(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng môn khoa học lớp 5

I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Trên sở kế thừa phát triển môn Tự nhiên Xã hội ( lớp 1, 2, 3), môn Khoa học ( lớp 4, 5) xây dựng tảng bản, ban đầu khoa học tự nhiên lĩnh vực nghiên cứu giáo dục sức khỏe, giáo dục môi trường Khoa học mơn học giúp học sinh khơi dậy trí tị mị, tạo hội để học sinh tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên, tri thức khoa học Cũng môn học quan trọng việc giúp học sinh học tập môn Khoa học tự nhiên cấp trung học sơ sở mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học cấp trung học phổ thông Môn khoa học môn học cung cấp cho học sinh kiến thức ban đầu thiết thực là: Sự trao đổi chất, nhu cầu dinh dưỡng sinh sản, lớn lên thể người Cách phịng tránh số bệnh thơng thường, đặc điểm công dụng số chất, số vật liệu nguồn lượng thường gặp đời sống sản xuất Là mơn học giúp học sinh hình thành kĩ như: Kĩ ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến vấn đề sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Kĩ quan sát làm số thí nghiệm thực hành khoa học đơn giản, gần gũi với đời sống sản xuất Biết nêu thắc mắc, đặt câu hỏi q trình học tập; biết tìm thơng tin để giải đáp; biết diễn đạt hiểu biết lời nói, viết, hình vẽ, sơ đồ Thơng qua kiến thức kĩ giúp học sinh hình thành ý thức tự giác thực quy tắc vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng Ham hiểu biết khoa học, có ý thức vận dụng kiến thức học vào đời sống Giúp học sinh hình thành tÌnh u người, thiên nhiên, đất nước, yêu đẹp Có ý thức hành động bảo vệ môi trường xung quanh Trong thực tế môn khoa học không cung cấp cho học sinh kiến thức người, tự nhiên, rèn luyện kĩ thái độ học tập đắn mà cịn góp phần phát triển kĩ phẩm chất nhà khoa học tương lai Bên cạnh đó, mơn Khoa học giúp học sinh làm quen với cách tư chặt chẽ mang tính khoa học, hình thành cho học sinh lực cần thiết để thích ứng với thực tế sống Chính mơn Khoa học mơn học có vai trị quan trọng có mối liên hệ chặt chẽ với môn học khác nhà trường Và để thực mục tiêu đề đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt sáng tạo phương pháp giáo dục Quan trọng giáo viên cần lựa chọn vận dụng phương giáo dục phát triển lực phẩm chất học sinh tiểu học Trong q trình giảng dạy mơn Khoa học lớp 5, thân vận dụng cách linh hoạt sáng tạo nhiều phương pháp, đặc biệt ý đến phương pháp giáo dục phát triển lực cho học sinh Sau nhiều năm vận dụng nhận thấy học sinh hứng thú, tích cực, chủ động việc tìm tịi chiếm lĩnh tri thức Trong phạm vi sáng kiến xin chia sẻ kinh nghiệm vận dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn khoa học lớp 5” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giúp giáo viên thấy rõ vai trị, tầm quan trọng mơn Khoa học chương trình Tiểu học Lựa chọn áp dụng số biện pháp, kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn khoa học Tạo tích cực chủ động khám phá tri thức khoa học học sinh Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn đối tượng học sinh giảng dạy lựa chọn số biện pháp, kĩ thuật dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khám phá tri thức nâng cao chất lượng môn Khoa học nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Nhiệm vụ đề tài lựa chọn, đề xuất số giải pháp, biện pháp giảng dạy phù hợp giảng dạy môn khoa học phù hợp với đối tượng học sinh lớp Nhằm giúp khơi gợi trí tị mị, đam mê tìm hiểu khoa học học sinh Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm hiệu giải pháp mang lại Đối