệm đạo đức học sinh, đồng thời hướng em vận dụng hiểu biết vào việc giải tình đa dạng Bên cạnh đó, tơi ln quan sát hoạt động em để có nhận xét, đánh giá xác, có lời khen, hình thức khen thưởng em tham gia tích cực, đạt kết tốt, đồng thời định hướng, giúp đỡ cho em cịn chậm, chưa nhiệt tình hoạt động để em khắc phục 2.2.5 Xây dựng nội quy lớp học bảng thi đua Ngay từ đầu năm học ,trong tiết sinh hoạt tập thể, tổ chức cho học sinh bầu Hội đồng tự quản lớp học xây dựng nội quy chung để lớp thực Hội đồng tự quản gồm có Chủ tịch Hội đồng tự quản ,2 Phó chủ tịch Hội đồng tự quản Ban tham gia Hội đồng tự quản (Ban học tập, Ban quyền lợi, Ban sức khỏe, Ban vệ sinh, Ban văn nghệ, Nhiệm vụ ban nhắc nhở để bạn thực nội quy lớp đề Lớp liệt kê việc nên khơng nên lập thành bảng: Quy ước lớp Giáo viên định hướng cho học sinh số biểu hành vi đạo đức giúp học sinh đề việc làm thiết thực nhằm hình thành phát triển phẩm chất Cụ thể: - Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục - Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm - Trung thực, kỉ luật, đồn kết - u gia đình, bạn bè người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước TT Nên Đi học Đúng tư cách đội viên Làm tập đầy đủ Đoàn kết, giúp đỡ bạn bè Giữ vệ sinh cá nhân Nói lời hay, làm việc tốt Không nên Nghỉ học tự Mặc áo quần xộc xệch Nói chuyện riêng Đánh bạn Nói di Núi tc Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Giữ vệ sinh trường, lớp Vẽ bậy, vứt rác bừa bãi Bảng quy ước lớp - Những học sinh thực tốt nội quy lớp học giáo viên chủ nhiệm tặng hoa chăm ngoan, hoa học - giỏi, hoa sáng tạo, dán vào bảng thi đua lớp Bảng thi đua thiết kế theo tổ Học sinh khen thưởng dán hoa điểm tốt vào bảng Cuối tuần, bạn tổ có số hoa nhiều nhất, tổ có số hoa nhiều khen thưởng Phong trào thi đua đạt nhiều hoa điểm tốt rộ lên lớp học: em hăng say phát biểu, chăm ngoan, lễ phép, rơi trả lại, giúp đỡ bạn bè để nêu gương sáng tuần Những học sinh vi phạm nội quy lớp học bị trừ hoa hình thức trực phạt Ví dụ: Trong chơi, có học sinh đánh bạn bị Ban nề nếp nhắc nhở báo cáo với giáo viên việc vi phạm bị trừ số hoa có Bên cạnh đó, bảng thi đua cịn có thơng tin ngày sinh học sinh, học sinh sinh tháng tổ chức sinh nhật chung nên em vui hào hứng Các em sống tình yêu thương, quan tâm bạn bè, giáo để từ ý thức vai trị thân, chăm ngoan để khơng phụ lịng bạn bè 2.2.6 Phối kết hợp với lực lượng khác - Đối với Đội TNTP Hồ Chí Minh: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với Tổng phụ trách Đội việc thực nề nếp, hoạt động Đội, nhà trường tổ chức để nắm rõ tiến bộ, tích cực tham gia hoạt động em từ có định hướng phù hợp giúp em thực có hiệu - Đối với nhà trường: Giáo viên đưa ý kiến họp, hội ý hội đồng vấn đề tác động đến đạo đức học sinh: + Cần đưa quy định rõ ràng việc buôn bán trước cổng trường phải xử lí thật nghiêm trường hợp không chấp hành Những hàng bán bánh kẹo tràn lan lôi kéo em mua hàng bánh ăn đầu hc, gi chi, c Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh líp biệt làm vẻ đẹp học đường Hơn trẻ nhiễm thói xấu ăn q vặt, thói quen khơng tốt mà cần giúp em loại bỏ + Cần thực nghiêm túc quy