(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình ở các trường mầm non huyện hồng ngự, tỉnh đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP NGUYỄN THỊ KIỀU MINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HỒNG NGỰ, TỈNH ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã só: 8.14.01.14 Hướng dẫn khoa học: TS HỒ VĂN THỐNG ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân tơi Các số liệu luận văn trung thực Kết luận văn chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kiều Minh ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập, nghiên cứu, để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc lời cảm ơn chân thành đến: TS Hồ Văn Thống nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành đề tài “Quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non, huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp” Quý Thầy, Cô chuyên ngành Quản lý giáo dục nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức khoa học, kinh nghiệm quý báu giúp tác giả hồn thành khóa học thực đề tài mình; Ban giám hiệu với chị em đồng nghiệp trường mầm non huyện Hồng Ngự, tạo điều kiện giúp đỡ cung cấp thông tin, số liệu cần thiết giúp tác giả hoàn thành luận văn này; Xin chân thành cảm ơn q thầy phịng Đào tạo Sau đại học trường Đại học Đồng Tháp, bạn bè thân hữu Gia đình hỗ trợ, tạo điều kiện, động viên tơi q trình thực luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 10 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kiều Minh iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng, sơ đồ ix MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý nhà trường 13 1.2.3 Quản lý trường mầm non 16 1.2.4 Quản lý hoạt động phối hợp giáo dục 17 1.3 Hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 19 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ nhà trường gia đình cơng tác giáo dục trường mầm non 19 1.3.2 Sự cần thiết hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 24 1.3.3 Mục tiêu hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 25 1.3.4 Nội dung hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 27 1.3.5 Các hình thức phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 28 iv 1.4 Quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 30 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 30 1.4.2 Tổ chức, đạo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 31 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 32 1.4.4 Đảm bảo điều kiện cho hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 33 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 34 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Những yếu tố khách quan 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HỒNG NGỰ, TỈNH ĐỒNG THÁP 38 2.1 Khát quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục mầm non huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 38 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Hồng Ngự 38 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Hồng Ngự 38 2.1.3 Tình hình giáo dục mầm non huyện Hồng Ngự 40 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương thức xử lý số liệu 45 2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non huyện Hồng Ngự, Đồng Tháp 47 v 2.3.1 Mục tiêu hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 47 2.3.2 Nội dung hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 49 2.3.3 Hình thức phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non 50 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non huyện Hồng Ngự, Đồng Tháp 55 2.4.1 Thực trạng nhận thức hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 55 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 56 2.4.3 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 60 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 65 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 66 2.5.2 Các yếu tố khách quan 67 2.6 Đánh giá chung thực trạng 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 69 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN HỒNG NGỰ, TỈNH ĐỒNG THÁP 70 3.1 Các nguyên tắc 70 vi 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu mầm non 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 72 3.2.2 Tăng cường xây dựng kế hoạch phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 75 3.2.3 Tăng cường tổ chức, đạo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình 79 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình 83 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cho hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 89 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 89 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 89 3.4.5 Kết khảo nghiệm 89 TIỂU KẾT CHƯƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hồng Ngự 105 2.2 Đối với y tế huyện Hồng Ngự 106 vii 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường mầm non 106 2.4 Đối với cán quản lý giáo viên mầm non 107 2.5 Đối với gia đình