(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải toán có lời văn cho học sinh lớp 1

UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN NAM   SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP MỘT Tên tác giả : Trần Thị Nụ Lĩnh vực : Mơn Tốn Cấp học : Tiểu học Năm học 2017 – 2018 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN Cơ sở xác định mục tiêu việc dạy toán Cơ sở để xác định phương pháp dạy học Cơ sở tâm lý 4 Cơ sở thực tiễn II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP MỘT Tình hình thực tế việc dạy học giải tốn có lời văn lớp Một Nguyên nhân III MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tìm hiểu mục tiêu phương pháp dạy học Toán lớp Một Các biện pháp tiến hành IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 15 Dạy thực nghiệm 15 2.Kết thực nghiệm 20 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 I.Ý nghĩa 21 II Bài học kinh nghiệm 21 III Kết luận kiến nghị 22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong xây dựng bản, xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng, mà móng ngơi nhà lại phần nằm sâu lòng đất, nên người ta thường nhìn thấy tầng cao trên; có người xây dựng, người có chun mơn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học coi móng ngơi nhà tri thức Chính vậy, điều luật phổ cập giáo dục tiểu học xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng dạy tiểu học gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống, khơng mà mơn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong mơn học, mơn tốn mơn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ mơn tốn có nhiều ứng dụng đời sống, giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian giới thực Một nội dung tốn đáp ứng mục đích đơn vị đo lường Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin làm cho khả nhận thức trẻ vượt trội Điều địi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tượng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho quê hương, đất nước Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên nói chung giáo viên lớp Một nói riêng dạy mơn Tốn lớp Một Đối với mạch kiến thức: “Giải tốn có lời văn”, năm mạch kiến thức xuyên suốt chương trình Tốn cấp Tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, tính tốn, trình bày Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức tốn học, giải tốn có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối toán học thực tế đời sống, tốn học với mơn học khác Chính yếu tố quan trọng nói nên tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một ” 1/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu dạy giải tốn có lời văn - Dạy cho học sinh nhận biết cấu tạo giải tốn có lời văn - Đọc hiểu phân tích tóm tắt tốn - Giải tốn đơn thêm (bớt) phép tính cộng (trừ) - Trình bày giải gồm: Câu lời giải, phép tính, đáp số - Tìm lời giải phù hợp cho tốn nhiều cách khác - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy kiến thức kỹ mơn tốn vào giải tình hàng ngày III ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Phạm vi nghiên cứu: - Trong chương trình Tốn - Giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Từ tiết 81 