(Sáng kiến kinh nghiệm) rèn kỹ năng đổi đợn vị đo lường cho học sinh lớp 5

Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lp Phòng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì Trờng Tiểu học Cổ Đô    - SƠ YẾU Lí LCH H v tờn: Lê Thị Kim Lan Sinh ngày : 20/11/1970 Ngày vào ngành: 9/1991 Chc v: Giỏo viờn Đơn vị công tác: Trờng Tiểu học Cổ Đô Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học Hệ đào tạo: Từ xa Ngày vào Đảng: 19/5/2000 phần mở đầu Lờ Thị Kim Lan Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lp Trong xây dựng bản, nh xây nhà cao tầng đại việc xử lý mãng lµ hÕt søc quan träng, mµ nỊn mãng nhà lại phần nằm sâu lòng đất, nên ngời ta thờng nhìn thấy tầng cao trên; có ngời xây dựng, ngời có chuyên môn thấy rõ tầm quan trọng, giá trị đích thực Bậc Tiểu học đợc coi nh móng nhà tri thức Chính vậy, điều lụât phổ cập giáo dục tiểu học đà xác định bậc tiểu học bậc học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Bậc tiểu học đà tạo sở ban đầu bền vững cho em tiếp tục học bậc học Nội dung giảng day tiểu học g¾n liỊn víi thùc tiƠn, phơc vơ thiÕt thùc cho sống, không mà môn học tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong môn học, môn toán môn có vị trí quan trọng Các kiến thức, kỹ môn toán có nhiều ứng dụng đời sống, giúp häc sinh nhËn biÕt mèi quan hƯ vỊ sè lỵng hình dạng không gian giới thực Một nội dung toán đáp ứng đợc mục đích đơn vị đo lờng Ngày nay, phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật công nghệ thông tin đà làm cho khả nhận thức trẻ vợt trội Điều đà đòi hỏi nhà nghiên cứu giáo dục luôn phải điều chỉnh nội dung, phơng pháp giảng dạy phù hợp với nhận thức đối tợng học sinh nhằm không ngừng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện góp phần đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài cho quê hơng, đất nớc II Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Học tập phải gắn liỊn víi thùc tiƠn, phơc vơ thiÕt thùc cho cc sống Trong môn học, môn toán môn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc rèn luyện t duy, phơng pháp giải vấn đề Việc giúp học sinh hình thành biểu tợng hình học đại lợng hình học có tầm quan trọng đáng kể điều giúp em định hớng không gian, gắn liền việc học tập với sống xung quanh hỗ trợ học sinh học tập tốt môn học khác nh mĩ thuật, tập viết, TNXH, thủ công Đối với nội dung giảng dạy đo lờng em đà đợc lµm quen tõ líp vµ hoµn chØnh ë líp Các tập chuyển đổi đơn vị đo lờng mang tính khái quát cao, thuộc tính trừu tợng vật tợng Đó tập có tác dụng rÌn lun t tèt Song ®èi víi løa ti tiểu học, hoạt động nhận thức chủ yếu dựa vào Lê Thị Kim Lan Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lp hình dạng bên ngoài, cha nhận thức rõ thuộc tính đặc trng vật Do học sinh khó khăn việc nhận thức đại lợng Thực tế trình giảng dạy đổi đơn vị đo lờng thấy có đầy đủ dạng: đổi từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ngợc lại đổi từ danh số đơn sang danh số phức ngợc lại v.v học sinh lúng túng nên kết học tập cha cao Vì để nâng cao chất lợng dạy học toán đổi đơn vị đo lờng đà nghiên cứu chọn đề tài: Rèn kỹ đổi đơn vị đo lờng cho học sinh lớp Nhiệm vụ đề tài Lực chọn, tập hợp, thống kê dạng tập đổi đơn vị đo lờng, đa ví dụ minh hoạ phơng pháp giải cho dạng Thiết kế đồ dùng trực quan phục vụ cho giảng dậy nội dung Dạy thực nghiệm khảo sát, đối chứng kết thực nghiệm Phạm vi thời gian thực - Việc nghiên cứu, lựa chọn, phân loại hớng dẫn giảng dạy tập đổi đơn vị đo lờng đà thực lớp trờng Tiểu học Cổ Đô - Thời gian thực hiện: Năm học 2012 - 2013 III Nội dung biện pháp thực Nội dung chơng trình a Tổng quan chơng trình đo lờng tiểu học Hệ thống kiÕn thøc néi dung ®o lêng ë tiĨu häc đợc xây dựng theo cấu trúc đồng tâm nh nội dung khác toán học nói riêng môn học khác nói chung Hệ thống kiến thức đợc xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản ®Õn phøc t¹p Ngay tõ líp 1, häc sinh ®· đợc làm quen với đơn vị đo độ dài cm, biết đọc, viết đo đoạn thẳng vật có độ dài dới 20cm Lớp 2,3 em làm quen lần lợt với đơn vị đo độ dài, đơn vị đo khối lợng, đơn vị đo thời gian dung tích (lít), biết thực hành cân, đo đổi số đơn vị đo đà học Lớp học sinh đợc hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lợng, đo độ dài, đo thời gian (từ giây đến kỷ), đợc học đơn vị đo diện tích từ mm m2 bớc đầu biết đổi đơn vị đo đơn giản Lớp 5: hoµn Lê Thị Kim Lan Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho hc sinh Lp chỉnh bảng đơn vị đo diện tích, đợc biết số đơn vị đo thể tích thờng dùng ghép đổi đơn giản, củng cố toàn hệ thống đơn vị đo lờng thông qua nhiều tiết luyện tập ( tổng số 17 tiết) Chơng trình đo lờng lớp chiếm tỷ lệ lớn so với chơng trình đo lờng lớp dới, rèn kỹ đổi đơn vị nhiều mang tính tổng hợp Mặt khác lớp học sinh đà đợc học đến số thập phân nên dạng tập phong phú b Chơng trình đổi đơn vị đo lờng lớp 5: ã Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh đợc củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dới dạng số thập phận ã Đơn vị đo khối lợng: Gồm tiết (vì phơng pháp đổi đơn vị đo khối lợng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh đà biết cách đổi) học sinh đợc củng cố bảng đơn vị đo khối lợng viết đơn vị đo khối lợng dới dạng số thập phân ã Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh đợc học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m đổi đơn vị đo diện tích ã Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết – sau häc vỊ kh¸i niƯm thĨ tÝch mét hình , học đợc hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo ã Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngoài tiết học thể tích hình phép tính số đo thời gian học sinh đợc luyện tập thêm đổi đơn vị đo Phơng pháp giảng dạy thờng đợc vận dụng Nh đà biết dạng tập đơn vị đo lờng lớp đợc xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lờng đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp muốn nâng cao chất lợng đổi đơn vị đo lờng giáo viên phải giúp học sinh: - Nắm vững bảng đơn vị đo Thuộc thứ tự bảng từ nhỏ đến lớn ngợc lại từ lớn sang nhỏ - Nắm vững đợc quan hệ đơn vị đo lờng liền đơn vị khác Lờ Th Kim Lan