(Sáng kiến kinh nghiệm) TRAO đổi KINH NGHIỆM bồi DƯỠNG HSG SINH 9 PHẦN bài tập DI TRUYỀN của MEN ĐEN

SỞ GD & ĐT VĨNH PHÚC PHÒNG GD & ĐT PHÚC YÊN TRƯỜNG THCS & THPT HAI BÀ TRƯNG CHUYÊN ĐỀ TRAO ĐỔI KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HSG SINH PHẦN BÀI TẬP DI TRUYỀN CỦA MEN ĐEN Người thực hiện: Ngô Thị Hương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS & THPT Hai Bà Trưng - Thị Xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc NĂM HỌC 2018-2019 MỤC LỤC Phần Phần I I II III Phần II A B C Phần III Nội dung Trang ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn 3.Muc đích nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1.Phạm vi nghiên cứu 2.Đối tượng nghiên cứu: 3.Thời gian thực triển khai SKKN NỘI DUNG KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN NHỚ I LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG CÁC DẠNG BÀI TẬP: I NHẬN DẠNG BÀI TOÁN DI TRUYỀN MENĐEN II CÁCH GIẢI BÀI TOÁN DI TRUYỀN CỦA MENĐEN KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: TÀI LIỆU THAM KHẢO: 27 Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Xuất phát từ nhiệm vu năm học Sở, Phòng Giáo duc – Đào tạo nhà trường đề tập trung nâng cao chất lượng, số lượng giải thi học sinh giỏi cấp Thị xã cấp Tỉnh Đặc biệt số lượng học sinh đạt giải cấp Tỉnh Nhiệm vu môn Sinh học THCS bên cạnh việc dạy kiến thức dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để tham dự kì thi HSG Phòng Giáo duc, Sở Giáo duc tổ chức So với lớp 8, kiến thức Sinh học lớp khó nhiều phải ý rèn kĩ giải loại tập để nâng cao dần lực tư tích cực HS trình tiếp thu kiến thức nói chung Chương trình Sinh học tổng hợp chương trình sinh học THPT Tuy nhiên kiến thức để em thi học sinh giỏi không đơn kiến thức SGK Nên với mức độ tư học sinh lớp chương trình nặng, lượng kiến thức đối với HSG rộng Trong chương trình bồi dưỡng HSG nói riêng chương trình Sinh học đại trà nói chung phần tập di truyền Menđen phần trừu tượng đối với HS kể đới với người dạy Ngồi với lí khiến tơi quan tâm, nghiên cứu đến chuyên đề vì: HS nắm vững được phương pháp giải tập di truyền Menđen kiến thức sở để giải loại tập di truyền liên kết, di truyền giới tính di truyền người phần sau đối việc tiếp thu kiến thức cấp THPT Những lý thúc quan tâm trăn trở, sâu nghiên cứu chuyên đề để tìm biện pháp rèn kỹ giải tập quy luật di truyền Menđen nhằm nâng cao chất lượng đội tuyển học sinh giỏi với mong muốn buổi sinh hoạt theo chuyên đề tổ chuyên môn, giáo viên môn Sinh học hiểu sâu, hiểu chất quy luật để nâng cao chất lượng giải Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần tập di truyền Men Đen ” để nghiên cứu nhằm chia sẻ trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học bậc Trung học Cơ sở để công tác ngày đạt hiệu cao Cơ sở thực tiễn Thực trạng dạy học môn Sinh học nay: nhu cầu HS thường thi vào mơn Tốn, Lí, Hóa, Anh…Do việc chọn học sinh HS dự thi mơn Sinh học khó khăn Nên thực tế chất lượng đội tuyển chưa cao số học sinh chưa thật sự chăm cộng với lực tư chưa cao Mặt khác, em phải chịu áp lực số môn thi vào THPT nên thời gian dành cho môn Sinh chưa nhiều Vì vậy, để đạt được tiêu đặt địi hỏi phải có phương pháp dạy học hiệu Đặc biệt với phần tập di truyền Menđen, sau nhiều năm tham gia giảng dạy thấy: sau được học chương trình đại trà qui luật di truyền Menđen, Morgan học sinh chưa phân biệt được chất tượng di truyền liên kết di truyền phân li độc lập…do giải tập học sinh hay nhầm lẫn khơng xác định được tốn tuân theo quy luật di truyền nên không giải xác tập Mục đích nghiên cứu Chuyên đề “Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần tập di truyền Men Đen ” giúp học sinh có được dạng tập nâng cao tập lai cặp tính trạng, tập lai hai cặp tính trạng có kiến thức để giải dạng tập thuộc phần II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nêu giải vấn đề III PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu a Phạm vi: Chuyên đề đề cập tới số dạng tập nâng cao di truyền Men Đen chương trình Sinh học lớp THCS b Kế hoạch thực hiện: Tổng số tiết thực : 12 tiết - Ơn tập củng cớ lí thuyết: tiết - Bài tập lai cặp tính trạng: tiết - Bài tập lai hai cặp tính trạng: tiết - Bài tập tổng hợp: tiết Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giỏi khối dự thi vòng tỉnh thị xã Phúc Yên- tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2013- 2014 Thời gian thực triển khai chuyên đề: Từ tháng 12 năm 2013 đến năm