đến tiết 108 IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu số vấn đề lý luận đổi phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học làm sở cho việc viết đề tài - Tìm hiểu thực trạng việc dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp - Tìm hiểu nội dung phương pháp dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một, để giúp giáo viên tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy giải toán có lời văn cho học sinh lớp Một đạt hiệu 2/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN Cơ sở xác định mục tiêu việc dạy toán Theo điều lệ Trường Tiểu học: Bậc tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, ta coi lớp Một móng tịa nhà đồ sộ xây dựng lên Muốn vững bền lâu kĩ thuật xây dựng móng quan trọng Địi hỏi người thợ xây móng phải giỏi, vừa có kỹ thuật cao vừa có sáng tạo - Về kiến thức: Đối với học sinh lớp Một, việc giải toán gồm: + Giới thiệu toán đơn + Giải toán đơn phép cộng phép trừ, chủ yếu toán thêm, bớt số đơn vị - Về kỹ năng: Đối với mạch kiến thức: “Giải tốn có lời văn”, năm mạch kiến thức xun suốt chương trình Tốn cấp tiểu học Thơng qua giải tốn có lời văn, em phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ tổng hợp: đọc, viết, diễn đạt, trình bày, tính tốn Tốn có lời văn mạch kiến thức tổng hợp mạch kiến thức toán học, giải tốn có lời văn em giải loại toán số học, yếu tố đại số, yếu tố hình học đo đại lượng Tốn có lời văn cầu nối tốn học thực tế đời sống, toán học với mơn học khác Tuy nhiên quen với mơn tốn, với phép tính cộng, trừ, lại tiếp xúc với việc giải tốn có lời văn khơng khỏi có bỡ ngỡ với học sinh Giải toán hoạt động gồm thao tác: + Xác lập mối liên hệ liệu, cho phải tìm điều kiện tốn + Chọn phép tính thích hợp trả lời câu hỏi toán Điều chủ yếu việc dạy học giải tốn giúp học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ cho phải tìm điều kiện tốn mà thiết lập phép tính số học tương ứng, phù hợp Để tiến hành điều đó, việc dạy tốn diễn theo mức độ - Mức độ thứ : Hoạt động chuẩn bị cho việc giải toán - Mức độ thứ hai : Hoạt động làm quen với việc giải toán - Mức độ ba : Hoạt động hình thành kĩ giải tốn 3/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Cơ sở để xác định phương pháp dạy học Quan tâm để xác định phương pháp dạy học : Xem xét q trình dạy học mơn tốn tượng mối quan hệ nhiều mặt, tác động qua lại Trong vận động phát triển phát mâu thuẫn mặt đối lập để tìm động lực thúc đẩy phát triển q trình dạy học mơn tốn Thừa nhận thực tiễn nguồn gốc nhận thức tiêu chuẩn chân lý Nghiên cứu theo hướng đổi đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Sự đổi kinh xã hội đưa đến yêu cầu chất lượng đào tạo đáp ứng mục tiêu kinh tế xã hội Tiến khoa học công nghệ giới nước thúc đẩy đòi hỏi phải đổi mục tiêu, phương pháp giáo dục Cơ sở tâm lý Nếu dạy học mà không nắm khả nhận thức đặc điểm trình nhận thức trẻ em khơng đạt hiệu Hơn nữa, khả nhận thức trẻ em hình thành phát triển theo giai đoạn với đầy đủ ý nghĩa tiến hành dạy học tốn thành cơng Người giáo viên cần nắm vững trẻ em hình thành khái niệm toán nào, trẻ em tiếp cận hình thành khả tính tốn nào, trẻ em thường gặp khó khăn sai lầm phổ biến học dạng mơn toán Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ thực tế, dạy giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một nhận thấy học sinh lúng túng nêu lời giải, chí nêu lời giải sai, viết sai phép tính, sai tên đơn vị,viết sai đáp số Trước thực tế đó, tơi nhận thấy để giúp học sinh giải tốn có lời văn tốt việc làm cần thiết giáo viên Tiểu học, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn Do thân tơi giáo viên, trăn trở nhiều vấn đề làm để việc dạy học mơn Tốn nói chung phần giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một nói riêng đạt kết tốt II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ DẠY VÀ HỌC GIẢI TỐN CĨ LỜI VĂN CHO HỌC SINH LỚP MỘT Tình hình thực tế việc dạy học giải tốn có lời văn lớp Một Trong trình giảng dạy Tiểu học, học sinh thường mắc lỗi học đến phần giải tốn có lời văn lớp Một, học sinh lúng túng nêu câu lời giải, chí nêu sai câu lời giải, viết sai phép tính, viết sai đáp số Những tiết giải tốn có lời văn, lớp có khoảng 20% số học sinh biết nêu lời giải, viết phép tính đáp số Số cịn lại học sinh mơ hồ, 4/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một em nêu theo quán tính viết thường viết sai, số em làm chưa biết cách diễn đạt Chứng tỏ em chưa nắm cách chắn giải tốn có lời văn Kết điều tra đầu học kì II: Khảo sát Sĩ HS viết HS viết HS viết Trình bày đầu HK số câu lời phép đáp số giải tốn có II giải tính lời văn 64 30 46,9% 35 54,7% 36 56,3% 15 23,4% Nguyên nhân - Trong tuyến kiến thức tốn chương trình Tốn Tiểu học tuyến kiến thức: “Giải tốn có lời văn” tuyến kiến thức khó khăn học sinh, khó khăn học sinh lớp Một Bởi lớp Một: ngơn ngữ nói chưa mạch lạc, nhiều học sinh đọc cịn ê a, vốn từ, vốn hiểu biết, khả đọc hiểu, khả tư lơgic em cịn hạn chế Nói chung học sinh chưa biết cách học, chưa học tập cách tích cực Nhiều với tốn có lời văn em đặt tính phép tính khơng thể trả lời lý giải em lại có phép tính - Thực tế cho thấy, em thực lúng túng giải tốn có lời văn Một số em chưa có thói quen đọc kỹ đề, chưa biết phân tích đề tốn để tìm đường lối giải, chưa biết tổng hợp để trình bày giải, diễn đạt vụng về, thiếu lơgic Ngơn ngữ tốn học hạn chế, kĩ tính tốn, trình bày thiếu xác, thiếu khoa học, chưa có biện pháp, phương pháp học toán; em học toán giải toán cách máy móc, nặng rập khn, bắt chước - Có học sinh viết sai lời giải - Có học sinh viết sai phép tính - Có học sinh sai đơn vị - Có học sinh tính tốn sai - Có học sinh quên đáp số III MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Tìm hiểu mục tiêu phương pháp dạy học Toán lớp Một 1.1.Mục tiêu dạy học Tốn nhằm giúp học sinh: a Hình thành số - So sánh số b Các phép tính - Phép cộng, trừ phạm vi 10 - Phép cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 c Đại lượng đo đại lượng 5/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một - Đơn vị đo độ dài - Đơn vị đo thời gian d Các yếu tố hình học - Nhận dạng hình học - Điểm, đoạn thẳng - Thực hành vẽ đoan thẳng e Giải toán có lời văn - Mức độ 1: Học sinh hiểu đề tốn qua hình vẽ, suy nghĩ chọn phép tính thích hợp - Mức độ 2: Học sinh đọc hiểu tóm tắt, biết diễn đạt đề lời giải tốn lời, chọn phép