Trng Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị o lng cho hc sinh Lp - Xác định loại biết cách chuyển đổi đơn vị đo Muốn đòi hỏi giáo viên phải vào ®Ỉc ®iĨm nhËn thøc cđa häc sinh tiĨu häc ®Ĩ lựa chọn phơng pháp phù hợp với nội dung đối tợng học sinh, tạo hứng thú học tập cho häc sinh, gióp c¸c em ph¸t huy trÝ lùc, chđ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Các phơng pháp thờng vận dụng để dạy toán đo lờng là: trực quan, đàm thoại, thảo luận nhóm, trò chơi * Phơng pháp trực quan: Thờng vận dụng giảng hớng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm đợc cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phơng pháp trực quan đà giúp học sinh hiẻu sâu, nhớ lâu phơng pháp đổi đơn vị đo Để phục vụ cho việc giảng dạy nội dung này, đà nghiên cứu làm đồ dùng trực quan biểu thị đơn vị đo độ dài, diện tích, thể tích, khối lợng nhôm (sử dụng mặt) đợc gài vào bẳng sắt, sử dụng tiện lợi luyện tập đợc tổng hợp *Phơng pháp đàm thoại: Đây phơng pháp đợc sử dụng kết hợp với phơng pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tòi vận dụng kiến thức đà học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nh nào? *Phơng pháp thảo luận nhóm: Đây phơng pháp phát huy trí tuệ tập thể tạo điều kiện để học sinh giúp học sinh yếu, học sinh trung bình trao đổi, hỗ trợ rèn luyện thành thạo kỹ đổi đơn vị đo lờng Có thể tổ chức thảo luận nhóm đôi, nhóm bốn Phơng pháp thờng đợc sử dụng vào bớc đầu khâu lun tËp, gióp häc sinh cïng cđng cè ph¬ng pháp đổi đơn vị đo *Phơng pháp trò chơi: Đây hình thức luyện tập đợc áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lờng Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh học mà chơi, chơi mà học Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thờng đợc tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi đợc lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài toán học( hai đội luân phiên đội đề, đội giải ngợc lại) v.v Lê Thị Kim Lan Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho hc sinh Lp Phận loại tập đổi đơn vị đo lờng Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trớc hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, yêu cầu sách giáo khoa từ phân loại đợc tập đổi đơn vị đo lờng Có thể chia tập đổi đơn vị đo lờng nhiều cách khác nhng vào quan hệ đơn vị liền đơn vị ®o ®Ĩ cã thĨ chia thµnh nhãm bµi nh sau: Loại thứ nhất: Đổi đơn vị đo độ dài khối lợng Loại thứ hai: Đổi đơn vị đo diện tích Loại thứ ba: Đổi đơn vị đo thể tích Loại thứ t: Đổi đơn vị đo thời gian Trong nhóm có đủ tập Dạng 1: Đôỉ từ đơn vị lớn sang đơn vị bé gồm: + Danh số đơn sang danh số ®¬n + Danh sè phøc danh sè ®¬n + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn gồm: +Danh số ®¬n sang danh sè ®¬n + Danh sè phøc sang danh số đơn + Danh số đơn sang danh số phức Dạng 3: Điền dấu >, ; < = giá trị đại lg Muốn làm tốt loại tập yêu cầu học sinh phải nắm vững bớc đổi đơn vị đo trình bày tỉ mỉ tránh làm tắt dễ điền sai dấu IV Thực nghiệm Bài dạy Tiết 53 : Luyện tập (Viết số đo diện tích dới dạng số thập phân) I Mục đích Yêu cầu Kiến thức : Củng cố bảng