(Sáng kiến kinh nghiệm) khai thác tổ chức các trò chơi vận động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ

Khai thác tổ chức trò chơi vận động theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ I Đặt vấn đề Giáo dục tượng xã hội đặc biệt, chất s ự truy ền đ ạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội hệ loài người, s ự truyền đạt lĩnh hội hệ Và giáo dục m ầm non b ậc h ọc hệ thống giáo dục quốc dân, khâu vi ệc đào tạo nhân cách người, tạo tiền đề cho phát tri ển sau M ục tiêu giáo dục mầm non đào tạo người phát triển m ột cách tồn diện nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, tình cảm xã hội thẩm mỹ Mục tiêu giáo dục thực thông qua hệ thống tác động có m ục đích xác định tổ chức cách khoa học (có kế hoạch, có ph ương pháp, có hệ thống) trường mầm non n ước Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ph ương th ức dạy h ọc giáo viên không trực tiếp truyền đạt kiến thức cho trẻ mà cung cấp tạo hội cho trẻ chủ động sáng tạo, tự chiếm lĩnh lấy kiến th ức Dạy h ọc lấy trẻ làm trung tâm đặt người học vào vị trí trung tâm hoạt đ ộng dạy – học, xem cá nhân người học có phẩm chất l ực riêng m ỗi người – vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, ph ấn đấu tiến t ới cá thể hóa q trình học tập với giúp đỡ phương tiện thiết bị đại, tiềm học sinh phát huy tối ưu, góp ph ần có hiệu vào việc xây dựng sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình, xã hội Và hoạt động giáo dục th ể ch ất ho ạt động quan tr ọng giúp trẻ phát triển toàn diện khả tư duy, kỹ l ằm ch ủ hoạt động vạn động mình, bộc lộ trẻ khả riêng c cá thể riêng biệt hòa nhập vào hoạt động tập th ể Giáo dục thể chất phận quan trọng giáo dục phát tri ển tồn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đ ức, th ẩm mỹ lao động Hơn GDTC cho trẻ màm non có ý ngĩa quan tr ọng h ơn thể trẻ phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, x ương hình thành nhanh, máy hơ hấp hồn thiện, th ể trẻ cịn non y ếu d ễ đẽ bị phát triển lệnh lạc, cân đối khơng chăm sóc giáo d ục đắn gây nên thiếu sót phát tri ển c th ể trẻ mà khắc phục Nhận th ức diều Đ ảng nhà nước ta năm gần đặc biệt tr ọng t ới cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vậy GDTC nh ững n ội dung giáo dục quan trọng nhà trường nhằm đào tạo h ệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú v ề tinh th ần sáng đạo đức Trong trình GDTC cho trẻ mầm non, nhiệm vụ GDTC đ ược hồn thành hình thức khác Hình th ức GDTC trường mầm non tổng hợp giáo dục hoạt động vận động nhiều dạng c trẻ, mà tính tích cực vận động chúng Sự tổng hợp nh ững hình th ức t ạo nên chế độ vận động định, cần thiết cho phát triển đầy đủ th ể chất củng cố sức khỏe cho trẻ Ở trường mầm non sử dụng hình thức GDTC qua tiết học thể dục Thể dục sáng tiết thể dục tiến hành với tất l ớp m ẫu giáo, hình thức địi học giáo viên phải ch ọn lọc nh ững tập vận động phương pháp tiến hành với độ tuổi định Ngoài giáo viên cần ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, c ảm xúc, ều khiển hành vi vận động trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa nhiệm vụ giáo viên đề tích cực vượt qua khó khăn xuất ho ạt đ ộng Thực theo yêu cầu đổi nay: Phương pháp giáo d ục l tr ẻ làm trung tâm đáp ứng điều kiện phát triển trẻ: động, linh hoạt, tự tin, sáng tạo,… trẻ phải có điều kiện đ ược tr ải nghi ệm, đ ược thử sức với trị chơi, hoạt động m ới gây h ứng thú phát triển kỹ vận động cho trẻ mà tr ẻ trung tâm, tr ẻ người làm chủ mơi trường học tập vận động mình, giáo người hỗ trợ bên cạnh động viên, khích lệ trẻ vận động mà thơi Hiểu tầm quan trọng đó, kết hợp GDTC v ới đặc ểm c trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học, lứa tuổi ln thích tìm hiểu, khám phá trải nghiệm điều lạ từ khả thân trẻ Vì từ băn khoăn trăn trở nêu nghiên cứu th ực đề tài “Khai thác tổ chức trò chơi vận động theo quan ểm giáo d ục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ” II Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận: Trẻ em công dân xã hội, hệ tương lai đất n ước nên từ thủa lọt lòng cần chăm sóc giáo dục trẻ thật chu đáo Đặc biêt giáo dục thể chất cho trẻ có ý nghĩa quan trọng h ơn ngh ị trung ương vấn đề cấp bách nghiệp chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân có ghi rõ: “ Sức khỏe v ốn quí nh ất c người toàn xã hội, nhân tố quan trọng s ự nghi ệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Và đa biết từ năm học 2012 – 2013 đến năm h ọc 2015 – 2016 Bộ giáo dục đào tạo Hà Nội triển khai th ực chuyên đ ề “ Phát triển thể chất” cho trẻ mầm non Và chuyên đề Sở giáo d ục Hà Nội, Phòng giáo dục, trường địa bàn thành ph ố triển khai th ực công tác kế hoạch hoạt động chun mơn tr ường v ới mục đích, chương trình cụ thể đem lại hiệu định việc phát triển thể lực cho trẻ mầm non Hơn vận động nhu cầu tự nhiên thể, đặc biệt v ới c thể phát triển trẻ mầm non Vai trò vận động thể trẻ nhà khoa học khẳng định từ th ế k ỉ XVIII: “C th ể không vận động giống nước ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển c thể hài nhi thiếu vận động” Ngày khoa học ch ứng minh rằng: phần lớn trẻ vận động vận động phúc h ợp chức thần kinh thực vật thường phát triển, hoạt đ ộng h ệ tu ần hồn hệ hơ hấp bị hạn chế, khả lao động chân tay giảm sút, tr ọng lượng thể tăng nhanh Theo viện dinh dưỡng Việt Nam Thành ph ố Hà Nội tỷ lệ trẻ em bị béo phì mức báo động chiếm 10 -15% Mà nguyên nhân chủ yếu em lười vận động, khơng có h ứng thú v ới vận động, thường xuyên ngồi chỗ Điêu làm cho trẻ em khơng đ ược phát triển cách toàn diện thể lực lẫn trí tuệ Ở lứa tuổi mầm non cụ thể trẻ mẫu giáo lớn trẻ - l ứa tu ổi th ể rõ nét tính cách cá nhân khả vận động Tr ẻ bộc lộ rõ tính tự lực, tự do, chủ động trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn có s ự tập trung cao, khoảng thời gian dài,nhưng lại ch ưa ổn đ ịnh Tr ẻ b đàu có kỹ thực vận động khó tinh x ảo nhiên c bắt trẻ yếu mặt sinh lý, thể giai đoạn hoàn thi ện phát triển vè hệ hẹ xơng khớp Lứa tuối trẻ đ ược làm quen tham gia vào nhiều tập thể dục trương lớp nh nhà mà để kích thích hăng say tập luy ện nh vui chơi trẻ, để