(Sáng kiến kinh nghiệm) trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp 9 phần bài tập di truyền của men đen

Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Xuất phát từ nhiệm vụ năm học Sở, Phòng Giáo dục – Đào tạo và nhà trường đề là tập trung nâng cao chất lượng, số lượng giải thi học sinh giỏi cấp Thị xã và cấp Tỉnh Đặc biệt là số lượng học sinh đạt giải cấp Tỉnh Nhiệm vụ môn Sinh học THCS bên cạnh việc dạy kiến thức dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để tham dự kì thi HSG Phòng Giáo dục, Sở Giáo dục tổ chức So với lớp 8, kiến thức Sinh học ở lớp khó nhiều phải ý rèn kĩ giải loại bài tập để nâng cao dần lực tư tích cực HS q trình tiếp thu kiến thức nói chung Chương trình Sinh học là tổng hợp chương trình sinh học THPT Tuy nhiên kiến thức để em thi học sinh giỏi không đơn là kiến thức SGK Nên với mức độ tư học sinh lớp chương trình này là nặng, lượng kiến thức HSG là rộng Trong chương trình bồi dưỡng HSG nói riêng và chương trình Sinh học đại trà nói chung phần bài tập di truyền Menđen là phần trừu tượng HS kể người dạy Ngoài với lí khiến tơi quan tâm, nghiên cứu đến chun đề này vì: HS nắm vững phương pháp giải bài tập di truyền Menđen là kiến thức sở để giải loại bài tập di truyền liên kết, di truyền giới tính di truyền người ở phần sau và đối việc tiếp thu kiến thức ở cấp THPT Những lý đã thúc quan tâm trăn trở, sâu nghiên cứu chuyên đề này để tìm biện pháp rèn kỹ giải bài tập quy luật di truyền Menđen nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi và với mong muốn buổi sinh hoạt theo chuyên đề tổ chuyên môn, giáo viên môn Sinh học hiểu sâu, hiểu chất quy luật để nâng cao chất lượng giải Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần tập di truyền Men Đen ” để nghiên cứu nhằm chia sẻ và trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học ở bậc Trung học Cơ sở để công tác này ngày càng đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn Thực trạng dạy và học môn Sinh học nay: nhu cầu HS thường thi vào mơn Tốn, Lí, Hóa, Anh…Do việc chọn học sinh HS dự thi mơn Sinh học là khó khăn Nên thực tế chất lượng đội tuyển chưa cao số học sinh chưa thật chăm cộng với lực tư chưa cao Mặt khác, em phải chịu áp lực số môn thi vào THPT nên thời gian dành cho mơn Sinh chưa nhiều Vì vậy, để đạt tiêu đặt đòi hỏi phải có phương pháp dạy và học hiệu Đặc biệt với phần bài tập di truyền Menđen, sau nhiều năm tham gia giảng dạy thấy: sau đã học ở chương trình đại trà qui luật di truyền Menđen, Morgan học sinh chưa phân biệt chất tượng di truyền liên kết và di truyền phân li độc lập…do giải bài tập học sinh hay nhầm lẫn và khơng xác định bài tốn tn theo quy luật di truyền nào nên khơng giải xác bài tập Mục đích nghiên cứu Chuyên đề “Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần tập di truyền Men Đen ” giúp học sinh có dạng bài tập và nâng cao bài tập lai cặp tính trạng, bài tập lai hai cặp tính trạng và có kiến thức để giải dạng bài tập thuộc phần này II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nêu và giải vấn đề III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu a Phạm vi: Chuyên đề đề cập tới số dạng bài tập và nâng cao di truyền Men Đen chương trình Sinh học lớp THCS b Kế hoạch thực hiện: Tổng số tiết thực : 12 tiết - Ôn tập củng cố lí thuyết: tiết - Bài tập lai cặp tính trạng: tiết - Bài tập lai hai cặp tính trạng: tiết - Bài tập tổng hợp: tiết Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giỏi khối dự thi vòng tỉnh thị xã Phúc Yên- tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2013- 2014 Thời gian thực hiện triển khai chuyên đề: Từ tháng 12 năm 2013 đến năm tháng năm 2014 Phần II : NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN NHỚ I, LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG 1, Thí nghiệm lai cặp tính trạng: a, Tiến hành - P chủng: Hoa đỏ - P chủng: thân cao - P chủng: lục b, Kết : P F1 x Hoa trắng x thân thấp x vàng F2 Tỉ lệ kiểu hình F2 Hoa đỏ x hoa trắng Toàn hoa đỏ 705 hoa đỏ : 224 hoa ≈ đỏ : trắng trắng Thân cao x thân Toàn thân cao 787 th Cao : 277 th Thấp ≈ cao : thấp thấp Quả lục x vàng Toàn lục 428 lục : 152 ≈ lục : vàng vàng Menđen gọi tính trạng biểu ở F1 (khi P chủng) là tính trạng trội (ví dụ: hoa đỏ, thân cao, lục), cịn tính trạng F2 biểu gọi là tính trạng lặn (ví dụ: hoa trắng, thân thấp, vàng) ông nhận thấy: “Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng th̀n chủng, tương phản F đờng tính tính trạng bố mẹ , cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn.” c, Men đen giải thích kết thí nghiệm: - F1 mang tính trạng trội, tính trạng lặn lại xuất ở F 2, tính trạng khơng hòa trộn lẫn vào - Theo Menđen : tính trạng cặp nhân tố di truyền (sau này gọi là gen) quy định Ông giả định : tế bào sinh dưỡng nhân tố di truyền tờn thành cặp Sự DT cặp tính trạng dựa hai chế phân ly cặp gen trình phát sinh giao tử tổ hợp thụ tinh tạo