Đang tải... (xem toàn văn)
Daïy vaên laøm cho hoïc sinh thaáy baøi vaên hay ñeïp laø quan troïng, nhöng quan troïng hôn laø cung caáp cho caùc em con ñöôøng ñeå töï tìm ra caùi hay, caùi ñeïp. Caùi hay cuûa taùc p[r]
(1)(2)Quan điểm giáo dục “ Dạy học lấy học sinh làm trung tam ” phát triển phương châm giáo dục :
“ Taát học sinh thân yêu ”
Theo phương pháp “ lấy học sinh làm trung tâm ”, người học giữ vai trị chủ động, tích cực trình học tập Thầy người định hướng đạo diễn cho học sinh khám phá tri thức
Dạy học phương pháp nêu vấn đề phương pháp kích thích tư học sinh, tích cực hoạt động khả minh
Dạy văn nhằm hay, đẹp tác phẩm văn học, qua giảng văn giáo viên hình thành, rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích, tiếp nhận tác phẩm văn học, cách tìm hiểu, cách đánh giá thẩm định giá trị văn học L Tơn – Xtơi nói “ Vấn đề khơng phải biết đất trịn mà làm để biết đất tròn ”
Dạy văn làm cho học sinh thấy văn hay đẹp quan trọng, quan trọng cung cấp cho em đường để tự tìm hay, đẹp Cái hay tác phẩm văn học mà giáo viên muốn cung cấp cho học sinh theo cảm nhận giáo viên, học sinh cảm nhận hay, đẹp tác phẩm theo nhìn trí tuệ Vì giáo viên phải đặt vấn đề, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tịi Khơng áp đặt kiến thức có sẳn giáo viên soạn cho em Qua nhiều năm giảng dạy với chương trình cải cách mới, đòi hỏi người giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học phù hợp để kích thích tư cho học sinh Vì mà tơi xây dựng phương pháp dạy học “ Nêu vấn đề ” tổ chức cho học sinh học môn ngữ văn
Sau xin nêu số biện pháp mà tơi rút từ q trình giảng dạy, qua lớp bồi dưỡng thường xuyên qua đồng nghiệp
III NỘI DUNG THỰC HIỆN :
* Phương pháp dạy học nêu vấn đề :
Để kích thích tư tính tích cực hoạt động học sinh trình học tập tơi tìm số biện pháp hữu hiệu mà tơi thực q trình giảng dạy
A/ Đặt vấn đề :
1 Đưa tình đối nghịch vào đầu học để kích thích tò mò học sinh
(3)3 Đặt vấn đề cho học sinh nghiên cứu trước học sinh học để học sinh chuẩn bị bài, hay sau học sinh học để củng cố mở rộng kiến thức
4 Nêu vấn đề quan trọng đặt câu hỏi có vấn đề
B/ Giải vấn đề :
1 Đưa phương thức giải vấn đề :
1a Đối với cách nêu vấn đề mục 1, phần đặt vấn đề nói trên, phương cách giải : gợi mở, phân tích, lí giải, chứng minh dẫn vấn đề đặt tiết học nhờ phương thức khác
1b Đối với câu hỏi nêu vấn đề cách thường sử dụng trình lên lớp quan trọng, mơn Ngữ văn
a) Mục đích việc đặt câu hỏi nêu vấn đề
- Khơi sâu cảm thụ nghệ thuật
- Thúc đẩy lực trí tuệ học sinh trình hoạt động để khám
phá tác phẩm
- Nhiệm vụ giáo viên giúp học sinh quan sát vấn đề ( nghệ thuật đạo đức,
triết lí tác phẩm ) để phân tích, đánh giá, cảm nhận nội dung vấn đề
b) Biện pháp chủ yếu giải loại câu hỏi nêu vấn đề :
* Dùng câu hỏi đàm thoại gợi tìm : Đây trao đổi giáo viên học sinh hay nói đối thoại học sinh tác giả tổ chức hướng dẫn giáo viên
- Hệ thống câu hỏi gợi tìm có tính sáng tạo, dẫn dắt tư duy, học sinh tự quan
sát, phát hiện, phân tích, vấn đề có yếu tố nghệ thuật tác phẩm dẫn đến học sinh tự kết luận cục bộ, khái quát tác phẩm, tự chiếm lĩnh tác phẩm, lực văn chương học sinh phát triển
Ví dụ :
+ Trong văn “ Sơn Tinh Thủy Tinh ” theo em tình dẫn đến diễn biến câu truyện ?
