(Sáng kiến kinh nghiệm) GIẢI PHÁP QUẢN lý sử DỤNG THIẾT bị dạy học TRƯỜNG THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người thực hiện: HỒ SƠN HẠNH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Năm học: 2016-2017 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: HỒ SƠN HẠNH Ngày tháng năm sinh: 24 – 07 - 1974 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 132 Ấp Vinh Hiệp – xã Tân Bình - huyện Vĩnh Cửu - Đồng Nai Điện thoại: 0918243386 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: Fax: E-mail: hosonhanhvc@gmail.com Chức vụ: Phó Hiệu Trưởng Nhiệm vụ giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Phó hiệu trưởng quản lý chun mơn Đơn vị cơng tác: Trường THPT Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc Sỹ - Năm nhận bằng: 2016 - Chuyên ngành đào tạo: Quản Lý Giáo Dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy - Quản lý - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT MỤC LỤC Trang MỤC LỤC .1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .5 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu: 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Giả thuyết khoa học .6 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.6 Phương pháp nghiên cứu .6 1.7 Phạm vi nghiên cứu .7 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU 2.1 Cơ sở lý luận .8 2.1.1 Các khái niệm đề tài .9 2.1.2 Quản lý thiết bị dạy học 11 2.1.3 Những vấn đề TBDH trường THPT 11 2.2 Cơ sở thực tiễn: 13 2.2.1 Quản lý thiết bị dạy học nhà trường: 13 2.2.2 Quản lý TBDH bao gồm nội dung sau: 13 2.2.3 Chức quản lý phương tiện dạy học .15 TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP .18 3.1 Giải pháp thứ nhất: Lập kế hoạch quản lý việc khai thác, sử dụng TBDH, tổ chức đạo thực quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học 18 3.1.1 Mục tiêu, nội dung cách thực 18 3.1.2 Những vấn đề cần quan tâm thực 19 3.2 Giải pháp thứ hai: Xây dựng quy chế làm việc phân công nhiệm vụ quản lý 19 3.2.1 Mục tiêu, nội dung cách thực 19 3.2.2 Những vấn đề cần quan tâm thực 21 3.3 Giải pháp thứ ba: Đẩy mạnh thực đạo tổ chức hoạt động chuyên môn phát huy đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực thông qua sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 21 3.3.1 Mục tiêu, nội dung cách thực 21 3.3.2 Những vấn đề cần quan tâm thực 23 3.4 Giải pháp thứ tư: Thúc đẩy công tác kiểm tra đánh giá kết việc sử dụng TBDH giáo viên học sinh .23 3.4.1 Mục tiêu, nội dung cách thực 23 3.4.2 Những vấn đề quan tâm thực 24 SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT 3.5 Giải pháp thứ năm: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên học sinh việc bảo quản TBDH 24 3.5.1 Mục tiêu, nội dung cách thực 24 3.5.2 Những vấn đề quan tâm thực 25 3.6 Giải pháp thứ 6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC TBDH 25 3.6.1 Mục tiêu nội dung cách thực 25 3.6.2 Những vấn đề quan tâm thực 27 3.7 Mối quan hệ giải pháp 27 HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI 28 4.1 Kết bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh qua năm 2015-2016 20162017 28 4.2 Kết học lực năm học 2016- 2017 so với năm 2015 – 2016 28 4.3 Kết hạnh kiểm năm học 2016- 2017 so với năm 2015 – 2016 29 ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 30 5.1 Kết luận .30 5.1.1 Về lý luận 30 5.1.2 Về thực tiễn 30 5.2 Khuyến nghị 31 5.2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai 31 5.2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THPT .31 SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ CB Cán CBQL Cán quản lý CBPTPTDH Cán phụ trách phương tiện dạy học CLDH Chất lượng dạy học CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC-PTDH Cơ sở vật chất - phương tiện dạy học DH Dạy học ĐN Đồng Nai 10 GD Giáo dục 11 GD – ĐT Giáo dục - Đào tạo 12 GV Giáo viên 13 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 14 GVNVHS Giáo viên, nhân viên học sinh 15 HS Học sinh 16 HT Hiệu trưởng 17 KH Kế hoạch 18 KHKT-CN Khoa học kỹ thuật - cơng nghệ 19 P.HT Phó Hiệu trưởng 20 PPDH Phương pháp dạy học 21 PPGD Phương pháp giáo dục 22 PTDH Phương tiện dạy học 23 QL Quản lý SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT STT Viết tắt Viết đầy đủ 24 QLGD Quản lý giáo dục 25 QTDH Quá trình dạy học 26 SL Số lượng 27 TB Trung bình 28 TBDH Thiết bị dạy học 29 TBGD Thiết bị giáo dục SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT SKKN: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Lý chọn đề tài Trong văn kiện Đại hội XI Đảng xác định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Thực kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo tất bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội” Như vậy, việc đổi PPDH trọng điểm mang tính đột phá việc nâng cao chất lượng giáo dục, yêu cầu khách quan nghiệp phát triển giáo dục đào tạo đất nước Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục Hiệu việc dạy học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đó, thiết bị dạy học (TBDH) có vị trí quan trọng giúp cho người giáo viên phát huy lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên thuận lợi dễ tiếp thu hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với khoa học nói chung mơn học nói riêng Thiết bị dạy học góp phần nâng cao khả sư phạm giáo viên, kích thích hứng thú học tập, phát triển tư trí thơng minh học sinh, giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Trong năm qua, Sở Giáo dục - Đào tạo Đồng Nai bước trang bị đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ công tác giảng dạy học tập trường Tuy nhiên hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu trường, việc đầu tư, chưa đồng bộ, vấn đề bảo dưỡng, sửa chữa thiết bị dạy học nhiều bất cập thiết bị dạy học đại Mặt khác, việc quản lý sử thiết bị dạy học trường phổ thơng Vĩnh Cửu nói riêng cịn nhiều bất cập cụ thể là: Phịng thí nghiệm thực hành chưa đáp ứng yêu cầu học, giáo viên sử dụng thiết bị dạy học sử dụng đối phó, khả thực hành sử dụng đồ dùng dạy học nhiều giáo viên chưa cao, chưa hiểu hết cách sử dụng thiết bị đại, sử dụng lúng túng nên chưa phát phát huy hết tác dụng thiết bị dạy học Đặc biệt có hạn chế cơng tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học Xuất phát từ vấn đề lí luận thực tiễn tơi chọn vấn đề “Giải pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học THPT Vĩnh Cửu” SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu, đề tài đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Vĩnh Cửu, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 1.3.1 Khách thể nghiên cứu: Cơng tác quản lý Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu hoạt động dạy học 1.3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu 1.4 Giả thuyết khoa học Sử dụng thiết bị dạy học nhiệm nhiệm vụ quan trọng cấp thiết đổi giáo dục giai đoạn nay, mang tính định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục Do đó, vai trị Phó hiệu trưởng trường THPT việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học vô quan trọng Trong năm qua, việc quản lý Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu mang lại kết định Tuy nhiên, việc quản lý Phó hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học hạn chế, chất lượng giáo dục nhìn chung cịn thấp so với trường tỉnh, Phó hiệu trưởng chủ yếu đạo giải pháp hành Nếu đề xuất giải pháp quản lý cách khoa học, đồng bộ, hợp lý phù hợp với điều kiện thực tiễn cơng tác quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học Phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu đạt hiệu cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý Phó hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Khảo sát, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý Phó hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu Đề xuất giải pháp quản lý Phó hiệu trưởng việc việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.6 Phương pháp nghiên cứu 1.6.1.1 Phương pháp điều tra Đây phương pháp chủ đạo sử dụng nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý Phó Hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học Tôi sử dụng điều tra, bao gồm câu hỏi nhiều lựa chọn mức độ khác việc việc sử dụng thiết bị dạy học SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT 1.6.1.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nhằm tổng kết luận điểm, kinh nghiệm, mơ hình cơng tác quản lý Phó hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu 1.6.1.3 Phương pháp quan sát Dự giờ, quan sát, tìm hiểu hoạt động dạy học giáo viên (GV) học sinh (HS) Tìm hiểu, khảo sát cơng tác đạo nhà trường thông qua kế hoạch hoạt động hệ thống văn đạo cấp quản lý giáo dục 1.6.1.4 Phương pháp thống kê toán học Nhằm xử lý kết nghiên cứu 1.7 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý Phó Hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ CƠNG TÁC QUẢN LÝ CỦA PHĨ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU 2.1 Cơ sở lý luận Dạy học tượng xã hội, diễn trình thực từ xã hội lồi người hình thành nhằm truyền đạt kinh nghiệm từ hệ sang hệ khác Trong q trình dạy học, người thầy ln tìm tịi PPDH thích hợp để giúp cho người học lĩnh hội nội dung dạy học Với tầm quan trọng mà PPDH nhà giáo dục nước giới quan tâm nghiên cứu Ở phương Đông, Khổng tử (551-479 