(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh ở trường tiểu học thiệu giao thiệu hóa thanh hóa

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Từ xa xưa ông cha ta coi trọng đạo đức, qui định chuẩn mực Bất việc có trên, có dưới, có tơn ti, trật tự Trong giáo dục, đạo đức đặt lên hàng đầu: “Tiên học lễ hậu học văn". Hồ Chủ Tịch dạy:”Dạy cũng như học phải trọng tài lẫn đức. Đức là đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng thì tài cũng vơ dụng” Do nhà trường, giáo dục đạo đức, lối sống công tác quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học: ”Hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động” Như biết, nhiệm vụ nhà trường giáo dục cho học sinh hai mặt chính: Đức dục và Trí dục Đức dục và Trí dục phải tiến hành song song đồng Giáo dục Đức dục là việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết  yêu quê hương, đất nước, người, biết cách cư xử lễ phép với người xung quanh, sống làm việc theo pháp luật, hiểu tôn trọng tập tục truyền thống ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người may mắn Trong năm gần đây, Đảng ta sức thực công hội nhập đổi toàn diện kinh tế thị trường có quản lý nhà nước Đất nước ta đạt nhiều thành tựu đáng kể tự hào mặt kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Song mặt trái chế thị trường ảnh hưởng không nhỏ đến nghiệp giáo dục nói chung xuống cấp đạo đức lối sống giá trị nhân văn hệ thiếu niên học sinh nói riêng Cụ thể như: vi phạm chuẩn mực đạo đức lối sống nhiều nguyên nhân khác nhau, có lối sống thực dụng, sống khơng có lý tưởng Hơn du nhập văn hóa phẩm đồi trụy qua kênh thơng tin đại chúng phát triển vũ bão làm ảnh hưởng đến quan niệm tình bạn, tình yêu, đạo đức lối sống Đánh giá thực trạng giáo dục đào tạo Nghị TW khóa VIII nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức lối sống, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước Trong năm tới cần tăng cường giáo dục tư tưởng đạo đức, ý thức cơng dân lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội… tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động xã hội, văn hóa, thể dục thể thao phù hợp với lứa tuổi với yêu cầu phát triển toàn diện” Nhưng nay, vấn đề giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường Tiểu học chưa thầy cô giáo nhận thức với tầm quan trọng chưa thực triệt để theo yêu cầu sư phạm trình giáo dục Trường tiểu học Thiệu Giao, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa khơng đứng ngồi tình trạng Với thực tế xã hội nay, nhiều gia đình cha mẹ lo kiếm tiền, không chăm lo đến việc học hành, sinh hoạt hàng ngày Trong thời buổi hàng loạt hàng quán mọc lên với đủ loại trò chơi hấp dẫn: games, chát, karaoke, bi a,…thu hút đối tượng học sinh Bên cạnh nhiều tệ nạn nghiện hút, thuốc lắc, …làm cho học sinh thiếu ý thức rèn luyện đạo đức lối sống nhân cách nhà trường ngày nhiều Trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Do vậy, phải có trách nhiệm “Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em” trách nhiệm chung cha mẹ, nhà trường xã hội Tất có mối kết hợp hài hịa để tạo môi trường sống thuận lợi cho phát triển nhân cách trẻ Xuất phát từ lý trên, người làm công tác quản lý trường tiểu học, mạnh dạn đề xuất: “biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, khảo sát thực trạng, kinh nghiệm thực tế từ đề xuất biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp tài liệu, văn có liên quan: sách, tài liệu giáo dục đạo đức lối sống, giáo dục kỹ sống, chủ trương đường lối, nghị quyết, sách Đảng, pháp luật nhà nước, văn Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa, Phịng GD&ĐT Thiệu Hóa giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhằm xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, nhận định, đánh giá thực trạng đạo đức lối sống học sinh - Phương pháp thống kê tốn học: Phân tích xử lý thông tin thu được, số liệu thống kê toán học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Đạo đức người, khơng phải có sẳn mà phải giáo dục: ”hiền đâu phải tính sẵn, phần nhiều giáo dục mà nên” (Hồ Chí Minh) giáo dục đạo đức cho học sinh phải có kế hoạch, có