(Sáng kiến kinh nghiệm) mét sè biện pháp chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1001

CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP 1 Phần mở đầu: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, nôi, viên gạch đặt móng cho phát triển nhân cách, trí tuệ trẻ sau Nếu khơng làm tốt việc chăm sóc – giáo dục tr nhng nm đầu đời thỡ vic giỏo dc lại khó khăn, phức tạp vậy, Nghị TW2, khoá VIII Đảng Cộng Sản Việt Nam, đại hóa nhiệm vụ năm 2000 đề mục tiêu cho giáo dục mầm non là: “ Đưa hầu hết trẻ từ tuổi học mẫu giáo, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp Bác Hồ đà nói: ''Trẻ em nh búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan'' Việc chăm sóc giáo dục trẻ em đặc biệt việc chăm lo tới việc học tập trẻ ngày đợc trọng Nếu nh bậc tiểu học đợc coi tảng cho trình học tập, nhận thức trẻ bậc học mầm non đợc coi tiền đề cho trình Vic chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ đến học tập trường phổ thông nhiệm vụ quan trọng vào bậc giáo dục mầm non, đặc biệt độ tuổi mẫu giáo lớn 1.1 Lý chọn đề ti: Trong giai đoạn phát triển trẻ mang đặc điểm đặc trng Việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn chuyển biến mang tính nhảy vọt có biến đổi chất lợng Mặt khác, xà hội ngày quan tâm đến việc chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào líp vµ viƯc lµm nµy cã mét ý nghÜa lớn Nó việc làm riêng ai, ngành nào, gia đình mà toàn xà hội trẻ em việc vào lớp đợc coi nh bớc ngoặt quan trọng đời Đó chuyển qua vị trí xà hội với điều kiện hoạt động mối quan hệ xà hội Tuy nhiên trẻ em dễ dàng thích nghi đợc bớc ngoặt kiện quan trọng khiến bậc cha mẹ nhà giáo dục cần phải quan tâm, mặt để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với sống trờng phổ thông với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập Thế nhng nhận thức vai trò quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp nhận thức rõ đợc việc làm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nhiều công trình nghiên cứu khoa học đà chứng minh r»ng ë trỴ nhá nÕu Ðp chóng tËp lun sớm phận chức cha thành thục tốn nhiều công sức ngời dạy làm khổ trẻ Nhng ngợc lại, luyện tập vào lúc chớm nở gây đợc hào hứng giúp trẻ tiến nhanh chóng Luyện tập lúc vừa gây đợc hứng thú vừa có hiệu qủa cao HiƯn cã quan niƯm sai lÇm vỊ viƯc chn bị cho trẻ học lớp thành phố, thị xÃ, vùng kinh tế phát triển Nhiều gia đình cho để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp cần phải dạy trớc cho chúng chơng trình lớp mà cụ thể học đọc, viết làm toán Vì họ đà nôn nóng cho học chữ, học tính, kèm cặp học chữ nhà yêu cầu cô mẫu giáo dạy chữ cho họ với mong muốn đọc thông, viết đợc, bất chấp nguyên tắc đòi hỏi phù hợp nội dung, phơng pháp dạy học với đặc điểm hình thái chức tâm lý lứa tuổi này.Thực trạng đà gây khó khăn việc quản lý đạo sở giáo dục mầm non Nếu không dạy đọc, dạy viết mẫu giáo tuổi phụ huynh không gửi đến kỳ nhiều trẻ mẫu giáo nghỉ học để đến học với giáo viên tiểu học áp lực từ phía phụ huynh đà khiến số sở giáo dục mầm non chấp nhận để giáo viên mầm non làm thay công việc giáo viên tiểu học không đợc đào tạo cách dạy chơng trình tiểu học Mặt khác không phụ huynh phó mặc con em họ cho sở giáo dục mầm non, không tạo đợc thống công tác chăm sóc giáo dục trẻ dẫn đến hiệu