(Sáng kiến kinh nghiệm) tìm hiểu thể loại truyền thuyết trong truyện an dương vương và mị châu trọng thuỷ

MỤC LỤC Lời giới thiệu Tên sáng kiến Tác giả sáng kiến Chủ đầu tư sáng kiến Lĩnh Vực sáng kiến Ngày đầu áp dụng sáng kiến Mô tả chất sáng kiến 7.1 Đặt vấn đề 7.1 Lí lựa chọn đề tài 7.1.2 Đối tượng Phạm vi nghiên cứu 7.1.3 Mục đích nghiên cứu 7.1.4 Phương pháp nghiên cứu 7.1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu 7.1.6 Thời gian, địa điểm nghiên cứu 7.2 Nội dung 7.2.1.Cơ sở lí luận 7.2.2 Cơ sở thực tiễn 7.3 Thiết kế giáo án dạy học tác phẩm 13 7.4.Kết cụ thể 19 7.5 Kết luận đề xuất 20 7.5.1.Kết luận 20 7.5.2 Đề xuất 20 8.Những thông tin cần bảo mật 20 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 20 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 20 10.1 Đánh giá lợi ích thu được áp dụng sáng kiến theo 20 ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân 21 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Là giáo viên, hẳn không khơng mong muốn ngày lớp học sinh thân yêu gặt hái thành công học tập, đặc biệt giáo viên dạy mơn Ngữ văn trường phổ thơng Có thể nói , môn Ngữ văn hai môn học nhà trường , học sinh có phần lơ việc học văn Vậy làm để học sinh yêu thích mơn học người định giáo viên trực tiếp giảng dạy phải lựa chọn phương pháp thích hợp , đổi phương pháp dạy học Làm để học sinh đạt kết qủa cao môn Ngữ văn? Một câu hỏi lớn vốn trở trăn nhà giáo dục có tâm huyết Xuất phát từ mục tiêu đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh tinh thần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá qua bước sau: xây dựng chuyên đề dạy học; biên soạn câu hỏi/bài tập; thiết kế tiến trình dạy học; tổ chức dạy học dự giờ; phân tích, rút kinh nghiệm dạy Xuất phát từ thưc tiễn giảng dạy : Năm học 2018-2019, vận dụng phương pháp tiếp cận truyền thuyết theo đặc trưng thể loại để học sinh chủ động tiếp cận tác phẩm tốt Cũng qua đó, đánh giá lực đối tượng để có phương pháp hỗ trợ em trình thâm nhập học Tên sáng kiến “ Tìm hiểu thể loại truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị ChâuTrọng Thuỷ ” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Hoàng Thị Hồng - Địa chỉ: Yên Thạch – Sông Lô – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0972 208 933 - Email: hoangthihonggv.c3songlo@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư sáng kiến Họ tên: Hoàng Thị Hồng Lĩnh Vực áp dụng sáng kiến - Dạy học Ngữ văn Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Ngày tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến - Nội dung sáng kiến: 7.1 Đặt vấn đề 7.1.1 Lý chọn đề tài - Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy: Năm học 2018-2019 vận dụng phương pháp tiếp cận truyền thuyết theo hướng tích cực Trong q trình thực dạy , thân nhận thấy tác phẩm văn học chỉnh thể có kết hợp hài hòa nội dung nghệ thuật Đến với tác phẩm văn học từ nhìn phiếm diện mà đưa nhìn xác giá trị tác phẩm - Căn yếu tố cụ thể nội dung nghệ thuật tác phẩm để đánh giá giá trị tác phẩm văn học việc làm bắt buộc mang tính khoa học - Thể loại tác phẩm văn chương quan trọng để từ xem xét, bình giá tác phẩm văn chương Dạy học tác phẩm văn chương cần khai thác triệt để đặc điểm loại thể để Bám vào loại thể tác phẩm văn chương thấy cách rõ ràng giá trị tác phẩm từ đó, có hướng triển khai dạy học tác phẩm xác, khoa học - Thưc tiễn dạy học trường phổ thông cho thấy số hạn chế Nhiều giáo viên chưa nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy học tác phẩm theo loại thể, giáo viên nắm vấn đề loại thể văn học dẫn đến lúng túng soạn giáo án giảng dạy Để đạt hiệu cao việc dạy học văn phải tiến hành cho phù hợp với đặc trưng môn vừa môn khoa học vừa mơn nghệ thuật Muốn địi hỏi giáo viên phải xác định dạy học theo thể loại vấn đề mấu chốt dạy học tác phẩm văn chương nắm đặc trưng thể loại - Trong chương trình Ngữ văn 10, truyện dân gian chiếm vị trí quan trọng, Việc dạy truyện dân gian để em cảm hiểu sâu sắc ý nghĩa truyện nghệ thuật kể chuyện, sở thác tác phẩm truyện sau có kết cấu phức tạp đạt hiệu tốt vấn đề lớn Là giáo viên dạy lớp 10, thấy rõ vai trò phận văn học truyện dân gian vấn đề dạy tác phẩm truyện dân gian theo đặc trưng thể loại Xuất phát từ lí , tơi chọn đề tài “Tìm hiểu thể loại truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy ” 7.1.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 10 – THPT Sáng Sơn -Tác phẩm “Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy” chương trình ngữ văn 10 7.1.3 Mục đích nghiên cứu Đọc hiểu tác phẩm truyện nói chung truyện dân gian nói riêng, hiểu sâu truyện “Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy” 7.1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận -Phương pháp: thống kê, đối chiếu, phân tích, tổng hợp - Phương pháp gợi mở - Phương pháp thực nghiệm lớp học 7.1.5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống kiến thức đặc trưng loại thể truyện,Từ hướng tiếp cận hướng “Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy” 7.1.6 Thời gian- địa điểm nghiên cứu Thời gian nghiên cứu: Từ tuần đến tuần năm học 2018- 2019 Địa điểm nghiên cứu: Tại trường THPT Sáng Sơn phân hiệu 7.2 NỘI DUNG 7.2.1.