(Sáng kiến kinh nghiệm) phương pháp ôn tập lịch sử lớp 12

MỤC LỤC Trang .3 PHẦN MỞ ĐẦU .3 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề Xuất phát từ nhu cầu học sinh tình hình mơn học, qua q trình giảng dạy tìm tịi phương pháp tơi thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng hợp Kết học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, trình tư tổng hợp, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên, kết thi học sinh giỏi, đạt tốt có nâng lên đáng kể Vì định lựa chọn đề tài “ Phương pháp ôn tập lịch sử lớp 12” hy vọng đưa phương pháp ôn tập tốt cho học sinh - Phương tiện trực quan giảng dạy quan tâm mua sắm đầy đủ - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến q trình đổi mới phương pháp, ln tạo điều kiện để người dạy phát huy tốt khả thân, có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng tốt nghiệp đội ngũ học sinh giỏi khối 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 2.3.1.2 Ôn tập tổng hợp giai đoạn .6 Phương pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo giai đoạn, giai đoạn cần nên nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận xét .6 Ví dụ: Lịch Sử Việt Nam có thể tổng hợp số giai đoạn sau: .6 - Phong trào công nhân 1919 - 1930: Chia làm giai đoạn nhỏ (19191925;1925-1930), ôn tập giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá quy mơ, diễn biến, hình thức, tính chất hai giai đoạn từ đó rút phát triển vượt bậc phong trào công nhân Việt Nam - Phong trào giải phóng dân tộc 1930 - 1945 cần ý đến đường lối, lực lượng, diễn biến thời kì cụ thể (1930-1931;1936-1939;1939-1945) 2.3.1.3 Ơn tập hệ thống lược đồ, đồ thị Phương pháp sử dụng số dạng tiến trình cách mạng, trình phát triển, tư tưởng nhận thức Giúp học sinh hứng thú, hiểu nắm bắt nhanh Ví dụ: Đồ thị bước phát triển tư tưởng, nhận thức Nguyễn Ái Quốc từ 1911 - 1930 (phục vụ cho 12,13) - Bước 1: Cho học sinh nêu kiện tiêu biểu, đánh dấu chuyển biến - Bước 2: Vẽ đồ thị .7 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 10 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu 10 Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm đó bỏ nhiều thời gian vận dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu, cụ thể: .10 - Sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề dạy học lịch sử 10 - Sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn Lịch sử, đặc biệt phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm 10 - Tham dự đầy đủ đợt tập huấn thay sách Sở GD&ĐT, đợt bồi dưỡng hè 10 - Tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 10 - Dự đồng nghiệp trường 10 - Áp dụng vào thực tế giảng dạy để đúc rút kinh nghiệm .10 - Tự học hỏi để nâng cao trỡnh độ, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học .10 2.4.2 Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 10 3.1.Tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm .11 - Qua thái độ, kết học tập học sinh có thể kết luận rằng: giáo viên biết khai thác tốt tài liệu tham khảo để từ đó có phương án lên lớp phù hợp, biết cách kết hợp tốt phương pháp ơn tập học sinh khơng quay lưng lại với môn Lịch sử, em có hứng thú học tập, động học tập từ đó chất lượng học tập em nâng lên 11 Phương pháp ôn tập lịch sử lớp 12 cuối cấp THPT nhằm cung cấp cho em hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hành