(Sáng kiến kinh nghiệm) phương pháp giải các dạng bài tập giảm phân và thụ tinh dùng ôn thi học sinh giỏi và THPT quốc gia

MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích yêu cầu phạm vi ứng dụng 2 Mục đích yêu cầu Phạm vi nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu giới hạn đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài 3 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN I NỘI DUNG CẢI TIẾN Cải tiến việc kiểm tra cũ Cải tiến nội dung dạy Cải tiến phương pháp giảng dạy II PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH Cở sở lí luận 5 5 6 Phương pháp giải tập giảm phân thụ tinh 10 A Giảm phân thụ tinh có đột biến: B Giảm phân thụ tinh khơng có đột biến: PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 10 14 21 A.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 21 B BÀI HỌC KINH NGHIỆM 21 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong trình dạy học sinh học mơn khác trường phổ thông, nhiệm vụ quan trọng pháp triển tư cho học sinh Sinh học mơn khoa học thực nghiệm lý thuyết, bên cạnh việc nắm vững lý thuyết, người học phải biết vận dụng linh hoạt sáng tạo kiến thức thu thông qua hoạt động thực nghiệm, thực hành, giải tập Việc giải tập sinh học giúp rèn luyện kỹ vận dụng, đào sâu, mở rộng kiến thức học mà cịn có tác dụng phát triển lực tư tích cực, độc lập sáng tạo, lực quan sát, rèn luyện kĩ sinh học cho học sinh, giúp em nâng cao hứng thú học tập Chính thế, việc giải tập sinh học trường phổ thông giữ vai trò quan trọng việc dạy học sinh học, đặc biệt việc sử dụng hệ thống câu hỏi tập có sử dụng phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực Do việc nghiên cứu hệ thống câu hỏi tập dạy học sinh học tập cần có kỹ lơgic nhằm giúp cho học sinh phát triển nhận thức tư duy, góp phần đào tạo người theo định hướng đổi giáo dục Đảng cần thiết Việc nghiên cứu vấn đề tập sinh học có nhiều tác giả quan tâm có nhiều cơng trình áp dụng mức độ khác nhau, đề tài tập giảm phân thụ tinh nhắc đến chưa nhiều chưa có hệ thống Qua số năm dạy học môn Sinh học trường THPT, luyện thi cho học sinh kì thi tuyển sinh đại học khối B thi học sinh giỏi cấp, nhận thấy năm gần tập liên quan đến giảm phân thụ tinh bắt đầu quan tâm khai thác sử dụng nhiều thầy cô, học sinh ý Kì thi THPT Quốc gia năm năm tới đổi giáo dục phổ thông Tuy nhiên, thực tế chương trình Sinh học phổ thơng, học sinh có thời gian lớp dành cho tập mà đề thi học sinh giỏi, đề thi THPT Quốc gia phần tập chiếm tỉ lệ cao, có tập liên quan đến giảm phân thụ tinh Đây dạng tập tương đối hay có vai trị quan trọng phát triển tư sâu, suy luận khoa học cho học sinh Thực tế, giảng dạy dạng tập giảm phân thụ tinh đa số học sinh làm cách máy móc theo cơng thức, số em hiểu sâu sắc chế để vận dụng giải tập cách xác, linh hoạt, đặc biệt dạng tập giảm phân thụ tinh có đột biến nhiễm sắc thể Tơi xin trình bày suy nghĩ việc làm năm học qua với đề tài "Phương pháp giải dạng tập giảm phân thụ tinh dùng ôn thi học sinh giỏi THPT Quốc Gia " II MỤC ĐÍCH YÊU CẦU VÀ PHẠM VI ỨNG DỤNG: 1.Mục đích yêu cầu : -Nhằm giúp học sinh rèn luyện kĩ tư độc lập, kỹ tính tốn suy luận lơgic -Giúp em chủ động làm tập, không đơn tập thầy giáo lớp, cho nhà mà tự làm tập tài liệu, đề thi đại học, cao đẳng đề thi học sinh giỏi cấp - Rèn luyện phương pháp chuyên môn kiến thức chuyên sâu cho thân giáo viên 2.Phạm vi ứng dụng : Bài tập giảm phân thụ tinh dạng tập hay, tương đối khó, sâu vào nghiên cứu phức tạp nhiều, địi hỏi phải tư lơgic tính tốn nhiều Do nội dung đề tài chủ yếu dùng để ôn thi học sinh khá, giỏi trường THPT Lê Lợi nói riêng học sinh tồn tỉnh Thanh Hóa nói chung áp dụng vào thi học sinh giỏi cấp thi THPT Quốc gia III Đối tượng nghiên cứu giới hạn đề tài : Đối tượng nghiên cứu :Dùng để dạy em học sinh ôn thi THPT Quốc gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia Giới hạn đề tài : Xây dựng phương pháp giải dạng tập giảm phân thụ tinh đột biến lớp 10 tập giảm phân thụ tinh có đột biến lớp 12 cho việc ôn thi THPT Quốc gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia Các dạng tập gồm: a Giảm phân thụ tinh có đột biến NST: Dạng 1: Giảm phân thụ tinh có đột biến cấu trúc NST Dạng 2: Giảm phân thụ tinh có đột biến số lượng NST b Giảm phân thụ tinh khơng có đột biến: Dạng 1: Xác định số nhiễm sắc thể (NST) đơn, số NST kép, số sợi cromatit, số tâm động qua kì giảm phân Dạng 2: Xác định số giao tử sinh giảm phân Dạng 3: Tính hiệu suất thụ tinh số hợp tử tạo thành Dạng 4: Xác định số NST đơn môi trường cần cung cấp cho trình giảm phân tạo giao tử Dạng Xác định số loại giao tử tỉ lệ loại giao tử tạo thành Số tổ hợp giao tử số kiểu tổ hợp giao tử khác nhau: Trường hợp 1: Khi khơng có trao đổi chéo Trường hợp 2: Khi có trao đổi chéo: Tại điểm, hai điểm không đồng thời, trao đổi chéo kép Dạng 6: Xác định nguồn gốc NST trình giảm phân hình thành giao tử 3.Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu phương pháp dạy học GS Trần Bá Hoành, Bài tập di truyền Vũ Đức Lưu… - Nghiên cứu cấu trúc đề thi kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia đề thi Đại học, cao đẳng - Kết hợp sở lí luận phương pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết, phương pháp thống kê thực nghiệm - Nhận dạng dạng tập nêu trên, vận dụng linh hoạt bước giải tốn, đưa phương pháp tính tốn tối ưu, xác - Vận dụng phương pháp dạy học phù hợp dạng tập giảm phân thụ tinh đối tượng học sinh - Sử dụng dạng tập cụ thể để kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức, mức độ hình thành kĩ đối tượng học sinh - Rút kinh nghiệm, khắc phục tồn bổ sung phương pháp cho học sinh tiếp cận kiến thức cách phù hợp PHẦN II CÁC GIẢI PHÁP CẢI TIẾN I NỘI DUNG CẢI TIẾN Đổi phương pháp dạy học không tuý đổi cục phương pháp giảng dạy, mà phải hiểu đổi phương pháp dạy học đổi kết hợp logic nhiều mặt, nhiều yếu tố tạo tính đồng chung (đổi phương pháp soạn - giảng, đổi ứng dụng công nghệ thông tin soạn - giảng, đổi cách kiểm tra đánh giá, kể đổi phong cách sư phạm ) Nhìn chung đổi vấn đề đích phải hướng tới mục tiêu học sinh hiểu bài, học sinh chủ động tham gia khai thác kiến thức thể khả Trước hết theo tơi nghĩ phải làm cách thu hút học sinh học tập yêu thích mơn giảng dạy Làm điều bước thành cơng q trình đổi Cải tiến việc kiểm tra cũ Theo đổi phương pháp dạy học phải bắt đầu từ việc đổi phương pháp kiểm tra cũ (từ nội dung đến hình thức) Kiểm tra cũ áp dụng rập khuôn, đơn điệu khơng có tác dụng khuyến khích việc học nhà học sinh Tôi xin đưa số giải pháp thay cách làm cũ trước hình thức kiểm tra mà áp dụng năm học qua 1.1 Về nội dung kiểm tra cũ tiết học tập trung vào phần trọng tâm, đơn giản, phù hợp với trình độ học sinh Nhận xét cho điểm khách quan (không khắt khe không dễ dãi), cốt yếu để động viên, khích lệ tinh thần học tập học sinh 1.2 Để quản lý khuyến khích việc học cũ học sinh nhà, tiến hành thường xuyên phát đề cương nhà làm câu hỏi, tập xoáy sâu vào dạng tập di truyền quần thể Thơng báo với học sinh câu hỏi, tập kiểm tra cũ vào buổi học hôm sau, học sinh thấy cố gắng học thật tốt để hôm sau xung phong lên bảng lấy điểm Những học sinh khác lớp giáo viên kiểm tra nhanh chuẩn bị nhà đánh giá cho điểm 1.3 Hoặc hình thức khác để kiểm tra cũ: Phát trước câu hỏi kiểm tra cũ cho tổ nhà chuẩn bị vào bảng phụ (nội dung ngắn gọn) Hôm sau đến lớp đưa bảng phụ lên cho tổ thảo luận để chấm điểm lẫn nhau, học sinh hăng hái tìm tịi nội dung kiến thức sai để chấm điểm cho tổ khác Học sinh thấy đánh giá người khác đồng thời lại bị người khác đánh giá nên nhà học kỹ Ngồi kiểm tra cũ phương pháp dùng câu hỏi trắc nghiệm khách quan qua hỗ trợ máy chiếu Cải tiến nội dung dạy Ở cải tiến nội dung học thay đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa mà chọn lọc nội dung học đồng thời thực tế hoá nội dung 2.1 Giáo viên trước đến lớp phải chuẩn bị kĩ dạy Đặc biệt nên tìm tịi tập có liên quan đến học để tạo hứng thú cho học sinh học, đồng thời giúp học sinh dễ hiểu nhớ nhanh Trong tiết học giáo viên nên cố gắng gắn lý thuyết học với thực tế sinh động, việc làm hấp dẫn học sinh, có cần liên hệ nhỏ mà học sinh đối chiếu với thực tế thấy có tác dụng cho việc hiểu nhớ bài, thao thao nói sng hàng tràng kiến thức 2.2 Nội dung dạy thống cần tinh giản không cắt xén, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ Nhấn mạnh trọng tâm, xoáy sâu nội dung mấu chốt Tránh dạy dàn trải làm lu mờ trọng tâm, không thiết phải dạy tất đơn vị kiến thức tiết học, giao số nội dung phù hợp với lực để học sinh nhà nghiên cứu, kiểm tra lại vào thời điểm thích hợp Bài dạy chúng tơi thiết kế hoạt động theo hướng tinh giản, dễ hiểu, dễ nhớ tránh nặng nề lý thuyết, dành nhiều thời gian cho hoạt động luyện tập, rèn luyện kĩ học sinh 2.3 Tôi xin lưu ý dạy ngồi nội dung kiến thức cần nghiên cứu hoạt động vào bài, chuyển tiếp quan trọng, cần thiết Chính hoạt động tạo tính liên tục, lozic học chương học, kế thừa kiến thức từ phần sang phần kia, tạo nên mềm mại, uyển chuyển cho học tăng cường sức hấp dẫn học Nhận thức rõ điều nên dạy tơi quan tâm đến hoạt động này, xem đổi bắt buộc Cải tiến phương pháp giảng dạy 3.1 Tuỳ nội dung kiến thức mà giáo viên phải chọn phương pháp dạy học phù hợp khơng phải loại bỏ hồn tồn phương pháp dạy học truyền thống mà kết hợp