(Sáng kiến kinh nghiệm) dạy học từ láy ở trường tiểu học trên cơ sở khảo sát sách tiếng việt

A CƠ SỞ LÝ LUẬN 1) Lý chọn đề tài : Vai trị từ hệ thống ngơn ngữ quy định tầm quan trọng việc dạy từ ngữ tiểu học Khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngơn ngữ phương tiện giao tiếp Việc học từ tiểu học tạo cho học sinh lực từ ngữ, giúp học sinh nắm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện để học tập cấp học phát triển toàn diện Vốn từ học sinh giàu khả lựa chọn từ lớn, xác, trình bày tư tưởng, tình cảm rõ ràng, sâu sắc nhiêu Vì số lượng từ, tính đa dạng, tính động từ xem điều kiện quan trọng hàng đầu để phát triển ngơn ngữ Cũng vậy, tiểu học, từ ngữ không dạy tất phân mơn tiếng Việt mà cịn dạy tất tiết học mơn khác Tốn, Tự nhiên xã hội,… Ở đâu có dạy nghĩa từ, dạy sử dụng từ, dạy từ ngữ Từ mục đích giáo dục trên, việc dạy học phân môn “Luyện từ câu” môn Tiếng Việt đóng vai trị quan trọng hệ thống ngôn ngữ kết hợp hai phân mơn riêng biệt Từ ngữ, Ngữ pháp chương trình tiểu học trước Nó phù hợp với yêu cầu giáo dục giai đoạn mới, thể quan điểm dạy học gắn liền kiến thức lý thuyết ngôn ngữ với việc đưa chúng vào thực sử dụng gắn lý thuyết với thực hành Nội dung chương trình phân mơn luyện từ câu tiểu học phong phú đa dạng Phân mơn có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kiến thức tiếng Việt từ loại, loại từ, cụm từ, câu, đoạn văn,… cấu trúc chúng nhằm giúp học sinh có hiểu biết ý nghĩa tiếng Việt sử dụng tiếng Việt trình bày văn nói viết Dạy học từ láy tiểu học nói chung, lớp nói riêng nội dung quan trọng nhằm cung cấp cho học sinh có hiểu biết kiểu từ tiếng Việt Từ láy loại từ từ phức, sản phẩm phương thức láy Khi học từ láy, học sinh tiếp thu thêm kiến thức phong phú đa dạng tiếng Việt Vậy từ láy đưa vào chương trình lớp nào? Có kiểu từ láy giảng dạy lớp 3?,v.v… câu hỏi đa thúc lựa chọn đề tài :“Dạy học từ láy trường tiểu học sở khảo sát sách tiếng 1Việt đối tượng học sinh lớp 3” để làm nội dung nghiên cứu báo cáo tốt nghiệp cuối khoá 2/ Ý nghĩa đề tài : Dạy học từ láy lớp nghĩa dạy học sinh hiểu từ láy, có kiểu từ láy, sử dụng từ nào, mục đích việc dùng từ láy văn Những khái niệm giúp học sinh nắm từ láy cách sâu sắc biết sử dụng từ láy nói viết cách có ý thức Đề tài :“Dạy học từ láy trường tiểu học sở khảo sát sách tiếng Việt đối tượng học sinh lớp 3” nội dung nhằm nghiên cứu từ láy giảng dạy chương trình lớp tiểu học Thống kê phân loại loại từ láy sử dụng chương trình đồng thời khảo sát việc sử dụng từ láy học sinh trình bày văn (viết văn) Để từ có sở ban đầu cho việc đánh giá việc dạy từ loại lớp đưa ý kiến kiến đề xuất có tính khả thi việc dạy từ láy cho học sinh lớp nói riêng tiểu học nói chung 3/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu : a) Đối tượng nghiên cứu : - Đối tượng nghiên cứu đề tài tìm biểu nội dung chương trình dạy từ láy lớp sách giáo khoa hành - Khảo sát thực tế học sinh lớp trường tiểu học ., sử dụng từ láy trình bày văn viết (tập làm văn) b/ Phạm vi nghiên cứu: Với thời gian nghiên cứu hạn chế, kiến thức thân chưa sâu nên đề tài nghiên cứu phạm vi trường tiểu học ., 4/ Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp thống kê: phương pháp đề tài nhằm thống kê kiểu từ láy đưa vào giảng dạy chương trình lớp b Phương pháp phân loại : Dựa số liệu thống kê, sử dụng phương pháp nhằm phân loại nhóm từ láy để xác định phân tích đề tài c Phương pháp phân tích, tổng hợp :Sau có sở nội dung đề tài từ khảo sát, thống kê Tơi tiến hành phân tích, tổng hợp yếu tố trong1nội dung yêu cầu đề tài trình bày đề xuất, kiến nghị phù hợp với nội dung nghiên cứu Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác để bổ sung cho trình nghiên cứu đề tài B THỰC TẾ DẠY VÀ HỌC VỀ TỪ LÁY I/ Khảo sát từ láy sách giáo khoa tiếng Việt lớp : 1) Thống kê số lượng từ láy sách giáo khoa tiếng Việt lớp 3: Trong chương trình sách giáo khoa tiếng Việt gồm có phân mơn, nội dung phân mơn kể chuyện lấy từ phân mơn tập đọc Cịn lại mơn có nội dung độc lập, riêng số trường hợp có sử dụng lại số đoạn văn lấy từ phân môn tập đọc Số lượng từ láy đưa vào phân môn sau : * Môn tập đọc : TT Tên Cậu bé thông minh Hai bàn tay em Cơ giáo tí hon Chiếc áo len Quạt cho bà ngủ Người mẹ Mẹ vắng nhà ngày bão Ông ngoại Cuộc họp chữ viết 10 Bài tập làm văn 11 Ngày khai trường 12 Nhớ lại buổi đầu học 13 14 15 Trận bóng lịng đường Những chng reo Giọng quê hương Các từ láy sử dụng Số lượng Om sòm Hồng hồng, giăng giăng Nhịp nhịp, ríu rít, núng nính, mân mê, khúc khích Lất phất, phụng phịu, bối rối, thào Thiu thiu, lim dim Khẩn khoản, lã chã Thao thức Loang lổ lấm Thỉnh thoảng, ngắn ngủi, vất vả, lia Hớn hở, gióng giả Nao nức, mơn man, nảy nở, quang đãng, bỡ ngỡ, ngập ngừng Ríu rít, ấm áp Lanh canh, ấm áp, náo nức Vui vẻ, lúng túng, lẳng lặng, bùi 41 16 17 Đất quý đất yêu Vẽ q hương 18 Chõ bánh khúc dì tơi 19 Nắng phương nam 20 Cảnh đẹp non sông 21 Luôn nghĩ đến miền nam 22 Vàm cỏ đông 23 24 25 26 Cửa tùng Người liên lạc nhỏ Hũ bạc người cha Nhà bố 27 Đôi bạn 28 Về quê ngoại 29 30 31 32 33 Ba điều ước Mồ cơi xử kiện Anh đom đóm Âm thành phố Hai bà trưng 34 Bộ đội làng 35 Ơû lại với chiến khu Trên đường mòn Hồ Chí Minh Ơng tổ nghề thêu Bàn tay giáo Nhà bác học bà cụ Cái cầu Nhà ảo thuật Em vẽ Bác hồ Chương trình xiếc đặc sắc 36 37 38 39 40 41 42 43 ngùi Trồng trọt, thiêng liêng Bát ngát Long lanh, lấp ló, xinh xắn, hăng hắc Ríu rít, lịng vịng, rạo rực, nhao nhao, tủm tỉm, sửng sốt, xoắn xuýt, hớn hở, rung rinh Quanh quanh, sừng sững, bát ngát, lóng lánh Hóm hỉnh, mãi Tha thiết, phe phẩy, chơi vơi, ăm ắp Rì rào, mênh mơng, Nhanh nhẹn, lững thững, lù lù Dành dụm, vất vả, làm lụng Sừng sững, chót vót San sát, nườm nượp, lấp lánh, san sát, lăn tăn, vùng vẫy, lướt thướt, ngần ngại Quên quên, nhớ nhớ, ríu rít, êm đềm Tấp nập, bồng bềnh, Lạch cạch Long lanh Rền rĩ, lách cách, ầm ầm Rùng rùng, cuồn cuộn Tưng bừng, hớn hở, xôn xao, tâm tình Dịu dàng, thiếu thốn, rực rỡ Lù lù, lúp xúp Lẩm nhẩm, ung dung, mày mò Cong cong, rì