tính thích hợp - Mức độ 3: Học sinh quan sát tranh phát triển thành ngơn ngữ, thành chữ viết Giải tốn có lời văn ban đầu thực phép tính cộng phù hợp với tư tự nhiên học sinh - Mức độ 4: Học sinh giải tốn có lời văn cần : + Đọc kĩ đề tốn: Đề tốn cho biết gì? Đề tốn hỏi gì? + Tóm tắt đề tốn + Tìm cách giải tốn + Trình bày giải + Kiểm tra lời giải đáp số 1.2 Phương pháp dạy học Toán Phương pháp dạy học Toán Tiểu học vận dụng phương pháp dạy học tốn (nói chung) cho phù hợp với mục tiêu, nội dung Nội dung kiến thức, kí tốn học chương trình Tốn lớp kiến thức có giáo viên, kiến thức chưa có học sinh tồn bên ngồi tư học sinh Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tốn Tiểu học nói chung phương pháp dạy học Tốn nói riêng để giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ toán Học sinh lĩnh hội kiến thức, kỹ không nhờ vào thính giác (nghe), tri giác (nhìn) tư (suy nghĩ, nhớ ) mà cịn có tham gia phối hợp mà cịn có tham gia phối hợp hoạt động cầm nắm, tách gộp, phân tích, tổng hợp, viết, nói… Vì vậy, người giáo viên phải biết sử dụng phối hợp phương pháp dạy học để hướng dẫn học sinh tự tìm tịi, phát hiện, tự chiếm lĩnh kiến thức cho Các phương pháp dạy học tốn thường vận dụng là: - Đặt vấn đề giải vấn đề 6/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một - Phương pháp gợi mở vấn đáp - Phương pháp trực quan: (Sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học) - Phương pháp luyện tập thực hành - Sử dụng trị chơi học tập Nội dung Tốn chủ yếu kiến thức giai đoạn đầu nên dạy học Toán lớp 1, giáo viên cần: Tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập cho học sinh Tuyệt đối khơng nói, viết, làm mẫu học sinh làm (cá nhân nhóm) Khi dạy học, cần giúp học sinh tự nêu vấn đề, tự phát kiến thức, kỹ có, với trợ giúp (nếu cần thiết) hình vẽ, mơ hình thật để giải vấn đề (cá nhân nhóm) trao đổi ý kiến, bình luận, thực hành vận dụng tiết học Tận dụng thời gian học tập lớp để hồn thành nhiệm vụ học tốn, có thời gian giúp học sinh tự học mức sâu nội dung sách giáo khoa 1.3 Phương pháp dạy học giải tốn có lời văn lớp Một - Giải toán hoạt động trí tuệ khó khăn phức tạp, hình thành kỹ giải tốn khó nhiều so với kỹ xảo tính tốn kết hợp đa dạng nhiều khái niệm, nhiều quan hệ toán học Nắm ý nghĩa phép tính địi hỏi khả độc lập suy luận học sinh, đòi hỏi học sinh biết cách tính thơng thạo, đặc biệt biết nhận dạng tốn để lựa chọn phép tính thích hợp - Để giúp học sinh thực hoạt động có hiệu quả, giáo viên khơng làm thay, khơng dẫn chi tiết cho học sinh áp đặt cách giải, mà hướng dẫn học sinh cách phân tích tốn để học sinh tự biết phải sử dụng kiến thức kiến thức học giải vấn đề toán, từ giúp học sinh bước tìm cách giải toán, xác đinh dạng toán cách giải dạng tốn Các biện pháp tiến hành Để nâng cao chất lượng dạy học tốt môn Tốn lớp Một nói chung, “Giải tốn có lời văn” nói riêng, điều giáo viên phải nắm bắt hệ thơng hóa nội dung chương trình sách giáo khoa Sách giáo khoa toán cụ thể hóa chương trình mơn Tốn lớp 1, sách giáo khoa trình bày mở, khơng thơng báo tường minh kiến thức, tạo hội để học sinh suy nghĩ, tìm tịi Như giáo viên cần phải khai thác, sử dụng định hướng với