trang để em bước vào bậc trung học phổ thông Với phương pháp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng có sức bền Tuy nhiên sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp qúa trình giảng dạy Quá trình thực phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn thân góp phần vào q trình đổi mới mơn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới dân tộc cách hồn thiện hơn, nâng cao chất lượng mơn kết thi THPT Quốc gia nhà trường 12 3.3 Kiến nghị 12 Mong cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất (Phòng học môn, tư liệu tranh ảnh, lược đồ, tài liệu tham khảo ), để tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu, đổi mới phương pháp phương tiện dạy học, mở nhiều lớp tập huấn, dạy mẫu để giáo viên nâng cao trình độ sư phạm Một yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch 12 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Lịch sử có vị trí, ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục hệ trẻ Từ hiểu biết khứ học sinh hiểu rõ truyền thống dẫn tộc, tự hào với truyền thống dựng nước giữ nước ông cha ta, xác định nhiệm vụ tại, có thái độ với tương lai, đối với học sinh lớp 12 cuối cấp THPT Tuy nhiên có nhận thức sai lệch vị trí, chức mơn đời sống xã hội dẫn đến giải sút chất lượng mơn nhiều mặt Tình trạng học sinh kiện lịch sử bản, phổ thông, nhớ sai, nhớ nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến nhiều trường dẫn đến chất lượng môn lịch sử điểm thi THPT quốc gia thấp Đứng trước tình hình đó, giáo viên giảng dạy lịch sử nhiều năm, trực tiếp dạy môn lịch sử lớp 12, muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phương pháp ôn tập Lịch sử lớp 12 để nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp đảm bảo cho em có đủ hành trang kiến thức để tự tin vượt qua kì thi THPT quốc gia, bước vào trường TH ĐH chuyên nghiệp 1.2 Điểm mới đề tài Ôn tập lịch sử lớp 12 có nhiều tác giả viết sách, giáo viên viết biên soạn tài liệu, nhiên tài liệu đơn tóm tắt lại kiến thức lịch sử đưa tập, chưa đưa phương pháp ôn tập cụ thể cho đơn vị kiến thức cụ thể để giáo viên học sinh có thể vận dụng q trình ơn tập Học sinh lúng túng trước khối lương kiến thức lịch sử nhiều, đó hiệu ôn tập hạn chế Điểm mới đề tài vào vấn đề cụ thể giúp cho giáo viên có phương pháp cụ thể để tiến hành thiết kế tiết ôn tập sinh động, tạo hứng thú cho học sinh, qua đó học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử cách nhe nhàng, sâu sắc, xác 1.3 Phạm vi đề tài Phạm vi đề tài nghiên cứu giới hạn Phương pháp ôn tập môn lịch sử lớp 12 Đối tượng nghiên cứu học sinh 12A1,12A2, 12A3 trường THPT… PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Như ta biết, dạy học lịch sử trình giáo viên cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử nhằm phục vụ cho việc giáo dưỡng, giáo dục phát triển học sinh qua môn học Lịch sử vốn tồn khách quan, vấn đề xảy khứ nên q trình giảng dạy ơn tập để học sinh nắm bắt hình ảnh lịch sử cụ thể, đòi hỏi bên cạnh lời nói sinh động giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy dạy khác để đạt hiệu cao truyền thụ Với phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, đòi hỏi người giáo viên cần có biện pháp phù hợp để hút học sinh ý vào tiết giảng, có hứng thú học tập, tham gia tích cực việc phát hiện, chủ động phát biểu ý kiến xây dựng