(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng anh trong trường tiểu học

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẦN MỞ ĐẦU: 1.1 Lý do: Lịch sử phát triển nhân loại chứng minh mục tiêu giáo dục đào tạo gắn liển với mục tiêu phát triển xã hội Mỗi thời kỳ lịch sử có mục tiêu giáo dục khác nhau, phù hợp với phát triển xã hội giai đoạn Trong giai đoạn nay, giao lưu hợp tác Quốc gia trình phát triển khoa học kỹ thuật, áp dụng công nghệ đại làm cho quốc gia xích lại gần nhau, xu tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ Đảng ta chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, nhằm thực mục tiêu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Mục tiêu chiến lược ngoại ngữ gắn chặt với mục tiêu lớn giáo dục đào tạo, xác định bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Trong đề án dạy học ngoại ngữ đến năm 2020, mục tiêu đặt ra: “Đến năm 2020 đa số niên tốt nghiệp Trung cấp, Cao đẳng, Đại học sử dụng ngoại ngữ cách độc lập, tự tin giao tiếp, học tập làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hố; biến ngoại ngữ thành mạnh tham gia thị trường lao động nước” Ngay nay, chúng ta đa thây rõ ngoai ngư la yêu tô đăc biêt gop phân phat triên kha cua moi dân tôc Cùng với sư phat triên vu bao cua cuôc “Cách mạng khoa học-công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ trở thành phận tất yếu chiến lược người cho tương lai moi quôc gia Ngoai ngư tao điêu kiên đê cho cac dân tôc thê giơi cang hiêu va xich lai gân Chúú́ng ta sống làm việc giới phong phúú́, đa dạng ngôn ngữ, điều đòi hỏi người phải học hỏi khám phá Học ngơn ngữ hình thành cơng cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học, kiến thức tiên tiến, tìm hiểu nếp văn hóa, qua góp phần tạo dựng hiểu biết lẫn nhau, hình thành ý -1- thức cơng dân tồn cầu, góp phần vào việc phát triển phẩm chất lực cá nhân Thông qua việc học ngơn ngữ tìm hiểu kinh tế khác nhau, chúú́ng ta hiểu rõõ̃ ngơn ngữ văn hóa dân tộc Việt Nam đứng trước khó khăn, thách thức lớn, phải tìm đường sáng tạo đê hội nhập vào khu vực giới, nhằm thưc hiên cơng nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dưng phat triên đất nước thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin Vơi bối cảnh đó, ngoại ngữ có vai trị, vị trí chất: - Thực trở thành công cụ giao tiếp cần thiết, phương tiện thông tin nhạy bén phong phúú́ - Được nâng lên vai trò lực phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam đại Việc dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học quan tâm đúú́ng mức, song nhiều điều phải bàn nhận thức, CSVC, đội ngũ nhà giáo, phương pháp dạy học mơn, Chính lẽ đó, Tiếng Anh coi môn học quan trọng, chìa khóa giúú́p cho chúú́ng ta mở rộng cánh cửa tương lai Xuất phát từ vấn đề với kinh nghiệm quản lý xin mạnh dạn lựa chọn nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học " góc độ người quản lý trường học 1.2 Điểm đề tài: Đây đề tài hồn tồn chưa có tác giả nghiên cứu Đề tài không trùng với tên biện pháp đề tài trước đó, kể từ tơi nghiên cứu đề tài thời điểm Phạm vi áp dụng đề tài: Áp dụng công tác đạo dạy học môn Anh văn nhà trường Tiểu học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Anh văn -2- PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng: 2.1.1 Thực trạng chung dạy học Tiếng Anh nhà trường Tiểu học nay: Trên giới tiếng Anh trở thành phương tiện giao tiếp phổ biến tiện lợi Việc dạy học tiếng Anh nhiều nước khơng cịn giới hạn độ tuổi từ 11- 12 trở lên mà mở rộng đến lứa tuổi Tiểu học Mẫu giáo Ở Việt Nam việc dạy học môn tiếng Anh cho bậc tiểu học phổ biến Trước yêu cầu cấp thiết xu hội nhập, Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” đưa môn học Tiếng Anh vào dạy trường học môn học bắt buộc Nhin chung, chất lượng dạy học giáo viên đáp ứng yêu cầu nội dung chương trình giảng dạy Hầu hết giáo viên yêu nghề, nhiệt tình cơng tác, có nhiều cố gắng đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Liên tiếp nhiều năm qua, ngành giáo dục tổ chức đợt tập huấn thay sách giáo khoa bồi dưỡng phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh nên tất giáo viên tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực, cung vơi cac thiêt bi, đô dung day hoc hiên đai đa đươc trang bi Kha day hoc cua giao viên cang đươc nâng lên vê chât Vê phia hoc sinh, Tiếng Anh mơn học khó đa phần học sinh Song nhận thức tầm quan trọng môn xã hội, thân, em cố gắng nhiều có thái độ động học tập đúú́ng đắn Việc học Tiếng Anh ngày quan tâm ủng hộ gia đình xã hội Chất lượng học tập đại trà ngày cải thiện rõ rêt Về sở vật chất: Một số trường trọng điểm xây dựng phòng dạy học tiếng Anh riêng, có đầy đủ thiết bị đại Tất trường đảm bảo thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu môn Tiếng Anh Thưc tê hiên nay, hiêu qua viêc day hoc Tiêng Anh