công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao Còn vùng nông thôn, vùng khó khăn, miền núi hầu hết gia đình lại quan tâm đến vấn đề chuẩn bị cho vào lớp Họ cho "Trăng đến rằm trăng tròn" trẻ đến tuổi học lớp không cần phải chuẩn bị cả: Không cần chuẩn bị tâm nh không cần biết khả sức khoẻ trẻ đảm bảo cho trẻ học tập đợc hay không Có thể thấy quan niệm sai lầm Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp cách có hiệu việc làm cần có chuẩn bị lâu dài cần chuẩn bị cách toàn diện thể lùc, trÝ t, giao tiÕp øng xư x· héi, mét số phẩm chất tâm lý số kỹ hoạt động học tập phơng pháp phù hợp với phát triển trẻ nên sở phối hợp thống gia đình trờng mầm non Từ lý nờn định chọn đề tài “ Mét sè biện pháp chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp 1” 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến , giải pháp: Đề tài áp dụng lớp , trường áp dụng rộng rãi cho trường mầm non tồn huyện, áp dụng cho huyện khác tỉnh Phần nội dung: 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Nh chóng ta ®· biÕt ®Õn ti, bÊt trẻ em phát triển bình thờng học Đối với trẻ em việc đến trờng phổ thông đợc coi bớc ngoặt quan trọng đời Đó việc trẻ đợc chuyển qua lối sống đồng thời trẻ đợc chuyển qua vị trí xà hội với điều kiện hoạt động mối quan hƯ míi cđa mét ngêi häc sinh thùc thơ Khi tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo Chơi hoạt động mang tính chất thoải mái chơi trẻ đợc hoạt động tự theo ý muốn, trẻ thích chơi, không thích rút khỏi chơi cách nhẹ nhàng nhng vào lớp trẻ phải thùc hiƯn nhiƯm vơ cđa mét ngêi häc sinh, ho¹t động chủ đạo hoạt động mang tính nghiêm túc, có mục đích có tổ chức, chặt chẽ có kế hoạch theo chơng trình nhà trờng quy định mà học sinh phải có trách nhiệm cố gắng đạt đợc kết tốt đẹp, chiếm lĩnh đợc tri thức khoa học Quá trình phát triển trẻ em trải qua nhiều giai đoạn từ giai đoạn chuyển sang giai đoạn khác biến đổi chất tâm lý trẻ thành tựu đạt đợc giai đoạn định vừa kết giai đoạn trớc vừa tiền ®Ị cho bíc ph¸t triĨn cho bíc tiÕp theo ®iỊu có nghĩa đợc phát triển tốt giai đoạn trớc chuẩn bị tốt cho giai đoạn phát triển sau, em bé tuổi mẫu giáo đợc chăm sóc giáo dục phát triển toàn diện chất lẫn tinh thần, vào lớp lẽ tự nhiên lo lắng nhng thực tế gia đình nào, lớp mẫu giáo làm tốt việc số trẻ ®ỵc ®Õn trêng ®· chiÕm tû lƯ cao song vÉn trẻ mà đặc biệt trẻ vùng núi, vùng sâu, vùng xa, trẻ không đợc học qua lớp mẫu giáo không đợc chăm sóc giáo dục cách khoa học nên vào lớp ngỡ ngàng khó thích nghi với sống học tập trờng tiểu học, nhiều trẻ vào lớp ngơ ngác cha biết nghe lời thầy cô không đợc dạy cách giao tiếp với ngời xung quanh nên không trẻ đà đến trờng nhng nhút nhát sợ thầy cô, bạn bè, lại không đợc làm quen với hoạt động trí tuệ, không đợc quan sát vật tợng, không đợc kích thích lòng ham hiểu biết, hứng thú nhận thức vấn đề xung quanh nên nhiều cháu sợ học, biểu không mang lại nỗi vất vả cho giáo viên tiểu học, nỗi lo lắng cho bậc cha mẹ mà quan trọng ảnh hởng đến kết học tập trẻ, ảnh hởng đến phỏt triển tâm lý suốt đời trẻ Chính để chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần phải đặt cách nghiêm túc, nhng chuẩn bị nh bậc cha mẹ ngời làm công tác giáo dục mầm non cần định nội dung phơng pháp chuẩn bị thật đắn để bớc đờng phát triển trẻ sau đợc thn lỵi Năm học 2013 – 2014 thân