(Sáng kiến kinh nghiệm) những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả trong phân môn tập làm văn lớp 4, lớp 5 theo định hướng phát triển năng lực học sinh

Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Phần I: PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1 Lí chọn đề tài Ở bậc tiểu học, môn Tiếng Việt môn học chủ đạo.Tiếng Việt phương tiện giao tiếp, công cụ trao đổi thông tin chiếm lĩnh tri thức Trong Tiếng Việt có nhiều phân môn, phân môn chứa đựng phận kiến thức định, chúng hỗ trợ cho để người học học tốt Tiếng Việt Việc dạy học Tập làm văn Tiểu học có vị trí, tầm quan trọng lớn Nó góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho em giao tiếp sống hàng ngày học tập tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác môn Tiếng Việt cung cấp cho em hệ thống kiến thức kĩ phân môn Tập làm văn tạo điều kiện cho em thể kiến thức, rèn luyện kĩ cách linh hoạt, thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết mà em có từ phân mơn Tập làm văn, theo nghi thức nói đơn thư, làm văn, báo cáo, thuyết trình, thể hiểu biết thực tế, kĩ sử dụng Tiếng Việt môn học khác - Kiến thức tập làm văn tiểu học tập trung nhiều chương trình Tiếng Việt lớp & lớp với kiểu như: viết thư, trao đổi ý kiến, giới thiệu hoạt động, kể chuyện, miêu tả,…Trong khó với học sinh văn miêu tả Tập viết văn miêu tả giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, thiên nhiên Tập quan sát để viết văn miêu tả, học sinh rèn luyện cách nhìn đối tượng quan hệ gần gũi người vật, hội làm cho tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh trẻ nảy nở, tâm hồn, tình cảm trẻ thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp trẻ Tuy nhiên phải thừa nhận rằng, thực tế việc dạy Tập làm văn nói chung việc dạy văn miêu tả nói riêng có nhiều hạn chế chưa đạt kết mong muốn Vậy phải làm để nâng cao chất lượng dạy học Tiểu học? Đây vấn đề xúc đặt Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh cho quan tâm đến chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo viên trực tiếp đứng lớp Là giáo viên giảng dạy khối nhiều năm, trăn trở: “ Làm để học sinh cách làm văn mà cịn u mến mơn văn?” Chính lẽ đó, tơi sâu nghiên cứu xin mạnh dạn đưa số biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Điểm Đề tài Điểm đề tài biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp nhằm giúp học sinh tiến việc sử dụng từ ngữ, diễn đạt ý văn đặc biệt tạo hứng thú cho em phân môn Tập làm văn 1.3 Phạm vi nghiên cứu áp dụng Đề tài Với Đề tài “Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp5 theo định hướng phát triển lực học sinh.”, thực nghiên cứu áp dụng vào lớp 5A giảng dạy năm học 2019 -2020 áp dụng cho tất các giáo viên dạy môn Tiếng Việt lớp 4,5 toàn huyện Phần II: PHẦN NỘI DUNG 1.THỰC TRẠNG VỀ KĨ NĂNG VIẾT VĂN MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NƠI TÔI CÔNG TÁC(E), HUYỆN L, TỈNH QUẢNG BÌNH: Trong thực tế, qua trình giảng dạy thân tơi nhận thấy dạy cho học sinh viết văn miêu tả nửa số học sinh lớp gặp khó khăn việc tìm ý cho văn, số học sinh cịn lại thường mắc lỗi diễn đạt ý Khi chấm cho học sinh ta thấy vău miêu tả học sinh cịn ngắn ngủn, hình ảnh, diễn đạt yếu; viết thường rơi vào tình trạng liệt kê, kể lể, khơ cứng Đối với