vân hạn chế, la môt vân đê cân phai tiêp tuc suy ngẩm Tôi xin đưa môt vai nguyên nhân sau: * Trươc hêt vê phia day: Giao viên có nhiều cố gắng việc vận dụng phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, giáo viên áp dụng đôi với số bài, số tiết số phận học sinh Nguyên nhân phần nội dung chương trình sách giáo khoa tải, sĩ số học sinh đông -3- lớp, sức học học sinh hạn chế, phần số giáo viên cịn chịu khó đầu tư vào tiết dạy, quan tâm tìm tịi phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh nên chât lương, hiêu qua day hoc cua bô môn chưa thât sư mong muôn Qua thanh, kiểm tra, tìm hiểu cho thấy co nhiều tiêt hoc học sinh cịn thụ động, học sinh động giáo viên có quan tâm đến việc tổ chức hoạt động học tập đê phat huy sư hoat đông tich cưc, sang tao cua học sinh Nhiêu hoat đông day hoc tich cưc chi mơi đươc sư dung co tinh hinh thưc, chưa đươc đâu tư, chuân bi đúng mưc va triên khai đúng qui trinh nên chưa đat hiêu qua cao Các đối tượng học sinh yếu chưa quan tâm đúng mưc đê tao điêu kiên cho cac em vươn lên Một phận giáo viên phát âm Tiếng Anh chưa chuẩn xác, sai sót kiến thức Đây vấn đề địi hỏi tự bồi dưỡng khơng ngừng thân thầy giáo khơng thể có khoa bồi dưỡng chuyên đề ngắn hạn giúú́p giáo viên giải nhược điểm Thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên tiếng Anh bậc Tiểu học hạn chế lực chuyên môn, phương pháp dạy học, mức độ gắn bó với nghề nghiệp, có chênh lệch đáng kể trình độ chun mơn Do tuyển dụng từ nhiều nguồn khác để đáp ứng nhu cầu ngày tăng số trường lớp có học sinh chọn học môn Tiếng Anh “một phận giáo viên cịn yếu trình độ ngoại ngữ”, nhiều giáo viên hạn chế phát âm, âm cuối Do giáo viên khó làm hình mẫu chuẩn cho em bắt chước Năng lực Tiếng Anh thể chỗ đa số giáo viên không diễn đạt cách trơi chảy thứ tiếng dạy Hơn thế, họ thường có khuynh hướng dùng tiếng Việt dạy Tiếng Anh Ngồi ra, việc giáo viên ln bám sát câu chữ sách giáo khoa khơng ly khỏi sách để dẫn dắt học sinh theo mạch hứng thúú́ nhằm tạo hấp dẫn kích thích tính tích cực, sáng tạo học sinh phản ánh hạn chế lực ngôn ngữ họ Sự yếu lực chun mơn cịn thể chỗ giáo viên thiếu biện pháp hỗ trợ cho học sinh nghe hiểu Tiếng Anh không điều chỉnh ngôn ngữ cho phù hợp với trình độ học sinh * Về phía học sinh phụ huynh: Bên cạnh học sinh có hứng thúú́ học ngoại ngữ khơng it học sinh cảm thấy không thich hoc hoăc cam thây khó khăn việc học mơn Tiếng Anh môn học bắt buộc cho học sinh cấp môn thi bắt buộc cho học sinh -4- cấp cấp Tiểu học Mặc dù môn học quan trọng, nhiều học sinh có ý thức học đối phó chủ quan dẫn đến kiến thức bản, hoc kem va khơng đat kết cao học tập Đa phân học sinh không tiếp cận với sách tham khảo, phần mềm học tiếng Anh hay Internet để học online, số khơng có điều kiện, số gia đình thân em khơng tìm tịi, đầu tư Chương trình học nặng khơ khan nên phần gây nhàm chán cho học sinh Sự quan tâm gia đình cịn hạn chế Do đo, chất lượng học đại trà chưa cao Một phận học sinh không nghiêm túú́c học (nói chuyện, khơng chúú́ ý nghe thầy giảng bài); bị tác động ngồi xã hội như: trị chơi điện tử, chát …Học sinh chưa chăm học, chưa có ý thức tự giác học tập: học việc luyện thực hành nhà, Một số phụ huynh học sinh chưa thấy tầm quan trọng việc học môn tiếng Anh nên chưa có đầu tư đúú́ng mức; quan tâm đến vấn đề học tập em * Về chương trình: Hiện dạy học mơn Tiếng Anh chưa có chương trình thống cho học sinh vùng miền, nước khối lớp cấp Tiểu học, VD: chương trình dạy học sách Let's go; Let's learn, …; tồn nhiều chương trình dạy học dẫn đến việc lựa chọn chương trình dạy học thiếu thống nhất, phụ thuộc vào tài liệu dạy học cho học sinh giáo viên thị trường 2.1.2 Thực trạng đạo việc dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học công tác: a Đặc điểm nhà trường: Trường Tiểu học công tác thuộc vùng thuận lợi địa bàn huyện, UBND Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ năm 2006 Năm học 2012 - 2013 nhà trường có 366 học sinh chia làm 10 lớp học Nhà trường tổ chức dạy học Tiếng Anh cho học sinh khối 3,4,5 từ năm 2006, dạy cho học sinh khối từ năm học 2011 - 2012, năm học 2012 - 2013 tổ chức dạy tiếng Anh cho học sinh khối Có giáo viên dạy cho học sinh khối lớp * Trình độ: - Quản lý : Đại học: đ/c - 50% Cao đẳng: đ/c - 50% Chứng Anh văn: B -5- - Giáo viên dạy Tiếng Anh: Đại học: 2/2 đ/c - 100% Trong có giáo viên đại học chuyên ngành sư phạm Tiếng Anh với trình độ lực Tiếng Anh cấp độ B2 theo khung tham chiếu chung Châu Âu ngôn ngữ Năm học 2012 - 2013, trường Tiểu học công tác 14 trường Tiểu học thuộc huyện nhà, tỉnh Quảng Bình thực triển khai chương trình dạy học Tiếng Anh khối lớp theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2011- 2020 Trên thực tế, việc dạy học môn Tiếng Anh mẽ trường Tiểu học Đối với khối lớp 3,4,5 học sinh nhà trường lựa chọn môn học tự chọn nhiều