tơi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn Qua thời gian đứng lớp, nắm bắt tình hình thực tế tơi nhận thấy lớp có thuận lợi v khú khn sau: * Thuận lợi: Phòng học nhà kiên cố, cao tầng, diện tích rộng rÃi, thoáng mát, khang trang, khuôn viên vờn rộng, đẹp, đồ dùng trang thiết bị đà đợc trang bị tối thiểu theo yêu cầu ngành đà tạo điều kiện cho giáo viên thực chơng trình cách cân đối Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn có tinh thần trách nhiệm cao Ln phấn đấu không ngừng học hỏi nâng cao lực thân Thực yêu trẻ, tâm huyết với nghề Phụ huynh có quan tâm , nhận thức cao vấn đề chăm lo giáo dục cho trẻ * Khã khăn Nhu cầu phụ huynh gửi đến trờng ngày đông, số phòng học so với số học sinh tải (Lp cú 43 cháu/lớp) Các phòng chức năng, phòng khiếu cha có nhiu cho cháu hoạt động Mt s phụ huynh chưa quan tâm đến việc học cịn phó thác cho con, chưa nhận thức tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ bước vào lp * Kho sỏt thông qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mẫu giáo lớn: Chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mÃu giáo đợc thực theo nội dung: Đón trẻ, thể dục buổi sáng, điểm danh Hoạt động có chủ đích Hoạt động trời Hoạt động góc Vệ sinh ăn tra Ngủ tra Vệ sinh ăn quà chiều Hoạt động chiều Trả trẻ - Qua trình quan sát tìm hiểu thấy trờng, giáo viên lớp đà thực theo chế độ sinh hoạt đà đề thực tơng đối lớp đà thực nội dung theo quy định, thời gian (theo mùa) - Thông qua qúa trình tìm hiểu trẻ, thấy trẻ đà hình thành đợc nhiều thói quen, kỹ cần thiết nh thói quen tự phục vụ: tự dọn bàn ăn, tự mặc quần áo số thói quen hành vi đẹp nh: chào bố mẹ, cô giáo đến trờng về, biết tha gửi, cảm ơn, lễ phép Một số kỹ năng: t ngồi học; cách cầm bút tô, v; cách cầm kéo cắt, xé dán, Kết đánh giá hàng tháng, hàng quý giáo viên phụ trách lớp Đa số giáo viên đà nhận thức rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp đà có kế hoạch, việc làm nhằm tích cực chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông Hầu hết giáo viên đà thấy đợc rằng: Đối với trẻ em việc đến trờng phổ thông đợc coi bớc ngoặt quan trọng đời, giáo viên tạo điều kiện để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu phát triển suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện thích ứng với sống trờng phổ thông, với hoạt động chủ đạo học tập Qua việc làm cụ thể nh: - Cho trẻ làm quen với chữ cái, với văn học, với biểu tợng sơ đẳng ban đầu Toán - Khơi dậy trẻ lòng mong muốn đợc đến trờng - Luôn ý mở rộng vốn từ cho trẻ, dạy trẻ cách phát âm đúng, nói ngữ pháp - Cung cấp biểu tợng, hiểu biết môi trờng xung quanh qua hoạt động làm quen với môi trờng xung quanh - Tập cho trẻ trì ý thời gian dài tập khả ghi nhớ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình, âm nhạc, trò chơi học tập, trò chơi xây dựng, hoạt động thơ, chuyện - Thờng xuyên cho trẻ tiếp nhận chuẩn nhận cảm màu sắc, hình dạng, hình khối vật - tợng thông qua hoạt động tạo hình, qua kể chuyện, hát múa, nghe nhạc luyện khả nhạy cảm âm - Luôn tổ chức hoạt động cho phát huy đợc tính tích cực trẻ Rèn luyện cho trẻ biết cách quan hƯ øng xư víi mäi ngêi xung quanh: kÝnh trọng lễ phép, đoàn kết thân Hình thành trẻ thói quen cần thiết: tự phục vụ, thói quen văn hoá vệ sinh Qua kết quan sát, tìm hiểu thể thấy đợc công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp lp tơng đối tốt Đa số trẻ đ- ợc chuẩn bị kỹ, toàn diện mặt có đủ điều kiện để bớc vào lớp - Tuy nhiên số tồn công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đó vấn đề thực cha triệt để nội dung, số nội dung bị buông lỏng Một số trẻ cha biết cách diễn đạt, nói ngọng, số trẻ rụt rè nhút nhát, cha hòa nhập vào hoạt động Và công tác tuyên truyền cho phụ huynh hiểu việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cha tốt Thiếu phối hợp trờng mầm non, phụ huynh trờng tiểu học Do cần chuẩn bị nh cho đắn khoa học để trẻ vào học lớp đạt hiệu cao 2.2.Cỏc gii phỏp 2.2.1 Chuẩn bị tốt cho trẻ tâm đến trờng Thông qua hình thức hấp dẫn nhẹ nhàng nh cho trẻ thăm quan số trờng tiểu học gần gũi, gặp gỡ anh chị học sinh chăm ngoan học giỏi, tiếp xúc với giáo viên yêu nghề mến trẻ làm quen với đồ dùng đẹp hấp dẫn Tất thứ cha tạo động học tập đích thực nhng có khả khơi dậy lòng mong mỏi, tâm trạng náo nức đợc đến trờng đợc làm ngời học sinh Các bËc cha mĐ ®õng bao giê lÊy viƯc ®i häc để doạ trẻ, đừng ép trẻ phải làm này, đợc đến trờng Điều quan trọng cần kích thích trẻ lòng ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ, tự nhiên sống xà hội Đồng thời cần nói cho trẻ biết có đến trờng hiểu đợc điều lạ đó, gợi lên trẻ niềm hy vọng thầy, cô giáo, từ tạo cho trẻ niềm vui học Lòng khát khao trở thành học sinh đợc coi đòn bẩy tạo sức bật nâng cao chất lợng học tập em suốt thời kỳ học tập trờng phổ thông Tìm hiểu xem trẻ mẫu giáo có hứng thú đến trờng không đặt câu hỏi: - Cháu có thích học lớp không? - Cháu có thích đeo cặp không? - Vì thích? Vì không? Kết Kết Lớ p Số trẻ Rất thích Thích S S TL L Lín A 4 TL L 100 % Kh«ng thÝch 0 % S TL L 0 % 2.2.2 Chn bÞ vỊ thĨ lùc Điều kiện vật chất ảnh hởng trực tiếp đến trình học tập ngời học sinh thể lực Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho nh÷ng t chÊt, nh÷ng u tè sinh häc víi t cách tiền đề vật chất phát triển nhân cách có hội phát huy tác dụng Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị phát triển chiều cao trọng lợng thể mà chuẩn bị chất cụ thể lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tinh nhạy giác quan Để có đợc phẩm chất cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập cho trẻ cách khoa học hợp lý thời gian nh phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ Tôi tìm hiểu thể lực trẻ qua theo dõi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ vận động, thấy - Chế độ dinh dỡng trẻ đợc đa vào thực theo thực đơn mùa - Đợc thực theo quy định Do kết đạt đợc thể lực trẻ qua theo dõi, biểu đồ tăng trởng tơng đối tốt, cụ thể: Kết Lớp Lớn A Số trẻ 43 Kênh A Kênh B Kênh C Số lợng Tỷ lệ Sè lỵng Tû lƯ Sè lỵng Tû lƯ 41 93,3% 4,6% 0% 2.2.3 Chuẩn bị mặt phát triĨn trÝ t RÌn lun c¸c thao t¸c trÝ t, kích thích hứng thú hoạt động trí óc nh: ham hiểu biết, kích thích khám phá điều lạ gợi mở, khuyến khích trẻ quan sát vật, tợng xung quanh: Biết phát hiện, so sánh đặc điểm riêng vật, tợng (các vật, cỏ hoa lá, tợng thời tiết ) biết phán đoán suy luận qua nhiều cầu đố, trò chơi, chuyện kể giúp cho trẻ hiểu biết vỊ thÕ giíi cung quanh, rÌn lun sù tËp trung ý có chủ định, ghi nhớ có chủ định, linh hoạt việc sử dụng thao tác trí tuệ, kích thích trẻ động, sáng tạo tìm tòi khám phá, giúp trẻ định hớng không gian cách xác Khả định hớng không gian