dạng chương trình nhằm truyền thụ cho học sinh cách hiệu Khả giải toán phản ánh lực vận dụng kiến thức toán học sinh Giải tốn có lời văn học cách giải vấn đề mơn Tốn Từ ngơn ngữ thơng thường đề tốn đưa phép tính kèm câu lời 7/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một giải cuối đưa đáp số tốn Giải tốn có lời văn góp phần củng cố kiến thức tốn, rèn luyện khả diễn đạt, tích cực góp phần phát triển tư cho học sinh lớp Một nói riêng cấp Tiểu học nói chung Các tốn có lời văn chuẩn bị bước cho học sinh lớp Một Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi xin mạnh dạn đưa biện pháp nhằm nâng cao dạy học giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Một sau: 2.1 Biện pháp Để giúp học sinh có phương pháp giải xác, trình bày toán theo yêu cầu, dạy học sinh giải tốn có lời văn giáo viên hướng dẫn học sinh thực bước sau: + Đọc tìm hiểu đề tốn: Đề tốn cho biết gì? u cầu làm gì? + Tóm tắt đề tốn + Tìm cách giải tốn + Trình bày giải + Kiểm tra lại giải a Bước 1: Đọc tìm hiểu đề tốn: Muốn học sinh hiểu giải tốn điều quan trọng phải giúp em đọc hiểu nội dung toán Giáo viên cần tổ chức cho em đọc kĩ đề tốn, hiểu rõ số từ khóa quan trọng “thêm, và, tất cả” Hoặc “bớt, bay đi, cho, bán, đó, cịn lại ” Giáo viên nên kết hợp cho học sinh quan sát tranh vẽ để hổ trợ thêm cho em hiểu đề Để học sinh dễ hiểu đề bài, hướng dẫn tìm hiểu đề giáo viên nên gạch chân từ ngữ đề nên đổ màu khác dễ nhìn Đầu tiên, giáo viên giúp học sinh phân tích đề tốn Và dựa vào câu trả lời học sinh để viết tóm tắt, sau cho học dựa vào tóm tắt để nêu lại đề toán Đây cách tốt để giúp học sinh phân tích đề tốn Nếu học sinh cịn gặp khó khăn đọc đề tốn giáo viên nên cho em quan sát theo tranh trả lời câu hỏi Ví dụ: Bài tốn ( Tốn 1, trang 117) 8/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? Giáo viên cho học sinh quan sát tranh hình gợi mở câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời từ nắm nội dung tốn + Nhà An có gà? + Mẹ mua thêm gà? b.Bước 2: Tóm tắt tốn - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn : u cầu học sinh đọc kĩ toán Đây bước nghiên cứu giúp học sinh có suy nghĩ ban đầu ý nghĩa toán Nắm nội dung toán đặc biệt cần ý đến câu hỏi Do đó, tơi u cầu học sinh cầm bút chì thước gạch chân kiện quan trọng toán: “Hãy gạch gạch điều cho gạch hai gạch câu hỏi toán” Như tất học sinh làm việc, em không làm việc giáo viên biết nhắc nhở - Xây dựng, thiết lập mối quan hệ hai kiện cho tốn - Tìm cách diễn đạt nội dung tốn ngơn ngữ Tóm tắt toán cách ghi kiện, điều kiện câu hỏi tốn dạng đọng, ngắn gọn Bài tốn: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ? - Phân tích nội dung: + Học sinh đọc đề toán + Giáo viên đọc hai câu lệnh làm việc: “ Hãy gạch gạch kiện cho Gạch hai gạch câu hỏi toán” Sau học sinh thực theo hai câu lệnh làm việc giáo viên, yêu cầu số học sinh trình bày phân tích nội dung để hiểu rõ nội dung tốn - Học sinh điển số vào phần tóm tắt tốn sau: 9/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Có : gà Thêm : gà Có tất : ….con gà ? c/Bước 3: Tìm cách giải tốn Gắn liền với việc phân tích liệu, điều tốn cho điều cần tìm, xác lập mối quan hệ chúng để lập kế