tượng nghiên cứu 3 Một số giải pháp, biện pháp, trò chơi học tập sử dụng trình giảng dạy mơn Khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mơn Khoa học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Sự hứng thú, chủ động học tập ý thức tự giác học sinh thay đổi sau áp dụng giải pháp, biện pháp, trò chơi lựa chọn thiết kế Khảo sát đối tượng học sinh lớp 5A trường Tiểu học Lê Lợi –thị trấn Quảng Phú – huyện CưMgar- tỉnh Đăk Lăk năm học 2019 – 2020 Giới hạn đề tài Tập trung nghiên cứu số biện pháp, giải pháp nhằm giúp học sinh tích cực, chủ động, ham thích khám phá khoa học Tạo tiền đề đề học sinh học tập môn Khoa học tự nhiên cấp trung học sở mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học cấp trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu Phương pháp đàm thoại Phương pháp quan sát Phương pháp phân tích Phương pháp tổng hợp Phương pháp thực nghiệm II Phần nội dung Cơ sở lí luận Trong năm gần đây, Đảng Nhà nước đổi cách mạnh mẽ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trong có việc đổi nội dung phương pháp giảng dạy Chuyển dần từ việc học sinh người lĩnh hội kiến thức sang học sinh người tìm tịi, khám phá tri thức học Để phát huy tính sáng tạo học sinh người giáo viên cần khéo lựa chọn hình thức dạy học tạo điều kiện để học sinh có hội trải nghiệm, tìm tịi, khám phá giới tự nhiên Học sinh trình bày hiểu biết riêng vấn đề học Tạo hội cho em liên hệ, vận dụng phối hợp kiến thức, kỹ từ lĩnh vực khác môn học với môn học khác vào giải vấn đề thực tế sống Một điều quan trọng hiệu giáo viên biết cách khơi gợi, tạo cho học sinh niềm u thích mơn học Có u thích mơn học em chủ động tìm tòi khám phá, vận dụng kiến thức học vào sống thường ngày Lứa tuổi học sinh tiểu học em thường thích điều lạ, em chưa trì ý mội thời gian dài Vì giáo viên cần dụng nhiều phương pháp học để thu hút tập trung ý em Các em ghi nhớ cách nhanh chóng lại nhanh quên Việc tạo hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm giúp em tự rút kiến thức có kiến thức thu bền Một nội dung học giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác để đạt mục tiêu có phương pháp giúp học sinh ghi nhớ kiến thức cách tạm thời, khơng sâu cịn có phương pháp giúp học sinh khám phá kiến thức cách tự nhiên bền vững Vận dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với nội dung, mục tiêu giáo dục, đối tượng học sinh điều kiện cụ thể, quan tâm đến hứng thú học tập học sinh vấn đề giáo viên cần ý trình giảng dạy Mỗi mơn học có phương pháp dạy học đặc thù, phương pháp phát huy tối đa tính tích cực tự giác học sinh Nhiệm vụ giáo viên cần biết lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung học, với đối tượng học sinh để khơi gợi, phát huy khả học sinh Thực trạng vấn đề nghiên cứu Như biết môn khoa học tiểu học mơn học đóng vai trị quan trọng việc giúp học sinh học tập môn Khoa học tự nhiên cấp trung học sở mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học cấp trung học phổ thông Môn học trọng khơi dậy trí tị mị khoa học, bước đầu tạo cho học sinh hội tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên, tri thức khoa học Tuy nhiên thực trạng q trình giảng dạy mơn học chưa thật trọng Về phía giáo viên: Trong lớp học trình độ học sinh khơng đồng dẫn đến việc giảng dạy mơn Tốn phân môn môn Tiếng Việt nhiều học sinh chưa thể nắm bắt kịp kiến thức nên giáo viên thường kéo dài thời gian tiết học dẫn đến việc giảng dạy mơn cịn lại thường bị rút ngắn chưa đảm bảo thời gian quy định Vì thời gian bị rút ngắn nên việc giảng