học sinh Tiểu học, biết nói cho đúng, cho đủ, cho rõ nghĩa khó; để nói hay, nói có cảm xúc cảm nhận đẹp sống để viết thành Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh văn lại khó nhiều Do em thấy mệt mỏi, nhàm chán dẫn đến em khơng cịn u thích phân mơn Tập làm văn Để cải thiện tình hình thân tơi tìm hiểu áp dụng nhiều biện pháp dạy học khác nhằm giúp học sinh tiến việc sử dụng từ ngữ, diễn đạt ý văn đặc biệt tạo hứng thú cho em phân môn Tập làm văn NHỮNG BIỆN PHÁP DẠY VĂN MIÊU TẢ TRONG PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN LỚP 5A THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC E, HUYỆN L, TỈNH QUẢNG BÌNH Giải pháp Tổ chức dạy học thông qua hoạt động “Trải nghiệm” a) Mục đích giải pháp: - Dạy cho học sinh quan sát cách sử dụng giác quan (mắt nhìn, tai nghe, tay sờ…) để tìm đặc điểm vật biết lựa chọn chi tiết đặc điểm riêng vật để quan sát - Dựa theo kết quan sát để lập dàn ý miêu tả vật b) Nội dung giải pháp * Chuẩn bị: - Tùy dạng miêu tả mà giáo viên cho HS tham gia trải nghiệm nhiều cách khác Ví dụ: + Đối với miêu tả đồ vật: GV yêu cầu HS mang theo đồ chơi đồ dùng học tập mà em yêu thích + Đối với dạng tả vật: tranh ảnh vật nuôi… + Đối với dạng tả cối: Có thể cho em sân vườn trường… * Cách tổ chức: - GV tiến hành chia nhóm HS dựa vào đối tượng mà em dự định quan sát Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh - GV cho HS thực hành quan sát yêu cầu em ghi lại điều quan sát - GV cho HS trình bày ý tưởng theo nhóm phân lúc đầu Ai người quan sát tốt có nhiều ý tưởng hay tuyên dương * Ví dụ: Đối với bài: “Luyện tập quan sát cối” - Giáo viên tổ chức cho HS sân trường vườn trường để HS quan sát ghi lại điều em quan sát - Sau quan HS quan sát xong, GV phân nhóm (theo loại cây) để HS thảo luận với bạn điều mà quan sát c) Kết giải pháp Thông qua hoạt động thực tế, học sinh biết đặc điểm vật lựa chọn chi tiết đặc điểm riêng đồ vật hay vật cần miêu tả Và thơng qua học sinh biết chọn lựa từ ngữ phù hợp với đặc điểm riêng ngoại hình, hoạt động đặc trưng vật cần miêu tả để văn đạt kết cao Giải pháp Tổ chức dạy học phương pháp vẽ sơ đồ tư a) Mục đích giải pháp: Sử dụng đồ tư (mạng ý nghĩa ) cách thức giáo viên tổ chức cho học sinh suy nghĩ, diễn đạt cách chủ động sáng tạo dạy Tập làm văn Phương pháp hướng đến việc cụ thể hoá tối đa hoạt động viết nói học sinh cho sản phẩm làm văn em vừa đảm bảo chuẩn mực thể loại văn vừa thể sắc em, sở khai thác kinh nghiệm hiểu biết em, ý tưởng ngôn từ mà em chiếm lĩnh qua “tập đọc – kể chuyện”, “luyện từ câu” “Tập làm văn” b) Nội dung giải pháp * Chuẩn bị: - Giấy A3 A4 Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh - Bút màu - Giới thiệu số dạng sơ đồ tư cho HS nắm * Cách tổ chức: - Giáo viên nêu yêu cầu học - Lập nhóm có chủ đề (VD: Với yêu cầu tả vật em u thích, GV cho bạn tả vật vào nhóm) - Yêu cầu em thảo luận vẽ sơ đồ * Ví dụ: Bài : “Cấu tạo văn miêu tả vật” - Khi yêu cầu HS: Lập dàn ý chi tiết tả vật ni nhà (gà, chim, chó, lơn, trâu, bị, …) thay hướng dẫn cho HS cách lập dàn ý bình thường hay làm GV tổ chức cho HS lập dàn ý cách vẽ sơ đồ tư c) Kết đạt được: - Thông qua phương pháp sơ đồ tư HS chủ động, tích cực học phân mơn tập làm văn, chí cịn giúp em tiếp thu nhanh - Các dàn ý văn HS