(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm Non I MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài: Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non sau sửa đổi theo Thơng tư 28, vấn đề xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục cô tổ chức Tuy nhiên, cịn tồn nhiều khó khăn, bất cập; đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng nên việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi,cịn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn số hạn chế: mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng… Là cán quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn nên thân trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách tích cực nhất, thoải mái mà đạt hiệu cao vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì năm học 2017 - 2018 tơi chọn đề tài: “Một vài biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trường Mầm Non” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc - giáo dục trẻ; thực có hiệu chương trình Giáo dục Mầm non theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện cụ thể nhóm, lớp nhà trường - Giúp đội ngũ giáo viên xây dựng mơi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động trải nghiệm đa dạng - Tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả trẻ - Huy động tham gia nhà trường, gia đình, xã hội tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường Mầm non, góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Những điểm mới, khả áp dụng đề tài: - Áp dụng chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” vào để đạo giáo viên “Xây dụng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Linh hoạt sáng tạo biện pháp đạo giáo viên “Xây dụng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” - Dẫn chứng phong phú, đa dạng; hình ảnh minh hoạ sinh động, hấp dẫn - Đề tài có khả áp dụng cho tất trường Mầm non II PHẦN NỘI DUNG: CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài: - Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực Mơi trường gồm hai phận: môi trường vật chất môi trường tinh thần, chúng tách rời liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn + Môi trường vật chất: toàn phương tiện vật chất lớp trời liên quan đến đến diện tích, ánh sáng, tiếng ồn, cách bố trí xếp… + Mơi trường tinh thần: tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách: giao tiếp trẻ với người lớn (giáo viên, phụ huynh), trẻ với người lớn với 1.2 Tầm quan trọng việc xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động: Như nói, môi trường giáo dục người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Môi trường hoạt động vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ; vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả mình, qua kiến thức, kỹ trẻ hình thành, cố bổ sung; nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Khi trẻ hoạt động môi trường giáo dục phù hợp hình thành phát triển trẻ chức tâm, sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ, … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 2.1 Thuận lợi: - Trường mầm non Hải Thành quy hoạch xây dựng trung tâm Thành Phố Đồng Hới, quan tâm lãnh đạo cấp, ngành nên năm gần chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ nhà trường không ngừng nâng cao Đặc biệt với nổ lực không ngừng BGH tập thể giáo viên nhà trường tạo môi trường xanh - - đẹp, thân thiện hiệu đáp ứng nhu cầu học chơi trẻ Kết nhà trường công nhận đạt giải ba Hội thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở GDMN” cấp Thành phố năm học 2017-2018 - Trường có đội ngũ giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo đạt chuẩn 100%; đa số giáo viên cịn trẻ, khoẻ, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường tương đối đầy đủ đặc biệt ưu tiên cho chuyên đề triển khai tổ chức thực - Trẻ huy động lớp đầy đủ, học chuyên cần, mạnh dạn, tự tin - Cơng tác xã hội hố giáo dục thực thường xuyên, việc phối kết nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ 2.2 Khó khăn: - Tuy sở vật chất nhà trường ngày tăng trưởng đầu tư song chưa đáp ứng so với nhu cầu học tập trẻ, trẻ lớp đông, lớp học bị tải ảnh hưởng không nhỏ đến việc tổ chức hoạt động đặc biệt góc hoạt động trẻ lớp học - Việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú; cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt; chưa khai thác hiệu sử dụng góc; hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình trang trí làm phương tiên dạy học; sử dụng nguyên vật liệu mở để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động… - Do diện tích khn viên nhà trường hẹp nên việc bố trí khu vực chơi cịn bị hạn chế; phương tiện, đồ dùng đồ chơi trang bị đủ chưa phong phú, đa dạng - Năng lực chuyên môn đội ngũ không đồng Một phận giáo viên tổ chức hoạt động cịn mang tính áp đặt chưa trọng vào tâm lý trẻ, chưa tạo nhiều hội để phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Một phận phụ huynh nuông chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non, việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp phải khơng khó khăn Từ thực trạng nêu trên, tơi nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường thực song chưa có chiều sâu, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao chưa tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng Vì vậy, tơi đề số biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động hiệu Các biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Hải Thành 3.1.Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục trường, lớp xây dựng kế hoạch đạo Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề triển khai vào thực giai đoạn 2016-2020, việc thiết lập khai thác nội dung chuyên đề phương tiện giáo dục hữu hiệu nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường(từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, sân chơi, khu hoạt động trời, khu phát triển vận động, khu cát nước, khu trồng xanh(vườn rau, vườn hoa, cảnh) - Đánh giá việc xây dựng, xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục nhóm lớp - Đánh giá mơi trường xã hội nhà trường(bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh) Từ kết đánh giá thân thấy điểm làm chưa làm đươc việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục nhà trường, để từ tơi xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho nhóm lớp chủ đề giáo dục Trên sở tơi triển khai đến tồn giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu lập kế hoạch cụ thể sau: - Trước hết lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi trẻ lớp phụ trách - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ giáo dục trẻ cho chủ đề - Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác hiệu mơi trường Ví dụ: Đối với môi trường giáo dục lớp học khảo sát việc thiết lập bố trí góc hoạt động cho trẻ việc bố trí góc chơi, cách xếp đồ chơi góc hoạt động việc tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm mơi trường ngồi lớp học tơi khảo sát vị trí trồng xanh cách xếp bố trí góc thiên nhiên khu vực chơi cát nước tơi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí đặt cho đẹp mắt có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên giúp giáo viên tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát bao quát trẻ cách tốt tạo cho trẻ tự tin thoải mái để tham gia hoạt động cách chủ động tích cực 3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Trang trí lớp theo chủ đề: Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn bước vào giới khác: giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Cịn bên lớp học, hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa người biết lớp học chủ đề Việc làm trường thực từ nhiều năm trước đây, giáo viên làm rầm rộ vào lúc chuẩn bị khai giảng năm học mới, sau bổ sung vài hình ảnh cho có gọi trang trí theo chủ đề Để khắc phục tình trạng này, từ bắt đầu triển khai thực chương giáo dục mầm non đạo lớp thực biện pháp sau: - Xây dựng kế hoạch