phươngg pháp phù hợp: ”không sợ học sinh hỏng mà sợ phương pháp giáo dục hỏng (Makarenko); Theo quan điểm Mác xít: “đạo đức lối sống phận quan trọng cấu trúc nhân cách toàn diện người” Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường vấn đề cần quan tâm hàng đầu tồn cơng tác giáo dục nhà trường Hồ Chí Minh dạy: “dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng Đó gốc quan trọng” Do vậy, công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh giữ vị trí then chốt nhà trường, sở để nâng cao giáo chất lượng giáo dục toàn diện Đồng thời với việc dạy văn hố em có chăm học tập tốt được, bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức mơn văn hố tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Giáo dục đạo đức lối sống nhiệm vụ trị hàng đầu góp phần thực tốt nhiệm vụ trung tâm - nhiệm vụ chuyên môn tình hình nay, giá trị truyền thống xã hội bị xói mịn, tệ nạn xã hội len lỏi, xâm nhập vào nhà trường Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh hệ có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục tồn diện Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh Việc giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, không đơn lý thuyết, truyền thụ trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà cịn hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp u cầu định hướng xã hội Phải hình thành cho em có phát triển tồn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Sự hài hồ đức tài có ý nghĩa xã hội, có giá trị xã hội người Như Bác Hồ nói: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó " Vì việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lối sống nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý 2.2 Thực trạng công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học xã Thiệu Giao - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Thuận lợi Trường Tiểu học Thiệu Giao thành lập năm 1993 Trường cơng nhận đón trường học đạt chuẩn Quốc gia mức độ I tháng năm 2014, đơn vị đạt chuẩn văn hóa; đơn vị đạt chuẩn kiểm định chất lượng cấp độ III Năm năm liền đơn vị đạt danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc đơn vị dẫn đầu phong trao thi đua Năm học 2015 – 2016, trường có 09 lớp với 209 học sinh Có 21 cán bộ, giáo viên, nhân viên, trình độ chuẩn chiếm: 95.2% đó: thạc sỹ: 02; đại học: 17; cao đẳng: 01; trung cấp: 01 Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường tuổi nghề độ chín, ln nổ, nhiệt tình, trăn trở với nghề; Tập thể nhà trường quan tâm ủy ban nhân dân (UBND) huyện, Phòng giáo dục Đào tạo Thiệu Hóa, UBND xã tập thể phụ huynh học sinh 2.2.2 Khó khăn Trường nằm xa trung tâm huyện, lại gần Thành phố, học sinh tiếp xúc nhiều với trò chơi hấp dẫn mạng chịu nhiều ảnh hưởng chế thị trường nên học sinh dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội; Trình độ dân trí chưa cao, nhận thức cịn nhiều hạn chế Nhiều học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn Đặc biệt học sinh có hồn cảnh éo le như: mồ cơi cha, mẹ, gia đình ly hơn, nghiện ngập hay làm ăn xa, số học sinh nghèo cận nghèo, số học sinh nhà với ông, bà, chú, bác hết tuổi lao động chiếm tỷ lệ cao; Thiếu phòng dạy học Tiếng anh, Mỹ thuật, trang thiết bị dạy học ngày xuống cấp; trang thiết bị phòng học chất lượng đủ để phục vụ hoạt động dạy học mức tối thiểu 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý trường học Kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trú trọng chưa thường xuyên Chưa phối hợp thường xuyên với tổ chức đoàn thể nhà trường công tác quản lý giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Công tác kiểm tra đánh giá cịn mang tính định kỳ, hình thức cịn đơn điệu chưa nhân nhiều điển hình, chưa thu hút đông đảo học sinh hưởng ứng 2.2.4 Thực trạng phía giáo viên Một phận giáo viên quan tâm dạy kiến thức, chưa trọng giáo dục hoạt động lên lớp giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Các giảng đạo đức giáo viên chưa hấp dẫn Qua khảo sát cho thấy: Hầu hết giáo viên nhà trường nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh với nội dung: Giáo dục đạo đức lối sống