khám phá để phát huy hết khả tiềm ẳn có đứa trẻ, để trẻ học mà chơi phát huy mục đích lấy trẻ làm trung tâm hoạt động tập Dựa điều tơi chọn trị chơi nh áp dụng chúng vào hoạt động phát triển thể chất giúp cho trẻ đ ộng t ự tin, có thể khỏe mạnh, cải thiện chiều cao cho người Vi ệt nam ta T phát huy hết khả ham khám phá tìm tòi, sáng tạo c tr ẻ Kh gợi giáo dục cho trẻ thêm yêu quý thể mình, u thích rèn luyện sức khỏe hàng ngày Thực trạng: Thực trạng việc giáo dục trẻ hoạt động phát triển thể chất tr ường mầm non : Tại trường mầm non việc thực hoạt động phát triển th ể ch ất đ ược đưa vào chương trình học trẻ thực hiên theo chủ đề, chủ ểm Nó hoạt động chủ đạo hoạt động học tập, hoạt động ngồi trười, hoạt động giao lưu, hoạt động ngoại khóa trẻ mà cô giáo thường xuyên áp dụng cho trẻ khám phá, tìm hiểu rèn luyện kỹ Trẻ có phịng học thể chất riêng ph ục vụ việc học th ể d ục cho tr ẻ T ại phịng học trẻ có đầy đủ đồ dùng, đồ ch ph ục vụ cho ho ạt đ ộng đi, chạy, bật, nhảy… diễn thuận lợi hấp dẫn trẻ Phòng h ọc trang trí theo chủ đề chủ điểm để trẻ tiếp cận gần h ơn v ới đối tượng cần tri giác Việc dạy trẻ học tạo hình chúng tơi th ực có kế ho ạch, ph ương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt hàng ngày nh ằm phát huy t ối đa vi ệc l trẻ làm trung tâm Nhà trường vinh dự Sở giáo dục đào tạo Hà Nội ch ọn trường triển khai thực phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, làm điểm môi trường tiết dạy học xây d ựng theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động phát tri ển th ể chất cho trẻ thể qua hoạt động “ Giao l ưu trò ch v ận động” Bên cạnh nhà trường thường xuyên tổ ch ức buổi thăm quan dã ngoại khu du lịch sinh thái trang trại Erahuose, công viên Thiên đường Bảo Sơn, khu vườn Ecopark, khu trò ch liên hoàn, khu… đ ể đ ưa trẻ tham gia trực tiếp trò chơi vận động dân gian, trò ch ph ối hợp nhiều vận động, trò chơi liên hồn cho trẻ Và q trình thực tơi gặp số thuận lợi khó khăn nh sau: a Thuận lợi: - Sân trường rộng rãi, thoáng mát, sở vật ch ất trang bị đ ại - Có phịng luyện tập diện tích rộng phù hợp với vận đ ộng c tr ẻ - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên giúp dỡ tạo vi ệc xây dựng môi trường tiếp cận dồ dùng luy ện tập cho trẻ - Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ nguyên vật liệu cho hoạt đ ộng c trẻ - Trẻ hào hứng, thích thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình - Nhà trường có mơi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần r ất l ớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ nh ững biểu tượng th ể s ự hi ểu biết giới xung quanh - Bản thân tơi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm phân công dạy lớp mẫu giáo lớn , cô giáo lên tiết kiến tập hoạt động “Giao l ưu trò chơi vận động” lấy trẻ làm trung tâm nên đúc rút đ ược m ột s ố kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ lĩnh vực phát triển th ể ch ất b Khó khăn: - Đa số phụ huynh công việc bận rộn khơng có nhi ều th ời gian dành cho tham gia trò chơi vận động dân gian hay trò ch th ể