tháng năm 2014 Phần II : NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN CẦN NHỚ I, LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG 1, Thí nghiệm lai cặp tính trạng: a, Tiến hành - P chủng: Hoa đỏ - P chủng: thân cao - P chủng: luc b, Kết : P F1 x Hoa trắng x thân thấp x vàng F2 Tỉ lệ kiểu hình F2 Hoa đỏ x hoa trắng Tồn hoa đỏ 705 hoa đỏ : 224 hoa ≈ đỏ : trắng trắng Thân cao x thân Toàn thân cao 787 th Cao : 277 th Thấp ≈ cao : thấp thấp Quả luc x vàng Toàn luc 428 luc : 152 ≈ luc : vàng vàng Menđen gọi tính trạng biểu F1 (khi P chủng) tính trạng trội (ví du: hoa đỏ, thân cao, luc), cịn tính trạng F2 được biểu gọi tính trạng lặn (ví du: hoa trắng, thân thấp, vàng) ông nhận thấy: “Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng thuần chủng, tương phản F đờng tính tính trạng bố mẹ , cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn.” c, Men đen giải thích kết thí nghiệm: - F1 mang tính trạng trội, tính trạng lặn lại xuất F 2, tính trạng khơng hịa trộn lẫn vào - Theo Menđen : tính trạng cặp nhân tố di truyền (sau gọi gen) quy định Ông giả định : tế bào sinh dưỡng nhân tố di truyền tồn thành cặp Sự DT cặp tính trạng dựa hai chế phân ly cặp gen trình phát sinh giao tử tổ hợp thụ tinh tạo hợp tử - Menđen dùng chữ để kí hiệu nhân tố di truyền : + Chữ in hoa nhân tớ di truyền quy định tính trạng trội + Chữ in thường nhân tố di truyền quy định tính trạng lặn Từ có sơ đồ lai sau: P : AA (đỏ) x aa (trắng) GP : A, A a , a F1 : Aa - hoa đỏ - Aa GF1: A , a A , a F2 A A AA (đỏ) a Aa (đỏ) a Aa (đỏ) aa (trắng) Tỷ lệ kiểu gen F2 : AA : Aa : 1aa Tỷ lệ kiểu hình F2 : hoa đỏ : hoa trắng - Để có kết thì: Ở P: - Trong trình phát sinh giao tử: Do sự phân li cặp gen nên P có hoa đỏ chủng (AA) tạo loại giao tử mang A Cây P hoa trắng chủng (aa) cho loại giao tử mang a - Trong thụ tinh: Giao tử mang gen A kết hợp với giao tử mang gen a tạo hợp tử Aa biểu kiểu hình gen trội (hoa đỏ - A át hoàn toàn a) Ở F1: - Trong trình phát sinh giao tử: Do sự phân li cặp gen nên F1 Aa tạo hai loại giao tử phải có tỉ lệ ngang là: 1A : 1a(theo quy luật phân li trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố DT phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P) - Trong thụ tinh: Các giao tử A & a F1 tổ hợp ngẫu nhiên với tạo F2 có tổ hợp với tỉ lệ kiểu gen 1AA : 2Aa : aa Các hợp tử AA & Aa biểu kiểu hình gen trội (hoa đỏ) Chính F2 có tỉ lệ kiểu hình đỏ : trắng (3 trội : lặn) + Do nhân tố di truyền A trội hoàn toàn so với a nên F có tỉ lệ kiểu hình hoa đỏ : hoa trắng * Nội dung quy luật phân li: “ trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể thuần chủng P “ 2, Lai phân tích: * Mục đích: Nhằm kiểm tra xác định kiểu gen thể mang tính trội chủng (đồng hợpAA) hay không chủng (dị hợpAa) * Cách tiến hành: - Ở lai cặp tính trạng:Cho thể mang tính trội cần kiểm tra lai với thể mang tính trạng lặn (có kiểu gen đồng hợp lặn;chỉ tạo loại giao tử mang gen lặn) Sau cứ vào kiểu hình đời lai để xác định kiểu gen thể trội + Nếu lai đờng tính: tức thể mang tính trội được kiểm tra chủng P: AA (thuần chủng) Hạt vàng x aa (cơ thể lặn) Hạt xanh Gp: A a F B: Aa (đồng tính) 100% Hạt vàng + Nếu lai phân tính: tức thể mang tính trội được kiểm tra không chủng P: Aa (không chủng) Hạt vàng x aa (cơ thể lặn) Hạt xanh Gp: A , a a FB : 1Aa : 1aa ( phân tính) hạt vàng : hạt xanh Vậy lai phân tích phép lai thể mang tính trạng trội cần kiểm tra kiểu gen với thể mang tính trạng lặn Nếu kết phép lai đồng tính thể mang tính trạng trội đồng hợp (thuần chủng), kết phép lai phân tính thể mang tính trạng trội dị hợp (khơng chủng) Các tỷ lệ phân tính thường gặp lai phân tích: Sớ cặp gen dị hợp Tỷ lệ lai phân tích : Aa 1:1 = (1 : 1)1 : Aa B b 1:1:1:1 = (1 : 1)2 : Aa B b Dd : : : : : : : = (1 : 1)3 n = (1 : 1)n CHÚ Ý: Ngồi sử dung phép lai phân tích để kiểm tra xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội, người ta cịn sử dụng phép lai tự thụ phấn (ở thực vật) để kiểm tra xác định kiểu gen thể mang tính trạng trội Ví du: Màu hoa đỏ trội hoàn toàn so với màu hoa trắng Để kiểm tra hoa đỏ có kiểu gen đồng hợp (A A) hay dị hợp (Aa), người ta cho chúng tự thu phấn: Cụ thể: P: hoa đỏ x hoa đỏ P: hoa đỏ x hoa đỏ F1: toàn hoa đỏ F1: có sự phân tính hoa đỏ hoa Suy P hoa đỏ chủng A A trắng theo tỷ lệ đỏ : trắng Sơ đồ lai: Suy P hoa đỏ dị hợp A a Sơ đồ lai: P: A A (đỏ) x A A (đỏ) P: A a (đỏ) x A a (đỏ) F1: 100% A A F1: T lệ k.gen: A A : A