(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD ở trường THCS

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Lời giới thiệu Trong công đổi đất nước nay, giáo dục đào tạo mũi nhọn hàng đầu Vì mà nước ta có chủ trương đổi sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập bàn luận sôi từ nhiều thập kỷ qua, năm gần Các nhà nghiên cứu phương pháp dạy học không ngừng tìm hiểu, tiếp thu thành tựu lý luận dạy học đưa giáo dục nước ta ngày lên phát triển Đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao nhân dân Mơn giáo dục cơng (GDCD) có vị trí vai trò quan trọng giáo dục nhân cách đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh Nhưng thực tế dạy học thấy môn học có vai trị thứ yếu mà học sinh phụ huynh coi mơn phụ Đó điều đáng để nhà giáo dục có giáo viên dạy mơn GDCD phải suy nghĩ tìm tòi thực biện pháp để nâng cao vai trị, vị trí mơn học Trước u cầu đổi xã hội Việt Nam bước vào kỷ XXI nhu cầu người học khơng ngừng nâng cao Chương trình GDCD lạc hậu cần thay chương trình mới, phương pháp dạy học có tác động đến tất khâu q trình giảng dạy mơn học Học GDCD không truyền thụ tri thức giáo dục em đạo đức pháp luật cần phải hình thành lớp học sinh thái độ đắn hành vi đạo đức tự biết tơn trọng pháp luật Trong q trình giảng dạy mơn GDCD trường THCS nói chung sủ dụng nhiều phương pháp khác dạy môn GDCD phải kết hợp phương pháp dạy học đại phương pháp dạy học truyền thống Ngoài phương pháp truyền thống như: (Diễn giảng, đàm thoại, kể chuyện ) Giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp đại như: Phương pháp thảo luận nhóm, đóng vai, tổ chức trị chơi, thiết kế đề án, thuyết trình, hợp tác Trong phương pháp đó, phương pháp thảo luận nhóm phương pháp có tính hiệu cao gây hứng thú học tập cho học sinh, áp dụng cho tất môn học có mơn GDCD, đặc biệt mơn GDCD trường học tạo cho tiết học sinh động ,từ nhằm giúp học sinh áp dung kiến thức kỹ vào tình huống” thực” sống cách hiệu Xuất phát từ đặc trưng môn GDCD trường THCS nói chung (mơn GDCD THCS Định Trung nói riêng) Dạy học mơn giáo viên phải vận dụng linh hoạt phương pháp phương pháp thảo luận nhóm đóng vai trị quan trọng, trực tiếp kích thích, tư duy, hình thành niềm tin tình cảm hành vi thói quen đạo đức, pháp luật cách tích cực tự giác - Phương pháp thảo luận nhóm hội tụ ý tưởng, sáng kiến hay ngồi cịn giúp học sinh yếu học tập, phát huy với học sinh khá, giỏi tạo mối quan hệ tình bạn gắn bó tốt đẹp lý để tơi chọn đề tài : “Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn GDCD trường THCS” 2.Tên sáng kiến “ Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD trường THCS” 3.Tác giả sáng kiến Họ tên: Trần Thị Thanh Hà Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Định Trung – xã Định Trung – Thành phố Vĩnh yên – tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0357406899 Email: thucanhvu20012005@gmail.com 4.