năm qua Nhưng điểm năm học 2012 2013 14 trường chọn triển khai dạy học Tiếng Anh khối lớp theo Đề án dạy học ngoại ngữ giai đoạn 2011- 2020 b Thuận lợi: Trường tiểu học tơi cơng tác có 366 (100%) học sinh từ khối lớp đến khối lớp tham gia học Tiếng Anh Học sinh hứng thúú́ việc việc học Tiếng Anh, phụ huynh quan tâm đến việc học tập môn ngoại ngữ Nhà trường quan tâm, đầu tư điều kiện đảm bảo dạy học chương trình Tiếng Anh nhà trường Giáo viên trực tiếp giảng dạy có trình độ Đại học Tiếng Anh, chuyên ngành sư phạm, có đủ lực để dạy học chương trình Trong có 01 giáo viên có trình độ B2 theo tiêu chẩn trình độ Châu Âu; 01 giáo viên hướng dẫn viên du lịch, có lực tốt dạy tiếng Anh cho học sinh đặc biệt kỹ nghe cách phát âm c Khó khăn: - Học sinh khối lớp chuyển đổi từ chương trình Léts go sang học sách thí điểm nên gặp nhiều bỡ ngỡ: Nhiều từ học sinh học lớp sách Léts go học lại nên có tâm lý chủ quan, khơng chúú́ ý học lại từ Một số từ vựng em học sách Léts go học lại sách mới, từ vựng cách đọc cách viết khác nên em không nhớ mà đọc viết theo cách trước VD: từ "cục tẩy" sách Léts go dùng từ "an eraser" sách thí điểm dùng từ "A Rubber" - Chương trình khối lớp chúú́ trọng đến kỹ nghe, song kỹ học sinh tiếp xúú́c năm học nên yếu kỹ - Băng đĩa phục vụ việc dạy học chương trình Tiếng Anh, tranh ảnh để dạy từ theo chủ điểm chưa nhiều - Trường chưa có phịng chức dạy học tiếng Anh riêng, trang thiết bị phục vụ dạy học chưa đủ cho dạy kỹ nghe, tổ chức trò chơi - 6- - Giáo viên dạy học Tiếng Anh hợp đồng chưa ổn định, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học - Môi trường để luyện kỹ nghe, nói qua giao tiếp ngày hạn chế nên học sinh dễ quên kiến thức học - Việc phân bố nội dung kiến thức số tiết học chưa hợp lý, có nhiều tiết học nội dung kiến thức nhiều so với thời lượng qui định thời gian để khắc sâu kiến thức ngữ pháp vừa dạy khơng có - Thiết bị dạy học cân thiêt băng, đĩa máy casette hầu hết trường có trang bị Tuy nhiên nhiều trường, máy casette hư hỏng chất lượng sử dụng không tốt dẫn đến việc giáo viên phải đọc cho học sinh nghe chất lượng nghe không tốt luyện nghe Tiếng Anh Sách tham khảo, loại từ điển sách công cụ khác thư viện chưa phong phúú́ Nhìn chung trang thiết bị dành cho việc giảng dạy tiếng Anh so với nội dung chương trình yêu cầu mơn học cịn nghèo chưa sử dụng tốt - Giáo viên dạy tiếng Anh (cũng khó khăn chung) nhà trường không đào tạo để dạy cho học sinh bậc tiểu học Những giáo viên hợp đồng từ nhiều nguồn khác nhau, giáo viên dạy Tiếng Anh thiếu kinh nghiệm hạn chế nghiệp vụ sư phạm dạy học sinh Tiểu học 2.2 Một số biện pháp đao nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Tiểu học: 2.2.1 Nâng cao nhận thức nhiệm vụ triển khai chương trình dạy học Tiếng Anh cho cán giáo viên, phụ huynh học sinh BGH nhà trường tổ chức triển khai yêu cầu việc thực chương trình dạy học Tiếng Anh đến toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh nhà trường, giúú́p giáo viên, học sinh phụ huynh nhận thức rõõ̃ tầm quan trọng việc triển khai dạy học chương trình trước mắt tương lai: Học ngôn ngữ Tiếng Anh hình thành cơng cụ giao tiếp để trao đổi tri thức khoa học, để tìm hiểu, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại nhằm thực nhiệm vụ góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Học Tiếng Anh Tiểu học giúú́p cho học sinh hình thành phát triển lực giao tiếp thơng qua kỹ nghe, nói, đọc, viết, đồng thời điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kỹ học -7- tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả tham gia hoạt động văn hóa xã hội Học Tiếng Anh Tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh cấp học trang bị kỹ học ngoại ngữ để học ngoại ngữ khác tương lai Ngồi ra, học Tiếng Anh cịn giúú́p cho học sinh hình thành lực diễn đạt ý tưởng cá nhân cách tự tin, độc lập sáng tạo Hiện nay, chương trình dạy học triển khai bậc Tiểu học Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục Quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" có nêu: Bắt đầu từ lớp học môn ngoại ngữ bắt buộc Năm học 2012 - 2013 Bộ giáo dục triển khai dạy thí điểm chương trình Tiếng Anh theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2013 - 2020 số trường Tiểu học cho học sinh khối lớp Môn Tiếng Anh không cịn mơn thi tự chọn mà mơn thi bắt buộc học sinh Do vậy, dạy học Tiếng Anh bậc Tiểu học xem nhiệm vụ trọng tâm việc thực nhiệm vụ giáo dục Đầu tư cho việc dạy học môn Tiếng Anh Tiểu học nhiệm vụ cấp thiết, cần có nhận thức đúú́ng đắn nhà giáo dục bậc phụ huynh Nhà trường cần tổ chức học tập tuyên truyền văn bản, Nghị quyết, … Đảng, Nhà nước nhiệm vụ dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Phổ biến, quán triệt đầy đủ chủ trường, giải pháp giáo dục, đổi yêu cầu, nội dung, chương trình cấp môn học đầy đủ, kịp thời đến