có ý phong phú hơn, sinh động Các ý văn HS xếp có logic, khơng bỏ sót ý; câu văn có hình ảnh,có cảm xúc, HS biết sử dụng biện pháp nghệ thuật để làm văn Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh hay HS cịn chậm biết cách xếp ý, quy trình miêu tả, ý gãy gọn, làm có thứ tự trình bày đẹp mắt 5.3 Tổ chức trị chơi a) Mục đích giải pháp: Để tạo cho HS thoải mái, hứng thú tự tin học TLV, sau tiết dạy, thường dành - phút để tổ chức cho HS trò chơi, tập vui nhẹ nhàng để HS tự học, tự tham gia vào trò chơi, tập vui, nhẹ nhàng để HS tự học, tự tham gia vào trị chơi bạn bè theo tinh thần "Học vui, vui học"; "Học mà chơi, chơi mà học" cách hứng thú bổ ích Những trị chơi phải có tác dụng việc củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kỹ cho HS b) Nội dung giải pháp Trò chơi “Hộp thư chạy” * Mục đích: - Cung cấp cho học sinh số ý từ để em có sở hình thành văn đầy đủ ý cho tiết tạo cho em tính nhanh nhẹn, mạnh dạn, tập trung - Rèn luyện khả quan sát, ý tư học sinh * Chuẩn bị: - hộp thư - Câu hỏi học * Cách tổ chức: Giáo viên nêu cách chơi quy luật chơi Hộp thư chuyền từ bạn sang bạn khác cách khẩn trương, gọn gàng theo nhịp hát Khi có hiệu lệnh giáo viên, hộp thư dừng chạy Học sinh cầm hộp tay phải mở hộp bốc câu hỏi trả lời Nếu trả lời lớp tuyên dương, không trả lời phải thực hình phạt nhẹ nhàng giáo viên quy Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh định học sinh khác xung phong trả lời thay bạn Giáo viên nhận xét cho trị chơi tiếp tục Khi dạy quan sát, tìm ý lập dàn thường tổ chức "Hộp thư chạy" Bằng hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn mang tính gợi mở địi hỏi HS phải độc lập suy nghĩ, quan sát để tìm hiểu vấn đề Tuỳ dạng mà giáo viên chọn hệ thống câu hỏi phù hợp cho trò chơi Sau cho học sinh quan sát tranh, hình ảnh tĩnh, động, vật thật để giúp học sinh tái nội dung ta quan sát,nhận biết Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi sau * Ví dụ: Bài "Tả cặp sách" - Em kể phận cặp - Cặp làm ? - Quai cặp nào? - Mặt cặp trang trí nào? Từ tả vẻ đẹp ổ khố? - Em tìm từ ngữ màu sắc cặp - Em gìn giữ cặp sao? Bài “Tả có có bóng mát” - Em nêu phân - Thân nào? - Gốc sao? - Nêu đặc điểm cành - Tìm từ tả màu sắc hình dáng - Cây có hoa khơng? Hãy nêu hình dáng, màu sắc hoa - Hãy nêu ích lợi - Những hoạt động có liên quan đến ? Bài : “Tả gà trống” - Gà trống to chừng nào? Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh - Thân hình gà nào? - Em tìm từ tả màu lông gà trống? - Đầu gà,chân gà nào? - Móng vuốt gà dùng để làm gì? - Gà có thói quen sinh hoạt? - Tìm từ tả tiếng gáy gà trống? - Ni gà có ích lợi gì? Trị chơi “Thi tìm từ nhanh” * Mục đích: Trị chơi “Tìm từ nhanh” giúp em nhận biết nhanh từ ngữ phục vụ cho học làm giàu thêm vốn từ cho em, luyện trí thơng minh tác phong nhanh nhẹn trình bày viết đoạn * Chuẩn bị : Làm số bìa nhỏ có ghi từ ngữ phục vụ nội dung học * Cách tổ chức chơi : GV nêu cách chơi : chọn đội, đội em tham gia trò chơi Bắt đầu trò chơi GV gắn yêu cầu cần tìm lên bảng, nhóm nhanh chóng tìm từ GV cho sẵn, gắn lên bảng có hiệu lệnh hết giờ, nhóm dừng trị chơi, nhóm tìm nhiều từ hơn, xác đội thắng Giáo viên cho học sinh thi tìm từ theo số câu cho sẵn Sau học sinh quan sát, trao đổi, học sinh tìm từ nêu