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trần Thị Thanh Hà Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Chuyên đề lấy phạm vi tiết dạy kiến thức khối học 6,7,8,9, theo hướng đổi với cần phải sử dụng phương pháp thảo luận nhóm Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến 7.1.1 Thực trạng việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn GDCD trường THCS - Tại hội thảo “đánh giá hiệu dạy học môn GDCD” tháng năm 2009 Bộ Giáo dục đào tạo có nhận định sau: - Về phương pháp dạy học: Giáo viên dạy môn GDCD có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học, nhiên tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách gi viên cịn phổ biến, việc rèn luyện kỹ giáo dục thái độ , hành vi học sinh dạy môn học GDCD thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình - Về thiết bị dạy học, nhiều nơi chủ yếu sử dụng thiết bị dạy học, môn học tối thiểu quy định chưa quan tâm đến việc tự làm thiết bị đồ dùng dạy học, việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học môn GDCD bước đầu thực hiện, lúng túng, hiệu chưa cao - Về quản lý đạo: nhiều cấp quản lý chưa thực quan tâm đến mơn học GDCD cịn coi mơn phụ nên chưa tạo điều kiện bố trí giáo viên điều kiện cần thiết khác để giáo viên dạy môn GDCD nâng cao chất lượng dạy học Theo tơi: Sở dĩ có tình trạng + Một số giáo viên ngại đổi khơng muốn nhiều thời gian, cơng sức đầu tư cho việc chuẩn bị dạy + Nhận thức đa số giáo viên đổi phương pháp dạy học chưa đầy đủ Ví dụ: Đồng nghĩa với việc đổi phương pháp dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học, nên cho phải có đầy đủ, phương tiện, thiết bị dạy học đại đổi phương pháp, sử dụng phương pháp dạy học cách hình thức, lạm dụng phương pháp phương pháp khác cách tràn lan hiệu Thực trạng dạy học nêu cho thấy cần phải nhanh chóng đẩy mạnh q trình đổi phương pháp dạy mơn GDCD nhà trường, phương pháp thảo luận nhóm phương pháp quan trọng khơng thể thiếu tiết dạy mơn GDCD nói riêng tất mơn học nói chung Thực trạng việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm việc giảng dạy mơn GDCD nói riêng tất mơn học nói chung trường THCS Định Trung nhìn chung áp dụng đồng bộ, thường xuyên đặn phương pháp coi phương pháp chủ đạo việc giảng dạy mơn có mơn GDCD 7.1.2 Quy trình nghiên cứu: 7.1.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Trên sở kiến thức môn học đạo đức pháp luật tâm lý giáo dục quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục đào tạo đánh giá, xếp loại - Giáo viên dạy GDCD có nhiều cố gắng việc đổi phương pháp dạy học, nhiên tượng dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa sách thiết kế phổ biến, việc áp dụng phương pháp thảo luận nhóm vào dạy chưa đồng áp dụng triệt để 7.1.2.2 Phương pháp quan sát - Nhìn nhận lại thực trạng công tác đổi phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THCS năm học qua đưa số biện pháp việc thực đổi “sử dụng phương pháp thảo luận nhóm mơn học GDCD trường THCS” giai đoạn (trong trình giảng dạy xuyên suốt khối học.) 7.1.3 Các vấn đề nghiên cứu: Đề tài tập trung vào nghiên cứu hai vấn đề sau: Xác định nội dung kiến thức vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học khối 6, 7, 8, trường trung học sở Đề tài phải làm rõ phương pháp tổ chức thảo luận nhóm đạt hiệu dạy học GDCD 6, 7, 8, Để nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD sử dụng phương pháp thảo luận nhóm cho hợp lí, mang lại hiệu cao 7.1.4 Cơ sở lí luận thực tiễn sử dụng phương pháp tổ chức thảo luận nhóm đạt hiệu dạy học GDCD 7.1.4.2.1 Cơ sở lý luận: Các chủ đề chương trình GDCD THCS gắn bó chặt chẽ với sống thực tiễn học sinh mối quan hệ với người xung quanh, với thân, với công việc môi trường sống - Nội dung cụ thể học GDCD THCS yêu cầu thiết thực xã hội đại người công dân gắn liền với đời sống hàng ngày cá nhân với kiện đạo đức pháp luật địa phương