trước CN), nhà triết học kiệt xuất Trung Hoa cổ đại coi trọng việc “Phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát huy lực nội sinh; dạy sát đối tượng, cá biệt hóa đối tượng” [30, tr.19] Ở phương Tây, Xôcrat (469-399 trước CN) nhà triết học tâm khách quan đề xuất PPDH cách hỏi đáp hai người, PPDH ông hệ sau gọi “Phương pháp Xôcrat” [28, tr.40] Đến kỷ XVII, J.A Komenxki nhà sư phạm lỗi lạc giới đưa nhiều quan điểm giáo dục tiến cịn có giá trị ngày Trong tác phẩm “Thế giới qua hình ảnh” ơng đưa phương pháp dạy học hoàn toàn mới, giúp học sinh tri giác vật, tượng tự nhiên Đây sách mở đường cho phương pháp giáo dục tại: Sử dụng công cụ minh họa cho học, giúp cho học sinh nhận thức vấn đề tốt V.I.Lê-Nin phân tích chất q trình nhận thức nêu rõ: Quá trình nhận thức học sinh trình nhận thức nhà khoa học tuân theo quy luật “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng; từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” [22, tr.10] Ở nước ta, sau Cách mạng tháng Tám thành công đời nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa ngày 2-9-1945, Bác Hồ khai sinh cho đất nước ta: “Nền giáo dục mang tính dân tộc, khoa học, dân chủ đại chúng” [2, tr.20] Tiếp thu tư tưởng giáo dục (GD) Bác, Bộ giáo dục khẳng định: “Xóa bỏ phương pháp nhồi sọ, lối học hình thức nhà trường thực dân, đề cao tinh thần khoa học nhằm trao đổi cho học sinh lối nhận thức có qui củ, phương pháp tư khoa học, phát triển óc phê phán, phân tích, tổng hợp, tinh thần sáng tạo gắn liền với thực tế” [15, tr.108] Kể từ đến nay, lĩnh vực PPDH thu hút đông đảo nhiều tác giả nghiên cứu Ngay từ năm 1965, tác giả Phạm Thị Diệu Vân tập trung tìm tịi kỹ thuật dạy học cho phát huy tính tích cực học tập học sinh học Đến năm 1971, Nguyễn Sỹ Tỳ muốn cải tiến PPDH theo hướng phát huy trí thơng minh học sinh, theo ơng: “PPDH phải phát triển trí thơng minh, óc suy nghĩ, phương pháp nghiên cứu cho HS” [4, tr.163] Đặc biệt từ sau năm 1976, nghiên cứu đổi PPDH có tầm chiến lược có tính lý luận hơn, nêu số cơng trình nghiên cứu tiêu biểu như: SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT xử lý nghiêm giáo viên không sử dụng TBDH mà nội dung học có yêu cầu 3.3.2 Những vấn đề cần quan tâm thực Phó hiệu trưởng sau dự giờ, kiểm tra, thăm lớp cần nhận xét, rút kinh nghiệm phương pháp, kỹ vả hiệu sử dụng TBDH dạy giáo viên cách nghiêm túc, kịp thời tư vấn, thúc đẩy sau dự Hàng tháng kiểm tra việc đăng ký sử dụng TBDH giáo viên thông qua sổ đăng ký giáo viên thiết bị Đào tạo lực lượng giáo viên trẻ, có lực chuyên mơn, nhiệt tình, có tâm có tầm làm đội ngũ cốt cán việc học tập sử dụng TBDH Bên cạnh phải xây dựng đội ngũ cốt cán có tính kế thừa hướng dẫn sử dụng TBDH cho giáo viên chưa có kinh nghiệm 3.4 Giải pháp thứ tư: Thúc đẩy công tác kiểm tra đánh giá kết việc sử dụng TBDH giáo viên học sinh 3.4.1 Mục tiêu, nội dung cách thực 3.4.1.1 Mục tiêu giải pháp Tổ chức kiểm tra, đánh giá kết dạy học cách nghiêm túc, nhằm kích thích nỗ lực, lịng say mê học tập tạo niềm tin công phụ huynh học sinh Đánh giá xác, công bằng, khách quan kết học tập, rèn luyện HS để tạo động lực thúc đẩy hoạt động dạy hoạt động cách tích cực, giúp Phó hiệu trưởng tìm biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, đáp ứng yêu cầu công tác đổi kiểm tra, đánh giá HS Đây sở cho Phó hiệu trưởng đánh giá thi đua GV HS, thúc đẩy GV thực sử dụng TBDH cách có hiệu 3.4.1.2 Nội dung cách thực Kiểm tra, đánh giá kết sử dụng TBDH giáo viên trước hết phải kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch, làm sử dụng TBDH, kiểm tra đánh giá việc sử dụng TBDH, kiểm tra đánh giá kỹ năng, phương pháp phối hợp kịp thời, đồng loại TBDH dạy Tăng cường kiểm tra phối hợp tổ chuyên môn với giáo viên thiết bị việc sử dụng TBDH Hình thức kiểm tra, đánh giá: Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, cho phù hợp với đặc trưng môn học Trong việc sử dụng TBDH coi trọng ý thức tự học của giáo viên học sinh, ý thức tự làm TBDH Đây xem mục tiêu đánh giá Do đó, GV phải hướng dẫn học sinh phát triển kỹ tự nghiên cứu làm sử dụng TBDH Vì vậy, học, GV tạo điều kiện cho HS tự đánh giá đánh giá lẫn cách làmTBDH sử dụng TBDH, để không cịn tình trạng “dạy chay, học chay” SKKN:2016-2017 Trang 23 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT 3.4.2 Những vấn đề quan tâm thực Kiểm tra việc sử dụng TBDH phải nhiều hình thức như: định kỳ, thường xuyên thông qua sổ sách, dự giờ, quan sát, … khơng Phó hiệu trưởng kiểm tra mà tổ trưởng chuyên môn tham gia kiểm tra giáo viên Nhằm tránh lối mịn, đối phó có đợt kiểm tra Tuy có phân cơng nhiệm vụ thành viên, phận, thành viên phận phải phối hợp