dạy đúng quy trình chưa đảm bảo, giáo viên chưa thật đầu tư nhiều thời gian vào việc nghiên cứu đổi phương pháp làm đồ dùng học tập giảng dạy môn Khoa học nhằm kích thích trí tị mị khám phá học sinh Về phía phụ huynh học sinh: Cả phụ huynh học sinh có tư tưởng xem môn học môn học “ phụ ”, cần học thuộc lòng học, nội dung cần ghi nhớ học sinh làm thi học kì Đối nhiều phụ huynh có suy nghĩ mơn Khoa học mơn học nhận xét định tính mơn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, 6 Đối với học sinh Tiểu học chưa có sân chơi lĩnh vực khoa học nên chưa thu hút quan tâm học sinh phụ huynh Từ thực trạng trên, qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 5, thân nhận thấy cần phải nâng cao chất lượng giảng dạy môn Khoa học trường Tiểu học Đặc biệt phải khơi gợi trí tị mị khám phá tự nhiên, khám phá khoa học học sinh Giúp học sinh khám và khắc sâu kiến thức, vận dụng kiến thức học nhằm nâng cao chất lượng sống hàng ngày, có ý thức giũ gìn sức khỏe, mơi trường xung quanh Sử dụng tài nguyên thiên nhiên cách hợp lí, có ý thức bảo vệ mơi trường sống Trong trình giảng dạy, đúc rút kinh nghiệm thân sau năm học học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, từ phương tiện thông tin đại chúng, từ nguồn tài liệu khác thân mạnh dạn đổi vận dụng nhiều phương pháp khác nhằm thu hút tập trung ý học sinh, khơi gợi trí tị mò đam mê khám phá kiến thức để học sinh tự rút kiến thức sau học Có học sinh chủ thể hoạt động, chủ thể kiến thức Năm học 2019 – 2020 phân công chủ nhiệm lớp 5A với tổng số học sinh lớp 32 có 17 học sinh nữ, 15 học sinh nam, học sinh thuộc hộ nghèo Đa số học sinh ngoan, biết lời lễ phép với thầy cô giáo Các em phụ huynh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập đến lớp Nhưng thực tế khiến trăn trở phụ huynh học sinh tập trung nhiều thời gian vào mơn Tốn, Tiếng Việt Anh văn Việc học chuẩn bị nhà môn học tốt Trong học môn học sinh tích cực xây dựng bài, tương tác giáo viên học sinh, học sinh với học sinh tốt Nhưng với mơn học cịn lại có mơn khoa học học sinh lớp tơi chưa thật tích cực, việc tìm hiểu kiến thức chuẩn bị nhà chưa đảm bảo Các em thường máy móc rập khn đọc nội dung ghi nhớ chưa trình bày diễn đạt kiến thức vốn từ, vốn hiểu biết Từ thực trạng tơi nhận thấy cần phải thay đổi phương pháp, vận dụng hình thức hoạt động linh hoạt để học sinh hứng thú môn học Giúp em thu nhận kiến thức cách tự nhiên hiểu chất vấn đề, trình bày vốn hiểu biết khơng rập khn máy móc Trước tiến hành vận dụng biện pháp quan sát tìm hiểu mức độ hứng thú học tập học sinh với môn khoa học thông qua bảng khảo sát sau: Nội dung khảo sát Thường Thỉnh Hiếm ( Biểu học sinh) xuyên thoảng Học sinh vui vẻ hứng thú tiết khoa học Học sinh nắm học trình bày hiểu biết Kĩ tương tác,phối hợp tốt học sinh với học sinh học sinh với giáo viên HS tự giác hoàn thành trước đến lớp HS biết tìm kiếm thơng tin để hoàn thành nhiệm vụ học tập Dựa vào phiếu khảo sát thu nhận kết sau: BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT Thời gian Tổng số khảo sát Học sinh hứng thú Học sinh hứng thú học tập môn Khoa học tập môn học Đầu năm 32 Khoa học Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 10 31,25 22 68,75 Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp Dựa vào đặc điểm, tâm sinh lí học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp em giai đoạn chuyển giao từ lứa tuổi nhi đồng lên lứa tuổi thiếu niên Ở lứa tuổi bước vào giai đoạn đầu tuổi dậy thì, có nhận thức thân, gia đình, bạn bè môi trường xung quanh Các bắt đầu nhận