thao,tư tưởng làm hộ trẻ công việc, ợ trẻ làm viwcj nặng m ệt, khu nhà chật hẹp khơng có chỗ cho tre vận động, … th ế mà kh ả v ận động trẻ ít, kỹ vận động kém, ch ưa m ạnh d ạn dám th nghiệm khám phá trò chơi hay vận động đòi h ỏi s ự mạnh d ạn - Trang thiết bị đồ dung hạn hẹp chưa phong phú, đa d ạng - Lối tư trẻ hạn chế, dựa vào bạn vào cô, ch ưa s ẵn sàng cho thử thách lạ, muốn dập khuôn làm theo mẫu - Trẻ tham gia vào hoạt động chưa đồng ch ất l ượng, có nhi ều trẻ thụ động chưa mạnh dạn, hạn chế kỹ chưa tự tin vào khả Những biện pháp đổi để giải vấn đề 3.1 Xây dựng môi trường học tập phương pháp giảng d ậy cho tr ẻ 3.1.1 Xây dựng môi trường học tập cho trẻ - Trước hết ta cần xây dựng nề nếp học tập cho trẻ gi h ọc, tr ẻ cần có nề nếp tốt để ln có hứng thú với học Tôi tạo ho trẻ cảm giác thoải mái tự tin vào học, xếp xen kẽ nh ững trẻ kỹ yếu, trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin với nh ững tr ẻ có kỹ vận động tốt, mạnh dạn để giúp nhắc nhở, h ướng dẫn cho bạn - Luôn cởi mở tạo tâm vào học cho trẻ, khơng đ ể trẻ nói chuy ện riêng, nói leo, rèn cho trẻ mạnh dạn trả lời nêu ý tưởng rõ ràng, dễ hiểu - Tạo môi trường học tập mở, gần gũi thân thiện, cho tr ẻ đ ược t ự trải nghiệm, khám phá với đồ dùng vận động, tự trẻ tìm hi ểu đ ưa cách thức vận động khác theo khả mình, nêu lên lý trẻ lại chọn cách vận động Từ trẻ trao đổi cách vận động với đồ dùng cô đưa th ực kỹ v ận động - Sắp đặt đồ dùng vận động phù h ợp, gần gũi, dễ cho tr ẻ ho ạt đ ộng lúc nào, để trẻ tự lấy, xếp dùng ch thuận ti ện VD: Tạo góc vận động lớp có sẵn nguyên vật liệu cho trẻ tìm hi ểu, có đồ dùng phong phú không gian cho trẻ vận động 3.1.2 Phương pháp giảng dậy cho trẻ a Phương pháp dậy trẻ lấy trẻ làm trung tâm - Đó phương pháp trẻ trung tâm hoạt đ ộng, cô ng ười h ỗ trợ, giúp đỡ cho trẻ Trong học nói chung học thể chất nói riêng để trẻ tự thể hiện, cô người động viên, khuy ến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, cách vận động nh ững kỹ trẻ đồ vật dụng cụ vận động mà trẻ muốn đ ược tập - Trẻ pháp huy tính tích cực cách tối đa nh ất t tr ẻ thích, tr ẻ muốn, đến q trình trẻ thực hồn thành tập cho Tơn trọng phát huy trẻ mong muốn trẻ cần t ự th ể hi ện v ới kỹ vận động khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng VD: Mỗi trẻ tự lựa chọn cho đồ dùng vận động tự khám phá cách thức vận động cho mình, cách chơi cho học + Với bóng trẻ tung bóng, ném bóng, đá bóng, chuy ển bóng… b Phương pháp đàm thoại - Cơ trẻ trò chuyện trò chơi v ận động mà trẻ th ấy, tr ẻ biết qua đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời… - Cơ đưa câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp d ụng nh ững kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên tr ẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Và trẻ tự nói ra, miêu tả trẻ biết trẻ làm - VD: + Các tham gia trò ch vận đ ộng nào? + Con có cách vận động khác khơng? + Nếu làm nào? + Với đồ vật vận động phù hợp? - Đồng thời cô đưa cử chỉ, hành động, lời nói tạo cho tr ẻ th trẻ có ý tưởng tốt, sáng