chúng với phương pháp dạy học Ví dụ phần kiến thức có tính tách biệt, độc lập mà học sinh khơng thể suy luận phải dùng phương pháp dạy học thuyết trình kết hợp trình chiếu mô ảo, chẳng hạn công thức tổng quát… 3.2 Tăng cường tổ chức thảo luận nhóm, hợp tác nhóm nhỏ phương pháp dạy học phù hợp với nội dung kiến thức mới, có tính tổng qt có liên quan đến phần học trước Như học sinh đưa ý kiến thảo luận thấy làm chủ kiến thức, khám phá kiến thức Chính giáo viên tìm cách kích thích học sinh phát huy óc sáng tạo, say mê hứng thú học tập môn Học sinh trung tâm giải vấn đề, thầy giáo người hướng dẫn học sinh giải vấn đề 3.3 Để thu hút, ràng buộc tập trung học sinh học kiểm tra mức độ hiểu nắm lớp, cuối buổi dạy giáo viên gọi học sinh đứng lên nhắc lại số vấn đề học, kiểm tra tập xem học sinh vận dụng vào làm tập nào? 3.4 Để học sinh có lịng u thích mơn Sinh học chúng tơi cịn tổ chức tiết ơn tập có nội dung thiết thực vào thời gian gần kỳ thi học kỳ cuối năm, để thơng qua cho học sinh ơn tập lại kiến thức II PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP GIẢM PHÂN VÀ THỤ TINH Cơ sở lí luận: 1.1 Quá trình giảm phân: - Xảy tế bào sinh dục chín - Gồm lần phân bào có lần ADN, NST nhân đơi kì trung gian trước lần phân bào I Qua giảm phân: tế bào mẹ ban đầu phân chia thành tế bào con, tế bào có NST giảm nửa so với tế bào mẹ a Giảm phân I: Các kì Đặc điểm NST kép bắt cặp với thành cặp NST kép tương đồng xảy trao đổi chéo đoạn NST tương đồng sợi cromatit không chị em Kì đầu I với (Sự trao đổi chéo dẫn tới hoán vị gen) Sau tiếp hợp, NST kép dần co xoắn.Thoi phân bào hình thành, NST đính với sợi tơ vơ sắc thoi phân bào tâm động Cuối kì đầu, màng nhân nhân dần tiêu biến NST kép co xoắn cực đại tập trung thành hai hàng mặt phẳng xích đạo Kì I thoi phân bào Dây tơ phân bào từ cực tế bào đính vào phía NST kép cặp tương đồng Các NST kép cặp NST kép tương đồng tách di chuyển Kì sau I hai cực tế bào theo co rút sợi tơ vô sắc NST kép dần dãn xoắn Màng nhân nhân dần xuất hiện, thoi phân bào Kì cuối I tiêu biến, sau q trình phân chia tế bào chất tạo nên tế bào có số lượng NST kép giảm nửa Sau kết thúc giảm phân I, tế bào bước vào giảm phân II mà không nhân đôi b Giảm phân II: Giống chế nguyên phân Kết qua lần phân bào: Tế bào mẹ GPI  tế bào GPI  tế bào (2n đơn) (n kép) (n đơn) c Sự hình thành giao tử sau giảm phân: - Ở thể đa bào nhân thực, sau giảm phân hình thành giao tử: +Ở động vật: Đối với giới đực: tế bào sinh tinh sau giảm phân tạo tinh trùng * Đối với giới cái: tế bào sinh trứng sau giảm phân tạo trứng tế bào nhỏ khác (gọi tế bào thể cực) khơng làm nhiệm vụ sinh sản Sau tinh trùng (n) kết hợp với trứng (n) trình thụ tinh để hợp tử (2n) Hình 1: Sơ đồ phát sinh giao tử động vật + Ở thực vật: Sau giảm phân tế bào phải trải qua số lần phân bào để hình thành hạt phấn túi phôi d Ý nghĩa giảm phân: - Sự phân li độc lập tổ hợp tự NST trình giảm phân thụ tinh tạo nguồn biến dị tổ hợp cung cấp nguyên liệu cho chọn lọc tự nhiên - Giảm phân kết hợp với thụ tinh nguyên phân chế đảm bảo việc trì NST đặc trưng ổn định cho lồi 1.2 Q trình giảm phân bị đột biến NST: a Sự rối loạn giảm phân gây đột biến cấu trúc NST: Sự rối loạn giảm phân gây đột biến cấu trúc NST tiếp hợp trao đổi chéo khơng cân gây nên dạng đột biến cấu trúc NST: đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn b Sự rối loạn giảm phân gây đột biến số lượng NST: - Đột biến lệch bội: Trong giảm phân không phân li hay số cặp NST tạo giao tử thừa hay thiếu hặc vài NST, thụ tinh giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo nên thể lệch bội Có thể xảy NST thường xảy NST giới tính Gồm dạng thường gặp: Thể (2n - 1); Thể ba (2n + 2); Thể không (2n - 2); Thể không kép (2n -2 -2); Thể kép (2n - - 1); Thể ba kép (2n + + 1) - Đột biến đa bội: Trong trình giảm phân, NST tế bào không phân li, tạo thành giao tử chứa 2n Qua thụ tinh kết hợp giao tử 2n với tạo thành thể tứ bội 4n, hay giao tử (2n) kết hợp với giao tử bình thường (n) tạo thể tam bội 3n 1.3 Ứng dụng toán xác suất: a Định nghĩa xác suất: - Giả sử A biến cố liên quan đến phép thử với khơng gian mẫu Ω có số hữu hạn kết đồng khả xuất n ( A) n ( A) Ta gọi tỉ số n () xác suất biến cố A, kí hiệu P(A) = n () - Xác suất kiện tỉ số khả thuận lợi để kiện xảy tổng số khả b Cơng thức nhị thức Niu-tơn: (a + b)n = C0nan + C1nan-1b + Cknan-kbk + Cn-1nabn-1 + Cnnbn c Công thức tổ hợp: Giả sử tập A có n phân tử (n ≥ 1) Mỗi tập gồm k phần tử A gọi tổ hợp chập k n phân tử cho Ckn = n!/ k!