(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp quản lý chỉ đạo kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng trường mầm non

Cộng hòa xà hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tên đề tài: số biện pháp quản lý đạo kiểm tra nội hiệu trởng trờng mầm non Họ tên: Võ Thị Tuyết Chức vụ: Hiệu trởng Đơn vị công tác: Trờng Mầm non Xuân Thủy Lệ Thủy, tháng năm 2017 I PHN M U Lý chn đề tài Kiểm tra nội trường Mầm non chức đặc biệt quan trọng, thiếu người Hiệu trưởng Chức xuyên suốt trình quản lý Kiểm tra vừa điều tra, xem xét kết trình, việc kết thúc, vừa chuẩn bị điều kiện cho chu trình quản lý Quản lý mà khơng có kiểm tra quản lý hiệu trở thành quan liêu Kiểm tra nhà trường chỗ phát cá nhân hay tập thể sai phạn mà tiến nhà trường hoàn thiện công việc cá nhân tập thể sư phạm Nâng cao tinh thần trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên, phát kịp thời nhân tố điển hình Động viên, tư vấn thúc đẩy cho người cịn mắc sai sót, lệch lạc, việc làm chưa tốt giáo viên từ động viên, khen ngợi, phê bình, nhắc nhỡ, uốn nắn, điều chỉnh, kịp thời giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ Chỉ có kiểm tra Hiệu trưởng có kênh thông tin ngược lại Đồng thời qua kiểm tra giúp Hiệu trưởng thấy hợp lý bất hợp lý công tác quản lý đạo, sở đánh giá lệch lạc sơ hở q trình quản lý từ tìm biện pháp tốt để Hiệu trưởng điều chỉnh lại chu trình quản lý cho phù hợp hơn, hiệu Góp phần nâng cao chất lượng mặt đưa nhà trường tiếp cận với mục tiêu giáo dục giai đoạn Xuất phát từ tình hình thực tế cơng tác kiểm tra nội trường học nói chung cơng tác kiểm tra nội trường Mầm non Hiệu trưởng nói riêng Cộng với tâm đắc, ham muốn học hỏi thân vấn đề nên Tôi định chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý đạo kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non" Điểm đề tài Kiểm tra chức quản lý Đó công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Kiểm tra giúp người quản lý thu thập thông tin hoạt động đối tượng quản lý mà giúp Hiệu trưởng nhận rõ kết triển khai thực kế hoạch, đánh giá kết cụ thể hoạt động cá nhân, đơn vị, từ có biện pháp đạo, điều hành, điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý Hiệu trưởng phải hiểu mục đích, hình thức, nội dung, phương pháp công tác kiểm tra nội trường học Đặc biệt đổi hình thức nội dung kiểm tra Khi kiểm tra phải hiểu nội dung, đối tượng, tiến hành phải theo nguyên tắc, phương pháp, quy trình kiểm tra Mặt khác kiểm tra phải linh hoạt, trách rập khn, máy móc Làm việc phải giữ lý, phải giữ tình Có q trình kiểm tra thật đem lại hiệu quả, thúc đẩy phát triển hoạt động nhà trường, làm cho nhà trường phát triển cách bền vững Đáp ứng yêu cầu Ngành giáo dục giai đoạn II PHẦN NỘI DUNG Kiểm tra nội trường học việc xem xét đánh giá ưu điểm, nhược điểm, mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, cịn phải phân tích ngun nhân, đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót Do nhằm tư vấn, thúc đẩy đối tượng điều chỉnh kịp thời, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ Giúp cho việc động viên, khen thưởng cá nhân, đơn vị xác, thực tiêu biểu Kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu giáo dục Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp Hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Kiểm tra cịn có tác dụng đơn đóc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Thực trạng vấn đề Thực tế cho thấy năm gần công tác kiểm tra nội trường học nói chung cơng tác kiểm tra nội trường Mầm non nói riêng cải tiến, đổi tích cực, kết đạt chất lượng giáo dục nâng lên rõ rệt Nhà quản lý biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra, đánh giá thành viên, phận nhà trường, tạo mơi trường sư