vµ thêi gian cịng lµ mét biĨu hiƯn cđa phát triển trí tuệ Việc xác định đợc vị trí không gian, thời gian vật tợng, đâu, vật - dới, trớc - sau, phải - trái thời điểm thời gian: sáng, tra, chiều, tối, mùa đông/ thu/ xuân/ hè, biết ớc tính khứ, tơng lai tức biết đợc: bây giờ, lát nữa, hôm qua, ngày mai, năm ngoái, năm này, sang năm điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu, lĩnh hội chơng trình học tập nh tham gia vào hoạt động khỏc Thông qua tiÕt to¸n: Trẻ làm quen với thuật ngữ tốn học: lớn, bé, nhiều, Trẻ sử dụng ngơn ngữ để diễn tả kiện Hình thức đặt câu hỏi phải 10 câu hỏi mở, kích thích tư trẻ như: Con thấy số gà vịt nào? Tại biết? Có cách làm cho hai nhóm có số lượng không? Trẻ vừa suy nghĩ, vừa thao tác thật với tập, với đồ vật dễ dàng tiếp cận cách xác, khoa học có logic Trẻ tập làm quen với dạng tập lớp (tính đố) thơng qua dạng chơi thay đổi hình thức giao nhiệm vụ Thơng qua ngày lễ, cho trẻ làm thiệp ghi vào lời chúc gửi đến bạn bè, thầy cơ, cha mẹ Những buổi trị chuyện theo chủ đề phải nhằm mục đích giúp trẻ phát triển trí nhớ, tập trẻ quan sát có chủ định để ghi nh Cỏc chuyn i thăm quan l ni tr hiểu giới xung quanh Trong hoạt động làm quen với chữ viết ln kết hợp tạo hình tạo cảm xúc thoải mái để trẻ hứng thú tham gia Ví dụ thay u cầu trẻ viết hai nét xiên phải trái, giáo viên yêu cầu gợi ý trẻ vẽ hai kem, hai nét xiên tạo hai que kem ngon, đội mũ có dạng chữ Từ đồ vật, vật trẻ quan sát ghi nhớ có liên quan đến liên tưởng đến chữ Luyện khả ý có chủ định, biết tập trung, lắng nghe yêu cầu giáo viên Chuẩn bị kỹ năng: nghe, nói (tiếp nhận), viết (biểu lộ), mở rộng vốn hiểu biết Mỗi giáo viên cần phải dựa vào nguyên tắc dạy học bậc mầm non để tổ chức hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục ý cá biệt trẻ nhằm hình thành trẻ: khả quan sát, ghi nhớ vận động kích thích trẻ nỗ lực khám phá Tổ chức hoạt động dễ q khơng kích thích khả học tập ham khám phá trẻ Thông qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, hiểu biết trường tiểu học để trẻ có tâm tốt sau Ở lớp hình thành trẻ thói quen mở tập, lật tập, c sỏch Để nắm đợc khả nhận biết số tỉ lệ tơng ứng trẻ làm thực nghiệm trẻ lp B1: Tôi lấy 10 hoa, cho trẻ xếp tơng ứng 1-1, đếm sè hoa 11 ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ ∗ Kết quả: Kết Lớp Số trẻ Trả lời Số lợng Lớn A Tỷ lệ 43 100 Trả lời sai Số lợng Tỷ lệ 0% % B2 Cho trẻ chia 10 hoa thành phần nhiều cách khác Kết Lớp Số trẻ Trả lời Số lợng Lớn A Tû lƯ 43 100 Tr¶ lêi sai Sè lỵng Tû lƯ 0% % NhËn xÐt: Qua thùc nghiệm thấy khả nhận biết tỉ lệ trẻ tơng đối xác, trẻ giải theo yêu cầu khó khăn toán Trẻ đà có khả suy luận logic * Nội dung 2: Chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nhận biết hình dạng, kích thớc Để nhận biết khả trẻ hình dạng, màu sắc làm loại hình: Hình vuụng; Hình ch nht; Hình tam giỏc, loại hình: màu vàng, màu xanh, màu đỏ Tất 18 hình Tôi đặt toàn số hình lên bàn cho trẻ quan sát sau lấy hình giơ lên yêu cầu trẻ chọn giống cô Lớp 12 Số trẻ Kết Chọn Lín A 43 Sè lỵng Tû lƯ 43 100% Chän sai Sè lỵng Tû lƯ 0% *NhËn xÐt: Tõ kết thực nghiệm thấy trẻ mẫu giáo đà có khả nhận biết, phân biệt chuẩn hình dạng, kích thớc, màu sắc tơng đối xác, biết đợc đặc điểm hình mà quan sát * Nội dung 3: Tìm hiểu khả ghi nhớ Tôi dạy trẻ câu thơ: Công cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Tôi cho trẻ đọc câu tho lần trẻ thuộc sau dừng lại hỏi trẻ số câu hỏi Khoảng - phút lại tiếp tục cho trẻ đọc câu thơ để kiểm tra trí nhớ trẻ Kết quả: Kết Lớp Lớn A Số trẻ 43 Đọc Đọc sai Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lÖ 43 100% 0% NhËn xÐt: Qua thùc nghiÖm thấy trí nhớ trẻ đà phát triển tơng đối tốt, mức độ ghi nhớ trẻ chắn hơn, khả nhớ lại trẻ mang tính trực quan Điều chứng tỏ t trẻ đà bớc phát triển * Nội dung 4: Tìm hiểu khả định hớng không gian Tôi lấy búp bê đặt lên bàn sau lần lợt cho trẻ lên vị trí so với búp bê 13 Kết Kết Lớp Lớn A Số trẻ 43 Đúng Sai Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ 43 100% 0% *Nhận xét: Khả định hớng không gian trẻ tơng đối xác, trẻ biết đợc vị trí so với bạn với vật xung quanh, trẻ biết đợc thời gian: hôm qua, hôm nay, ngày kia, năm ngoái Tỷ lệ trẻ định hớng xác chiếm 100% 2.2.4 Chuẩn bị tình cảm - xà hội Biết c¸ch øng xư víi mäi ngêi xung quanh, lƠ phÐp, kính trọng ngời lớn, đoàn kết thân với bạn bè, thông cảm thơng xót ngời bất hạnh, biết đợc vị trí minh gia đình xà hội (là ai, cháu ai, em hay anh, chị ai, học sinh lớp nào) cách ứng xử phù hợp với vai trò chuẩn bị cần thiết để giúp trẻ thÝch nghi tèt víi m«i trêng häc tËp míi Gần gi, trũ chuyn tr mnh dn Thông qua hoạt động cô lồng ghép trò chuyện với trẻ thói quen sinh hoạt, mối quan hệ gia đình, anh chị, giúp trẻ xác nh la tui trẻ biết trẻ học sinh lớn trường Tổ chức, gợi ý cho trẻ tham gia vào hoạt động trực nhật lớp, biết thỏa thuận phân công với công việc trực nhật, với ý thức tự giác giúp đỡ thực Hình thành trẻ thói quen lao động tự phục vụ, tự mang giày dép, thay xếp quần áo gọn gàng Thông qua hoạt động mang tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt nhóm bạn bè qua làm nảy nở trẻ động xà hội tốt đẹp, hào hứng đợc học, đợc trở thành ngời học sinh Đợc trải nghiệm câu chuyện kể, trò chơi, sử dụng đồ dïng häc tËp cđa líp 1, tham 14 quan trêng tiểu học giúp trẻ có biểu tợng xác trờng phổ thông mối quan hệ bạn bè, thầy cô từ kích thích đợc háo hức đến trờng học tập trẻ Hình thành thói quen vệ sinh cá nhân, tính tự lập khả tự phục vụ công việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức khía cạnh quan trọng cho trẻ trớc bớc vào trờng phổ thông *Về tình cảm - xà hội Kết quả: Kết Số cháu Lớp Lớn A Số trẻ 43 Nhút nhát có tình cảm gần gũi Số lợng Tỷ lƯ Sè lỵng 43 100% Tû lƯ 0% 2.2.5 Chuẩn bị ngôn ngữ Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt phơng tiện quan trọng để phát triển trÝ t vµ gióp cho viƯc tiÕp thu kiÕn thøc học tập tốt trờng phổ thông Hình thành phát triển kỳ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết quan trọng Đó tảng để trẻ hiểu giới chữ viết tiếp nhận nhiều tri thức Thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua buổi tham quan dạo chơi cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ cách thành tạo, mở rộng vốn từ vỊ thÕ giíi xung quanh, tËp cho trỴ biÕt diƠn đạt muốn nói cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí VD :Thông qua tiết làm quen văn học: tr c nghe, đọc truyện, kể lại truyện, kể sáng tạo, kể theo mơ hình, hình tượng, đóng kịch Vừa phát 15 triển trí tưởng tượng phong phú, phát triển giác quan, phát triển năm mặt: nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thể chất thm m cho