định nhà trường việc đưa đón con, hành vi ứng xử phụ huynh trường học Những hành vi người lớn có tác động lớn đến hành vi trẻ Bởi nhân cách trẻ trình hình thành phát triển, mong manh dễ bị ảnh hưởng từ tác động xấu từ bên ngồi.Ví dụ, cảnh phụ huynh đến trường học để đánh học sinh; cảnh phụ huynh đưa đón trước cổng trường lộn xộn: xe đậu tràn đường, số phụ huynh phì phèo thuốc lá, … Tất hành vi ảnh hưởng đến nhận thức trẻ mà trẻ lại nhạy cảm để học theo xấu Do để thực tốt công tác giáo dục đạo đức cho trẻ phải có biện pháp để xử lí tượng trên, là: yêu cầu phụ huynh thực nghiêm túc đưa, đón con; đậu xe nơi quy định; không tự tiện vào trường chưa cho phép bảo vệ - Đối với gia đình: Trong buổi họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức em cụ thể Đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo việc đưa nhận xét, quán triệt theo tinh thần “không chê học sinh” Cần dựa chuyển biến tốt em để thống với phụ huynh cách giáo dục đạo đức đắn cho em họ Chính giáo viên tài sư phạm nghệ thuật thuyết phục góp phần giúp cho phụ huynh có suy nghĩ tiến giáo dục Có thể nói gia đình trường học suốt đời người Gia đình truyền thống gia đình ảnh hưởng lớn đến việc hình thành giáo dục đạo đức cho học sinh Mọi người gia đình có quan hệ đối xử tốt, quan tâm chăm sóc lẫn nhau, có tơn ti trật tự; ơng bà, cha mẹ, anh chị thực gương để em noi theo tảng để giáo dục đạo đức cho em Trái lại, gia đình lộn xộn, khơng có tơn ti trật tự, hệ khơng tơn trọng lẫn tư tưởng đạo đức học sinh định bị nh hng khụng tt Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh líp - Đối với xã hội: Giáo viên chủ nhiệm phải tham mưu nhà trường tác động đến lãnh đạo địa phương, tổ chức đoàn thể khác việc giám sát việc thực hành vi đạo đức học sinh để em không tham gia vào tệ nạn xã hội cách đưa quy định chung xử lý kịp thời trường hợp vi phạm Học sinh chịu tác động, “thẩm thấu” từ nhiều kênh thông tin (internet, chat, game, ) Đặc biệt số tệ nạn xã hội bắt đầu công, thâm nhập vào trường tiểu học hút thuốc lá, sử dụng ma túy, Trước tác động xấu đến đạo đức học sinh đòi hỏi kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho trẻ Giáo dục hệ trẻ nhiệm vụ riêng nhà trường, nhiệm vụ riêng giáo viên mà nhiệm vụ bậc cha mẹ, tổ chức toàn thể trách nhiệm, nhiệm vụ công dân người Làm tốt công tác chứng tỏ lực huy động lực lượng giáo dục học sinh nhà trường nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng Sự kết hợp thống lực lượng tạo nên sức mạnh thúc đẩy hình thành phát triển nhân cách trẻ, chuẩn bị tảng để xây dựng người tiến tương lai 2.3 Kết - Thống kê hành vi vi phạm đạo đức học sinh cuối học kì năm học 2019-2020: Lớp Tổng số HS 3A 29 Hành vi vi phạm Đánh bạn Nói tục Thiếu trung thực Vi phạm khác SL % SL % SL % SL % 0 0 6,9 27,6 Bảng thống kê hành vi vi phạm đạo đức học sinh cuối học kì - Kết mơn Đạo đức cuối học kì I: Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành 10 Chưa hoàn thành Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục ®¹o ®øc cho häc sinh líp Tổng số SL % SL % SL % 19 65,5 10 34,5 0 HS 3A 29 Bảng kết môn Đạo đức cuối học kì I - Kết đánh giá phẩm chất cuối