để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh (90.4%); giáo dục đạo đức lối sống nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh (90.4%)…Tuy nhiên, giáo viên hiểu cách chưa đầy đủ ý nghĩa công tác cho số nội dung không quan trọng như: Giáo dục đạo đức lối sống để học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường (4.7%); giáo dục đạo đức lối sống để học sinh có ý thức giữ gìn cơng (9.5%)…do phần có ảnh hưởng tới trình triển khai, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường 2.2.5 Thực trạng phía học sinh Ở tuổi nét tính cách trẻ dần hình thành phát triển Trong trình phát triển, trẻ ln bộc lộ nhận thức tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ cách vô tư, thật thà, thẳng Các em học sinh không giáo dục dễ bị sai lệch Hầu hết học sinh cho cần cần phẩm chất mà nội dung giáo dục đạo đức lối sống mang lại: yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội yêu chuộng hòa bình; khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo…; tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Đây yếu tố quan trọng để học sinh chủ động, tích cực tham gia vào q trình giáo dục rèn luyện đạo đức lối sống nhà trường Tuy nhiên có số khơng nhỏ cho không cần nội dung giáo dục đạo đức lối sống Qua cho thấy cần phải tuyên truyền để nâng cao nhận thức học sinh giáo dục, rèn luyện đạo đức Hiện nay, biểu suy thoái đạo đức lối sống tình trạng vi phạm pháp luật học sinh gióng lên hồi chng báo động cho gia đình, nhà trường xã hội Điều đáng nói ý thức đạo đức, pháp luật học sinh cấp học nói chung bậc học Tiểu học nói riêng ngày cao có chiều hướng xuống Kết khảo sát cán quản lý (CBQL), giáo viên học sinh tháng 9,10 năm 2015 cho thấy số lượt học sinh thực nội quy nhà trường chưa tốt như: Đi học muộn, nghỉ học vơ lý do, nói tục, lười học, nhìn kiểm tra, nói chuyện riêng học, có thái độ vơ lễ với thầy, cô giáo, nhiều học sinh chào thầy, cô trường, cịn đường khơng quen biết, trốn học chơi, vứt rác không nơi quy định, gây gổ vơi bạn bè, nói dối cha mẹ, chưa có ý thức bảo vệ mơi trường, Nhiều học sinh vi phạm điều cấm như: nói tục, gây gỗ đánh nhau, vi phạm luật giao thông Cụ thể: STT 10 11 12 13 HÀNH VI ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG Đi học muộn Nghỉ học vô lý Nhìn bạn Nhác học Nói dối cha mẹ Không đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy Gây gổ, cải với bạn bè Nói tục Đánh Không chào hỏi người lớn Vứt rác không nơi quy định Đi vệ sinh không nơi quy định Chưa có ý thức bảo vệ mơi trường ĐẦU NĂM HỌC 2015 - 2016 Số lượt Tỉ lệ % 45 21.4 21 10.0 55 26.1 93 44.2 32 15.2 56 28.0 25 35 46 47 37 53 11.9 16.6 1.9 21.9 22.4 17.6 25.2 2.2.6 Thực trạng phía phụ huynh Một phận cha mẹ học sinh nhận thức lệch lạc, khơng có tri thức giáo dục cái; thiếu quan tâm; nuông chiều thái việc nuôi dạy; ỷ lại cho nhà trường; lo làm kinh tế; sử dụng quyền uy cha mẹ cách cực đoan; gương phản diện cha mẹ, người thân; có hồn cảnh éo le hay bị sử dụng vũ lực…đã tác động khơng nhỏ đến hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Qua khảo sát: 100% phụ huynh đồng ý nội dung giáo dục đạo đức lối sống để học sinh trở thành ngoan, trò giỏi; 83,6% phụ huynh đồng ý nội dung giáo dục đạo đức lối sống để phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh; 80,5% phụ huynh đồng ý nội dung giáo dục đạo đức lối sống để tạo nên đức tính phẩm chất tốt đẹp cho học sinh Như vậy, phụ huynh nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Đây yếu tố thuận lợi cho trường triển khai công tác giáo dục học sinh 2.2.7 Thực trạng phía địa phương xã hội Tác động chế thị trường, phát triển khoa học công nghệ, tác động lối sống hám sở vật chất tính nhân văn, xem nhẹ lời khuyên cha mẹ, thầy cô dẫn đến biểu lệch lạc chuẩn mực đạo đức Các tổ chức trị địa phương chưa thường xuyên quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức lối sống cho lứa tuổi học sinh, chưa tổ chức hoạt động thu hút em tham gia vào dịp hè, thời gian sinh hoạt khu dân cư 2.2.8 Thực trạng chương trình giáo dục đạo đức bậc tiểu học Tình trạng học sinh xuống cấp đạo đức lối sống vi phạm pháp luật ngày tăng, chương trình giáo dục lại