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 7.2.1.1 Các khái niệm - Các tác phẩm kho tàng văn học ln có nét chung nội dung nghệ thuật Có nét chung rộng hơn, có nét chung hẹp Nội dung tác phẩm thay đổi khơng ngừng nét chung nhiều có tính ổn định Đây sở điều kiện để phân chia tác phẩm văn học thành loại thể - Loại thể nét chung mặt cấu tạo nội dung nghệ thuật tác phẩm (Tất nhiên ranh giới loại thể lúc rạch ròi) Việc phân chia loại thể kết trừu tượng hoá, khái quát hoá thực tế tác phẩm sinh động Nó giúp ích cho việc phân tích, nhận thức cảm thụ tác phẩm cụ thể riêng lẻ -Tiêu chuẩn hợp lí để phân chia thể loại văn học phương thức kết cấu tác phẩm văn học, trước hết kết cấu hình tượng hệ thống hình tượng tác phẩm Nếu hình tượng thiên nhiều mặt biểu tư tưởng , tình cảm tác giả, ta có tác phẩm trữ tình Nếu hình tượng thiên mặt phản ánh người, việc sống, ta có tác phẩm tự Tác phẩm tự tập trung, cô đọng đến mức độ thân nhân vật, việc, câu chuyện tự bộc lộ khơng cần người dẫn chuyện ta có tác phẩm kịch Trong lịng loại biên giới loại nảy sinh nhiều thể khác -Nhưng thực tế phân chia có tính chất tương đối Tác phẩm sinh động, loại tự sự, trữ tình, kịch thường xâm nhập vào để thể khả vô tận việc miêu tả thực bộc lộ nội tâm người (ta vân thường nghe nói: thiên truyện, kịch giàu chất thơ, thơ, thiên truyện giàu kịch tính Ví dụ: Truyện Kiều tự sự, kể chuyện kể chuyện lạnh lùng Lep Tơnxtơi kể Chiến tranh hồ bình Nguyễn Du khơng thể kìm lịng bộc lộ trang sách, ơng thương ai, ghét ai, vui gì, buồn gì… qua kể thấy rõ thái độ Nhìn Thuý Kiều bị Tú Bà đánh, Nguyễn Du xuýt xoa đau đến tận gang ruột: Thịt da người Lòng hồng rụng, thắm rời chẳng đau! Và khơng vậy, yếu tố trữ tình cịn bộc lộ tâm trạng nhân vật Câu nói Kiều mà câu nói Nguyễn Du cất lên tiếng than đầy nước mắt bao số kiếp thương đau: Đau đớn thay phận đàn bà Tuy nhiên việc nhấn mạnh tính tướng đối loại thể khơng dẫn đến đánh đồng, xố nhồ khác loại thể Mơ hình Trữ tình Loại (loại hình) Tự Kịch 7.2.1.2 Đặc điểm thể loại truyện, hướng khai thác ví dụ cụ thể: * Đặc điểm thể truyện: - Có câu chuyện, tình tiết (sự việc, biến cố vận động phát triển) - Nhân vật, tồn hoạt động nhân vật hệ thống việc, biến cố cốt truyện - Lời kể tác giả hay người kể chuyện ngơn ngữ dệt nên hình tượng tác phẩm tự sự, đồng thời nơi bộc lộ tư tưởng, tình cảm, cá tính, phong cách nhà văn Phân tích truyện phải nắm vững phát triển tình tiết tác phẩm, tức nắm cốt truyện; cảm thụ sâu sắc, đánh giá đắn nhân vật tác phẩm; cảm hiểu ý vị lời kể tác giả (hay người kể chuyện) * Phương pháp giảng dạy truyện: - Làm cho HS nắm vững phát triển tình tiêt tác phẩm, tức nắm cốt truyện + Đối với truyện dân gian, yêu cầu hS nắm tình tiết cách kể lại Truyện dân gian có cốt truyện đơn giản mà hấp dẫn, học sinh đễ nhớ cốt truyện Học sinh kể lời nói, văn viết, kể theo sát lời kể sách theo sáng tạo ngơn ngữ + Phân tích chặng đường phát triển tình tiết - Cảm thụ, đánh giá sâu sắc nhân vật: Nhân vật nơi tập trung biểu tư tưởng, tình cảm tác phẩm tác giả Nhân vật hình tượng người sống, suy nghĩ, cẩm xuác, hành động, có q trình, có vận mệnh, sắc, tính cách Phải gắn liền nhân vật với tình tiết + Phân tích nhân vật khơng bình xét, đánh giá, mà cần tìm lai lịch, diện mạo, ý nghĩ, cảm xúc, cử chỉ, hành động, thái độ để phát vấn đề, học + Nhân vật truyện dân gian nhiều mang tính cách rât sinh động ý nghĩa thâm trầm sâu sắc Cho học sinh nhận xét, phê phán nhân vật An Dương Vương , Mị Châu, giúp em rút học tinh thần cảnh giác… + Q trình phân tích nhân vật phải từ cụ thể đến khái quát + Cho học sinh lưu ý đến chi tiết miêu tả, tự sự, nhận xét nhân vật văn + Phát ựa chọn chi tiết tiêu biểu, xếp phân loại chúng theo trình tự hợp lí nhằm làm sáng tỏ tính cách nhân vật + Cuối tổng hợp mặt phân tích nhân vật thànhmột nhận định khái quát, nêu bật ý nghĩa, tác dụng nhận thức giáo dục nhân vật, gợi vấn đề liên hệ, suy nghĩ, thảo luận, tranh luận nhân vật - Làm cho học sinh cảm hiểu ý vị lời kể tác giả (hay người kể chuyện): Cảm hiểu hay lời kể tự nhiên, nhuần nhị, sinh động, truyền cảm Cảm nhận lời kể xen với lờì tả, lời bình…Người đọc phải tưởng tượng nhờ khơi gợi lời kể Lời kể vừa miêu tả giới bên vừa khắc họa vận động nội tâm thầm kín bên Nên phân tích lời kể cần sức mạnh gợi tả ngôn ngữ, rõ từ ngữ câu văn cách viết, lối kể làm hiển cảnh, việc, nười đồng thời làm rõ xúc cảm Tóm lại, kết thành công việc giảng dạy truyện không việc nắm vững đặc trưng cách đọc hiểu truyện, mà phụ thuộc vào lực hướng dẫn cảm thu văn chương giáo viên lực cảm thụ Hs * Đặc trưng truyện truyền thuyết: - Truyền thuyết