thức từ lứa tuổi này, dễ bị lôi ấn tượng bên ngoài, dễ bị hấp dẫn mới, lạ Dựa đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học đặc thù môn học giáo viên lựa chọn phương pháp, hoạt động mà học sinh có hội để trình bày hiểu biết ( theo diễn đạt riêng mình) để giải nhiệm vụ học Từ giải thích vật, tượng tự nhiên xung quanh Tạo hội cho học sinh liên hệ, vận dụng kiến thức, kỹ từ lĩnh vực khác môn học khác vào để giải vấn đề Chú trọng tạo hội cho học sinh học qua trải nghiệm, học qua tìm tịi khám phá giới xung quanh, qua quan sát thí nghiệm, thực hành, qua hợp tác, trao đổi với bạn b) Nội dung cách thực biện pháp Biện pháp 1: Tạo hứng thú cho học sinh trò chơi học tập 9 Khơng có phương pháp giảng dạy vạn năng, phương pháp có mặt mạnh mặt hạn chế Sự khéo léo giáo viên biết khác thác tối đa ưu điểm phương pháp mạnh dạn ứng dụng phương pháp mới, mạnh dạn đổi sáng tạo đáp ứng, thích ứng với nhu cầu đối tượng học sinh nhằm tạo nên đổi mới, tiến vượt bậc giáo dục Tuy nhiên có phương pháp thể rõ ưu trình giảng dạy Trong phương pháp có phương pháp trị chơi học tập Trò chơi học tập phù với học sinh tiểu học có tác dụng giúp học sinh khám phá kiến thức vừa đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ Trò chơi học tập vừa giúp trẻ giải tỏa “căng thẳng” trình học tập vừa giúp trẻ vận động để phục hồi sức khỏe Trong q trình giảng dạy tơi mạnh dạn đầu tư thời gian thiết kế trò chơi học tập mơn Tốn phân mơn Luyện từ câu đem lại hiệu định Vì tơi tiếp tục mạnh dạn thiết kế trị chơi học tập môn Khoa học nhằm giúp học sinh hứng thú, khắc sâu kiến thức tiết học Thơng qua trị chơi học tập học học sinh hình thành khám phá tri thức cịn tạo hội hội cho giao lưu, hợp tác với bạn tổ, nhóm Khi lựa chọn thiết kế trò chơi học tập giáo viên cần lưu ý tên trò chơi phải gây ý tò mò học sinh Luật chơi đơn giản, dễ thực đảm bảo tất học sinh tham gia Giáo viên cần khéo tổ chức để học sinh lớp tham gia, em không chơi trực tiếp cổ động viên, ban giám khảo Các học sinh lớp việc cổ vũ tinh thần mà phải suy nghĩ để tìm đáp án vấn đề mà bạn đội thực Kết thúc trò chơi giáo viên cần có nhận xét, đánh giá cách toàn diện kịp thời Giáo viên cần đánh giá kết lẫn tinh thần, ý thức, phối hợp thành viên nhóm 10 Trò chơi học tập phải mang ý nghĩa giáo dục đạo đức ý thức công dân cho học sinh Giáo dục ý thức đoàn kết hỗ trợ lẫn tránh tư tưởng ích kỉ, hẹp hịi Trị chơi học tập học thiết kế theo cấu trúc sau: Mục đích: Để tổ chức trị chơi giáo viên phải xác định rõ mực tiêu trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Giúp học sinh hình thành phát triển lực Đồ dùng để chơi: Chuẩn bị dụng cụ cần thiết phục vụ cho trình tổ chức trò chơi Số người tham gia chơi: Xác định rõ số người tham gia chơi Nêu luật chơi cách chơi: Nêu rõ bước thực hiện, qui định cụ thể người chơi, qui định thắng thua trò chơi Nêu cách chơi để người chơi nắm thực tốt Tùy vào học cụ thể, đối tượng học sinh giáo viên có sáng tạo q trình vận dụng trò chơi Tùy vào nội dung, thời gian học mà giáo viên qui định thời gian chơi Nhưng thơng thường trị chơi học tập tiến hành theo bước sau: + Bước 1: Giới thiệu trò chơi  Giáo viên nêu tên trò chơi học tập  Hướng dẫn học sinh tham gia chơi, giáo viên vừa diễn tả vừa mơ hình thức chơi để học sinh nắm rõ + Bước 2: Chơi thử  Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi + Bước 3: Chơi thật 11 + Bước 4: Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức thu nhận thơng qua trị chơi, sai lầm cần tránh + Bước 5: Giáo viên học sinh đánh giá kêt công khách