bài, có ý thức tư sáng tạo mới đạt hiệu cao dạy, học Căn vào tài liệu học tập mục đích truyền thụ người dạy, phải đề phương pháp ôn tập phù hợp với đối tượng học sinh giúp em nắm bắt nhanh lưu giữ tốt kiến thức lịch sử, biết nhận xét, đánh giá kiện, chân dung, giai đoạn lịch sử Tạo nên hứng thú trình chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh Vì phương pháp ơn tập lịch sử có vai trị quan trọng trình giảng dạy lịch sử lớp THPT nói chung lớp 12 cuối cấp THPT nói riêng 2.2 Thực trạng vấn đề Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lịch sử trường THPT… nhiều năm, đặc biệt nhiều năm phân công dạy lịch sử lớp 12 thấy: - Học sinh chưa thực u thích mơn học, ln cho mơn lịch sử môn học phụ khô khan nhàm chán, q trình giảng dạy, ơn tập nhiều giáo viên chưa có phương pháp phù hợp để tạo nên hứng thú, kích thích suy nghĩ tìm tịi học sinh - Khả nắm bắt, đánh giá kiện lịch sử học sinh chưa cao, chưa hiểu hết chất kiện, vấn đề lịch sử hiểu lơ mơ, chưa sâu sắc - Phương pháp ơn tập cuối cấp cịn nghèo nàn, đơn điệu, khả kết hợp đa dạng phương pháp ơn tập chưa tốt, tính sáng tạo giảng dạy chưa cao, học sinh học tiết ôn tập có cảm giác nặng nề, mệt mỏi, không hứng thú, dẫn đến hiệu chưa cao - Kết học tập học sinh thấp đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi thi THPT Quốc gia Xuất phát từ nhu cầu học sinh tình hình mơn học, qua q trình giảng dạy tìm tịi phương pháp tơi thực nghiệm phương pháp ôn tập tổng hợp Kết học sinh học tập chăm chỉ, hứng thú, nắm bắt sử liệu nhanh, trình tư tổng hợp, so sánh, nhận xét đánh giá linh hoạt hẳn lên, kết thi học sinh giỏi, đạt tốt có nâng lên đáng kể Vì tơi định lựa chọn đề tài “ Phương pháp ôn tập lịch sử lớp 12” hy vọng đưa phương pháp ôn tập tốt cho học sinh 2.2.1 Thuận lợi - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, có kỹ làm tập lịch sử - Vẫn có học sinh ham thích tìm hiểu kiến thức lịch sử học, em học tập tích cực, thực trung tâm trình dạy học - Khả nắm bắt sử liệu tốt, biết so sánh đánh giá kiện lịch sử - Đội ngũ giáo viên dạy lịch sử đồng khối lớp, tham gia đầy đủ chuyên đề đổi mới phương pháp Sở tổ chức - Phương tiện trực quan giảng dạy quan tâm mua sắm đầy đủ - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến trình đổi mới phương pháp, ln tạo điều kiện để người dạy phát huy tốt khả thân, có nhiều biện pháp để nâng cao chất lượng tốt nghiệp đội ngũ học sinh giỏi khối 2.2.2 Khó khăn - Học sinh trường THPT…đa số em học sinh yếu trung bình, trung bình (chất lượng đầu vào thấp) - Cơ sở vật chất (phịng mơn) phục vụ cho giảng dạy cịn thiêu thốn - Trang thiết bị phục vụ giảng dạy môn lịch sử ( tranh ảnh, mẫu vật…) thiếu - Nhiều gia đình phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp ôn tập chung 2.3.1.1 Ôn tập theo kiện lịch sử Phương pháp ôn tập theo kiện bước khởi đầu cung cấp cho học sinh nguồn sử liệu Ôn tập theo phương pháp giúp học sinh bổ sung kiện lịch sử theo hệ thống sử giới sử Việt Nam Ví dụ: Những kiện lịch sử giới tiêu biểu từ 1917 đến 1945 - 7/11/1917: Cách mạng tháng 10 Nga - 2/3/1919: Thành lập quốc tế cộng sản (Quốc tế III) - 1/9/1939: Chiến tranh giới lần thứ bùng nổ - 22/6/1941: Đức công Liên Xô - 2/2/1943: Chiến thắng Xtalingrát - 9/5/1945: Đức đầu hàng đồng minh - 14/8/1945: Nhật đầu hàng đồng minh, chiến tranh giới lần thứ kết thúc * Những