thể loại tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử(hoặc có liên quan đến lịch sử) theo hướng lí tưởng hóa, thể ngưỡng mộ, tơn vinh người có cơng đất nước - Cốt truyện truyền thuyết gắn với cốt lõi lịch sử, khơng phải ghi chép lịch sử cách khô cứng , mà đằng sau việc phản ánh kiện, nhân vật lịch sử thái độ tình cảm, cách đánh giá nhân dân Đó lịch sử phản hiếu qua lăng kính nghệ thuật nhân dân, có chức nhận thức thẩm mĩ to lứn.Cốt lõi lịch sử yếu tố hư cấu tưởng tượng hai đặc trưng thiếu truyền thuyết dân gian - Nhân vật truyền thuyết lịch sử tạo ra, nhân vật lịch sử, mà mang ý nghĩa biểu trưng cho lịch sử khái quát dân tộc Hoặc có nhân vật có thật lịch sử vừa phản ánh thực vừa lí tưởng hóa hân vật qua đóa gửi gắm thái độ, tình cảm người dân - Các mơ-típ quen thuộc truyện truyền thuyết xây dựng hình tượng nhân vật như: Hoàn cảnh xuất thân , sinh nở thần kì có đăc điểm lạ thể, tài nhân vât…Sự nghiệp nhân vật thường có vũ khí thần kì, chiến cơng lớn Kết thúc nhân vật thường hóa thân, thờ phụng, gia phong… 7.2.2.Cơ sở thực tiễn 7.2.2.1 Vận dụng tri thức dạy học tác phẩm Truyền thuyết: “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ”: “Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ” truyền thuyết tiêu biểu hấp dẫn có ý nghĩa chuỗi truyền thuyết Âu Lạc An Dương Vương kho tàng văn học dân gian phong phú dân tộc ta Trong tác phẩm, chí tưởng tượng phong phú, kết hợp yếu tố hư cấu với yếu tố lịch sử, ông cha ta đưa cách lí giải riêng nguyên nhân nước Âu Lạc; bày tỏ tình cảm, thái độ cách đánh giá An Dương Vương, Trọng Thuỷ, Mị Châu, nhân vật thời kì lịch sử Đồng thời, thơng qua tác phẩm, ông cha ta để lại học lịch sử cho cháu muôn đời nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước 7.2.2.2 Về nhân vật An Dương Vương a Cơng lao, vài trị An Dương Vương nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Âu Lạc An Dương Vương vừa vị vua có thực cổ sử Việt Nam, vừa nhân vật gắn với nhiều hư cấu li kì truyền thuyết Truyền thuyết kể lại rằng, Hùng Vương thứ 18 thấy Thục Phán người có tài, nghĩ khơng có trai, nên theo lài khun Sơn Tinh truyền lại báu cho Thục Phán Cũng theo truyền thuyết, sau truyền báu, An Dương Vương dời đô từ vùng núi Nghĩa Lĩnh vùng đồng Cổ Loa Việc làm thể ý chí sách sáng suốt An Dương Vương, thể tầm nhìn xa trông rộng nhà vua (Bởi đồng xu tất yếu phát triển đất nước Đồng với đất đai màu mỡ, nguồn nước dồi đào, thuận lợi cho việc trồng lúa nước Đồng với sơng ngịi ngang dọc trùng xếp, thuyền, dễ dàng Nếu nội lực chưa đủ mạnh rừng núi hiểm yếu chỗ dựa an tồn nhất, muốn phát triển rừng núi nơi đắc địa.) Dời đô quốc sách, có nghĩa phơi lưng đồng bằng, thách thức đối phương An Dương Vương thấy trước mối đe doạ đó, nên sau định dời đô Cổ Loa trống trải, người cho xây thành đắp lũy, sẵn sằng phòng thủ giặc ngoại xâm Công việc xây thành nhà vua gặp nhiều khó khăn, thành “hễ đắp tới đâu lại lở tới đấy”, “tốn nhiều công sức mà khơng thành” với lịng u nước, với lĩnh vững vàng, khơng sợ khó, sợ khổ, khơng nản chí trước thất bại tạm thời, nhà vua không bỏ mà kiên trì, tâm xây thành giữ nước Việc An Dương Vương lập đàn trai giới cầu đảo bách thần, việc nhà vua đón mời cụ già có tướng lạ vào điện hỏi kế sách, tận cửa Đơng đón xứ Thanh Giang , dùng xe vàng rước Rùa Vàng vào thành thể tâm nhà vua Được giúp đỡ Rùa Vàng, An Dương Vương xây Loa Thành kiên cố, thành trì vững để chống lại kẻ thù xâm lược Tuy nhiên, tồn đồng vắng vẻ, hết An Dương Vương người hiểu rõ, có thành cao hào sâu chưa giúp Âu Lạc chống lại kẻ thù khơng có vũ khí lợi hại Đó điều mà nhà vua băn khoăn sau xây Loa Thành Cảm động trước lòng dân, nước nhà vua, Rùa Vàng cảm động tháo vuốt cho An Dương Vương để làm lẫy nỏ thần Vua lại sai Cao lỗ lào nỏ, lấy vuốt rùa làm lẫy thành nỏ thần có sức mạnh ghê gớm Nhờ có Quỷ Long Thành- hệ thống phịng thủ vơ kiên cố, có “Linh quang Kim thần cơ”, loại vũ khí công từ xa hiệu nghiệm, An Dương Vương 10 đánh tan quân Triệu Đà chúng sang xâm lược Âu Lạc, khiến chúng thua lớn “chạy Trâu Sơn đắp luỹ khơng dám đối chiến, xin hồ” Phản ánh kiện lịch sử có liên quan tới An Dương Vương truyền thuyết, nhân dân ta phần kì ảo hố yếu tố lịch sử khách quan Và việc sáng tạo nên yếu tố kì ảo đan xen với yếu tố lịch sử khiến cho câu chuyện thêm lung linh, kì ảo, tăng trính khái quát , ý nghĩa biểu trưng chi tiết nghệ thuật tác phẩm Chi tiết nhà vua xây thành rùa vàng giúp đỡ, chi tiết rùa vàng cho vuốt để An Dương Vương chế tạo nỏ thần khẳng định việc làm An Dương Vương làng dân, hợp lòng trời nên thần người giúp đỡ Đó cách để nhân dân ta ngợi ca công đức nhà vua, tự hào chiến công thành tựu nhân dân thời Âu Lạc Như phần đầu tác phẩm, với vị trí vua nước Âu Lạc, người lãnh đạo cao quốc gia, An Dương Vương khẳng định vai trị cơng lao to lớn buổi đầu xây dựng bảo vệ đất nước Là vị vua u nước, ln có tinh thần trách nhiệm trước đất nước, nhà vua