hợp tử - Menđen dùng chữ để kí hiệu nhân tố di truyền : + Chữ in hoa là nhân tố di truyền quy định tính trạng trội + Chữ in thường là nhân tố di truyền quy định tính trạng lặn Từ có sơ đồ lai sau: P : AA (đỏ) x aa (trắng) GP : A, A a , a F1 : Aa - hoa đỏ - Aa GF1: A , a A , a F2 A A AA (đỏ) a Aa (đỏ) a Aa (đỏ) aa (trắng) Tỷ lệ kiểu gen F2 : AA : Aa : 1aa Tỷ lệ kiểu hình F2 : hoa đỏ : hoa trắng - Để có kết thì: Ở P: - Trong q trình phát sinh giao tử: Do phân li cặp gen nên P có hoa đỏ chủng (AA) tạo loại giao tử mang A Cây P hoa trắng chủng (aa) cho loại giao tử mang a - Trong thụ tinh: Giao tử mang gen A kết hợp với giao tử mang gen a tạo hợp tử Aa biểu kiểu hình gen trội (hoa đỏ - A át hoàn toàn a) Ở F1: - Trong trình phát sinh giao tử: Do phân li cặp gen nên F1 là Aa tạo hai loại giao tử phải có tỉ lệ ngang là: 1A : 1a(theo quy luật phân li trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố DT phân li giao tử và giữ nguyên chất ở thể chủng P) - Trong thụ tinh: Các giao tử A & a F1 tổ hợp ngẫu nhiên với tạo F2 có tổ hợp với tỉ lệ kiểu gen 1AA : 2Aa : aa Các hợp tử AA & Aa biểu kiểu hình gen trội (hoa đỏ) Chính F2 có tỉ lệ kiểu hình đỏ : trắng (3 trội : lặn) + Do nhân tố di truyền A trội hoàn toàn so với a nên ở F có tỉ lệ kiểu hình hoa đỏ : hoa trắng * Nội dung quy luật phân li: “ trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể thuần chủng P “ 2, Lai phân tích: * Mục đích: Nhằm kiểm tra và xác định kiểu gen thể nào mang tính trội là chủng (đồng hợpAA) hay khơng chủng (dị hợpAa) * Cách tiến hành: - Ở lai cặp tính trạng:Cho thể mang tính trội cần kiểm tra lai với thể mang tính trạng lặn (có kiểu gen đồng hợp lặn;chỉ tạo loại giao tử mang gen lặn) Sau vào kiểu hình ở đời lai để xác định kiểu gen thể trội + Nếu lai đờng tính: tức thể mang tính trội kiểm tra là chủng P: AA (thuần chủng) Hạt vàng x aa (cơ thể lặn) Hạt xanh Gp: A a F B: Aa (đồng tính) 100% Hạt vàng + Nếu lai phân tính: tức thể mang tính trội kiểm tra là không chủng P: Aa (không chủng) Hạt vàng x aa (cơ thể lặn) Hạt xanh Gp: A , a a FB : 1Aa : 1aa ( phân tính) hạt vàng : hạt xanh Vậy lai phân tích phép lai thể mang tính trạng trội cần kiểm tra kiểu gen với thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính thể mang tính trạng trội đồng hợp (thuần chủng), kết phép lai phân tính thể mang tính trạng trội dị hợp (không chủng) Các tỷ lệ phân tính thường gặp lai phân tích: Số cặp gen dị hợp Tỷ lệ lai phân tích : Aa 1:1 = (1 : 1)1 : Aa B b 1:1:1:1 = (1 : 1)2 : Aa B b Dd : : : : : : : = (1 : 1)3 n = (1 : 1)n CHÚ Ý: Ngoài sử dụng phép lai phân tích để kiểm tra và xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội, người ta cịn sử dụng phép lai tự thụ phấn (ở thực vật) để kiểm tra và xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội Ví dụ: Màu hoa đỏ là trội hoàn toàn so với màu hoa trắng Để kiểm tra hoa đỏ có kiểu gen đồng hợp (A A) hay dị hợp (Aa), người ta cho chúng tự thụ phấn: Cụ thể: P: hoa đỏ x hoa đỏ P: hoa đỏ x hoa đỏ F1: toàn hoa đỏ F1: có phân tính hoa đỏ và hoa Suy P hoa đỏ là chủng A A trắng theo tỷ lệ đỏ : trắng Sơ đồ lai: Suy P hoa đỏ dị hợp A a Sơ đồ lai: P: A A (đỏ) x A A (đỏ) P: A a (đỏ) x A a (đỏ) F1: 100% A A F1: T lệ k.gen: A A : A a : a a Toàn hoa đỏ T lệ k.hình: đỏ : trắng 3, Ý nghĩa tương quan trội lặn (Ý nghĩa quy luật phân li) Tính trạng trội thường tính trạng có lợi, cịn tính trạng lặn là tính trạng xấu Trong chọn giống cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội có lợi kiểu gen nhằm tạo giống có ý nghĩa kinh tế cao (con lai đồng loạt mang tính trội có lợi) II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG 1, Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng: a, Tiến hành Pt/c : Hạt vàng, vỏ trơn x hạt xanh, vỏ nhăn F1 : toàn hạt vàng, vỏ trơn Cho 15 F1 tự thụ phấn thu : F2 gồm 556 hạt gồm: - 315 hạt vàng, vỏ trơn 101 hạt vàng, vỏ nhăn.108 hạt xanh, vỏ trơn 32 hạt xanh, vỏ nhăn b, Kết quả: Menđen phân tích kết thí nghiệm cách tách riêng cặp tính trạng, cụ thể: Kiểu hình F2 Số Tỉ lệ kiểu Tỉ lệ cặp tính trạng ở F2 hạt hình F2 Hạt vàng, vỏ trơn 315 ≈9 Vàng 315 + 101 416 vàng Hạt vàng, vỏ nhăn 101 ≈3 - = - = - ≈ Hạt xanh, vỏ trơn 108 ≈3 Xanh 108 + 32 140 xanh Hạt xanh, vỏ nhăn 32 ≈1 Trơn 315 + 108 423 trơn = - = - ≈ -Nhăn 101 + 32 133 nhăn Suy ra:- Hạt vàng, vỏ trơn là tính trạng trội và chiếm tỉ lệ 3/4 loại tính trạng - Hạt xanh, vỏ nhăn là tính trạng lặn và chiếm tỉ lệ 1/4 loại tính trạng Tỉ lệ tính trạng nói có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình ở F2 Vậy tỉ lệ loại kiểu hình F2 là: - Hạt vàng, vỏ trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 - Hạt vàng, vỏ nhăn = 3/4 vàng x 1/4 nhăn = 3/16 - Hạt xanh, vỏ trơn = 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 - Hạt xanh, vỏ nhăn = 1/4 vàng x 1/4 nhăn = 1/16 - Kết luận: Như vậy, dù tỉ lệ chung hai cặp tính trạng ở F2 là : : : cặp tính trạng màu hạt và hình dạng hạt di truyền theo quy luật phân li (3 trội : lăn) Menđen thấy tính trạng màu sắc và hình dạng hạt di truyền độc lập với (khơng phụ thuộc vào nhau) * Kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen.“ Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó” c, Menđen giải thích kết thí nghiệm: Từ kết đã phân tích tỉ lệ cặp tính trạng là 3:1 (3 vàng :1 xanh ); (3 trơn : nhăn), từ ơng cho cặp ttrạng cặp nhân tố di truyền quy định, kí hiệu sau: A : Hạt vàng ; a : Hạt xanh B : vỏ trơn ; b : Vỏ nhăn Sơ đồ lai: P : Gp : F1 : F1 : GF1: F2 AB Ab aB ab AABB (vàng, trơn) x aabb (xanh, nhăn) AB ab AaBb (100% vàng, trơn) F1 F1 X AaBb x AaBb AB , Ab , aB , ab AB , Ab , aB , ab AB AABB AABb AaBB AaBb KQ: Tỷ lệ kiểu gen 1AABB:2AaBB : 2AABb: 4AaBb 1AAbb : 2Aabb 1aaBB :2aaBb aabb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỷ lệ kiểu hình 9A– B hạt vàng, vỏ trơn A - bb 3hạt vàng, vỏ nhăn aaB hạt xanh, vỏ trơn aabb hạt xanh, vỏ nhăn - Để có kết ta thấy: + Ở P: Cơ thể mang kiểu gen AABB cho loại giao tử AB , thể mang kiểu gen aabb cho loại giao tử ab Sự kết hợp loại giao tử này tạo thể lai F có kiểu gen AaBb + Ở F1: Khi thể F1 mang kiểu gen AaBb hình thành giao tử, phân li độc lập và tổ hợp tự cặp gen tương ứng đã tạo loại giao tử AB , Ab , aB và ab F1 có tỉ lệ ngang (tức 25% AB , 25% Ab , 25% aB và 25% ab)hoặc 1AB : 1Ab : 1aB : 1ab + Từ tỉ lệ loại giao tử F có tỉ lệ ngang và tổ hợp tự và ngẫu nhiên giao tử đực và đã tạo nên ở F có 16 tổ hợp Các tổ hợp A - và B - biểu kiểu hình trội + Do nhân tố di truyền A trội hoàn toàn so với a , B trội hoàn toàn so với b nên ở F2 có tỉ lệ kiểu hình hạt vàng, vỏ trơn : hạt vàng, vỏ nhăn : hạt xanh, vỏ trơn : hạt xanh, vỏ nhăn Từ Menđen phát quy luật phân li độc lập với nội dung là : * Nội dung quy luật phân li độc lập : “ Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử „ * Nguyên nhân sự di truyền độc lập cặp tính trạng - Là cặp gen quy định căp tính trạng nằm cặp NST khác nhau, dẫn đến chúng phân li độc lập giảm phân và tổ hợp tự thụ tinh - Do gen phân li độc lập và tổ hợp tự do, nên tính trạng chúng quy định phân li độc lập với * Điều kiện nghiệm quy luật: - Các cặp gen xét phải nằm cặp NST tương đồng khác d , Ý nghĩa quy luật phân li độc lập: - Trong thí nghiệm Menđen, ở F ngoài kiểu hình giống P và F (vàng, trơn và xanh nhăn) cịn xuất hiên kiểu hình khác P và F1 là vàng, nhăn và xanh, trơn gọi là biến dị tổ hợp Đây là kết tổ hợp lại cặp nhân tố di truyền (các cặp gen tương ứng) P qua trình phát sinh giao tử và thụ tinh đã hình thành kiểu gen khác P Aabb, Aabb, aaBB, aaBb - Trên thực tế, ở sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen và gen thường tồn tại ở trang thái dị hợp, phân li độc lập và tổ hợp tự cặp gen tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen và kiểu hình - Quy luật phân li độc lập là nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp làm cho sinh vật đa dang và phong phú Đồng thời là nguồn nguyên liệu quan trọng với tiến hóa và chọn giống *Chú ý: Lai phân tích (lai cặp tính trạng) Cho thể mang tính trội cần kiểm tra lai với thể mang tính lặn (có kiểu gen đồng hợp lặn; tạo loại giao tử mang gen lặn) Sau vào kiểu hình ở đời lai để xác định: -Nếu lai đờng tính: tức thể mang tính trội kiểm tra là chủng P: AABB (thuần chủng) x aabb (cơ thể lặn) Hạt vàng, vỏ trơn hạt xanh, vỏ nhăn Gp: AB ab F1 : AaBb (đồng tính) : Hạt vàng, vỏ trơn - Nếu lai phân tính: tức thể mang tính trội kiểm tra là không chủng P: AaBb (không chủng) x aabb (cơ thể lặn) Hạt vàng, vỏ trơn hạt xanh, vỏ nhăn Gp: AB , Ab , aB , ab ab F B: AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb ( phân tính) 1Hạt vàng, vỏ trơn : 1Hạt vàng, vỏ nhăn : hạt xanh, vỏ trơn : 1hạt xanh, vỏ nhăn Trên sở HS đã nắm nội dung định luật, hướng dẫn cho em xây dựng công thức ứng dụng cho định luật Menđen sau: Số cặp tính trạng … n Số loại G Số tổ hợp F1 F2 2 42 23 43 … …… n 4n Số kiểu gen F2 32 33 …… 3n Số kiểu hình F2 22 23 …… 2n Tỉ lệ kiểu gen F2 1: 2: (1: 2: 1)2 (1: 2: 1)3 (1: 2: 1)n Tỉ lệ kiểu hình F2 3:1 (3 : 1)2 (3 : 1)3 … (3 : 1)n (Với hệ P chủng và tính trội trội hoàn toàn) 2, Biến dị tổ hợp: a, Khái niện biến dị tổ hợp: phân li độc lập dẫn đến tổ hợp lại tính trạng vốn có ở bố mẹ làm xuất kiểu hình khác bố mẹ Ví dụ: thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Men Đen: xuất tính trạng khác P: Hạt vàng, vỏ nhăn và Hạt xanh, vỏ trơn b, Nguyên nhân làm xuất hiện biến dị tổ hợp: - Xuất nhờ trình giao phối c, Đặc điểm : - Dựa sở tổ hợp lại gen vốn có bố mẹ, tổ tiên làm xuất tính trạng đã có chưa có ở hệ trước - Là biến dị làm thay đổi vật chất di truyền nên di truyền cho hệ sau - Xuất ngẫu nhiên, riêng lẻ, không định hướng, thường xun - Xuất có tính quy luật nên dự đốn quy mơ xuất d, Cơ chế phát sinh: - Phát sinh chế phân li độc lập, tổ hợp tự trình tạo giao tử và kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực và giao tử thụ tinh e, Ý nghĩa biến dị tổ hợp: - Có thể có hại, trung tính có lợi - Là nguồn nguyên liệu thứ cấp cho chọn giống và tiến hóa B CÁC DẠNG BÀI TẬP I NHẬN DẠNG BÀI TOÁN DI TRUYỀN MENĐEN: Hướng dẫn cho HS đề thuộc trường hợp sau tốn thuộc qui luật di truyền Menđen 1) Trường hợp1: Nếu đề bài đã nêu điều kiện nghiệm định luật Menđen: tính trạng gen qui định; gen nằm nhiễm sắc thể hay cặp gen nằm cặp NST tương đồng khác (đối với lai hay nhiều tính trạng) 2) Trường hợp2: Nếu đề bài đã xác định tỉ lệ phân ly kiểu hình ở đời a) Khi lai cặp tính trạng (do cặp gen qui định) cho kiểu hình là tỉ lệ sau: 100% (đồng tính); (3 : 1); (1 : : 1); ( : 1) b) Khi lai hai hay nhiều cặp tính trạng cho kiểu hình là tỉ lệ sau: (1 : n 1) ; (3 : 1)n ; (1: 2: 1)n ; … 3) Trường hợp3: Nếu đề bài không xác định tỉ lệ phân ly kiểu hình mà cho biết kiều hình nào ở lai: Khi lai hai cặp tính trạng mà kiểu hình là tỉ lệ kiểu hình biết là bội số 6,25% (hoặc = ) ; hay lai n cặp tính trạng mà từ tỉ lệ kiểu hình đã biết 16 cho phép xác định số loại giao tử bố (hoặc mẹ) có tỉ lệ và là ước số 25% II CÁCH GIẢI BÀI TOÁN DI TRUYỀN CỦA MENĐEN: * HƯỚNG DẪN CHUNG : Cũng bài toán thuộc quy luật di truyền khác, giải bài toán quy luật Menđen thường qua bước sau: - Quy ước gen - Xác định kiểu gen bố mẹ - Lập sơ đồ lai 1, Bước - Quy ước gen: Nếu đề bài chưa quy ước gen, cần phải xác định tính trội, tính lặn quy ước gen Thông thường để thực bước này, tiến hành cách sau: a, Nếu từ giả thuyết, ta biết thể P mang tính trạng tương phảnvà F đồng tính (khơng có tính trạng trung gian); tính trang xuất ở F là tính trạng trội Từ quy ước gen b, phân tích ở lai để xác định tỷ lệ cặp tính trạng tương phản Nếu xác định tỷ lệ : tỷ lệ thuộc tính trội và thuộc tính lặn Từ quy ước gen Ở số bài toán, việc quy ước gen xuất phát từ tỷ lệ kiểu hình nào 2, Bước 2: Biện luận để xác đinh kiểu gen, kiểu hình cặp bố mẹ 3, Bước 3: Lập sơ đồ lai, nhận xét tỷ lệ kiểu gen , tỷ lệ kiểu hình và giải yêu cầu khác đề bài A GIẢI BÀI TẬP LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG * PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TOÁN THUẬN Là dạng bài đã biết tính trội lặn, kiểu hình P từ tìm kiểu gen, kiểu hình F và lập sơ đồ lai 1, Cách giải: có bước giải - Bước 1: Dựa vào đề bài , quy ước gen trội, lặn (nếu đề đã cho bỏ qua) - Bước 2: từ kiểu hình bơ, mẹ, biện luận xác định kiểu gen bố, mẹ - Bước 3: Lập sơ đồ lai, nhận xét tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình ở lai 2, Ví dụ: Bài tập minh hoạ : ở cà chua, đỏ là tính trạng trội hoàn toàn so với vàng Hãy xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai F1 trường hợp sau đây: a P: đỏ x đỏ b P: đỏ x vàng c P: vàng x vàng Giải: Theo giả thiết đề bài, ta có qui ước gen: A: đỏ; a: vàng (hoặc: gọi A gen qui định tính trạng đỏ trội hồn tồn so với gen a qui định tính trạng vàng) => Quả đỏ có kiểu gen: AA Aa (viết gọn: A-) Quả vàng có kiểu gen: aa a P: đỏ x đỏ - Trường hợp 1: P: (quả đỏ) AA x AA (quả đỏ) G: A A F1: AA + KG: 100% AA + KH: 100% đỏ - Trường hợp 2: P: (quả đỏ) AA x Aa (quả đỏ) G: A A, a F1: AA : Aa + KG: 1AA : 1Aa + KH: 100% đỏ - Trường hợp 3: P: (quả đỏ) Aa x Aa (quả đỏ) G: A,a A, a F1: AA : Aa : Aa : aa + KG: 1AA : 2Aa : 1aa + KH: đỏ : vàng b P: đỏ x vàng - Trường hợp 1: P: (quả đỏ) AA x aa (quả vàng) G: A a F1: Aa + KG: 100% Aa + KH: 100% đỏ - Trường hợp 2: P: (quả đỏ) Aa x aa (quả vàng) G: A,a a F1: Aa : aa + KG: 1Aa : 1aa + KH: 1quả đỏ : vàng c P: vàng x vàng - Sơ đồ lai: P: (quả vàng) aa x aa (quả vàng) G: a a F1: aa + KG: 100% aa + KH: 100% vàng BÀI TOÁN NGHỊCH Là dạng bài tập dựa vào kết lai (F) để suy kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ và lập sơ đồ lai Thường gặp trường hợp sau đây: 1, Trường hợp 1: Nếu đề bài cho tỉ lệ phân ính ở lai; có bước giải: + Bước 1: vào tỉ lệ phân tính ở lai để suy kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ (rút gọn tỉ lệ đã cho ở lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét) + Bước lập sơ đồ lai và nhận xét kết (lưu y đề chưa xác định gen trội, lặn vào tỷ lệ phân tính ở đời để quy ước gen) - Ví dụ: phép lai lúa thân cao với người ta thu kết ở lai sau: 3018 hạt thân cao, 1004 thân thấp hãy biện luận và lập sơ đồ lai cho phép lai 2, Trường hợp 2: đề không cho tỷ lệ phân tính ở lai: Để giải dạng này, dựa vào chế phân li và tổ hợp NST trình giảm phân và thụ tinh Cụ thể vào kiểu gen F để suy giao tử mà F nhận từ bố và mẹ, từ suy kiểu gen bố mẹ sau lập sơ đồ lai kiểm nghiệm - Ví dụ: Ở người, màu mắt nâu là trội so với mắt đen Trong gia đình, bố mẹ mắt nâu Trong số sinh thấy có đứa gái mắt đen Hãy biện luận và lập sơ đồ lai, giải thích * Bài tập minh hoạ: ở chuột, gen qui định hình dạng lơng nằm NST thường Cho giao phối chuột với thu F1 là 45 chuột lông xù và 16 chuột lông thẳng a Giải thích kết và lập sơ đồ cho phép lai nói trên? b Nếu tiếp tục