(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Thế kỷ XXI, kỷ cách mạng khoa học công nghệ phát triển vũ bão, kỷ văn minh hậu công nghiệp Đây thời đại bùng nổ thông tin, thời đại tồn cầu hóa, kinh tế tri thức Cùng với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, kinh tế giới cũng đà phát triển với tốc độ phi mã Để đạt phát triển vậy, quốc gia giới có chiến lược riêng Xong khơng quốc gia, dân tộc phát triển lại khơng có đầu tư cho giáo dục, đầu tư cho giáo dục hướng đầu tư đắn nhất, đầu tư cho phát triển bền vững Ở Việt Nam, q trình lãnh đạo đất nước, Đảng ta ln nhận thức tầm quan trọng giáo dục đào tạo (GD-ĐT), ln có chủ trương đắn việc đạo, định hướng cho phát triển GD-ĐT Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII tiếp tục khẳng định quan điểm Đảng xem GD-ĐT quốc sách hàng đầu Đồng thời, Đảng ta tiếp tục khẳng định quan điểm đạo, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp thể Nghị 29-NQ/TW đổi toàn diện GD-ĐT, chẳng hạn mục tiêu GD-ĐT phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập; đổi công tác quản lý giáo dục (QLGD), đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo cán QLGD…, phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Qua cho thấy tâm Đảng ta đổi GD-ĐT để giáo dục nước ta bước hội nhập với giáo dục nước khu vực giới Đảng ta quan tâm đến đội ngũ nhà giáo cán QLGD đội ngũ nhân tố định thành công công đổi tồn diện GD-ĐT họ lực lượng trực tiếp đóng góp vào đổi Để nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, công tác bồi dưỡng phải tiến hành thường xuyên có Đề tài trình bày Biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT giai đoạn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lí hiệu trưởng trường trung học sở TT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT giai đoạn BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Giả thuyết khoa học Năng lực chuyên môn GV trường THCS TT có số tiến nhiên chưa thực đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Nếu có biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao lực chun mơn cho đội ngũ GV góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS TT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa số vấn đề lí luận liên quan đến đề tài: Khái niệm Quản lí, quản lí giáo dục, lực chun mơn… 5.2 Tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS TT; Nguyên nhân dẫn đến thực trạng từ đề xuất biện pháp quản lí hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở TT Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu việc đạo hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường THCS TT 6.2 Giới hạn địa bàn khách thể điều tra: Địa bàn nghiên cứu: Một số trường THCS Trường THCS TT Khách thể điều tra: 16 hiệu trưởng trường 50 cán giáo viên trường THCS TT Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu để xây dựng khung lí thuyết khái niệm cơng cụ làm luận lí luận cho vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra viết: Trưng cầu ý kiến cán bộ, GV nhà trường biện pháp làm đề xuất biện pháp Phương pháp quan sát: Trực tiếp quan sát công tác quản lý chuyên môn hiệu trưởng, việc thực quy chế chuyên môn GV Phỏng vấn cán bộ, GV nhà trường thực trạng công tác quản lý chuyên môn nhà trường hiệu việc thực biện pháp đề xuất đề tài Phương pháp xử lí số liệu Sử dụng thống kê công cụ xử lí tài liệu (xử lí thơng tin định lượng số, bảng số liệu… thơng tin định tính biểu đồ) thu thập từ phương pháp nghiên cứu khác BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Q trình đổi tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế đòi hỏi nỗ lực tồn xã hội Trong đó, đội ngũ GV có vai trị quan trọng họ lực lượng trực tiếp đóng góp vào đổi Để hồn thành tốt sứ mệnh địi hỏi người GV phải có lực chun mơn tốt Vậy cho đội ngũ GV có lực chun mơn tốt để ln đáp ứng địi hỏi nâng cao chất lượng giáo dục Trong công tác quản lý trường THCS, QL chun mơn có vai trị quan trọng, yếu tố định đến hoạt động dạy học nhà trường Đây nhiệm vụ không đơn giản người hiệu trưởng Mục tiêu công tác đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học theo yêu cầu mục tiêu, kế hoạch đào tạo bậc học THCS Để làm tốt công tác QL hiệu trưởng, có nhiều nhà khoa học, nhà nghiên cứu có cơng trình đề cập đến thực tiễn QL nhà trường nhằm tìm biện pháp QL có hiệu Tuy nhiên, nhà nghiên cứu QLGD nước nêu lên số biện pháp QL hiệu trưởng xong đề cập đến biện pháp chung cho trường phổ thơng Có số tác giả đề cập đến chất lượng giảng dạy bậc THCS nghiên cứu cải tiến nội dung phương pháp dạy học môn mà chưa đề cấp đến biện pháp QL hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV Việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV việc làm cấp thiết giai đoạn để giúp họ thực hiệu việc cải tiến nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phù hợp với phát triển xã hội 1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục Quản lý giáo dục quản lý lĩnh vực giáo dục Bàn khái niệm có nhiều ý kiến khác nhau, xin nêu số quan niệm nhà khoa học Theo học giả tiếng M.I Kônđacốp: QLGD tập hợp biện pháp tổ chức, cán bộ, kế hoạch hóa, tài chính, cung tiêu nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, để tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt chất lượng lẫn số lượng Theo M.M Mecchiti: Quản lý giáo dục tập hợp biện pháp (tổ chức, cách thức, cán giáo dục, kế hoạch hóa, tài chính, cung tiêu) nhằm đảm bảo vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, bảo đảm tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng chất lượng Theo P.V.Khuđôminxky: QLGD tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức có mục đích chủ thể QL cấp khác đến tất khâu hệ thống (từ Bộ Giáo dục Đào tạo đến nhà trường) nhằm mục đích đảm bảo việc giáo dục chủ nghĩa cộng sản cho hệ trẻ, đảm bảo phát triển toàn diện, hoàn hảo BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Trong tập giảng "Những vấn đề quản lý giáo dục" tác giả Đặng Quốc Bảo có nêu: QLGD theo nghĩa tổng quan điều hành phối hợp lực lượng nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ theo yêu cầu phát triển xã hội Ngày nay, với sứ mệnh phát triển giáo dục thường xuyên, công tác giáo dục không giới hạn hệ trẻ mà cho người Cho nên QLGD hiểu điều hành hệ thống giáo dục quốc dân Tác giả Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa hệ thống giáo dục đến mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Từ ý kiến nhà khoa học quan niệm QLGD q trình tác động có định hướng chủ thể QL đến đối tượng QL nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu giáo dục định 1.2.2 Các chức quản lý "Chức QL thể thống hoạt động tất yếu chủ thể QL nảy sinh từ phân cơng, chun mơn hố hoạt động QL nhằm thực mục tiêu" Trong trình QL chức quản lý giúp xác định khối lượng công việc cần trình tự chúng, nhiệm vụ cụ thể chức mối quan hệ chúng trình thực Chức QL nhiệm vụ đặc trưng QL Chức QL xây dựng vị trí, mối quan hệ phận, khối cấp hệ thống QL Từ chức QL nên chủ thể quản lý xây dựng nhiệm vụ cụ thể, thiết kế máy bố trí nhân phù hợp Có nhiều cách tiếp cận với chức QL, nhìn chung phổ biến có chức sau: + Kế hoạch hóa: Kế họach hoá chức số chức QL khâu dự báo xây dựng mục tiêu, chương trình hành động, bước để đạt đến mục tiêu Xây dựng mục tiêu khâu kế hoạch hoá Mục đích kế hoạch hóa hướng hoạt động hệ thống vào mục tiêu để tạo khả đạt mục tiêu cách tốt Việc xác định mục tiêu để tạo khả đạt mục tiêu cách tốt Việc xác định mục tiêu chắn sát thực giúp nhà QL tìm phương pháp, phương tiện thời gian để tổ chức thực đạt mục tiêu đó, kiểm tra đánh giá trình thực mục tiêu + Tổ chức: Việc chuẩn hoá yếu tố kế hoạch thành tri thức khâu tổ chức Tổ chức trình hình thành nên cấu trúc quan hệ thành viên, BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT phận tổ chức nhằm làm cho họ thực đạt kết kế hoạch tổ chức đặt Đặc trưng tổ chức bao gồm tiêu chí lý tưởng sứ mệnh, mục tiêu tổ chức; quy mô tổ chức; cấu, thiết chế tổ chức; nội dung công việc tổ chức; điều kiện tồn phát triển tổ chức Q trình tổ chức lơi việc hình thành, xây dựng phận, phòng ban cộng với cơng việc chúng sau vấn đề nhân cán tiếp nối sau chức kế hoạch hố tổ chức Khi có tổ chức thực đảm bảo thống nguyên tắc mục tiêu thành viên góp phần cơng sức vào thực mục tiêu trì có cấu tổ chức coi hợp lý Một tổ chức coi hiệu áp dụng thực mục tiêu hệ thống với mức hợp lý + Chỉ đạo: Chỉ đạo trình tập hợp thành viên tổ chức mối liên kết đạo chặt chẽ, động viên, hướng dẫn, điều chỉnh trình thực nhiệm vụ định thành viên để đạt mục tiêu tổ chức đặt + Kiểm tra: Kiểm tra tai mắt QL, chức quan trọng QL, lãnh đạo mà không kiểm tra coi khơng lãnh đạo: Mục đích kiểm tra nhằm thực tốt ba chức năng: phát hiện, điều chỉnh khuyến khích Chức QL hiệu trưởng đo lường điều chỉnh việc thực nhằm đảm bảo rằng: Các mục tiêu, kế hoạch vạch để đạt ngày hồn thành Từ tìm biện pháp động viên, giúp đỡ, cân nhắc điều chỉnh Kiểm tra chức đích thực QL khâu đặc biệt quan trọng chu trình QL, giúp người QL hình thành chế điều chỉnh theo hướng đích Để cơng tác QL đạt hiệu khâu kiểm tra cần tiến hành thường xuyên có kết hợp nhuần nhuyễn, linh hoạt 1.2.3 Biện pháp quản lý giáo dục - Biện pháp: cách làm, cách giải vấn đề cụ thể - Biện pháp quản lý: tổ hợp cách thức tiến hành chủ thể quản lý tác động đến đối tượng QL nhằm khai thác sử dụng có hiệu tiềm hội đối tượng QL để đạt mục tiêu QL - Biện pháp quản lý giáo dục: tổ hợp tác động có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng QL nhằm đưa hoạt động giáo dục sở toàn hệ thống giáo dục đạt đến mục tiêu giáo dục định Đối tượng QLGD phức tạp đòi hỏi biện pháp QL chủ thể phải đa dạng phong phú hợp với đối tượng QL Biện pháp QL có quan hệ chặt chẽ với tạo thành hệ thống phương pháp Hệ thống biện pháp QL giúp cho nhà QL thực tốt phương pháp QL đạt mục tiêu giáo dục Xét theo chức quản lý (Lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực hiện, kiểm tra) biện pháp QLGD gồm nhóm: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT - Biện pháp xác định mục tiêu kế hoạch giáo dục (chức kế hoạch hóa nhà quản lý) bao gồm: + Xây dựng mục tiêu, chương trình hành động + Xác định bước đi, điều kiện phương tiện cần thiết thời gian định hệ thống quản lý bị quản lý giáo dục - Biện pháp tổ chức quản lý hệ thống giáo dục bao gồm: + Lập danh sách công việc cần phải hoàn thành để đạt mục tiêu giáo dục + Phân công công việc tức chia công việc thành phận để tổ chức thuận tiện hợp lơgíc + Thiết lập chế điều phối, tạo thành liên kết hoạt động thành viên hay phận tạo điều kiện đạt mục tiêu cách dễ dàng + Theo dõi đánh giá hiệu cấu tổ chức tiến hành điều chỉnh cần - Biện pháp điều khiển QLGD (chỉ đạo thực hiện) gồm biện pháp tác động đến đối tượng QL cách có chủ định nhằm phát huy hết tiềm họ vào việc đạt mục tiêu giáo dục - Biện pháp kiểm tra QLGD bao gồm nội dung trình quản lý: Xây dựng tiêu chuẩn, đo đạc việc thực hiện, điều chỉnh sai lệch thực nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Xét theo nội dung QL nhà nước giáo dục biện pháp QLGD bao gồm nhóm biện pháp sau: - Xây dựng đạo thực chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, sách phát triển