a : a a Toàn hoa đỏ T lệ k.hình: đỏ : trắng 3, Ý nghĩa tương quan trội lặn (Ý nghĩa quy luật phân li) Tính trạng trội thường tính trạng có lợi, cịn tính trạng lặn tính trạng xấu Trong chọn giớng cần phát tính trạng trội để tập trung gen trội có lợi kiểu gen nhằm tạo giớng có ý nghĩa kinh tế cao (con lai đồng loạt mang tính trội có lợi) II LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG 1, Thí nghiệm lai hai cặp tính trạng: a, Tiến hành Pt/c : Hạt vàng, vỏ trơn x hạt xanh, vỏ nhăn F1 : toàn hạt vàng, vỏ trơn Cho 15 F1 tự thu phấn thu được : F2 gồm 556 hạt gồm: - 315 hạt vàng, vỏ trơn 101 hạt vàng, vỏ nhăn.108 hạt xanh, vỏ trơn 32 hạt xanh, vỏ nhăn b, Kết quả: Menđen phân tích kết thí nghiệm cách tách riêng cặp tính trạng, cu thể: Kiểu hình F2 Sớ Tỉ lệ kiểu Tỉ lệ cặp tính trạng F2 hạt hình F2 Hạt vàng, vỏ trơn 315 ≈9 Vàng 315 + 101 416 vàng Hạt vàng, vỏ nhăn 101 ≈3 - = - = - ≈ Hạt xanh, vỏ trơn 108 ≈3 Xanh 108 + 32 140 xanh Hạt xanh, vỏ nhăn 32 ≈1 Trơn 315 + 108 423 trơn = - = - ≈ -Nhăn 101 + 32 133 nhăn Suy ra:- Hạt vàng, vỏ trơn tính trạng trội chiếm tỉ lệ 3/4 loại tính trạng - Hạt xanh, vỏ nhăn tính trạng lặn chiếm tỉ lệ 1/4 loại tính trạng Tỉ lệ tính trạng nói có mới tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2 Vậy tỉ lệ loại kiểu hình F2 là: - Hạt vàng, vỏ trơn = 3/4 vàng x 3/4 trơn = 9/16 - Hạt vàng, vỏ nhăn = 3/4 vàng x 1/4 nhăn = 3/16 - Hạt xanh, vỏ trơn = 1/4 xanh x 3/4 trơn = 3/16 - Hạt xanh, vỏ nhăn = 1/4 vàng x 1/4 nhăn = 1/16 - Kết luận: Như vậy, dù tỉ lệ chung hai cặp tính trạng F2 : : : cặp tính trạng màu hạt hình dạng hạt di truyền theo quy luật phân li (3 trội : lăn) Menđen thấy tính trạng màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập với (không phu thuộc vào nhau) * Kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MenĐen.“ Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau, F2 có tỉ lệ kiểu hình tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó” c, Menđen giải thích kết thí nghiệm: Từ kết phân tích tỉ lệ cặp tính trạng 3:1 (3 vàng :1 xanh ); (3 trơn : nhăn), từ ơng cho cặp ttrạng cặp nhân tố di truyền quy định, kí hiệu sau: A : Hạt vàng ; a : Hạt xanh B : vỏ trơn ; b : Vỏ nhăn Sơ đồ lai: P : Gp : F1 : F1 : GF1: F2 AB Ab aB ab AABB (vàng, trơn) x aabb (xanh, nhăn) AB ab AaBb (100% vàng, trơn) F1 F1 X AaBb x AaBb AB , Ab , aB , ab AB , Ab , aB , ab AB AABB AABb AaBB AaBb KQ: Tỷ lệ kiểu gen 1AABB:2AaBB : 2AABb: 4AaBb 1AAbb : 2Aabb 1aaBB :2aaBb aabb Ab AABb AAbb AaBb Aabb aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb Tỷ lệ kiểu hình 9A– B hạt vàng, vỏ trơn A - bb 3hạt vàng, vỏ nhăn aaB hạt xanh, vỏ trơn aabb hạt xanh, vỏ nhăn - Để có kết ta thấy: + Ở P: Cơ thể mang kiểu gen AABB cho loại giao tử AB , thể mang kiểu gen aabb cho loại giao tử ab Sự kết hợp loại giao tử tạo thể lai F có kiểu gen AaBb + Ở F1: Khi thể F1 mang kiểu gen AaBb hình thành giao tử, sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen tương ứng tạo loại giao tử AB , Ab , aB ab F1 có tỉ lệ ngang (tức 25% AB , 25% Ab , 25% aB 25% ab)hoặc 1AB : 1Ab : 1aB : 1ab + Từ tỉ lệ loại giao tử F có tỉ lệ ngang sự tổ hợp tự ngẫu nhiên giao tử đực tạo nên F có 16 tổ hợp Các tổ hợp A - B - biểu kiểu hình trội + Do nhân tớ di truyền A trội hồn toàn so với a , B trội hoàn toàn so với b nên F2 có tỉ lệ kiểu hình hạt vàng, vỏ trơn : hạt vàng, vỏ nhăn : hạt xanh, vỏ trơn : hạt xanh, vỏ nhăn Từ Menđen phát quy luật phân li độc lập với nội dung : * Nội dung quy luật phân li độc lập : “ Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) phân li độc lập trình phát sinh giao tử „ * Nguyên nhân di truyền độc lập cặp tính trạng - Là cặp gen quy định căp tính trạng nằm cặp NST khác nhau, dẫn đến chúng phân li độc lập giảm phân tổ hợp tự thu tinh - Do gen phân li độc lập tổ hợp tự do, nên tính trạng chúng quy định phân li độc lập với * Điều kiện nghiệm quy luật: - Các cặp gen được xét phải nằm cặp NST tương đồng khác d , Ý nghĩa quy luật phân li độc lập: - Trong thí nghiệm Menđen, F ngồi kiểu hình giớng P F (vàng, trơn xanh nhăn) xuất hiên kiểu hình khác P F1 vàng, nhăn xanh, trơn được gọi biến dị tổ hợp Đây kết sự tổ hợp lại cặp nhân tố di truyền (các cặp gen tương ứng) P qua trình phát sinh giao tử thu tinh hình thành kiểu gen khác P Aabb, Aabb, aaBB, aaBb - Trên thực tế, sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen gen thường tồn tại trang thái dị hợp, sự phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen tạo vô số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình - Quy luật phân li độc lập nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp làm cho sinh vật đa dang phong phú Đồng thời nguồn ngun liệu quan trọng với tiến hóa chọn giớng *Chú ý: Lai phân tích (lai cặp tính trạng) Cho thể mang tính trội cần kiểm tra lai với thể mang tính lặn (có kiểu gen đồng hợp lặn; tạo loại giao tử mang gen lặn) Sau cứ vào kiểu hình đời lai để xác định: -Nếu lai đồng tính: tức thể mang tính trội được kiểm tra chủng P: AABB (thuần chủng) x aabb (cơ thể lặn) Hạt vàng, vỏ trơn hạt xanh, vỏ nhăn Gp: AB ab F1 : AaBb (đồng tính) : Hạt vàng, vỏ trơn - Nếu lai phân tính: tức thể mang tính trội được kiểm tra khơng chủng P: AaBb (không chủng) x aabb (cơ thể lặn) Hạt vàng, vỏ trơn hạt xanh, vỏ nhăn Gp: AB , Ab , aB , ab ab F B: AaBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb ( phân tính) 1Hạt vàng, vỏ trơn : 1Hạt vàng, vỏ nhăn : hạt xanh, vỏ trơn : 1hạt xanh, vỏ nhăn - Trường hợp 2: P: (quả đỏ) Aa x aa (quả vàng) G: A,a a F1: Aa : aa + KG: 1Aa : 1aa + KH: 1quả đỏ : vàng c P: vàng x vàng - Sơ đồ lai: P: (quả vàng) aa x aa (quả vàng) G: a a F1: aa + KG: 100% aa + KH: 100% vàng BÀI TOÁN NGHỊCH Là dạng tập dựa vào kết lai (F) để suy kiểu gen, kiểu hình bố, mẹ lập sơ đồ lai Thường gặp trường hợp sau đây: 1, Trường hợp 1: Nếu đề cho tỉ lệ phân ính lai; có bước giải: + Bước 1: cứ vào tỉ lệ phân tính lai để suy kiểu gen, kiểu hình bớ, mẹ (rút gọn tỉ lệ cho lai thành tỉ lệ quen thuộc để dễ nhận xét) + Bước lập sơ đồ lai nhận xét kết (lưu y đề chưa xác định gen trội, lặn cứ vào tỷ lệ phân tính đời để quy ước gen) - Ví dụ: phép lai lúa thân cao với người ta thu được kết lai sau: 3018 hạt thân cao, 1004 thân thấp biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai 2, Trường hợp 2: đề không cho tỷ lệ phân tính lai: Để giải dạng này, dựa vào chế phân li tổ hợp NST trình giảm phân thu tinh Cu thể cứ vào kiểu gen F để suy giao tử mà F nhận từ bớ mẹ, từ suy kiểu gen bớ mẹ sau lập sơ đồ lai kiểm nghiệm - Ví dụ: Ở người, màu mắt nâu trội so với mắt đen Trong gia đình, bớ mẹ mắt nâu Trong sớ sinh thấy có đứa gái mắt đen Hãy biện luận lập sơ đồ lai, giải thích * Bài tập minh hoạ: chuột, gen qui định hình dạng lơng nằm NST thường Cho giao phối chuột với thu được F1 45 chuột lông xù 16 chuột lông thẳng a Giải thích kết lập sơ đồ cho phép lai nói trên? b Nếu tiếp tuc cho chuột có lơng xù giao phới với kết nào? Giải: a - Xét kết F1 : chuột lông xù : chuột lông thẳng = 46 : 16 ≈ 3:1 Đây tỉ lệ định luật phân tính, tính trội hồn tồn => Lơng xù tính trạng trội hồn tồn so với tính trạng lông thẳng - Qui ước: A: lông xù; a: lông thẳng - F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1 => thể P có KG dị hợp: Aa(lông xù) x Aa(lông xù) - Sơ đồ lai minh họa: P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù) G: A, a A, a F1: AA:Aa:Aa:aa + KG: 1AA : 2Aa : 1aa + KH: chuột lông xù : chuột lông thẳng b - Trường hợp 1: P: (lông xù) AA x AA (lông xù) G: A A F1: AA + KG: 100% AA + KH: 100% lông xù - Trường hợp 2: P: (lông xù) AA x Aa (lông xù) G: A A, a F1: AA : Aa + KG: 1AA : 1Aa + KH: 100% lông xù - Trường hợp 3: P: (lông xù) Aa x Aa (lông xù) G: A,a A, a F1: AA : Aa : Aa : aa + KG: 1AA : 2Aa : 1aa + KH: lông xù: lông thẳng BÀI TẬP VẬN DỤNG Bài 1: Ở cà chua, màu đỏ trội hoàn toàn so với vàng Hãy lập sơ đồ lai để xác định kết kiểu gen, kiểu hình lai F1 trường hợp sau: - P : đỏ x đỏ - P : đỏ x vàng - P : vàng x vàng Bài 2: ruồi giấm, gen quy định độ dài cánh nằm NST thường cánh dài trội so với cánh ngắn Khi cho giao phối ruồi giấm P có cánh dài với nhau, thu được lai F1 a, Hãy lập sơ đồ lai b, Nếu tiếp tuc cho ruồi F1 cánh dài lai phân tích kết nào? Bài 3: uồi giấm, gen quy định chiều dài đốt thân nằm NST thường, đốt thân dài trội hồn tồn so với đớt thân ngắn kết số phép lai (Trường hợp lai cặp tính trạng tốn di truyền đơn giản nên học sinh tự làm được) B PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG : BÀI TOÁN THUẬN a) Cách giải giống tốn thuận lai tính trạng Gồm bước : + Qui ước gen + Xác định kiểu gen P + Lập sơ đồ lai b) Ví du: Ở ruồi giấm: hai tính trạng thân xám, lơng ngắn trội hồn tồn so với tính trạng thân đen, lông dài Mỗi gen nằm NST riêng rẽ Cho giao phới ruồi giấm chủng có thân xám, lông ngắn với ruồi giấm thân đen, lông dài; thu được F1 Tiếp tuc cho F1 giao phối với được F2 Hãy lập sơ đồ lai để xác định tỉ lệ kiểu gen, tỉ lệ kiểu hình F2 Giải: (Bước 1):Theo đề bài, qui ước: Gen A: thân xám; gen a: thân đen Gen B: lông ngắn; gen b: lông dài (Bước 2): Xác định kiểu gen P - Ruồi giấm P chủng có thân xám, lông ngắn mang kiểu gen AABB - Ruồi giấm P có thân đen, lơng dài mang kiểu gen aabb (Bước 3): Lập sơ đồ lai P: AABB (thân xám, lông ngắn) x aabb (thân đen, lông dài) Gp: AB ab F1 : Kiểu gen: AaBb Kiểu hình: 100% thân xám, lông ngắn F1 giao phối với nhau: F1 : AaBb x AaBb GF1 : AB, Ab, aB, ab F2 : AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Xám, ngắn Xám, ngắn Xám, ngắn Xám, ngắn Ab AABb AAbb AaBb Aabb Xám, ngắn Xám, dài Xám, ngắn Xám, dài aB AaBB AaBb aaBB aaBb Xám, ngắn Xám, ngắn đen, ngắn đen, ngắn ab AaBb Aabb aaBb aabb Xám, ngắn Xám, dài đen, ngắn Đen, dài Tỉ lệ kiểu gen F2 1AABB 2AABb 2AaBB  9A–B4AaBb Tỉ lệ kiểu hình F2 thân xám, lơng ngắn 1AAbb 2Aabb A – bb thân xám, lông dài 1aaBB 2aaBb aa B3 thân đen, lông dài 1aabb aabb thân đen, lông dài BÀI TOÁN NGHỊCH Biết kết lai, tìm kiểu gen P lập sơ đồ lai a) Cách giải: Gồm bước : Bước 1: Qui ước gen Bước 2: Phân tích cặp tính trạng lai Căn cứ kết kiểu hình lai để suy kiểu gen P cho cặp tính trạng Bước 3: Tổ hợp cặp tính trạng suy kiểu gen P cặp tính trạng Bước 4: Lập sơ đồ lai (nếu có yêu cầu) Lưu ý : 1* Trường hợp : Ở phép lai cặp tính trạng, tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ = (9 : : : 1) hay (56,25% : 18,75% : 18,75% : 6,25%) Đây tỉ lệ phép lai tính phân li độc lập được tạo từ bố mẹ dị hợp cặp gen (AaBb x AaBb) 2* Trường hợp 2: Nếu tỉ lệ kiểu hình xấp xỉ : (1 ; ; ; 1) (25% ; 25% ; 25% ; 25%) Đây tỉ lệ phép lai phân tích trường hợp thể mang kiểu hình trội có cặp gen dị hợp (AaBb x aabb) 3* Các phép lai không thuộc trường hợp : Nếu có tỉ lệ : ( ; ; 18 ; 18 ) : ( ; ; ; ) => Phép lai có kiểu gen : (AaBb x Aabb) (AaBb x aaBb) b) Ví dụ : Ở lúa: tính trạng thân cao hạt gạo đuc trội hồn tồn so với tính trạng thân thấp hạt gạo Trong phép lai cây, người ta thu được F1 có kết sau : - 120 có thân cao, hạt gạo đuc - 119 có thân cao, hạt gạo - 40 có thân thấp, hạt gạo đuc - 41 có thân thấp, hạt gạo Hãy biện luận để xác định kiểu gen, kiểu hình P lập sơ đồ lai Biết cặp tính trạng di truyền độc lập Hướng dẫn giải: Ở F1 có tỉ lệ kiểu hình : (120 ; 119 ; 40 ; 41) xấp xỉ ( ; ; ; ) (Bước 1): Theo đề , qui ước gen : A : thân cao ; a : thân thấp B : hạt gạo đuc ; b : hạt gạo (Bước 2): Phân tích cặp tính trạng lai F1 : * Về chiều cao thân : Thâncao 3thâncao 120  119 239 = = => xấp xỉ = Thânthâp 1thânthâp 40  41 81 F1 có tỉ lệ trội : lặn định luật phân li Suy P mang kiểu gen dị hợp : Aa => P : Aa (thân cao) x Aa (thân cao) * Về hạt: 1đuc hatgaoduc 120  40 160 = = = 1trong hatgaotron g 119  41 160 F1 có tỉ lệ (1 ; 1) phép lai phân tích Suy ra: P : Bb (hạt gạo đuc) x bb (hạt gạo trong) (Bước 3): Tổ hợp cặp tính trạng, suy kiểu gen kiểu hình P là: Một P mang kiểu gen AaBb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo đuc Một P mang kiểu gen Aabb có kiểu hình: thân cao, hạt gạo (Bước 4): Viết sơ đồ lai – Xác định kết BÀI TẬP VẬN DỤNG: Dạng 1: CÁC BÀI TOÁN THUẬN Bài 1: Ở cà chua, biết đỏ tính trạng trội hồn tồn so với vàng chẻ tính trạng trội hồn tồn so với nguyên Hai cặp tính trạng di truyền độc lập với Cho P có đỏ, chẻ chủng giao phấn với có vàng, nguyên thu được F1 a Lập sơ đồ lai b Cho F1 nói giao phấn lần lượt với không chủng đỏ, nguyên vàng, chẻ Lập sơ đồ lai để xác định kết tỉ lệ KG, KH lai Giải: Theo đề bài, ta có qui ước gen: A: đỏ; a: vàng; B: chẻ; b: nguyên a Sơ đồ lai: PT/C: (quả đỏ, chẻ) AABB x aabb (quả vàng, nguyên) GP: AB ab F1: AaBb -> 100% đỏ, chẻ b - Trường hợp 1: P: (quả đỏ, chẻ) AaBb x Aabb (quả đỏ, nguyên) GP: AB: Ab:aB:ab Ab : ab F1 : AB Ab aB ab Ab AABb AAbb AaBb Aabb ab AaBb Aabb aaBb aabb *** Kết quả: + KG: 3A-B- : 3A-bb : 1aaBb : 1aabb + KH: đỏ, chẻ : đỏ, nguyên : vàng, chẻ : vàng, nguyên - Trường hợp 2: P: (quả đỏ, chẻ) AaBb x aaBb (quả vàng, chẻ) GP: AB: Ab:aB:ab aB : ab F1 : AB Ab aB ab aB AaBB AaBb aaBB aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb *** Kết quả: + KG: 3A-B- : 3aaB- : 1Aabb : 1aabb + KH: đỏ, chẻ : vàng, chẻ : đỏ, nguyên : vàng, nguyên Dạng 2: CÁC BÀI TOÁN NGHỊCH ( Các toán cho biết tỉ lệ) Bài : Cho giao phấn chủng thu được F1 đồng loạt có kiểu hình giớng Tiếp tuc cho F1 giao phấn với nhau, F2 thu được kết sau : + 360 có đỏ, chín sớm + 120 có đỏ, chín muộn + 123 có vàng , chín