(n - k)!, với (0 ≤ k ≤ n) Phương pháp giải tập giảm phân thụ tinh: A Giảm phân thụ tinh có đột biến: Dạng đột biến cấu trúc NST tỉ lệ giao tử: * Khi tế bào có cặp NST khơng tương đồng mang đột biến chuyển đoạn tương hỗ kì đầu giảm phân I: cặp NST tương đồng dạng kép tức gồm cromatit có khả phân li khác tổng tỉ lệ giao tử bình thường 9/16 tỉ lệ giao tử mang đột biến 7/16 → Nếu có x% số tế bào mang đột biến chuyển đoạn thì: + Tỉ lệ giao tử đột biến = x%.7/16 Tỉ lệ giao tử bình thường = x%.9/16 * Khi tế bào có cặp NST không tương đồng mang đột biến chuyển đoạn tương hỗ giảm phân II (hoặc khơng nói xảy thời điểm mà nói mang đột biến chuyển đoạn) tỉ lệ giao tử bình thường 1/4 giao tử đột biến 3/4 → có x% số tế bào mang đột biến chuyển đoạn thì: + Tỉ lệ giao tử đột biến = x% 3/4 + Tỉ lệ giao tử bình thường = x% 1/4 * Khi có n NST xảy đột biến cấu trúc tỉ lệ giao tử bình thường = tỉ lệ giao tử đột biến = 1/2 NST →tỉ lệ giao tử bình thường = (1/2) n.Tỉ lệ giao tử mang đột biến:1 – (1/2)n Ví dụ : Một thể bị đột biến: Cặp NST số có bị chuyển đoạn NST cặp số có bị lặp đoạn; cặp NST khác bình thường Cơ thể tự thụ phấn tạo đời F1 Tỉ lệ đời F1 mang đột biến cặp NST bao nhiêu? Hướng dẫn giải: Cơ thể mang đột biến cấu trúc NST cặp NST giảm phân cặp NST phân li tạo loại giao tử: mang NST đột biến không mang NST đột biến Mỗi loại chiếm tỉ lệ 1/2 Như xét cho cặp NST tỉ lệ hợp tử mang NST bình thường thể bị đột biến cặp NST (1/2) = ¼; cịn tỉ lệ hợp tử mang đột biến cặp NST : – 1/4 =3/4 Vậy thể bị đột biến thuộc cặp NST (số số 3) tự thụ phấn tỉ lệ đời F1 mang đột biến cặp NST (3/4) = 9/16 10 Ví dụ 2: Trong quần thể xuất thể đột biến, cặp NST số có bị đoạn, NST số bị đảo đoạn, NST số lặp đoạn Khi giảm phân cặp NST phân li bình thường số loại giao tử tạo ra, giao tử đột biến có tỉ lệ bao nhiêu? (Trích đề thi Olympic 30/4/2013) Hướng dẫn giải: Ở cặp NST số có bị đoạn, NST số bị đảo đoạn, NST số lặp đoạn Khi giảm phân cặp NST có NST bị đột biến tạo loại giao tử giao tử mang NST bình thường giao tử mang NST đột biến (mỗi loại chiếm 1/2) Xét cặp NSt cặp có NST bị đột biến tỉ lệ giao tử mang NST bình thường (1/2) = 1/8 Vậy giao tử tạo ra, giao tử đột biến (có thể đột biến NST NST khác nhiều NST đột biến) có tỉ lệ – 1/8 = 7/8 hay 87,5% Dạng đột biến số lượng NST: a Đột biến dị bội: Bước 1: Xác định số cặp NST Bước 2: Áp dụng công thức: + Số dạng lệch bội đơn khác nhau: C1n + Số dạng lệch bội kép khác nhau: C 2n + Có a thể lệch bội khác nhau: Aan Chú ý: Cơ thể 2n rối loạn phân li giảm phân I II tạo giao tử bình thường n; loại giao tử đột biến n + n – + Cách viết giao tử thể ba 2n + (dễ nhầm với 3n) - Thực vật: Cơ thể 2n+1 hoa đực cho hạt phấn n có khả thụ tinh (giao tử n+1 bất thụ) Hoa cho giao tử n (n + 1) có khả thụ tinh Thể ba nhiễm tạo hai loại giao tử : n n+1 - Sử dụng sơ đồ hình tam giác Cạnh tam giác giao tử lưỡng bội cần tìm; đỉnh tam giác giao tử đơn bội - Hoa đực: aaa cho giao tử a; Aaa: cho 1/3A+2/3a có khả thụ tinh (từ sơ đồ trên) Ví dụ : Quy ước A - cao , a - thân thấp Xác định tỉ lệ kiểu gen kiểu hình phép lai sau: P: Aaa x aaa Hướng dẫn giải: Ta có Aaa → 2Aa : 1aa : 1A : 2a; aaa → 1aa : a Aaa x aaa = (2Aa : 1aa : 1A : 2a) x (1aa : 1a) = 2Aaaa : 1aaaa : 1Aaa : 2aaa : 2Aaa : 1aaa : 1Aa: aa → Tỷ lệ kiểu hình cao : 16 thấp 11 Ví dụ (Trích đề thi ĐH 2013) Ở loài động vật giao phối, xét phép lai ♂ AaBb × ♀AaBb Giả sử trình giảm phân thể đực, số tế bào, cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen Aa không phân li giảm phân I, kiện khác diễn bình thường; thể giảm phân bình thường Theo lí thuyết, kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực thụ tinh tạo tối đa loại hợp tử lưỡng bội loại hợp tử lệch bội? A B 12 C 12 D 12 Hướng dẫn giải: Trong trường hợp tế bào bình thường: Aa x Aa tạo kiểu hợp tử lưỡng bội, tương tự Bb x Bb tạo loại  Tổng loại hợp tử lưỡng bội: x = - Cơ thể đực Aa không phân ly giảm phân tạo loại giao tử Aa giao tử lệch bội thể bình thường tạo loại giao tử A, a  Số loại hợp tử lệnh bội cặp A,a là: x = - Cặp Bb bình thường loại tổ hợp gia tử  Tổng số loại hợp tử lệnh bội: x = 12 b Đột biến đa bội: (Đề tài xét dạng tam bội tứ bội) Bài toán thuận: Cho kiểu gen, yêu cầu viết loại giao tử dạng tam bội tứ bội tạo ra: Bước 1: Xác định dạng: - Đa bội chẵn: Tứ bội (4n), Lục bội (6n), Bát bội (8n) - Đa bội lẻ: Tam bội (3n), Ngũ bội (5n), Thất bội (7n) Bước 2: Vẽ hình có đỉnh, điền gen tương ứng kiểu gen vào đỉnh (nếu số lượng alen số lượng đỉnh ta để trống) Bước 3: Kẻ đường nối đỉnh, đếm giao tử theo đường nối đỉnh ta có tỉ lệ giao tử Từ tỉ lệ loại giao tử ta tính tỉ lệ kiểu gen kiểu hình đời phép lai dạng tam bội tứ bội với Chẳng hạn : + Đối với kiểu gen AAAa: Cá thể tạo hai loại giao tử với tỉ lệ: + Đối với