hoạch giải toán: Giáo viên hướng dẫn học sinh từ câu hỏi toán đến số liệu cho: - Bài tốn cho biết gì? ( Bài tốn cho biết nhà An có gà, mẹ mua thêm gà.) - Bài tốn hỏi gì? ( Hỏi nhà An có gà ?) Đầu tiên giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu lời giải Với học sinh lớp 1, lần làm quen với cách giải tốn có lời văn nên em lúng túng Thế câu lời giải, phải viết câu lời giải? Khơng thể giải thích cho học sinh lớp hiểu cách thấu đáo nên giúp học sinh bước đầu hiểu nắm cách làm Khi giải tốn câu lời giải đóng vai trị quan trọng “giải tốn có lời văn” lời giải sai, phép tính kết có xem sai tồn bộ, ngược lại lời giải đúng, phép tính sai em có phần số điểm Chính mà việc hướng dẫn cho em tập có lời giải việc làm vơ cần thiết Giáo viên gợi mở cho học sinh cách sau: Thứ nhất: Dựa vào câu hỏi toán bỏ bớt từ đầu (hỏi) từ cuối (mấy gà?) để có câu lời giải: “Nhà An có tất cả:” thêm từ “là” để có câu lời giải: “Nhà An có tất là:” Thứ hai: Đưa từ: “con gà” cuối câu hỏi lên đầu thay cho từ “Hỏi” thêm từ “Số” đầu câu, bỏ chữ "mấy” cuối câu thay vào chữ “là” : “Số gà nhà An có tất là:” Thứ ba: Dựa vào dịng cuối phần tóm tắt, coi “từ khóa” câu lời giải thêm chữ Ví dụ: Từ dịng cuối tóm tắt: “Có tất : … gà?” Học sinh viết câu lời giải: “Có tất là; “Số gà có tất là; “Con gà nhà An có tất là:”,… Thứ tư: Giáo viên nêu miệng câu hỏi: “Hỏi nhà An có tất gà?” để học sinh trả lời miệng: “Nhà An có tất gà” viết phép tính vào để có bước giải (gồm câu lời giải phép tính) Từ câu trả lời học sinh, giáo viên giúp em chỉnh sửa thành câu lời giải: “Số gà nhà An có tất là:” … , giáo viên nên tạo điều kiện cho 10/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một em nêu nhiều câu lời giải khác nhau, sau thống đến câu lời giải không nên bắt buộc học sinh phải viết theo kiểu Tiếp theo giáo viên nêu câu hỏi gợi mở cho học sinh để tìm phép tính : “Muốn biết nhà An có tất gà em làm tính gì? (Tính cộng) Mấy cộng mấy? ( + 4) , + mấy? (5 + = 9) Cuối giáo viên gợi mở tiếp : Nhà An có tất gà? “9 gà”, nên ta viết “con gà” vào ngoặc đơn: + = (con gà) d.Bước 4: Trình bày giải Học sinh trình bày giải trình bày sản phẩm tư Thực tế em học sinh lớp trình bày giải cịn hạn chế, kể học sinh hoàn thành tốt Cần rèn cho học sinh nề nếp thói quen trình bày giải cách xác, khoa học, đẹp dù giấy nháp, bảng lớp, bảng hay vở, giấy kiểm tra Cần trình bày giải tốn có lời văn sau: Bài giải Nhà An có tất số gà là: + = ( gà ) Đáp số : gà Từ cách hướng dẫn trên, học sinh nắm bước giải trình tự giải tốn có lời văn , từ em áp dụng vào việc thực hành giải tốn có lời văn e.Bước 5: Kiểm tra lại cách làm( thử lại) - Tập cho học sinh có thói quen làm xong phải tự kiểm tra lại xem có nhầm lẫn, có làm sai khơng,…… - Khi giải tốn có lời văn, yêu cầu học sinh phải xác định “ Bài tốn thuộc dạng tốn ?” - Khi cần cho học sinh trao đổi ý kiến nhóm nhỏ tồn lớp cách giải tập Khuyến khích học sinh tự nói hạn chế mình, bình luận cách giải bạn để rút kinh nghiệm nêu cách khắc phục 2.2 Một số biện pháp nhằm khắc sâu dạng giải tốn có lời văn Ngồi việc dạy cho học sinh hiểu giải tốn có lời văn giáo viên cần giúp em hiểu chắc, hiểu sâu loại toán Ở bài, tiết "Giải