tr Thờng xuyên cho trẻ hoạt động theo nhóm, học chữ cái, toán nh trẻ học nhanh, thể tinh thần đoàn kết hoạt động nhóm Thông qua theo dõi giao tiếp hàng ngày trẻ, qua câu trả lời thực nghiệm thấy khả ngôn ngữ trẻ tơng đối tốt, trẻ phát âm rõ ràng, vèn tõ phong phó Qua mét bµi kiĨm tra nhá, cho trẻ phát âm số từ khó: xinh xinh, róc rách, san sát Kết Kết Líp Lín A Sè trỴ 43 Tèt Cha tèt Sã lỵng Tû lƯ Sã lỵng Tû lƯ 42 97,7% 2,3% *Nhận xét: Qua kết điều tra ta thấy khả hoàn chỉnh phát âm trẻ đợc phát triển tốt, thấy trẻ đà đợc tập phát âm nhiều Còn vài trờng hợp trẻ phát âm cha tốt bị ảnh hởng môi trờng sống Tỷ lệ trẻ phát âm tốt chiếm 97,7% trẻ phát âm cha tốt 2,3 % - Qua kết điều tra thực nghiệm thấy đợc công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp lp tụi tơng đối tốt Đa số trẻ đợc chuẩn bị kỹ, toàn diện mặt có đủ điều kiện để bớc vào lớp - Tuy nhiên số tồn công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đó vấn đề thực cha triệt để nội dung Thiếu phối hợp trờng mầm non, phụ huynh trờng tiểu học Do cần chuẩn bị nh cho đắn khoa học để trẻ vào học lớp đạt hiệu cao 16 2.2.6 Chuẩn bị số kỹ cần thiết hoạt động học tập Rèn luyện số kỹ hoạt động cần thiết nh giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cầm sách, mở sách, t ngồi giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh đợc bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt đợc hiệu quả, cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với môi trờng học tập nh: bố trí bàn ghế hợp lý cho trẻ ngồi "học", cung cấp cho trẻ tiếp xúc thờng xuyên với sách, truyện, bút, thớc hớng dẫn trẻ qua việc làm mẫu, quan sát uốn nắn trực tiếp cho trẻ VD Thông qua làm quen chữ viết: tr bng cỏch vit tờn đồ dùng, đồ chơi, vÏ ký hiƯu cđa trỴ Khi trẻ vui chơi, chuẩn bị giấy viết góc chơi: góc phân vai dùng viết ghi tên mặt hàng, góc khoa học ghi lại kết nghiên cứu Đối với trẻ, vẽ vài nét nguệch ngoạc giấy hai từ nhiên trẻ thích thú giấy, bút kỹ viết trẻ trước biết đọc, KÕt qu¶: KÕt qu¶ Líp Lín A Sè trẻ 43 Phn kt lun: 17 Nội dung Đúng Cha Số lợng Tỷ lệ Số lợng Tỷ lệ Cầm bút 43 100% 0% Mở sách 43 100% 0% T thÕ ngåi 43 100% 0% 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến giải pháp : Chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc quan trọng Đó trách nhiệm ngành giáo dục mầm non, gia đình ngành giáo dục tiểu học Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục mầm non - giáo dục gia đình giáo dục tiểu học nâng cao chất lợng giáo dục mầm non mà làm tốt việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, tạo điều kiện nâng cao chất lợng giáo dục phổ thông Nhà trờng cần tÝch cùc tham mu víi cÊp ủ vµ chÝnh qun địa phơng, với ngành cấp tăng cờng nguồn vốn để xây dựng sở vật chất cho nhà trờng: xây thêm phòng chức ,phòng học Cần phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trờng nhằm tuyên truyền kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ từ tuổi nh: hàng năm tổ chức hội thi: kiến thức cha mẹ sức khoẻ em, Mẹ khoẻ, ngoan Giáo viên không ngừng học hỏi để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao tay nghề, có ý thức cải tiến phơng pháp giảng dạy cách linh hoạt, sáng tạo Nhà trờng cần nhận thức rõ công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Cần chuẩn bị tốt mặt tâm lý, thể lực trí tuệ để giúp trẻ bớc