sử dụng TBDH đối tượng cần nhịp nhàng, không nên nặng nề cứng nhắc, tùy theo tình hình thực tế để vận dụng cho phù hợp, có việc sử dụng TBDH trường mang lại hiệu cao 3.5 Giải pháp thứ năm: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên học sinh việc bảo quản TBDH 3.5.1 Mục tiêu, nội dung cách thực 3.5.1.1 Mục tiêu giải pháp Song song việc trang bị TBDH cơng tác bảo quản, sửa chữa TBDH cần quan tâm Nếu sử dụng bảo quản sử dụng cách hợp lý TBDH sử dụng lâu, bền Để TBDH bị hư, hao, tốn kinh phí sửa chữa Phó hiệu trưởng sở vật chất phải có kế hoạch chủ động việc bảo dưỡng thường xuyên 3.5.1.2 Nội dung cách thực biện pháp Phó hiệu trưởng cần thường xuyên tuyên truyền vận động, bồi dưỡng nhận thức cho giáo viên tầm quan trọng xu tất yếu việc sử dụng TBDH tình hình Trước hết Nghị Đảng, Chỉ thị Ban bí thư, chế độ giáo dục đào tạo sử dụng TBDH phải phổ biến sâu rộng đến tất CBQL GV nhà trường, để họ nắm bắt hiểu cách sâu sắc chủ trương sử dụng TBDH Từ đó, thay đổi nhận thức sử dụng TBDH Tập trung bồi dưỡng giáo viên theo kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT nhà trường, Phó hiệu trưởng cần tổ chức học tập, bồi dưỡng thông qua đợt học trị hè, họp hội đồng sư phạm năm học Quan trọng hơn, Phó hiệu trưởng tạo điều kiện thuận lợi cho GV việc tập huấn, bồi dưỡng, cung cấp đầy đủ tài liệu, phương tiện giúp giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng để nâng cao nhận thức Bên cạnh đó, thường xun kiểm tra hồ sơ chun mơn GV để nắm bắt tình hình thực theo nội dung phổ biến Đồng thời kết hợp nhiều hình thức tuyên truyền: Thông qua chủ đề hoạt động chuyên môn năm học, thông qua buổi tập huấn sử dụng TBDH nhà trường, thông qua việc phân tích đánh giá, rút kinh nghiệm thao giảng, hội giảng, buổi sinh hoạt chuyên môn, hoạt động giáo dục khác nhà trường Từ hoạt động này, Phó hiệu trưởng tác động đến tư tưởng, tình cảm GV, tạo động lực để thực thành công mục tiêu đổi SKKN:2016-2017 Trang 24 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT Xây dựng quy định liên quan đến việc sử dụng TBDH QL TBDH cách chặt chẽ, chi tiết Cần trọng đến chế độ khen thưởng thực bảo quản, sử dụng tốt; bồi thường, xử phạt làm mát, hư hỏng Tạo điều kiện, giúp cán bộ, GV HS nắm vững thực thành thạo kỹ năng, thao tác sử dụng TBDH, hiểu rõ tính năng, nắm vững chế lắp ráp, bảo quản loại TBDH Xây dựng quy chế xử phạt rõ ràng để có tính răn đe, giáo dục trường hợp cố tình làm hư hỏng TBDH Mọi thành viên nhà trường cần nghiên cứu kỹ thực nghiêm túc quy định sử dụng TBDH lên lớp, phòng học mơn, phịng thí nghiệm, phịng thực hành nhằm phát huy hiệu sử dụng TBDH, đồng thời phải có ý thức trách nhiệm việc bảo quản loại TBDH ngày tốt 3.5.2 Những vấn đề quan tâm thực Nghiêm túc thực quy chế xử phạt, không bỏ qua dù lần đầu Nắm vững đặc điểm tính loại TBDH để bảo quản cách hợp lý 3.6 Giải pháp thứ 6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC TBDH 3.6.1 Mục tiêu nội dung cách thực 3.6.1.1 Mục tiêu giải pháp Tăng cường đầu tư, xây dựng CSVC trường học mua sắm, bổ sung TBDH để đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, nâng cao chất lượng dạy Huy động nguồn lực nhà trường phục vụ cho việc dạy học Giúp GV nhận thức việc sử dụng TBDH không phương tiện giảng dạy GV mà cịn cơng cụ, đối tượng, nguồn tri thức cho học sinh, giúp học sinh phát triển lực nhận thức rèn luyện kỹ 3.6.1.2 Nội dung cách thực Để nâng cao chất lượng dạy học, trước hết cần đổi CSVC, phương tiện, thiết bị dạy học, khắc phục tình trạng thiếu thốn, cũ nát, xây dựng trường học theo chuẩn quốc gia, đáp ứng yêu cầu tăng cường thực hành, thực nghiệm Thiết bị dạy học cần xem yếu tố gắn liền với SGK, phận SGK, nguồn cung cấp tri thức, phương tiện quan trọng để thực nội dung, PPDH Cần tăng cường chất lượng thiết bị, đồ dùng dạy học, trọng để có nhiều thiết bị tạo điều kiện cho HS tìm tịi, khám phá Giảm thiết bị mang tính minh họa biểu diễn GV Do đó, để đổi PPDH, Phó hiệu trưởng cần quan tâm thực việc xây dựng, sử dụng bảo quản hệ thống CSVC, TBDH  Lập kế hoạch tài chính, trang bị CSVC, TBDH: Phó hiệu trưởng phải dự tốn nhu cầu sử dụng CSVC bổ sung trang bị TBDH, cấp phê duyệt tiến hành sử dụng vốn cấp phát mục đích Ngồi ra, cần có kế hoạch huy động nguồn lực xã hội việc đầu tư, SKKN:2016-2017 Trang 25 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT trang bị CSVC, TBDH Giao trách nhiệm cho tổ mơn rà sốt số lượng thiết bị cần sử dụng năm học Báo cáo thực trạng TBDH để tiến hành mua sắm bổ sung Sau tham mưu cấp có thẩm quyền việc xây dựng đầy đủ phịng học, phịng học mơn, phịng thực hành, thí nghiệm, phịng máy tính, phịng LAB, phịng nghe nhìn đa phương