trẻ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 DANH MỤC BÀI VIẾT LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 110 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CTGD Chương trình giáo dục CB,GV Cán bộ, giáo viên CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non CMTE Cha mẹ trẻ em CSVC Cơ sở vật chất CMT Cha mẹ trẻ GVMN Giáo viên mầm non GDTX Giáo dục thường xuyên 10 GDMN Giáo dục mầm non 11 GV Giáo viên 12 GD Giáo dục 13 PCGD-XMC Phổ cập giáo dục xóa mù chữ 14 QL Quản lý 15 THCS Trung học sở 16 THPT Trung học phổ thông ix DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ Đồ TT 10 Tên bảng Bảng 2.1 Đánh giá CBQL GV mục tiêu hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Bảng 2.2 Đánh giá phụ huynh nội dung tổ chức, phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV hình thức phối hợp GD nhà trường gia đình Bảng 2.4 Đánh giá phụ huynh mức độ thực hoạt động phối hợp cụ thể nhà trường gia đình Bảng 2.5 Đánh giá phụ huynh hình thức trao đổi thơng tin, liên lạc nhà trường gia đình Bảng 2.6 Kết cần thiết hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Bảng 2.7 Đánh giá CBQL GV xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phối hợp nhà trường gia đình Bảng 2.8 Đánh giá CBQL GV tổ chức, đạo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Bảng 2.9 Đánh giá CBQL GV kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Bảng 2.10 Đánh giá CBQL GV đảm bảo điều kiện hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình Trang 47 49 50 52 53 55 56 58 60 63 11 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên yếu tố chủ quan 66 12 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL GV yếu tố khách quan 67 13 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình trường mầm non huyện Hồng Ngự tỉnh Đồng Tháp 88 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL GV biện pháp nâng 14 cao nhận thức cho CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình 90 P2 Câu 1: Mục tiêu hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Stt Nội dung Mức độ thực RTX TX KTX KTH Kết thực T K TB Y Phổ biến kiến thức giáo dục trẻ mầm non; Thống nội dung phương pháp giáo dục trẻ; Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện; Nâng cao trách nhiệm gia đình tăng cường mối quan hệ; Câu Nội dung tổ chức, phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình Stt Nội dung Tuyên truyền đến CMT văn đạo, sách Tuyên truyền phong trào thi đua Phối hợp NT xây dựng kế hoạch GD nhà trường, nhóm, lớp Phối hợp với NT việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, buổi dạo chơi, tham quan; Phối hợp với NT việc xây dựng môi trường trường học, sở vật chất, trang thiết bị Phối hợp góp ý với GV về: thái độ, tác phong, hành vi ứng xử; Mức độ thực RTX TX KTX KTH Kết thực T K TB Y P3 Câu 3: Hình thức phối hợp GD nhà trường gia đình Stt Hình thức phối hợp Thống nội dung HĐGD biên họp CMTE Sử dụng sổ liên lạc, thông báo thường xuyên vào cuối tháng GĐ; Xây dựng triển khai kế hoạch phối hợp GD nhà trường GĐ; Xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn thi đua cụ thể hoạt động phối hợp GD để đánh giá giáo viên; Tuyên truyền biện pháp GD đến cha mẹ qua bảng tin trường, tuyên truyền lớp; Tổ chức định kì/họp đột xuất họp với Cha mẹ trẻ; Giáo viên chủ động gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ vào đón, trả trẻ; 10 GV đến nhà thăm trao đổi trực tiếp với CMT; Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm GD với CMT Trao đổi qua họp thư góp ý, điện thọai, email; Mức độ thực RTX TX KTX Kết thực KTH T K TB Y P4 Mời cha mẹ trẻ tham gia vào 11 12 13 hoạt động NT, HĐ triển khai GD chuyên đề NT Tổ chức hội thi để cha mẹ trẻ tham gia chia sẻ kinh nghiệm giáo dục trẻ Tổ chức buổi hội thảo, mời chuyên gia nói chuyện tâm lý trẻ mầm non, PPGD trẻ; Tổ chức bồi dưỡng kĩ tổ chức HĐ phối hợp GD 14 Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm GD với CMT cho GV 15 16 Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, rút kinh nghiệm để tổ chức HĐ phối hợp GD tốt hơn; Động viên khen thưởng GV thực tốt, kịp thời điều chỉnh GV chưa thực tốt HĐ phối hợp GD; Rút kinh nghiệm, điều chỉnh số nội dung, 17 HĐ cần thiết nhằm phát huy tinh thần CMT; P5 Câu 4: Hoạt động phối hợp GD cụ thể nhà trường gia đình TT Hoạt động phối hợp GD cụ thể Chủ động liên hệ với nhà trường để nắm vững mục tiêu, nội dung GD trẻ; Mức độ thực RTX TX KTX KTH Tham gia hoạt động GD nhà trường tổ chức; Thường xuyên gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm để biết hoạt động GD trẻ lớp; Nhận thức trách nhiệm phối hợp GD với nhà trường việc GD trẻ; Giáo dục trẻ nhà theo yêu cầu, chế độ sinh hoạt giống trường; Rèn kỹ cho trẻ theo yêu cầu giai đoạn phát triển trẻ; Tham gia đóng góp ý kiến xây dựng nhà trường; Thực tốt công việc Cha mẹ trẻ phân công để hỗ trợ nhà trường Câu 5: Hình thức trao đổi thơng tin, liên lạc nhà trường gia đình Mức độ thực Stt Nội dung RTX TX Tổ chức họp định kì/họp đột xuất họp với CMT; Sử dụng sổ liên lạc, TB thường xuyên; Trao