chưa thể vai trị mơn học này, chương trình chưa cập nhật tình hướng, hành vi đạo đức theo xu hướng phát triển xã hội Ở cấp tiểu học, tuần học sinh học tiết Hoạt động giáo dục đạo đức Học sinh lớp học đạo đức “Đoàn kết với thiếu nhi quốc tế”, học sinh lớp học “ Tìm hiểu Liên hợp quốc” với nhiều từ khó hiểu, khơng phù hợp chưa cần thiết với lứa tuổi Tiểu học 2.3 Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa” Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức, đoàn thể nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Làm cho thành viên, tổ chức, đoàn thể nhà trường hiểu rõ quan điểm, đường lối Đảng nhận thức rõ vai trò, trách nhiệm cơng tác giáo dục rèn luyện đạo đức cho học sinh Giúp cho việc phối hợp lực lượng, cấp, ngành giáo dục đạo đức cho học sinh tiến hành cách đồng bộ, chặt chẽ có hiệu Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch tuyên truyền chi tiết, phân công, giao trách nhiệm cụ thể tới Đảng viên, CBQL, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, đồn đội, phụ huynh, đồng thời phối hợp với quyền địa phương để thực Bí thư đạo Đồn Thanh niên CSHCM, với Tổ chức Đội TNTPHCM, Hội cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể nhà trường, tiếp tục đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai thực tốt cơng tác giáo dục tồn diện học sinh xây dựng tổ chức, Đoàn, Hội, Đội nhà trường giai đoạn 2015 – 2020 Thực “Chương trình phối hợp thực hoạt động giáo dục” nhà trường với tổ chức trị xã hội ngồi nhà trường, đài Phát truyền hình Huyện nhằm tuyên truyền, hỗ trợ công tác đạo tổ chức thực phong trào thi đua nói riêng cơng tác giáo dục tồn diện học sinh nói chung Trong trình đạo, lãnh đạo nhà trường tổ chức đoàn thể sơ kết rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu giáo dục tồn diện góp phần giáo dục đạo đức lối sống nhân cách cho học sinh Biện pháp 2: Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Các thành viên nhà trường nắm hiểu rõ phương pháp, hình thức tổ chức để phối hợp chặt chẽ có hiệu lực lượng tham gia giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tự rèn luyện đạo đức lối sống giúp cho đối tượng học sinh hình thành thói quen, kỹ ứng xử phù hợp với thành phần xã hội Hiệu trưởng đạo: Phó hiệu trưởng ngồi việc quản lý chất lượng văn hóa, trực tiếp đạo hoạt động giáo dục cụ thể hóa kế hoạch, tổ chức hoạt động giờ, tổ chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung… giáo viên chủ nhiệm trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đồn Đội, cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp Biện pháp 3: Xây dựng môi trường sống, môi trường giao tiếp, học tập gia đình, nhà trường xã hội thân thiện Xây dựng môi trường làm việc, học tập, sống an toàn thân thiện, cá nhân cán giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh người lớn gương sáng đạo đức lối sống để học sinh thấy được, giúp em học tập, noi theo rèn luyện đạo đức lối sống theo gương tốt Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, nhân dân, học sinh thực xây dựng giữ gìn cảnh quan, môi trường xanh – – đẹp, thân thiện trường học, gia đình, khu dân cư Xây dựng củng cố khối đồn kết trí tập thể, gia đình, cộng đồng dân cư Bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức lối sống, lý tưởng nghề nghiệp, lịng nhân ái, tình thương người, thương u học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh Bản thân bậc phụ huynh, giáo viên người lớn phải nắm hoạt động văn hóa, thương mại, trị chơi giải trí người xung quanh nhà trường Vì môi trường xã hội gần gũi trực tiếp ảnh hưởng góp phần hình thành hồn thiện nhân cách học sinh Nếu môi trường xung quanh phức tạp có biện pháp phịng ngừa để ngăn chặn hậu xấu xảy học sinh Biện pháp 4: Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhiều hình thức Giáo dục cho học sinh truyền thống yêu nước, tôn sư trọng đạo, có phẩm chất, lực tư sáng tạo; biết vận dụng kiến thức học vào thực tế sống, điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống Giáo dục thông qua chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, thông qua học, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 