cho chuột có lơng xù giao phối với kết nào? Giải: a - Xét kết F1 : chuột lông xù : chuột lông thẳng = 46 : 16 ≈ 3:1 Đây là tỉ lệ định luật phân tính, tính trội hoàn toàn => Lơng xù là tính trạng trội hoàn toàn so với tính trạng lơng thẳng - Qui ước: A: lơng xù; a: lơng thẳng - F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 => thể P có KG dị hợp: Aa(lông xù) x Aa(lông xù) - Sơ đồ lai minh họa: P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù) G: A, a A, a F1: AA:Aa:Aa:aa + KG: 1AA : 2Aa : 1aa + KH: chuột lông xù : chuột lông thẳng b - Trường hợp 1: P: (lông xù) AA x AA (lông xù) G: A A F1: AA + KG: 100% AA + KH: 100% lông xù - Trường hợp 2: P: (lông xù) AA x Aa (lông xù) G: A A, a F1: AA : Aa + KG: 1AA : 1Aa + KH: 100% lông xù - Trường hợp 3: P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù) G: A,a A, a F1: AA : Aa : Aa : aa + KG: 1AA : 2Aa : 1aa + KH: lông xù: lông thẳng BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài 1: Ở cà chua, màu đỏ là trội hoàn toàn so với vàng Hãy lập sơ đồ lai để xác định kết kiểu gen, kiểu hình ở lai F1 trường hợp sau: - P : đỏ x đỏ - P : đỏ x vàng - P : vàng x vàng Bài 2: ở ruồi giấm, gen quy định độ dài cánh nằm NST thường và cánh dài là trội so với cánh ngắn Khi cho giao phối ruồi giấm P có cánh dài với nhau, thu lai F1 a, Hãy lập sơ đồ lai b, Nếu tiếp tục cho ruồi F1 cánh dài lai phân tích kết nào? Bài 3: ở uồi giấm, gen quy định chiều dài đốt thân nằm NST thường, đốt thân dài trội hoàn toàn so với đốt thân ngắn là kết số phép lai (Trường hợp lai cặp tính trạng tốn di truyền đơn giản nên học sinh tự làm được) B PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG : BÀI TOÁN THUẬN a) Cách giải giống bài tốn thuận lai tính trạng Gồm bước : + Qui ước gen + Xác định kiểu gen P + Lập sơ đồ lai b) Ví dụ: Ở ruồi giấm: hai tính trạng thân xám, lơng ngắn trội hoàn toàn so với tính trạng thân đen, lông dài Mỗi gen nằm NST riêng rẽ Cho giao phối ruồi giấm chủng có thân xám, lông ngắn với ruồi giấm thân đen, lông dài; thu F1 Tiếp tục cho F1 giao phối với F2 Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F2 Giải: (Bước 1):Theo đề bài, qui ước: Gen A: thân xám; gen a: thân đen Gen B: lông ngắn; gen b: lông dài (Bước 2): Xác định kiểu gen P - Ruồi giấm P chủng có thân xám, lông ngắn mang kiểu gen AABB - Ruồi giấm P có thân đen, lơng dài mang kiểu gen aabb (Bước 3): Lập sơ đồ lai P: AABB (thân xám, lông ngắn) x aabb (thân đen, lông dài) Gp: AB ab F1 : Kiểu gen: AaBb Kiểu hình: 100% thân xám, lông ngắn F1 giao phối với nhau: F1 : AaBb x AaBb GF1 : AB, Ab, aB, ab F2 : AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Xám, ngắn Xám, ngắn Xám, ngắn Xám, ngắn Ab AABb AAbb AaBb Aabb Xám, ngắn Xám, dài Xám, ngắn Xám, dài aB AaBB AaBb aaBB aaBb Xám, ngắn Xám, ngắn đen, ngắn đen, ngắn ab AaBb Aabb aaBb aabb Xám, ngắn Xám, dài đen, ngắn Đen, dài Tỉ lệ kiểu gen F2 1AABB 2AABb 2AaBB 9A– B4AaBb Tỉ lệ kiểu hình F2 thân xám, lơng ngắn 1AAbb 2Aabb A – bb thân xám, lông dài 1aaBB 2aaBb aa B3 thân đen, lông dài 1aabb aabb thân đen, lông dài BÀI TOÁN NGHỊCH Biết kết lai, tìm kiểu gen P và lập sơ đồ lai a) Cách giải: Gồm bước : Bước 1: Qui ước gen Bước 2: Phân tích cặp tính trạng ở lai Căn kết kiểu hình ở lai để suy kiểu gen P cho cặp tính trạng Bước 3: Tổ hợp cặp tính trạng và suy kiểu gen P cặp tính trạng Bước 4: Lập sơ đồ lai (nếu có yêu cầu) Lưu ý : 1* Trường hợp : Ở phép lai cặp tính trạng, tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ = (9 : : : 1) hay (56,25% : 18,75% : 18,75% : 6,25%) Đây là tỉ lệ phép lai tính phân li độc lập tạo từ bố mẹ dị hợp cặp gen (AaBb x AaBb) 2* Trường hợp 2: Nếu tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ : (1 ; ; ; 1) (25% ; 25% ; 25% ; 25%) Đây là tỉ lệ phép lai phân tích trường hợp thể mang kiểu hình trội có cặp gen dị hợp (AaBb x aabb) 3* Các phép lai không thuộc trường hợp : Nếu có tỉ lệ : ( ; ; 18 ; 18 ) : ( ; ; ; ) => Phép lai có kiểu gen : (AaBb x Aabb) (AaBb x aaBb) b) Ví dụ : Ở lúa: tính trạng thân cao và hạt gạo đục trội hoàn toàn so với tính trạng thân thấp và hạt gạo Trong phép lai cây, người ta thu F1 có kết sau : - 120 có thân cao, hạt gạo đục - 119 có thân cao, hạt gạo - 40 có thân thấp, hạt gạo đục - 41 có thân thấp, hạt gạo Hãy biện luận để xác định kiểu gen, kiểu hình P và lập sơ đồ lai Biết cặp tính trạng di truyền độc lập Hướng dẫn giải: Ở F1 có tỉ lệ kiểu hình : (120 ; 119 ; 40 ; 41) xấp xỉ ( ; ; ; ) (Bước 1): Theo đề bài , qui ước gen : A : thân cao ; a : thân thấp B : hạt gạo đục ; b : hạt gạo (Bước 2): Phân tích cặp tính trạng ở lai F1 : * Về chiều cao thân : Thâncao 3thâncao 120 + 119 239 = = => xấp xỉ = Thânthâp 1thânthâp 40 + 41 81 F1 có tỉ lệ trội : lặn định luật phân li Suy P mang kiểu gen dị hợp : Aa => P : Aa (thân cao) x Aa (thân cao) * Về hạt: 1đuc hatgaoduc 120 + 40 160 = = = 1trong hatgaotron g 119 + 41 160 F1 có tỉ lệ (1 ; 1) phép lai