trang trí theo chủ đề: Đây vấn đề đặc biệt quan tâm kiểm duyệt giáo án của giáo viên Thời gian đầu, giáo viên thường bỏ qua cho khơng quan trọng, chủ yếu soạn đầy đủ dạy theo kế hoạch chương trình Sau nhiều lần nhắc nhỡ, chí đưa vào tiêu chuẩn thi đua, giáo viên thực tương đối tốt yêu cầu Khi soạn giáo án, đầu chủ đề, yêu cầu giáo viên phải soạn mở chủ đề, trình bày công việc cần làm để giới thiệu chủ đề đến với trẻ Giáo viên chọn phối hợp nhiều hình thức gợi ý sau để giới thiệu chủ đề: + Trò chuyện: trẻ trò chuyện để tìm hiểu xem trẻ biết chưa biết điều chủ điểm (giáo viên mở rộng thêm) Giao số nhiệm vụ cho trẻ thực hiện: tô, vẽ, cắt dán để làm tranh chủ đề, mang ngun vật liệu gia đình sẳn có tranh ảnh, chai, lọ, vỏ sò, ốc loại … để xây dựng chủ đề lớp học + Cùng trẻ làm đồ dùng đồ chơi để trang trí lớp + Tham quan: Có thể thực triển khai chủ đề Quê hương, Giáo thông, Nước thời tiết (mùa hè), Thực vật… Trong trình tham quan trẻ thu nhặt ngun liệu để trang trí chủ đề: cây, đá, sỏi… - Trang trí lớp theo chủ đề: Đầu năm học, lớp trường cung cấp đầy đủ nguyên, vật liệu cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu…) để trang trí mảng tường lớp theo chủ đề chương trình: chủ đề Trường mầm non Giáo viên cắt, dán sưu tầm hình ảnh trường mầm non để trang trí lớp Trong trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để gắn tên góc Các tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh, ảnh theo chủ đề nhà trường trang bị cho lớp, tơi thường khuyến khích giáo viên tự làm sưu tầm hình ảnh chủ đề trường mầm non từ tranh, ảnh, sách báo, internet, … để làm phong phú chủ đề lớp Khi triển khai chủ đề mới, giáo viên trẻ trị chuyện nội dung chủ đề, tìm kiếm nguyên, vật liệu để trang trí chủ đề Ví dụ: chủ đề Gia đình, sau tổ chức trị chuyện, xem số hình ảnh chủ đề, cô trẻ vẽ, tô màu, cắt dán sưu tầm tranh ảnh gia đình để làm tranh chủ đề trang trí mảng tường Phân cơng trẻ mang số nguyên vật liệu: lon bia, vải vụn, vỏ hộp loại … đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề khơng thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ Chủ đề : “Thế giới động vật” có chủ đề nhánh là: + Nhánh 1: Những vật đáng yêu (Vật ni gia đình) + Nhánh 2: Những vật ngộ nghĩnh (Động vật sống rừng) + Nhánh 3: Thủy cung bé (Động vật sống nước) + Nhánh 4: Con biết bay? (Chim - Cơn trùng) Cơ trẻ trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo phân phối thời gian thực chủ đề (mỗi tuần 01 nhánh) Khi có đủ số tranh, ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, trẻ thảo luận xem nên chọn loại tranh để dán mảng tường, tranh treo để tạo khơng khí sinh động cho lớp học Việc trang trí hình ảnh tường giáo viên yêu cầu lựa chọn xếp cho sử dụng làm tình phương tiện giáo dục cho hoạt động có chủ đích chủ đề Ví dụ: Chủ đề Động vật - khối Nhỡ - gợi ý để giáo viên trang trí hình vật có số lượng cho sử dụng làm trị chơi luyện tập học Tốn: “hãy tìm xung quanh lớp, nhóm cá có số lượng 3”; sử dụng hình ảnh loại trang trí chủ đề thực vật; u cầu: “ tìm cho chùm có màu đỏ” dạy hoạt động nhận biết phân biệt nhóm Trẻ … Hiệu quả: Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấy đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng của việc lập kế hoạch trang trí lớp theo chủ đề thực hện tốt kế hoạch đề Các mảng tường lớp trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học 3.3.2 Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ, … Do phòng học có đặc điểm khác nên địi hỏi giáo viên phải biết thiết kế góc hoạt động cho phù hợp với tình hình thực tế lớp Trên sở góc hoạt động giáo viên xây dựng, tơi thường góp ý cách bày trí nhằm phát huy tối đa diện tích cho trẻ hoạt động: cách xếp góc; cách đặt tên góc chơi; trưng bày đồ dùng đồ chơi; … - Cách xếp góc hoạt động: Vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc n tĩnh (góc học tập, góc sách…) xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng giá tạo hình, loại bảng thấp, để làm hàng rào phân góc vừa khơng che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Diện tích góc hoạt 10 động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc Ví dụ: góc phân vai - chủ đề Thực vật - giáo viên bố trí hoạt động: vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến ăn từ rau củ) diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: góc xây dựng - chủ đề Thực vật - tuần xây vườn rau vườn ăn quả; tuần xây cơng viên … Hoặc góc phân vai Chủ đề Gia đình: Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề - Đặt tên góc: Những năm trước đây, tên góc đặt theo sách hướng dẫn chương trình, khơ khan như: góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc thư viện… Từ triển khai thực chương trình giáo dục mầm non mới, tơi đạo giáo viên trang trí góc lớp tên ngộ nghĩnh, gần gũi với bé, chẳng hạn góc Xây dựng: Bé thợ xây, Kỹ sư tí hon, … Góc Thư viện: Mời bạn xem, Những sách kỳ lạ, Thư viện bé … hay góc phân vai: Bé thích nấu ăn, Đầu bếp tí hon… - Đồ dùng, đồ chơi góc: Đồ dùng đồ chơi góc phải phù hợp với mức phát triển trẻ phù hợp với đặc điểm địa phương Trên thực tế trường trang bị đồ dùng đồ chơi cần thiết cho lớp gạch xây dựng loại, đồ chơi gia đình, loại rau củ số lượng cịn hạn chế, giáo viên phải tìm kiếm nguyên vật liệu, làm đồ chơi bổ sung cho góc Sử dụng loại phế liệu, nguyên vật liệu sẳn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ, từ loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, cây, xốp màu… để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại vật liệu có thể dùng cho góc hoạt động khác nhau: vỏ hộp sữa thay gạch làm hàng rào, đá sỏi làm non góc xây dựng; hộp bánh kẹo dùng chơi bán hàng 11 góc phân vai; ống hút, xốp màu, chơi góc tạo hình… Có loại vật liệu sử dụng nhiều lần cho góc chơi chủ đề chơi khác Ví dụ hộp bánh kẹo, hộp bánh Snack, loại dùng để chơi bán hàng góc phân vai chủ đề Gia đình, sang chủ đề Tết mùa xuân, dùng làm nguyên liệu với giấy màu xanh, dây buộc, giấy kiếng màu để gói bánh chưng, bánh tét trang trí thành hộp quà, giỏ q góc tạo hình Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ tham gia cơ, chẳng hạn tơ, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Ngoài vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa loại rau củ quả, vật để làm phong phú đồ dùng đồ chơi lớp - Trưng bày - trang trí góc hoạt động: Việc bố trí, trưng bày thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp mục tiêu yêu cầu giáo dục chủ đề Khi triển khai chủ đề nào, môi trường góc phải phản ánh chủ đề Ví dụ: Chủ đề Giao thơng, góc hoạt động trưng bày thể nội dung chủ đề: - Góc xây dựng: trưng bày gạch loại vỏ hộp sữa; sỏi, đá; loại phương tiện biển báo giao thơng; vài cây, hoa để trang trí… (chơi xây đường phố, bến xe…) - Góc phân vai: loại phương tiện giao thông, vé số (giả tiền), giấy vụn (vé xe), trang phục cảnh sát giao thông… (chơi đóng vai cảnh sát giao thơng, gia đình nghỉ mát …) - Góc học tập: Tranh, ảnh, lơ tô, đôminô phương tiện giao thông … (chơi lô tô, đôminô, phân loại phương tiện giao thông…) - Góc nghệ thuật: Giấy màu, bút vẽ, kéo, hồ, khăn lau, vỏ hộp loại, giấy báo … (vẽ, cắt, dán, gấp hình phương tiện, biển báo giao thơng …) 12 - Góc thư viện: bổ sung số sách chủ đề giao thơng: Một phen sợ hãi, thỏ cụt đuôi, Xe lu xe ca, Gấu qua đường… - Góc thiên nhiên: Đồ chơi với nước, giấy loại…( chơi xếp thuyền, thả thuyền…) Thế chuyển sang chủ đề Quê hương – Đất nước – Bác Hồ góc thay đổi với cách trưng bày sau: - Góc xây dựng: vỏ hộp sữa, nước ngọt, gạch xây dựng, mơ hình Lăng Bác, cây, hoa, thảm cỏ (xây Lăng Bác…) - Góc phân vai: vỏ sò ốc loại, số loại quả, bánh đặc sản Hải Thành: bánh lọc, bánh bèo, bánh cuốn… (chơi bán hàng, chế biến ăn từ hải sản…) - Góc học tập: Tranh, ảnh Bác Hồ; di tích, danh lam thắng cảnh Quảng Bình, đá sỏi nhỏ … (làm album Bác Hồ, Quảng Bình, chơi Ơ ăn quan…) - Góc nghệ thuật: Lá cây, đá sỏi, hột hạt, ống hút, xốp màu, đất sét… (cho trẻ làm nhẫn, dây chuyền, đồng hồ, vật … từ cây, đá