sớm + 44 có vàng, chín muộn Cho biết tính trạng gen qui định gen nằm NST khác a) Hãy xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen cho cặp tính trạng nói trên? b) Lập sơ đồ lai từ P => F2 Hướng dẫn giải : a) Xác định tính trạng trội, lặn qui ước gen  Phân tích cặp tính trạng F2 : + Về màu : Qud uu 360  120 480 = = = Quavàng 123  41 164 => Xấp xỉ đỏ : vàng  F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn  Tính trạng đỏ trội hồn tồn tính trạng vàng lặn Qui ước : Gen A : đỏ ; gen a : vàng + Về thời gian chín : Quachins u Quachínmuon = 360  120 480 = = 164 123  41 => Xấp xỉ chín sớm : chín muộn  F2 có tỉ lệ định luật phân li 3trội : lặn  Tính trạng chín sớm trội hồn tồn, tính trạng chín muộn lặn Qui ước : Gen B : chín sớm ; gen b : chín muộn b) Sơ đồ lai từ P => F2 : - F2 có tỉ lệ kiểu hình 360 : 120 : 123 : 41 xấp xỉ : : : - F2 có tỉ lệ định luật phân li độc lập Suy F1 có kiểu gen dị hợp cặp gen AaBb - F1 dị hợp cặp gen Vậy P mang lai phải chủng cặp gen tương phản khả sau: P : AABB (quả đỏ, chín sớm) x aabb (quả vàng chín muộn) P : AAbb (quả đỏ, chín muộn) x aaBB (quả vàng, chín sớm) + Sơ đồ lai từ P => F1 : (có trường hợp lai) + Sơ đồ lai từ F1 => F2 : ( HS tự viết ) Bài : Cho biết lồi trùng, cặp tính trạng chiều cao chân độ dài cánh gen nằm NST thường qui định di truyền độc lập với Gen A: chân cao ; gen a: chân thấp Gen B: cánh dài ; gen b: cánh ngắn Người ta tiến hành phép lai thu được kết khác lai F1 sau: a) Phép lai 1, F1 có: + 37,5% sớ cá thể có chân cao, cánh dài + 37,5% sớ cá thể có chân thấp, cánh dài + 12,5% sớ cá thể có chân cao, cánh ngắn + 12,5% sớ cá thể có chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2, F1 có: + 25% sớ cá thể có chân cao, cánh dài + 25% sớ cá thể có chân cao, cánh ngắn + 25% sớ cá thể có chân thấp, cánh dài + 25% sớ cá thể có chân thấp, cánh ngắn Hãy biện luận lập sơ đồ lai cho phép lai Hướng dẫn giải: a) Phép lai 1: F1 có tỉ lệ : 37,5% : 37,5% : 12,5% : 12,5% = : : :  Phân tích cặp tính trạng lai F1 : + Về chiều cao chân : Chancao 37,5%  12,5% 50% = = = chân cao : chân thấp Chanthap 37,5%  12,5% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Aa ( chân cao ) x aa ( chân thấp ) + Về độ dài cánh : Cánhdài 37,5%  37,5% 75% = = = cánh dài : cánh ngắn Cánhngăá 12,5%  12,5% 25% F1 có tỉ lệ định luật phân li trội : lặn Suy P mang kiểu gen dị hợp P : Bb ( cánh dài ) x Bb ( cánh dài ) * Tổ hợp tính trạng suy : - Một thể P mang kiểu gen AaBb ( chân cao, cánh dài ) - Một thể lại mang kiểu gen aaBb ( chân thấp, cánh dài) * Sơ đồ lai : (HS tự viết) - Tỉ lệ kiểu hình F1 : chân cao, cánh dài : chân thấp, cánh dài chân cao, cánh ngắn : chân thấp, cánh ngắn b) Phép lai 2:  Phân tích cặp tính trạng lai F1 : + Về chiều cao chân : Chancao = Chanthap 25%  25% 50% = = chân cao : chân thấp 25%  25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Aa (chân cao) x aa (chân thấp) + Về độ dài cánh : Cánhdaif = Cánhngan 25%  25% 50% = = cánh dài : cánh ngắn 25%  25% 50% F1 có tỉ lệ phép lai phân tích Suy phép lai P : P : Bb (cánh dài) x bb (cánh ngắn) * Tổ hợp tính trạng suy : Phép lai thể P trường hợp sau : P : AaBb x aabb ; P : Aabb x aaBb Sơ đồ lai : (HS tự viết) Dạng 3: Các toán ứng dụng Bài 1: Một HTX có giớng cà chua chủng ; bầu duc, màu đỏ trịn, màu vàng Hãy giúp HTX vạch kế hoạch lai để tạo được giống cà chua chủng tròn, màu đỏ Biết : Gen D : đỏ ; gen d : màu vàng ; gen T : tròn ; t : bầu duc Hai cặp gen nằm cặp HST khác Hướng dẫn giải: Bước : Lai giống cà chua hiện có Kiểu gen P :- Quả bầu duc, đỏ chủng : ttDD - Quả tròn, vàng chủng : TTdd Sơ đồ lai : P : ttDD x TTdd Gp : tD Td F1 : TtDd ( 100% tròn, đỏ ) dị hợp Bước : Cho hệ F1 thu tự thụ phấn để xuất hiện tròn đỏ thuần chủng Sơ đồ lai : HS tự viết Bước : Chọn tròn đỏ thuần chủng : - Cây tròn, đỏ chủng phải có kiểu gen đồng hợp TTDD Nhưng tròn đỏ xuất từ phép lai nói kiểu gen TTDD (thuần chủng) TtDD , TTDd, TtDd ( không chủng) Vì phải kiểm tra kiểu gen chúng cách cho tự thu phấn ( cà chua thuộc lưỡng tính ) khơng cần lai phân tích - Cho cà chua tròn, đỏ thu được F tự thu phấn Hạt thu được từ được để riêng - Lấy tất hạt đem gieo riêng lơ, lơ cho tồn cà chua đỏ, trịn chủng, giữ lại làm giống cho HTX Sơ đồ lai : P: TTDD x TTDD Gp : TD TD F1 : TTDD ( 100% cà chua tròn, đỏ TC) Bài 2: Một loài thực vật, lai hai giống chủng thu được F Cho F1 tiếp tuc giao phấn với nhau, F2 thu được 1520 cây, có 855 thân cao, hạt vàng Biết