tiện, đủ hệ thống sân chơi, bãi tập, vườn trường…theo quy định Có kế hoạch tổng thể mua sắm phần, tiến tới mua sắm đầy đủ TBDH phục vụ việc dạy học theo chương trình, SGK Cần đầu tư thiết bị cần thiết, với môn Vật lý, Hóa học, Sinh học Phát huy vai trị thư viện, giới thiệu đầu sách cho học sinh, có phịng đọc cho GV HS theo chuẩn, trang bị đầy đủ SGK, sách tham khảo, tài liệu chuyên ngành Khuyến khích GV, HS, lực lượng xã hội tham gia sưu tầm, ủng hộ làm đồ dùng dạy học phục vụ cho đổi PPDH theo CT, SGK Đầu tư xây dựng thư viện, tăng cường tủ sách dùng chung với tài liệu phong phú PPDH Bổ sung đầy đủ trang TBDH tối thiểu theo quy định Bộ GD&ĐT, xây dựng sở hạ tầng CNTT, đặc biệt phương tiện kỹ thuật dạy học đảm bảo yêu cầu đổi PPDH  Chỉ đạo GV sử dụng hiệu TBDH có làm thêm ĐDDH Phó hiệu trưởng cần phải quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ sử dụng TBDH cho đội ngũ GV để nâng cao hiệu sử dụng TBDH - Nhà trường cần có kế hoạch hành động quản lý thiết thực, tổ chức tạo điều kiện để GV sử dụng thiết bị dạy học; GV cần tự sử dụng nâng cao hiệu sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học Khuyến khích sử dụng phương tiện đại, ứng dụng công nghê thông tin, khai thác Internet để phục vụ dạy học Lập sổ quản lý thiết bị theo quy định quản lí tài sản nhà trường, sổ theo dõi GV mượn trả thiết bị Việc lập sổ giúp Phó hiệu trưởng quản lí thiết bị, đánh giá GV sử dụng thiết bị đổi phương pháp dạy học Phó hiệu trưởng cần hướng tới biện pháp quản lý để khai thác, sử dụng triệt để có hiệu thiết bị giáo dục có, cấp, hay tự trang bị Mặt khác, cần ý khai thác tiềm GV HS, lực lượng xã hội việc sưu tầm mẫu vật, tranh ảnh, việc làm thiết bị giáo dục Vừa quan tâm cung cấp, đáp ứng yêu cầu thiết bị giáo dục, vừa ý quản lý, kiểm tra, ngăn ngừa tình trạng khơng sử dụng sử dụng hiệu thiết bị dạy học có Chỉ đạo GV tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học, khai thác có hiệu internet, trường học trực tuyến, thư viện Violet Quy định số tiết dạy có ứng dụng CNTT học kỳ để hình thành thói quen sử dụng phương tiện dạy học đại GV Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm lĩnh vực ứng dụng CNTT vào đổi PPDH để phổ biến, nhân rộng toàn trường SKKN:2016-2017 Trang 26 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT  Tăng cường kiểm tra việc bảo quản, khai thác, sử dụng TBDH Phó hiệu trưởng phân công tổ trưởng kiểm tra tiết dạy giáo viên lớp có sử dụng TBDH kế hoạch dạy học đầu năm GV Kiểm tra tiết thực hành, thí nghiệm quy định chương trình, kiểm tra sổ theo dõi GV mượn trả thiết bị để kịp thời ngăn chặn tình trạng khơng sử dụng sử dụng cách đối phó, khơng hiệu Cuối năm học kiểm tra, rà sốt, đánh giá chất lượng CSVC, TBDH để có kế hoạch mua sắm, bổ sung TBDH hư hỏng Bên cạnh đó, xây dựng chế biểu dương, khen thưởng GV sử dụng có hiệu CSVC, TBDH, nhắc nhở phê bình GV khơng thực 3.6.2 Những vấn đề quan tâm thực Từng bước xây dựng CSVC cho năm học cần cụ thể, chi tiết, đặc biệt cần tăng cường đầu tư, trang bị, mua sắm TBDH đại theo năm học Cần quản lý tốt khai thác có hiệu mạng nội bộ, trao đổi chia sẻ thông tin, kinh nghiệm học thuật đúc kết qua trình giảng dạy Thiết bị CNTT mau lỗi thời nên trang bị cần trang bị thiết bị có tính năng, cấu hình sử dụng lâu bền có dung lượng lớn 3.7 Mối quan hệ giải pháp Để thực thành công việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học nhà trường, đề xuất 06 giải pháp Các giải pháp nói có tính độc lập tương đối khả tác động riêng giải pháp hoạt động quản lý sử dụng TBDH Tuy nhiên, hướng đến mục đích nên giải pháp ln có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, tạo nên hệ thống giải pháp quản lý việc thực quản lý sử dụng TBDH Trong đó, giải pháp mang tính định hướng, tạo động lực; giải pháp 3,4 có tính định, tạo tiền đề cho việc thực hiện, giải pháp 2, 5,6 điều kiện bảo quản giữ gìn TBDH để thực giải pháp khác Tùy theo điều kiện trường, P Hiệu trưởng sử dụng giải pháp cho phù hợp, vận dụng linh hoạt giải pháp điều kiện cụ thể yếu tố định thành công việc sử dụng TBDH nhà trường Các giải pháp đề xuất triển khai thực cách nhịp nhàng, đồng bộ, tạo bước chuyển biến tích cực, có tính đột phá, đẩy nhanh tiến trình thực sử dụng TBDH trường THPT nói chung trường THPT Vĩnh Cửu nói riêng, đáp ứng yêu cầu đổi GD phổ thông giai đoạn SKKN:2016-2017 Trang 27 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI Để đánh giá hiệu khả thực giải pháp quản lý sử dụng TBDH trường THPT Vĩnh Cửu, xin lấy kết học tâp năm học 2015 – 2016 năm học 2016-2017 so sánh sau: 4.1 Kết bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh qua năm 2015 -2016 2016 – 2017 