kiện lịch sử Việt Nam tiêu biểu từ 1930 đến 1945 - 3/2/1930: Đảng cộng sản Việt Nam đời - Tháng 9, tháng 10/1930: Đỉnh cao phong trào cách mạng 1930-1931 với đời Xô viết Nghệ Tỉnh - 11/1939: Hội nghị Trung ương lần thứ VI - 5/1941: Hội nghị Trung ương lần thứ VIII - 22/12/1944: Thành lập đội Tuyên truyền giải phóng quân - 19/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Hà Nội - 23/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Huế - 25/8/1945: Khởi nghĩa thắng lợi Sài Gòn 2.3.1.2 Ôn tập tổng hợp giai đoạn Phương pháp dạy tổng hợp giai đoạn nhằm giúp học sinh hệ thống hoá giai đoạn lịch sử cụ thể Khi ôn tập giáo viên nên tổng hợp theo giai đoạn, giai đoạn cần nên nét chính, có so sánh, đánh giá, nhận xét Ví dụ: Lịch Sử Việt Nam có thể tổng hợp số giai đoạn sau: - Phong trào công nhân 1919 - 1930: Chia làm giai đoạn nhỏ (1919-1925;1925-1930), ôn tập giáo viên cần cho học sinh so sánh đánh giá quy mơ, diễn biến, hình thức, tính chất hai giai đoạn từ đó rút phát triển vượt bậc phong trào công nhân Việt Nam - Phong trào giải phóng dân tộc 1930 - 1945 cần ý đến đường lối, lực lượng, diễn biến thời kì cụ thể (1930-1931;1936-1939;19391945) 2.3.1.3 Ơn tập hệ thống lược đồ, đồ thị Phương pháp sử dụng số dạng tiến trình cách mạng, trình phát triển, tư tưởng nhận thức Giúp học sinh hứng thú, hiểu nắm bắt nhanh Ví dụ: Đồ thị bước phát triển tư tưởng, nhận thức Nguyễn Ái Quốc từ 1911 - 1930 (phục vụ cho 12,13) - Bước 1: Cho học sinh nêu kiện tiêu biểu, đánh dấu chuyển biến - Bước 2: Vẽ đồ thị Bước phát triển Thành lập ĐCSVN Thành lập "Thanh niên" Bỏ phiếu tán thành Quốc tế Tìm đường cứu nước Gửi yêu sách tới Véc Xai Phân biệt bạn thù Tìm đường cứu nước 1911 191 3/2/1930 1919 7/1920 12/1920 6/1925 -Bước 3: Cho học sinh nhận xét đánh giá bước phát triển vượt bậc tư tưởng, trị tổ chức tới thành lập Đảng lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc * Ôn tập lược đồ, đồ thị có thể sử dụng cho số lớp 12, giúp em nắm vững kiến thức đặc biệt đối tượng học sinh giỏi 2.3.1.4 Ôn tập kết hợp lồng ghép sử địa phương Để giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh ôn tập đòi hỏi người dạy cần có lồng ghép, đan xen chương trình khố với sử địa phương Ví dụ: - Khi dạy 13, mục : " Đảng cộng sản Việt Nam đời" cần cho học sinh nắm đời chi cộng sản Lệ Thủy: Hoàn cảnh, ngày, tháng, địa điểm, ý nghĩa, Bí thư - Dạy giai đoạn kháng chiến chống Pháp 1946 - 1954 đan xen đóng góp to lớn nhân dân Lệ Thủy trường kỳ kháng chiến - Ôn tập phần 1954 - 1975: Lồng ghép chiến thắng lớn nhân dân Lệ Thủy kháng chiến chống Mỹ, đặc biệt ý đến việc: Xây dựng phát triển kinh tế nhân dân Lệ Thủy góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội Miền Bắc, hậu phương vững chi viện cho tiền tuyến, tất Miền Nam thân yêu - Ngoài đất Lệ thủy mảnh đất có nhiều kiện lịch sử nên ôn tập cần ý đến kiện lịch sử : Đại đội C gái bắn rơi máy bay - Đặc biệt người Lệ thủy phải biết sử quê mình, giáo viên có thể tổ chức cho em thăm số di tích lịch sử, văn hóa địa bàn huyện nhà từ đó hình thành ý thức tự hào quê hương, dân tộc, thêm yêu thích học tập mơn lịch sử, có ý thức tìm hiểu lịch sử 2.3.1.5 Ôn tập theo phương pháp kể chuyện, tường thuật Phương pháp đòi hỏi giáo viên phải sưu tầm truyện kể, chân dung lịch sử, tranh ảnh Khi ôn tập kết hợp kiến thức sách giáo khoa truyện kể