kiểu gen Aaaa: Cá thể tạo loại giao tử với tỉ lệ: * Tứ bội (4n): AAAA → AAAa → 100% AA 1/2AA : 1/2Aa 12 AAaa → 1/6AA :4/6Aa : 1/6aa Aaaa → 1/2Aa : 1/2 aa aaaa → 100 % aa * Tam bội (3n): AAA → 1/2AA : 1/2 A AAa → 1/6AA : 2/6 A : 2/6 Aa : 1/6a Aaa → 1/6A: 2/6 Aa : 2/6 a : 1/6aa aaa → 1/2 aa : 1/2 a Bài toán nghịch: Dạng toán ngược cho tỉ lệ đồng hợp lặn → kiểu gen P Chẳng hạn 1/12 aaaa = 1/6 loại giao tử aa x 1/2 loại giao tử aa Ví dụ : Ở lồi thực vật: A: qui định to, a: qui định nhỏ Lai cà chua tứ bội người ta thu kết đời F1 xuất tỉ lệ kiểu hình 11 to : nhỏ Hướng dẫn giải: Qui ước gen: A: to a: nhỏ F1 xuất kiểu hình mang tính trạng lặn nhỏ kiểu gen aaaa = 12 1 - Vì tứ bội tạo loại giao tử aa với tỉ lệ: 100% aa aa aa Suy ra: 12 aaaa = loại giao tử aa x loại giao tử aa - Cá thể P tạo loại giao tử aa = phải có kiểu gen AAaa; cá thể cịn lại tạo loại giao tử aa = phải có kiểu gen Aaaa Vậy kiểu gen P : AAaa x Aaaa Ví dụ ( Trích đề thi ĐH 2011): Ở loài thực vật, alen A quy định đỏ trội hoàn toàn so với alen a quy định vàng Dùng cơnsixin xử lí hạt lưỡng bội (P), sau đem gieo hạt thu F Chọn ngẫu nhiên hai F cho giao phấn với nhau, thu F2 gồm 1190 đỏ 108 vàng Cho biết q trình giảm phân khơng xảy đột biến, tứ bội tạo giao tử 2n có khả thụ tinh Tính theo lí thuyết, tỉ lệ kiểu gen F là: A AAA : 1AAa : Aaa : aaa B AAA : AAa : Aaa : aaa C AAA : AAa : Aaa : aaa D AAA : AAa : 1Aaa : aaa Hướng dẫn giải: + Căn vào tỉ lệ KG phương án đưa cho thấy F1 đem giao phấn với phải có: bên thể (4n) bên (2n) ( cá thể có KG trạng thái tam bội (3n)) + Tỉ lệ KH F2 là: 1190 : 108 ≈11 : nên tổng số tổ hợp thu 12, mà phép lai lại cặp alen chi phối nên suy bên thể phải đóng góp loại giao tử bên thể đóng góp loại giao tử có tổ hợp đồng trội tổ hợp đồng lặn tạo 13 phép lai này.Vậy phép lai P là: AAaa x Aa cho tỉ lệ AAA : AAa : Aaa : aaa  Đáp án B B Giảm phân thụ tinh khơng có đột biến: Dạng 1: Xác định số NST đơn, số NST kép, số sợi cromatit, số tâm động qua kì giảm phân - Bước 1: Nhận dạng tế bào sinh dục kì trình giảm phân: Dựa vào biến đổi hình thái - Bước 2: Xác định số cặp NST hoạt động trình giảm phân (n = ?) Áp dụng kiến thức từ tế bào sinh dục chín (2n) tiến hành giảm phân, dựa vào biến đổi hình thái: nhân đôi, phân li NST qua kì ta lập bảng sau: Số NST Số NST Số sợi Số tâm đơn kép cromatit động Kì trung gian (NST nhân đôi) 2n 4n 2n Đầu I 2n 4n 2n Giữa I 2n 4n 2n Sau I 2n 4n 2n Cuối I n 2n n Kì trung gian n 2n n Đầu II n 2n n Giữa II n 2n n Sau II 2n 0 2n Cuối II n 0 n - Bước 3: Dựa vào bảng xác định số NST đơn, số NST kép, số sợi cromatit, số tâm động Chú ý: Ở bước 3, học sinh phân tích biến đổi hình thái: nhân đơi, phân li NST qua kì giảm phân để tính trực tiếp kết Ví dụ: Một tế bào cà độc dược có 2n = 24 trải qua q trình giảm phân hình thành giao tử Hãy xác định: + Số NST số tâm động tế bào kì sau I + Số nhiễm sắc thể số tâm động, số cromatit tế bào kì cuối II Phương pháp giải: - Do 2n = 24 Số cặp NST hoạt động giảm phân n = 12 Dựa vào biến đổi hình thái: nhân đơi, phân li NST qua kì ta xác định - Kì sau I giảm phân NST kép cặp tương đồng kép phân li cực tế bào chưa tách thành tế bào con, số NST 24, số tâm động 24 - Kì cuối II, NST kép phân li tế bào con, tế bào mang n NST đơn, số NST 12, số tâm động 12, số cromatit Dạng 2: Xác định số giao tử sinh giảm phân Kì 14 - Bước 1: Xác định dạng tế bào sinh tinh hay tế bào sinh trứng - Bước 2: Tính số giao tử tạo trình giảm phân + Với a tế bào sinh dục tạo a tế bào trứng 3a thể định hướng + Nếu a tế bào sinh tinh qua giảm phân tạo 4a tinh trùng Chú ý: Nếu tế bào sinh dục sơ khai nguyên phân k lần tế bào mẹ ban đầu tạo 2k số tế bào sinh tinh/sinh trứng sinh ra, sau áp dụng cơng thức Ví dụ: Ở ruồi giấm có NST lưỡng bội 2n = Xét ba tế bào sinh dục sơ khai vùng sinh sản nguyên phân liên tiếp đợt, có 1,5625% tế bào trải qua giảm phân Tính số giao tử sinh Phương pháp giải: tế bào sinh dục sơ khai nguyên phân đợt tạo x = 1536 tế bào Số tế bào tham gia giảm phân 1536 x 0,015625 = 24 tế bào Trường hợp 1: Tế bào tế bào sinh tinh Số giao tử tạo 24 x 4= 96 tinh trùng Trường hợp 2: Tế bào tế bào sinh trứng Số giao tử tạo 24 trứng Dạng Hiệu suất thụ tinh số hợp tử tạo thành: - Bước 1: Xác định tổng số tế bào tham gia vào trình thụ tinh - Bước 2: Tính tổng số giao tử sinh giảm phân - Bước 3: Tính số giao tử thụ tinh, hiệu suất thụ tinh hợp tử tạo thành: + Nếu toán cho trước số hợp tử tạo thành ta có: * Số hợp tử = số tinh trùng thụ tinh = số trứng thụ tinh * Hiệu suất thụ tinh: tỉ số phần trăm giao tử thụ tinh tổng số giao tử tạo * Hiệu suất thụ tinh tinh trùng = tỉ số phần trăm số tinh trùng thụ tinh/tổng số tinh trùng hình thành * Hiệu suất thụ tinh trứng = tỉ số phần trăm số trứng thụ tinh/tổng số trứng hình thành + Nếu tốn cho trước hiệu suất thụ tinh: Ta tính ngược lại thu số giao tử thụ tinh từ tính số hợp tử tạo thành Ví dụ: Một tế bào sinh khai thỏ (2n = 44) Sau số đợt nguyên phân liên tiếp tạo 512 tế bào Các tế bào tạo trở thành tế bào sinh trứng, giảm phân cho trứng, hiệu suất thụ tinh trứng 50%,của tinh trùng 12.5%.Mỗi trứng thụ tinh với tinh trùng tạo hợp tử a Tìm số hợp tử hình thành b Số lượng tế bào sinh trứng sinh tinh trùng cần thiết để hoàn tất trình thụ tinh Hướng dẫn giải: 15 a Số trứng tạo sau giảm phân = số tế bào sinh trứng = 512 trứng Mỗi trứng thụ tinh → hợp tử Số hợp tử tạo từ 512 trứng với hiệu suất thụ tinh = 50% 256 hợp tử b Theo câu a, số tinh trùng thụ tinh số hợp tử tạo thành = 128 tinh trùng Tổng số tinh trùng tạo là: 128 (100/12.5) = 2048 Số tế bào sinh tinh là: 2048 : = 512 (tế bào) Dạng 4: Xác định số NST đơn môi trường cần cung cấp cho trình giảm phân tạo giao tử: Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh giao tử giảm phân tạo giao tử: -Bước 1: Xác định NST lưỡng bội loài -Bước 2: Xác định số lượng tế bào sinh dục chín tham gia vào q trình giảm phân -Bước 3: Áp dụng cơng thức tính số lượng NST đơn mơi trường cung cấp cho giảm phân + Nếu tế bào tế bào sinh dục chín: Gọi số tế bào sinh dục chín a → số NST tế bào ban đầu a.2n; Số giao tử tạo 4a → Số NST giao tử 4.a.n → Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh giao tử giảm phân tạo giao tử: 4.a.n – a.2n = a.2n + Nếu tế bào tế bào sinh dục sơ khai: Gọi a tế bào sinh dục sơ khai nguyên phân x lần liên tiếp vùng sinh sản tạo a.2x tế bào Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh dục sơ khai lớn lên thành tế bào sinh dục chín giảm phân tạo giao tử = Số NST môi trường cung cấp cho vùng sinh trưởng + Số NST mơi trường cung cấp cho vùng chín = a.2n.(2x – 1) + a 2x.2n = a.2n.(2x+1 – 1) Ví dụ: Ở lồi động vật, quan sát tế bào sinh dục thấy 2n = 78, tế bào sinh dục đực sơ khai tế bào sinh dục sơ khai loài nguyên phân số đợt, 384 tế bào sinh trở thành tế bào sinh giao tử Sau giảm phân số NST đơn giao tử đực nhiều giao tử 9984 NST Để hồn tất q trình sinh giao tử tế bào sinh dục sơ khai đực thì: a Mỗi tế bào sinh dục sơ khai nguyên phân lần? b Tổng số NST đơn môi trường cung cấp cho tế bào sinh dục sơ khai bao nhiêu? Hướng dẫn giải: a Gọi x, y số lần nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai đực tế bào sinh dục sơ khai (x,y nguyên dương) 2x + 2y = 192 (4 2x - 2y) 39 = 9984 → x = y = b Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh dục sơ khai đực là: (27 – 1) 78 + 27 78 = 19890 NST Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh dục sơ khai là: 16 (28 – 1).78+ 28.78 = 39858 NST Dạng 5: Xác định số loại giao tử tỉ lệ loại giao tử tạo thành Số tổ hợp giao tử số kiểu tổ hợp giao tử khác Trường hợp 1: Khi khơng có trao đổi chéo: Bước 1: Xác định số cặp NST tế bào Bước 2: Xác định số cặp NST có cấu trúc đồng dạng Bước 3: Áp dụng cơng thức: + Bộ NST 2n → có n cặp NST NST cặp khác nhau, cặp tạo loại giao tử có n cặp tạo n loại giao tử, tỉ lệ loại giao tử tạo thành 1/2n, số tổ hợp giao tử 2n 2n = 4n, số kiểu tổ hợp NST khác nhau: 3n + Nếu cặp mà NST cặp có cấu trúc giống hệt tạo loại giao tử + Do khơng có trao đổi chéo, có y cặp NST đồng dạng tổng số n cặp NST số loại giao tử là: n – y 1y (n số cặp NST; y số cặp NST đồng dạng; n-y số cặp NST có cấu trúc khác nhau) + Riêng Ong, giới đực có NST n nên tạo loại giao tử nhất, Châu chấu giới đực XO có giao tử O (khơng chứa NST giới tính loại giao tử bình thường) Ví dụ: Vịt nhà có NST 2n = 80, tạo tối đa loại giao tử? Biết q trình giảm phân khơng xảy trao đổi đoạn khơng có đột biến Hướng dẫn giải: Với 2n = 80  n = 40 áp dụng cơng thức 1, ta có số loại giao tử tối đa mà vịt nhà tạo là: n = 240 Trường hợp 2: Khi có trao đổi chéo điểm: Bước 1: Xác định số cặp NST giảm phân khơng có trao đổi chéo, có trao đổi chéo Bước 2: Áp dụng cơng thức: + Xét cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi chéo điểm tạo ra: loại giao tử (2 giao tử bình thường, giao tử trao đổi chéo) + Xét k cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi chéo điểm tạo ra: 4k loại giao tử  n – k cặp cịn lại khơng trao đổi chéo tạo 2n-k  Tổng số loại giao tử tối đa tạo : 2n-k ×4k = 2n+k  Tỉ lệ loại giao tử tạo thành là: 1/ 2n+k Ví dụ: Bộ NST lúa 2n = 24; Mỗi cặp NST tương đồng gồm NST có cấu trúc khác nhau, trình giảm phân có cặp NST xảy trao đổi đoạn điểm Xác định số kiểu giao tử tạo thành 17 Hướng dẫn giải: Ta có 2n = 24 → n = 14→ có 14 cặp NST