phân tích Suy ra: P : Bb (hạt gạo đục) x bb (hạt gạo trong) (Bước 3): Tổ hợp cặp tính trạng, suy kiểu gen và kiểu hình P là: Một P mang kiểu gen AaBb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo đục Một P mang kiểu gen Aabb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo (Bước 4): Viết sơ đồ lai – Xác định kết BÀI TẬP VẬN DỤNG: Dạng 1: CÁC BÀI TOÁN THUẬN Bài 1: Ở cà chua, biết đỏ là tính trạng trội hoàn toàn so với vàng và chẻ là tính trạng trội hoàn toàn so với nguyên Hai cặp tính trạng này di truyền độc lập với Cho P có đỏ, chẻ chủng giao phấn với có vàng, nguyên thu F1 a Lập sơ đồ lai b Cho F1 nói giao phấn với không chủng là đỏ, nguyên và vàng, chẻ Lập sơ đồ lai để xác định kết tỉ lệ KG, KH ở lai Giải: Theo đề bài, ta có qui ước gen: A: đỏ; a: vàng; B: chẻ; b: nguyên a Sơ đồ lai: PT/C: (quả đỏ, chẻ) AABB x aabb (quả vàng, nguyên) GP: AB ab F1: AaBb -> 100% đỏ, chẻ b - Trường hợp 1: P: (quả đỏ, chẻ) AaBb x Aabb (quả đỏ, nguyên) GP: AB: Ab:aB:ab Ab : ab F1 : AB Ab aB ab Ab AABb AAbb AaBb Aabb ab AaBb Aabb aaBb aabb *** Kết quả: + KG: 3A-B- : 3A-bb : 1aaBb : 1aabb + KH: đỏ, chẻ : đỏ, nguyên : vàng, chẻ : vàng, nguyên - Trường hợp 2: P: (quả đỏ, chẻ) AaBb x aaBb (quả vàng, chẻ) GP: AB: Ab:aB:ab aB : ab F1 : AB Ab aB ab aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb *** Kết quả: + KG: 3A-B- : 3aaB- : 1Aabb : 1aabb + KH: đỏ, chẻ : vàng, chẻ : đỏ, nguyên : vàng, nguyên Dạng 2: CÁC BÀI TOÁN NGHỊCH ( Các toán cho biết tỉ lệ) Bài : Cho giao phấn chủng thu F1 đồng loạt có kiểu hình giống Tiếp tục cho F1 giao phấn với nhau, F2 thu kết sau : + 360 có đỏ, chín sớm + 120 có đỏ, chín muộn + 123 có vàng , chín sớm + 44 có vàng, chín muộn Cho biết tính trạng gen qui định và gen nằm NST khác a) Hãy xác định tính trạng trội, lặn và qui ước gen cho cặp tính trạng nói trên? b) Lập sơ đồ lai từ P => F2 Hướng dẫn giải : a) Xác định tính trạng trội, lặn và qui ước gen • Phân tích cặp tính trạng ở F2 : + Về màu : Qud uu 360 + 120 480 = = = Quavàng 123 + 41 164 => Xấp xỉ đỏ : vàng  F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn  Tính trạng đỏ là trội hoàn toàn và tính trạng vàng là lặn Qui ước : Gen A : đỏ ; gen a : vàng + Về thời gian chín : Quachins u Quachínmuon = 360 + 120 480 = = 164 123 + 41 => Xấp xỉ chín sớm : chín muộn  F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn  Tính trạng chín sớm là trội hoàn toàn, tính trạng chín muộn là lặn Qui ước : Gen B : chín sớm ; gen b : chín muộn b) Sơ đồ lai từ P => F2 : - F2 có tỉ lệ kiểu hình 360 : 120 : 123 : 41 xấp xỉ : : : - F2 có tỉ lệ định luật phân li độc lập Suy F1 có kiểu gen dị hợp cặp gen AaBb - F1 dị hợp cặp gen Vậy P mang lai phải chủng cặp gen tương phản và là khả sau: P : AABB (quả đỏ, chín sớm) x aabb (quả vàng chín muộn) P : AAbb (quả đỏ, chín muộn) x aaBB (quả vàng, chín sớm) + Sơ đồ lai từ P => F1 : (có trường hợp lai) + Sơ đồ lai từ F1 => F2 : ( HS tự viết ) Bài : Cho biết ở loài trùng, cặp tính trạng chiều cao chân và độ dài cánh gen nằm NST thường qui định và di truyền độc lập với Gen A: chân cao ; gen a: chân thấp Gen B: cánh dài ; gen b: cánh ngắn Người ta tiến hành phép lai và thu kết khác ở lai F1 sau: a) Phép lai 1, F1 có: + 37,5% số cá thể có chân cao, cánh dài + 37,5% số cá thể có chân thấp, cánh dài + 12,5% số cá thể có chân cao, cánh ngắn + 12,5% số cá thể có chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2, F1 có: + 25% số cá thể có chân cao, cánh dài + 25% số cá thể có chân cao, cánh ngắn + 25% số cá thể có chân thấp, cánh dài + 25% số cá thể có chân thấp, cánh ngắn Hãy biện luận và lập sơ đồ lai cho phép lai Hướng dẫn giải: a) Phép lai 1: F1 có tỉ lệ : 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : : • Phân tích cặp tính trạng ở lai F1 : + Về chiều cao chân : Chancao 37,5% + 12,5% 50% = = = chân cao : chân thấp Chanthap 37,5% + 12,5% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai ở P là : P : Aa ( chân cao ) x aa ( chân thấp ) + Về độ dài cánh : Cánhdài 37,5% + 37,5% 75% = = = cánh dài : cánh ngắn Cánhngăá 12,5% + 12,5% 25% F1 có tỉ lệ định luật phân li trội : lặn Suy P mang kiểu gen dị hợp P : Bb ( cánh dài ) x Bb ( cánh dài ) * Tổ hợp tính trạng suy : - Một thể P mang kiểu gen AaBb ( chân cao, cánh dài ) - Một thể lại mang kiểu gen aaBb ( chân thấp, cánh dài) * Sơ đồ lai : (HS tự viết) - Tỉ lệ kiểu hình ở F1 : chân cao, cánh dài : chân thấp, cánh dài chân cao, cánh ngắn : chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2: • Phân tích cặp tính trạng ở lai F1 : + Về chiều cao chân : Chancao = Chanthap 25% + 25% 50% = = chân cao : chân thấp 25% + 25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai ở P là : P : Aa (chân cao) x aa (chân thấp) + Về độ dài cánh : Cánhdaif = Cánhngan 25% + 25% 50% = = cánh dài : cánh ngắn 25% + 25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai ở P là : P : Bb (cánh dài) x bb (cánh ngắn) * Tổ hợp