học sinh tiếp nhận cách hứng thú, hiệu tiếp nhận kiến thức tăng lên rõ rệt 2.3.1.6 Ôn tập kiến thức kết hợp với đối thoại thực hành Hình thức ơn tập chủ yếu dành cho đối tượng học sinh giỏi Khi ôn giáo viên tung vấn đề sau đó tranh luận, giải đáp với học sinh Thầy nêu trò trả lời Trò đặt vấn đề, thầy giải đáp thắc mắc, sau đó cho học sinh thực hành phần ơn tập Ơn tập thực hành đối thoại học sinh cảm thấy thoải mái tham gia trị chơi tìm hiểu kiến thức lịch sử, giúp em nắm bắt kiến thức, có khả nhận xét đánh giá, tăng khả nhận xét, so sánh kiện lịch sử 2.3.2 Một số dạng câu hỏi thực hành ôn tập Để phương pháp ôn tập đạt hiệu cao đòi hỏi người dạy phải tăng khả thực hành cho học sinh cách trả lời trực tiếp viết Sau số dạng câu hỏi phổ biến để trình ơn tập học sinh đạt kết cao 2.3.2.1 Câu hỏi trắc nghiệm Đây loại câu hỏi học sinh cần điền Đ, S dấu X trống đúng, xếp theo trình tự Ví dụ: Điền dấu X vào trống em cho - Giai cấp công nhân Việt Nam + Ra đời trước chiến tranh giới thứ + Ra đời sau chiến tranh giới thứ + Ra đời sau giai cấp tư sản Việt Nam + Ra đời trước giai cấp tư sản Việt Nam * Sắp xếp nội dung tương ứng: - "Chiến tranh đặc biệt" "Tìm diệt" "Bình định" - "Chiến tranh cục bộ" "Ấp chiến lược" 2.3.2.2 Câu hỏi thông tin kiện lịch sử: + Nêu kiện lịch sử giới tương ứng với mốc thời gian sau: 2.3.1919; 7.11.1917; 1.7.1921; 14.8.1945; 9.8.1945; 1.1.1959; 1.9.1939; 1.10.1949 1.12.1975; 11.11.1975 + Nêu thông tin kiện lịch sử Việt Nam diễn thời điểm 3.2.1930; 19.8.1945; 19.12.1946; 7.5.1954 30.4.1975; 2.5.1975 Dạng câu hỏi thông tin kiện giúp học sinh cố lại kiến thức kiện lịch sử, giúp học sinh nhớ điểm mốc lịch sử quan trọng giới nước 2.3.2.3 Câu hỏi tổng hợp, đánh giá kiện lịch sử Đây câu hỏi nâng cao kiến thức tổng hợp học sinh Ví dụ: Ý nghĩa kiện 3/2/1930 đối với cách mạng Việt Nam + Điện Biên Phủ có phải "Pháo đài bất khả xâm phạm" khơng? Vì sao? + Nội dung "Kế hoạch Na va", "kế hoạch Nava" bị phá sản nào? 2.3.2.4 Câu hỏi so sánh kiện lịch sử Ví dụ: + So sánh chủ trương, đường lối ba tổ chức cách mạng thành lập Việt Nam từ 1925 - 1928 + Cho kiện lịch sử Việt Nam: 3/2/1930 19/81945 19/12/1946, 7/5/1954 Sự kiện đánh dấu bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam? Vì sao? + So sánh chủ trương Đảng thời kì 1939-1945 với thời kì 1936-1939 2.3.2.5 Câu hỏi mang tính thời Câu hỏi thời dựa vào kiện nóng bỏng xảy ra, năm kỷ niệm chẵn Ví dụ: Năm 2010 + Tại Việt Nam lại tiến hành kiện công ty Mỹ nạn nhận chất độc màu da cam? + Diễn biến, ý nghĩa chiến thắng Mùa xuân 1975 ? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm đó bỏ nhiều thời gian vận dụng nhiều phương pháp để nghiên cứu, cụ thể: - Sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề dạy học lịch sử - Sử dụng phương pháp dạy học đặc trưng môn Lịch sử, đặc biệt phương pháp dạy học mới, lấy học sinh làm trung tâm - Tham dự đầy đủ đợt tập huấn thay sách Sở GD&ĐT, đợt bồi dưỡng hè - Tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Dự đồng nghiệp trường - Áp dụng vào thực tế giảng dạy để đúc rút kinh nghiệm - Tự học hỏi để nâng cao trỡnh độ, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 2.4.2 Kết sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Qua thể nghiệm đề tài, học sinh lớp dạy hứng thú học môn Lịch sử, từ đó xác định động cơ, mục tiêu, phương pháp học