phạm lành mạnh, đồn kết giúp đỡ tiến Bên cạnh cịn khơng trường, nhà quản lý làm công tác kiểm tra nội trường học không đúng, khơng khoa học, dẫn đến nhiều tình tiêu cực nhà trường như: Đánh giá xếp loại khơng cơng bằng, chưa cơng khai, thiên cảm tính, có động cơ, mối quan hệ cá nhân xen lẫn vào cơng việc Tình trạng xảy gây nhiều mâu thuẫn nội nhà trường Gây đồn kết, ganh đua khơng lành mạnh, sát phạt lẫn Để khắc phục tồn nêu cơng tác kiểm tra nội trường mầm non khơng ngừng phải đổi hình thức lẫn nội dung cho phù hợp với phát triển giáo dục * Thuận lợi: Được quan tâm Nhà nước, ngành GD&ĐT từ Sở đến phịng GD Đảng ủy, quyền địa phương, nhiệt tình phụ huynh, với phấn đấu hiến công, hiến kế Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn, tập thể cán bộ, giáo viên trường, khắc phục khó khăn, bước đưa nhà trường phát triển mặt bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Trong trình xây dựng phát triển nhà trường đạt kết định Xây dựng đội ngũ giáo viên chuẩn trình độ đào tạo, vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Về công tác phổ cập GDMN cho trẻ tuổi, cơng tác xóa mù UBND huyện công nhận xã đạt phổ cập GD - Hiệu trưởng nhận thức vị trí, vai trò tầm quan trọng việc kiểm tra nội trường mầm non * Khó khăn: - Các cấp lãnh đạo chưa trọng bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội trường học cho Hiệu trưởng lực lượng kiểm tra - Một số giáo viên không ủng hộ công tác kiểm tra, hay chống đối hình thức + Hạn chế: Xây dựng chuẩn riêng chưa cụ thể cho trường cơng tác kiểm tra nội Chỉ trọng vào việc kiểm tra hoạt động chun mơn giáo viên, cịn hoạt động khác xem nhẹ Thiếu ý theo dõi việc sửa chữa, thay đổi bổ sung thiếu sót, sai lầm giáo viên Hiệu trưởng kiểm tra nhắc nhỡ Từ khó khăn, hạn chế cho thấy kết công tác kiểm tra nội trường không cao, để tượng diễn tạo điều kiện cho số giáo viên, nhân viên có tư tưởng làm việc hình thức, chống đối ngầm, không tự giác * Thực trạng: Tồn trường có 12 nhóm lớp (NT nhóm, MG lớp) cháu tổ chức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục chu đáo - Tất nhóm lớp thực chương trình giáo dục mầm non - Đội ngũ trẻ, trình độ chun mơn khơng đồng đều; số giáo viên hợp đồng - Kết đầu năm Nhìn chung cháu nắm kiến thức chưa Chất lượng số lĩnh vực đạt 95,5%, - Mức ăn trẻ 10.000đ/ngày/cháu Tỷ lệ suy dinh dưỡng 7,9%; thấp cịi 8,3% - Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%; chuẩn 31/32 đ/c đạt 96,8% Về lực: Tốt 20 đ/c; đ/c; ĐYC đ/c Với bất cập số liệu công tác kiểm tra nội nhà trường Tôi mạnh dạn đưa "Một số biện pháp quản lý đạo kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non" Các biện pháp 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội Bất kỳ công việc bắt nguồn từ khâu xây dựng kế hoạch, xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể, sát với thực tế Giúp cho công tác quản lý người Hiệu trưởng thuận lợi nhiều Nhờ mà cơng việc khơng chồng chéo, khơng bị sót Để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội có tính khả thi, Hiệu trưởng phải biết vào đặc điểm tình hình nhà trường thực trạng cơng tác kiểm tra nội năm học trước Khi xây dựng kế hoạch kiểm tra, Hiệu trưởng cần tập trung đội ngũ kiểm tra viên để bàn bạc thảo luận, góp ý cho kế hoạch Xây dựng kế hoạch dựa kế hoạch tra Phòng giáo dục Sở GD&ĐT Bởi kế hoạch phải xây dựng cách tỷ mỉ cho đối tượng, khối lớp, thời gian thực Kế hoạch kiểm tra nội năm học cách cụ thể Ví dụ: THỜI NỘI DUNG ĐỐI TƯỢNG GHI GIAN KT CHÚ - Kiểm tra số lượng, nề nếp - Trẻ Tháng - Kiểm tra cá nhân trẻ, vệ sinh môi trường - Trẻ GV 8/2016 - Kiểm tra công tác bán trú; VSATTP - Trẻ, GV, NV DD - Kiểm tra điều kiện chuẩn bị khai giảng – - GV, NV Tháng Trung thu - KT số lượng, nề nếp, vệ sinh cá nhân