tính trạng suy : Phép lai thể P là trường hợp sau : P : AaBb x aabb ; P : Aabb x aaBb Sơ đồ lai : (HS tự viết) Dạng 3: Các tốn ứng dụng Bài 1: Một HTX có giống cà chua chủng ; bầu dục, màu đỏ và trịn, màu vàng Hãy giúp HTX vạch kế hoạch lai để tạo giống cà chua chủng tròn, màu đỏ Biết : Gen D : đỏ ; gen d : màu vàng ; gen T : tròn ; t : bầu dục Hai cặp gen này nằm cặp HST khác Hướng dẫn giải: Bước : Lai giống cà chua hiện có Kiểu gen P :- Quả bầu dục, đỏ chủng : ttDD - Quả tròn, vàng chủng : TTdd Sơ đồ lai : P : ttDD x TTdd Gp : tD Td F1 : TtDd ( 100% tròn, đỏ ) dị hợp Bước : Cho hệ F1 thu tự thụ phấn để xuất hiện tròn đỏ thuần chủng Sơ đồ lai : HS tự viết Bước : Chọn tròn đỏ thuần chủng : - Cây trịn, đỏ chủng phải có kiểu gen đồng hợp TTDD Nhưng tròn đỏ xuất từ phép lai nói kiểu gen là TTDD (thuần chủng) TtDD , TTDd, TtDd ( không chủng) Vì phải kiểm tra kiểu gen chúng cách cho tự thụ phấn ( cà chua thuộc lưỡng tính ) khơng cần lai phân tích - Cho cà chua trịn, đỏ thu ở F tự thụ phấn Hạt thu từ để riêng - Lấy tất hạt ở đem gieo riêng ở lơ, lơ nào cho toàn cà chua đỏ, trịn là chủng, giữ lại làm giống cho HTX Sơ đồ lai : P: TTDD x TTDD Gp : TD TD F1 : TTDD ( 100% cà chua tròn, đỏ TC) Bài 2: Một loài thực vật, lai hai giống chủng thu F Cho F1 tiếp tục giao phấn với nhau, F2 thu 1520 cây, có 855 thân cao, hạt vàng Biết gen nằm nhiễm sắc thể và quy định tính trạng, tương phản với tính trạng thân cao, hạt vàng là tính trạng thân thấp, hạt trắng a) Biên luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2 b) Xác định số cá thể (trung bình) kiểu hình có ở F2 Hướng dẫn giải a) Sơ đồ lai từ P đến F2: Theo giả thiết ta có : Cây cao, hạt vàng ở F2 chiếm tỉ lệ : 855 = 1520 16 → Phép lai ở F2 có 16 tổ hợp = giao tử × giao tử → F1: Dị hợp tử cặp gen → F2 : 16 A– B- , 16 aaB - , A – bb , 16 16 aabb → Thân cao, hạt vàng là tính trạng trội Thân thấp, hạt trắng là tính trạng lặn Quy ước : A : Thân cao , a : Thân thấp B : Hạt vàng , b : Hạt trắng → F1: Dị hợp tử cặp gen có kiểu gen : AaBb Vậy phép lai hai giống chủng P có hai trường hợp sau : + P : AABB (thân cao, hạt vàng) × aabb (thân thấp, hạt trắng) + P: AAbb (thân cao, hạt trắng) × aaBB ( thân thấp, hạt vàng) Sơ đồ lai: * Trường hợp 1: P : AABB (cao, vàng) × aabb (thấp, trắng) G : AB ab F1 : AaBb 100% thân cao, hạt vàng *Trường hợp 2: P : AAbb (cao, trắng) × aaBB (thấp, vàng) G : Ab F1 : aB AaBb 100% thân cao, hạt vàng PF1: AaBb ( cao, vàng) Í AaBb ( cao, vàng) G : AB, Ab,aB, ab AB, Ab, aB, ab F2 : Kiểu gen : 1AABB : 2AABb : 1AAbb 2AaBB : 4AaBb : 2Aabb 1aaBB : aaBb : 1aabb Kiểu hình:16 : thân cao, hạt vàng, 16 Thân thấp, hạt vàng 16 16 thân cao, hạt trắng thân thấp, hạt trắng b) Số lượng cá thể (trung bình) kiểu hình có ở F2: Thân cao, hạt vàng: 855 Thân cao, hạt trắng : 1520 Í 16 = 285 16 = 285 Thân thấp, hạt trắng : 1520 Í = 95 Thân thấp, hạt vàng : 1520 Í 16 Bài 3: Cho cà chua thân cao, vàng lai với cà chua thân thấp, đỏ F thu toàn cà chua thân cao, đỏ Cho F1 giao phấn thu F2: 718 cao, đỏ ; 241 cao, vàng ; 236 thấp đỏ ; 80 thấp vàng Biết gen xác định tính trạng 1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2 2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P để F1 có phân tính tính trạng: a 3:3:1:1 b 3:1 c 1:1:1:1 Hướng dẫn giải: 1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2 • Xét tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng: Cao = Thâp 718 + 241 = 236 + 80 Đo 718 + 236 = = Vàng 241 + 80 - Chứng tỏ cao, đỏ là trội so với thấp, vàng; F là dị hợp tử cặp gen không alen P chủng - Qui ước: Cao : A ; thấp : a Đỏ : B ; vàng : b Kiểu gen cao, vàng: AAbb Kiểu gen thấp đỏ: aaBB • Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Kết : Có kiểu gen : 1AABB : AaBB :2 AABb :4AaBb : 1aaBB : 2aaBb :1AAbb : Aabb : 1aabb - Có kiểu hình :+ A – B – (cao, đỏ) + A – bb (cao, vàng) + aaB – ( thấp, đỏ) + 1aabb (thấp, vàng) 2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P: a.Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (3 : 1)(1 : 1) có trường hợp: Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x Aabb (cao, vàng) Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Trường hợp 2: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x aaBb (thấp, đỏ) Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) b Tỉ lệ phân li kiểu hình là : phân tích thành (3 : 1)(1 : 0) có trường hợp: Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ phù hợp: AaBB x AaBB AaBB x Aabb AaBb x AaBB Aabb x Aabb Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Trường hợp2: - Tính trạng chiều cao phân li : : -Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: Sơ đồ lai : ( HS tự lập sơ đồ) c, Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (1 : 1)(1 : 1) Cả tính trạng lai phân tích P có sơ đồ lai :+ AaBb x aabb + Aabb x aaBb * Ra thêm tập luyện ở sách : + Phương pháp hướng dẫn và giải bài tập Sinh học + Lí