xứng đáng nhân dân đời đời mến phục ngợi ca b Trách nhiệm An Dương Vương trước bi kịch nước mất, nhà tan Bi kịch nước mất, nhà tan trọng tâm phần thứ hai tác phẩm Trong phần này, tác giả dân gian tập trung phản ánh khắc hoạ nguyên nhân dẫn tới việc nước Âu Lạc thể thái độ, tình cảm trước trách nhiệm nhân vật liên quan Về phía An Dương Vương, nhà vua người xuất từ đầu đến cuối tác phẩm, người có cơng lao to lớn nghiệp dựng nước mắc sai lầm nghiêm trọng, nguyên nhân đẩy Âu Lạc rơi vào thảm kịch ngàn năm Bắc thuộc, lịch tha thứ Khi đánh giá trách nhiệm An Dương Vương thất bại Âu Lạc, số người cho rằng, An Dương Vương sai lầm từ nhận lời cầu Triệu Đà, gả gái cho trai Nhà vua chủ quan, mơ hồ không nhận rõ âm mưu kẻ thù xâm lược Nhưng lịch sử Việt Nam giới có khơng nhân trị mà mục đích thtường để mang lại bình an cho đất nước Xưa, nhà Hán Trung Quốc có Chiêu Quân cống Hồ, Sau này, nhà Trần Việt Nam có Huyền Trân cơng chúa gả cho vua Chiêm Thành, Như nói, trị, nhân nhiều giao ước liên minh hồ bình, Âu Lạc trải qua nhiều năm chiến tranh, hôn nhân làm giảm bớt lửa binh đao hay cho cư dân hai nước? An Dương Vương nhận lời cầu hôn cha Triệu Đà ccó lẽ hi vọng xây dựng liên minh tốt đẹp hồ bình 11 Tiếc liên minh khơng thành An Dương Vương thực lòng cha Triệu Đà lại có sẵn âm mưu xâm lược Một số người khắc lại cho rằng, An Dương Vương gả gái cho Trọng Thuỷ, lại nhận lời cho Thuỷ rể Âu Lạc “ni ong tay áo” Đó cảnh giác trầm trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho kẻ thù tự vào thám thính đất nước Nhưng từ xưa đến nhiều tộc người mảnh đất Việt Nam có phong tục trọng mẫu, đàn ông lấy vợ phải rể bên nhà vợ Phải phong tục mà Trọng Thuỷ điềm nhiên sang nhà vợ - nước Âu Lạc, mà việc khơng bị coi khác thường? An Dương Vương nhận lời cầu hôn người phương Bắc khơng thể tránh việc phải làm theo phong tục phương Nam, nhận rể nhà Nhưng cho Trọng Thuỷ rể mà cha An Dương Vương cảnh giác, giữ kín bí mật quốc gia liệu âm mưu cha Triệu Đà có điều kiện thực không? Vậy sai lầm An Dương Vương nghiêm trọng từ đâu? Nguyên nhân đưa Âu Lạc đến diệt vong cha An Dương Vương bị “tan đàn, xẻ nghé”? Có thể nói, sai lầm nghiêm trọng An Dương Vương nhà vua chủ quan, khinh địch Nhà vua khơng giám sát, đề phịng Trọng Thuỷ rể Âu Lạc mà hay tin Đà phát binh đánh Âu Lạc, An Dương Vương ỷ vào sức mạnh nỏ thần, điềm nhiên ngồi đánh cờ, chủ quan tự mãn, cười mà nói rằng: “Đà khơng sợ nỏ thần sao? Những sai lầm nghiêm trọng người đứng đầu đất nước khơng cịn hội sửa chữa An Dương thảm bại Nước Âu Lạc rơi vào tay Triệu Đà, mn dân chìm đắm kiếp nơ lệ lầm than Sự nghiệp dựng nước, công lao xây thành, chế tạo vũ khí để giữ nước kết tinh tù trí tuệ, mồ hơi, cơng sức mn dân, sai lầm An Dương Vương, phút chốc tan tành An Dương Vương phải bỏ thành trì để chạy thoát thân, đem theo Mị Châu hi vọng giữ lại chút hạnh phúc gia đình Nhưng nước nhà tan, đến bước đường cùng, nhà vua Rùa Vàng cho biết: “kẻ ngồi sau ngựa giặc” Hành động An Dương Vương tuốt kiếm tự tay chém đầu gái hành động trừng phạt nghiêm khắc,dứt khoát An Dương Vương đứng phía cơng lí quyền lợi dân tộc để trừng trị kẻ đắc tội với non sông Đặt quyền lợi quốc gia lên lợi ích gia đình, chứng tỏ nhà vua có tỉnh ngộ dù tỉnh ngộ muộn màng, khơng có cịn cứu vãn, phút thử thách liệt ấy, khẳng định lòng yêu nước nhà vua trước sau khơng thay đổi Chính vậy, nhà vua có cảnh giác trị để “cơ đồ đắm bể sâu”, tâm thức dân gian, An Dương Vương ông vua yêu nước, nhân dân đời đời mến phục, ngợi ca Việc không để An Dương Vương Vương tụ tử biển Đông sử sách mà để thần Kim Quy lên trao sừng tê bảy 12 tấc cho An Dương Vương rẽ nước xuống biến Đông, hồ vào cõi non sơng, đất nước khẳng định tình cảm cua nhân dân ta nhà vua 7.2.2.3 Về nhân vật công chúa Mị Châu Mị Châu gái An Dương Vương Thục Phán, cô công chúa ngọc, cành vàng, có tâm hồn ngây thơ trắng, nhẹ dạ, tin khơng có ý thức công dân Xuất phần sau tác phẩm, Mị Châu người phải chịu trách nhiệm lớn trước bi kịch “nước nhà tan” Khi đánh giá nhân vật này, xuất nhiều ý kiến khác nhau, người lên án, kẻ bênh vực Những người bênh vực lấy đạo “tam tịng” (tại gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, phu tử tòng tử), quan điểm đạo đức thời phong kiến để bênh vực cho nàng Theo họ, Mị Châu người gái hiền thục, trọn đạo hiếu, lời cha lấy chồng, lấy chồng lịng tin u chồng Sao trách nàng cảnh giác với chồng được? Vì việc Mị Châu khơng giấu giếm Trọng Thuỷ điều vơ tội Nhưng họ quên rằng, đất nước nhiều giặc giã, nàng công chúa lại biết làm trọn chữ “tịng” mà vơ tình với vận mệnh quốc gia có tội Mị Châu tin u chồng khơng có đáng trách nàng vi phạm nguyên tắc “bí mật quốc gia” người dân đất nước, đặt tình riêng lên việc nước dù nhẹ dạ, vơ tình Nếu cảnh giác ADV nguyên nhân gián tiếp nhẹ dạ, ngây thơ Mị Châu nguyên nhân trực tiếp gây lên hoạ nước Mị Châu tin yêu chồng tình yêu mù quáng Nhân dân ta sáng tạo