đặc điểm, lợi ích cây, nêu phận thơng qua hệ thống câu hỏi, hình ảnh tĩnh, động, qua đoạn phim mà giáo viên sưu tầm Trò chơi GV cịn tổ chức cho HS chơi tiếp sức Ví dụ : Bài ”Tả hoa phượng” + Từ màu xanh lá: xanh đậm, xanh lam, xanh um, xanh tươi, xanh thẫm + Từ màu đỏ hoa: Đỏ thắm, đỏ tươi, đỏ tía, đỏ rực Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh + Từ cành lá: sum suê, um tùm… + Từ thân cây: nham nhám, sần sùi … + Từ ích lợi: che mát, giúp HS vui chơi, cho vẻ đẹp, ăn … + Tìm số từ tả phận Nội dung yêu cầu gồm từ: cây, hoa phượng, thân cây, ích lợi Khi GV gắn từ lên bảng HS chọn từ để tả theo yêu cầu Trò chơi có tác dụng cao, tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ rèn tính nhanh nhẹn, tập trung tinh thần thi đua sôi khắc sâu số từ cần thiết thiếu làm HS tiết sau Ngồi ra, cịn tạo cho HS tính mạnh dạn, tự tin, thích tham gia vào hoạt động chung lớp Trị chơi “Chọn số” * Mục đích: Phát triển vốn từ ngữ miêu tả vật, đặc biệt từ miêu tả hoạt động thường xuyên vật Phát triển kĩ trình bày học sinh * Chuẩn bị: - Một ảnh chụp vật tư thể hoạt động khác có đánh số thứ tự từ đến hết số ảnh chuẩn bị - Bảng phụ có kẻ sẵn số * Tiến hành: - Giáo viên gọi học sinh lên bảng tham gia trị chơi (khuyến khích học sinh xung phong) Học sinh gọi lên chọn số bảng phụ Sau giáo viên dán ảnh có số tương ứng lên bảng, người chơi có nhiệm vụ miêu tả hoạt động vật ảnh (từ 2- câu) - Giáo viên gọi tiếp học sinh khác tham gia trò chơi (số lượng phụ thuộc vào thời gian dành cho trò chơi) - Khi trò chơi kết thúc, giáo viên lớp bình chọn người chơi miêu tả hay Học sinh có số phiếu bình chọn nhiều người thắng Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh * Lưu ý: Giáo viên thay đổi hình thức chơi cách chia số học sinh lớp thành đội thi đua với Trò chơi “Thi đố bạn” Đối với tiết học hướng dẫn HS trình bày miệng, tơi thường tổ chức cho HS chơi trị chơi “Thi đố bạn” * Mục đích : Giúp HS hình thành văn có hệ thống Tập tác phong nhanh nhẹn * Chuẩn bị : - bảng phụ viết sẵn đoạn văn - số băng giấy viết sẵn câu văn đoạn văn * Cách tổ chức : - GV nêu cách chơi, luật chơi - Mỗi tổ chuẩn bị từ hai đến ba đoạn văn mẫu, đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật Tổ đọc đoạn văn tổ mình, yêu cầu tổ bạn nêu biện pháp nghệ thuật mà tổ sử dụng đoạn văn Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn hình ảnh so sánh, nhân hóa, cách so sánh, tác dụng Cứ đến tổ khác lên đọc đoạn văn mời tổ bạn tìm nhận xét Đội nói đúng, nhanh thắng VD: Bài tả hoa hồng - Một vài hồng khoe sắc cách tự nhiên - Các cánh xoè mạnh mẽ phơ trương sắc đẹp - Cánh hoa hồng màu đỏ thắm - Giữa hoa đốm nhuỵ vàng tươi toả hương thơm ngát - Chỉ gió nhẹ tất chao động Trò chơi “Tuyển chọn biên tập viên” Đối với tiết trả bài, thường tổ chức cho em trò chơi “Tập phát câu” hay “Tuyển chọn biên tập viên” * Mục đích : 10 Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh - Luyện kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp học để chữa câu sai thành câu nhằm diễn đạt ý cách xác - Rèn óc quan sát, nhận xét phê phán tượng ngữ pháp sai qui tắc * Chuẩn bị : - Ghi lại số câu sai ngữ pháp làm số câu viết chưa có hình ảnh - Chép câu sai vào mảnh giấy nhỏ gấp lại bỏ vào hộp tổ - Thi cá nhân chia nhóm