tốn có lời văn" giáo viên cần phát huy tư duy, trí tuệ, phát huy lực học sinh việc hướng cho học sinh tự nêu tóm tắt đề tốn, tự đặt đề toán theo kiện cho, tự đặt đề tốn theo tóm tắt cho trước, giải tốn từ tóm tắt, nhìn tranh vẽ, sơ đồ viết tiếp nội dung đề toán vào chỗ chấm ( ), đặt câu hỏi cho toán 11/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Ví dụ : Nhìn tranh vẽ, viết tiếp vào chỗ chấm để có tốn, giải tốn Bài tốn: Trong bến có tơ, có thêm… tơ vào bến Hỏi ? Bài 1: ( trang 151- Tốn 1) Ví dụ 2: Giải tốn theo tóm tắt sau : Bài - Tốn (trang 151) Có : 15 hình trịn Tơ màu : hình trịn Khơng tơ màu : hình trịn? 12/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Song song với việc nhìn tranh để hình thành đề toán người giáo viên cần chuẩn bị thêm số mơ hình, vật thật để học sinh tự thao tác tay vật thật để em đặt đề toán, em giải toán ngược lại nhằm khắc sâu kiến thức dạng toán em học chương trình Tổ chức trị chơi phù hợp : - Đối với tốn có lời văn (dựa vào tranh, ảnh), SGK để hồn thiện cấu trúc đề giáo viên tổ chức trị chơi theo nhóm tổ, để rèn học sinh kĩ nói, kĩ giao tiếp, từ học sinh thực kĩ tính tốn tốt - Giáo viên cho học sinh cách đặt đề tốn từ phép tính cho thơng qua trị chơi “Ai nhanh hơn”, hình thức khơng nhằm giúp cho học sinh kĩ tính tốn nhanh mà cịn phát huy trí lực mức độ cao dạng tốn có lời văn cịn tạo cho học sinh tâm lí nhẹ nhàng thỏa mái “học mà chơi – chơi mà học” nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh cách nhẹ nhàng mà hiệu Ví dụ: Trị chơi “Vượt chướng ngại vật – Chinh phục đỉnh cao” - Mục tiêu : Rèn kĩ giải tốn có lời văn đơn giản - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tờ giấy rơki (hoặc bảng phụ) Có vẽ sẵn cắt hình tượng trưng gắn hoa túi đựng đề tốn mà hai đội cần giải như: 13/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Đề Đề Đề Đề Đội Thỏ Trắng Đội Sóc Nâu + Đề 1: An có viên bi, An cho Bảo viên bi Hỏi An lại viên bi? + Đề 2: Mẹ nuôi 10 thỏ, mẹ bán thỏ Hỏi mẹ thỏ? Học sinh lớp chuẩn bị tờ giấy ô li, bút, kéo dán - Giáo viên chia thành đôi Mỗi đội tự đặt tên cho Ví dụ: Đội Thỏ Trắng, đội Sóc Nâu Mỗi đội cử em lên chơi số lại làm cổ động viên cho đội nhà + Cách chơi: Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi đội lên chơi rút đề đọc, đội hội ý, thảo luận sau giải ghi nhanh vào giấy nháp Các đội bắt đầu giải từ đề 1, sau giải xong đề dán lên “ đỉnh núi” số 1, sau tiếp tục rút đề đọc kỹ đề thảo luận giải đề Giải xong đề dán lên “đỉnh núi” số Sau phút quy định giáo viên cho đội chỗ Giáo viên lớp bắt đầu kiểm tra đội 1, đội giải lời giải, phép tính đáp số đẹp đội thắng Đội chứa giải đúng, thiếu lời giải, đáp số thua Sau nhận xét đội, đội giải đúng, xong trước đội 10 cờ đội “ Chinh phục đỉnh cao” thắng lớp tuyên dương giáo viên phát phần thưởng kích lệ như: Thước kẻ viết * Hướng dẫn sử dụng trò chơi - Các trò chơi sử dụng bìa giấy, giấy rơ ki, bìa cứng Sau cắt theo kích thước phù hợp ví dụ: Cắt miếng bìa cứng có kích thước (10x 15 em) hình chữ nhật, hình vng (10x 20 em) dán giấy trắng màu lên mặt để ghi số Có thể sử dụng lâu dài mà cần bóc lượt giấy dán viết số Tóm lại, q trình dạy học giáo viên lựa chọn