học kì I: Lớp 3A Tổng số Tốt Đạt Cần cố gắng HS SL % SL % SL % 29 19 65,5 10 34,5 0 Bảng kết đánh giá phẩm chất cuối học kì I PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Tóm lược giải pháp thực hiện: Trong cơng tác giảng dạy môn Đạo đức làm chủ nhiệm lớp, tơi nhận thức vai trị quan trọng giáo viên việc giáo dục đạo đức cho học sinh Bên cạnh trang bị cho em chuẩn mực hành vi đạo đức việc định hướng cho em nhận thức thực hành vi đạo đức yếu tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách học sinh Vì vận dụng biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh sau: - Giáo viên định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức tiết dạy môn Đạo đức Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học có lợi nhằm định hướng cho học sinh chuẩn mực hành vi đạo đức như: Kể chuyện, Đàm thoại, Thảo luận nhóm, Trị chơi, Vai trò giáo viên định hướng để em tự tìm chuẩn mực hành vi đạo đức Việc làm giúp học sinh trải nghiệm để đến học đạo đức cần hỡnh thnh 11 Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp - Giáo viên định hướng cho học sinh cách thức giải tình tiết dạy mơn Đạo đức Để có điều này, giáo viên phải tạo môi trường giao tiếp thân thiện, cởi mở trị Trong bước tìm kiếm giải pháp trước tình học, giáo viên cần ý: + Khơi gợi cho học sinh tự nêu cách ứng xử trước tình Giáo viên cần tôn trọng giải pháp học sinh đưa + Phân tích mặt ích lợi hạn chế giải pháp để em thấy việc nên hay khơng nên hành vi Giáo viên giải pháp chưa tốt, lộ rõ mặt hạn chế tự thân em đánh giá mặt ưu nhược giải pháp đưa giải pháp lựa chọn - Tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh dạy học mơn học khác Tích hợp giáo dục đạo đức yếu tố quan trọng mục tiêu cần đạt sau dạy Trong dạy tốn cần rèn cho em đức tính cẩn thận,tính kiên trì, nhẫn nại, niềm say mê, u thích học tập, biết quý trọng thời gian, Khi dạy Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, giáo viên bồi dưỡng cho em tình yêu quê hương, đất nước; yêu gia đình; biết sống bao dung, độ lượng, biết đồn kết với bạn bè; biết nói lời hay làm việc tốt; biết giúp đỡ người; sống trung thực, thẳng ngay, tinh thần bảo vệ lẽ phải, dũng cảm nhận lỗi sửa lỗi, Mỗi tập đọc, câu chuyện nghe đọc văn có tác động đến việc thực hành vi đạo đức học sinh - Huy động học sinh tham gia tích cực vào hoạt động ngồi lên lớp Huy động học sinh tham gia tích cực vào HĐNGLL thơng qua loại hình hoạt động chủ yếu như: vui chơi, giải trí, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội theo chủ điểm tổ chức học sinh (lớp, Sao, Đội, tổ chức tự quản học sinh địa bàn dân cư) theo phối hợp nhà trường với cộng đồng, lao động cơng ích (phù hợp với sức khỏe khả năng) nhà trường cộng đồng, hoạt động từ thiện giúp bạn có hồn cảnh khó khăn, người già cả, tàn tật, neo đơn, - Xây dựng nội quy lớp học bảng thi ua 12 Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp Ngay từ đầu năm học, tiết sinh hoạt tập thể, giáo viên tổ chức cho học sinh bầu Hội đồng tự quản lớp học xây dựng nội quy chung để lớp thực Nhiệm vụ ban Hội đồng tự quản nhắc nhở để bạn thực nội quy lớp học Những học sinh thực tốt nội quy lớp học