TỔNG SỐ GIẢI NĂM HỌC Khối Tổng giải 12 10 2015-2016 10 11 21 2016-2017 28 13 41 GHI CHÚ Kết bồi dưỡng qua năm 2015 – 2016 2016 – 2017 cho thấy số lượng học sinh giỏi có giải tăng lên 10 học sinh, học sinh đạt giải từ giải nhì đạt 05 học sinh, giải ba đạt 17 học sinh 19 học sinh đạt giải khuyến khích Năm 2015- 2016 tổng số giải khối 12 10 cấp tỉnh đạt 21 giải.Trong có 01 nhất, 1giải nhì, 10 giải ba 06 giải khuyến khích Năm 2015 – 2016 có 12 giáo viên đạt thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, năm 2016 – 2017 có 25 giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi có giải 4.2 Kết học lực năm học 2016- 2017 so với năm 2015 – 2016 Lưu ý: Số liệu dấu ( ) số liệu trước thi lại Học lực Năm 2015 -2016 2016 -2017 Tổng Giỏi số Khá Trung bình SL TL% SL TL% 1434 198 13.81 558 38.91 1463 181 12.37 631 43.13 625 42.72 Giảm Giảm Tăng Tăng Giảm Giảm So sánh SL 668 (602) TL% 46.58 Yếu SL Ghi Kém TL% SL TL% 0.63 0.07 Sau thi lại 25 1.71 0 Chưa thi lại Giảm Giảm Giảm Giảm (77) Qua bảng xếp loại học lực năm học 2016 – 2017 ta thấy số lượng học sinh giỏi có tăng năm học 2015 – 2016 56 học sinh tăng 1.78%, (số lượng giỏi năm học 2015 - 2016 756, số lượng giỏi năm học 2016-2017 812) Số lượng học sinh yếu năm học 2016- 2017 giảm xuống cịn 25 học sinh chiếm 1.7%, học sinh năm 2016- 2017 chưa thi lại khơng có học sinh xếp loại SKKN:2016-2017 Trang 28 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT 4.3 Kết hạnh kiểm năm học 2016- 2017 so với năm 2015 – 2016 Hạnh kiểm Năm 2015 -2016 2016 -2017 Tổng Tốt số Khá Trung bình Yếu Ghi Kém SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 1434 1366 95.26 63 4.39 0.35 0 0 1463 1433 97.95 26 1.78 0.21 0 0 Tăng Tăng Giảm Giảm Giảm Giảm 0 0 So sánh Qua kết thống kê hạnh kiểm năm học 2016 – 2017 so với năm 2015 – 2016, ta thấy số lượng học sinh đạt hạnh kiểm tốt năm 2016 – 2017 tăng 67 học sinh chiếm 2.69%, số lượng học sinh có hanh kiểm đạt loại giảm 37 học sinh chiếm 2.61% , học sinh trung bình giảm học sinh chiếm 0.14% Từ kết năm học kết bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh, đề xuất giải pháp, quản lý sử dụng thiết bị dạy học phó Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu nói riêng trường THPT tỉnh nói chung Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiên giải pháp quản lý có tác động làm thay đổi hoạt động sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu Để đề xuất giải pháp quản lý cách khoa học, đắn, cần dựa yêu cầu thực tiễn (đó chủ trương, quan điểm, đường lối, nghị Đảng chế định GD&ĐT khác, điều kiện dạy học nhà trường) quan điểm có tính chất lý luận quản lý sử dụng thiết bị dạy học - Trong giải pháp đề xuất Tôi xác định mục tiêu, nội dung cách thực để dễ dàng áp dụng thực tế - Sau đề xuất giải pháp quản lý phó Hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu, tiến hành thống kê lại kết năm học năm 2015 – 2016 2016 – 2017, trước sau thực giải pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học Nhìn chung, có kết định cụ thể trên, bên cạnh có đồng thuận cao cán quản lý giáo viên SKKN:2016-2017 Trang 29 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 5.1 Kết luận 5.1.1 Về lý luận Việc sử dụng thiết bị dạy học vơ quan trọng q trình dạy học, với ý nghĩa phù hợp với định hướng giá trị xã hội người Việt Nam, phục vụ cho nghiệp CNH HĐH Định hướng mục đích, dân giàu nước mạnh, xã hội cơng bằng, văn minh Đề tài nghiên cứu cách có hệ thống sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý đổi PPDH quản lý sử dụng thiết bị dạy học, tìm hiểu vai trị, chất công tác quản lý P.HT chất việc sử dụng thiết bị dạy học yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng thiết bị dạy học người P.HT trường THPT Về nội dung quản lý sử dụng thiết bị dạy học, chủ yếu hướng đến sử dụng PPDH tích cực, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tăng cường PP tự học, hoạt động tự học học sinh Quản lý sử dụng thiết bị dạy học Phó hiệu trưởng trường THPT hoạt động diễn thường xuyên, liên tục nhằm tổ chức, đạo điều khiển cho hoạt động đạt mục đích, đảm bảo nội dung chương trình theo quy định GD ĐT, kiểm tra, đánh giá thực chất lực học sinh, nhằm bước nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng mục tiêu đào tạo cấp học Việc nghiên cứu lý luận định hướng xác lập sở khoa học vững cho việc khảo sát thực trạng đề giải pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học phó hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu 5.1.2 Về thực tiễn Qua thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu, cho thấy, trường cịn khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, TBDH