trẻ, VSMT - Trẻ - KT cân, đo theo dõi biểu đồ phát triển (đợt 1) - Trẻ NVYT - Kiểm tra bếp ăn bán trú điểm trường - NVDD - Kiểm tra việc thực chương trình - Điều tra, cập nhật số liệu, nhập phần mềm, phổ - GV, NVVP cập xóa mù 2016 - Kiểm kê tài sản nhóm lớp - GV lớp - Kiểm tra việc giao nhận thực phẩm, việc chế biến - NVD D, GV, ăn bếp, VS mơi trường, tổ chức bữa ăn, Trẻ Tháng giấc ngủ cho trẻ 10 - Kiểm tra toàn diện: GV; Kiểm tra chuyên đề: Dinh dưỡng VSATTP NVdinh dưỡng - Thao giảng chun đề VS tồn trường - Sinh hoạt chun mơn liên trường (chỉ đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm) - Kiểm tra hồ sơ giáo viên (khối dinh dưỡng) - Kiểm tra CSVC, đồ dùng học tập lớp - KT đánh giá trẻ tuổi theo chuẩn PT đợt - Dự giờ, kiểm tra GV - Tiếp tục đạo thực chuyên đề “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ trường mầm non” - Phối hợp với y tế khám SKĐK lần cho trẻ giáo viên; Tháng - KT Nhập phần mềm, tập hợp báo cáo số liệu 11 thống kê phổ cập giáo dục MN cho trẻ tuổi - Kiểm tra đạo bán trú điểm trường - KT việc thực chương trình nhóm lớp - KTKTTD: 3GV, NVDD; KT chuyên đề LVPT NT: GV MTXQ(3GV), NBPB (2GV) - Kiểm tra hồ sơ giáo viên khối MG Lớn, NT - Thao giảng LVPTNN - Kiểm tra đột xuất thực hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Kiểm tra việc tiếp phẩm, thực đơn bếp ăn bán trú điểm trường - Kiểm tra vệ sinh ăn, ngũ trẻ Tháng - Kiểm tra cân, đo trẻ lần 12 - Kiểm tra toàn diện: GV, NVDD; KT chuyên đề LVPTTM (Tạo hình) GV+ NV chuyên đề VSATT; - Đánh giá trẻ theo số HK1 (MG bé, nhỡ) - KT đánh giá trẻ tuổi theo chuẩn PT đợt - KT, đạo điểm trường "Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn” - Tổ chức hội thi “ Giáo viên dạy giỏi cấp trường” - Kiểm tra hồ sơ tổ chuyên môn - Kiểm tra tập tô, tốn, tạo hình khối MG lớn; - Kiểm tra dự đột xuất hoạt động CSGD trẻ - GV, NVDD - 26 GV - GV - NVDD - 12 lớp – GV - 75 trẻ, GV - GV - GV, trẻ - GV, trẻ - NVVP - GV, NVDD, trẻ - 12 lớp 26 GV - GV, NVDD - 14 GV - GV - GV, trẻ - NVDD - Trẻ, GV - Trẻ, NVYT - GV, NVDD - 178 trẻ, GV - 75 trẻ, GV - GV, NV - 19 GV - tổ (lớn, nhỡ bé NT) - GV, trẻ Tháng 01/2017 Tháng 02 Tháng Tháng thực CTGDMN - KT việc nâng cao nâng cao kỹ thực chương trình GDMN; tổ chức tham quan, học tập mơ hình trường Mầm non lấy trẻ làm trung tâm số đơn vị tỉnh cho cán quản lý, giáo viên cốt cán cấp tỉnh - Kiểm kê tài sản cố định cuối năm - Kiểm tra VSATTP bếp ăn bán trú - Kiểm tra việc đánh giá trẻ tròn tháng khối NT - Kiểm tra TD: GV, NVDD; KT chuyên đề: GV+1 NVDD LVPTNT (Toán) 3GV, LVNBPB GV, VSATTP NV - Tổ chức “Ngày hội Bé” cấp trường - Tham gia Hội thi" Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện - Kiểm tra dự đột xuất - KT đạo điểm trường "Xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn” - Kiểm tra cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Kiểm tra đột xuất, dự lớp - KT toán, tạo hình MG bé, nhỡ - Kiểm tra hồ sơ giáo viên khối bé, nhỡ - Kiểm tra TD GV, NVDD; KT chuyên đề LVPTNN GV - KT đánh giá trẻ PT trẻ tuổi giai đoạn - Thao giảng LVPTTM - Tham gia hội thi “Ngày hội bé” cấp huyện - KT việc XD thực đơn theo mùa - Kiểm tra công tác Y tế học đường - Kiểm tra việc cân, đo trẻ, theo dõi cân nặng chấm biểu đồ lớp Kiểm tra công tác CSGD trẻ Công tác bán trú - Dự số giáo viên có lực cịn hạn chế - KT toàn diện: GV; KT chuyên đề LPTTC (Thể dục) 4GV; dinh dưỡng NV - Tham gia hội thi “ Giáo viên dạy giỏi” cấp tỉnh - Thao giảng chuyên đề LVPTNT - Kiểm tra phần hành văn thư, hành - Kiểm tra VSATTP bếp ăn bán trú - Kiểm tra nề nếp, VS, ăn ngũ trẻ - Phối hợp với y tế khám sức khỏe định kỳ lần cho trẻ - Kiểm tra toàn diện: GV; Kiểm tra CĐ LVPTTM - GV, trẻ - GV, NVKT - bếp (NVDD) - 84 cháu NT, GV - GV, NVDD trẻ, - GV, trẻ MG - GV - GV - GV - GV, trẻ - GV, trẻ - Trẻ khối bé, nhỡ - 12 GV - GV, NVDD - 75 cháu, GV - GV - 16 trẻ - NVDD - NVYT Trẻ toàn trường, GV - GV - GV, NVDD - GV - GV - NVVP - NVDD - 12 lớp (trẻ,GV) - Trẻ toàn trường - GV (AN) GV - Kiểm tra hồ sơ chun mơn tồn trường - Đánh giá trẻ theo số PT bé, nhỡ lần Đánh giá trẻ theo chuẩn PT trẻ tuổi giai đoạn 4, lồng đánh giá vận động hai không - KT “Trường học thân thiện- học sinh tích cực” - tổ - 178 cháu - 75 cháu - cụm - Kiểm tra đánh giá trường học thân thiện, học sinh - GV, trẻ Tháng tích cực trường học an toàn - Kiểm tra đạo lớp chuyển giao chất lượng - 75 trẻ cho Tổ chức bàn giao trẻ MG tuổi - Xét danh hiệu thi đua xét thi đua cho cá nhân, - 32CB,GV,NV tập thể năm học 2016-2017 ĐG giáo viên theo chuẩn NN xếp loại giáo viên theo QĐ 06; đánh giá chuẩn HT; PHT Chấm CSCTKT - Kiểm kê tài sản lớp - 12 nhóm lớp (GV) 2.2 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác kiểm tra nội trường học Trước hết phải làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên đơn vị thấm nhuần việc kiểm tra nội trường học việc làm cần thiết để phát triển đơn vị Đổi nhận thức kiểm tra nội cho lực lượng giáo viên việc làm quan trọng ảnh hưởng lớn đến việc hình thành xây dựng phương pháp tự kiểm tra nhà trường Hoạt động kiểm tra giúp cấp nắm tình hình, giúp cấp sửa chữa, uốn nắn sai lầm, lệch lạc Giúp đỡ cấp thực chủ trương, sách, pháp luật Do vậy, cơng tác kiểm tra ln ln địi hỏi tính kịp thời "Khi có Nghị phải đốc thúc thực hành Nghị Phải biết rõ linh hoạt cách làm việc tập thể Có kịp thời thấy rõ khuyết điểm khó khăn để sửa đổi khuyết điểm tìm cách giúp đỡ để họ vượt qua khó khăn" Hiệu trưởng tổ chức cho Hội đồng giáo viên thảo luận học tập văn bản, Nghị có liên quan đến cơng tác kiểm tra để họ trao đổi Giúp đến hiểu việc kiểm tra nội trường mầm non Cần phân tích chấm dứt tình trạng giáo viên có hành động đối phó với kiểm tra Tuyên truyền để họ hiểu công tác kiểm tra quan trọng, để họ có ý thức biến q trình kiểm tra Hiệu trưởng thành trình kiểm tra giáo viên Nếu tất người hiểu rõ vị trí, vai trò, chức kiểm tra nội trường học tác dụng cơng tác kiểm tra nội người Hiệu trưởng thuận lợi hiệu Như vậy, hoạt động kiểm tra giúp cá nhân, phận nâng cao tinh thần trách nhiện ý thức tổ chức kỹ luật, vừa kịp thời biểu dương người tốt, việc tốt, vừa kịp thời giáo dục xử lý mức người mắc khuyết điểm sai lầm Do thơng tin mà kiểm tra cung cấp cho quan cấp trên, cho người lãnh đạo địi hỏi độ xác cao Muốn có độ xác đó, thái độ người kiểm tra phải cẩn thận, xem xét cách tỷ mỷ, thấu đáo đánh giá cách khách quan, không áp đặt theo ý chủ quan mình, Người khẳng định: "Thái độ người cán kiểm tra phải cẩn thận Nghe không thiên lệnh, nghe bên, nên nghe người này, nghe người kia, phải khách quan Chớ ý muốn suy đốn chủ quan Chống quan liêu Kiểm tra muốn biết, muốn thấy, muốn hiểu rõ thật cá nhân, phận phải đến tận nơi, nghe ngóng, tìm tịi, chịu khó Phải cẩn thận, khách quan, điều tra, nghiên cứu kỹ lưỡng, chịu khó 2.3 Hiệu trưởng xây dựng tổ chức lực lượng kiểm tra nhà trường phân cấp kiểm tra; chế độ kiểm tra Trong nhà trường Hiệu trưởng người tổng hợp Do lúc người Hiệu trưởng tiến hành công tác kiểm tra trực tiếp liên tục được, mà cần phải có lực lượng chuyên gia tham gia vào trình kiểm tra Hiệu trưởng Lực lượng bao gồm người có uy tín, có chun mơn giỏi, có kinh nghiệm vì: Muốn kiểm sốt có kết tốt phải có hai điều: "Một kiểm tra phải có hệ thống, phải làm thường xuyên Hai người kiểm tra phải người có uy tín" thực tốt nguyên tắc "Tập trung dân chủ" trường học Bồi dưỡng cho lực lượng kiểm tra văn pháp quy, hướng dẫn nghiệp vụ kiểm tra như: Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 Thủ tướng Chính phủ tổ chức hoạt động tra giáo dục; Thông tư số 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục; Hướng dẫn số 4057/BGD&ĐT-TTr ngày 18/8/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn số 1783/SGD&ĐT-TTr ngày 29/8/2016 Sở GD&ĐT việc thực công tác tra năm học 2016-2017; Căn nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2016-2017; Công văn số 794/QĐ-GD&ĐT ngày 04/10/2016 PGD&ĐT việc Ban hành kế hoạch kiểm tra trường học năm học 2016-2017; Công văn số 931/HD-GD&ĐT ngày 07/11/2016 hướng dẫn công tác kiểm tra nội trường học năm học 20162017; Học tập văn Bộ, kịp thời điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra cho phù hợp quy định Tổ chức tập huấn xếp loại mặt, nội dung: phẩm chất trị, đạo đức lối sống; kết công việc giao cách đánh giá xếp loại chung kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề * Sau lựa chọn thành viên Ban kiểm tra: Hiệu trưởng Quyết định thành lập Ban kiểm tra nội trường học Nội dung Quyết định phải thể rõ chức danh, nhiện vụ, quyền hạn, trách nhiệm, quyền lợi (chế độ bồi dưỡng), hiệu lực thi hành công bố qua Đại hội cán công chức đầu năm Cơ cấu ban kiểm tra nội trường học bao gồm: Trưởng ban: Hiệu trưởng Phó ban: Phó hiệu trưởng; Chủ tịch cơng đồn Ủy viên: Là tổ trưởng chuyên môn - Phân công quyền hạn: Trách nhiện cho thành viên, trách để trình kiểm tra có chồng chéo vi phạm nguyên tắc kiểm tra Cụ thể như: Đ/c Chủ tịch cơng đồn kiểm tra việc thực nề nếp, nội quy nhà trường mối quan hệ với phụ huynh học sinh đối tượng kiểm tra Đ/c Phó hiệu trưởng 1: Phụ trách chuyên môn thực quy chế chun mơn Đ/c Phó hiệu trưởng 2: Phụ trách bán trú dinh dưỡng theo dõi sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Các Đ/c tổ trưởng lên kế hoạch hoạt động tổ, phối hợp với ban gián hiệu tổ chức kiểm tra hoạt động khối Kiểm tra giáo viên khối đánh giá trẻ cuối giai đoạn Kiểm tra chéo chất lượng học sinh kỳ Hiệu trưởng thực công tác kiểm tra bao quát thu thập thông tin kiểm tra để có biện pháp điều chỉnh kịp thời thành viên ban kiểm tra đối tượng kiểm tra * Xây dựng chế độ kiểm tra: Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc Ban kiểm tra, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ, dự Ban kiểm tra hàng tuần báo cáo việc thực nhiệm vụ kiểm tra nội bộ, lập hồ sơ kiểm tra, trao đổi rút kinh nghiệm, đề xuất khen thưởng điều chỉnh đối tượng kiểm tra Đưa kế hoạch tuần tới Cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần tâm lý cho hoạt động kiểm tra, khai thác khả sáng tạo thành viên ban kiểm tra Hiệu trưởng nêu rõ mục đích, nội dung, đợt kiểm tra yêu cầu kiểm tra với tinh thần khách quan, thẳng thắn, Hiệu trưởng phải chấp nhận kết 10 thực tế sau đợt kiểm tra, kết tốt xấu để đưa biện pháp đạo sát sao, hiệu 2.4 Xây dựng chuẩn mực đánh giá, mục tiêu cho đối tượng kiểm tra * Xây dựng chuẩn mực đánh giá: Xây dựng chuẩn mục đánh giá có nghĩa quan trọng, làm sở tin cậy cho việc kiểm tra đánh giá đạt hiệu cao mang tính khách quan kiểm tra Căn vào hướng dẫn công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo dục Bộ giáo dục đào tạo Hiệu trưởng cần xây dựng tiêu chí đánh giá cho phù hợp với trường quản lý Cơng tác xây dựng chuẩn phải thảo luận đóng góp tập thể sư phạm nhà trường, thống tập thể sư phạm đưa vào Nghị nhà trường Chuẩn kiểm tra phải công bố công khai để đối tượng kiểm tra thấy rõ có phấn đấu đạt chuẩn chuẩn Giúp cho chủ thể kiểm tra vào đánh giá xác hơn, giúp cho cơng tác kiểm tra nội đạt hiệu Biến trình kiểm tra thành trình tự kiểm tra * Đánh giá xếp loại chuẩn mực đối tượng kiểm tra: Việc đánh giá có ý nghĩ quan trọng cơng tác kiểm tra Vì đánh giá khơng xác, thiếu trung thực, khách quan khơng khơng thúc đẩy hoạt động mà làm thui chột nhân tố tích cực