rào Ùn ùn, thùm thụp, móm mém Xa xa Lỉnh kỉnh Nhè nhẹ Dí dỏm, Khéo léo 4 3 1 3 1 21 44 Đối đáp với vua 45 Tiếng đàn 46 Hội vật 47 48 49 50 Hội đua voi tây nguyên Sự tích lễ hội chữ đồng tử Đi hội chùa hương Rước đèn ông 51 Cuộc chạy đua rừng 52 Cùng vui chơi 53 Buổi học thể dục 54 Bé thành phi công 55 Gặp gỡ lúc-xăm-bua 56 57 58 59 Một mái nhà chung Ngọn lửa olimpic Bác sĩ Y-éc-xanh Bài hát trồng 60 Con cò 61 62 63 64 65 66 67 Người săn vượn Mè hoa lượng sóng Mặt trời xanh tơi Quà đồng nội Sự tích cuội cung trăng Mưa Trên tàu vũ trụ Vùng vẫy, leo lẻo, lâu la, chang chang Trắng trẻo, trẻo Dồn dập, chậm chạp, xoay xoay, giục giã, nhễ nhại, nhẹ nhàng Lầm lì, chậm chạp, khéo léo Lưa thưa, bàng hồng Nườm nượp, xúng xính, bổi hổi Bập bùng, Ung dung, rần rần, vướng vướng, lung lay, tập tễnh, thảng Xanh xanh, quanh quanh Hồng hộc, chật vật, khuyến khích Cuồn cuộn Lần lượt, mù mịt, lưu luyến, tấp nập Rập rình, rực rỡ Tưng bừng Băn khoăn, tưởng tượng Lay lay Bát ngát, lâng lâng, bì bõm, chầm chậm, là, nhẹ nhàng, dễ dãi, thong thả, Nhẹ nhàng, Lim dim Ào Phảng phất, bát ngát, mộc mạc Tươi tỉnh, lừng lững Lũ lượt, lật đật, tí tách Nhẹ nhàng, rực rỡ 3 2 1 3 185 * Chính tả : TT Tên Chơi chuyền Chị em Gió heo may Các từ láy sử dụng Mềm mại Lim dim Dìu dịu Số lượng 1 1 Nhớ bé ngoan Quê hương ruột thịt Tiếng hị sơng Chiều sơng hương Đêm trăng hồ Tây 10 11 12 13 14 15 Nghe nhạc Em thương Khói chiều Suối Hạt mưa Thì thầm Dòng suối thức Miệt mài, mải mê, ngào Oa oa Nhè nhẹ, lơ lửng Lạ lùng, lanh canh Mênh mơng, hây hẩy, rập rình, lơ thơ, ngào ngạt, nhảy nhót, nhăn nheo, ngon Mải miết, réo rắt Run run Chiều chiều, nhẹ nhàng, chiều chiều Ngập ngừng, mênh mơng Ào Thì thầm, mênh mơng, thầm Thậm thình 2 3 32 * Các mơn cịn lại: TT LT&C, TLV, Tập viết Luyện từ câu Tập viết Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu Luyện từ câu 10 11 12 Tập viết Luyện từ câu Luyện từ câu Tập làm văn Luyện từ câu Các từ láy sử dụng Đỡ đần, ngoan ngoãn, xao xuyến, phất phơ, vẻ vang, Rảnh rang, dịu dàng học hành, rực rỡ, li ti, hăng hắc Bướng bỉnh, dại dột, ào, lặc lè, nhẩn nha, mượt mà Bùi ngùi, vênh vênh, lênh khênh Đưa đò, ùm ùm, bát ngát, long lanh Bồng bềnh, huyên thuyên, ngoan ngoãn, chăm chỉ, lặng lẽ, dìu dịu Quanh quanh Xao xuyến Hả Nâng niu Lơ lửng, ríu rít, lầm lì, miệt Số lượng 6 1 1 11 13 14 15 Tập viết Luyện từ câu Tập viết mài, ngào, đủng đỉnh, sung sướng, xôn xao, rỗi rãi, phất phơ, thầm Rì rầm Run run, lù lù, Học hành, mải miết, lim dim 3 52 Như qua kết khảo sát từ sách giáo khoa tiếng Việt lớp cho ta thấy số lượng từ láy đưa vào phân môn tương đối nhiều Cụ thể : * Phân môn tập đọc có : 185 từ láy * Phân mơn tả có : 32 từ láy * Phân mơn Luyện từ câu, tập viết, tập làm văn có : 52 từ láy Tổng số từ láy đưa vào chương trình mơn tiếng Việt lớp gồm có tất 269 từ láy Đây số lượng khơng nhỏ có nội dung chương trình Xét số lượng có 269 từ láy đưa vào chương trình sách tiếng Việt lớp xét cấu tạo 269 từ láy có nhiều từ láy lặp lại nhiều lần 2/ Phân loại kiểu từ láy có sách tiếng Việt 3: Các từ láy sử dụng Om sòm Hồng hồng, giăng giăng Nhịp nhịp, ríu rít, núng nính, mân mê, khúc khích Lất phất, phụng phịu, bối rối, thào Thiu thiu, lim dim Khẩn khoản, lã chã Thao thức Loang lổ lấm Thỉnh thoảng, ngắn ngủi, vất vả, lia Hớn hở, gióng giả Nao nức, mơn man, nảy nở, quang đãng, bỡ ngỡ, ngập ngừng Ríu rít, ấm áp Láy âm Láy vần Láy có tiếng gốc 1 2 1 Lanh canh, ấm áp, náo nức Vui vẻ, lúng túng, lẳng lặng, bùi ngùi Trồng trọt, thiêng liêng Bát ngát Long lanh, lấp ló, xinh xắn, hăng hắc Ríu rít, lịng vịng, rạo rực, nhao nhao, tủm tỉm, sửng sốt, xoắn xuýt, hớn hở, rung rinh Quanh quanh, sừng sững, bát ngát, lóng lánh Hóm hỉnh, mãi Tha thiết, phe phẩy, chơi vơi, ăm ắp Rì rào, mênh mơng, Nhanh nhẹn, lững thững, lù lù Dành dụm, vất vả, làm lụng Sừng sững, chót vót San sát, nườm nượp, lấp lánh, san sát, lăn tăn, vùng vẫy, lướt thướt, ngần ngại Quên quên, nhớ nhớ, ríu rít, êm đềm Tấp nập, bồng bềnh, Lạch cạch Long lanh Rền rĩ, lách cách, ầm ầm Rùng rùng, cuồn cuộn Tưng bừng, hớn hở, xôn xao, tâm tình Dịu dàng, thiếu thốn, rực rỡ Lù lù, lúp xúp Lẩm nhẩm, ung dung, mày mị Cong cong, rì rào Ùn ùn, thùm thụp, móm mém Xa xa Lỉnh kỉnh Nhè nhẹ Dí dỏm, Khéo léo Vùng vẫy, leo lẻo, lâu la, chang chang Trắng trẻo, trẻo Dồn dập, chậm chạp, xoay xoay, giục giã, nhễ nhại, nhẹ nhàng Lầm lì, chậm chạp, khéo léo Lưa thưa, bàng hoàng 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 Nườm nượp, xúng xính, bổi hổi Bập bùng, Ung dung, rần rần, vướng vướng, lung lay, tập tễnh, thảng Xanh xanh, quanh quanh Hồng hộc, chật vật, khuyến khích, Cuồn cuộn Lần lượt, mù mịt, lưu luyến, tấp nập Rập rình, rực rỡ Tưng bừng Băn khoăn, tưởng tượng Lay lay Bát ngát, lâng lâng, bì bõm, chầm chậm, là, nhẹ nhàng, dễ dãi, thong thả Nhẹ nhàng, Lim dim Ào Phảng phất, bát ngát, mộc mạc Tươi tỉnh, lừng lững Lũ lượt, lật đật, tí tách Nhẹ nhàng, rực rỡ Mềm mại Lim dim Dìu dịu Miệt mài, mải mê, ngào Oa oa Nhè nhẹ, lơ lửng Lạ lùng, lanh canh Mênh mông, hây hẩy, rập rình, lơ thơ, ngào ngạt, nhảy nhót, nhăn nheo, ngon Mải miết, réo rắt Run run Chiều chiều, nhẹ nhàng, chiều chiều Ngập ngừng, mênh mơng Ào Thì thầm, mênh mơng, thầm Thậm thình Đỡ đần, ngoan ngoãn, xao xuyến, phất phơ, vẻ vang, 2 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 2 2 Rảnh rang, dịu dàng học hành, rực rỡ, li ti, hăng hắc Bướng bỉnh, dại dột, ào, lặc lè, nhẩn nha, mượt mà Bùi ngùi, vênh vênh, lênh khênh Đưa đò, ùm ùm, bát ngát, long lanh Bồng bềnh, huyên thuyên, ngoan ngoãn, chăm chỉ, lặng lẽ, dìu dịu Quanh quanh Xao xuyến Hả Nâng niu Lơ lửng, ríu rít, lầm lì, miệt mài, ngào, đủng đỉnh, sung sướng, xôn xao, rỗi rãi, phất phơ, thầm Rì rầm Run run, lù lù, Học hành, mải miết, lim dim 2 1 1 1 11 1 2 175 56 36 Như dựa bang tổng hợp phân loại nhóm từ láy cho ta thấy : Trong nhóm phân loại số lượng từ láy âm đầu có số lượng chiếm lớn (175 từ); tiếp đến số lượng từ láy vần (56) từ Còn số lượng từ láy tồn hay cịn gọi từ láy có tiếng gốc chiếm số