CB-GV, phụ huynh học sinh Cần phân tích rõõ̃ thực trạng: Ưu điểm, tồn cần khắc phục nhà trường Đồng thời, khẳng định vai trò nhà trường phát triển xã hội, địa phương cho cán bộ, giáo viên phụ huynh học sinh nhận thấy 2.2.2 Kiện tồn hoạt động chun mơn đạo Ban giám hiệu nhà trường Phân công, xếp hợp lý trình độ, lực giáo viên dạy chương trình Tiếng Anh khối lớp nhà trường: Mục tiêu, yêu cầu khối lớp từ đến có điểm chung, đặc điểm chương trình đặc điểm nhận thức, đặc điểm tâm sinh lý học sinh khối lớp lại khác Chương trình dạy học theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2013 - 2020 khối lớp cần giáo viên có trình độ B2 theo tiêu chuẩn Châu Âu, khối lớp khác cần giáo viên có trình độ Đại học chuyên ngành sư phạm Anh văn, có lực đủ để dạy học chương trình tiếng Anh để thực nhiệm vụ đạt hiệu Trong phân công phần hành cần tuân thủ định mức lao động nhà nước, đảm nhiệm phần hành đủ số tiết dạy học không quy định 23 tiết/ tuần Qui định rõõ̃ quyền hạn, nghĩa vụ cho giáo viên hợp đồng lao động Bên cạnh việc phân - 8- cơng nhiệm vụ cần đảm bảo tính thừa kế, tính hợp lý: Giáo viên dạy học khối 1, khối 3; khối khối Xây dựng nhóm mơn dạy Tiếng Anh nhà trường: Trong nhà trường Tiểu học đặc điểm chương trình dạy học nên tổ chun mơn xây dựng theo khối lớp chưa có tổ chun mơn theo môn học Nhưng thường cán quản lý, tổ trưởng tổ chuyên môn chuyên môn sâu Tiếng Anh việc đạo chun mơn phần mang tính đạo định hướng Do cần cử giáo viên có trình độ, lực tốt làm trưởng nhóm mơn để tham mưu đắc lực cho nhà trường đạo chuyên môn môn học 2.2.3 Xây dựng kế hoạch đạo dạy học chương trình hợp lý, hiệu quả: Căn thực tế nhà trường, kế hoạch hoạt động nhà trường giai đoạn năm học để xây dựng chương trình triển khai thực nhiệm vụ việc làm sau: Xây dựng kế hoạch đạo dạy học mơn tự chọn Tiếng Anh, dạy Tiếng Anh lớp theo đề án ngoại ngữ giai đoạn 2012 - 2020 Kế hoạch đạo phải bám sát mục tiêu dạy học chương trình dạy học Tiếng Anh khối lớp nói riêng mục tiêu dạy học Tiếng Anh nói chung bậc Tiểu học Chỉ đạo tổ chun mơn phối hợp nhóm chun mơn xây dựng kế hoạch dạy học theo chương trình dạy học ban hành, đạo thống cấp phòng giáo dục Năm học 2012 - 2013 nhà trường thực dạy chương trình theo sách giáo khoa: lớp dạy Let's go Starter; lớp dạy Let's go 1A; lớp dạy sách Tiếng Anh lớp 3; lớp dạy sách Let's go 2; lớp Let's go third edition Let's go workbook Chỉ đạo giáo viên môn xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể cho khối lớp đảm nhiệm theo kế hoạch dạy học chung nhà trường Triển khai thực nghiêm túú́c chương trình dạy học Tiếng Anh theo chương trình dạy học khối lớp xây dựng Thực đảm bảo thời lượng dạy học lớp tiết/ tuần; 35 - 40 phúú́t/ tiết Xây dựng kế hoạch đạo dạy học chương trình Tiếng Anh cần song song với việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh khiếu, dạy học câu lạc Tiếng Anh nhà trường để thực tốt mục tiêu chung 2.2.4 Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh nhà trường Tiểu học: Mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Tiếng Anh đặt vấn đề trình đạo phương pháp dạy học Nội dung chương trình, trang thiết -9- bị dạy học, sở vật chất, trình độ giáo viên, tài liệu tham khảo, phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học… có mối quan hệ chặt chẽ chúú́ng quy định lẫn Đó yếu tố khơng thể thiếu để thực mục tiêu dạy học Tiếng anh nhà trường Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh khơng có khác với đạo mơn học khác Đó q trình điều khiển trình dạy học vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức, kiểm tra giám sát thường xuyên theo định hướng mục tiêu định Nhưng môn học Tiếng Anh người quản lý trình đạo cần phải nắm mục tiêu cần đạt kỹ theo cấp độ A1, sở định biện pháp đạo sát đúú́ng Đặc thù phương pháp dạy học chủ đạo môn Tiếng Anh đường hướng dạy học ngôn ngữ giao tiếp, xem học sinh chủ thể trình dạy học giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, điều hành hoạt động học học sinh Hoạt động dạy học tổ chức thông qua môi trường giao tiếp đa dạng phong phúú́ với hoạt động tương tác (trò chơi, kể chuyện, vẽ tranh,…) Việc dạy học giúú́p học sinh ghi nhớ từ, cụm từ cách đánh vần suy đoán nghĩa từ cụm từ dựa vào ngữ cảnh giao tiếp, sử dụng tài liệu đơn giản từ điển, tranh,… cách phù hợp Trong dạy học cần sử đồng tài liệu phương tiện kỹ thuật hỗ trợ khác thông qua chủ đề, chủ điểm Trên thực tế dạy Tiếng Anh cho bậc tiểu học nặng phương pháp truyền thống, chúú́ trọng đến vai trò người thầy coi người học trung tâm trình dạy học Hầu hết các hoạt động học tập thường diễn theo kiểu tương tác thầy trò trị với hình thức luyện tập thực hành theo cặp nhóm nhỏ Các loại tập mang tính giao tiếp áp dụng với lý lớp đông giáo viên quán xuyến Một phần đa số giáo viên dạy Tiếng Anh học sinh Tiểu học thiếu kinh nghiệm nghiệp vụ sư phạm Tiểu học Do không hiểu tâm sinh lý đặc thù lứa tuổi học sinh, giáo viên Tiếng Anh tiểu học thường phát huy cách đầy đủ động học tập hứng thúú́ trẻ em Thường giáo viên coi trọng việc luyện tập nhắc nhắc lại, cho học sinh đọc đồng thanh; nhấn mạnh kỹ đọc viết ngày từ giai đoạn đầu, không gây hứng thúú́ học tập cho em mà ngược lại Chính vậy, người quản lý chun mơn cần có biện pháp cụ thể đạo dạy học môn học -10- Hiện nay, phong trào thực đổi PPDH khơng cịn mẽ giáo viên Vấn đề đổi PPDH người giáo viên dạy học môn Tiếng Anh phải làm gì? Làm trước đối tượng học sinh cụ thể mình, trước khó khăn cần tháo gỡ để PPDH tích cực thực có hiệu quả, khơng mang tính hình thức Muốn có PPDH tốt cần xác định rõõ̃ mục tiêu PPDH tích cực phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; bồi dưỡng tự học, tự rèn kỹ vận dụng thực hành học sinh; thực tốt vai trò tổ chức, hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập người giáo viên học lớp * Chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh cần tập trung vấn đề sau: a Chỉ đạo đổi soạn bài: Chuẩn bị tốt soạn trước lúú́c lên lớp vấn đề không phần quan trọng Qua soạn phần đánh giá lực giáo viên Giáo án tốt giáo án thể nội dung dạy học cho đối tượng học sinh lớp học cụ thể, thể chủ động, linh hoạt tổ chức hướng dẫn học sinh tiết học đảm bảo yêu cầu khung giáo án quy định Bài soạn phải thể rõõ̃ nội dung kiển thức tưng phần học, hoạt động cua thầy trò, phân bố thời gian hợp lý cho nội dung học, có kiến thức cho tùng đối tượng học sinh lớp học cụ thể b Chỉ đạo đổi PPHD cần định hướng cho giáo viên điểm sau: * Dạy học lớp: - Tạo khởi đầu tiết học vui vẻ, nghiêm túú́c lời chào hỏi tiếng Anh Trong tiết học lớp giáo viên cần sử dụng lệnh tiếng anh để giúú́p em dễ nhớ, nhớ lâu từ vựng, tạo môi trường thói quen sử dụng tiếng anh giao tiếp - Trong tham gia học tập chúú́ng ta nên động viên, khuyến khích em tham gia phát biểu sơi nổi, em học sinh trung bình, yếu có cố gắng Điều giúú́p em cảm thấy tự tin mạnh dạn - Nội dung kiến thức mơn học địi hỏi trẻ phải vận dụng nhiều giác quan trải nghiệm em Do giáo viên cần chúú́ ý đến hình thức dạy học trải nghiệm, cách thức thực hành phong phúú́, đa dạng kích thích giác quan tham gia vào trình tri giác - Đưa dạng tập khác để em có hội luyện tập trao dồi kiến thức học, giáo viên cố gắng chọn câu từ mang tính thực tế, gần gũi - 11 - với sống ngày để em dễ hiểu lúú́c áp dụng cấu trúú́c câu Những câu dài hơn, phức tạp chúú́t để kích thích em suy nghĩ - Để có hội cho học sinh luyện tập nhiều nên sử dụng hỗ trợ phần mềm “power point” Các em có hội tập xây dựng theo hình thức trắc nghiệm, có hiệu ứng âm thanh, hình ảnh em trả lời đúú́ng sai Hình thức giúú́p em có hứng thúú́ tham gia - Ngồi cần sử dụng bảng phụ, bảng nhóm để em luyện tập chung thảo luận nhóm, làm tập tự luận, qua giáo viên kiểm tra lỗi tả, việc áp dụng cấu trúú́c học vào * Dạy kỹ nói: - Trong dạy học sinh phát âm cần chúú́ ý dạy cách phát âm cấu hình máy phát âm để giúú́p em biết cách phát âm phát âm chuẩn từ đầu - Giáo viên tích cực kiên trì sử dụng câu lệnh Tiếng Anh yêu cầu học sinh nói lại, giúú́p học sinh phải chúú́ ý nghe, hiểu để thực - Tổ chức cho học sinh luyện nói theo nhóm đơi, nhóm lớn Trong luyện nói yêu cầu nói to, rõõ̃ ràng, chậm Giáo viên tập trung lắng nghe, giúú́p đỡ, động viên học sinh mạnh dạn, tự tin, khuyến khích em nói lại sai - Hướng dẫn học sinh tự tạo môi trường học tập cách: lập nhóm giao tiếp Tiếng Anh nhà, lớp hoạt động vui chơi để luyện nói từ mới, câu lệnh học tập, câu giao tiếp ngày Sưu tầm đĩa Tiếng Anh có hội thoại; hát Online 123; Thẻ học Tiếng Anh * Dạy từ vựng: Cần chúú́ ý dạy từ theo trường nghĩa rộng, trường nghĩa hẹp, dạy từ theo cách vận dụng nét tương đồng dạy học như: từ có cách phát âm, cách viết gần giống nhau,… Mặt khác, dạy từ vựng thường đơn điệu, khô khan nên giáo viên cần sử dụng kênh hình phụ họa, khơng nên q tn thủ giáo án soạn, cần xem xét đến hứng thúú́ học tập học sinh để có biện pháp hỗ trợ Gắn từ vựng với biểu tượng, vật cụ thể để dễ nhớ Cần phân loại từ vựng để dạy, từ vựng từ ghép phải phân tích rõõ̃ để học sinh dễ nhớ, ví dụ: homework : tập nhà ta cần phân tích: home : nhà ; work : cơng việc Ngồi cần lưu ý thêm: - Hệ thống kiến thức sau học, chủ điểm để giúú́p học sinh khắc sâu kiến thức học nhớ cách có hệ thống - 12 - - Bên cạnh đó, cần phải tổ chức cho em hoạt động chơi mà học, học mà chơi để rèn kỹ qua trò chơi "Ai nhanh, đúú́ng" như: + Rèn kỹ nghe: Tìm từ qua nghe câu hội thoại; sử dụng băng đĩa cho học sinh nghe kể chuyện ngắn tiếng Anh có sử dụng câu hỏi đơn giản để tìm hiểu nội dung nhân vật, … + Rèn kỹ phát âm: Tập hát hát tiếng Anh, … + Rèn kỹ viết: ghép chữ, + Rèn kỹ nhớ từ vựng: tìm vật với từ cho trước; gọi tên vật, tượng,… c Song song với đạo đổi PPDH giáo viên việc đổi