Đánh giá phải dựa vào tiêu chí, cần nêu rõ ưu điểm, tồn tại, nguyên nhân, hướng khắc phục giải Mọi kết đánh giá phải lưu hồ sơ đầy đủ Các đối tượng kiểm tra, Ban kiểm tra thực kiểm tra kết luận cuối Hiệu trưởng Hiệu trưởng phải xem xét kỹ trước kết luận Vì Hiệu trưởng kết luận khó thay đổi lại kết luận chưa xác Hiệu trưởng đánh giá đối tượng kiểm tra phải thật xác, dân chủ, cơng bằng, khách quan, đánh giá dựa vào chuẩn đánh giá Việc đánh giá chuẩn mực đối tượng kiểm tra cần thiết, có đánh giá xác thực chức kiểm tra, nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ Đặc biệt biến trình kiểm tra Hiệu trở thành trình kiểm tra giáo viên 2.5 Kiểm tra công tác giáo viên * Kiểm tra kế hoạch Kế hoạch cá nhân, kế hoạch chuyên mơn năm, tháng, tuần Xem kế hoạch năm có phù hợp với kế hoạch nhà trường không? kế hoạch chăm 11 sóc giáo dục trẻ, kế hoạch bồi dưỡng, kế hoạch chủ nhiện lớp từ góp ý cho kế hoạch giáo viên hồn chỉnh kế hoạch xem pháp lệnh lao động giáo viên không tùy tiện thay đổi * Kiểm tra dạy lớp giáo viên Kiểm tra giáo án hình thức thiết thực nhất, có tác động thường xuyên mạnh mẽ dạy giáo viên Kiểm tra xem giáo viên soạn giáo án có với quy định hay khơng (như soạn trước, ghi ngày soạn giảng, bước lên lớp phải tuần tự) mục tiêu, yêu cầu, nội dung kiến thức, phương pháp, đảm bảo truyền thụ kiến thức cho học sinh phù hợp với đối tượng Giờ học thức gương phán ánh đời sống nhà trường, phản ánh trình độ giáo dục cách phong phú sâu sắc Trong q trình kiểm tra dự tơi dự giáo viên có lực yếu giáo viên giỏi có nghiệp vụ vững vàng Từ tư vấn bồi dưỡng thêm cho họ tốt Việc kiểm tra làm cho kinh nghiệm người giỏi trở thành tài sản chung tập thể sư phạm Kiểm tra có báo trước để giáo viên chủ động dạy bộc lộ hết khả Kiểm tra không báo trước kiểm tra đột xuất giúp cho tơi thấy tình hình hoạt động giáo viên thường ngày, có tác dụng trì kỷ luật lao động cách tự giác - Kiểm tra chuyên đề: Chuyên đề vệ sinh, chuyên đề dinh dưỡng, chuyên đề giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời vv….; Kiểm tra tồn diện kiểm tra tất hoạt động giáo viên học sinh (phẩm chất trị, chuyên môn nghiệp vụ, kết giao, kết trẻ vv .) - Kiểm tra kết trẻ: Muốn đánh giá cách đầy đủ đắn chất lượng lao động giáo viên, phải đánh giá kết họ thông qua việc kiểm tra trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, phát triển học sinh Muốn kiểm tra mặt cần tiến hành kiểm tra đánh giá phát triển trẻ qua số, kiểm tra thường xuyên, kiểm tra theo giai đoạn, kiểm tra sản phẩm trẻ, kiểm tra học kỳ, cuối năm Đây phương pháp đánh giá chắn tiến độ thực kế hoạch chất lượng giáo dục trẻ 2.6 Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn Cơng tác hoạt động tổ giúp cho Hiệu trưởng thấy toàn hoạt động sư phạm toàn thể giáo viên mà mối tương tác thành viên tập thể Khi kiểm tra tổ chun mơn kiểm tra toàn diện kiểm tra chuyên đề 12 Kiểm tra tổ trưởng Kiểm tra nhận thức, vai trị, tác dụng, uy tín, khả lãnh đạo chun môn Kiểm tra hồ sơ chuyên môn tổ Bản kế hoạch, biên bản, nề nếp sinh hoạt tổ có quy định chất lượng không, công tác bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra việc đạo phong trào học tập học sinh, Thông qua kiểm tra chuyên môn giúp Hiệu trưởng hiểu lực tổ trưởng thành viên tổ, từ có biện pháp bồi dưỡng giúp đỡ thêm cho tổ chuyên môn thực hạt nhân công tác đạo chuyên môn 2.7 Kiểm tra sở vật chất trang thiết bị, tài - Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị nhà trường: Nhằm mục tiêu phục vụ tốt cho yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng chủ động đề kế hoạch kiểm tra với hình thức gọn nhẹ Kiểm tra không dừng lại số liệt kê sổ sách còn, mất, hư hỏng, mà kiểm tra nhằm thúc đẩy, nâng cao giá trị sử dụng tính hiệu