(Sáng kiến kinh nghiệm) phát huy năng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp 6 thông qua một số biện pháp nghệ thuật tu từ001

Nội dung Trang Trang bìa Thơng tin cá nhân Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Điểm đề tài 1.3 Phạm vi đề tài PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học cảm thụ văn học thông qua việc phân tích giá trị biểu cảm biện pháp NTTT chương trình ngữ văn 2.2 Nguyên nhân thực trạng 2.3 Giải pháp (Nội dung đề tài, SKKN, ) KẾT LUẬN 1.Ý nghĩa đề tài Những kiến nghị, đề xuất TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Văn học môn nghệ thuật sáng tạo ngơn từ đầy giá trị Có thể coi tác phẩm văn học viên ngọc sáng sống Nó bay bổng tạo nên khúc nhạc làm cho sống đời thường thêm chất thơ Vậy làm cho học sinh cảm nhận chất thơ sống mn hình vạn trạng để em nói ra, viết điều mà học, cảm nhận tạo nên tác phẩm nghệ thuật “ bé giá trị” ? Tôi nghĩ 1 2 3 4 17 17 17 19 việc làm mà thầy giáo tìm cách nhẹ nhàng hiệu cho riêng Thật qua thực tế giảng dạy nhận thấy việc dạy văn, học văn đòi hỏi người dạy người học phải nghiên cứu, tiếp thu trí óc lẫn tâm hồn Đặc biệt người thầy giáo phải hướng học sinh vào khai thác, phát điểm sáng nghệ thuật để từ cảm nhận hay đẹp văn chương, khơi dậy, thắp lên em lửa đam mê hứng thú thực Nhà văn Nguyễn Khải viết:“Giá trị tác phẩm nghệ thuật trước hết giá trị tư tưởng Nhưng phải tư tưởng rung lên cung bậc tình cảm khơng phải tư tưởng nằm trang giấy” Có thể thấy việc khai thác, phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật tu từ phương pháp giúp học sinh cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Từ việc nắm bắt lí thuyết đến trình vận dụng tập cụ thể giúp học sinh phát huy tối đa có hiệu việc cảm thụ văn học qua đoạn thơ, đoạn văn cụ thể Nói đến biện pháp nghệ thuật tu từ phạm vi rộng rãi em làm quen bậc tiểu học so sánh, nhân hóa…Tuy tiểu học em dừng lại mức độ phát hiện, nhận diện chúng thơng qua số ví dụ cụ thể chưa biết vận dụng vào phân tích giá trị biểu cảm biện pháp nghệ thuật tu từ để viết nên đoạn văn, văn hay Chính hầu hết em thường lệ thuộc nhiều vào văn mẫu, viết em thường mang tính rập khn, thiếu tư duy, sáng tạo, thiếu dấu ấn cá nhân Bước vào lớp lớp đầu cấp, em nhiều bỡ ngỡ với phương pháp học THCS đặc biệt việc tiếp cận phương pháp học tập môn Ngữ văn hoàn toàn so với tiểu học Là giáo viên nhiều năm liền được phân công dạy lớp đầu cấp nhận thấy: Đa số em nắm biện pháp tu từ chưa chuẩn xác, bị nhầm lẫn phép tu từ với dẫn đến hiểu sai, vận dụng sai Một số em khả vận dụng, phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật tu từ số đoạn thơ, đoạn văn nhiều hạn chế Nhiều em trình viết tập làm văn em sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ vào viết Chính văn thường khơ khan, hình ảnh, vật đề cập đến đơn điệu tẻ nhạt, thiếu sức thuyết phục Để giúp em phát huy lực cảm thụ văn học thông qua việc phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật tu từ đoạn văn thơ cụ thể biết cách vận dụng linh hoạt, thành thạo biện pháp tu từ viết tập làm văn, giúp em học tốt môn Ngữ văn tơi mạnh dạn xây dựng đề tài có nội dung: “ Phát huy lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp thông qua số biện pháp nghệ thuật tu từ ” 1.2 Điểm đề tài: Trong năm gần đây, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nổ cơng nghệ thơng tin phạm vi tồn cầu đặt ... tu từ viết tập làm văn, giúp em học tốt môn Ngữ văn mạnh dạn xây dựng đề tài có nội dung: “ Phát huy lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp thông qua số biện pháp nghệ thuật tu từ ” 1.2 Điểm đề... sức thuyết phục Để giúp em phát huy lực cảm thụ văn học thơng qua việc phân tích giá trị biện pháp nghệ thuật tu từ đoạn văn thơ cụ thể biết cách vận dụng linh hoạt, thành thạo biện pháp tu từ... giúp học sinh phát huy tối đa có hiệu việc cảm thụ văn học qua đoạn thơ, đoạn văn cụ thể Nói đến biện pháp nghệ thuật tu từ phạm vi rộng rãi em làm quen bậc tiểu học so sánh, nhân hóa…Tuy tiểu học