phương pháp tự học học sinh: Đây nhiệm vụ không phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học mà đòi hỏi người giáo viên phải dày công đạt Trong trình dạy học phải rèn cho học sinh thói quen chúú́ ý nghe giảng, tham gia xây dựng bài, tự giác học cũ, tự nói lên ý kiến thắc mắc trình tiếp thu học để giáo viên giúú́p đỡ d Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá: Khâu kiểm tra đánh giá khâu cuối đạo PPDH người quản lý Kiểm tra đánh giá nghiêm túú́c tạo nếp dạy học nghiêm túú́c, tự giác nhà trường ngăn chặn việc quay cóp kiểm tra Việc kiểm tra thực nhiều hình thức: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học cũ ngày học sinh Chỉ đạo coi, chấm kiểm tra chặt chẽ Đề kiểm tra phải đảm bảo mặt: Kiến thức bản, kiến thức vận dụng, kiến thức tư Cấu trúú́c đề phải đủ phần theo yêu cầu nội dung kiến thức: Nghe, nói, đọc, viết Việc đánh giá học sinh theo thông tư 32 Bộ giáo dục 2.2.5 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, CBQL nhà trường: *Về công tác bồi dưỡng: Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên đòi hỏi phải đồng bộ, đảm bảo yêu cầu môn học đặt Trước hết người quản lý phải có kiến thức để đạo sát đúú́ng với đặc trưng môn học Cụ thể, thường xuyên nghiên cứu văn có liên quan đến cơng tác đạo mơn học Tiếng Anh trường Tiểu học mục tiêu môn học chung bậc học mục tiêu cần đạt khối lớp như: Mục tiêu cấp độ A1.1 học sinh lớp 3; Mục tiêu cấp độ -13- A1.2 học sinh lớp 4; Mục tiêu cấp độ A1.3 học sinh lớp Nội dung, chương trình dạy học khối lớp Là chương trình dạy học có nhiều u cầu nhà trường Tiểu học với đặc thù môn học nên ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để chuyên môn giáo viên trực tiếp giảng dạy tiếp thu chương trình, SGK, hướng dẫn đánh giá, … dạy học chương trình Tiếng Anh lớp cấp tổ chức đầy đủ Tổ chức kiểm tra dự giáo viên, rúú́t kinh nghiệm sau dự giúú́p giáo viên khắc phục tồn phát huy ưu điểm dạy học Chỉ đạo giáo viên dự học tập đồng nghiệp trường bạn; học tập cách dạy học kênh truyền hình,… Nâng cao tinh thần tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nhiều hình thức Giáo viên giảng dạy, trình độ Đại học chuyên ngành sư phạm Anh văn, song chưa đảm bảo tiêu chuẩn trình độ, lực Tiếng Anh tương đương cấp độ B trở lên khung tham chiếu chung Châu Âu ngôn ngữ Do nhà trường cần tạo điều kiện thời gian cho giáo viên tham gia học lớp nâng chuẩn, lớp bồi dưỡng ngắn hạn để nâng cao lực giảng dạy tạo dựng chất lượng đạt yêu cầu cách ổn định Xây dựng nếp dạy học có ý thức tự giác, tự quản, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc Hình thành thói quen cho giáo viên (hợp đồng) có thói quen làm việc có kỷ luật, có tổ chức, làm việc theo pháp luật nội quy, tạo nề nếp kỷ cương Chỉ đạo giáo viên thực nghiêm túú́c quy chế chuyên mơn, thực kế hoạch theo quy trình xây dựng đảm bảo khoa học, hiệu *Về công tác tự bồi dưỡng: Tăng cường công tác đạo giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhiều hình thức Xuất phát từ hạn chế giáo viên dạy học Tiếng Anh nhà trường để có hướng đạo đúú́ng nhằm nâng cao chất lượng học sinh Cụ thể: Giáo viên phải tự rèn cách phát âm chuẩn; tự nghiên cứu tài liệu tham khảo để có thêm hiểu biết kinh nghiệm phương pháp dạy học, cách tổ chức hình thức dạy học, kiến thức tiếng Anh, …; hạn chế cao việc sử dụng Tiếng Việt dạy học lớp; dự đồng nghiệp nhà trường tự rúú́t kinh nghiệm nghiêm túú́c; tìm hiểu thêm tâm sinh lý đặc điểm tư học sinh Tiểu học khối lớp đề có PPDH phù hợp; vận dụng linh hoạt hình thức dạy học, phương pháp dạy học đặc trưng môn học thông qua việc tự thực hành lớp -14- Trình độ dạy học kỹ nghe giáo viên quan trọng việc định đến chất lượng học sinh, giáo viên cần tự bồi dưỡng tốt kỹ để trang bị kiến thức cho thực dạy học chương trình Tiếng Anh bậc Tiểu học 2.2.6 Mua sắm thiết bị, xây dựng CSVC đảm bảo dạy học chương trình theo yêu cầu: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hai yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Hoạt động dạy học diễn có đủ số học sinh sở vật chất trang thiết bị dạy học Đặc thù môn Tiếng Anh dạy cho học sinh biết cách nghe, nói, đọc, viết Để dạy cho học sinh biết cách nghe, biết cách phát âm chuẩn dựa vào phấn trắng bảng đen lời diễn thuyết giáo viên Theo mục tiêu, yêu cầu đặt nội dung chương trình nhà trường cần phải xây dựng sở vật chất đầy đủ, mua sắm thiết bị dạy học đại đảm bảo chất lượng phục vụ việc dạy học môn học Tiếng Anh như: - Xây dựng phòng học Tiếng Anh riêng đạt chuẩn quy định - Mua sắm máy cattsetes vừa dùng băng, đĩa USB, đĩa CD, máy đọc tiếng Anh Easy - talk, tai phôn; Mua máy chiếu Projecter, ti vi hình lớn phục vụ dạy học cho học sinh lớp - Mua tranh ảnh, phần mềm dạy học Tiếng Anh, đĩa có hình ảnh phục vụ dạy học từ vựng, đĩa có hình ảnh lời hội thoại Tiếng Anh ngắn để hỗ trợ cho việc