tương đồng khác Có cặp NST xảy trao đổi đoạn điểm: Số kiểu giao tử là: Có 12 cặp NST khơng xảy trao đổi đoạn : Số kiểu giao tử là: Tổng số kiểu giao tử là: 4.2x 212 = 216 Trường hợp 3: Khi có trao đổi chéo hai điểm không đồng thời: Bước 1: Xác định số cặp NST giảm phân khơng có trao đổi chéo có trao đổi chéo Bước 2: Áp dụng cơng thức: + Xét cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi chéo điểm không lúc tạo ra: loại giao tử + Xét NST gồm n cặp tương đồng, có k cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi chéo điểm tạo 6k loại giao tử n-k  n- k cặp cịn lại khơng trao đổi chéo tạo n-k k  Tổng số giao tử tối đa tạo : ×6 loại giao tử Ví dụ: Ruồi nhà có NST 2n = 12 Một ruồi tế bào có hai cặp NST tương đồng mà cặp gồm NST có cấu trúc giống nhau, cặp NST cịn lại NST có cấu trúc khác Khi phát sinh giao tử có cặp NST có cấu trúc khác xảy trao đổi đoạn hai điểm không đồng thời, cặp cịn lại khơng trao đổi đoạn số loại trứng sinh từ ruồi bao nhiêu? Hướng dẫn giải: Bộ NST 2n = 12 → n = Có cặp NST tương đồng có cấu trúc giống nên lại - = cặp NST có cấu trúc khác Hai cặp NST có cấu trúc giống giảm phân cặp cho loại giao tử cặp NST có cấu trúc khác có trao đổi chéo điểm không đồng thời cặp cho loại giao tử cặp có NST có cấu trúc khác không trao đổi chéo cặp tạo giao tử Tổng số loại trứng là: 1.1.62.22  = 144 (loại trứng) Trường 4: Khi có trao đổi chéo hai điểm lúc (trao đổi chéo kép): Bước 1: Xác định số cặp NST giảm phân khơng có trao đổi chéo, có trao đổi chéo Bước 2: Áp dụng công thức: + Xét cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi chéo điểm không lúc tạo loại giao tử: giao tử không trao đổi chéo, giao tử trao đổi vị trí 1, giao tử trao đổi vị trí số 2, giao tử trao đổi chéo điểm + Xét NST gồm n cặp tương đồng, với k cặp NST gồm NST có cấu trúc khác giảm phân trao đổi chéo kép tạo 8k loại giao tử 18 n- k cặp lại khơng trao đổi chéo tạo 2n-k  Tổng số giao tử tối đa tạo : 2n-k ×8k Chú ý: + Khơng có trao đổi chéo: Thực tế tế bào sinh tinh tạo hai loại tinh trùng tổng số tinh trùng + Có trao đổi chéo: tế bào tạo giao tử: giao tử liên kết giao tử hoán vị + Từ tế bào sinh trứng thực tế dù có xảy trao đổi chéo hay không tạo loại trứng tổng số loại trứng hình thành trường hợp + Số loại tổ hợp giao tử = số loại giao tử × số loại giao tử đực Ví dụ: Một tế bào sinh dục sơ khai loài nguyên phân liên tiếp số đợt mơi trường nội bào cung cấp ngun liệu để hình thành nên 9690 NST đơn Các tế bào sinh từ lần nguyên phân cuối giảm phân bình thường cho tinh trùng, có 512 tinh trùng mang NST giới tính Y Nếu tế bào sinh tinh loài phát sinh giao tử khơng có đột biến xảy ra, cặp NST tương đồng có cấu trúc khác nhau, có trao đổi chéo hai điểm không đồng thời cặp NST trao đổi chéo kép cặp NST tối đa xuất loại giao tử? Hướng dẫn giải: Xác định NST lưỡng bội lồi: Q trình giảm phân từ tế bào sinh tinh giảm phân cho hai loại tinh trùng (tinh trùng mang NST giới tính X tinh trùng mang NST giới tính Y) với số lượng Theo có 512 tinh trùng mang NST giới tính Y nên có 512 tinh trùng mang NST giới tính X Tổng số tinh trùng hình thành là: 512 + 512 = 1024 Tổng số tế bào sinh tinh là: 1024 : = 256 Vì tổng số NST mơi trường cung cấp cho trình nguyên phân 9690 nên ta có: (256 – 1) 2n = 9690 nên 2n = 38 - Số loại tinh trùng tối đa tạo ra: 2n = 38 → n = 19 Tế bào có 19 cặp NST tương đồng có cấu trúc khác Trao đổi chéo xảy điểm cặp NST tạo 4.4 = 16 loại giao tử Trao đổi chéo hai điểm không đồng thời cặp NST tạo 6.6.6 = 216 loại giao tử Trao đổi chéo kép cặp NST tạo loại giao tử Còn lại 19 – ( 2+3+1) = 13 cặp giảm phân bình thường tạo 13 loại giao tử  Vậy : Tổng số loại giao tử hình thành 16.216.8.213= 223.33 Dạng 6: Xác định nguồn gốc NST trình giảm phân hình thành giao tử: Bước 1: Xác định NST 2n Bước 2: Áp dụng cơng thức tính: - Số loại giao tử tạo tối đa khác nguồn gốc NST là: n - Số tổ hợp loại giao tử qua thụ tinh n 19 - Vì loại giao tử mang n NST từ n cặp NST tương đồng, thể bên nhận từ bố mẹ NST nhiều n NST → Số loại giao tử mang a NST bố mẹ là: C an → Xác suất để loại giao tử mang a NST từ bố mẹ C an / 2n → Số tổ hợp có a NST từ ơng (bà) nội (giao tử mang a NST bố) b NST từ ông (bà) ngoại (giao tử mang b NST mẹ) là: C an× Cbn → Xác suất tổ hợp có a NST ơng (bà) nội b NST từ ơng (bà) ngoại là: Can× Cbn / 4n Ví dụ: Khi theo dõi hình thành giao tử cá thể loài sinh vật người ta nhận thấy loại giao tử đực chứa nhiễm sắc thể có nguồn gốc từ bố cặp tương đồng 45 a Xác định nhiễm sắc thể 2n lồi b Tính tỉ lệ giao tử chứa nhiễm sắc thể có nguồn gốc từ mẹ cặp tương đồng c Tính tỉ lệ hợp tử sinh di truyền nhiễm sắc thể có nguồn gốc từ đời ơng nội nhiễm sắc thể có nguồn gốc từ đời bà ngoại Hướng dẫn giải: a Xác định nhiễm sắc thể 2n loài: - Gọi 2n NST lưỡng bội lồi, số NST đơn có giao tử n - Số giao tử đực chứa NST có nguồn gốc từ bố Ta có: Cn2  n! 1.2.3 (n  2)( n  1)n n( n  1)    45 2!