tạo thú vị - VD: + Cô thấy chơi vận động nhiều điều thú v ị + Cơ thích ý tưởng con, th ật sáng tạo… c Phương pháp quan sát - Sử dụng phương pháp cho trẻ xem video, hình ảnh bạn nhỏ giới tham gia vào hoạt động thể chất, hay nh ững chương trình thử thách tài Để từ trẻ mở rộng h ơn tầm hiểu bi ết vận động, khơng dừng lại lý thuyêt, tập v ận động mà kỹ tham gia trò ch có tính ch ất m ạo hi ểm Và từ kích thích khả mạnh dạn, lịng kiên trì, dũng c ảm cho trẻ - VD: Chương trình “ NBC American Ninja Warrior”, “ Circuito de habilidades motoras” 3.2 Thiết kế trò chơi vận động - Các trò chơi vận động thiết kế: + Trẻ người chủ trị thiết lập lên cách ch thay đổi cách ch theo thống bàn bạc trẻ trò chơi + Trò chơi phát huy vai trò trẻ làm trung tâm, th ể khả năng, tố chất trẻ + Những trị chơi khơng thiết bắt buộc trẻ ph ải tham gia đ ầy đ ủ t đầu đến cuối mà khả đến đâu trẻ dừng quan sát bạn thực để hịn thiện vận động - Điều khác biệt so với trò chơi vận động tr ước chưa áp dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm trị ch lúc mang tính chất thi đua, nặng kết đ ạt đ ược V ới ph ương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tơi đưa trị ch mang tính chất trải nghiệm cho trẻ, kết trẻ đạt kỹ tr ẻ tr ải nghiệm trị chơi Tuy nhiên trị chơi có cách ch ơi, luật ch rõ rang cụ thể để làm động lực khuyến khích trẻ, đối v ới tr ẻ có kỹ tập luyện nâng cao kỹ nữa, với trẻ chưa có kỹ tập trải nghiệm trau dồi kỹ cho 3.2.1 Trị chơi vận động – Động a Trị chơi: Vượt qua thử thách - Mục đích: Giúp trẻ phát triển kỹ phối hợp phận c th ể nhịp nhàng, khéo léo rèn kỹ quan sát điều chỉnh khoảng cách gi ữa bạn chơi - Chuẩn bị: vật cản dẹt ( đĩa nhựa), đệm, đích ném bóng ( ngơi nhà), bóng nhựa, vạch đích - Cách chơi: Trẻ đứng thành hàng dọc trước vạch xuất phát B ạn đ ầu tiên qua vật cản, tiếp tục lăn người qua đệm, ném bóng vào đích ( cửa nhà) - Luật chơi: Bạn chưa trải nghiệm đươc quay lại đ ể bạn khác tr ải nghiệm trước sau thực lại b.Trị chơi: Bé trải nghiệm - Mục đích: Rèn cho trẻ có sức khỏe tốt, mạnh mẽ dứt khốt vận động, kỹ hoạt động tập thể chơi bạn - Chuẩn bị: Thảm ô số từ đến 10, đệm lăn, bóng rổ, c ột bóng r ổ, rổ đ ựng bóng, vạch đích - Cách chơi: Trẻ đứng thành hàng dọc vạch xuất phát Bạn đ ầu tiên bật chụm tách chân theo hình ô chữ số, sau lăn người qua đệm rùi dùng tay ném bóng vào rổ ( ném bóng rổ) - Luật chơi: Bạn không vượt qua th thách phải quay lại cho bạn khác thực thực lạ c.Trị chơi: Mình thử sức - Mục đích: Phát triển tố chất mạnh mẽ, sức bền s ự dẻo dai c th ể cho trẻ - Chuẩn bị: Vòng, đệm, vạch xuất phát - Cách chơi: Trẻ đứng thành hàng dọc trước vạch xuất phát, l ần l ượt tr ẻ bật chụm chân vào vịng theo hình xếp chéo (bật chéo), sau lộn qua đệm - Luật chơi: Lần lượt trẻ thực hiện, bạn chưa th ực đ ược phải quay lại thực sau d Trò chơi: Vượt chướng ngại vật - Chuẩn bị: bước đệm chân có số,1 bước đệm chân có ch ữ, dịng suối có kích thước tăng dần(40 cm – 45 cm – 50 cm), v ạch xu ất phát - Cách chơi: Hai đội thi đua với nhau, đội bạn trai, m ột đội b ạn gái, đội bạn Các bạn