đất nước phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh - Nắm mục tiêu môn học lớp đặc điểm bài, thấy tính liên thơng phát triển - Cần kết hợp chặt chẽ phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp dạy học đại * Trong tiết dạy GDCD theo phương pháp đổi sử dụng nhiều phương pháp khác giáo viên phải xác định đâu phương pháp chiếm nhiều ưu có vai trị chủ đạo tiết học 7.1.5.2 Cơ sở thực tiễn: 7.1.4.2.1.Thuận lợi : - Đội ngũ giáo viên, đào tạo chuẩn có trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Học sinh em nhận thức rõ tác dụng mơn học GDCD mơn hình thành nhân cách, hành vi đạo đức hiểu biết pháp luật Về đổi phương pháp dạy học nghị trung ương Đảng khoá VII xác định “phải khuyến khích tự học” áp dụng kết hợp phương pháp dạy học truyền thống phương pháp bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo lực giải vấn đề - Nghị trung ương khoá VIII tiếp tục khẳng định “phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” - Các chủ đề chương trình GDCD trung học sở gắn bó chặt chẽ với sống, thực tiễn học sinh mối quan hệ với người xung quanh với thân với công việc, với môi trường sống - Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm giảng dạy học sinh có hứng thú giúp em hiểu vận dụng vào thực tế cách linh hoạt 7.1.4.2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi việc dạy học môn GDCD trường học sở cịn nhiều khó khăn bất cập Từ trước đến môn học chưa coi trọng, quan niệm nhiều người , nhiều bậc phụ huynh học sinh mơn học phụ Vì mơn GDCD cần phải có mục tiêu kế thực rõ ràng nhà trường Ở số trường THCS giáo viên dạy môn GDCD chưa đào tạo chuẩn (đào tạo chuyên môn) mà giáo viên kiêm nhiệm có nhiều khó khăn lúng túng phương pháp giảng dạy Không hiểu rõ ý đồ nhà biên soạn dạy chưa bám sát, dạy chưa triệt để sách giáo khoa, tính liên hệ sau giảng chưa sâu Tâm lý chung nhiều bậc phụ huynh học sinh cho môn học phụ kết học tập khơng quan trọng Vì mà chưa ý nhiều đến việc nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, đầu tư thời gian cho môn học Xuất phát từ sở lý luận sở thực tiễn q trình trực tiếp giảng dạy mơn GDCD trường trung học sở nói chung (và trường trung học sở Định Trung nói riêng) thân tơi nhận thấy muốn dạy học đạt kết cao, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học việc dạy gì, dạy để đạt mục tiêu mà môn học đề q trình Đó lý viết sáng kiến: “sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD trường trung học sở” vào dạy 7.1.4.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu 7.1.4 3.1 Những kiến thức - Thảo luận nhóm phương pháp dựa vào trao đổi ý kiến học sinh với chủ đề.Đặc trưng phương pháp có tiếp xúc trực tiếp người tham gia tự trao đổi ý tưởng, quan điểm kinh nghiệm cá nhân, tạo hồ đồng quan điểm lập trường hợp lý chấp nhận - Thảo luận nhóm phương pháp có tính xã hội hố cao tiến hành rộng rãi dạy học mơn GDCD có tác dụng lớn + Giúp học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập qua việc em chia sẻ kinh , ý kiến để giải vấn đề + Giúp học sinh hiểu vận dụng cách sâu sắc nội dung học vào thực tế, sống, + Giáo dục tính tích cực , tính động sáng tạo , tính đồn kết hợp tác , giao tiếp ứng xử cá nhân hiệu ,tự trọng ,tự tin, biết lắng nghe ý kiến người khác 7.1.4.3.2 Xác định yêu cầu phương pháp thảo luận nhóm * Phương pháp thảo luận nhóm có đặc điểm : Là phương pháp tổ chức học sinh