10 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch, họp đại diện tổ chức thảo luận, góp ý phổ biến tới giáo viên lớp thực + Thông qua chào cờ đầu tuần: Hiệu trưởng nhận xét, tuyên dương khen thưởng nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt tuần Rút kinh nghiệm mặt làm được, tồn tại, biện pháp giải phổ biến kế hoạch, nhiệm vụ tuần + Thông qua lớp: Tổ chức cho học sinh làm kiểm tra nhận thức để đánh giá kết học tập, tu dưỡng rèn luyện em + Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp sau buổi sinh hoạt tổ chức hoạt động phải nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương tập thể, cá nhân thực tốt phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân làm chưa tốt Biện pháp 5: Phát huy vai trị tổ chức Đồn, Đội giáo dục đạo đức lối sống Tập trung xây dựng tin tuyên truyền đội măng non hàng tuần, tăng cường hoạt động Đội cờ đỏ để theo dõi, giúp học sinh có hành vi, lối sống theo chuẩn mực đạo đức, trì tốt nề nếp thực nội quy, quy định nhà trường Xây dựng kế hoạch, nội dung giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, ý trí, hành vi, lối sống… cho học sinh năm học Tổ chức hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện…; hội thi: cắm trại, làm đồ dùng học tập, cán Đội, Sao giỏi, nét đẹp Đội viên, Sao viên, tìm hiểu Đội, Đoàn, kể chuyện Bác Hồ, …Tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở, … Biện pháp 6: Phát huy vai trò Hội đồng tự quản lớp Hội đồng tự quản lớp tổ chức thực hiện, giám sát, đánh giá rong rèn luyện đạo đức lối sống bạn lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp phải lựa chọn học sinh có lực, uy tín, có sức thuyết phục, có lực tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể Vận động học sinh thực tốt tinh thần phê tự phê bình để giúp bạn tiến Phát động học sinh tồn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác học sinh có hành vi vi phạm đạo đức lối sống chưa phát Thực 11 đánh giá xếp loại theo tiêu chuẩn quy định công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học Biện pháp 7: Phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh tiểu học Giúp học sinh có mơi trường thuận lợi để rèn luyện đạo đức lối sống Ngăn chặn kịp thời hành vi, thói quen, vi phạm, ảnh hưởng xấu từ bên xâm nhập vào học sinh Thống với lực lượng giáo dục về: Mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học phải nắm  sơ yếu lý lịch từng  học sinh điều tra hoàn cảnh cho học sinh, tình hình hoạt động sống, hồn cảnh gia đình Từ giáo viên chủ nhiệm phải có biện pháp giáo dục em Đặc biệt ý em mồ côi, sống với ông bà Ngoài yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh sổ liên lạc, thư mời để thơng báo tình hình học sinh cho phụ huynh nắm Nhà trường ln phối hợp với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh để giáo dục đạo đức học sinh Hàng tháng kỳ họp với ban liên lạc Hội cha mẹ học sinh lớp để thơng báo tình hình chung nhà trường, nhờ phụ huynh can thiệp, hỗ trợ cho vụ việc nảy sinh nhà trường Mời vị đại diện Hội cha mẹ học sinh tham gia hội đồng khen thưởng, kỷ luật nhà trường Tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức lối sống học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa, xếp loại Đảng viên, xếp loại hội viên cha mẹ học sinh Thông báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục Phối kết hợp với cơng an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức lối sống pháp luật học sinh Bàn giao học sinh sinh hoạt hè, sinh hoạt tối thứ bảy địa bàn dân cư Đoàn, Đội địa phương phụ trách Nhà trường cử giáo viên thực tế phối hợp thực 12 Biện pháp 8: Tích hợp giáo dục nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “xây dựng trường học thân tiện học sinh tích cực” Giúp cho học sinh thấy gương sáng, mẫu mực, cao đẹp Bác Qua để em tự giáo dục, rèn luyện xứng đáng cháu Bác Hồ Giáo dục hoạt động cụ thể thông qua học, môn học, hội thi kể gương Bác để giáo dục đạo đức cho học sinh; giáo dục học sinh xây dựng trường xanh đẹp, tham gia tốt trò chơi dân gian…để học sinh ý thức tầm quan trọng từ hình thành nhân cách phát triển tồn diện cho học sinh trường học Ngoài