di chuyển dồn bước ngang ô đệm s ố chữ, sau bật qua dịng suối - Luật chơi: Trẻ chơi theo luật tiếp sức, đội vượt qua ch ướng ngại vật trước giành chiến thắng e Trò chơi: Trổ tài khéo léo - Chuẩn bị: Vật cản dẹp, ván gỗ, vạch xuất phát - Cách chơi: Trẻ đứng hàng dọc trước vạch xuất phát, l ần l ượt t ừng b ạn nhảy qua vật cản dẹt, sau thằng ván gỗ theo đ ường th ẳng đến đường zíc zắc - Luật chơi: Lần lượt trẻ thực hiện, bạn chưa th ực đ ược phải quay lại thực sau - Mục đích: Phát triển kỹ khéo léo đôi chân khả gi ữ thăng cho trẻ f Trò chơi: Những chiến sĩ tí hon - Mục đích: Phát triển kỹ phối hợp ph ận c th ể ( tay, chân, bụng) rèn cho trẻ kỹ quan sát, biết gi ữ khoảng cách tham gia chơi - Chuẩn bị: Vật cản chóp, cổng chui, thảm trườn, vạch xuất phát - Cách chơi: Trẻ đứng trước xuất phát, bạn qua v ật c ản chóp theo đường zíc zắc, sau trườn qua cổng - Luật chơi: Lần lượt trẻ thực hiện, bạn chưa th ực đ ược phải quay lại thực sau g Trò chơi: Đội nhanh - Mục đích: Phát triển kỹ năng, tố chất khéo léo đôi tay s ự nhanh nhẹn đôi chân phối hợp tay chân nhịp nhàng - Chuẩn bị: Vật cản mũ chop, chổi nhựa trẻ em, bóng cao su, r ổ đ ựng bóng, vạch xuất phát - Cách chơi: Có đội chơi đội 5-6 trẻ, trẻ đội lần l ượt dùng tay cầm chổi nhựa di chuyển bóng vượt qua chướng ngại vật hình chóp sau di chuyển ngược lại vạch xuất phát ban đ ầu đ ể bạn khác th ực - Luật chơi: Trẻ chơi theo hình thức tiếp sức, đội thực xong tr ước đội giành chiến thắng h Trị chơi: Đua thuyền - Mục đích: Phát triển chân, tay cho trẻ, rèn kỹ kết h ợp chân – tay nhịp nhàng kỹ quan sát để định hướng phía trước xác - Chuẩn bị: thuyền, cột đích, vạch đích - Cách chơi: Chia trẻ thành đội chơi, đội – bạn, tr ẻ ng ồi x ổm tay cầm thuyền chân di chuyển thuyền đích - Luật chơi: Đội di chuyển thuyền đích tr ước giành chi ến th ắng Trong trò chơi trẻ đội đưa bạn trọng tài để tự ki ểm tra k ết qu ả chơi 3.2.2 Trò chơi vận động – Tinh a Trò chơi: Nhanh tay nhanh mắt - Mục đích: Giúp trẻ phát triển kết hợp giác quan c th ể, m quan sát tinh ý cịn tay nhanh nhẹn, khéo léo - Chuẩn bị: Tấm vải hình trịn nhiều màu sắc, móc c ầm tay cho tr ẻ xung quanh vải, vải có lỗ thủng, bóng nhựa, rổ đựng bóng - Cách chơi: Trẻ đứng xung quanh vải tay đeo móc, trẻ dùng tay khéo léo di chuyển cho bóng khơng rơi xuống lỗ - Luật chơi: Bóng rơi xuống lỗ đội ch lại ch ọn hình th ức chịu phạt cho đội b Trị chơi: Bóng hát - Mục đích: Phát triển kỹ nhanh nhẹn khả hoạt động theo nhóm, tập thể, đồng thời phát triển tai nghe âm nhạc, th ca, vè cho tr ẻ - Chuẩn bị: Bóng nhựa, rổ đựng bóng, hát có nh ịp 2/4 nh “C ả nhà thương nhau”, “Sắp đến Tết rồi”,…hay số đồng dao vè có ch ữ dịng Ví dụ: Bài “Vè gia đình” Tinh tính tình tang Tang tang tình tính Bố vui tính Mẹ đảm Con gái chăm làm Con trai mạnh khỏe Gia đình vui vẻ Vui vẻ vui vẻ (Bài vè tự sáng tác) - Cách chơi: Trẻ ngồi thành vòng tròn, trẻ cầm bóng, v ừa ch chuyền bóng vừa hát hay đọc thơ, vè… chuyền bóng theo nh ịp điệu c hát, thơ, vè… - Luật chơi: Bạn chuyền sai nhịp, hay để bóng r thua b ị phạt theo bạn chơi