thành nhóm nhỏ (2,4,6 học sinh ) để thảo luận * Tác dụng: thành viên lớp chia sẻ suy nghĩ để thảo luận có tinh thần hợp tác học hỏi lẫn *Để tránh việc tổ chức hoạt động nhóm mang tính hình thức.Trong thảo luận nhóm ,cần phân rõ vai trị cá nhân ,nhóm trưởng,giáo viên.Cụ : * Cách tiến hành : Có nhiều hình thức thảo luận Thảo luận nhóm: + Cá nhân:,suy nghĩ,giải nhiệm vụ +Làm việc theo cặp ( học sinh) : Phù hợp với công việc kiểm tra liệu, giải thích ,chia sẻ thơng tin ,đặt câu hỏi ,làm rõ vấn đề (nếu lẻ học giáo viên phải đan chéo nhóm để đảm bảo tất học sinh đươc làm việc ) + Làm việc chung nhóm (từ 4-6 học sinh): Trao đồi nhận xét,bổ sung ,đưa kết luận Cử bạn làm thư ký ghi chép kết nhóm Nhóm trưởng điểu khiển nhóm cho đủ thời gian ,hiệu Để học có hiệu cao thực hoạt động nhóm giáo viên cần có câu lệnh rõ ràng giao việc cu thể sau : - Thời gian phút - Câu hỏi, chủ đề - Bảng phụ - Bút - Năm châm - Cử người thuyết trình có u cầu - Cử đại diện số nhóm nhận xét chéo + Nên câu hỏi chủ đề + Các nhóm thảo luận ghi, trình bày giấy khổ lớn bảng phụ + Đại diện nhóm trình bày + Giáo viên nhận xét chuẩn kiến thức * Những vấn đề cần lưu ý Thảo luận vấn đề việc mẻ hấp dẫn phù hợp với chủ đề - Có thể cho học sinh xem tranh, ảnh - Cách đặt câu hỏi + Câu hỏi phù hợp trình độ học sinh + Câu hỏi đảm bảo tính liên tục, lơ gíc + Câu hỏi gắn gọn, rõ dàng + Câu hỏi phải kích thích tư học sinh, Nhiệm vụ phải vừa sức phù hợp với thời lượng sở vật chất, trang thiết bị - Nhiệm vụ nhóm giống khác - Cách trình bày kết hoạt động nhóm theo nhiều cách - Giáo viên theo dõi nhóm hoạt động, khuyến khích hỗ trợ cần thiết Giáo viên cần tạo hội cho học sinh tham gia vào nhóm khác với bạn khác để họ tương tác học hỏi lẫn - Khơng nên chia nhóm đơng để tránh tình trạng số học sinh ỉ nại không tham gia vào hoạt động - Mỗi nhóm nên bầu nhóm trưởng để điều hành ghi chép lại kết buổi thảo luận nhóm - Học sinh cần tự đánh giá nhận xét kết hoạt động nhóm 7.1.4.3.3 Kết : Mơn GDCD nhà trường THCS có vai trị quan trọng trực tiếp q trình hình thành ý thức trị hành vi đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh Mơn học có đặc điểm bật gần gũi với người xã hội - gia đình nhà trường Hoạt động giao tiếp đặc trưng người Tâm lý học đại chứng minh nhân cách hình thành phát triển thông qua hoạt động giao tiếp Chính để hình thành phát triển nhân cách người công dân cho hệ trẻ, để thực mục tiêu môn GDCD thuyết lý, thao giảng giáo viên mà phải thông qua hoạt động tương tác em Nói cách khác q trình dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh THCS phải trình tổ chức cho em hoạt động tương tác với thầy, cô với bạn để thông qua em phát chiếm lĩnh nội dung học hoạt động phải giáo viên thiết kế dựa mục tiêu nội dung học dựa trình độ học sinh sở trường giáo viên dựa điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn lớp học, nhà trường, địa phương, học sinh hứng thú, thông hiểu ghi nhớ thực ln em lĩnh hội thông qua hoạt động chủ động, nỗ lực Các hoạt động dạy học mơn GDCD THCS phong phú, đa dạng, bao gồm hình thức hoạt động chủ yếu như: + Thảo luận lớp + Thảo luận nhóm + Đóng vai (diễn tiểu phẩm) + Quan sát phân tích tranh ảnh,băng hình + Xử lí tình Trong phương pháp,thảo luận nhóm đóng vai trị chủ đạo tiết học (học sinh thực hành, luyện tập nhiều với nội dung học, em hiểu hứng thú học tập) *Kết sử dụng phương pháp thảo luận nhóm trường THCS Định Trung Nhà trường tổ chức thực giảng dạy môn GDCD đầy đủ theo quy định phân phối chương trình Ngồi việc tích hợp tư tưởng đạo đức HCM, tích hợp mơi trường, tích hợp giáo dục pháp luật mơn GDCD phương pháp thảo luận nhóm thực nghiêm túc, đầy đủ, thường xuyên tiết học Kết quả: Học sinh hứng thú học tập, u thích mơn học Học kỳ I :Năm 2018 -2019: + 100% học sinh khá, giỏi, trung bình.