lượng khơng nhiều, có 36 từ thơi Cụ thể : * Láy âm: 175 từ * Láy vần: 56 từ *Láy có tiếng gốc: 36 từ 3/ Nhận xét cách giải nghĩa số từ láy sách giáo khoa tiếng Việt lớp 3: Trong từ láy đưa vào sách giáo khoa môn tiếng Việt lớp 3, có số từ láy giải nghĩa Những từ láy chủ yếu từ có phân mơn tập đọc Cịn phân mơn khác khơng giải nghĩa Việc giải nghĩa số từ láy phân môn Tập đọc sách giáo khoa tiếng Việt tương đối xác Nhưng bên cạnh cịn số từ giải nghĩa chưa thật sát nghĩa với từ giải nghĩa Chẳng hạn: - Từ “gióng giả” “Ngày khai trường” (trang 49-Tập 1) sách giáo khoa giải nghĩa vang lên hồi giục giã Cách giải nghĩa chưa sát nghĩa với từ Mà cần giải nghĩa cụ thể : gióng giả tiếng vang giịn giã, thể tinh dứt khốt âm - Từ “chật vật” đọc “Buổi học thể dục” (sách TV3 trang 89-Tập 2) giải nghĩa : chật vật làm việc nhiều công sức gặp nhiều khó khăn Nghĩa từ xác đọc này, cịn xét góc độ rộng chưa thật xác Mà từ cân giải nghĩa : chật vật bó hẹp, khó khăn khơng có khoảng trống 4/ khảo sát việc sử dụng từ láy học sinh trường tiểu học – huyện Cư M’gar: Trường tiểu học đơn vị thành lập lâu, với 500 học sinh, có học sinh người Kinh học sinh thuộc đồng bào dân tộc thiểu số Trường có đội ngũ giáo viên khoẻ, trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp, có trình độ nghiệp vụ vững vàng Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đầu tư đến chất lượng học tập học sinh Do chất lượng đại trà nhà trường chất lượng cao năm học Dựa nội dung nghiên cứu đề tài, để có lý luận sát thực cho việc đánh giá phân tích chất lượng học tập mơn tiếng Việt nói chung lớp 3, kiến thức hiểu viết sử dụng từ láy trình bày văn học sinh lớp nói riêng Được trí ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp 3A, tiến hành khảo sát thực tế việc hiểu biết sử dụng từ láy học sinh hình thức cho em làm đoạn văn Đề : “Em viết đoạn văn ngắn 5-7 câu miêu tả gà trống nhà em, có sử dụng số từ láy để miêu tả” Sau học sinh làm xong, tiến hành tổng hợp chấm điểm đưa kết đánh sau: * Số học sinh tham gia thực nghiệm : 28 em (14 em học sinh dân tộc Ê đê) - Số học sinh biết sử dụng từ láy để miêu tả 25 em - Số học sinh chưa biết sử dụng từ láy miêu tả : 03 em - Số học sinh biết sử dụng từ láy : 21 em - Số học sinh biết sử dụng cịn sai sót từ láy : 04 em Sau số ví dụ minh hoạ : * Bài làm em Hồ thị Mỹ Hạnh sau : Chú gà trống nhà em nhìn vóc dáng to cao, khoẻ khoắn với bước nịch chú, xem phải trầm trồ khen ngợi Chú khốc áo lơng sặc sỡ nhiều màu Đôi chân to khoẻ với hai cựa sắc nhọn thể qua nhát bới rác kiếm mồi lia Với đầu trịn trịn cộng với mào đỏ rực trơng thật oai phong Dưới mũ đỏ rực hai “hạt ngọc” sáng lấp lánh đung đưa theo nhịp mổ kiếm mồi Vất vả mỏ xinh xinh phải làm việc Mỗi cúi xuống kiếm mồi lại vổng lên lắc lư theo nhịp y khóm lau buộc vào đung đưa gió Thỉnh thoảng lại ngừng làm việc để ngửng lên quan sát muốn kiếm bạn hiền Nhìn ngắm hồi lâu mà em không chán Đây làm em Hạnh, em học sinh giỏi với cách miêu tả độc đáo gây ấn tượng sâu Đặc biệt em biết