quan có học sinh cảm thấy thoải mái tự giác từ kích thích ý thức học tập tự giác học sinh Hình thức phạt đơn giản, nhẹ nhàng giáo viên sử dụng hình thức hóm hỉnh tạo sơi nổi, tiếng cười sảng khoáng cho đội thắng đội thua Một số trị chơi học tập mơn Khoa học lớp Trị chơi: “Rung chng vàng” * Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học sinh học trước nhằm tạo tâm lí hưng phấn trước vào học Hoặc tổ chức cuối học để củng cố kiến thức cho học sinh Rèn cho học sinh nhanh nhẹn tập trung ý * Chuẩn bị: Ứng dụng CNTT soạn Powe Point Học sinh chuẩn bị bảng con, bút viết bảng * Thời gian: Khoảng từ đến phút * Luật chơi – Cách chơi: Học sinh lớp chơi nghe, quan sát câu hỏi hình ghi đáp án vào bảng Những học sinh trả lời chưa xác khơng tham gia câu Hết thời gian học sinh lại người thắng Ví dụ: Sau dạy Nhơm giáo viên soạn số cấu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh củng cố lại kiến thức học sau: Câu 1: Nhơm có nguồn gốc từ đâu? a) Từ quặng nhôm b) Trong thiên thạch c) Từ dầu mỏ than đá d) Trong núi đá vôi 12 Câu 2: Nhôm hợp kim nhôm khôn dùng để làm gì? a) Trong sản xuất dụng cụ làm bếp b) Làm khung cửa sổ số phận phương tiện giao thông c) Làm đường ray d) Làm vỏ nhiều loại hộp Câu 3: Đặc điểm nhơm là: a)Màu trắng bạc, có ánh kim, kéo thành sợi dát mỏng, không bị gỉ Dẫn điện, dẫn nhiệt tốt b)Màu trắng xám, có ánh kim, có tính dẻo, dễ uốn, dễ kéo thành sợi, dễ rèn, dễ dập c)Màu nâu đỏ, có ánh kim, bền dễ dát mỏng, dễ kéo thành sợi, dẫn điện, dẫn nhiệt tốt Trò chơi: “Tiếp sức đồng đội” * Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức học, trình bày hiểu biết học sinh vấn đề đưa Giúp học sinh phát huy tự tin tính chủ động Rèn nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên đội * Chuẩn bị: tùy vào giáo viên chuẩn bị thẻ từ cẩn bảng chia sẵn cho đội phấn viết * Thời gian: Căn vào nội dung học đối tượng học sinh giáo viên quy định thời gian hợp lí * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, đội từ đến học sinh, học sinh hai đội xếp thành hai hàng dọc Khi nghe hiệu lệnh bắt đầu học sinh tìm gắn (hoặc ghi) vào bảng đội nội dung theo yêu cầu thuộc chủ điểm sau tìm gắn ( ghi) xong trao phấn cho bạn thứ hai để bạn thứ hai tiếp tục Các đội thực đến hết nội dung hết Giáo viên 13 học sinh lớp kiểm tra nhận xét đáp án đội có nhiều nội dung nhanh đội thắng Ví dụ dạy bài: Nam hay nữ giáo viên sử dụng trị chơi Mục tiêu: thơng qua trị chơi học sinh phân biệt đặc điểm mặt sinh học xã hội nam nữ Chuẩn bị: Bảng lớp chia làm hai kẻ sẵn sau: Nam Cả nam nữ Nữ Thẻ từ có sẵn nội dung sách giáo khoa (trang 8) ví dụ: Dịu dàng Có râu Mạnh mẽ Kiên nhẫn Tự tin Giám đốc Thời gian: Đối với nội dung có sẵn đội gắn xong trước có nhiều đáp án đội thắng Để khắc sâu thêm kiến thức tạo hội cho học sinh trình bày giáo viên đặt thêm câu hỏi để học sinh có hội trình bày hiểu biết vấn đề mà em thực Ví dụ: Vì em cho nhiệm vụ chăm sóc trách nhiệm nam nữ? Hoặc Nhơm giáo viên sử dụng trò chơi Mục tiêu: Học sinh kể tên số dụng cụ, đồ dùng, máy móc làm nhơm Chuẩn bị: Bảng lớp cho ba đội chơi, phấn 14 Thời gian: Đối với nội dung giáo viên quy định thời gian phút đội viết nhiều đồ dùng đội thắng Trò chơi đơn giản khơng cần phải chuẩn bị cầu kì giáo viên vận dụng nhiều học sinh vận động tạo tâm lí hưng phấn, khơng khí lớp sơi Nội dung trị chơi đơn giản phù hợp với tất đối tượng học sinh đặc biệt học sinh hạn chế học, em tham gia hoàn thành nhiệm vụ tạo cho em tự tin Ví dụ số tổ chức trò chơi này: Bài số Tiết Tên Trang PPCT Bài 22 22 Tre, mây, song 46 Bài 24 24 Đồng hợp kim đồng 50 Bài 29 29 Thủy tinh 60 Bài 30 30 Cao su 62 Bài 35 35 Sự chuyển thể chất 72 Trò chơi “Thêm cho cây” * Mục tiêu : Trò chơi giúp học sinh củng cố kiến thức học Nêu biện pháp phòng tránh xâm hại, biện pháp vệ sinh tuổi dậy thì, phịng bệnh viêm gan A * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị bảng phụ vẽ sẵn mơ hình số cắt từ giấy * Thời gian: từ đến phút * Luật chơi- Cách chơi: Chơi theo nhóm, nhóm nhận bảng phụ số Sau hiệu lệnh giáo viên thành viên nhóm viết biện pháp phù hợp với nội dung học theo yêu cầu giáo viên chuyển cho bạn thư kí để gắn vào Hết thời gian nhóm đọc biện pháp từ 15 nhóm Nhóm có nhiều biện pháp chủ đề, ngữ pháp nhiều nhóm thắng Trị chơi có ưu điểm lớn thu hút tất học sinh lớp chơi Tạo điều kiện cho tất em đưa biện pháp mà em vận dụng sống hàng ngày vào để giải nhiệm vụ học tâp chuẩn bị lại đơn giản Để bớt thời gian chuẩn bị giáo viên giáo viên yêu cầu học sinh tự chuẩn bị lá, thay hình đơn giản Ví dụ: Khi dạy Bài phịng bệnh sốt xuất huyết giáo viên vận dụng trò chơi Mục tiêu: Giúp học sinh nêu biện pháp phòng tránh sốt xuất huyết mà thân gia đình em vận dụng thường ngày, biện pháp mà học sinh biết qua tìm hiểu thơng tin Chuẩn bị: Một bảng phụ có vẽ thân cây, số phát cho nhóm Thời gian: Đối với nội dung giáo viên quy định thời gian phút đội đưa nhiều biện pháp đội thắng Một số giáo viên áp dụng trị chơi này: Bài số Tiết Tên Trang PPCT Bài 8 Vệ sinh tuổi dậy 18 Bài 12 12 Phịng bệnh sốt rét 26 Bài 13 13 Phòng bệnh sốt xuất huyết 28 Bài 14 14 Phòng bệnh viêm não 30 Bài 15 15 Phòng bệnh viêm gan A 32 Bài 16 16 Phòng tránh HIV/AIDS 34 Bài 18 18 Phòng tránh bị xâm hại 38 16 Bài 19 19 Phòng tránh tai nạn giao thơng đường 40 Trị chơi “Ghép chữ vào hình” * Mục tiêu: Củng cố cho học sinh kiến thức “Sự sinh sản thực vật có hoa” thụ phấn, thụ tinh thực vật có hoa Rèn cho em thao tác nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên đội * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sơ đồ thụ phấn hoa lưỡng tính thẻ từ có ghi sẵn thích 17 Hạt phấn Đầu nhụy Bao phấn Bầu nhụy Vòi nhụy Ống phấn Nỗn * Luật chơi- Cách chơi: Các nhóm nhận thẻ từ có ghi sẵn thích sơ đồ thụ phấn hoa lưỡng tính HS thi đua gắn thích vào hình cho phù hợp Nhóm hồn thành trước nhóm thắng Biện pháp 2: Sử dụng sơ đồ tư để giúp học sinh hình thành, củng cố kiến thức Bản đồ tư hay gọi sơ đồ tư duy, lược đồ tư hình thức ghi chép nhằm tìm tịi, đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết Ưu điểm đồ tư giúp học sinh hứng thú học tập kích thích khả sáng tạo học sinh, phát huy tối đa khả ghi nhớ não Rèn luyện cho học sinh cách xác định từ khóa phát triển ý chính, ý phụ cách logich Việc kết hợp vẽ, viết, đọc học sinh ghi nhớ nhanh bền Ngồi sơ đồ tư cịn giúp học sinh nhìn thấy tranh tổng thể giúp học sinh phát triển nhận thức tư 18 Trong trình giảng dạy tơi thường dẫn dắt giới thiệu cho học sinh số sơ đồ tư đơn giản để em làm quen, hình thành cho em biểu tượng sơ đồ tư Hướng dẫn học sinh “đọc hiểu” sơ đồ tư để giúp em nhìn vào sơ đồ tư thuyết trình nội dung học hay nội dung trình bày sơ đồ Thông thường tiết khoa học tổ chức cho em vẽ sơ đồ tư giấy Có thể theo hình thức nhóm cá nhân tùy vào nội dung học Để học sinh vẽ sơ đồ tư giáo viên cần hướng dẫn em chọn từ khóa, chủ đề, hướng dẫn em nghĩ trước viết viết cách ngắn gọn thường viết cụm từ không viết thành câu Khi viết nên chừa chỗ trống để bổ sung ý Trong thể nhánh sơ đồ tư em biết sử dụng màu sắc để thể nhánh cho xác Việc chuẩn bị đồ dùng để học