có kết học tốt giáo viên chủ nhiệm tặng hoa chăm ngoan, hoa học - giỏi, hoa sáng tạo, dán vào bảng thi đua lớp Bên cạnh đó, bảng thi đua cịn có thông tin ngày sinh học sinh, học sinh sinh tháng tổ chức sinh nhật chung nên em vui hào hứng Các em sống tình yêu thương, quan tâm bạn bè, giáo để từ ý thức vai trò thân, chăm ngoan để khơng phụ lịng bạn bè - Phối kết hợp với lực lượng khác - Đối với Đội TNTP Hồ Chí Minh: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên trao đổi với Tổng phụ trách Đội việc thực nề nếp, hoạt động Đội, nhà trường tổ chức để nắm rõ tiến bộ, tích cực tham gia hoạt động em từ có định hướng phù hợp giúp em thực có hiệu - Đối với nhà trường Giáo viên đưa ý kiến họp, hội ý hội đồng vấn đề tác động đến đạo đức học sinh như: buôn bán trước cổng trường, đưa đón học sinh - Đối với gia đình: Trong buổi họp phụ huynh , giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức em cụ thể Cần dựa chuyển biến tốt em để thống với phụ huynh cách giáo dục đạo đức đắn cho em họ - Đối với xã hội Giáo viên chủ nhiệm phải tham mưu nhà trường tác động đến lãnh đạo địa phương, tổ chức đoàn thể khác việc giám sát việc thực hành vi đạo đức 13 Mét số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo ®øc cho häc sinh líp học sinh để em không tham gia vào tệ nạn xã hội cách đưa quy định chung xử lý kịp thời trường hợp vi phạm Với việc sử dụng số biện pháp nâng cao chất lượng việc hình thành kĩ thực hành vi đạo đức cho học sinh, thấy rằng: + Học sinh không lĩnh hội tri thức chuẩn mực hành vi mà biết đưa cách xử lí phù hợp chuẩn mực đạo đức số tình cụ thể + Hiện tượng học sinh nói tục, đánh bạn khơng cịn Các em nhận thức việc khơng làm, trái với nội quy lớp bị Hội đồng tự quản nhắc nhở, bị trừ hoa điểm tốt bị trực phạt + Khơng có tượng lấy cắp đồ bạn Lớp hình thành phong trào tốt việc nhặt rơi trả cho người bị + Một số em có thói quen hành vi: xả rác bừa bãi, vệ sinh chưa sẽ, nói chuyện riêng, tự giác sửa chữa tiến nhiều + Đa số em tham gia tích cực vào hoạt động Đội, nhà trường phát động + Khơng khí lớp học thân thiện, sơi nổi, đoàn kết Như vậy, việc áp dụng giải pháp hình thành kĩ thực hành vi đạo đức cho học sinh mang lại hiệu thiết thực dạy học môn Đạo đức công tác chủ nhiệm lớp 3.2 Kiến nghị, đề xuất - Ban lãnh đạo nhà trường quán triệt tinh thần dạy học môn Đạo đức thật nghiêm túc, tăng cường dự tiết Đạo đức để có hướng đạo dạy học hiệu - Nâng cao ý thức giáo viên việc giáo dục Đạo đức cho học sinh, tích hợp học (qua phần liên hệ giáo dục), hoạt động lên lớp 14 ... phạm đạo đức học sinh cuối học kì - Kết mơn Đạo đức cuối học kì I: Lớp Hồn thành tốt Hon thnh 10 Cha hon thnh Một số giải pháp nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh líp Tổng số SL... số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Cụ thể sau: 2.2.1 Giáo viên định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức tiết dạy môn Đạo đức Với mục tiêu học. .. pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh sau: - Giáo viên định hướng cho học sinh nhận thức chuẩn mực hành vi đạo đức tiết dạy môn Đạo đức Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học