tập Kết nâng dần nên theo năm học chất lượng giáo dục đại trà chất lượng mũi nhọn Chất lượng mơn lớp 12 ( 12ª1, 12ª2, 12ª3) 2017- 2018 Đầu năm Yếu Giỏi Khá TB 30 60 20 10 70 40 10 Cuối năm 10 PHẦN KẾT LUẬN 3.1.Tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm - Qua thái độ, kết học tập học sinh có thể kết luận rằng: giáo viên biết khai thác tốt tài liệu tham khảo để từ đó có phương án lên lớp phù hợp, biết cách kết hợp tốt phương pháp ôn tập học sinh khơng quay lưng lại với mơn Lịch sử, em có hứng thú học tập, động học tập từ đó chất lượng học tập em nâng lên 3.2 Những học kinh nghiệm Qua trình thực phương pháp ôn tập, vào khả học tập kết đạt việc thực phương pháp rút kinh nghiệm sau: - Phương pháp ôn tập tiến hành cách phong phú đa dạng phần học, kiến thức phù hợp với trình độ học sinh, ý nâng cao để phát bồi dưỡng học sinh giỏi - Ôn tập không đánh đố học sinh mà chủ yếu khơi dậy suy nghĩ học sinh cách thông minh sáng tạo kết hợp học với hành - Bài tập thực hành cần kết hợp nhiều dạng khác nhau, từ câu hỏi trắc nghiệm đến tập nhận thức, thực hành môn, vận dụng kiến thức học vào sống - Ôn tập sở hệ thống kiến thức theo trình tự lơgic, tăng cường thực hành chỗ - Nắm vững kiến thức sử địa phương, kiện lịch sử bật năm, ôn tập theo chủ đề để học sinh hứng thú học tập, nhớ nhanh, nhớ lâu 11 - Có chế độ ưu tiên khuyến khích qúa trình ơn tập, tạo nên thi đua lành mạnh học sinh - Xây dựng "Ngân hàng đề" tạo nên bất ngờ hứng thú, ham tìm hiểu câu hỏi, kiểm tra thực hành - Sử dụng đa dạng phương pháp buổi ôn tập tạo nên thoải mái học tập học sinh Phương pháp ôn tập lịch sử lớp 12 cuối cấp THPT nhằm cung cấp cho em hệ thống kiến thức lịch sử nhằm trang bị cho học sinh hành trang để em bước vào bậc trung học phổ thông Với phương pháp học sinh tiếp nhận kiến thức cách nhanh chóng có sức bền Tuy nhiên sử dụng phương pháp đòi hỏi giáo viên phải nắm vững kiến thức lịch sử, sử dụng thành thục hệ thống phương pháp qúa trình giảng dạy Quá trình thực phương pháp đúc rút từ kinh nghiệm thực tế giảng dạy Mong muốn thân góp phần vào q trình đổi mới mơn học để học sinh hiểu rõ lịch sử giới dân tộc cách hoàn thiện hơn, nâng cao chất lượng môn kết thi THPT Quốc gia nhà trường 3.3 Kiến nghị Mong cấp lãnh đạo quan tâm đầu tư sở vật chất (Phòng học môn, tư liệu tranh ảnh, lược đồ, tài liệu tham khảo ), để tạo điều kiện cho giáo viên tiếp thu, đổi mới phương pháp phương tiện dạy học, mở nhiều lớp tập huấn, dạy mẫu để giáo viên nâng cao trình độ sư phạm Một yếu tố góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn Lịch 12 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA TRƯỜNG THPT NGUYỄN CHÍ THANH 13 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO QUẢNG BÌNH 14 15 ... tiếp dạy môn lịch sử lớp 12, muốn nêu lên số kinh nghiệm thân phương pháp ôn tập Lịch sử lớp 12 để nâng cao nhận thức lịch sử cho học sinh cuối cấp đảm bảo cho em có đủ hành trang kiến thức... 1.3 Phạm vi đề tài Phạm vi đề tài nghiên cứu giới hạn Phương pháp ôn tập môn lịch sử lớp 12 Đối tượng nghiên cứu học sinh 12A1,12A2, 12A3 trường THPT… PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Như ta... tốt phương pháp ơn tập học sinh không quay lưng lại với môn Lịch sử, em có hứng thú học tập, động học tập từ đó chất lượng học tập em nâng lên 11 Phương pháp ôn tập lịch sử lớp 12 cuối