giáo dục - Ban hành tổ chức thực văn quy phạm pháp luật giáo dục; ban hành Điều lệ nh trường; ban hành quy định tổ chức hoạt động sở giáo dục khác - Quy định mục tiêu, nội dung giáo dục, chương trình, tiêu chuẩn nhà giáo; tiêu chuẩn CSVC thiết bị trường học; việc biên soạn, xuất bản, in phát hành sách giáo khoa, giáo trình; quy chế thi cử cấp văn - Tổ chức máy QLGD - Tổ chức, đạo việc đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục - Huy động, quản lý, sử dụng nguồn lực để phát triển nghiệp giáo dục - Tổ chức, quản lý công tác quan hệ quốc tế giáo dục - Quy định việc tặng danh hiệu vinh dự cho người có nhiều cơng lao nghiệp giáo dục BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT - Thanh tra, kiểm tra việc chấp hành pháp luật giáo dục; giải khiếu nại, tố cáo xử lý hành vi vi phạm pháp luật giáo dục 1.3 Năng lực chuyên môn giáo viên Năng lực: Theo Tâm lý học, lực tổ hợp thuộc tính tâm lý cá nhân đáp ứng yêu cầu hoạt động định nhằm đảm bảo cho hoạt động đạt kết tốt Tổ hợp tồn song song nhiều yếu tố mà liên hệ hữu cơ, tác động qua lại yếu tố, thuộc tính đóng vai trị chủ đạo, có thuộc tính làm thuộc tính phụ trợ Chun mơn: Là tổ hợp tri thức, kỹ xảo thực hành mà người tiếp thu qua đào tạo để có khả thực loại công việc phạm vi ngành nghề định theo phân công xã hội Chuyên môn sư phạm: Là ngành khoa học lĩnh vực giáo dục đào tạo, có nội dung, phương pháp sư phạm riêng biệt Đối với nhà khoa học chun mơn họ tinh thông nghề nghiệp, hiểu biết lĩnh vực Cịn chun mơn sư phạm khơng có hiểu biết tinh thơng lĩnh vực nghề mà cịn phải biết truyền thụ tri thức nghề nghiệp cho học sinh Năng lực chun mơn GV: Là mức độ hiểu biết, tinh thông dạy học, giáo dục khả truyền thụ tri thức, làm phát triển nhân cách người học Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV: Nâng cao tác động thêm vào có để làm thay đổi trạng thái theo hướng phát triển cao hơn, tăng số lượng chất lượng Để nâng cao lực chun mơn có GV, người hiệu trưởng cần phải sử dụng biện pháp QL phù hợp với chức nó, có làm tăng số lượng làm biến đổi chất lượng hoạt động chuyên môn đội ngũ GV Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV làm cho việc sử dụng biện pháp QL hoạt động chuyên môn tác động vào hoạt động dạy thầy hoạt động học trò, nhằm tăng hiểu sâu, biết rộng, cập nhật kiến thức mới, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học… Tất điều thể qua nội dung dạy lớp, qua kiểm tra khảo sát chất lượng HS, qua kết kì thi HS giỏi, thi GV giỏi, qua chất lượng học sinh cuối học kỳ, cuối năm học… hay nói cách khác, nâng cao lực chuyên mơn cho đội ngũ GV làm tăng khả năng, giá trị số lượng chất lượng hoạt động chun mơn Có thể khẳng định lực chuyên môn GV yếu tố định tới chất lượng giáo dục Năng lực hình thành trình đào tạo phát triển trình GV trực tiếp giảng dạy nhà trường công tác bồi dưỡng thường xuyên Để phát huy tốt lực chuyên môn giáo viên nhà trường, người hiệu trưởng cần đề vận dụng linh hoạt biện pháp QL, tạo điều kiện tốt cho GV giảng dạy đạt hiệu cao 1.4 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng Quản lý hoạt động chun mơn nhà trường QL tồn việc giảng dạy, giáo dục thầy, việc học tập rèn luyện trị theo nội dung giáo dục tồn diện nhằm thực mục tiêu đường lối giáo dục Đảng QL hoạt động chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm QL nhà trường Sau số nội dung QL hoạt động chuyên môn chủ yếu: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT 1.4.1 Xây dựng thực kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn Cơ sở để xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn thị năm học Bộ GD - ĐT, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Sở GD - ĐT hướng dẫn giảng dạy mơn Trên sở điều tra tình hình chất lượng học sinh nhà trường GV điều kiện đảm bảo cho việc dạy học, hiệu trưởng lên kế hoạch năm học đảm bảo đủ điều kiện khả thi Cơ sở để thực kế hoạch: Phù hợp với yêu cầu cấp QL, phù hợp với đặc điểm tình hình đơn vị, thuận lợi, khó khăn xác định phương hướng, mục tiêu, tiêu phấn đấu mặt hoạt động hợp lý với đơn vị mang tính khả thi tránh tiêu cao không phấn đấu gây bi quan chán nản, tiêu thấp dẫn đến hiệu giáo dục đạt không cao Điều kiện để đảm bảo thực kế hoạch: Đội ngũ GV cán QL phải đủ số lượng, đảm bảo chất lượng CSVC kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ phải đáp ứng cho hoạt động dạy học Nguồn lực tài ngồi ngân sách vốn đóng góp XHH giáo dục phục vụ kịp thời Tổ chức triển khai thực kế hoạch: Hiệu trưởng QL hoạt động chuyên môn, triển khai theo tháng năm học, theo tuần ngày thực thông qua: Thực tháng chuyên môn, tuần chuyên môn Thực theo phân công chuyên môn cho thành viên Thực theo kế hoạch thời khóa biểu Thực theo kế hoạch thao diễn dự dạy chuyên đề Biện pháp thực kế hoạch Biện pháp sơ kết tuần, tổng kết tháng hội đồng sư phạm nhà trường có khen, chê kịp thời để động viên Theo dõi thi đua GV theo kế hoạch tháng Thường xuyên theo dõi kiểm tra đôn đốc GV dạy học thông qua dự đánh giá tiết dạy Hiệu trưởng phải quán triệt tới GV thực kế hoạch dạy học thời khóa biểu pháp lệnh 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn giáo viên Trên sở yêu cầu chung kế hoạch năm học công tác dạy học yêu cầu riêng môn học Căn vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp QL tình hình cụ thể nhà trường, tổ chuyên môn, cá nhân, hiệu trưởng hướng dẫn GV quy trình xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu môn sát với nhiệm vụ trọng tâm, tiêu kế hoạch nhà trường biết tìm biện pháp thực mục tiêu Hiệu trưởng phải với tổ chun mơn góp ý kiến duyệt kế hoạch giảng