+ Hai vị thần giới thiệu tài ? + Vua điều kiện chọn rễ ?
+ Khi điều kiện ý định vua Hùng chọn ?
+ Người xưa tưởng tượng sức mạnh ghê gớm Thủy Tinh sức mạnh thần kỳ Sơn Tinh nhằm mụch đích ?
+ Người xưa sáng tạo truyện có ý nghĩa ?
* Dùng câu hỏi phát :
(4)Câu hỏi phát Câu hỏi phân tích Câu hỏi khái quát cục ( hay toàn tác phẩm )
Mục tiêu : Rèn luyện kỹ phân tích diễn đạt ý học sinh ( viết thành đoạn văn )
Ví dụ : Trong “ Mẹ hiền dạy ”
- Khi thấy học bỏ nhà chơi, mẹ thầy Mạnh Tử làm để
học tập chuyên cần ?
- Hành động lời nói bà mẹ thầy Mạnh Tử thể động cơ, thái độ,
tính cách bà việc dạy ?
- Qua cho thấy mẹ thầy Mạnh Tử người ? * Dùng câu hỏi phân tích :
- Câu hỏi dàng độc lập hay phối hợp với hai dạng câu hỏi trên,
là dạng câu hỏi khó, phân tích cho hướng Ví dụ : Bài “ Viếng lăng Bác ( Viễn Phương ) ”
- Hình ảnh tác giả quan sát vào viếng lăng Bác ?
- Trong câu thơ đầu, tác giả hai lần miêu tả hàng tre Việt Nam quanh 1ăng
Bác, em cho biết khác hai lần miêu tả ? 1c Đối với cách nêu vấn đề phương pháp nghiên cứu :
+ Mục tiêu : Giúp học sinh phát vấn đề học, học sinh tự phân tích đánh giá
+ Biện pháp thực : - Giáo viên :
Nêu đề cho học sinh nghiên cứu Giới thiệu tư liệu , nơi tìm tư liệu Gợi ý, lập dàn ý
- Hoïc sinh :
Sưu tầm, tập hợp, tóm tắt, xếp theo trình tự lợp lí Đánh giá, thực nội dung đề đăït
+ Hình thức : thảo luận, thuyết trình
Ví dụ : Bài “ Chương trình địa phương ( phần văn )”
+ Hãy tìm hiểu ( qua sách, báo hỏi cha, mẹ, anh, chị, ) xem quê hương ( xã, huyện, tỉnh ) nơi sống loại truyện dân gian học không ? Nếu có ghi chép nắm nội dung vài truyện thể hịên rõ màu sắc địa phương ?
+ Q hương em cịn có sinh hoạt văn hóa dân gian độc đáo ?
(5)- Hệ thống kiến thức trình bày ( học sinh giỏi giáo viên ) V KẾT LUẬN :
Tóm lại dạy học phương pháp “ Nêu vấn đề ” phương pháp kích thích tư học sinh, giúp em phát huy tính chủ động, sáng tạo học tập
Nếu kết hợp tốt phương pháp với phương pháp khác : thuyết minh, bình giảng, sử dụng dụng cụ trực quan, hiệu cao Bên cạnh đó, địi hỏi người giáo viên cần phải đầu tư nhiều khâu soạn giảng theo phương pháp Đồng thời cần tạo mối quan hệ gẩn gũi với học sinh, giúp em không căng thẳng tiếp xúc với kiến thức Từ khơi dậy lịng say mê hứng thú học tập em Kết mà em đạt góp phần nâng cao chất lượng chung nhà trường
Trên vài kinh nghiệm tổ văn chúng tơi, mà chúng tơi rút từ
q trình giảng dạy, từ đồng nghiệp, tài liệu hướng dẫn chuyên môn, lớp bồi dưỡng thương xuyên Tuy nhiên ý kiến giáo viên tổ Văn trường chúng tơi, mong q thầy nhiệt tình đóng góp, xây dựng để kinh nghiệm hoàn
thiện đạt hiệu cao Xin chân thành cảm ơn
Mỹ Hòa, ngày tháng12 năm 2011 Người viết