u cầu c Trị chơi: Đơi bạn - Mục đích: Phát triển kỹ kết hợp phận c th ể c trẻ tinh tế nhịp nhàng phối hợp bạn chơi - Chuẩn bị: Bóng bay, rổ đựng bóng, vạch đích - Cách chơi: Trẻ chia làm đội chơi, đội gồm bạn chia làm đôi, l ần lượt đôi đội dùng ph ận c th ể nh b ụng, l ưng, đầu, vai để chuyển bóng bay đích - Luật chơi: Trẻ chơi theo hình thức tiếp sức, đội chuy ển đ ược nhiều bóng đích khơng làm rơi bóng đội chiến th ắng d Trị chơi: Chung sức - Mục đích: Rèn luyện phát triển tố chất khéo léo, gi ữ thăng b ằng c đôi tay, rèn kỹ chơi nhóm, hợp tác chơi cho trẻ - Chuẩn bị: Quả bóng bàn, máng chơi (làm 1/2 ống n ước), r ổ đ ựng dụng cụ - Cách chơi: Trẻ ngồi hình vịng trịn, trẻ cầm máng dụng c ụ ch ơi, nhóm phối hợp di chuyển bóng bàn từ bạn sang b ạn khác, chơi trẻ hát hay gọi tên bạn để đỡ bóng - Luật chơi: Trẻ làm rơi bóng chịu phạt theo ý kiến c c ả nhóm chơi trị chơi bắt đầu lại từ vị trí bạn làm rơi bóng e Trị chơi: Xếp nhà - Mục đích: Giúp trẻ phát triển khả quan sát, phán đốn, kỹ nhanh nhẹn đơi mắt đơi bàn tay chơi - Chuẩn bị: Hình khối vng, chữ nhật có vẽ hình mi ếng ghép ngơi nhà (các hình chơi khác) - Cách chơi: Trẻ chia làm đội chơi, đội gồm 3-4 bạn, trẻ có nhi ệm v ụ quan sát, tìm miếng ghép ghép, xếp miếng ghép thành ngơi nhà hồn chỉnh - Luật chơi: Đội tìm, xếp nhanh h ơn đội chiến th ắng, đội thua chịu phạt theo ý đội thắng Trò chơi: Ai khéo - Mục đích: Phát triển kỹ phối hợp tay, chân, m nh ịp nhàng, khéo léo khả giữ thăng định hướng phía trước cho trẻ - Chuẩn bị: Thìa, bóng bàn, rổ đựng bóng, vạch xuất phát - Cách chơi: Trẻ chia làm đội, thành viên đ ội có nhi ệm v ụ dùng thìa chuyển bóng bàn đích - Luật chơi: Trẻ chơi theo hình thức tiếp sức, bạn làm r bóng quay lại để bạn khác lên chơi, đội chuyển nhiều bóng h ơn đ ội chiến thắng 3.1.3 Những hoạt động khác Bên cạnh trò chơi vận động vừa trình bày tơi cịn đ ưa vận động thể chất, động tác thể dục vào nh ững t ập erobic, dân vũ cho trẻ luyện tập, giao lưu bạn l ớp, khối, hay thi hội khỏe măng non tr ường, khối tổ ch ức -Trong chuyến thăm qua dã ngoại khu vui ch nh “Cánh bu ồm xanh”, “Ecopart”… III Kết luận kiến nghị - Để giúp trẻ hứng thú cung cấp rèn luy ện thêm nh ững kỹ cho trẻ áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm vào hoạt động giáo dục thể chất, trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế rút số học kinh nghiệm sau: + Cô giáo phải trau dồi kiến th ức để tạo cho kh ối l ượng ki ến thức phong phú đa dạng nhằm cung cấp cho trẻ + Thường xuyên trao đổi đồng nghiệp để h ọc hỏi nh ững kinh nghiệm, phương pháp giảng dậy tốt cho trẻ + Tận dụng đồ dùng vật dụng gần gũi quen thuộc với trẻ, đ ể trẻ phát huy tính chủ động hoạt động tr ải nghi ệm muốn lựa chọn Khơng phải thiết tập đ ược xây d ựng mà kỹ trẻ học sống nh có cổng vào khu vườn chật trẻ tự biết cách xếp hàng lần l ượt, cúi ng ười, bị khom…Từ trẻ có thêm kinh nghiệm biến kỹ học vào thực tế sống, giúp cho sinh hoạt hàng ngày tr ẻ g ặp, đồng thời giáo dục trẻ tính dũng cảm, đương đầu v ới nh ững tr ường hợp thực tế mà không sợ hãi + Cô