dạy GV BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Trong QL hoạt động giảng dạy, hiệu trưởng phải thấy rõ tầm quan trọng việc GV, tổ chuyên môn thực tốt kế hoạch quan trọng để đảm bảo chất lượng dạy học, người hiệu trưởng QL thực kế hoạch phải thường xuyên kiểm tra đơn đốc phát kịp thời có đạo linh hoạt việc bổ sung hay điều chỉnh vài chi tiết kế hoạch cho không làm thay đổi mục tiêu mà lại phù hợp với tình hình thực tế chất lượng giảng dạy đạt yêu cầu 1.4.3 Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học nguyên tắc pháp lệnh nhà trường Bộ Giáo dục - Đào tạo ban hành, pháp lệnh để nhà trường tiến hành đạo giám sát quản lý hoạt động giảng dạy trường Chương trình giảng dạy quy định số lượng tiết học, xây dựng phương pháp, hình thức dạy học cho mơn học, thời gian môn số tiết tuần số tiết cho năm học nhằm thực mục tiêu cấp học Hiệu trưởng phải đạo GV thực dạy đúng, đủ theo kế hoạch dạy học PGD phê duyệt, theo nội dung sách giáo khoa cho môn học Hiệu trưởng nguyên tắc phải nắm vững cấu tạo chương trình dạy học cấp học, môn học, hiểu thật sâu tốt nội dung phạm vi kiến thức môn học Đồng thời hiệu trưởng phải nắm vững kế hoạch dạy học môn học, lớp học, phương pháp dạy học đặc trưng môn với điều kiện để dạy học môn Trên sở hiệu trưởng phải tổ chức cho GV nghiên cứu nắm vững mục tiêu nội dung, chương trình dạy học cấp học khối lớp đạo thực nghiêm túc Ngoài hiệu trưởng phải thường xuyên kiểm tra đôn đốc GV thực qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu bài, dự GV, biên kế hoạch tổ để kịp thời uốn nắn, đạo Một điều kiện quan trọng để thực chương trình thời gian Thời gian thực chương trình ổn định theo tuần, tháng, học kỳ mà nhà trường không thực nhanh chậm mà phải tiến độ Do hiệu trưởng phải chấp hành quy định thời gian cho việc thực chương trình dạy học mà Giáo dục đào tạo quy định biên chế năm học BGH cần sử dụng bảng biểu, hồ sơ giáo viên, số tiết dạy thay, dạy bù, sổ theo dõi tiến độ thực chương trình sử dụng thời khóa biểu để điều tiết tiến độ thực chương trình dạy học mơn, khối lớp cho đồng đều, cân đối, tránh thiếu giờ, thiếu bài, đặc biệt kịp thời xử lý hàng ngày cố ảnh hưởng tới tiến độ thực chương trình * Yêu cầu thực chương trình giáo viên: Hiệu trưởng đạo yêu cầu giáo viên phải nghiên cứu nắm vững cấu tạo nội dung chương trình tồn bậc học môn phân công dạy kế hoạch thực mơn dạy Nếu giáo viên nghỉ dạy có lý do, hiệu trưởng phân cơng giáo viên dạy thay mơn học dạy chậm trương trình, hiệu trưởng yêu cầu giáo viên dạy bù thêm ngồi phân cơng thời khóa biểu để kịp tiến độ thực chương trình đề nghị giáo viên ghi vào sổ dạy thay dạy bù để theo dõi kịp thời Ngoài hiệu trưởng yêu cầu giáo viên cần nắm vững nội dung kiến thức môn học, không ngừng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học để nâng cao hiệu dạy học BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT 1.4.4 Quản lý chất lượng giảng dạy a) Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên - Kết tiết học nói riêng chất lượng q trình dạy học nói chung phụ thuộc nhiều vào việc chuẩn bị trước lên lớp GV: Chuẩn bị soạn chu đáo, cẩn thận dự tính bước tiết học, việc xảy tiết học, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp giảng dạy có phù hợp với trình độ nhận thức HS khơng, đổi phương pháp dạy học để nâng cao hiệu suất lên lớp chưa Chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm (nếu có) học đảm bảo tốt cho thực nguyên lý, “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng , từ tư trừu tượng đến thực tiễn” giúp HS hiểu bài, nắm nhanh - Hiệu trưởng cần yêu cầu tổ, nhóm chun mơn nghiên cứu kỹ nội dung chương trình mà thực giảng dạy, trao đổi kỹ nhóm dạy để thống mục đích, yêu cầu, nội dung phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Trên cở sỏ hướng dẫn GV lập kế hoạch thực soạn theo phân phối chương trình, kế hoạch chuẩn bị đồ dùng làm đồ dùng dạy học - Hiệu trưởng với tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra thực soạn GV, loại hồ sơ sổ sách để xem GV có thực phân phối chương trình khơng, bước soạn có đầy đủ khơng, soạn có thực đổi phương pháp dạy học khơng, có lấy hoạt động học tập HS làm trung tâm khơng có phát huy tính tích cực học tập học sinh khơng - Hướng dẫn GV sử dụng sách giáo khoa, sách GV, sách tham khảo sử dụng đồ dùng dạy học đại có Hướng dẫn GV soạn giáo án điện tử, để phát huy tối đa phương tiện đồ dùng dạy học đại vào dạy học - Hiệu trưởng thông qua tiết dự để đánh giá việc soạn chuẩn bị lên lớp GV - Hiệu trưởng với tổ trưởng sau kiểm tra phải tổ chức rút kinh nghiệm sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, để kịp thời phê bình nêu gương tốt để cải tiến việc soạn giúp GV có giáo án tốt cụ thể hoạt động thầy trò, hay ĐDDH bổ trợ cho tiết dạy, nhằm giúp tiết dạy đạt kết cao đạt tới mục tiêu học b) Quản lý lên lớp giáo viên - Giờ lên lớp GV giữ vai trị quan trọng q trình dạy học, định chất lượng dạy học Tất cơng việc soạn bài, chuẩn bị thiết bị ĐDDH trước lên lớp đạt hiệu cao người giáo viên thực thành cơng tiết dạy lớp Ngồi việc thực ý đồ chuẩn bị, người GV lên lớp phải biết lựa chọn nội dung, phương pháp tập trung vào HS, phát huy cao tính tích cực chủ động sáng tạo HS hướng dẫn học tập GV, linh hoạt giải tình xảy ra, tạo niềm tin hứng thú học tập cho HS - Trong nhà trường hiệu trưởng khơng giữ vai trị trực tiếp định chất lượng lên lớp cương vị lãnh đạo quản lý nhà trường Hiệu trưởng có vai trị tác động gián tiếp tới chất lượng hiệu lên lớp Ngoài việc tác động 10 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT với HS phương