nên hình ảnh áo lơng ngỗng chi tiết nghệ thuật tài tình để thể sáng rõ mù quáng đáng trách Mị Châu Trọng Thuỷ đánh tráo nỏ thần, trước nước hỏi Mị Châu: “Ta trở thăm cha làm giấu.” Mị Châu đáp: “Thiếp có làm dấu” Trọng Thuỷ vừa nước, chiến tranh hai nước xảy ra, lẫy nỏ khơng cịn, phải lên ngựa bỏ chạy vua cha, lẽ phải biết âm mưu Trọng Thuỷ, mà Mị Châu nhẹ dạ, mù quáng, không suy xét tình, rắc lơng ngỗng làm dấu, có khác đường cho giặc đuổi theo Việc làm nàng trực tiếp dẫn tới bi kịch nhà tan Vì vậy, khơng thể cho làm người vợ Mị Châu phải tuyệt đối nghe làm theo lời chồng Không thể cho nàng người vô tội, chịu trách nhiệm trước bi kịch nước nhà tan Tội lỗi nàng nặng nề Chính vậy, nhân dân ta không đánh giá nàng theo quan điểm đạo đức phong kiến thông thường mà đứng quan điểm quốc gia, dân tộc để kết tội nàng.Với lỗi lầm tha thứ người dân đất nước, nhân dân ta Rùa Vàng (đại diện cho cơng lí nhân dân) kết tội đanh thép, không 13 khoan nhượng gọi nàng giặc mà Mị Châu phải chết lưỡi kiếm nghiêm khắc vua cha Song thái độ, cách đánh giá nhân dân vừa thấu tình, vừa đạt lí Mị Châu có tội tội lỗi mà nàng gây chủ ý nàng mà nàng nhẹ dạ, yêu chồng bị lừa dối mà mắc tội Hơn nữa, cuối cùng, nàng tỉnh ngộ nhận kẻ thù chấp nhận chết đau đớn Mị Châu có tội nàng phải đền nỗi oan nàng cần giải Sáng tạo tiết thần kì, ứng nghiệm với lời cầu khấn trước chết Mị Châu, nhân dân ta bày tỏ thái độ bao dung, niềm cảm thông mà minh oan cho nàng Đồng thời, thông qua chi tiết thần kì đó, ơng cha ta thể thái độ nghiêm khắc truyền lại học lịch sử muôn đời cho cháu việc giải mối quan hệ riêng - chung 7.2.2.4.Nhân vật Trọng Thuỷ Trọng Thuỷ ba nhân vật tác phẩm Hắn trai Triệu Đà, dể An Dương Vương, chồng Mị Châu công chúa Sang Âu Lạc theo mưu kế nham hiểm cha mình, Trọng Thuỷ lấy Mị Châu khơng phải tình u mà để lợi dụng nàng thực mưu đồ trị, để hồn thành nhiệm vụ gián điệp cha giao phó mà Và với danh nghĩa người chồng, Trọng Thuỷ hồn thành xuất sắc vai trị gián điệp Hắn lợi dụng Mị Châu, lợi dụng nhẹ dạ, tin, lừa gạt tình cảm nàng để đánh cắp nỏ thần nham hiểm hỏi Mị Châu câu hỏi đầy dụng ý trước nước với mục đích để biết cách tìm đường đuổi theo An Dương Vương nhà vua chạy trốn Chính việc làm nguyên nhân trực tiếp dẫn tới bi kịch nước nhà tan cha An Dương Vương nhân dân Âu Lạc Hắn kẻ thù nhân dân Âu Lạc, kẻ đáng bị vạch mặt, lên án, tội lỗi đời đời Tuy nhiên, xét góc độ khác, Trọng Thuỷ nạn nhân chiến tranh xâm lược Trong tay Triệu Đà, Trọng Thuỷ không không trị mà thơi Hơn nữa, kẻ độc ác, Trọng Thuỷ khơng phải hồn tồn hết nhân tính người Chính lời nói Trọng Thuỷ với Mị Châu lúc chia tay, hành động tự sau chuỗi ngày sống dày vò, ân hận nói lên điều Trước lúc chia tay nước dâng lẫy nỏ thần cho Triệu Đà, Trọng Thuỷ nói với Mị Châu: “Tình vợ chồng làm dấu” Đây khơng hồn tồn lời dối trá, lạnh lùng mà ẩn chứa nhiều tình cảm bùi ngùi, nỗi đau li biệt Tính người Trọng Thuỷ thể rõ nhiều phần cuối tác phẩm tác giả dân gian miêu tả tâm trạng Trọng Thuỷ sau chết Mị Châu Khơng đắm hào quang, danh vọng, hạnh phúc 14 thống trị uy quyền, sau Mị Châu chết, Trọng Thuỷ sống nỗi niềm thương nhớ, nỗi ân hận dày vò cuối bế tắc, đường tự tìm cho chết Trọng Thuỷ quyên sinh hành động sám hối cho sai lầm mù quáng, mà thức tỉnh nhân tính, phủ nhận chiến tranh, từ chối vinh quang quyền lực tìm với cõi thiên thu để có tâm hồn thản 7.2.2.5 Suy nghĩ mối tình Trọng Thuỷ - Mị Châu + Mối tình Mị Châu – Trọng Thuỷ khơng phải tình u lứa đơi đích thực + Đó tình u bi kịch +Ý nghĩa: sáng tạo câu chuyện tình Mị Châu – Trọng Thuỷ ơng cha ta nói lên tiếng nói chống chiến tranh xâm lược 7.2.2.6 Hình ảnh ngọc trai – giếng nước - Là hình ảnh đẹp, kết tinh mối tình thuỷ chung Trọng Thuỷ - Mị Châu? viên ngọc (vốn máu Mị Châu chảy xuống biển , trai ăn phải mà thành) đem rửa vào nước giếng (nơi Trọng Thuỷ nhảy xuống tự tử) sáng Thậm chí có nhà thơ viết: “ Nước mắt thành mặt trái lòng tin – Tình yêu đến đường chết – Nhưng người đẹp rơi đầu đẹp – Tình yêu bị dối lừa nguyên vẹn tình yêu” Có phải tình u bị lừa dối tình yêu đẹp? Và phải nàng Mị Châu trắng, thuỷ chung chết chung thuỷ đến đổi thay? Trước chết, Mị Châu kịp nhận bị Trọng Thuỷ lừa dối Hơn nữa, nhẹ nàng phải trả giá đắt sinh mạng nàng, sinh mạng người cha thân yêu số phận dân tộc Vì vậy, có kiếp sau, liệu Mị Châu tiếp tục mù qng mà chung tình với kẻ lừa khơng? Hơn nữa, trước chết, Mị Châu ý thức tội lỗi nặng nề mình, nặng đến mức nàng không dám xin tha chết mà xin được: “biến thành châu ngọc để rửa mối nhục thù” Liệu sau lần tỉnh ngộ, nàng cịn nhanh quên tội, tiếp tục thuỷ chung với kẻ thù khơng? - Khơng phải hình ảnh ngợi ca tình yêu Mị Châu – Trọng Thuỷ Nó là: + Lời minh oan, chiêu tuyết cho Mị Châu + Chứng nhận Trọng Thuỷ tìm tha thứ tình cảm Mị Châu giới bên Như vậy, “ngọc trai – giếng nước” hình ảnh mang ý nghĩa hố giải hận thù, nói lên truyền thống ứng xử bao dung, đầy