dạy học phần nghe - nói, … - Nối mạng Internet toàn hệ thống máy tính phịng máy tính học tập học sinh, hỗ trợ cho em việc khai thác thông tin mạng - Chỉ đạo thư viện mua sắm đầy đủ tài liệu tham khảo, SGK cho học sinh giáo viên dạy học chương trình Tiếng Anh khối lớp đầy đủ - Phối hợp giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh mua sắm đầy đủ SGK, tập, ghi cho học sinh học tập Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại, đa dạng, phong phúú́ thu húú́t học sinh tham gia hoạt động học tập, gây hứng thúú́ cho em trình học 2.2.7 Tổ chức câu lạc khiếu Tiếng Anh nhà trường Nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh không dừng lại dạy học chương trình khóa tiết/tuần Nhà trường cần tổ chức câu lạc dạy học Tiếng Anh cho học sinh khối lớp tự đăng ký tham gia Việc thành lập câu lạc - 15 - công khai Ban đạo xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động nghiêm túú́c, hiệu Tham gia câu lạc tự nguyện tham gia phải thực nghiêm túú́c quy định, nội quy câu lạc đề Tổ chức câu lạc khiếu Tiếng Anh phải có mục đích rõõ̃ ràng: thứ nhằm nâng cao chất lượng học sinh mơn Tiếng Anh góp phần đào tạo nhân lực; thứ hai bồi dưỡng học sinh khiếu tham gia hội thi cấp góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Do vậy, nội dung dạy câu lạc phải kiến thức nâng cao, kết hợp dạy lý thuyết thực hành nội dung, 100% thành viên câu lạc phải thực hành giải Tiếng Anh qua mạng Internets Dạy học câu lạc phải thực theo kế hoạch đạo có quy trình cụ thể Việc theo dõõ̃i phải thường xuyên, kiểm tra đánh giá nhiều hình thức khác thường xuyên, định kỳ, … để nắm chất lượng, hiệu dạy học Sau kiểm tra cần đánh giá cụ thể chất lượng, phân tích kỹ điểm mạnh, điểm yếu kỹ năng, nguyên nhân tồn để có hướng khắc phục, điều chỉnh đạo Kết thúú́c năm học câu lạc tổ chức hội thi để thành viên tự đánh giá lực học tập mình, đồng thời Ban đạo tổ chức đánh giá rúú́t kinh nghiệm hoạt động 2.2.8 Kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội tạo cho học sinh có điều kiện mơi trường học Tiếng Anh tốt Việc dạy học Tiếng Anh đạt chất lượng theo yêu cầu xã vấn đề cịn có nhiều khó khăn nhiều lý do, cần đến phối hợp chặt chẽ nhà trường - gia đình - xã hội Nhà trường cần giáo dục cho học sinh mục đích, động học Tiếng Anh cách đúú́ng đắn, để em có ý thức, thái độ đúú́ng trình học tập Mua sắm đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất đầy đủ, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh yêu cầu đặc thù môn học Trang bị cho em cách tự học, tự tạo môi trường học tập tự nhiên Xây dựng môi trường học tập Tiếng Anh lớp học, trường học, nhà Ví dụ: em học từ vựng cách ghi từ mẩu giấy dán nơi mà em hay nhìn thấy nhiều Khi học thuộc từ em thay từ khác Động viên em dùng từ chào hỏi, câu hội thoại ngắn, đơn giản ngày để ghi nhớ kiến thức học Thường xuyên trao đổi với phụ huynh vấn đề khó khăn cần hợp tác gia đình dạy học mơn học để chia sẽ, hiến kế bậc phụ huynh -16- Phối hợp với phụ huynh mua sắm đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập, tài liệu tham khảo cần thiết học sinh Đối với học sinh có khiếu cần động viên gia đình mua sắm máy vi tính tạo điều kiện cho em tự tham khảo kiến thức, luyện thực hành qua mạng Internrts thời gian nhà để trau dồi thêm kiến thức Trang bị phương tiện nghe, nhìn phục vụ việc tự học tiếng Anh cho em Ban giám hiệu nhà trường cần tham mưu với tổ chức xã hội, quyền địa phương, … hỗ trợ kinh phí để tăng trưởng sở vật chất, xây dựng điều kiện cho việc dạy học môn Tiếng Anh đạt hiệu cao Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh kết học tập học sinh để phụ huynh nắm nhà trường phối hợp việc nâng cao chất lượng học tập em 2.3 Những kết bước đầu: Qua năm nghiên cứu, áp dụng biện pháp đạo kết cho thấy thông qua số sau: Năm học Giáo viên SL T độ Chất lượng HS đại trà TB trở K-G CLHS qua hội thi Cấp huyện Cấp tỉnh Cấp Quốc gia giải nhì giải khuyến lên 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Đại học Đại học Đại học 98,0 97,6 99,4 72,9 - Cá nhân: giải ba - Đồng đội: giải khuyến khích - Cá nhân: giải nhì, giải ba 74,6 - Đồng đội giải ba - Cá nhân: giải - Đ.