( kết cao so với năm học trước) Bên cạnh mặt tích cực song cịn có học sinh lười học, coi thường môn học phụ 7.1.4.4 Giải pháp mới, sáng tạo 7.1.4.4.1.Việc dạy học môn GDCD phải trọng sử dụng có hiệu thiết bị dạy học - Việc đổi phương pháp dạy học môn GDCD cần phải gắn liền với đổi phuơng tiện dạy học - Trong q trình dạy học mơn GDCD giáo viên lụa chọn sử dụng hợp lý có hiệu thiết bị dạy học cung cấp theo danh mục thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên, học sinh tự làm - Đặc biệt khuyến khích giáo viên sử dụng công nghệ thông tin dạy học 7.1.4.4.2 Dạy học GDCD cần phải phối kết hợp lực lượng giáo dục ngồi nhà trường nhằm xây dựng mơi trường dạy học, giáo dục lành mạnh khép kín Khác với môn học khác hiệu dạy học môn GDCD địi hỏi phải có mơi trường dạy học , mơi trường giáo dục lành mạnh khép kín trình dạy học cần phải phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà 10 trường (ban giám hiệu , giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách cán đoàn đội) ngồi nhà trường (phụ huynh, quyền địa phương ) nhằm tạo tác dụng giáo dục chiều, gương sáng ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật để học sinh noi theo; Những động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hành điều học sống Cụ thể học sinh: tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia hoạt động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn - Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận, tranh luận, đặt câu hỏi cho thân, cho thầy, cho bạn Biết tự đánh giá đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm hoạt động học tập thân bạn bè - Tích cực sử dụng thiết bị đồ dùng học tập, thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích đánh giá giải tình vấn đề đặt ra, từ thực tiễn xây dựng thực kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện thực tế 7.2 Ứng dụng thực tiễn vào công tác giảng dạy 7.2.1 Quá trình áp dụng thân Xuất phát từ đặc trưng môn GDCD tổ chức dạy học môn GDCD thầy cô giáo cần dựa sở sau: Xuất phát từ mục tiêu giáo dục THCS quy định luật giáo dục - Căn vào mục tiêu, đặc điểm môn GDCD - Căn vào đặc điểm học sinh THCS - Căn vào trọng tâm bài, tiết - Căn vào vị trí lơ gíc cấu trúc chương trình - Căn vào điều kiện trang thiết bị - Căn vào không gian, thời gian tổ chức hoạt động dạy học - Phải tích hợp, phối hợp hai nhóm phương pháp dạy học giáo dục 11 - Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lý , hiệu 7.2.2 Hình thức thảo luận: -Các hình thức làm việc nhóm thay đổi thường xuyên vào nội dung dạy thiết kế hoạt động giáo viên.Việc lựa chọn hình thức làm việc cá nhân,cặp đơi nhóm hay lớp phụ thuộc vào loại hình hoạt động luyện tập 7.2.3.Cách tiến hành thảo luận: - Hoạt động thảo luận nhóm diễn phong phú giáo viên sử dụng nhiều lần tiết dạy tuỳ vào nội dung học cách tổ chức giáo viên - Hoạt động thảo luận nhóm diễn phần học + Phần I: Tìm hiểu truyện đọc thơng tin kiện + Phần II: Nội dung học + Phần III: Bài tập Ví dụ Tiết 14 11 : Tự tin ( chương trình lớp 7) Để giúp học sinh hiểu rõ người có tính tự tin thiếu tự tin cho học sinh thảo luận Phần I: Truyện đọc “Trịnh Hải Hà chuyến du học xing-ga-po” Giáo viên chia lớp: nhóm Nhóm 1: bạn Hà học tiếng anh điều kiện hoàn cảnh ? Nhóm 2: đâu bạn Hà du học nước ngồi? Nhóm 3: Nêu biển tự tin bạn Hà ? 