tiện để tiến hành hoạt động nhận thức mình, thơng qua mà thực nhiệm vụ dạy học Thực nguyên lý dạy học “Từ trực quan sinh động đến tư trìu tượng, từ tư trìu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lý nhận thức thực khách quan ” giúp HS tăng cường tính thực hành học tập giảm bớt kiến thức hàn lâm Hoạt động dạy học hoạt động tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức HS, điều khiển trình tri giác tượng đối tượng nghiên cứu HS (Tuy nhiên tượng, đối tượng khơng phải cách trực tiếp phịng học) Trong trường hợp thiết bị dạy học giúp học sinh nhận thức cách trực quan sinh động qua hình ảnh, sơ đồ, mơ hình v.v…Nhờ chúng mà HS tiếp thu giảng trực quan vật tượng Phải đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống có chất lượng cao trang thiết bị ĐDDH, tạo điều kiện đẩy mạnh hoạt động HS sở tự giác, tự khám phá kiến thức, thông qua hoạt động thực hành, làm thí nghiệm q trình học tập, giúp HS tự làm thí nghiệm thực hành Trang thiết bị ĐDDH giúp GV ĐMPPDH thực mục tiêu dạy học Vậy đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học bước đại hoá nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, phịng thí nghiệm, máy tính nối mạng internet, thiết bị giảng dạy đại v.v…) việc cần thiết nhà trường giai đoạn Chúng ta biết người học chủ thể trình lĩnh hội tri thức, kỹ Để tiến hành thực điều địi hỏi GV phải trọng phát huy tính tích cực hoạt động học HS tiết dạy Vì yêu cầu đặt HS phải tiếp cận nhiều với đồ dùng trực quan, trang thiết bị dạy học lớp Để HS quan sát, tìm tịi, phát hiện, nhận xét, đánh giá qua hướng dẫn giảng dạy khai thác tiết dạy giáo viên, qua học sinh tự khai thác, khám phá chiếm lĩnh kiến thức khoa học Sử dụng CNTT thiết bị dạy học mà cịn góp phần thúc đẩy việc ĐMPPDH nhà trường Tuy nhiên số GV lạm dụng CNTT, sử dụng chưa hợp lí nên chưa mang lại hiệu cao giảng dạy Có dạy, thay hình thức “đọc chép” hình thức “chiếu - chép” Vì hiệu trưởng cần tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT giảng dạy, giúp GV có kĩ tốt khai thác CNTT vào giảng dạy 3.2.5.2 Mục tiêu cần đạt Làm cho cán QL đội ngũ GV nhận thức vai trò quan trọng thiết bị dạy học việc ĐMPPDH theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phương tiện nhận thức trở thành phận phương pháp dạy học, sử dụng CNTT có kế hoạch đầu tư CSVC 3.2.5.3 Tổ chức thực - Trước bước vào năm học mới, hiệu trưởng cần phải: + Rà soát lại thực trạng, lập kế hoạch xây dựng CSVC, tăng cường thiết bị dạy học phù hợp với nội dung, chương trình 40 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT + Củng cố, sửa chữa, bảo quản tốt CSVC, thiết bị, đồ dùng dạy học có + Có kế hoạch tham mưu với quyền địa phương, quan QL giáo dục cấp Ban đại diện cha mẹ HS, doanh nghiệp đóng địa bàn, nhà hảo tâm huy động nguồn vốn đầu tư xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị, ĐDDH Việc mua sắm ĐDDH phải vào danh mục ĐDDH tối thiểu Bộ GD-ĐT ban hành + Hiệu trưởng nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức cho GV, HS vai trò tầm quan trọng CSVC trang thiết bị dạy học yêu cầu đổi giáo dục THCS Vì đồi hỏi cán GV, HS phải có ý thức QL, bảo quản tổ chức sử dụng Bởi sử dụng ĐDDH trách nhiệm người dạy nhu cầu người học, việc bảo quản sử dụng trách nhiệm GV HS trình dạy học - Hiệu trưởng nhà trường lên kế hoạch tăng cường đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học nhà trường Huy động GV tự làm thêm ĐDDH Hiệu trưởng tăng cường đầu tư kinh phí mua sắm từ nhiều nguồn (XHH giáo dục, ngân sách Nhà nước, ngân sách ngành giáo dục, đóng góp từ Ban đại diện cha mẹ học sinh…) Hiệu trưởng quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ cho đồng chí nhân viên thư viện, nhân viên thiết bị, cán phịng thí nghiệm, phối hợp với GV HS để thực thành công tiết dạy Xây dựng thư viện, phịng đọc theo hướng chuẩn hóa Đặt mua loại báo Đảng, báo ngành giáo dục, tạp chí liên quan đến chun mơn tốn tuổi thơ, nghiên cứu giáo dục, khoa học giáo dục Huy động GV, HS, tổ chức xã hội cá nhân ủng hộ sách, báo, tạp chí, tài liệu tham khảo…cho thư viện trường Thư viện nơi GV HS học tập, bồi dưỡng làm phong phú thêm vốn sống, vốn hiểu biết Hiệu trưởng bố trí TKB phù hợp, tạo điều kiện tối đa cho việc luân chuyển đồ dùng, trang thiết bị dạy học, tránh trùng tiết nhiều, gây khó khăn sử dụng ĐDDH - Tổ chức tập huấn cho GV sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học để GV biết sử dụng thành thạo có hiệu đồ dùng giảng dạy Cần có chế khuyến khích GV tự làm sử dụng ĐDDH Có chế QL chặt chẽ CSVC, thiết bị, ĐDDH Giao trách nhiệm trông coi, bảo quản rõ ràng cho nhân viên phụ trách ĐDDH, nhân viên thư viện, bảo vệ trường Có kế hoạch cụ thể kiểm tra, bảo dưỡng, sửa chữa CSVC, trang thiết bị dạy học thường xuyên định kì năm Hiệu trưởng nâng cao nhận thức cho cán GV HS việc ứng dụng hợp lý CNTT hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng sử dụng nguồn kinh phí để đầu tư trang thiết bị công nghệ thông tin cho nhà trường Tổ chức bồi dưỡng GV CNTT để họ tổ chức tốt việc ứng dụng CNTT giảng dạy 41 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Tổ chức tiết dạy chuyên đề tổ chun mơn có ứng dụng CNTT hợp lí, để GV học tập, rút kinh nghiệm theo Có chế độ khen thưởng, động viên với cá nhân sử dụng hiệu CNTT giảng dạy Tuyển chọn, xây dựng hướng dẫn sử dụng phần mềm hoạt động giảng dạy, nâng cao hiệu việc kết nối internet Hiệu trưởng yêu cầu làm tốt khâu QL trang thiết bị, ĐDDH, có sổ sách thống kê hàng tháng, hàng năm, có sổ sách cho mượn thu hàng ngày Đánh giá mức độ sử dụng đồ dùng trình tổ chức dạy học Trên sở có kế hoạch