( n  2)! 1.2 (n  2) ↔ n2 – n – 90 = → n = 10 → 2n = 20 b Số giao tử chứa NST có nguồn gốc từ mẹ: Cn3 = C 10 10! = 3!10  3!  120 → Tỉ lệ = 120 210 c Tính tỉ lệ hợp tử: Số hợp tử sinh di truyền NST từ đời ông nội NST từ đời bà ngoại: C210 × C210 = 2025 Tỉ lệ: 2025/210.210 PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM A KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Sau thời gian thực nghiêm túc biện pháp trên, thấy thu kết khả quan: - Đa số học sinh nắm kiến thức 20 - Nhiều kĩ trình bày làm, cách tiến hành số dạng học sinh thực thành thạo - Học sinh vận dụng kiến thức học để giải số toán thực tế đơn giản - Học sinh hào hứng trước ôn thi Sinh vướng mắc em giải đáp, nguyện vọng em đáp ứng Kết học tập môn Sinh nâng lên rõ rệt Dưới hai bảng đối chứng chất lượng học sinh môn Sinh thuộc hai lớp mà áp dụng đề tài hai năm học vừa qua: Năm học SL học sinh lớp đối chứng Giỏi SL % Khá SL % Trung bình Dưới TB SL SL % % 2016-2017 38 5,3 12 31,6 19 50 13,1 2017-2018 43 10 23,3 18 41,9 12 27,9 6,9 Qua nhiều năm liên tục giảng dạy chương trình sinh học trường THPT Lê Lợi, khả tiếp thu vận dụng học sinh để giải tập giảm phân thụ tinh mang lại kết khả quan Số học sinh hiểu vận dụng giải tập có hiệu cao dần thể số lượng chất lượng học sinh giỏi cấp tỉnh tăng theo hàng năm, số lượng điểm thi học sinh khối B vào trường đại học, cao đẳng tăng cụ thể STT Năm học 2016-2017 2017-2018 2018-2019 Số học sinh giỏi cấp Tỉnh Số HS đậu đại học 28 h/s 32 h/s Học sinh có điểm sinh 9đ trở lên 06 09 nhì+ 1ba + KK nhì + ba + KK +2 nhì+ ba B.BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Từ trình bồi dưỡng bồi dưỡng học khối lớp học sinh thi THPT Quốc gia rút vài kinh nghiệm nhỏ việc dạy tập nâng cao chất lượng : Đối với học sinh : + Học sinh nắm bắt kiến thức dễ dàng, nhẹ nhàng từ hứng thú học tập theo giảng lý thuyết chăm + Phải cho học sinh nắm vững phương pháp cách nhận biết dạng tập thuộc chương ,phần + Phải cho học sinh nắm phương pháp giải tập theo dạng, chủ đề 21 + Học sinh phát huy tính tích cực ,kỹ rèn luyện so sánh tư trừu tượng + Chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt đảm bảo xác 100% học sinh hiểu vận dụng sau học Đối với giáo viên + Nắm vững chun mơn nghiệp vụ, có kiến thức sâu rộng, khả bao quát kiến thức, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc + Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, đam mê với cơng việc, ln khơng ngừng học hỏi tích luỹ chuyên môn nghiệp vụ, đúc rút kinh nghiệm + Trong công tác giảng dạy cần đổi phương pháp dạy học, tìm phương pháp dạy học phù hợp dạy + Khi dạy học Sinh cần có nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, đặc điểm tình hình học sinh để đưa kế hoạch học sát với khả học sinh, chọn lọc hệ thống tập phù hợp, có cách hướng dẫn hợp lý, dễ hiểu giúp học sinh dễ vận dụng 2.KIẾN NGHỊ Bài tập giảm phân thụ tinh cần tiếp tục nghiên cứu sâu (đặc biệt tập giảm phân có rối loạn cấu trúc số lượng NST) Hiện tơi nghiên cứu tính tốn giảm phân thụ tinh có rối loạn cấu trúc số lượng NST phương diện lí thuyết Đề tài tơi mang ý chí chủ quan, chưa thật hồn thiện nhiều hạn chế Vì vậy, tơi mong đóng góp ý kiến q báu thầy cơ, bạn đồng nghiệp để ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2019 (Tác giả ký ghi rõ họ tên) Trần Anh Tú IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 1.Phương pháp dạy học sinh học trung học phổ thông.NXBGD Phương pháp giải tập sinh học Phan Khắc Nghệ Phương pháp giải tập sinh học Phạm Thị Thanh Tâm 4.Bài tập di truyền hay khó 5.Sinh học 12 chuyên sâu 6.Đề thi đại học, cao đẳng từ năm 2010 dến Sách giáo khoa giáo viên nâng cao 12 NXBGD Sách giáo khoa giáo viên nâng cao 10 NXBGD Sách giáo khoa Toán 11, NXBGD 23 ... dạy em học sinh ôn thi THPT Quốc gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia Giới hạn đề tài : Xây dựng phương pháp giải dạng tập giảm phân thụ tinh khơng có đột biến lớp 10 tập giảm phân thụ tinh. .. ơn thi THPT Quốc gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia Các dạng tập gồm: a Giảm phân thụ tinh có đột biến NST: Dạng 1: Giảm phân thụ tinh có đột biến cấu trúc NST Dạng 2: Giảm phân thụ tinh. .. 22 1 .Phương pháp dạy học sinh học trung học phổ thông.NXBGD Phương pháp giải tập sinh học Phan Khắc Nghệ Phương pháp giải tập sinh học Phạm Thị Thanh Tâm 4 .Bài tập di truyền hay khó 5 .Sinh học