nhiều phương pháp, hình thức tổ chức từ tranh ảnh đến vật thật hay câu chữ, đặc biệt kiến thức thực tế sống yếu tố quan trọng nhằm khắc sâu kiến thức cho em giúp em vận dụng linh hoạt để giải tốt dạng tốn có lời văn 14/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Dạy thực nghiệm Tôi tiến hành dạy thực nghiệm khối lớp Sau tiết tốn mà tơi xin trình bày giáo án đề tài bài: Giải tốn có lời văn giải tốn có lời văn (tiếp theo) Mơn : Tốn Tiết số 82 Tuần 22 Tên dạy: Giải tốn có lời văn I.Mục tiêu: Sau học xong học sinh có được: Kiến thức : + Bước đầu học sinh nhận biết việc thường làm giải tốn có lời văn Tìm hiều tốn cho biết gì?Bài tốn hỏi gì? Giải tốn gồm có:câu lời giải, phép tính, đáp số Kĩ năng: Rèn kĩ giải tốn có lời văn Thái độ: u thích mơn học II Chuẩn bị - Thầy: Máy tính, máy chiếu, giáo án điện tử - Trò : SGK, viết III Các hoạt động dạy học chủ yếu 15/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Thời gian 4phút Nội dung kiến thức Phương pháp,hình thức tổ chức dạy học Hoạt động Hoạt động thầy trò A Bài cũ 4phút B Bài 12phút Giới thiệu Giải toán Bài toán: Nhà An có gà, mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà? GV đưa tranh HS nêu toán HS nhận xét GV giới thiệu GVgiới thiệu tranh Đếm cho có gà? Thêm gà? Tất có gà? KM tốn Bài tốn cho biết gì? 2HS nêu đề gà gà gà Bài tốn cho biết nhà An có gà Bài tốn hỏi gì? Bài tốn hỏi Nhà An có tất Dựa vào tốn tóm tắt gà nh sau GV viết tóm tắt lên bảng Nêu cách trình bày Viết giải, giải tốn có lời lời giải, phép văn tính, đáp số GV viết giải lên bảng HS đọc giải Tóm tắt Có : gà Thêm : gà Có tất : ….con gà ? Bài giải Nhà An có tất là: +4 =9 ( gà) Đáp số : gà Chốt ý: Bi gii 2-3 HS nêu lại cú: Li gii, phép tính, đáp số 16/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một phút TCVĐ: Tập tầm vơng 15 Luyện tập Bµi : phút Tóm tắt An có : …….quả bóng Bình có : … bóng Có tất : … bóng? GV nêu YC KM toán Bài toán cho biết ? Bài tốn hỏi ? KM :Tóm tắt toán Để giải toán viết ? Tìm lời giải dựa vào đâu? Chữa cho HS Nhận xét bạn Bài giải thiếu ? Tìm lời giải khác KM Bài tốn hỏi ? Bài tốn cho biết ? Bài Tóm tắt Có : … bạn Thêm : ……bạn Có tất :………bạn ? Bài Tóm tắt Ở ao : ……con Trên bờ : …….con Có tất cả: …… con? KM Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? phút Củng cố Dặn dò Bài sau : Xăng ti mét – Đo độ dài 17/22 GV hỏi: Học gì? Dặn dị HS HS chơi HS đọc đề toán 1-2 HS nêu Viết giải Lớp làm vào SGK HS nhận xét Thiếu phép tính 1-2 HS tìm 1-2 HSđọc HS nêu tóm tắt HS giải toán vào SGK 1-2 HS nêu HS nêu HS giải toán 1-2 HS TL Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giải Tốn có lời văn cho học sinh lớp Một Mơn : Tốn Tiết số: 109 Tuần 28 Tên dạy: Giải tốn có lời văn I.Mục tiêu: Sau học xong học sinh có được: Kiến thức : + Giúp học sinhcủng cố kĩ giải tốn có lời văn Tìm hiều tốn cho biết gì? Bài tốn địi hỏi phải tìm gì? + Giải tốn thực phép tính để tìm điều chưa biết Trình bày giải Kĩ năng: Rèn kĩ giải tốn có lời văn Thái độ: u thích mơn học, thích giải tốn II Chuẩn bị - Thầy: Máy tính, máy chiếu, giáo án điện tử - Trò : SGK, viết III Các hoạt động dạy học chủ yếu: Thời gian Nội dung kiến thức 4phút A Bài cũ >,