đơn vị đo diện tích hớng dẫn học sinh đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn Củng cố quy tắc tính diện tích hình vuông, hình chữ nhật Kỹ : Rèn kỹ đổi đơn vị ®o diƯn tÝch Gi¸o dơc: VËn dơng kiÕn thøc vào thực tế II Trọng tâm Lờ Th Kim Lan 17 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp RÌn kỹ đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn III Phơng pháp Nêu vấn đề trực quan; thảo luận nhóm; luyện tập, trò chơi IV Chuẩn bị - Phiếu tập - Bảng phân tích đơn vị đo - Trò chơi V Lên lớp Kiểm tra cũ a Trên bảng: học sinh đồng thời chữa tập số 2b sè (trang 76) Bµi 2b: cm2 4.2705 dm2 = 427.05cm2 9.31 dm2 = 931 6.3 dm2 = 630 cm2 0.594 dm2 = 59.4cm2 Bµi DiƯn tÝch khu rõng lµ : 35 x 12 = 420 (hm2) = 420 Đổi 420ha = 42000dm2 = 4200000m2 Đáp số: 420ha; 42000 dm2; 4200000m2 b Dới lớp: Giáo viên kiểm tra bµi tËp vỊ nhµ cđa häc sinh vµ hái miƯng học sinh đọc bảng đơn vị đo diện tích từ đơn vị lớn sang đơn vị nhỏ ngợc lại c NhËn xÐt bµi cị cđa häc sinh Bµi mới: Luyện tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh 2.1 Giới thiệu bài: Nêu vấn đề - Bài trớc lớp đà đợc - Đổi đơn vị đo diện tích học đổi đơn vị đo diện từ đơn vị lớn sang đơn vị Lờ Th Kim Lan 18 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp tích với đặc điểm chung nhỏ gì? Che phần số đề 2b hỏi? - 427,05 cm2 = ? dm2 Tr¶ lêi: 427,05 cm2 = 4.2705 dm2 Vậy đổi ngợc lại từ đơn vị nhỏ sang đơn vị lớn ta đổi nh nào, néi dung c¸c sÏ lun tËp tiÕt häc - Ghi đề bài: Luyện tập 2.2 Luyện tập Chia bảng làm phần, ghi tên tập cần luyện Nêu nhiệm vụ tiết học Phát phiếu tập Bài (76) Theo bảng phân tích trực Phân tích vào phiếu tập quan đơn vị đo 1722678 nêu miệng kết m2 = Kiểm tra lại kết qua bảng trực quan Tại lại phân tích nh ( - Nhắc lại cách phân tích giải thích cách phân tích) Bài 1a: Nêu nhiệm vụ: làm vào phiếu tập theo mẫu với hình thức thảo luận nhóm đôi * Hoạt động nhóm đôi: - Làm vào phiếu tập 1a đồng thời häc sinh lªn Lê Thị Kim Lan 19 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lng cho hc sinh Lp bảng làm - Kiểm tra kết quả: gọi - Các nhóm so sánh nhóm đọc kết giơ tay phép đổi - HÃy nêu cách thử lại kết - Thử lại kết cách đổi ngợc lại Hỏi: HÃy quan sát , so sánh số phép đổi nêu cách đổi đơn vị đo từ nhỏ đến lớn? Muốn đổi đơn vị đo diƯn tÝch tõ nhá ®Õn lín ta chØ viƯc chun dấu phẩy sang trái đơn vị liền trớc chữ số Ghi bảng phấn màu len 3-5 học sinh nhắc lại bảng Bài 1b: Nêu nhận vụ: làm cá - Học sinh tiếp tục làm vào nhân phiếu - Chấm số (chú ý học sinh TB yếu) - Nhận xét chữa Bài 3a: Giáo viên nêu nhiệm vụ - Làm vào tập đồng thời học sinh làm vào bảng lớp 482 dm2 = 4,82 m2 1972 cm2 = 0,1972 m2 177cm = 0,0177m2 53cm2 = 0,0053 m2 Lê Thị Kim Lan 20 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp 9cm2 = 0,0009 m2 - ChÊm mét sè bµi - NhËn xÐt - Häc sinh lµm sai nêu miệng lại kết giải thích Bài 5: Đọc đề dùng bút chì gạch gạch dới kiện đề đà cho gạch dới điều phải tìm - Hớng dẫn học sinh lập kế hoạch giải S = ? m2 S = ? cm2 “ ChiỊu dµi x chiỊu réng Dài x - Giải toán vào học sinh làm vào bảng lớp - Chấm số - Chữa tập Nhận xét Trò chơi: Tiếp sức Phổ biến lậut chơi: Gồm đội chơi, đội có ngời chơi tơng ứng với đổi đơn vị đo diện tích Yêu cầu bạn làm phép biến đổi tiếp sức, Đội xong trớc đội thắng Mỗi dÃy cử học sinh gồm đối tợng học sinh: giỏi, khá, TB Nội dung chơi: Điền vào chỗ 7m2 5dm2 = m2 Lờ Th Kim Lan 21 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp 6.3dm2 = …… m2 6.3dm2 = …… cm2 2058 m2 = … 27 dam2 = … Cñng cố tổng kết - Muốn đổi đơn vị đo diện tích từ đơn vị bé sang đơn vị lớn ta làm nào? - Tổng kết nhắc nhở - Dặn dò: Bài tập nhà 2; 1-2 học sinh trả lời 3b; phiếu tập Họ tên:Lớp: Bài 1a: HÃy điền số thích hợp vào ô theo mẫu Đề 1722678 m2 km h m2 72 da m2 26 m KÕt qu¶ ®æi 1,722678km2; 17226,78 dam2 172,2678ha; 8546098 m2 283547 m2 69518 m2 9150 m2 Bài 1b: HÃy điền số thích hợp vào ô Đề Lờ Th Kim Lan km h a da m2 m KÕt đổi 22 Trng Tiu hc C ụ Rốn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp 3726915 m2 508060 m2 35264 m2 7071 m2 849,62 m2 Khảo sát 1) Bài khảo sát: Điền số thích hợp vào chỗ 9m2 9dm2 = .m2 800 cm2 = ……….m2 5ha 37 dam2 = ………m2 8,54 m2 = ………dam2 2004 cm2 = …….m2……dm2… cm2 2) KÕt khảo sát: * Đối tợng kháo sát: Lớp 5C * Kết Điểm Lớp thực nghiệm Số lợng 3-4 Lớp đối chứng % Số lợng % 2.7 5-6 8.57 19.4 7-8 20 42.85 23 50.13 9-10 23 48.58 10 27.77 Céng 46 100 45 100 Qua tiết dạy thấy lớp học sôi hơn, hoạt động thầy trò đồng bộ, nhẹ nhàng Học sinh đà đợc phát huy tích cực, chủ động lÜnh héi tri thøc cịng nh lun tËp thùc hành Các em đà vui mừng với kết đạt đợc sau kiểm tra Lờ Th Kim Lan 23 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp Lê Thị Kim Lan 24 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lp Kết luận Đợc giảng dạy liên tục từ líp lªn líp nhng víi kinh nghiƯm cha phải nhiều xin trình bày điều mà đà thực trình giảng dạy đơn vị đo lờng Vì trình độ lý luận thời gian giành cho nghiên cứu có hạn nên đề tài tránh khỏi thiếu sót định Kính mong nhận đợc quan tâm, đóng góp hội đồng khoa học để đề tài đợc hoàn chỉnh Ngời viết ký tên: Lê Thị Kim Lan Môc lôc Néi dung Lê Thị Kim Lan trang 25 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp I Phần mở đầu II Đặt vấn đề 1 Lý chọn đề tài Nhiệm vụ đề tài Phạm vi thời gian thực III Nội dung biện pháp thực Nội dung chơng trình 2 Phơng pháp giảng dạy thờng đợcvận dụng Phân loại tập đổi đơn vị đo lờng Khảo s¸t thùc tÕ BiƯn ph¸p thùc hiƯn IV.Thực nghiệm 15 Bài dạy 15 Khảo sát 20 V KÕt luËn 22 Lê Thị Kim Lan 26 Trường Tiểu học Cổ Đô ... tra Lờ Th Kim Lan 23 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp Lê Thị Kim Lan 24 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lp Kết luận Đợc giảng dạy... lại) v.v Lê Thị Kim Lan Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho hc sinh Lp Phận loại tập đổi đơn vị đo lờng Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trớc hết giáo viên phải tìm hiểu... nhật Kỹ : Rèn kỹ đổi đơn vị ®o diƯn tÝch Gi¸o dơc: VËn dơng kiÕn thøc vào thực tế II Trọng tâm Lờ Th Kim Lan 17 Trường Tiểu học Cổ Đô Rèn kỹ đổi đợn vị đo lường cho học sinh Lớp RÌn kỹ đổi đơn vị