trang thiết bị có nhà trường Như kiểm tra phịng học, phịng làm việc, nắm tình trạng sử dụng, trạng thái tốt xấu, hợp lý hay không hợp lý lớp, phòng làm việc, từ có biện pháp sửa chữa kịp thời bị rạn nứt, hư hỏng Kiểm tra thiết bị bên phịng nhóm để chống tình trạng mát, hư hỏng, biết số liệu thừa, thiếu để điều chỉnh bổ sung Đầu năm học Hiệu trưởng triệu tập Ban kiểm tra kiểm kê tài sản nhà trường, loại có số lượng phần % (nhà bếp, bàn ghế, bảng biểu, tài liệu, đồ chơi lớp, đồ chơi trời, đồ dùng bếp ) chất lượng sử dụng, sau bàn giao số tài sản cho giáo viên chủ nhiệm lớp Kiểm tra kỳ, kiểm tra cuối năm Sau kiểm tra có hư hỏng lý; có kế hoạch cải tạo, mua bổ sung kịp thời cho giáo viên, trường, lớp - Kiểm tra tài chính: tài vấn đề phức tạp nhất, hay gây dư luận tiêu cực, gây đoàn kết nội nhà trường Tài nhà trường khơng lớn, song cần phải kiểm tra thường xuyên để đảm bảo nguyên tắc tài Hiệu trưởng u cầu thủ quỹ, kế tốn thông báo khoản thu chi hàng tháng, khoản thu chi phải có chứng từ cụ thể, rõ ràng, chứng từ phải đảm bảo nguyên tắc tài (phiếu chi phải đầy đủ chữ ký, chủ tài khoản, kế tốn thủ quỹ, ngày ký có giấy biên nhận kèm theo) giấy tờ có liên quan đến tài chính, Hiệu trưởng phải lưu hồ sơ nhà trường công khai hội đồng sư phạm biết (thông qua theo q, theo năm) có vấn đề thắc mắc Hiệu trưởng phải giải đáp Tránh để thắc mắc không trả lời kịp thời, 13 trả lời không thỏa đáng, gây dư luận bàn tán, đoàn kết ảnh hưởng đến hoạt động khác Hiệu * Qua việc đổi đạo công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non đưa lại số kết như: - Về số lượng đảm bảo kế hoạch giao huyện công nhận công tác phổ cập giáo dục cho trẻ tuổi - Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục: Trong học kỳ I mức ăn trẻ 10.000đ/cháu/ngày sau Hội nghị nâng mức ăn trẻ lên 12.000đ/cháu/ngày Nhờ tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cuối năm 5,9%, giảm so với đầu năm 2,3%; tỷ lệ thấp còi 6,5% giảm so với đầu kỳ 2,1% + Tổng số trẻ đánh giá: 341//341; Số trẻ đạt 336/341 đạt 98,5% Kết trẻ đạt số lĩnh vực đạt 98,5%, tăng 2,2% so với học kỳ + Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%; chuẩn 31/32 đ/c đạt 96,8% + Về lực: Tốt 21 đ/c; đ/c - Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện: đạt (trong đạt giải ba, cô đạt) Hội thi “Ngày hội bé” cấp cụm: Đạt giải tham gia cấp huyện đạt giải - Qua kiểm tra Bếp ăn bán trú trung tâm y tể dự phòng huyện: bếp cấp giấy chứng nhận bếp đạt tiêu chuẩn * Những học kinh nghiệm - Người Hiệu trưởng trước hết phải có lực, có trình độ chun môn nghiệp vụ, nắm văn pháp quy, có uy tính nhà trường, phụ huynh lãnh đạo địa phương - Trong trình kiểm tra Hiệu trưởng phải kiểm sốt tồn bộ, vận động nhà trường, kiểm soát tốt phát mặt ưu, khuyết điểm đối tượng quản lý Định hướng hoạt động nhà trường quy định - Lắng nghe ý kiến nguyện vọng giáo viên, thu nhận kết quy trình hoạt động giáo dục trẻ, xem xét, so sánh, đánh giá xử lý Đánh giá cách chắn tiến độ thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ - Trong công tác kiểm tra nên dùng phương pháp phòng ngừa để ngăn chặn sai lệch dẫn đến hiệu xấu - Khi tiến hành kiểm tra, người hiệu trưởng cần hiểu rõ mục đích, hình thức, nội dung kiểm tra, khơng thể tiến hành cách tùy tiện, mà phải đảm bảo nguyên tắc định, đảm bảo tính pháp chế, tính kế hoạch, tính khách quan, tính giáo dục - Người Hiệu trưởng muốn kiểm tra tốt phải nắm vững kế hoạch năm học, nắm vững chuyên môn nghiệp vụ, chủ động đầu tư thời gian cho công tác kiểm 14 tra kiểm tra tất hoạt động nhà trường; xây dựng ban kiểm tra chuẩn đánh giá kiểm tra - Người Hiệu trưởng cần lưu ý chức thông tin ngược sở khoa học kiểm tra chức đánh giá chức tích cực nhất, việc kiểm tra III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa đề tài Kiểm tra nội trường học chức quan trọng chu trình quản lý người Hiệu trưởng, chức thiếu người làm công tác quản lý Kiểm tra nội giúp cho tìm điểm mạnh để phát huy tìm hạn chế để khắc phục từ Ban giám hiệu giáo viên, học sinh, nhằm đưa nhà trường bước phát triển lên Kiểm tra nội trường mầm non hoạt động đa dạng phức tạp, có nhiều cơng việc, động chạm đến nhiều đối tượng, Hiệu trưởng tùy tiện mà phải cẩm trọng Để tránh sai sót, đem lại kết cao người Hiệu trưởng trước tiên phải nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò, chức năng, tầm quan trọng kiểm tra nội trường mầm non, sau phải nắm vững nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức quy trình kiểm tra, tránh rập khn, máy móc Qua thực trạng kết đạt khẳng định rằng: Hoạt động kiểm tra nội có ý nghĩ to lớn hoạt động giáo dục Đối với trường mầm non, hoạt động kiểm tra nội trường học chiếm vị trí vơ quan trọng, công việc thiết yếu, thường xuyên liên tục người cán quản lý Vì địi hỏi người Hiệu trưởng phải giành nhiều thời gian, công sức, phải điều hành đồng bộ, không tiến hành vời Phải trung thực, công bằng, khách quan q trình tiến hành kiểm tra Phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, chủ động linh hoạt trình thực Phải phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường bán sát hướng dẫn Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT hoạt động kiểm tra nội bộ, làm sở pháp lý vững để tiến hành kiểm tra xem xét Có đạt kết cao, phát huy tác dụng bồi dưỡng xây dựng mối quan hệ đoàn kết nội trường học Việc quan trọng người Hiệu trưởng sau kiểm tra phải tạo môi trường sư phạm lành mạnh cho nhà trường đạt hiệu * Phạm vi áp dụng đề tài Thông qua đề tài Tôi muốn người hiểu thêm công tác kiểm tra trường học mà Hiệu trưởng trường Mầm non cần phải xác định công tác kiểm tra nội nhiệm vụ người quản lý, cần làm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cảm thấy gần gũi thân thiện với 15 hoạt động Đề tài áp dụng phạm vi trường mầm non mà trường mầm non Tôi năm học 2016-2017 năm Những kiến nghị, đề xuất - Đối với Phòng, Sở: Cần mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn công tác kiểm tra nội trường học cho Hiệu trưởng thành viên ban kiểm tra Có biện pháp khen thưởng kịp thời - Đối với nhà trường: Phải nhận thức đắn thực coi trọng cơng tác kiểm tra nội trường mầm non Ngồi chuẩn đánh giá theo quy định Nhà nước, Hiệu trưởng cần xây dựng chuẩn đánh giá cho hoạt động lại nhà trường Xây dựng hình thức khen thưởng, xử phạt phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Từ phân tích thực trạng việc thực "Một số biện pháp đạo công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non" có hiệu Song cịn hạn chế nhiều mặt, đề tài chắn có nhiều thiếu sót, mong nhận từ đồng nghiệp, độc giả, ban giám khảo ý kiến đóng góp chân thành bổ sung, sửa chữa, hoàn chỉnh hơn, để vận dụng tốt vào thực tế công tác kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non thời gian tới, để có nhiều trường thực tốt nữa, đưa nghiệp giáo dục huyện ngày phát triển bền vững./ 16 ... bất cập số liệu công tác kiểm tra nội nhà trường Tôi mạnh dạn đưa "Một số biện pháp quản lý đạo kiểm tra nội Hiệu trưởng trường Mầm non" Các biện pháp 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội Bất kỳ... tác kiểm tra nội trường học nói chung cơng tác kiểm tra nội trường Mầm non Hiệu trưởng nói riêng Cộng với tâm đắc, ham muốn học hỏi thân vấn đề nên Tôi định chọn đề tài: "Một số biện pháp quản lý. .. kiểm tra để có biện pháp điều chỉnh kịp thời thành viên ban kiểm tra đối tượng kiểm tra * Xây dựng chế độ kiểm tra: Hiệu trưởng quy định thể thức làm việc Ban kiểm tra, kiểm tra toàn diện, kiểm tra