sử dụng từ láy hay, hợp lý làm cho đoạn văn miêu tả có chất lượng cao Em biết kết hợp nhiều từ láy khác láy âm (khoẻ khoắn, trầm trồ, mạnh mẽ,…), láy vần (lia lịa,…), láy tồn (trịn trịn, xinh xinh,…) Điều chứng tỏ em Mỹ Hạnh nắm kiểu từ láy * Bài làm em H’ Hoa Niê Kdăm sau : Nhà em có gà trống to Nó có lơng mượt mà đẹp Đơi chân to khoẻ cuồn cuộn Mỗi bới rác kiếm mồi đôi chân làm rác bay tung toé Cái mào đỏ rực, cặp mắt sánh long lanh Nó thương kiêm mồ với đàn Thỉnh thoảng lại nhảy lên cà phê cất tiếng gáy to dõng dạc Em thích gà trống nhà em Nó người bạn thân em Như qua làm em học sinh H’ Hoa, ta thấy viết em đa biết sử dụng nhiều từ láy để miêu tả gà trống làm cho văn thêm sinh động hẳn lên Em biết sử dụng số từ láy âm để miêu tả hình dáng hoạt động gà (long lanh, thỉnh thoảng,…) Nhưng bên cạnh q trình sử dụng em cịn mắc lỗi sử dụng số từ láy chưa hợp lý nghĩa tả đôi chân gà mà em dùng từ “Cuồn cuộn” chưa đạt Điều dễ hiểu em H’ Hoa học sinh đồng bào dân tộc thiểu số nên vốn ngôn ngữ tiếng Việt nghèo nàn, chưa nắm bắt hết ngôn từ (từ láy số dạng từ khác) học chương trình Nhưng điều đáng khen cho em H’ Hoa, em có tiến rõ rệt việc sử dụng từ láy để miêu tả Từ láy thể loại khó phức tạp, học sinh lớp lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ, vốn từ nghèo nàn, đa số em thường bắt chước cô, thầy giáo để làm theo tính suy luận chưa cao C KẾT LUẬN 1) Kết luận đề tài : Qua kết khảo sát từ thực tế việc dạy học từ láy lớp 3, trường tiểu học trình tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu việc sử dụng từ láy học môn tiếng Việt, nhận thấy việc dạy từ láy cho học sinh lớp nói riêng, học sinh tiểu học nói chung cơng việc khơng đơn giản vốn từ ngữ của đất nước ta vô phong phú, nghĩa từ đa dạng phức tạp Bên cạnh đó, đối tượng học sinh tiểu học ngây thơ, vốn từ em nghèo nàn, tiếp thu kiến thức từ vựng, ngữ pháp cịn có nhiều bất cập Mặt khác giáo viên tiểu học, vốn từ ngữ hạn chế chủ yếu dựa vào vốn từ sách giáo khoa Đồng thời phương pháp dạy học theo hình thức đổi dạng lấy học sinh làm trung tâm giáo viên học sinh cịn bỡ ngỡ Đó ngun nhân dẫn đến việc dạy học từ láy lớp trường tiểu học cho học sinh nhiều vấn đề cần phải xem xét cách cụ thể Mặt khác đối tượng học sinh lớp nhỏ, số lượng từ láy đưa vào sách giáo khoa tương đối nhiều Số lượng từ láy sách giáo khoa giải nghĩa q ít, kho giáo viên đa số dạy thường bám sát sách thiết kế dạy đồng thời số từ láy giải nghĩa sách giáo khoa chưa sát với thực tế học sinh dẫn đến nhiều sử dụng từ láy em cịn thiếu xác em hiểu nghĩa từ Từ chúng tơi mạnh dạn đề cập đến biện pháp thực có tính khả thi nêu lên đề tài Tuy nhiên ý kiến đóng góp qua học tập nghiên cứu kết hợp với kinh nghiệm giảng dạy thân sau thời gian công tác trường tiểu học Việc tổ chức dạy học phương pháp cho đạt hiệu cao chuyện đơn giản nói qua lý thuyết mà cần phải có thời gian kinh nghiệm giảng dạy cộng với tìm tịi học hỏi khơng ngừng người giáo viên hiệu tiết dạy nâng cao, chất lượng giáo dục đáp ứng mục