việc quản lý chất lượng văn hóa Các nội dung giáo dục khác đạo thường xuyên cho giáo viên thực tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “xây dựng trường học thân tiện học sinh tích cực” vào nhà trường tổ chức kiểm tra, đánh giá, khen thưởng lớp, khối lớp toàn trường Biện pháp 9: Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Giúp cho học sinh có thêm kiến thức, kỹ sống hàng ngày mà gặp để biết cách ứng xử lý hợp lý Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm tuyên truyền cho phụ huynh học sinh mua tài liệu giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh có tài liệu học tập, giáo viên chủ nhiệm dạy tích hợp theo nội dung tài liệu vào mơn học có nội dung liên quan tổ chức thực hành tình vào hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 10: Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức lối sống học sinh Giúp cho CBQL nhà trường, giáo viên, phụ huynh thân học sinh thấy ưu điểm, nhược điểm, rút kinh nghiệm, tìm nguyên nhân, biện pháp để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức lối sống (năng lực phẩm chất) để học sinh thực 13 Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức lối sống cho thành viên nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể rõ ràng làm cho sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch 2.4 Hiệu sáng kiến 2.4.1 Mức độ cần thiết khả thi biện pháp Tơi tiến hành khảo sát nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục cho học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa mà sáng kiến đề xuất Tơi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với cán bộ, giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhằm thu thập thông tin đánh giá họ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh TT BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Xây dựng môi trường sống, môi trường giao tiếp, học tập gia đình, nhà trường xã hội thân thiện Giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhiều hình thức Phát huy vai trị Đồn Đội TÍNH QUAN TRỌNG Rất Khơng Quan quan quan trọng trọng trọng TÍNH KHẢ THI Rất Khả Không khả thi khả thi thi 62.0 38.0 38.0 62.0 67,5 23.8 4.7 28.5 67.5 72.0 28.5 9.5 42.8 56.2 62.0 38.0 38.0 62.0 47.5 42.8 4.7 33.4 61.9 4.7 14 10 giáo dục đạo đức lối sống Phát huy vai trò Hội đồng tự quản lớp Phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh tiểu học Tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức lối sống (năng lực, phẩm chất) cho học sinh 62.0 38.0 33.4 61.9 4.7 42.8 51.7 9.5 43.6 51.7 4.7 68,1 31,9 28.5 71.5 62.0 38.0 38.0 62.0 67,5 23.8 4.7 28.5 67.5 Sau tổng hợp phiếu xin ý kiến cho thấy 10 biện pháp mà đề xuất 90% cán quản lý đồng ý tán thành đại đa số ý kiến cho 10 biện pháp mang tính khả thi 2.4.2 Kết giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa Sau năm học vận dụng giải pháp vào quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Thiệu Giao Sự quản lý chặt chẽ giải pháp giáo dục trường, phối hợp với môi trường giáo dục Công tác giáo dục đạo đức lối sống học sinh có kết khả quan Học sinh có nề nếp hơn, ngoan có ý thức nhiệm vụ học tập, sinh hoạt đội, tham gia phong trào trường Các tượng vi phạm đạo đức học sinh giảm hẳn so với năm: đánh nhau, trốn học, nói tục, chửi thề, Về phía phụ huynh học sinh có chuyển biến tích cực việc quan tâm giáo dục em Phụ huynh thường xuyên quan tâm liên lạc với giáo viên thăm hỏi việc học học sinh Và phối hợp tốt với nhà trường việc giáo dục em họ Song song với đạo đức lối sống học sinh có tiến tốt hoạt động phong trào nhà trường đạt kết cao, như  Hội thi “Chúng em kể chuyện Bác Hồ”, học sinh vi phạm hành vi đạo đức lối sống giảm 15 Cụ thể: STT HÀNH VI ĐẠO ĐỨC LỐI SỐNG Đi học muộn Nghỉ học vơ lý Nhìn bạn Nhác học Nói dối cha mẹ Không đội mũ bảo hiểm ngồi xe máy Gây gổ, cải với bạn bè Nói tục Đánh Không chào hỏi người lớn Vứt rác không nơi quy định Đi vệ sinh không nơi quy định Chưa có ý thức bảo vệ mơi trường 10 11 12 13 ĐẦU NĂM HỌC 2015 - 2016 Số lượt Tỉ lệ % 10 4.7 0.9 4.2 11 5.2 0 0 0 3.8 2.3 0 2.8 4.2 Kết học kỳ 1, tổng số học sinh khen thưởng 136 em = 65.7%; tỷ lệ học sinh khen