đội: Xếp thứ nhất, 66,2 giải giải ba khích giải khuyến khích Số liệu chất lượng năm cho thấy chất lượng đại trà ổn định; chất lượng học sinh - giỏi, hội thi HSNK năm 2011 - 2012 có chuyển biến tích cực Tuy học sinh yếu lõõ̃i Năm học 2012 - 2013 chất lượng đại trà chất lượng hội thi có chuyển biến rõõ̃ rệt, thể chất lượng học sinh đạt giải cấp huyện cấp Tỉnh Mặc dù giải cấp Quốc gia khiêm tốn, số cho thấy hiệu việc áp dụng số biện pháp nghiên cứu đề tài PHẦN KẾT LUẬN: -17- 3.1 Ý nghĩa đề tài: Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn áp dụng, đề xuất thể nghiệm, đề tài có ý nghĩa, tác dụng thiết thực việc đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Ý nghĩa đề tài thể giải pháp học sư phạm sau: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh trường Tiểu học cho cán giáo viên, học sinh phụ huynh trước yêu cầu xã hội Kiện toàn hoạt động chuyên môn đạo ban giám hiệu nhà trường bao gồm tổ chun mơn thành lập nhóm môn Coi trọng việc phân công giảng dạy phù hợp lực, trình độ, hồn cảnh giáo viên Xây dựng kế hoạch đạo dạy học chương trình hợp lý, hiệu quả, bám sát mục tiêu cần đạt môn học khối lớp cấp học Chỉ đạo phương pháp dạy học môn tiếng Anh nhà trường Tiểu học cần tập trung vào vấn đề: đổi soạn bài; đổi PPHD theo định hướng đặc thù môn học nhằm thực tốt mục tiêu cần đạt kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết; đổi phương pháp tự học học sinh; đổi kiểm tra đánh giá Tăng cường công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, CBQL nhà trường, sâu vào tìm hiểu mục tiêu, nội dung, chương trình mơn học, phương pháp hình thức dạy học phù hợp đặc trưng môn, phương pháp hỗ trợ dạy học môn Tiếng Anh Xây dựng CSVC đảm bảo cho việc dạy học môn Tiếng Anh theo yêu cầu chương trình Mua sắm thiết bị dạy học đại, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa cho học sinh giáo viên đầy đủ Tổ chức dạy câu lạc khiếu Tiếng Anh nhà trường cho học sinh khối lớp có nhu cầu Chúú́ trọng hiệu chất lượng dạy học câu lạc Kết hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường - xã hội tạo cho học sinh có điều kiện mơi trường học Tiếng Anh tốt Nội dung biện pháp đề tài áp dụng việc đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh phạm vi nhà trường Tiểu học Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Dạy học Tiếng Anh Tiểu học nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục toàn diện Là điểm khởi đầu quan trọng góp phần vào việc hình thành phát triển kỹ học tập suốt đời, lực làm việc tương lai khả - 18 - tham gia hoạt động văn hóa xã hội Học Tiếng Anh Tiểu học tạo tảng cho việc tiếp tục học Tiếng Anh cấp học trang bị kỹ học ngoại ngữ để học ngoại ngữ khác tương lai Thực nâng cao chất lượng dạy học môn Anh văn nhiệm vụ quan trọng thực chiến lược giáo dục 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với cấp Nhà nước: Hiện việc dạy tiếng Anh bậc Tiểu học triển khai rộng khắp nước ta Mặc dù có kết khả quan việc phát triển tiếng Anh thành mơn học thức bậc tiểu học, song cho thấy đội ngũ giáo viên tiếng Anh bậc tiểu học nhiều hạn chế quy mô chất lượng; chất lượng dạy học mơn tiếng Anh chưa có ổn định, vững Để giải vấn đề này, đề nghị Đảng, Nhà nước cần phải có sách, chiến lược, phương pháp đầu tư việc đào tạo bồi dưỡng nguồn giáo viên phục vụ nhu cầu trước mắt lâu dài * Đối với cấp ngành: Tạo điều kiện cho giáo viên dạy học Tiếng Anh vào biên chế để giáo viên yên tâm công tác, nâng cao chất lượng dạy học Mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn cho giáo viên kỹ sư phạm, PPDH dạy học sinh Tiểu học, … * Đối với quyền địa phương: Đầu tư, hỗ trợ cho nhà trường mặt kinh phí để xây dựng phịng dạy học Tiếng Anh riêng, trang bị đủ trang thiết bị dạy học đại, đảm bảo yêu cầu chương trình dạy học * Đối với nhà trường: Riêng đơn vị trường chúú́ng ta cần phải có chuẩn bị, tổ chức phối hợp với quan, tổ chức nhà trường để chuẩn bị đầy đủ điều kiện dạy học chương trình trước mắt Mua sắm trang thiết bị đầy đủ đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy học Tăng cường công tác đạo, kiểm tra, đánh giá * Đối với giáo viên: Phải có ý thức tự giác tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đúú́c rúú́t kinh nghiệm bồi dưỡng thân, vận dụng kinh nghiệm đồng nghiệp để làm tăng thêm vốn kinh nghiệm công tác dạy học, nâng cao chất lượng dạy học cách ổn định Thường xuyên động viên, khuyến khích học sinh tham gia học tập Trên số biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học chúú́ng thực tiếp tục thực năm tới Kết đạt nhà trường cịn nhiều khiêm tốn, tơi xin - 19 - mạnh dạn đưa ý kiến để đồng nghiệp tham khảo, mong góp thêm sáng kiến nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Rất mong góp ý đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, ngày 25 tháng năm 2013 Người viết: Hồng Thị Hịa Đơn vị: Trường TH số Kiến Giang -20- ... giáo viên dạy Tiếng Anh thiếu kinh nghiệm hạn chế nghiệp vụ sư phạm dạy học sinh Tiểu học 2.2 Một số biện pháp đao nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh nhà trường Tiểu học: 2.2.1 Nâng cao nhận... thiết thực việc đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Ý nghĩa đề tài thể giải pháp học sư phạm sau: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh trường Tiểu học cho cán... Nội dung biện pháp đề tài áp dụng việc đạo nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh phạm vi nhà trường Tiểu học Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế thông dụng giới Dạy học Tiếng Anh Tiểu học nhiệm vụ