đổi qua họp thư góp ý, điện thọai, email, website…; Gặp gỡ trao đổi trực tiếp với CMT vào đón, trả trẻ; Đưa thơng tin u cầu đến CMT thông qua trẻ; Giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ; Mời cha mẹ trẻ đến trường để trao đổi trực tiếp vấn đề khó khăn; KTX KTH P6 Câu 6: Sự cần thiết hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Stt Sự cần thiết HĐ phối hợp Sự hợp tác với tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng GD Sự hợp tác với CMTE tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng GD Phối hợp thường xuyên, liên tục nhà trường GĐ tạo nên sức mạnh tổng hợp, tạo nên thống liên tục Nhà trường gia đình phối hợp GD để tạo điều kiện cho trẻ GD nơi, lúc Công tác phối hợp gia đình, nhà trường có tác động đến cách nhìn nhận tồn xã hội đến với công tác GD trẻ mầm non Mức độ thực RTX TX KTX KTH P7 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu - Dành cho cha mẹ trẻ em) Kính thưa quý phụ huynh! Nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình trường mầm non, xin quý phụ huynh cho biết ý kiến nội dung Ý kiến quý phụ huynh phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác quý vị! Trân trọng cảm ơn! Quý phụ huynh vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Quý vị phụ huynh bé học lớp/nhóm: …………………………… Tuổi:…………………Trình độ học vấn:………………………………… Nghề nghiệp:………………………… Q vị có người con:……… (Quý PH đánh dấu X vào ô trống vào tiêu chí chọn tất câu hỏi) II Theo quý vị, Quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình có vai trị giáo dục em mình? Rất quan trọn Quan trọng Khơng quan trọng + Hoạt động phối hợp nhà trường gia đình chủ động thực hiện? Nhà trường Gia đình Cả nhà trường gia đình Câu 7: Đánh giá CBQL GV xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục phối hợp nhà trường gia đình Stt Nội dung Khảo sát tình hình thực tế hoạt động phối hợp GD trường; Xác định mục tiêu phối hợp GD; Xây dựng nội dung phối hợp GD; Lựa chọn biện pháp phù hợp; Xác định nguồn lực cho hoạt động phối hợp GD; Mức độ thực RTX TX KTX KTH Kết thực T K TB Y P8 Xây dựng kế hoạch cụ thể (năm, học kì, tháng, tuần); Thơng qua kế hoạch toàn hội đồng sư phạm nhà trường; Tiếp nhận ý kiến đóng góp từ hội đồng nhà trường; Chỉnh sửa, hoàn thiện kế hoạch Câu 8: Đánh giá CBQL GV tổ chức, đạo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Stt Nội dung Phổ biến kế hoạch hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình; Xây dựng chế phối hợp GD; Lựa chọn giáo viên có kinh nghiệm, khả tham gia HĐ phối hợp GD; Tổ chức, phân công nhiệm vụ phối hợp GD nhà trường gia đình cho thành viên nhà trường; Hướng dẫn cách thức tổ chức hoạt động phối hợp GD cho giáo viên phận; Duyệt kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp GD giáo viên phận; Triển khai kế hoạch phân bổ kinh phí cho hoạt động phối hợp GD; Phân công người phụ trách, giám sát; Tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình; Mức độ Kết thực thực RTX TX KTX KTH T K TB Y P9 Câu 9: Đánh giá CBQL GV kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Stt Nội dung RTX Xác định nội dung kiểm tra hoạt động phối hợp GD; Xác định hình thức, biện pháp kiểm tra hoạt động phối hợp GD; Quy định tiêu chuẩn đánh giá hoạt động phối hợp GD; Phân công lực lượng kiểm tra hoạt động phối hợp GD; Theo dõi, giám sát trực tiếp hoạt động phối hợp GD; Đánh giá hoạt động phối hợp GD theo kế hoạch; Đánh giá hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình thơng qua kết GD giáo viên; Đánh giá hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình qua nhận xét cấp lực lượng xã hội; Tổng kết, rút kinh nghiệm giai đoạn để kịp thời điều chỉnh cho giai đoạn Mức độ Kết thực thực TX KTX KTH T K TB Y P10 Câu 10: Đánh giá CBQL GV đảm bảo điều kiện hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình Stt Các điều kiện Mức độ Kết thực thực RTX TX KTX KTH T K TB Y Huy động nguồn kinh phí từ quỹ cha mẹ trẻ cho hoạt động phối hợp GD; Bố trí thời gian hợp lý cho hoạt động phối hợp giáo dục GD; Các ĐK CSVC phục vụ cho hoạt động phối hợp GD; Các văn phương tiện phục vụ cho hoạt động phối hợp GD; Câu 11: Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hiệu QL hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình cơng tác GD trẻ trường mức độ nào? Stt 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 Nội dung Mức độ ảnh hưởng Rất Ảnh Không ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng Các yếu tố chủ quan Về lãnh đạo, quản lý nhà trường Về phía lực lượng giáo viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị Các yếu tố khách quan Chỉ đạo Bộ GD&ĐT Sở, Phòng GD&ĐT hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình Điều kiện kinh tế gia đình địa phương Điều kiện văn hóa xã hội địa phương Xin chân thành cảm ơn quý vị! P11 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu - Dành cho cán quản lý/giáo viên) Kính thưa q Cơ! Nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình trường mầm non, xin Cơ cho biết ý kiến nội dung Ý