nhân hậu dân gian hai nạn nhân tỉnh ngộ muộn màng chiến tranh xâm lược 7.2.2.7 Nghệ thuật 15 - Xây dựng nhân vật vừa gắn với “cốt lõi thật lịch sử” vừa lung linh yếu tố hoang đường, kì ảo tạo nên “chất thơ mộng” tràn đầy tác phẩm - Các chi tiết nghệ thuật, ngôn ngữ hành động chọn lọc để khắc sâu hình tượng nhân vật - Xây dựng hình ảnh nghệ thuật giàu chất tư tưởng - thẩm mĩ 7.3 THIẾT KẾ GIÁO ÁN DẠY HỌC TÁC PHẨM TRUYỆN “AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU, TRỌNG THỦY” THEO ĐẠC TRƯNG THỂ LOẠI: Ngày soạn: 9/2018 Tiết 11, 12 Đọc văn TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ Ngày dạy: STT Lớp 10A9 10A10 Ngày dạy Sĩ số HS vắng I TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ,MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Trọng tâm kiến thức ,kĩ - Thấy công lao, sai lầm thất bại An Dương Vương Sai lầm, tội lỗi đáng thương, đáng cảm thông Mị Châu - Biết học tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cách xử lí đắn mối quan hệ riêng- chung, gia đình- đất nước, cá nhân- cộng đồng Nhân vật ADV xây thành , chế nỏ giữ nước Mục tiêu học cần đạt - Về kiến thức :Nắm đặc trưng bản, giá trị, ý nghĩa, môi trường sinh thành, biến đổi diễn xướng truyền thuyết.Những chiến công sai lầm An Dương Vương ,Mị Châu -Về kỹ :Rèn kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự -Về thái độ :Giáo dục lòng yêu nước, ý thức đề cao cảnh giác trước kẻ thù II PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN,THIẾT BỊ DẠY HỌC 1.Phương pháp: đọc sáng tạo, gợi mở, phát vấn, thảo luận… Phương tiện dạy học cần sử dụng - GV: + Nghiên cứu sgk, sgv,và tài liệu tham khảo khác văn học Việt Nam + Thiết kế dạy 16 - HS: Đọc soạn III THỰC HIỆN DẠY HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ Bài Hoạt động 1: Tạo tâm cho Hs Nhà thơ Tố Hữu, thơ Tâm viết: “Tôi kể chuyện Mị Châu, Trái tim lầm chỗ để đầu Nỏ thần vô ý trao tay giặc, Nên nỗi đồ đắm biển sâu.” Đó cách đánh giá ơng nhân vật truyền thuyết đặc sắc: Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thủy Trải qua hàng nghìn năm đến nay, câu chuyện đem lại cho học sâu sắc Hôm nay, tìm hiểu câu chuyện Hoạt động : Hình thành kiến thức Hoạt động Gv Hs Hs đọc phần tiểu dẫn sgk - Nhắc lại khái niệm truyền thuyết? - Các đặc trưng truyền thuyết? Gv cung cấp cho hs nhận xét cố thủ tướng Phạm Văn Đồng:“Những truyền thuyết dân gian thường có lõi ” Nội dung ghi bảng/ Trình chiếu I Tiểu dẫn Giới thiệu chung truyền thuyết: a Đặc trưng: - Là tác phẩm tự dân gian kể kiện nhân vật lịch sử (có liên quan đến lịch sử) theo xu hướng lí tưởng hóa - Thể nhận thức, quan điểm đánh giá, tình cảm nhân dân lao động kiện, nhân vật lịch sử ấy" Yếu tố lịch sử yếu tố tưởng tượng thần kì hịa quyện b Mơi trường sinh thành, biến đổi diễn - Theo em, môi trường sinh thành, xướng: biến đổi diễn xướng truyền Lễ hội di tích lịch sử có liên quan.thuyết gì? Làng Cổ Loa- giới thiệu: + Truyện Rùa Vàng- Lĩnh + Di tích LS Cổ Loa Nam chích quái (Những chuyện + ND truyền thuyết thành Cổ Loa quái dị đất Lĩnh Nam) Vũ - Xuất xứ: Trích truyện “ Rùa Vàng” tác Quỳnh Kiều Phú sưu tập, biên phẩm “ Lĩnh Nam chích quái”( câu soạn chữ Hán vào cuối chuyện ma quái phương Nam) chữ hán 17 kỉ XV, Đinh Gia Khánh Nguyễn Ngọc San dịch + Thục kỉ An Dương Vươngtrong Thiên Nam ngữ lục + Mị châu- Trọng Thủy- truyền thuyết vùng Cổ - Em tìm bố cục truyện? Gv hướng hs đến cách phân tích nhân vật - Nhân vật An Dương Vương lập nên chiến công nào? Quá trình xây thành An Dương Vương miêu tả ntn? Vũ Quỳnh Kiều Phú sưu tập biên soạn - Cuối kỉ 15 Truyền thuyết An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy: - Văn bản: kể: II Đọc- hiểu văn bản: Đọc 2.Bố cục: phần + (1) An Dương Vương xây thành, chế nỏ chiến thắng Triệu Đà + (2) Trọng Thủy lấy cắp lẫy nỏ thần + (3) Triệu Đà lại phát binh xâm lược, An Dương Vương thất bại, chém Mị Châu, theo Rùa Vàng xuống biển + (4) Kết cục bi thảm Trọng Thủy, hình ảnh ngọc trai- nước giếng 3.Tìm hiểu văn bản: 3.1 Nhân vật An Dương Vương: a Những chiến công xây thành, chế nỏ, chiến thắng Triệu Đà lần một: - Xây thành Cổ Loa: + Thành đắp đến đâu lại lở đến + Lập đàn cầu đảo bách thần, trai giới + Nhờ cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp " xây thành xong nửa tháng " Nhận xét: Q trình xây thành gian nan, khó nhọc giống trình dựng nước"Quyết tâm , kiên trì cao độ nhà vua - Ý nghĩa chi tiết thần kì: An Dương Vương cụ già mách bảo, sứ Thanh Giang giúp xây thành? - Xây thành xong, Rùa Vàng từ biệt, An Dương Vương nói với Rùa Vàng? Qua đó, em có suy nghĩ An Dương Vương? - Tại An Dương Vương lại dễ - Ý nghĩa chi tiết thần kì: dàng chiến thắng kẻ thù xâm lược + Lí tưởng hóa việc xây thành giai đoạn này? + Nét đẹp truyền thống Việt Nam: cha ông ngầm giúp đỡ cháu đời sau - Tại An Dương Vương lại dễ công dựng nước giữ nước dàng chiến thắng kẻ thù xâm lược - Khi Rùa Vàng từ biệt, An Dương Vương: 