7.3 Một số phương pháp thực hành thảo luận nhóm đạt hiệu giảng dạy môn GDCD * Giáo viên chia nhóm: có nhiều cách chia nhóm khác nhau: * Nhóm theo số điểm danh, nhóm theo màu sắc, theo loài hoa mùa năm VD: Nhóm theo mùa xuân: Nêu đặc điểm mùa xuân ( Tiết trời) 12 *Nhóm theo biểu tượng: Các nhóm trì số tuần số tháng, nhóm chí đặt tên riêng Cách làm chứng tỏ tốt nhóm học tập VD:Nhóm đơi bạn tiến – Nhóm Giừ gìn mơi trường xanh - đẹp *Nhóm theo ghép hình Cách thực hiện: Xé nhỏ tranh tờ tài liệu cần xử lý HS phát mẫu xé nhỏ, HS ghép thành tranh tờ tài liệu tạo thành nhóm Cách tạo lập nhóm kiểu vui chơi, khơng gây đối địch Cần chi phí để chuẩn bị cần nhiều thời gian để tạo lập nhóm * Nhóm sở thích Cách thực hiện: HS có sùng sở thích, mục đích đối tượng mà nhóm chọn VD: Nghiên cứu bạo lực học đường nguyên nhân dẫn tới hành vi đổ lỗi *Nhóm tháng sinh: Cách thực hiện: Tất HS học sinh mùa đông, mùa xuân, mùa hè, mùa hè tạo thành nhóm Tạo lập cách độc đáo, tạo niềm vui cho HS biết rõ VD: Nhóm sinh vào mùa đơng: Nêu đặc điểm bật mùa đơng (noen) *Nhóm trình độ: Cách thực hiện: Được áp dụng thường xuyên học tập theo tình huống, HS có khả thuyết trình, hợp tác để hoàn thành nhiệm vụ VD: Các em vẽ chủ đề anh hùng dân tộc, sau viết thuyết trình trước lớp, trước trường *Nhóm theo giới tính: Chọn chủ đề đặc trưng cho trai gái VD: Con gái: Vệ sinh cá nhân, cách ăn, mặc, giao tiếp Con Trai: Tìm hiểu sức khỏe sinh sản *Nhóm theo trị chơi (kết bạn): Cách làm: Nhóm theo dãy bàn hàng dọc, hàng ngang 13 VD: Thao tác HS cần nhanh , có câu lệnh giáo viên 7.3.1 Áp dụng phương pháp thảo luận nhóm đạt hiệu Giáo viên chia nhóm: Mỗi nhóm có trưởng nhóm, thư ký + Nhóm theo dãy bàn hàng dọc + Nhóm theo số thứ tự điểm danh 1, 2, + Nhóm theo mùa (Xn, Hạ, Thu , Đơng) + Nhóm theo bàn * Yêu cầu hoạt động nhóm sau: Giáo viên chuẩn bị sẵn câu hỏi, câu hỏi thảo luận, phải phù hợp với trình độ học sinh - Các thành viên nhóm nắm vững nhiệm vụ nhóm thân - Các thành viên hướng vào trao đổi, chia sẻ, thảo luận - Mỗi người tham gia thực nhiệm vụ - Các thành viên tham gia, lắng nghe ý kiến bạn nhóm - Mỗi người tuân theo điều khiển nhóm trưởng - Sau thảo luận nhóm nhóm có thống tuyệt đối đưa kết xác theo yêu cầu câu hỏi thảo luận Nhóm trưởng treo bảng kết nhóm mình, trình bày cho nhóm nhận xét chéo - Giáo viên nhật xét đánh giá bổ sung Lưu ý: Trong q trình thảo luận có nhiều em tập trung ý có nhiều em khơng lắng nghe cịn đùa nghịch nói chuyện to giáo viên phải ấn định thời gian thảo luận nhóm cách rõ ràng để em tâp trung vào làm 7.3.2 Vận dụng vào học Giáo viên chia lớp nhóm (dựa theo mùa năm) em mùa vào1nhóm điểm số 1, 2, 3, Các em số vào nhóm Nhóm 1: Thế tự tin? Người thiếu tự tin người nào? Nhóm 2: Nêu biểu tính tự tin sống ? Nhóm 3: Ý nghĩa lịng tự tin ? 