sỏi; gói bánh lọc, làm hoa từ xốp màu, ống hút… - Góc thư viện: Sự tích bánh chưng bánh dày, truyện Thạch Sanh, Sự tích Chú Cuội, Sự tích Hồ Gươm,… - Góc thiên nhiên: Đồ chơi với nước, chai, lọ, ca, cốc, … (chơi đong lường nước…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, đảm bảo an toàn cho trẻ Ngoài ra, bàn ghế đồ dùng cá nhân trẻ phải xếp gọn vào góc lớp, tránh che khuất mảng trang trí góc hoạt động Hiệu quả: Khi áp dụng biện pháp nhận thấy: Đa số giáo viên biết cách xếp góc hoạt động hợp lý, phù hợp mục tiêu, yêu cầu giáo dục chủ đề điều kiện thực tế lớp học Tên góc chơi đơn giản, dễ hiểu, 13 gần gũi trẻ Đồ dùng đồ chơi góc tương đối phong phú, sử dụng nguyên vật liệu mở, đảm bảo an toàn trẻ 3.2.3 Hướng dẫn trẻ hoạt động: Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hòa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Đối với trẻ thụ động độ tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống (lớp Bé), giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Bác bán cho tơi tô phở mang nhé!” Sau phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền bác? cảm ơn bác!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với trẻ độ tuổi lớn hơn, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trò chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các công nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? ” Thường xuyên gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ cơng nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật… Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tôn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ 14 Hiệu quả: Đa số trẻ mạnh, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ 3.3 Tham mưu đầu tư sở vật chất xây dựng môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm Hoạt động giáo dục cho trẻ trường Mầm non không giống với cấp học Đối với trẻ mầm non giáo dục tách rời với sở vật chất hay nói cụ thể trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi; khơng thể giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vì vậy, cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vô quan trọng nhà trường Thực đạo Sở GD&ĐT Tỉnh Quảng Bình Phòng GD&ĐT Thành phố Đồng Hới việc tiếp tục thực chuyên đề“Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở GDMN” Năm học 2017 - 2018 , thân với Ban giám hiệu nhà trường tham mưu với lãnh đạo địa phương, lực lượng xã hội hội cha mẹ học sinh trường MN Hải Thành để cải tạo, sữa chữa lại sàn thượng tầng làm khu vui chơi, khu hoạt động trời cho trẻ Tổng kinh phí huy động được: 106.750.000đ Mặt khác, thân tham mưu với hiệu trưởng bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục, tạo điều kiện cho trẻ khám phá, trải nghiệm Đây việc làm thiết thực thu hút phụ huynh tham gia, chung tay với nhà trường nhằm tổ chức tốt hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động đạt kết III KẾT LUẬN: Ý nghĩa đề tài: 15 Việc xây dựng môi trường“Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”có vai trị đặc biệt quan trọng phát triển trẻ: giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu nhận thức, tìm tịi khám phá giới xung quanh, trẻ học cách cư xử - giao tiếp, hợp tác bạn Môi trường học tập phong phú, đa dạng giúp trẻ có hội lựa chọn hoạt động phù hợp khả ý thích mình, từ trẻ mạnh dạn, tự tin giải tốt nhiệm vụ giao Giúp giáo viên có nhận thức đầy đủ vai trị cần thiết việc xây dựng môi trường “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Ngoài ra, trình thực giúp cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo việc thiết kế góc hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp theo chủ đề phù hợp với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Qua thời gian nghiên cứu áp dụng “Một số biện pháp đạo đội ngũ xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ nhà trường có nhiều khởi sắc Cụ thể: * Đối với giáo viên: - Đa số giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, có ý thay