18 giai đoạn này? Gv dẫn dắt: Do mắc phải nhiều sai lầm nên An Dương Vương ko đứng đỉnh vinh quang chiến thắng mà gặp phải thất bại cay đắng - Vì An Dương Vương nhanh chóng thất bại thê thảm Triệu Đà cất quân xâm lược lần 2? - Hành động điềm nhiên chơi cờ ung dung cười “Đà ko sợ nỏ thần sao?” nói lên điều nhân vật này? - Bài học nghiêm khắc muộn màng mà nhà vua rút gì? Khi nào? - Sáng tạo chi tiết Rùa Vàng, Mị Châu, nhà vua tự tay chém đầu gái mình, nhân dân muốn biểu lộ thái độ, tình + Cảm tạ Rùa Vàng + Băn khoăn“Nếu có giặc ngồi lấy mà chống?” " ý thức trách nhiệm cao với đất nước tinh thần cảnh giác.Tàm nhìn xa trơng rộng người anh minh - An Dương Vương chiến thắng quân xâm lược do: + Có thành ốc kiên cố + Có nỏ thần kì diệu trăm phát trăm trúng + Đặc biệt có tinh thần cảnh giác cao độ b.“Cơ đồ đắm biển sâu”- Sự thất bại An Dương Vương: - Nguyên nhân thất bại: + Chủ quan, lơ là, cảnh giác, ko nhận dã tâm nham hiểm kẻ thù + Phạm nhiều sai lầm nghiêm trọng: Nhận lời cầu hoà Triệu Đà " Nhận lời cầu hôn" cho Trọng Thuỷ rể mà ko giám sát, đề phòng " Lơ việc phòng thủ đất nước, ham hưởng lạc " Chủ quan khinh địch "Nhận xét: Các sai lầm nghiêm trọng, liên tiếp An Dương Vương chứng tỏ ông tự đánh Ơng ko cịn vị vua anh minh, oai hùng thuở trước Ông chủ quan, tự mãn, cảnh giác cao độ, ko hiểu kẻ thù, ko lo phòng bị nên tự chuốc lấy bại vong - Bài học từ thất bại: Tinh thần cảnh giác với kẻ thù - Ý nghĩa hư cấu nghệ thuật: + Thể lịng kính trọng nhân dân thái độ dũng cảm, kiên đặt nghĩa 19 cảm với nhân vật lịch sử An nước (cái chung) lên tình nhà (cái riêng) Dương Vương việc nước An Dương Vương Âu Lạc? + Là lời giải thích cho lí nước nhằm xoa dịu nỗi đau nước dân tộc yêu - Em có suy nghĩ ý nghĩa nước nồng nàn lần bị nước chi tiết An Dương Vương + Rùa Vàng- thân trí tuệ sáng suốt, theo Rùa Vàng xuống thủy phủ? tiếng nói phán mạnh mẽ cha ông So sánh với hình ảnh Thánh - An Dương Vương cầm sừng tê bảy tấc theo Gióng bay trời, em thấy Rùa Vàng xuống biển" Sự An nào? Dương Vương Hs thảo luận, trả lời " Lịng kính trọng, biết ơn cơng lao to lớn An Dương Vương nhân dân ta Nhân vật Mị Châu: - Mị Châu đưa cho Trọng Thủy xem nỏ thần thuận theo tình cảm vợ chồng mà bỏ quên nghĩa vụ với đất nước Bởi: Em đánh giá ntn chi tiết Mị + Nỏ thần thuộc tài sản quốc gia, bí mật Châu đưa cho Trọng Thủy quân Vì thế, Mị Châu cho Trọng Thủy xem nỏ thần? xem nỏ thần việc vi phạm vào nguyên tắc Hs thảo luận, phát biểu bề với vua cha đất nước, biến nàng Gv định hướng hs hiểu theo thành giặc, đáng bị trừng phạt nghĩa thứ + Tình yêu, tình cảm vợ chồng (trái tim) ko thể - Tìm chi tiết biểu lộ đặt lầm chỗ lên lí trí, nghĩa vụ với đất tin, ngây thơ đến mức khờ khạo nước (đầu) Nước dẫn đến nhà tan nên ko Mị Châu? thể đặt lợi ích cá nhân (cái riêng) lên lợi ích Hs thảo luận, tìm chi tiết, cộng đồng (cái chung) Nàng gián tiếp tiếp phân tích tay cho kẻ thù nên bị kết tội, bị trừng phạt Gv nhận xét, bổ sung nghiêm khắc - Mị Châu tin, ngây thơ đến mức khờ khạo: - Mị Châu có phần đáng + Tự ý cho Trọng Thủy biết bí mật quốc gia, thương chăng? Vì sao? Thái độ xem nỏ thần tình cảm nhân dân Mị + Mất cảnh giác trước lời chia tay đầy Châu qua chi tiết hư cấu ẩn ý Trọng Thủy tưởng tượng: máu nàng hoá thành + Đánh dấu đường cho Trọng Thủy lần theo" ngọc trai, xác nàng hoá thành nghĩ đến hạnh phúc cá nhân, mù quáng 20 ngọc thạch? - Người xưa nhắn gửi học đến hệ trẻ qua nhân vật Mị Châu? Gv nêu ý kiến đánh giá nhân vật Trọng Thủy cho hs thảo luận: + Trọng Thủy tên gián điệp nguy hiểm, người chồng nặng tình với vợ? + Trọng Thủy nhân vật truyền thuyết với mâu thuẫn phức tạp: nghĩa vụ tình cảm, vừa thủ phạm vừa nạn nhân? + Trọng Thủy người bất hiếu, người chồng lừa dối, người rể phản bộikẻ thù nhân dân Âu Lạc? - ý kiến khái quát, xác đáng nhân vật này? u - Có phần đáng thương, đáng cảm thơng: Những sai lầm, tội lỗi xuất phát từ vơ tình, tính ngây thơ, nhẹ dạ, tin đến mức mù qng, đặt tình cảm lên lí trí, thực bị “người lừa dối” - Bài học: + Cần đặt chung lên riêng, đặt lợi ích quốc gia, dân tộc lên quyền lợi cá nhân, gia đình + Biết cảm xúc lí trí, suy nghĩ trái tim- giải mối quan hệ lí trí tình cảm mực Nhân vật Trọng Thủy a.Giai đoạn đầu - Lợi dụng ngây thơ Mị Châu đánh tráo lẫy nỏ thần theo âm mưu cha - Tấn công nước Âu Lạc đuổi theo cha An Dương Vương Là tên gián điệp nguy hiểm, kẻ thù dân tộc, trực tiếp gây bi kịch nước chết hai cha An Dương Vương b.Sau Mị Châu chết - Ôm xác vợ khóc lóc thương nhớ - Lao đầu xuống giếng tự tử Tình cảm với vợ thực xuất hiện, muộn è Là nạn nhân của chiến tranh xâm lược phi nghĩa  Hình ảnh ngọc trai – giếng nước: - Là hình ảnh có giá trị nghệ thuật, thẩm mĩ  Chi tiết ngọc trai đem rửa cao nước giếng lại sáng đẹp - Hình ảnh ngọc trai: phù hợp với lời ước cần hiểu nào? nguyện Mị Châu chứng minh cho lòng sáng nàng 21 - Chi tiết nước giếng có hồn Trọng Thuỷ Với hình ảnh “ngọc trai – giếng chứng nhận cho hối hận ước muốn hoá nước” này, nhân dân ta thể giải tội lỗi Trọng Thuỷ cách phán xét ntn? - Chi tiết ngọc trai đem rửa nước giếng lại sáng đẹp àTrọng Thuỷ tìm hoá giải Mị Châu giới bên => Sự phán xét thấu lí đạt tình, vừa nghiêm khắc vừa nhân nhân dân (rộng lòng tha thứ cho người vơ tình phạm tội Mị Châu hay kẻ biết ăn năn hối hận Trọng Thuỷ) III Tổng kết học: Giá trị nội dung: 2.Giá trị nghệ thuật Củng cố kiến thức -Nêu chi tiết liên quan đến nhân vật An Dương Vương? Qua chi tiết đó, em có nhận xét nhân vật lịch sử này? - Nhân vật Mị Châu phạm phải sai lầm nào? Do đâu? Kết cục nhân vật nào? Nhân dân ta có thái độ Mị Châu? - Đánh giá nhân vật Trọng Thuỷ Theo em, hình ảnh “Ngọc trai – giếng nước’ có nhằm ca ngợi mối tình chung thuỷ hai người không? Ý kiến em? Dặn dò tập nhà ? Chỉ nhũng hư cấu nghệ thuật truyền thuyết phân tích ý nghĩa chúng? - Đọc trước bài: Lập dàn ý cho văn tự 7.4 Kết cụ thể: Tổng Lớp 10a9 38 Tổng Số học sinh đạt yêu cầu số Số học Tỉ lệ (%) sinh 37 97,4% Số học sinh không đạt yêu cầu Số học sinh Tỉ lệ (%) 2.6% Số học sinh đạt yêu cầu Số học sinh không đạt yêu 22 Lớp 10a10 số 38 Số học sinh 35 Tỉ lệ (%) 92.1% cầu Số học sinh Tỉ lệ (%) 7.9% 7.5 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 7.5.1.Kết luận Truyện dân gian phần tác phẩm có vị trí quan trọng chương trình cấp phổ thơng Cũng có nhiều cơng trình nghiên cứu, phương pháp tiếp cận khác tác phẩm Thế trình giảng dạy giáo viên cịn nhiều tranh cãi dẫn đến gây khó khăn cho trinh tiếp nhận học sinh Với hướng tiếp cận này, hi vọng cung cấp thêm lượng kiến thức để học sinh có nhìn tồn diện, sâu sắc tác phẩm Và đồng nghiệp có hội tiếp xúc với hướng tiếp cận văn 7.5.2 Đề xuất * Đối với giáo viên: - Giáo viên giảng dạy môn không ngừng trau dồi phẩm chất, thái độ, đổi phương pháp dạy học tích cực Nâng cao lực chuyên môn, lực sư phạm - Chú trọng đến đối tượng học sinh để có cách thức tiếp cận vấn đề phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh - Khuyến khích em tự học nhóm, tự tìm tài liệu học tập, phát huy tính tự giác học tập em - Liên hệ vấn đề giảng dạy với thực tiễn sống để tạo hứng thú học cho học sinh * Đối với học sinh: - Học sinh phải nhận thức đắn tầm quan trọng, ý nghĩa môn học thân, sống cơng việc sau Chú ý nghe thầy cô giáo gợi mở , giảng giải linh hoạt kiến thức thực tế - Phải biết tự giác học tập, đọc tìm hiểu kĩ văn trước lên lớp - Biết tham khảo xử lí tài liệu -Tích cực xây dựng học, mạnh dạn đề xuất ý kiến, đóng góp mẻ, băn khoăn, thắc mắc cần giải đáp Những thông tin cần bảo mật : Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Cần chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, soạn, tài liệu liên quan 23 - Phải ủng hộ trí GV - HS phải tích cực học tập 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu được áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Thực đạo Bộ Giáo dục Đào tạo đổi dạy học, đề tài cụ thể hóa bước đổi dạy học đổi khâu biên soạn câu hỏi để tổ chức tốt hoạt động học sinh, từ đem lại hiệu cho việc dạy học - Đề tài phục vụ thiết thực cho giáo viên trình dạy học truyện dân gian nói chung truyền thuyết nói riêng, đáp ứng xu đổi dạy học 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Qua thời gian nghiên cứu thử nghiệm dạy học truyền thuyết hình thành nâng cao kĩ đọc –hiểu cho học sinh lớp 10 trường THPT Sáng Sơn, đưa số kết luận sau : Bước đầu áp dụngýáng kiến giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kĩ , khơng mang tính áp đặt để giúp em đọc – hiểu tác phẩm học thức sách giáo khoa tác phẩm sách giáo khoa chủ đề (nghĩa không nằm sách giáo khoa nằm chương trình học) Kích thích hứng thú học sinh, gợi tìm tịi suy nghĩ để hướng tới đa dạng hóa hoạt động người học 11 Danh sách cá nhân áp dụng thử Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Thuý Hằng Trường THPT Sáng Sơn – Huyện Sông Lô – Vĩnh Phúc Áp dụng cho học sinh khối 10 trường THPT Sáng Sơn Bùi Thị Thu Hương Trường THPT Sáng Sơn – Huyện Sông Lô – Vĩnh Phúc Áp dụng cho học sinh khối 10 trường THPT Sáng Sơn Sông Lô, ngày tháng 02 năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Sông Lô, ngày 28 tháng 01 năm 2019 Tác giả sáng kiến 24 Hoàng Thị Hồng 25 ... phẩm Truyền thuyết: ? ?Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ? ??: ? ?Truyện An Dương Vương Mị Châu – Trọng Thuỷ? ?? truyền thuyết tiêu biểu hấp dẫn có ý nghĩa chuỗi truyền thuyết Âu Lạc An Dương Vương. .. ÁN DẠY HỌC TÁC PHẨM TRUYỆN ? ?AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU, TRỌNG THỦY” THEO ĐẠC TRƯNG THỂ LOẠI: Ngày soạn: 9/2018 Tiết 11, 12 Đọc văn TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU - TRỌNG THUỶ Ngày dạy: STT Lớp... dân gian vấn đề dạy tác phẩm truyện dân gian theo đặc trưng thể loại Xuất phát từ lí , tơi chọn đề tài ? ?Tìm hiểu thể loại truyền thuyết Truyện An Dương Vương Mị Châu- Trọng Thủy ” 7.1.2 Đối tượng