sinh thiết kế sơ đồ tư đơn giản, học sinh cần giấy bìa bút màu, tẩy có thực học, chủ đề Ví dụ dạy Đồng hợp kim đồng sau khai thác nội dung học tổ chức cho học sinh học tập thảo luận theo nhóm sử dụng sơ đồ tư để trình bày hiểu biết Sau hồn thiện sơ đồ tư nhóm em có nhiệm vụ nhìn vào sơ đồ tư để thuyết trình nội dung học Việc làm giúp học sinh thêm lần khắc sâu kiến thức Ngoài góp phần rèn cho học sinh kĩ giao tiếp, kĩ trình bày trước đám đơng Sau học, chủ đề giáo viên khơi gợi, hướng dẫn để học sinh sử dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức học, chủ đề cách cô động, ngắn gọn đầy đủ Sơ đồ tư phương tiện giúp học sinh ôn tập, xem lại kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng 19 Hình ảnh sơ đồ tư học sinh thực Biện pháp 3: Sử dụng phương pháp thí nghiệm Phương pháp thí nghiệm phương pháp học sinh tác động lên vật tượng cần nghiên cứu Qua quan sát tượng, biến đổi sảy thí nghiệm học sinh thiết lập mối qua hệ, giải thích kết thí nghiệm để rút kết luận Đây phương pháp góp phần làm cho học sinh huy động tất giác quan vào trình nhận thức, gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh chủ động việc thu nhận kiến thức đồng thời tạo hưng phấn, tích cực, sơi lớp học Phương pháp thí nghiệm làm sáng tỏ lí thuyết khơi gợi tính tị mị khoa học cho học sinh yếu tố quan trọng góp phần tạo nên đam mê khoa học học sinh Để tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm giáo viên cần hướng dẫn em thực qua bước sau: Bước 1: Xác định mục đích thí nghiệm 20 Bước 2: Vạch kế hoạch tiến hành thí nghiệm Bước 3: Tiến hành thí nghiệm Bước 4: Phân tích kết để rút kết luận Bước 5: Thơng báo kết Ví dụ dạy Tơ sợi giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành thí nghiệm để phân biệt tơ sợi tự nhiên tơ sợi nhân tạo Bước 1: Xác định mục tích thí nghiệm Quan sát thí nghiệm nêu đặc điểm tơ sợi tự nhiên tơ sợi nhân tạo Bước 2: Vạch kế hoạch thí nghiệm Học sinh cần chuẩn bị số mẫu tơ sợi tự nhiên nhân tạo, tiến hành đốt cháy mẫu tơ sợi Quan sát tượng sảy Bước 3: Tiến hành thí nghiệm để tìm hiểu Học sinh thực hành thí nghiệm theo kế hoạch vạch Bước 4: Phân tích kết để rút nhận xét Tơ sợi tự nhiên cháy tạo thành tro, tơ sợi nhân tạo cháy vón cục lại Bước 5: Thơng báo kết GV tổ chức cho hoc sinh báo cáo nhóm, báo cáo trước lớp học sinh khác lắng nghe, nhận xét bổ sung ý kiến c Mối quan hệ giải pháp Tùy vào đặc trưng học, tùy vào tình hình thực tế lớp học để giáo viên lựa chọn thiết kế hình thức hoạt động khác nhằm phát triển lực cho học sinh Vì địi hỏi giáo viên trình giảng dạy phải sử dụng kết hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp( 21 phương pháp truyền thống lẫn phương pháp đại) Điều quan trọng giáo viên phải hiểu đối tượng học sinh mình, biết em nằm nấc thang bậc thang kiến thức, nắm tâm sinh lí lứa tuổi em … nắm nội dung kiến thức mà em cần đạt (mục tiêu học) từ lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp Nói tóm lại q trình giảng dạy địi hỏi giáo viên phải có linh hoạt, linh động học, đối tượng học sinh câu nói dân gian “ Người thầy người nghệ sĩ” họ phải có tài biến hóa, xử lí linh hoạt nội dung kiến thức, tình sư phạm Họ ln người dẫn dắt, gợi mở để học khám phá kiến thức xung quanh, khám phá lực học sinh Nếu làm điều thành công người giáo viên d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Thơng qua hình thức trị chơi học tập tạo khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh có nhiều hội giao lưu, hợp tác với Các em có hội chia sẻ vốn kiến thức với bạn nhóm giúp, tăng