thuyết và bài tập Sinh học + Phương pháp giải bài tập Sinh học + Bài tập nâng cao Sinh học + Các đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh – tỉnh, thành phố, huyện C KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khi chưa áp dụng: Học sinh gặp nhiều khó khăn giải bài tập di truyền thường nhầm lẫn là lai hai cặp tính trạng Khi áp dụng chun đề: Tơi đã tạo cho học sinh hứng thú, phát triển tư sáng tạo trình hình thành kiến thức, kích thích say sưa tìm kiếm, khám phá học sinh Với trường hợp, tỷ lệ xảy di truyền phân ly độc lập Menđen nên học sinh chủ động giải bài tập gặp Học sinh dễ dàng nhận dạng dạng bài tập bài tập di truyền Vận dụng để giải bài tập phần này cách xác khoa học Trên là số biện pháp nhỏ trình dạy phần “Bài tập di truyền Menđen” đã tìm tịi nghiên cứu và thu lượm với mong muốn là nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Vì năm qua chất lượng đội tuyển ngày khả quan Các năm gần có nhiều học sinh đỗ điểm cao kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh, thi vào trường chuyên, chọn Kết cụ thể đã đạt năm gần : Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Giải Thị Xã Đạt giải: giải nhì giải ba Đạt giải: giải nhì giải ba giải KK Đạt 10 giải: giải nhất giải nhì giải ba giải KK Đạt giải: giải nhất giải nhì giải ba giải KK Giải Tỉnh Đạt giải: giải nhì giải ba giải khuyến khích Đạt giải: giải ba giải khuyến khích Đạt giải: giải nhì giải ba giải KK Đạt giải: giải nhì giải ba giải KK BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau năm dạy phần “Bài tập di truyềncủa Menđen” chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, đã rút bài học kinh nghiệm nhỏ sau đây: Trong dạy HSG nên coi HS là trung tâm, GV là người hướng dẫn phương pháp giúp đỡ HS tìm tịi tri thức khoa học Nên tin tưởng vào khả nhận thức HS, tạo cho em tâm thoải mái, tự nhiên em cảm thấy đã tự tìm tịi để hiểu biết em nhớ sâu hơn, lâu dài và bền vững Khi ôn kiến thức bản, học sinh đã có tiếp thu nội dung này ở tiết học đại trà giới thiệu kiến thức tơi đã tạo tình có vấn đề tính giả định nào để tạo kích thích tìm tịi hiểu biết ở học sinh Các kiến thức đưa phải có tính hệ thống logic để học sinh tiếp thu cách liên tục tạo hấp dân, lôi học sinh học tập Khi luyện HSG: Ra đầy đủ dạng bài tập; bài tập lai thuận, lai nghịch, có bài dễ, bài khó…để học đủ đối tượng thực được; không gây tâm lý chán nản, thiếu tự tin ở em kỹ giải bài tập cịn yếu, kích thích tính ham học ở học sinh nhanh kỹ vận dụng tốt, đồng thời tránh tượng số học sinh coi thường kiến thức đơn giản Trước tài liệu sách tham khảo ít, đã nhiều; nội dung sách viết giống và có trùng lặp Vì hướng dẫn HS đọc nào để tránh nhàm chán mà mang lại hiệu cao, là yếu tố mang lại thành công việc luyện thi HSG Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Trong thực tế giảng dạy đội tuyển HSG nói chung và đội tuyển HSG Sinh nói riêng cịn nhiều khó khăn Xong cố gắng đầu tư hết mức với mong muốn có kết ngày càng cao Qua nhiều năm đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tự nhận thấy để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, có số đề xuất sau : * ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Về phía giáo viên: - Có lực chuyên môn vững vàng, nắm loại kiến thức môn toàn khối, rộng mà cần phải sâu, nắm bắt loại kiến thức - Tâm huyết, nhiệt tình và có trách nhiệm công tác giao - Cần phải chọn học sinh bồi dưỡng có lực thực và yêu thích mơn - Biết cách tạo hứng thú môn học và hướng dẫn cách tự học ở nhà Về phía học sinh: - Là học sinh thực có kiến thức rộng và sâu và mơn Sinh học; - u thích mơn, siêng năng, tìm tịi, tư duy,sáng tạo Về phía nhà trường : - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt là phịng và bố trí thời gian phù hợp - Hàng năm, bổ sung loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mà giáo viên u cầu - Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến giáo viên và học sinh có thành tích cao cơng tác học sinh giỏi Về phía ngành: - Mở chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt - Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân và học sinh có thành tích cao cơng tác học sinh giỏi Chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót mong tham gia góp ý bạn đồng nghiệp để chuyên đề đạt kết cao  ... Chuyên đề ? ?Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần tập di truyền Men Đen ” giúp học sinh có dạng bài tập và nâng cao bài tập lai cặp tính trạng, bài tập lai hai... giải: giải nhì giải ba giải KK BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau năm dạy phần “Bài tập di truyềncủa Men? ?en” chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, đã rút bài học kinh nghiệm nhỏ sau đây: Trong dạy... dàng nhận dạng dạng bài tập bài tập di truyền Vận dụng để giải bài tập phần này cách xác khoa học Trên là số biện pháp nhỏ trình dạy phần “Bài tập di truyền Men? ?en” tơi đã tìm tịi nghiên