loại bỏ đồ dùng hỏng, mua thêm đồ dùng mới, tu bổ, bảo dưỡng để phục vụ thường xuyên lâu dài Tăng cường CSVC, trang thiết bị dạy học gắn liền với việc ĐMPPDH nhằm thực tốt nguyên lý giáo dục Đảng Nhà nước “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Bởi qua khai thác trang thiết bị ĐDDH, giúp GV nâng cao lực chun mơn, qua thực hành góp phần hình thành cho HS đức tính chăm chỉ, kiên trì, làm việc xác khoa học, hình thành nên nhân cách người học đáp ứng với mục tiêu đổi giáo dục 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng 2.6.1 Cơ sở ý nghĩa Thi đua khen thưởng động lực thúc đẩy việc nâng cao lực chuyên môn GV, qua nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thi đua khen thưởng làm cho GV thấy rõ giá trị sức lao động, học tập, rèn luyện người thừa nhận, tôn trọng đánh giá 3.2.6.2 Mục tiêu cần đạt Tạo môi trường công tác mà người phấn khởi thi đua, tự hồn thiện nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ giao 3.2.6.3 Tổ chức thực Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phải lập kế hoạch công tác thi đua khen thưởng trường cho từ học kì, cho năm học Tổ chức lễ đăng ký thi đua cách trang trọng để tổ, khối chun mơn, đồn thể đăng ký thi đua với nhà trường Thành lập Ban thi đua khen thưởng hiệu trưởng làm trưởng ban, phó hiêụ trưởng phụ trách chun mơn làm phó ban, tổ trưởng chun mơn, trưởng đồn thể làm thành viên Tùy năm học mà hiệu trưởng phát động đợt thi đua cụ thể nhà trường cho đợt thi đua gắn với kiện sinh hoạt trị trọng đại đất nước, ngành giáo dục, địa phương Trong đợt thi đua, hiệu trưởng cần tổ chức hình thức thi đua như: - Thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên dạy giỏi cấp; - Thi làm đồ dùng dạy học; 42 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT - Thi ứng xử tình sư phạm; - Thi Ơlimpic mơn học cấp học sinh Trong thi, đợt thi đua nhà trường cần kiểm tra hoạt động có hướng nhằm nâng cao lực chuyên môn giáo viên khơng, khơng hướng cần uốn nắn kịp thời sai sót Sau đợt thi đua, hiệu trưởng cần tổ chức sơ kết nhằm đánh giá thành tích đạt để phát huy khắc phục tồn tại, yếu Kết đợt thi đua kết tổng hợp từ kết thi đua đoàn thể, tổ chuyên môn sau đánh giá khách quan, công bằng, dân chủ Ban thi đua khen thưởng nhà trường Cuối năm học, nhà trường tiến hành tổng kết công tác thi đua khen thưởng tổng kết năm học Kết thi đua năm học kết tổng hợp kết thi đua học kỳ I học kỳ II Sau đợt thi đua, cần thông báo kết công khai, khuyến khích, biểu dương, khen thưởng kịp thời tổ nhóm, cá nhân đạt thành tích cao, đồng thời động viên nhắc nhở tổ nhóm, cá nhân chưa hồn thành nhiệm vụ Hình thức động viên, khen thưởng phải tiến hành long trọng, có ý nghĩa giáo dục to lớn, làm cho người khen thưởng cảm thấy tự hào cống hiến nhà trường công nhận người tôn vinh, coi gương để học tập Từ thúc đẩy ý thức, trách nhiệm cần phải học tập nâng cao trình độ chun mơn GV Mối liên hệ biện pháp Tôi đề xuất biện pháp QL nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV trường THCS TT Mỗi biện pháp có sở, ý nghĩa cách thức triển khai nhằm đem lại hiệu thiết thực QL chuyên mơn Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn không mâu thuẫn với Biện pháp tiền đề sở cho biện pháp Mỗi biện pháp thành tố thiếu được, chúng bổ sung tương tác với hệ thống biện pháp QL chuyên môn nhằm nâng cao lực cho đội ngũ GV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giai đoạn Khi triển khai thực biện pháp trường THCS khác, người hiệu trưởng cần phải nghiên cứu chất mối quan hệ tổng thể sở vận dụng, khai thác mạnh phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Các biện pháp góp phần khai thông khắc phục hạn chế công tác QL hiệu trưởng trường THCS Tuy nhiên, kết việc thực vận dụng vào QL hoạt động chuyên môn phụ thuộc nhiều vào khả năng, trình độ người hiệu trưởng 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Việc đề xuất biện pháp QL hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV trường THCS TT dựa sở lý luận vấn đề cần nghiên cứu, sở nghiên cứu thực trạng công tác QL hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS TT Để tiến hành xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL hoạt động chuyên môn, tác giả tiến hành khảo sát thực tế điều tra thông qua phiếu xin ý kiến 16 hiệu trưởng 50 giáo viên 43 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Bảng 3.1: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Số TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Rất Chưa Rất Khôn Cần Khả cần cần khả g khả thiết thi thiết thiết thi thi Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức cho hiệu trưởng, GV 66 tầm quan trọng nâng cao lực chuyên môn Tăng cường bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn 62 nghiệp vụ, tập trung đổi PPDH cho đội ngũ GV Tăng cường kiểm tra đánh giá, quản lí việc thực qui chế chun 63 mơn GV Khai thác, củng cố, sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học, sử 60 dụng CNTT hợp lí giảng dạy Tổ chức tốt cơng tác thi đua khen 60 thưởng 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 60 58 55 10 60 3 52 10 Qua bảng kết việc kiểm nghiệm tính cần thiết biện pháp QL hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV hiệu trưởng trường THCS TT, thấy biện pháp có số phiếu tán thành cần thiết cần thiết (100%) Như biện pháp nêu cần thiết cho công tác QL hoạt động chuyên môn giai đoạn Trong đó: Biện pháp 1: Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức cho hiệu trưởng, GV tầm quan trọng nâng cao lực chuyên mơn Có 66 phiếu tán thành tính cần thiết (=100%) xếp