cường kĩ giao tiếp cho học sinh, kĩ trình bày trước đám đơng Thực hành thí nghiệm giúp học sinh trải nghiệm thực tế, tự đúc rút kiến thức sau trình thực hành, phương pháp đặc thù môn khoa học Cũng sơ đồ tư giúp học sinh tư cách khoa học logich Sau thời gian áp những biện pháp học sinh lớp tơi tích cực, hào hứng tiết khoa học Các em dần có niềm đam mê với khoa học, em trình bày kiến thức nội dung học vốn từ vốn hiểu biết khơng trả lời cách máy móc hay học thuộc lịng nội dung Ý thức tự giác học tập học sinh nâng lên rõ rệt, em có ý thức tự tìm tịi, khám phá kiến thức, biết tìm kiếm nguồn thông tin để giải nhiệm vụ học tập KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 22 Thời gian Tổng số Học sinh hứng thú Học sinh hứng thú khảo sát Cuối năm học tập 32 học tập Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 26 81,25 18,75 BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG MÔN KHOA HỌC CUỐI NĂM HỌC 2019 - 2020 5A Tổng số Nữ Dân tộc Nữ dân tộc Lớp ghép Khuyết tật Trong tổng số Khoa học 32 17 0 0 Hoàn thành tốt 26 15 0 0 Hoàn thành Chưa hoàn thành 0 0 I Kết học tập III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Mỗi giáo viên người nghệ sĩ để có phút giây thăng hoa trình giảng dạy học tập học sinh giáo viên cần khơng ngừng học hỏi, khơng ngừng đổi lựa chọn vận dụng hình thức 23 hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Biết khơi dậy niềm đam mê, trí tưởng tượng óc sáng tạo học sinh Để vận dụng phương pháp có hiêu giáo viên cần thời gian đầu tư nắm vững mục tiêu học, trình độ nhận thức học sinh, thời gian chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ cho việc dạy học Nói tóm lại giáo viên phải có niềm đam mê, nhiệt huyết với nghề, có tình thần học hỏi nâng cao trình có đáp ứng nhu cầu đổi nên giáo dục Kiến nghị Đối với phòng giáo dục - Áp dụng sáng kiến hay, có hiệu việc nâng cao chất lượng giáo dục vào thực tiễn, xây dựng thành điển hình để người học tập Đối với ban giám hiệu: - Đảm bảo sĩ số lớp học sở vật chất đầy đủ phục vụ cho việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Đối với giáo viên: - Tích cực việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Đổi cách đánh giá học sinh, tạo động lực để em vươn lên học tập - Tạo khơng khí lớp học thân thiện, cởi mở để học sinh có niềm vui đến lớp, lồng ghép nhiều hình thức hoạt động đáp ứng nhu cầu “Học mà chơi – chơi mà học” lứa tuổi học sinh tiểu học -Trên biện pháp thân vận dụng trình giảng dạy học sinh mình, sau thời gian em có kết tương đối khả quan lớp Tuy nhiên kinh nghiệm nhỏ thân rút trình dạy học Bởi chắn khơng thể khơng tránh khỏi thiếu sót q trình thực song tơi mạnh dạn 24 trình bày Rất mong nhận góp ý, bổ sung hội đồng khoa học quý vị đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận BGH Quảng Phú,ngày tháng năm 2021 Người viết ... giải pháp mang lại Đối tượng nghiên cứu 3 Một số giải pháp, biện pháp, trò chơi học tập sử dụng trình giảng dạy mơn Khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mơn Khoa học nói riêng chất lượng. .. tập môn Khoa học tập môn học Đầu năm 32 Khoa học Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 10 31, 25 22 68, 75 Nội dung hình thức giải pháp a) Mục tiêu giải pháp Dựa vào đặc điểm, tâm sinh lí học sinh tiểu học, ... khảo sát Cuối năm học tập 32 học tập Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 26 81, 25 18, 75 BẢNG THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG MÔN KHOA HỌC CUỐI NĂM HỌC 2019 - 2020 5A Tổng số Nữ Dân tộc Nữ dân tộc Lớp ghép Khuyết