vào học tập lớp đạt kết cao Trên số ý kiến việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.Rất mong góp ý hội đồng khoa học, đồng nghiệp để sáng kiến "Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một" đợc hoàn thiện Để công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp đợc tốt cần sử dụng phối hợp phơng pháp, biện pháp sau: Tổ chức thực tốt chơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non trờng mầm non 18 - Luôn ý đến việc phát triển thể lực cho trẻ sức khoẻ sở hoạt động - Cần tạo cho trẻ tâm lý hứng thú đến trờng, rèn luyện cho trẻ số kỹ hoạt động trí tuệ nh khả quan sát, phân tích tổng hợp trình nhận thức, cảm giác, tri giác, trí nhớ, t duy, tởng tợng, ngôn ngữ khả ý có chủ định qua hình thành trẻ phẩm chất ý chí nh: tính kiên trì, tính tự giác, tính tổ chức kỷ luật giúp cho trẻ điều khiển hành vi tham gia vào dạng hoạt động từ hình thành trẻ phẩm chất đạo đức nh tinh thần tập thể, giúp trẻ hiểu đợc chuẩn mực đạo đức giao tiếp, sống hàng ngày Kết hợp chặt chẽ giáo dục nhà trờng với giáo dục gia đình giáo dục trờng mầm non giữ vai trò chủ đạo Công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp đợc thực lúc nơi đợc lồng ghép toàn chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ ngủ học tập, vui chơi, lao động, ăn ngủ Trong nhà trờng lực lợng chính, giữ vai trò chủ đạo Chính nhà trờng cần phải phối hợp với gia đình để tổ chức tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ - Chăm sóc tốt sức khoẻ - Tạo điều kiện để trẻ đợc tham gia chơi nhóm trẻ từ tạo nên mối quan hệ bạn bè tốt đẹp, tập cách ứng xử đắn để trẻ không bỡ ngỡ, sợ sệt bớc vào lớp Thông qua trò chơi học tập giúp trẻ ý quan sát sù vËt hiƯn tỵng cđa thÕ giíi xung quanh: tËp ghi nhớ có chủ định, sử dụng tiếng mẹ đẻ vui chơi, sinh hoạt, học tập 19 Thông qua hoạt động giúp trẻ nhanh nhẹn, vui tơi, hồn nhiên,biết thêm nhiều điều lạ từ nảy sinh trẻ lòng ham muốn học Qua hoạt động học tập nh tạo hình giúp trẻ luyện tay (hd nặn, vẽ ) ngón tay, cánh tay mềm mại, biết ngồi học, cầm bút t Đó sở cần thiết cho việc học viết sau Cần hình thành trẻ khả suy nghĩ độ lập đặt cho trẻ câu hỏi mở để trẻ trả lời Dạy trẻ hành vi văn hoá thói quen vệ sinh, biết tha gửi lễ phép, biết giao tiếp hiểu đợc mối quan hệ xà hội, từ làm tảng cho viƯc häc tËp sau nµy ë líp Thêng xuyên liên hệ phối hợp với trờng phổ thông để làm tốt việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp Tổ chức tuyên truyền, hớng dẫn kiến thức nuôi dạy trẻ cộng đồng, đặc biệt bậc cha mẹ có tuổi không gửi vào sở giáo dục mầm non Tôi xin chân thành cảm ơn./ 20 21 ... đồng nghiệp để sáng kiến "Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một" đợc hoàn thiện Để công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp đợc tốt cần sử dụng phối hợp phơng pháp, biện pháp sau: Tổ chức thực... đợc công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp lp tụi tơng đối tốt Đa số trẻ đợc chuẩn bị kỹ, toàn diện mặt có đủ điều kiện để bớc vào lớp - Tuy nhiên số tồn công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đó vấn đề... đợc công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp lp tơng đối tốt Đa số trẻ đ- ợc chuẩn bị kỹ, toàn diện mặt có đủ điều kiện để bớc vào lớp - Tuy nhiên số tồn công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đó vấn đề