đổi nguyên vật liệu, cách bày trí theo chủ đề (trước cịn để nhắc nhỡ), tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá rèn kỹ cách tích cực - Các mảng tường trang trí với màu sắc tươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Nhiều sản phẩm cô trẻ làm tranh chủ đề (cô vẽ trẻ tô màu), sản phẩm tạo hình, đồ chơi từ hoa lá, hột hạt, phế liệu… sử dụng để trang trí làm trẻ thích, góp cơng sức vào việc tạo môi trường học tập lớp - Quá trình thiết kế mơi trường giáo dục theo chủ đề giúp giáo viên tích lũy thêm kinh nghiệm sưu tầm nguyên vật liệu khéo léo, sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Nhiều giáo viên sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi: dừa làm chong chóng, nhẫn, 16 đồng hồ, dây chuyền, kèn lá… dùng đá cuội cho trẻ vẽ thêm chi tiết để tạo thành vật gà, vịt, thỏ … ; dùng ống hút, xốp màu, chai nước tạo hình bơng hoa ; dùng xác dừa qua sử dụng phơi khơ, mút xốp, đá sỏi làm thí nghiệm vật chìm, vật ; Hơn 90% lớp dùng nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng cho trẻ chơi bán hàng, nấu ăn, làm đồ dùng dạy học mơn hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng, Làm quen môi trường xung quanh * Đối với trẻ: - Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở - Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào góc hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn, biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, biết hợp tác chia sẻ bạn để hoàn thành vai chơi, nhiệm vụ chơi góc Thơng qua mối quan hệ vai chơi, giao tiếp trẻ không ngừng mở rộng làm tăng thêm vốn từ tiền đề cần thiết giúp trẻ học tốt Tiếng việt trường phổ thông Bài học kinh nghiệm: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động công việc quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Nó địi hỏi người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, phải quan tâm đến nguyện vọng, đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phải có kiên trì, khéo léo, sáng tạo việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động - Người phụ trách công tác chuyên môn phải gợi ý giúp giáo viên định hướng điều chỉnh thiết kế môi trường giáo dục lớp phù hợp mục tiêu chủ đề điều kiện thực tế lớp - Phải làm cho giáo viên có chuyển biến mặt nhận thức, coi việc tự bồi dưỡng học tập giải pháp có ý nghĩa định đến việc nâng cao trình độ chun mơn 17 - Phải có kế hoạch xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non, mục tiêu giáo dục chủ đề - Đồ dùng đồ chơi phải đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lôi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê khám phá húng thú hoạt động Định kỳ hàng năm, nhà trường tổ chức Hội thi Đồ dùng dạy học tự làm đội ngũ giáo viên; khen thưởng kịp thời giáo viên có đồ dùng sáng tạo, đảm bảo yêu cầu sư phạm, kỹ thuật, thẩm mỹ, kinh tế hiệu sử dụng nhằm khuyến khích phong trào làm đồ dùng dạy học nhà trường - Khi tổ chức hướng dẫn hoạt động cho trẻ phải nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gò ép Nên sử dụng sản phẩm trẻ vào việc thiết kế, tạo lập môi trường hoạt động - Mặt khác có phối hợp với phụ huynh bổ sung nguyên liệu mở để kích thích trẻ hoạt động Một số hình ảnh thiết kế mơi trường hoạt động lớp: Góc sách (Lớp MG Lớn A) 18 Góc Học tập (Lớp MG LớnA) 19 Góc phân vai (Lớp MG Bé A) Góc Xây dựng (Lớp MG Bé B) 20 21 ... đề số biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ giáo viên xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động hiệu Các biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non. .. trạng môi trường giáo dục trường, lớp xây dựng kế hoạch đạo Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề ? ?xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ??, chuyên... trẻ làm trung tâm? ?? Những điểm mới, khả áp dụng đề tài: - Áp dụng chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? vào để đạo giáo viên ? ?Xây dụng môi trường Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ??