(Sáng kiến kinh nghiệm) GIÁO dục đạo đức học SINH TRUNG HOC cơ sở

MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HOC CƠ SỞ Tình trạng giải pháp biết: - Là giáo viên trung học sở ngồi nhiệm vụ giảng dạy chun mơn, tơi cịn Ban giám hiệu nhà trường phân cơng chủ nhiệm lớp: +Trước ngày khai giảng, nhận phân công Ban giám hiệu nhà trường thu nhận học sinh lớp chủ nhiệm + Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ nắm bắt tình hình chung lớp cụ thể đến học sinh Cần ý đến học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh cán lớp cũ Hiểu rõ nguyên nhân mà học sinh yếu, hoàn cảnh em cá biệt Từ kinh nghiệm biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm cũ, điều chỉnh lại biện pháp cho phù hợp Với tơi khơng xa lánh em, dùng hình thức xử phạt nghiêm gay gắt khơng có tác dụng Tơi gần gũi với em nhiều hơn, thể tình cảm người mẹ, người chị, động viên kịp thời rõ cho em việc làm sai làm đúng.Việc sử phạt việc bất đắt dĩ dùng biện pháp phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên + Sau lễ khai giảng, phải tiến hành họp lớp Ổn định lớp nhắc nhở lại nội quy trường đề + Tổ chức cán lớp: Tiến hành sau vài buổi học đầu tiên, lấy ý kiến biểu tập thể * Những ưu, khuyết điểm giải pháp – áp dụng quan, đơn vị: -Thuận lợi: Được đạo sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường, đề kế hoạch cụ thể hàng tháng, học kỳ, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời đoàn đội, ban thi đua nhà trường Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên mơn tơi quản lí lớp Sự quan tâm từ phía địa phương quyền - Khó khăn: + Một số học sinh chưa ngoan, chưa có ý thức học tập rèn luyện ngôn phong, tác phong + Một số học sinh nhà, thường có hành vi đạo đức chưa tốt, nhà trường khó kết hợp với gia đình để giáo dục em, có nhiều học sinh cha mẹ bỏ làm ăn xa, em nhà với ông bà già yếu Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: a) Mục đích giải pháp: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần hoàn thiện “nhân cách toàn diện” cho học sinh trường trung học sở b) Những điểm khác biệt, tính giải pháp: Bám sát đối tượng học sinh Đề giải pháp hiệu cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường trung học sở c) Mô tả chi tiết chất giải pháp: Lựa chọn ban cán lớp: a)Cơ sở lựa chọn: - Căn vào hồ sơ học bạ học sinh - Căn tín nhiệm tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu năm học b) Phân công nhiệm vụ cho ban cán lớp: - Ban cán lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường toàn hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống lớp thời gian học Ban cán lớp tập thể lớp bầu ra, giáo viên chủ nhiệm định công nhận Nhiệm kỳ Ban cán lớp năm - Nhiệm vụ lớp trưởng: Lớp trưởng người điều hành, quản lý toàn hoạt động lớp thành viên lớp, cụ thể : + Tổ chức, quản lý lớp thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định nhà trường + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh quy chế, quy định, nội quy học tập sinh hoạt nhà trường Xây dựng thực nề nếp tự quản học sinh + Tổ chức, động viên giúp đỡ học sinh gặp khó khăn học tập, rèn luyện đời sống + Chịu điều hành, quản lý trực tiếp giáo viên chủ nhiệm lớp + Chủ trì họp lớp để đánh giá kết học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng tập thể cá nhân học sinh lớp - Nhiệm vụ lớp phó: + Đơn đốc học sinh học đầy đủ, giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc + Điểm danh ghi sổ đầu đầy đủ + Tổ chức quản lý học sinh thực lao động thường xuyên, vệ sinh lớp hoạt động khác lớp + Tổ chức động viên, thăm hỏi học sinh có hồn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn… Lập sơ đồ lớp học: - Căn vào học lực học sinh: học sinh yếu kém, chậm tiến ngồi trước, học sinh giỏi ngồi sau - Căn vào tình trạng sức khỏe học sinh: học sinh thấp trước, cao sau; học sinh mắt yếu ngồi gần bảng - Căn vào nhiệm vụ ban cán lớp: ngồi sau Vai trò giáo viên chủ nhiệm việc kết hợp nhà trường - gia đình - xã hội: a) Cơ sở lí luận: Vai trị nhà trường, gia đình xã hội giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh Các phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người nói chung, học sinh nói riêng hình thành phát triển mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội Lúc sơ sinh vai trị gia đình chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình nhà trường góp phần định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) lớn vai trị nhà trường, gia đình xã hội cân đối Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất, đạo đức, lối sống học sinh Trong mối quan hệ nhà trường xem trung tâm, chủ động, định hướng việc phối hợp với gia đình xã hội Nhà trường mơi trường giáo dục tồn diện nhất, quan nhà nước thực chức giáo dục chuyên nghiệp nên nhà trường lực lượng giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Có thực trạng tồn tệ nạn xã hội cờ bạc, game, nghiện hút, trộm cắp, bạo lực học đường… xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng tới đạo đức, nhân cách lối sống học sinh Nhà trường dù pháo đài vững bị “ tập kích” từ phía ngồi, nhà trường khơng phải ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn Thực tiễn sống, sống xã hội có nhân tố kinh tế thị trường tác động đến nhà trường có lúc nhẹ nhàng, có sôi động dồn dập Xã hội ô nhiễm, luồng văn hóa ngoại lai, đồi trụy, bạo lực… len lỏi vào tầng lớp nhân dân dễ gây ấn tượng ảnh hưởng sâu đậm học sinh b) Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt tình trạng học sinh bỏ học: - Thực trạng: + Hầu nhà trường, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, họ mệt mỏi nói hồi mà em khơng nghe, phạt lì em co lại phá phách chống đối ngầm Điều khó khăn cho giáo viên mà cịn ảnh hưởng đến chuyện thi đua lớp + Giáo viên chủ nhiệm thường người đứng giải chuyện học sinh gây ra, mức độ khuyên bảo, xử phạt, chí cịn hù dọa hầu hết có hiệu tức thời thơi đâu lại vào đó, học sinh trở lại cũ lí giáo viên không hiểu nguyên nhân đâu phát xuất từ tâm lý học sinh + Cũng có giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến để thông báo tình trạng em với mong muốn gia đình kết hợp nhà trường để giáo dục cho em tốt hơn, có phụ huynh tiếp thu có phụ huynh lại bực tức đánh trước mặt giáo viên dẫn cho…nghỉ học ln cảm thấy xấu hổ Điều cho thấy phụ huynh bất lực trước em mình… + Học sinh khơng có tội, sống gia đình lành mạnh học sinh có nhân cách tốt ngược lại, học sinh nạn nhân mà - Tìm hiểu nguyên nhân: + Lâu nay, thường nghe cụm từ “Học sinh cá biệt” ám học sinh khác thường, khó dạy, chí hư hỏng Trong trường, học sinh cá biệt đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, bật vai trị thủ lĩnh, lập băng nhóm … nhẹ chút dạng học sinh không làm bài, học bài, học sinh chậm hiểu mau quên…Và học sinh bị gọi “cá biệt” học sinh có khiếm khuyết tâm lý, học sinh bị ảnh hưởng từ gia đình, đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân Đôi cá biệt học sinh lại từ cha mẹ chúng…cuộc sống vợ chồng khơng hịa thuận, từ ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh + Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành cá biệt, hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt em sống mơi trường gia đình trường học + Gia đình khó khăn: số học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế thuộc diện hộ nghèo, cận nghèo; cha mẹ làm ăn xa, ba mẹ phải sống với ông bà; số học sinh bị bệnh điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học… - Giải pháp: + Trước hết, thương yêu học sinh, cố gắng để giúp học sinh vượt qua biến cố, vấn đề xảy q trình sống trở thành vết thương tâm lý khó phai mờ tâm hồn học sinh + Học sinh cá biệt cần giúp đỡ học hành, lối sống + Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỷ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể, chuẩn mực điều kiện để giáo dục học sinh Trong trường cần có dân chủ vấn đề, thầy trò thảo luận có ý kiến thật phát biểu Điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ trị phải kính thầy, thầy phải quý trò Chúng ta phải hiểu dân chủ trường học trước hết nhu cầu sống nhà giáo, học sinh phụ huynh học sinh + Giáo dục tập thể tập thể lớp, trường, địa phương + Thuyết phục lời lẽ có lý, có tình cảm phép tắc tác động lên nhận thức tình cảm học sinh như: trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt + Đưa em vào hoạt động tập thể thực tiễn hoạt động tập thể nhà trường, vui chơi, thăm quan du lịch …qua hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xóa thiếu sót + Khuyến khích khen chê mục đích, việc, lúc, tế nhị mà hiệu Giáo viên chủ nhiệm phải biết xử lí tình sư phạm lúc, chỗ, phải biết “ chớp thời cơ” phải tạo thời Ví dụ: giáo viên chủ nhiệm phán đoán học sinh lấy cắp bạn không bắt gặp tang, giáo viên chủ nhiệm không “ đao to, búa lớn”… mà rủ học sinh nhà chơi tâm sự, tìm hiểu, kể chuyện gương trung thực học sinh cũ (tác động ngẫu nhiên) thực chất giáo viên chủ nhiệm đưa em vào đấu tranh nội tâm gay go, liệt…Sau đêm đấu tranh nội tâm học sinh đem trả bạn xin lỗi + Xây dựng nếp sống văn minh, văn hóa lịch, xây dựng tình thương u đồn kết + Nhà trường, đồn thể, ngành gia đình tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh + Đầu tư cho em học tập, vui chơi thỏa đáng + Không nên mời phụ huynh học sinh thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem xét việc gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh học sinh chuyện bình thường Khả áp dụng giải pháp: Kể từ áp dụng giải pháp giáo dục vấn đề đạo đức học sinh nhà trường nói chung, lớp nói riêng cải thiện Những HS thường xuyên vi phạm phần sửa đổi Một số học sinh có biểu chán nản, khơng thích học, thường xun gây trật tự lớp biết nghe lời thầy cô, em biết kiềm chế lời ăn tiếng nói, tác phong mình, mắc lỗi em biết nhìn nhận khuyết điểm để sửa lỗi Nhìn chung thực trạng đạo đức HS có tiến điều đáng mừng tơi tơi hy vọng tình hình đạo đức HS tiến 10 năm tới Việc nâng cao đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm nhằm nâng dần chất lượng giáo dục, nâng dần trình độ dân trí xã hội nay, đưa đất nước ngày tiến xa tương lai Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: - Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho học sinh Ban cán lớp đem lại hiệu việc quản lí nề nếp chất lượng học tập Các em thực nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao Có trường hợp giáo viên chủ nhiệm khơng cần có mặt em làm tốt - Cùng với việc trì nề nếp sinh hoạt 15 phút đầu giúp học sinh chủ động học tập - Lập sơ đồ lớp đưa lại hiệu rõ rệt học tập học sinh Những em Ban cán lớp ngồi sau quản lí, theo dõi, nhắc nhở bạn học Những em học sinh yếu ngồi đầu giáo viên môn quan tâm theo dõi giúp đỡ nên có nhiều tiến Vì vậy, giúp học sinh từ bỏ thói quen thụ động trơng chờ, ỷ lại học tập, góp phần vào cơng đổi chống tiêu cực thi cử mà ngành giáo dục thực - Giáo viên chủ nhiệm thực tốt vai trò trách nhiệm việc phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường có hiệu 11 công tác giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh cá biệt loại bỏ nguy bỏ học chừng - Theo thời gian, học đạo đức, nhân cách tiết sinh hoạt lớp giúp học sinh nhớ, vững bước trước khó khăn sống Tài liệu kèm theo: Khơng có Mỏ Cày Nam, ngày 06 tháng 01 năm 2019 Ngô Thị Sương 12 ... đậm học sinh b) Biện pháp thực nhằm giáo dục học sinh cá biệt tình trạng học sinh bỏ học: - Thực trạng: + Hầu nhà trường, lớp học có học sinh cá biệt, mà học sinh đa số gây khơng khó khăn cho giáo. .. pháp: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp công tác giáo dục đạo đức học sinh để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh góp phần... việc giáo dục phẩm chất đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở phải kết hợp chặt chẽ với gia đình Nhà trường, gia đình xã hội có vai trị giáo dục khác hình thành phát triển phẩm chất, đạo đức,