14 Nhóm 4: Em rèn luyện tính tự tin cách nào? 7.3.3 Phương tiện sử dụng hoạt động thảo luận nhóm - Tuỳ phần, hình thức thảo luận, giáo viên cho học sinh sử dụng phương tiện cho phù hợp Có nhiều cách để thực + Dùng lời để phát biểu +Trình bày bảng phụ (mỗi nhóm bảng ) + Dùng phiếu học tập 7.3.4 Hiệu áp dụng sáng kiến: Môn GDCD nhà trường THCS có vai trị quan trọng trực tiếp q trình hình thành nhân cách, ý thức trị, hành vi đạo đức, pháp luật lối sống cho học sinh Mơn học có đặc điểm bật gần gũi với người xã hội –gia đình nhà trường Sau đổi phương pháp học tập Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm môn GDCD trường THCS thấy kết học tập em có chiều hướng lên nhiều em u thích mơn học Nhờ có phương pháp thảo luận nhóm nhiều em thừơng ngày gần gũi với bạn bè có dịp tiếp xúc học chơi với bạn giúp em có điều kiện chia sẻ với nhiều trình học tập làm cho tiết học trở lên phong phú sôi Các em hiểu nắm nội dung học 7.3.5 Bài học kinh nghiệm Trong tình hình thực tế việc giảng dạy môn GDCD trường THCS vào ổn định có hiệu xong muốn để mơn học GDCD có vị trí thật quan trọng nhà trường THCS nói riêng trường học nói chung, người giáo viên dạy mơn GDCD phải thật tâm huyết với nghề với mơn học Giáo viên phải nắm đặc điểm học sinh, lớp học, cấp học Về người, sức khoẻ đạo đức lối sống lực học tập, động học 15 Dạy học môn GDCD người giáo viên vận dụng linh hoạt phương pháp phương pháp thảo luận nhóm đóng vai trị quan trọng , trực tiếp kích thích tư hình thành niềm tin tình cảm hành vi thói quen đạo đức pháp luật cách tích cực tự giác Các em gần gũi giúp đỡ học tập nhiều hơn, em biết chia sẻ với công việc Phương pháp thảo luận nhóm hội tụ ý tưởng sáng kiến hay Ngồi cịn giúp đỡ học sinh yếu học tập, phát huy với học sinh khá, giỏi tạo mối quan hệ tình bạn gắn bó tốt đẹp Về đội ngũ giáo viên: cần có đội ngũ giáo viên đào tạo chuyên môn, đào tạo chuẩn Không nên sử dụng giáo viên dạy kiêm nhiệm giáo viên dạy trái ban dạy kiêm nhiệm hiệu mơn học bị đi, việc sử dụng phương pháp dạy học không đầy đủ toàn diện Về học sinh: Học sinh phải biết coi trọng mơn GDCD mơn GDCD giáo dục người trở thành người công dân tốt có ích cho thân, gia đình xã hội Cũng Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Có đức mà khơng có tài làm việc khó cịn có tài mà khơng có đức kẻ vơ dụng” Hay câu nói: “Sống làm việc theo hiến pháp pháp luật” Vì học sinh phải nhận thức rõ người quan trọng phải có đạo đức phải biết tơn trọng pháp luật 7.3.6 Về khả áp dụng sáng kiến : -Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng thử nghiệm tồn mơn GDCD trường THCS Định Trung-Vĩnh Yên-Vĩnh Phúc -Hy vọng với kết đạt ,để tài áp dụng rông rãi dạy môn GDCD tai trường THCS toàn thành phố Vĩnh Yên Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 16 - Giáo viên: có trình độ chun mơn đạt chuẩn, nhiệt tình, biết ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy - Giáo viên cần linh hoạt việc áp dụng sáng kiến, cần tuân thủ số nguyên tắc bản: - Trên sở mục tiêu dạy học, xác định nội dung, lựa chọn tổ chức thảo luận nhóm (cần phân hóa đối tượng học sinh) học tập phù hợp - Đảm bảo tính chọn lọc, logic kiến thức cần sử dụng phương pháp tổ chức thảo luận nhóm đạt hiệu dạy GDCD - Đảm bảo tính vừa sức đồng thời phát huy cao độ tính tích cực, chủ động vốn sống HS - Tranh ảnh, phim tư liệu, tài liệu tham khảo, máy tính, máy chiếu, thiết bị vi deo để bài học lôi cuốn, thu hút, đáp ứng nhu cầu học tập, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS - Học sinh: Cần có tinh thần thái độ học tập đắn Phải chuẩn bị trước nhà, tìm hiểu nội dung học, nghiên cứu theo hướng dẫn giáo viên 10 Đánh giá lợi ích thu 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý tác giả Sau vận dụng SKKN vào thực tế giảng dạy thấy khả áp dụng đạt hiệu cao, tạo hứng thú cho người học, tăng cường khả vận dụng vào thực tiễn đặc biệt học sinh biết vận dụng phương pháp, kĩ cách hợp lý vào học có hiệu cao Bản thân tơi nhận thức vai trò quan trọng phương pháp tổ chức thảo luận nhóm q trình dạy học, mơn hình thành đạo đức, nhân cách cho học sinh Thông qua học phát huy mạnh phương pháp thảo luận nhóm để kích thích tư duy, kích thích hứng thú học tập học sinh giúp em học tập nhiều hơn, học hỏi chia sẻ với bạn bè điều biết chưa biết Ngoài việc giúp học sinh nắm tri thức điều quan trọng hình thành niềm tin tình cảm hành vi thói quen đạo đức, pháp luật 17 Gắn đổi phương pháp dạy học với đổi hình thức tổ chức dạy học để tăng cường tính chất tương tác đối thoại hoà nhập mối quan , dạng hoạt động Với phương pháp thảo luận nhóm tơi vừa trình bày phần thể tính tích cực hoạt động học sinh giúp em tham gia cách chủ động vào trình học tập mình, đồng thời lơi đối tượng học sinh lớp tư chia sẻ kinh nghiệm ý kiến để giải quyết, đến quan điểm chung định Tôi hy vọng với phương pháp tổ chức thảo luận nhóm dạy học đạt hiệu dạy học môn GDCD đem lại hiệu cao cho nghiệp trồng người nước ta Kết học tập học sinh sau: Học kì I năm học 2017-2018 8A Xếp loại học lực kì I 2017-2018 % Yếu SL % TB-Khá SL Giỏi % T S SL Lớ p % Yếu SL % TB-Khá SL Giỏi % T S Xếp loại học lực kì I năm 20172018 SL Lớ p Học kì I năm 2018-2019 12, 32 80, 7,5 9A 10 23, 32 76, 0 8B 7,5 30 75 17, 9B 20, 32 80, 0 + 11, 62 75 11 13, + 18 22, 64 78, 0 - Chất lượng học sinh giỏi có tiến bộ: Năm học 2018-2019 lớp 8Ađã có học sinh đỗ giải Thành Phố đợt thi giao lưu HSG 6, 7,8 với số điểm mơn cao 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến Để kiểm tra kết việc áp dụng sáng kiến , tổ chức lấy ý kiến học sinh lớp khối mà trực tiếp giảng dạy chuyên đề Kết cụ thể sau: Học kì I năm học 2017-2018( trước) Học kì I năm 2018-2019( Sau) Mức độ Mức độ 18 Khơng thích 35, 9A 17 40, 23 54, 4,7 18, 12 30, 21 52, 9B 15 37, 22 55, 7,5 + 17 21, 28 35, 35 43, + 32 39, 45 54, 6,1 % 8B SL 14 % 40, SL 16 % 25, % T S SL 10 Khơng thích Rất thích Thích Lớ p SL SL 8A % T S SL Lớ p % Rất thích Thích 11.Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu STT Tên tổ chức/ cá nhân Trần Thị Thanh Hà Phạm vi/ lĩnh vực Địa Trường THCS Định Trung áp dụng sáng kiến HS khối lớp 6,7,8,9 trường THCS Đinh Trung HS khối 6, Đào Thị Hằng Trường THCS Liên Bảo trường THCS Liên Bảo Định Trung, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Định Trung, ngày tháng năm 2019 Tác giả sáng kiến Trần Thị Thanh Hà Nguyễn Vinh Quang 19 ... đề tài : ? ?Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn GDCD trường THCS? ?? 2.Tên sáng kiến “ Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn GDCD trường THCS? ?? 3.Tác giả sáng kiến Họ tên: Trần... viết sáng kiến: ? ?sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD trường trung học sở” vào dạy 7.1.4.3 Nội dung phương pháp nghiên cứu 7.1.4 3.1 Những kiến thức - Thảo luận nhóm phương pháp dựa... tác đổi phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THCS năm học qua đưa số biện pháp việc thực đổi ? ?sử dụng phương pháp thảo luận nhóm mơn học GDCD trường THCS? ?? giai đoạn (trong trình giảng dạy xuyên