chủ động đưa vào tiết học chương trình h ọc h ỏi chương trình thực tế Việt Nam n ước bạn, chương trình vận động nước ngồi BBC Networt, Ninja kid + Cơ cần có thêm biện pháp riêng với trẻ ch ưa th ực s ự thích thú với hoạt động tập thể, chưa thích ứng với nh ững th thách khó, tập địi hỏi mạnh dạn tự tin cháu sợ đ ộ cao, s ợ đau, s ợ b ận, khơng thích hoạt động, thích ngồi xem ti vi mà khơng thích v ận đ ộng… Khi có biện pháp riêng dành cho trẻ cô thu hút tr ẻ lại v ới cô v ới bạn tham gia hoạt động + Đặc biệt với quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm tất nh ững trị chơi, hoạt động hay đồ vật dùng cho hoạt động càn có s ự tham gia chuẩn bị, lên ý tưởng, xây dựng cách chơi luật ch theo ý kiến tr ẻ, đ ể trẻ làm chủ chơi mình, làm chủ trải nghiệm mong muốn Với trẻ chưa có kỹ tốt hay ch ưa th ực đ ược khuyến khích trẻ nhóm chơi thực lại bạn, giúp đ ỡ b ạn không tạo áp lực cho trẻ trẻ không làm Và giáo viên không đánh giá trẻ khơng thực hay bạn mà đ ưa l ời nhận xét hướng dẫn khuyến khích trẻ thực vận động - Qua thời gian cho cháu hoạt động tham gia trò ch v ận động theo phương pháp nhận thấy cháu trở nên nhanh nhẹn, linh hoạt, thông minh, sáng tạo, tích cực, chủ m ạnh d ạn, t ự tin hoạt động trải nghiệm khám phá Các cháu chủ động đưa câu hỏi lý thú có tính suy luận cho cô, cho b ạn tr ả lời, đưa tình hay cách vận động khác v ới đ dùng, vận dụng nhiều phận thể vào v ận động Trẻ hào hứng thích thú tham gia trò ch nh tập hoạt động thể chất Trẻ chủ động tham gia tích c ực khám phá, vượt qua thách thức khó khăn, nh ững ch ướng ngại v ật sống thực tế thơng qua hoạt động th ể chất H ơn n ữa tr ẻ vận dụng kiến thức, kỹ thu thập thơng qua q trình hoạt động thể chất vào mơn học khác, vào cu ộc sống sinh hoạt trẻ Trẻ rút tạo lập cho nhi ều đ ức tính t ốt đẹp lòng dũng cảm, giúp đỡ, sẵn sàng sẻ chia , giúp đ ỡ hoạt động tập thể - Bên cạnh ngôn ngữ trẻ trỏ nên mạch lạc h ơn, trẻ mạnh d ạn t ự tin giao tiếp, thói quen tự lao động phục vụ trở nên tốt h ơn Khơng cị hình thành cho trẻ hành vi cư xử văn minh nh giúp đ ỡ cô, bạn bè Tăng cường khả phối hợp, nhường nh ịn lẫn tr ẻ Và đặc biệt hình thành cho trẻ tình yêu với hoạt động cá nhân, hoạt động tập thể, u thích vận động chạy nhảy…nhưng ln có kỹ để tránh cho va chạm, tai nạn khơng mong muốn Khơng cịn biết ngồi xem ti vi, máy tính, điện tử, hoạt hình mà đ ộng sáng tạo giúp thể phát triển toàn diện góp phần c ải thiện t ầm vóc người Việt Nam ta  ... kế trò chơi vận động - Các trò chơi vận động thiết kế: + Trẻ người chủ trò thiết lập lên cách ch thay đổi cách ch theo thống bàn bạc trẻ trò chơi + Trò chơi phát huy vai trò trẻ làm trung tâm, ... tổ chức trò chơi vận động theo quan ểm giáo d ục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ? ?? II Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận: Trẻ em công dân... ệc l trẻ làm trung tâm Nhà trường vinh dự Sở giáo dục đào tạo Hà Nội ch ọn trường triển khai thực phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, làm điểm môi trường tiết dạy học xây d ựng theo phương