kiến Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Cô Trân trọng cảm ơn! - Các vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân Trường cô công tác:………………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………………………… Trình độ chun mơn:…………………………………………………… Số năm cơng tác ngành giáo dục: …………… năm Số năm làm công tác quản lý: ……………………… năm III Các cô cho biết ý kiến biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động phối hợp nhà trường gia đình đây! (đánh X vào chọn) RCT: Rất cần thiết CT: Cần thiết KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi KT: Khả thi KKT: Không khả thi Câu 12: Biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cha mẹ trẻ hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình Stt Nội dung Tầm quan trọng kết hợp gia đình, nhà trường xã hội GDMN Sự hợp tác với bậc cha mẹ cộng đồng tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mức cần thiết Mức khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT P12 Phối hợp thường xuyên, liên tục nhà trường gia đình tạo nên sức mạnh tổng hợp, tạo nên thống liên tục Nhà trường gia đình phối hợp giáo dục để tạo điều kiện cho trẻ giáo dục nơi, lúc đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm hai phía: nhà trường gia đình Cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường có tác động đến cách nhìn nhận tồn xã hội đến với công tác giáo dục trẻ mầm non Câu 13: Đánh giá phụ huynh nội dung cần phải tăng cường phổ biến, truyền thông đến cha mẹ trẻ Stt Nội dung Tuyên truyền đến CMT văn đạo, sách Tuyên truyền phong trào thi đua Phối hợp NT xây dựng kế hoạch GD nhà trường, nhóm, lớp Phối hợp với NT việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, buổi dạo chơi, tham quan; Phối hợp với NT việc xây dựng môi trường trường học, sở vật chất, trang thiết bị Phối hợp góp ý với GV về: thái độ, tác phong, hành vi ứng xử; Không ý kiến Không đồng ý Đồng ý P13 Câu 14: Biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Stt Nội dung Mức cần thiết Mức khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Sắp xếp, bố trí thời gian phù hợp để tiến hành hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình; Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện trường, đáp ứng nhiệm vụ năm học nhiệm vụ trị địa phương; Nội dung phối hợp giáo dục cụ thể, phù hợp với điều kiện nhà trường, tập quán địa phương điều kinh tế, trình độ cha mẹ trẻ Câu 15: Biện pháp tổ chức, đạo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Mức cần thiết Stt Nội dung Chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế làm việc, quy định rõ trách nhiệm nhà trường, gia đình, xã hội; Triển khai kế hoạch theo dõi tiến trình thực giai đoạn để kịp thời đánh giá, điều chỉnh cho phù hợp giáo dục; RCT CT KCT Mức khả thi RKT KT KKT P14 Người quản lý cần thực tốt công tác kiểm tra để kịp thời phát ưu điểm hạn chế để từ có biện pháp điều chỉnh kế hoạch khắc phục khó khăn vướng mắc; Người quản lý có để văn bản, truyền đạt mệnh lệnh tới cấp để thực tốt mục tiêu giáo dục; Theo dõi đôn đốc phận thực kế hoạch, yêu cầu phận báo cáo định kì tiến độ thực nhiệm vụ giao; Câu 16: Biện pháp kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Stt Nội dung Ban đạo có kế hoạch kiểm tra kiểm tra theo định kì hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình; Sơ kết, tổng kết để đánh giá hiệu hoạt động phối hợp giáo dục để biết thuận lợi, khó khăn tìm cách khắc phục; Mức cần thiết RCT CT KCT Mức khả thi RKT KT KKT P15 Có biện pháp động viên, khen thưởng, KK thường xuyên kịp thời cá nhân, phận thực tốt hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình; Có biện pháp điều chỉnh sai lệch trình thực hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình; Có biện pháp nhân rộng điển hình tốt hoạt động phối hợp GD nhà trường gia đình; Câu 17: Biện pháp tăng cường điều kiện đảm bảo cho hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Mức cần thiết Stt Mức khả thi Nội dung RCT CT KCT RKT KT KKT Bổ sung kịp thời cán có lực phối hợp giáo dục tốt vào Ban đạo; Phát huy vai trò Ban đạo hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình; P16 Tạo điều kiện vật chất, tinh thần để cán bộ, giáo viên học tập nâng cao lực quản lý, tâm lý sư phạm, tâm lý giao tiếp… để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác phối hợp giáo dục; Sử dụng hiệu nguồn kinh phí từ quỹ BĐD cha mẹ trẻ cho hoạt động phối hợp giáo dục; Lựa chọn đại diện cha mẹ trẻ trường, lớp người có trình độ, có kiến thức, có kinh nghiệm nhiệt tình công việc ... động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non. .. đình trường mầm non huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trường mầm non huyện Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp 7 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN... dung quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình Đây hoạt động hiệu trưởng để xem lại kết quản lý hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường gia đình trẻ, hoạt động phối hợp tốt đồng