thưởng mặt (học tập, lực, phẩm chất): 85 em = 41.0 %; học sinh khen thưởng từ mặt: 21 em = 10.2%; học sinh khen thưởng mặt: 20 em = 14.5%, học sinh hồn thành mơn học, hoạt động giáo dục; đạt lực, phẩm chất 34.3%, học sinh chưa hồn thành mơn học chưa đạt lực, phẩm chất: 0,9% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn tơi rút kết luận chủ yếu sau: a Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề giáo dục đạo đức lối sống công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Do đó, cơng tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh tiểu học nhiện vụ quan trọng nhà trường b Kết nghiên cứu thực trạng công tác quản lý, giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh 16 Hóa cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức lối sống Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức lối sống, cịn thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: Nghỉ học vô lý do, đánh nhau, nhìn bạn, nói bậy, …CBQL, giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trị tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức lối sống giai đoạn c Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng trên, đề xuất 10 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Các biện pháp tiến hành kiểm nghiệm tính cần thiết khả thi kết quản lý giáo dục đạo đức Kết đa số cho 10 biện pháp tơi đề xuất có tính khả thi cần thiết 14 hành vi đạo đức đem lại hiệu cao 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Chỉ đạo trường cụ thể hóa kế hoạch giáo dục đạo đức lối sống truyền thống năm học Hàng năm nên tổ chức chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức lối sống để trường học hỏi lẫn cơng tác quản lý - Tổ chức lớp bồi dưỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức lối sống Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng kỹ năng; lập kế hoạch chủ nhiệm 3.2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 17 Tăng cường công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, cho người học toàn xã hội, chịu trách nhiệm xây dựng, thống kế hoạch, mục tiêu, nội dung chương trình phù hợp với đặc điểm người học, trình độ giáo dục, điều kiện vùng miền để ngăn ngừa phòng, chống tượng trái với chuẩn mực xã hội 3.2.3 Đối với UBND Huyện PGD&ĐT - Bổ sung cho hạng mục cơng trình theo chương trình chuẩn Quốc gia đảm bảo sở vật chất để trì trường tiểu học đạt chuẩn mức độ I, tiến tới xây dựng trường chuẩn mức độ II - Cử giáo viên tham gia chuyên đề giáo dục đạo đức lối sống, kỹ sống nhiều cho học sinh triển khai đến đơn vị trường học kịp thời 3.2.4.Đối với nhà trường - Tăng cường quan tâm đạo sát Chi đảng, lãnh đạo nhà trường, tổ chức đoàn thể, lực lượng giáo dục ngồi nhà trường cơng tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh - Thường xuyên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức để giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh, nhằm thu hút người học tham gia học tập, rèn luyện cách tích cực - Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh phải đảm bảo cơng bằng, cơng bằng, cơng khai, phê bình, khen thưởng nhắc nhở kịp thời XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Lê Công Thắng TÀI LIỆU THAM KHẢO Điều lệ trường Tiểu học 18 Luật giáo dục sữa đổi năm 2009- NXB trị Quốc gia Nghị TW khóa VIII Lưu Thu Thủy- Sách giáo khoa - sách giáo viên Đạo Đức lớp 1,2,3,4,5 NXB GD Lưu Thu Thủy - Sách HD giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học lớp 1,2,3,4,5-NXB ĐHSP Hướng dẫn nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016 Bộ giáo dục Đào tạo Đề tài: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Tiểu học: Tác giả: Phạm Thị Thu Hằng 19 ... xuất biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ?? 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh. .. chưa cần thiết với lứa tuổi Tiểu học 2.3 Biện pháp quản lý, giáo dục đạo đức lối sống học sinh trường Tiểu học Thiệu Giao - huyện Thiệu Hóa - tỉnh Thanh Hóa? ?? Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức,... chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Xây dựng môi trường sống, môi trường giao tiếp, học tập gia