gen nằm nhiễm sắc thể quy định tính trạng, tương phản với tính trạng thân cao, hạt vàng tính trạng thân thấp, hạt trắng a) Biên luận viết sơ đồ lai từ P đến F2 b) Xác định sớ cá thể (trung bình) kiểu hình có F2 Hướng dẫn giải a) Sơ đồ lai từ P đến F2: Theo giả thiết ta có : Cây cao, hạt vàng F2 chiếm tỉ lệ : 855 = 1520 16 → Phép lai F2 có 16 tổ hợp = giao tử × giao tử → F1: Dị hợp tử cặp gen → F2 : 16 A– B- , 16 aaB - , A – bb , 16 16 aabb → Thân cao, hạt vàng tính trạng trội Thân thấp, hạt trắng tính trạng lặn Quy ước : A : Thân cao , a : Thân thấp B : Hạt vàng , b : Hạt trắng → F1: Dị hợp tử cặp gen có kiểu gen : AaBb Vậy phép lai hai giớng chủng P có hai trường hợp sau : + P : AABB (thân cao, hạt vàng) × aabb (thân thấp, hạt trắng) + P: AAbb (thân cao, hạt trắng) × aaBB ( thân thấp, hạt vàng) Sơ đồ lai: * Trường hợp 1: P : AABB (cao, vàng) × aabb (thấp, trắng) G : AB ab F1 : AaBb 100% thân cao, hạt vàng *Trường hợp 2: P : AAbb (cao, trắng) × aaBB (thấp, vàng) G : Ab F1 : aB AaBb 100% thân cao, hạt vàng PF1: AaBb ( cao, vàng) Í AaBb ( cao, vàng) G : AB, Ab,aB, ab AB, Ab, aB, ab F2 : Kiểu gen : 1AABB : 2AABb : 1AAbb 2AaBB : 4AaBb : 2Aabb 1aaBB : aaBb : 1aabb Kiểu hình:16 : thân cao, hạt vàng, 16 Thân thấp, hạt vàng 16 16 thân cao, hạt trắng thân thấp, hạt trắng b) Số lượng cá thể (trung bình) kiểu hình có F2: Thân cao, hạt vàng: 855 Thân cao, hạt trắng : 1520 Í 16 = 285 16 = 285 Thân thấp, hạt trắng : 1520 Í = 95 Thân thấp, hạt vàng : 1520 Í 16 Bài 3: Cho cà chua thân cao, vàng lai với cà chua thân thấp, đỏ F thu được toàn cà chua thân cao, đỏ Cho F1 giao phấn thu được F2: 718 cao, đỏ ; 241 cao, vàng ; 236 thấp đỏ ; 80 thấp vàng Biết gen xác định tính trạng 1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2 2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P để F1 có sự phân tính tính trạng: a 3:3:1:1 b 3:1 c 1:1:1:1 Hướng dẫn giải: 1) Biện luận, viết sơ đồ lai từ P đến F2  Xét tỉ lệ phân li kiểu hình tính trạng: Cao = Thâp 718  241 = 236  80 Đo 718  236 = = Vàng 241  80 - Chứng tỏ cao, đỏ trội so với thấp, vàng; F dị hợp tử cặp gen không alen P chủng - Qui ước: Cao : A ; thấp : a Đỏ : B ; vàng : b Kiểu gen cao, vàng: AAbb Kiểu gen thấp đỏ: aaBB  Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Kết : Có kiểu gen : 1AABB : AaBB :2 AABb :4AaBb : 1aaBB : 2aaBb :1AAbb : Aabb : 1aabb - Có kiểu hình :+ A – B – (cao, đỏ) + A – bb (cao, vàng) + aaB – ( thấp, đỏ) + 1aabb (thấp, vàng) 2) Tìm kiểu gen, kiểu hình P: a.Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (3 : 1)(1 : 1) có trường hợp: Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x Aabb (cao, vàng) Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Trường hợp 2: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: AaBb (cao, đỏ) x aaBb (thấp, đỏ) Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) b Tỉ lệ phân li kiểu hình : phân tích thành (3 : 1)(1 : 0) có trường hợp: Trường hợp 1: - Tính trạng chiều cao phân li : : - Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ phù hợp: AaBB x AaBB AaBB x Aabb AaBb x AaBB Aabb x Aabb Sơ đồ lai : ( HS tự viết ) Trường hợp2: - Tính trạng chiều cao phân li : : -Tính trạng màu sắc phân li: : Ta có sơ đồ: Sơ đồ lai : ( HS tự lập sơ đồ) c, Tỉ lệ phân li kiểu hình : : : phân tích thành (1 : 1)(1 : 1) Cả tính trạng lai phân tích P có sơ đồ lai :+ AaBb x aabb + Aabb x aaBb * Ra thêm tập luyện ở sách : + Phương pháp hướng dẫn giải tập Sinh học + Lí thuyết tập Sinh học + Phương pháp giải tập Sinh học + Bài tập nâng cao Sinh học + Các đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh – tỉnh, thành phố, huyện C KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Khi chưa áp dung: Học sinh gặp nhiều khó khăn giải tập di truyền thường nhầm lẫn đới với lai hai cặp tính trạng Khi áp dung chuyên đề: Tôi tạo cho học sinh sự hứng thú, phát triển được tư sáng tạo trình hình thành kiến thức, kích thích được sự say sưa tìm kiếm, khám phá học sinh Với trường hợp, tỷ lệ xảy di truyền phân ly độc lập Menđen nên học sinh chủ động giải được tập gặp Học sinh dễ dàng nhận dạng được dạng tập tập di truyền Vận dung để giải tập phần cách xác khoa học Trên sớ biện pháp nhỏ q trình dạy phần “Bài tập di truyền Menđen” tìm tịi nghiên cứu thu lượm được với mong muốn nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Vì năm qua chất lượng đội tuyển ngày khả quan Các năm gần có nhiều học sinh đỗ điểm cao kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh, thi vào trường chuyên, chọn Kết cu thể đạt năm gần : Năm học 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 Giải Thị Xã Đạt giải: giải nhì giải ba Đạt giải: giải nhì giải ba giải KK Đạt 10 giải: giải nhất giải nhì giải ba giải KK Đạt giải: giải nhất giải nhì giải ba giải KK Giải Tỉnh Đạt giải: giải nhì giải ba giải khuyến khích Đạt giải: giải ba giải khuyến khích Đạt giải: giải nhì giải ba giải KK Đạt giải: giải nhì giải ba giải KK BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau năm dạy phần “Bài tập di truyềncủa Menđen” chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, rút được học kinh nghiệm nhỏ sau đây: Trong dạy HSG nên coi HS trung tâm, GV người hướng dẫn phương pháp giúp đỡ HS tìm tịi tri thức khoa học Nên tin tưởng vào khả nhận thức HS, tạo cho em tâm thoải mái, tự nhiên em cảm thấy tự tìm tịi để hiểu biết em nhớ sâu hơn, lâu dài bền vững Khi ôn kiến thức bản, học sinh có tiếp thu nội dung tiết học đại trà giới thiệu kiến thức tơi tạo tình h́ng có vấn đề tính h́ng giả định để tạo kích thích sự tìm tịi hiểu biết học sinh Các kiến thức đưa phải có tính hệ thống logic để học sinh tiếp thu cách liên tuc tạo sự hấp dân, lôi cuốn học sinh học tập Khi luyện HSG: Ra đầy đủ dạng tập; tập lai thuận, lai nghịch, có dễ, khó…để học đủ đới tượng thực được; không gây tâm lý chán nản, thiếu tự tin em kỹ giải tập cịn yếu, kích thích được tính ham học học sinh nhanh kỹ vận dung tốt, đồng thời tránh được tượng số học sinh coi thường kiến thức đơn giản Trước tài liệu sách tham khảo ít, nhiều; nội dung sách viết giớng có sự trùng lặp Vì hướng dẫn HS đọc để tránh được sự nhàm chán mà mang lại hiệu cao, yếu tớ mang lại thành công việc luyện thi HSG Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Trong thực tế giảng dạy đội tuyển HSG nói chung đội tuyển HSG Sinh nói riêng cịn nhiều khó khăn Xong cố gắng đầu tư hết mức với mong ḿn có kết ngày cao Qua nhiều năm đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tự nhận thấy để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao, tơi có sớ đề xuất sau : * ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Về phía giáo viên: - Có lực chun mơn vững vàng, nắm loại kiến thức mơn tồn khới, khơng rộng mà cần phải sâu, nắm bắt loại kiến thức - Tâm huyết, nhiệt tình có trách nhiệm công tác được giao - Cần phải chọn học sinh bồi dưỡng có lực thực sự u thích mơn - Biết cách tạo hứng thú đối với môn học hướng dẫn cách tự học nhà Về phía học sinh: - Là học sinh thực sự có kiến thức rộng sâu mơn Sinh học; - u thích mơn, siêng năng, tìm tịi, tư duy,sáng tạo Về phía nhà trường : - Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt phịng bớ trí thời gian phù hợp - Hàng năm, bổ sung loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mà giáo viên u cầu - Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến giáo viên học sinh có thành tích cao cơng tác học sinh giỏi Về phía ngành: - Mở chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt - Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân học sinh có thành tích cao cơng tác học sinh giỏi Chuyên đề không tránh khỏi thiếu sót mong được sự tham gia góp ý bạn đồng nghiệp để chuyên đề đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn ! Phúc yên, ngày tháng năm 2013 Người viết chuyên đề Ngô Thị Hương Thảo PHẦN: PHỤ LỤC Các tài liệu tham khảo : Di truyền học – Đại học sư phạm – tác giả: Phan Cự Nhân Di truyền học – Tác giả : Nguyễn Minh Công – Nguyên Thúc Lanh Sinh học nâng cao – Tác giả : Nguyễn Minh Công Để học tốt sinh – Tác giả : Nguyễn Văn Sang – Nguyễn Thị Thảo Vân Phương pháp giải tập sinh học – Tác giả : Nguyễn Văn Sang – Nguyễn Thị Thảo Vân Các đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh – tỉnh, thành phố, huyện ... tài: ? ?Trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh lớp phần tập di truyền Men Đen ” để nghiên cứu nhằm chia sẻ trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học... giải ba giải KK BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Sau năm dạy phần ? ?Bài tập di truyềncủa Men? ?en” chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, rút được học kinh nghiệm nhỏ sau đây: Trong dạy HSG nên coi HS trung... vững được phương pháp giải tập di truyền Men? ?en kiến thức sở để giải loại tập di truyền liên kết, di truyền giới tính di truyền người phần sau đối việc tiếp thu kiến thức cấp THPT Những lý