tiêu ngành giáo dục Giáo viên người hồn hảo, đóng vai trò chủ đạo việc tiếp thu kiến thức học sinh Chính người giáo viên phải biết tìm tịi học hỏi khơng ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhịp độ phát triển thời đại Đề xuất kiến nghị : 1) Đối với nhà trường : - Cần tổ chức thêm buổi tập huấn việc nâng cao chất lượng dạy – học môn tiếng Việt để giáo viên kịp thời bổ sung phương pháp biện pháp tổ chức dạy học nâng cao hiệu tiết dạy - Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn để nắm bắt thực tế giảng dạy giáo viên nhằm bổ sung, giúp đỡ cho giáo viên khắc phục thiếu sót trình giảng dạy - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia lớp học chuyên đề, bồi dưỡng.v.v… để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ nắm bắt đầy đủ phương pháp , hình thức tổ chức dạy học đáp ứng yêu cầu giáo dục nước nhà giai đoạn 2) Đối với giáo viên : - Cần tích cực tham gia tập huấn nhiều hình thức phương pháp dạy học để củng cố trình độ nghiệp vụ thân - Cần tăng cường tìm hiểu nhiều hệ thống từ loại, loại từ tiếng Việt sách tham khảo, tài liệu để làm vốn ngơn ngữ cho - Quan tâm nhiều đến học sinh lớp trực tiếp giảng dạy, thường xuyên theo dõi chất lượng học tập em, nhằm tìm sai sót để có biện pháp uốn nắn kịp thời giúp cho em có kiến thức tinh thần để học tốt môn khác - Phối hợp chặt chẽ với tổ chức nhà trường để thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho học sinh “Em yêu tiếng việt”, “câu lạc tiếng Việt”,… nhằm cung cấp thêm cho học sinh ngôn ngữ vốn từ để em ngày hiểu tiếng Việt (đặc biệt ý đến số học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, em phải tiếp xúc với ngôn ngữ) DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hữu Tỉnh (số 1/1994) Hệ thống mở từ vựng với việc dạy từ tiểu học Tạp chí NCGD Nhiều tác giả (năm 2005) - Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho GVTH chu kỳ (2003 – 2007) Nhà xuất giáo dục Nhiều tác giả (2006) Sách giáo viên, sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp Nhà xuất giáo dục PGS.TS Lê Phương Nga - PGS.TS Nguyễn Trí Phương pháp dạy học Tiếng Việt tập 1, NXB Đại học sư phạm PGS.TS Lê Phương Nga (số 8/1994) - Tìm hiểu vốn từ học sinh tiểu học Tạp chí NCGD PGS.TS Lê Phương Nga (số 1/1998) - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ từ ngữ cho học sinh tiểu học: Các dạng tập vấn đề cần lưu ý ... dùng từ láy văn Những khái niệm giúp học sinh nắm từ láy cách sâu sắc biết sử dụng từ láy nói viết cách có ý thức Đề tài :? ?Dạy học từ láy trường tiểu học sở khảo sát sách tiếng Việt đối tượng học. .. Qua kết khảo sát từ thực tế việc dạy học từ láy lớp 3, trường tiểu học q trình tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu việc sử dụng từ láy học môn tiếng Việt, nhận thấy việc dạy từ láy cho học sinh... lượng từ láy vần (56) từ Cịn số lượng từ láy tồn hay cịn gọi từ láy có tiếng gốc chiếm số lượng khơng nhiều, có 36 từ thơi Cụ thể : * Láy âm: 175 từ * Láy vần: 56 từ *Láy có tiếng gốc: 36 từ 3/