công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học Phó hiệu trưởng có chuyển biến định, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Bên cạnh kết đạt được, hạn chế bất cập như: Việc đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa vào chiều sâu, chất lượng sinh hoạt chun mơn cịn hạn chế; chưa có giải pháp cụ thể việc bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao kĩ nghiệp vụ sư phạm cho GV; việc quản lí dạy lớp dự đánh giá cịn mang tính chất phong trào, hình thức, chưa tạo động lực thi đua; chưa phát huy hết nguồn lực xã hội tham gia xây dựng CSVC, TBDH,… Để khắc phục hạn chế, bất cập quản lý sử dụng TBDH Phó Hiệu trưởng trường THPT Vĩnh Cửu đề tài đề xuất giải pháp, tập trung vào nội dung cốt lõi sau đây:  Lập kế hoạch quản lý việc khai thác, sử dụng TBDH, tổ chức đạo thực quản lý việc sử dụng phương tiện dạy học SKKN:2016-2017 Trang 30 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT  Xây dựng quy chế làm việc phân công nhiệm vụ quản lý  Đẩy mạnh thực đạo tổ chức hoạt động chuyên môn phát huy đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực thông qua sử dụng TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường  Thúc đẩy công tác kiểm tra đánh giá kết việc sử dụng TBDH giáo viên học sinh  Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên học sinh việc bảo quản TBDH  Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC TBDH Kết năm học 2015-2016 2016- 2017 khẳng định tính khả thi giải pháp đề xuất Điều cho thấy đề tài đáp ứng mục đích nghiên cứu giải nhiệm vụ nghiên cứu đặt 5.2 Khuyến nghị 5.2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai - Tổ chức hội thảo chuyên đề quản lý sử dụng thiết bị dạy học để trường trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn từ trường điểm làm tốt công tác - Thường xuyên kiểm tra việc thực sử dụng thiết bị dạy học trường, coi việc sử dụng thiết bị dạy học tiêu chí đánh giá thi đua cuối năm đơn vị - Thành lập hội đồng môn, triển khai, bồi dưỡng chuyên đề sử dụng thiết bị dạy học, giúp GV nâng cao kỹ sử dụng thiết bị dạy học - Cung cấp kinh phí đầu tư CSVC, TBDH theo hướng đồng bộ, chuẩn hóa đại hóa theo yêu cầu trường 5.2.2 Đối với Hiệu trưởng trường THPT - Chỉ đạo kiểm tra chặt chẽ việc thường xuyên sử dụngTBDH tự làm đồ dùng dạy học - Tuyên truyền nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp, kỹ sử dụng thiết bị cho GV HS - BGH có biện pháp kiểm tra phát GV chưa sử dụng TB sử dụng TB không thành thạo => Nhắc nhở làm tốt tính thi đua cuối năm - Thường xuyên, liên tục sử dụng thiết bị Tích cực mượn sử dụng TBDH - GV liên hệ đăng ký mượn, trả TB từ GV thiết bị trước tuần để có chuẩn bị tốt - GV tự bảo quản thiết bị, tránh mát hư hỏng - Kịp thời giới thiệu thiết bị dạy học mà nhà trường có theo định kỳ hàng tháng (Tổ trưởng đạo, kiểm tra xem tổ có thiết bị gì? Cái sử dụng được, hư, cần phải có, tháng cần sử dụng loại nào… Cập nhật sổ giới thiệu cho tổ viên) SKKN:2016-2017 Trang 31 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT - Tham mưu BGH có quy định riêng nhà trường, vừa bắt buộc vừa khích lệ GV sử dụng TBDH - Xây dựng kế hoạch tổ chức làm đồ dùng dạy học… SKKN:2016-2017 Trang 32 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD TW1, Hà Nội Bộ GDĐT (2000), Quy chế thiết bị GD trường mầm non, trường phổ thông, ban hành Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ GDĐT, ngày 07/9/2000, Hà Nội Võ Chấp (1999), Hệ thống thiết bị dạy học việc sử dụng trường phổ thơng, giáo trình thiết bị dạy học, Trường ĐHSP- Đại học Huế Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Văn Liên (2007), Quản lý giáo dục trường học, trường ĐHSP TP HCM Nguyễn Phục (2013), Biện pháp QL PTDH HT trường THPT huyện Châu Đức, Tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, Luận văn Thạc sĩ QLGD, Đại học Sư phạm Huế Trần Hồng Quân (1996), GD & ĐT - Con đường quan trọng để phát triển nguồn lực người, Trường CBQL GD, Hà Nội Vũ Trọng Rỹ (2009), Quản lý sở vật chất- phương tiện dạy học nhà trường phổ thông, Tập giảng dành cho học viên Cao học QLGD, Hà Nội Hà Văn Trung (2009), Biện pháp QL PTDH HT trường THPT huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, Luận văn Thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm Huế 10 Nguyễn Văn Tuấn (2012), Biện pháp QL PTDH trường THPT tỉnh Thừa Thiên Huế giai đoạn nay, Luận văn Thạc sĩ QLGD, Đại học sư phạm Huế 11 “Giải pháp QL TBDH HT trường THPT huyện Nhơn Trạch , Tỉnh Đồng Nai, Luận văn Thạc sĩ QLGD, Đại học Sư phạm Huế.” (Lê Ngọc Anh- 2015) SKKN:2016-2017 Trang 33 Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày 16 