thứ Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra đánh giá, QL việc thực qui chế chuyên mơn GV Có 63 phiếu tán thành tính cần thiết (=95.5%) phiếu tán thành tính cần thiết (4.5%) xếp thứ Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, tập trung ĐMPPDH cho đội ngũ GV Có số phiếu khẳng định tính cần thiết 62 (= 93.9%) phiếu tán tính cần thiết (6.1%) xếp thứ Biện pháp 5: Khai thác, củng cố, sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí giảng dạy; Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng 44 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Có số phiếu khẳng định tính cần thiết 60 (= 90.9%) phiếu tán tính cần thiết (9.1%) xếp thứ 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi Qua bảng kết việc kiểm nghiệm tính khả thi, biện pháp có tính khả thi cao mức độ số phiếu khẳng định khác Trong đó: Biện pháp 1: Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức cho hiệu trưởng, GV tầm quan trọng nâng cao lực chun mơn Có 66 phiếu tán thành tính khả thi khả thi (=100%) Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tập trung ĐMPPDH cho đội ngũ GV Có 66 phiếu tán thành tính khả thi khả thi (=100%) Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra đánh giá, QL việc thực qui chế chuyên môn GV Có số phiếu khẳng định tính khả thi khả thi 65 ( = 98.5%) phiếu cho không khả thi (1.5%) Biện pháp 4: Khai thác, củng cố, sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí giảng dạy Có số phiếu khẳng định tính khả thi khả thi 63 (= 95.5%) phiếu cho không khả thi (4.5%) Biện pháp 5: Tổ chức tốt cơng tác thi đua khen thưởng Có số phiếu khẳng định tính khả thi khả thi 62 (= 93.9%) phiếu cho không (6.1%) 45 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Kết luận chương Với biện pháp QL hoạt động chuyên môn hiệu trưởng dựa sơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu, dựa thực trạng giáo dục, thực trạng giảng dạy thực trạng quản lý hoạt động chun mơn trường THCS góp phần nâng cao lực GV, từ nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu đổi đất nước giai đoạn Các biện pháp đưa tập trung xây dựng phát triển nhà trường nhằm đáp ứng với yêu cầu QL hoạt động chuyên môn Thực tốt biện pháp QL hoạt động chuyên môn để giải mâu thuẫn yêu cầu cao mục đích QL hoạt động chun mơn thực trạng cịn hạn chế để thực mục đích Qua khảo nghiệm mức độ tán thành hiệu trưởng GV, mức độ khả thi cần thiết biện pháp, biện pháp hiệu trưởng GV trí cao khẳng định tính khả thi biện pháp mà hiệu trưởng vận dụng cụ thể vào nhà trường QL hoạt động giáo dục nói chung hoạt động chun mơn nói riêng định chất lượng GV bước nâng lên Tuy nhiên thực tế vận dụng đòi hỏi người cán QL giáo dục phải vận dụng linh hoạt biện pháp, phải tinh thông lý luận đồng thời phải am hiểu thực tiễn trường để vận dụng, phải lên kế hoạch thực thấy khó khăn trường việc triển khai đạt kết tốt 46 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trong năm học 2015-2016, trường THCS TT áp dụng biện pháp công tác QL nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên bước đầu thu số kết khả quan Đội ngũ cán GV nhận thức rõ tầm quan trọng lực chuyên người giáo viên GV tích cực nhiều tham gia hoạt động chuyên môn tổ nhóm, trường, PGD tổ chức Trước đây, thực chun đề, số nhóm chun mơn giao cho giáo viên chuẩn bị, thành viên khác khơng tham gia bàn bạc, xây dựng, góp ý kiến, thực cho xong Đến nay, xây dựng chun đề, đồng chí nhóm trưởng điều hành thành viên nhóm góp ý, trao đổi nội dung chuyên đề, xây dựng giáo án, phương án sử dụng ĐDDH… cách nghiêm túc nên nhiều chuyên đề thực thành công Các chuyên đề chọn thực có tác dụng hỗ trợ giáo viên thực ĐMPPDH Nhiều giáo viên có ý thức việc học tập nâng cao trình độ Nhiều đồng chí tự xếp học lớp Tin học, Ngoại ngữ vào buổi tối; đồng chí tiếp tục học chức lấy Đại học, đồng chí thi đỗ vào học chương trình Thạc sỹ GV chủ động đề nghị tổ chức chuyên đề soạn giảng E- learning tổ chức chuyên đề Hướng dẫn soạn giảng E-learning giáo viên trường hướng dẫn Chất lượng giảng E – learning GV có nhiều chuyển biến tích cực Nhiều giáo viên từ chỗ ngại sử dụng giảng điện tử tự soạn giảng sử dụng thường xuyên giảng dạy Việc QL hoạt động chuyên môn BGH khoa học thúc đẩy hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng hơn, lực chuyên môn GV nâng lên rõ rệt, phần thể kết học tập học sinh kết đánh giá tiết dạy giáo viên Một số số liệu cụ thể: Năm học 2014-2015 Số GV đăng kí học học lên Đại học nâng cao trình độ Số chuyên đề tổ chức Cấp trường: 18 thành công Cấp quận: Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi Kết thi học sinh giỏi mơn văn hóa lớp Kết thi Giải toán qua mạng thi tiếng Anh qua mạng Kết xếp loại văn hóa đại trà HKI Kết xếp loại tiết dự Năm học 2015-2016 học lên Đại học học lên Thạc sỹ Cấp trường: 22 Cấp quận: Cấp TP: Cấp quận: Cấp quận: Cấp TP: Cấp TP: Cấp TP: (có học sinh Cấp TP: (đang chờ kết vào đội tuyển) quả, có học sinh vào đội tuyển) Cấp quận: Cấp quận: 10 Cấp TP: Cấp TP: Cấp quốc gia: Giỏi: 49,8% Giỏi: 50,88% Khá: 32% Khá:32,85% TB: 15% TB: 13,80% Yếu Kém: 3,2% Yếu Kém: 2,47% Giỏi: 25 (33%) Giỏi: 43 (53%) 47 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT (đột xuất báo Khá: 32 (43%) Khá: 35 (43%) trước) GV BGH Đạt yêu cầu: 15 (20%) Đạt yêu cầu: (4%) Không đạt yêu cầu: Không đạt yêu cầu: (7%) Kết thi giảng E- Cấp quận: giải Cấp quận: giải nhất, learning Cấp TP: giải giải nhì Cấp TP: chưa có kết Kết thi ĐDDH tự làm Cấp quận: giải nhì Cấp quận: giải nhì, giải ba Kết dự thi vận Cấp quận: giải nhì Cấp quận: giải dụng kiến thức liên mơn HS, giải nhì GV HS, giải HS