có số người - Giấy + bút * Cách tiến hành : - GV chia lớp thành nhóm (tùy vào số lượng HS lớp) - GV (mỗi lượt câu) dán lên bảng số câu sai ngữ pháp làm số câu viết chưa có hình ảnh - Yêu cầu HS : Đọc kỹ câu sai, xác định rõ nguyên nhân sai chữa lại cho ngữ pháp (chỉ thay đổi 2-3 từ, khơng viết lại thành câu có ý khác hẳn ý câu cũ), chữa lại nhiều cách tốt thời gian cho phép viết câu lại cho có hình ảnh - Cho thời gian thảo luận, sau thời gian cho nhóm trình bày kết - GV nhận xét bình chọn nhóm làm tốt c) Kết đạt được: - Tạo khơng khí thoải mái, hứng thú học tập cho học sinh - Tạo nề nếp thi đua học tập cách sôi hào hứng - Hầu hết học sinh làm đầy đủ ý - Phần lớn học sinh lớp biết sử dụng từ ngữ gợi tả, gợi cảm - Học sinh viết câu sai ngữ pháp Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Ý nghĩa học kinh nghiệm: 11 Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh Từ học nhiều chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy môn học, thân tơi tự vận dụng vào tiết học thực tế lớp để tạo định hướng mới, xem có phù hợp khơng? Và cá nhân tơi nhận thấy rằng: * Về phần giáo viên: Tuy có vất vả phần chuẩn bị so với tiết cũ, hoàn toàn giáo viên nắm chủ đạo Hướng dẫn học sinh rành mạch, cụ thể * Về phần học sinh: Khơng khí học thoải mái, học sinh khơng bị gị bó, phát huy trí lực nhiều, học sinh chủ động, học sinh khơng ngại với lỗi sai sợ bạn biết mà tạo cho em tính mạnh dạn nêu ý kiến để bạn thảo luận Phương pháp sử dụng trò chơi dạy tập làm văn phát huy tính tích cực người học - Chất lượng văn em ngày nâng cao, làm học sinh xuất câu văn hay, sinh động, giàu sức biểu cảm - Cụ thể: Sau trình tổ chức trị chơi cho HS tiết học môn TLV, thấy kết sau : + Hầu hết HS lớp phụ trách làm văn đầy đủ ý + Bộ phận lớn lớp biết sử dụng từ ngữ gợi tả + Ít có HS viết câu sai ngữ pháp + HS tự giác tự tin tham gia vào hoạt động lớp + Tạo khơng khí thoải mái, hứng thú học tập HS + Tạo nề nếp thi đua học tập cách sôi hào hứng Theo thân tơi, giải pháp tơi áp dụng vào giảng dạy phân môn Tập làm văn Tiểu học giai đoạn giúp học sinh phát triển lực thân lực đặc thù mơn học đồng thời tạo kích thích hứng thú, u thích mơn học em 2.Kiến nghị: Để dạy học phân môn Tập làm văn nói riêng tất mơn học khác theo định hướng phát triển lực cho học sinh có chất lượng, mang lại hiệu cao 12 Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh cho công tác dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Bản thân giáo viên cần không ngừng tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ, nghiên cứu, tìm tịi biện pháp dạy học phù hợp, linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học có hiệu Cụm chun mơn trường thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau./ 13 ... môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh 1.2 Điểm Đề tài Điểm đề tài biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp nhằm giúp học sinh tiến việc... dụng biện pháp nghệ thuật để làm văn Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh hay HS chậm biết cách xếp ý, quy trình miêu. .. định hướng phát triển lực cho học sinh có chất lượng, mang lại hiệu cao 12 Những biện pháp dạy học thể loại văn miêu tả phân môn Tập làm văn lớp 4, lớp theo định hướng phát triển lực học sinh cho