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ Tên sáng kiến: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Họ tên tác giả: Hồ Sơn Hạnh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Họ tên giám khảo 1: Lê Thị Út Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Số điện thoại giám khảo: 090.4444828 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Có cải tiến, vận dụng hiệu quả, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Điểm: …5,5/6,0 Hiệu Các biện pháp quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đạt hiệu tốt đơn vị Điểm: …8,0/8,0 Khả áp dụng Có tính thực tiễn, khả thi, đạt hiệu cao Điểm: …6,0/6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: 19,5/20 Xếp loại: Xuất sắc GIÁM KHẢO (Đã ký) Lê Thị Út SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày 16 tháng năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ hai Tên sáng kiến: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Họ tên tác giả: Hồ Sơn Hạnh Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Họ tên giám khảo 1: Mai Quốc Định Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Số điện thoại giám khảo: 091.6251708 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Xây dựng nội dung phương pháp mới, nâng cao hiệu quả, chất lượng trình thực Điểm: …5,5/6,0 Hiệu Hiệu công tác quản lý, áp dụng thực tế đạt hiệu cao Điểm: …7,5/8,0 Khả áp dụng Mang tính khả thi, có khả ứng dụng ngành giáo dục Điểm: …6,0/6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: 19/20 Xếp loại: Xuất sắc GIÁM KHẢO (Đã ký) Mai Quốc Định SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Vĩnh Cửu, ngày 16 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÓ HIỆU TRƯỞNG ĐỐI VỚI VIỆC SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT VĨNH CỬU Họ tên tác giả: HỒ SƠN HẠNH Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: - Phương pháp giáo dục - Lĩnh vực khác: Sáng kiến triển khai áp dụng: Tại đơn vị Trong ngành 1 Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Chỉ lập lại, chép từ giải pháp, đề xuất có - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ trung bình lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật có đơn vị khắc phục hạn chế thực tế đơn vị - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ - Chỉ thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ tốt giải pháp, đề xuất thay hoàn toàn so với giải pháp, đề xuất có  Hiệu (Đánh dấu X vào đây) - Khơng có minh chứng thực tế minh chứng thực tế chưa đủ độ tin cậy, độ giá trị - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến có thay phần giải pháp, đề xuất có lần đầu áp dụng giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật đơn vị - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy hiệu giải pháp, đề xuất tác giả thay hoàn tồn giải pháp, đề xuất có triển khai thực đơn vị  - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay phần giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phòng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực - Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy, độ giá trị để thấy sáng kiến thay hồn tồn giải pháp, đề xuất có tồn ngành; Phịng GD&ĐT Sở GD&ĐT triển khai thực Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Sáng kiến khơng có khả áp dụng - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho Tổ/Khối/Phòng/Ban đơn vị - Sáng kiến có khả áp dụng riêng cho đơn vị - Sáng kiến có khả áp dụng cho tồn ngành sáng kiến có khả áp dụng tốt cho sở giáo dục chuyên biệt  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá Đạt Không xếp loại Cá nhân viết sáng kiến cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến cũ đánh giá cơng nhận Lãnh đạo Tổ/Phòng/Ban Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến tác giả tổ chức thực hiện, Hội đồng thẩm định sáng kiến Ban Tổ chức Hội thi giáo viên giỏi đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến NGƯỜI THỰC HIỆN SÁNG KIẾN (ĐÃ KÝ) XÁC NHẬN CỦA TỔ/PHÒNG/BAN (ĐÃ KÝ) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (ĐÃ KÝ) HỒ SƠN HẠNH LÊ THỊ ÚT LÊ THỊ ÚT ... sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý đổi PPDH quản lý sử dụng thiết bị dạy học, tìm hiểu vai trị, chất công tác quản lý P.HT chất việc sử. .. sử dụng thiết bị dạy học yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng thiết bị dạy học người P.HT trường THPT Về nội dung quản lý sử dụng thiết bị dạy học, chủ yếu hướng đến sử dụng PPDH tích cực, dạy học. .. tác quản lý Phó Hiệu trưởng việc sử dụng thiết bị dạy học trường THPT Vĩnh Cửu SKKN:2016-2017 Trang Người thực hiện: Hồ Sơn Hạnh GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TRƯỜNG THPT CƠ SỞ LÝ