giải tình Cấp TP: giải nhì HS, thực tiễn giải KK GV Cấp quốc gia: chờ KQ 48 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận dạy học, QLGD, QL chuyên môn, lực chun mơn … phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác QL hoạt động chuyên môn hiệu trưởng số trường THCS, đề xuất biện pháp QL hoạt động chuyên môn hiệu trưởng nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV Các biện pháp vừa mang tính lý luận, logic, mang tính thực tiễn, lại cấp thiết có tính khả thi cao cho trường THCS Người hiệu trưởng cần hiểu rõ chất biện pháp mối quan hệ biện pháp triển khai thực Để đạt hiệu tốt nhất, việc thực biện pháp cần linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với tình hình thực tế trường Việc triển khai hiệu biện pháp góp phần nâng cao chất lượng GV nói riêng chất lượng giáo dục nói chung trường THCS Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - đào tạo - Tăng cường tổ chức chuyên đề, hội thảo chuyên môn, ĐM PPDH, QL chuyên môn nhà trường - Làm tốt công tác tham mưu với cấp thực luật giáo dục, điều tiết cân đối GV hợp lý nhà trường THCS toàn quận 2.2 Đối với hiệu trưởng - Tăng cường học tập lý luận trị, khoa học quản lý, trình độ chun mơn bám sát thực tế nhà trường để định QL hoạt động giáo dục nói chung hoạt động chun mơn nói riêng cách hợp lý, nhằm nâng cao lực GV, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Tham mưu với ngành, tăng cường CSVC, trang thiết bị phục vụ giảng dạy cho nhà trường THCS Hà Nội, ngày 18 tháng năm 2016 Người viết Tôi xin cam đoan SKKN tự viết ra, không chép 49 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Danh mục tài liệu tham khảo Nguyễn Ngọc Bảo - Trần Kiểm (2007), Lý luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS , Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục - Đào tạo (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, nhà xuất giáo dục, Hà Nội Các Mác - Ăngghen (1993), Tồn tập , Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 (2002), Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Trần Kiểm “Giáo trình” (2003), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Từ điển giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Quản lý giáo dục 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Các chức quản lý 1.2.3 Biện pháp quản lý giáo dục 1.3 Năng lực chuyên môn giáo viên 1.4 Nội dung quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng 1.4.1 Xây dựng thực kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn 1.4.2 Quản lý việc xây dựng thực kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn giáo viên 1.4.3 Quản lý việc thực chương trình 1.4.4 Quản lý chất lượng giảng dạy 10 1.4.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 13 Kết luận chương 14 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS TT 15 2.1 Vài nét tình hình nhà trường 15 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS TT15 2.2.1 Tình hình nhà trường năm học 2015-2016 15 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường 18 2.2.3 Những vấn đề cần quan tâm ưu tiên QL để nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV giai đoạn 26 2.2.4 Đánh giá kết nghiên cứu thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS 27 Kết luận chương 30 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TT 31 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp 31 3.1.1 Tính thực tiễn 31 3.1.2 Tính kế thừa 31 3.1.3 Tính đồng 31 3.1.4 Tính hiệu 31 3.2 Biện pháp QL hiệu trường nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ GV 32 3.2.1 Biện pháp 1: Đổi tư giáo dục, nâng cao nhận thức cho hiệu trưởng GV tầm quan trọng việc nâng cao lực chuyên môn 32 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, tập trung đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên 33 3.2.4 Biện pháp 3: Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực quy chế chuyên môn GV 36 3.2.4 Biện pháp 4: Khai thác, củng cố, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị dạy học, sử dụng CNTT hợp lí giảng dạy 39 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức tốt công tác thi đua khen thưởng 42 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 43 3.3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết 44 3.3.2 Khảo nghiệm tính khả thi 45 Kết luận chương 46 HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 47 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 49 Kết luận 49 Khuyến nghị 49 2.1 Đối với Phòng Giáo dục - đào tạo 49 2.2 Đối với hiệu trưởng 49 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CNH Cơng nghiệp hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hoá HĐSP Hội đồng sư phạm HS Học sinh Nxb Nhà xuất PGD Phòng giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THCS Trung học sở TKB Thời khoá biểu XHH Xã hội hóa BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT PHÒNG GD&ĐT QUẬN ĐỐNG ĐA MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Lĩnh vực: Quản lý Cấp học: Trung học sở Năm học 2015-2016 ... dạy học nhà trường c) Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên 11 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Quản lý hồ sơ hoạt động quản lý hồ sơ phương... biện pháp quản lý nhằm nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên giai đoạn Khi sử dụng biện pháp cần phối hợp biện pháp cách linh hoạt 31 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG... CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS TT Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TT 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp QL