SKKN tich hop giao duc bao ve moi truong

Trong các giờ học đó có những nội dung có thể tích hợp được vấn đề giáo dục môi trường nhưng rất ít giáo viên chú ý đúng mức tới vấn đề này hoặc nếu có thì cũng chủ yếu bằng phương pháp [r]

LỜI NÓI ĐẦU Loài người đứng trước thử thách lớn: các nguồn tài nguyên trên Trái Đất có hạn Nhiều tài nguyên bị cạn kiệt, môi trường sinh thái bị ô nhiễm và suy thoái nghiêm trọng Các nhà khoa học đã báo động nguy cân sinh thái, khủng hoảng môi trường Vì việc bảo vệ thiên nhiên và môi trường là vấn đề mang tính toàn cầu Trong chục năm trở lại đây phát triển kinh tế ạt tác động các cách mạng khoa học kĩ thuật và gia tăng dân số quá nhanh làm cho môi trường bị biến đổi chưa thấy Môi trường lâm vào khủng hoảng , trở thành nguy thực sống đại và tồn vong xã hội tương lai Để bảo vê cái nôi sinh thành mình, người phải thực hàng loạt các vấn đề, đó có vấn đề giáo dục môi trường Cũng vì thế, ngày mùng tháng hàng năm trở thành “Ngày môi trường giới” Ở nước ta ngày 15/11/2004 Bộ chính trị đã nghị 41/NQ/ TƯ bảo vệ môi trường thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nghị đã xác định: “Bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn nhân loại; là yếu tố bảo đảm sức khỏe và chất lượng sống nhân dân, góp phần quan trọng vào việc phát triển kinh tế - xã hội, ổn định chính trị, an ninh quốc gia và thúc đẩy hội nhập kinh tế quốc tế nước ta” Một giải pháp hàng đầu, đó là: Thường xuyên giáo dục, tuyên truyền, xây dựng thói quen, nếp sống và các phong trào quần chúng, bảo vệ môi trường Việc giáo dục môi trường nhà trường phổ thông là quá trình nhận thức giúp các em hiểu biết thiên nhiên và môi trường, từ đó giáo dục cho các em ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường, hình thành các em lòng yêu thích tôn trọng thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống, phong cảnh đẹp, các di tích văn hoá lịch sử đất nước PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Thực tế năm giảng dạy dự đồng nghiệp trường THPT Lê Quý Đôn và số dạy đồng nghiệp các trường khác thành phố, tôi thấy các đồng nghiệp luôn chú trọng đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tích cực hoá hoạt động học tập luyện tập học sinh, hình thành các phương pháp dạy học tích cực, tự giác học tập, chủ động khai thác kiến thức, chiếm lĩnh tri thức bài học Trong các học đó có nội dung có thể tích hợp vấn đề giáo dục môi trường ít giáo viên chú ý đúng mức tới vấn đề này có thì chủ yếu phương pháp gợi mở đặt câu hỏi để học sinh trả lời, không có tranh ảnh cụ thể các đoạn vioclip thiết thực gây hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy tính cần thiết phải bảo vệ môi trường sống chúng ta Tuy trước yêu cầu giáo dục và đào tạo, trên giới và nước ta tình hình môi trường đặt nhiều vấn đề đáng lo ngại Cùng với tăng trưởng kinh tế và gia tăng dân số nên ô nhiễm môi trường ngày càng trở nên trầm trọng Mặt khác thời tiết, khí hậu diễn biến ngày càng phức tạp là thử thách lớn cho công tác bảo vệ môi trường Từ thực tế trên, với giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Địa Lí tôi băn khoăn là làm nào để tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy có hiệu quả, mang tính giáo dục cao, phù hợp với khối lớp, đối tượng học sinh, gây hứng thú học tập học sinh, lại không làm đặc trưng riêng môn học Từ suy nghĩ trên nên tôi đã định chọn và viết chuyên đề: “Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy số bài Địa Lí 10 phương pháp sử dụng tranh ảnh, video địa lí “ II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích Giáo dục môi trường nhà trường nhằm đạt đến mục đích cuối cùng là các em trang bị kiến thức môi trường và từ đó nhận thức ý nghĩa việc xây dựng môi trường sạch, tốt đẹp Có hành động thiết thực để bảo vệ môi trường sống xung quanh các em Nhiệm vụ - Nghiên cứu lí luận việc dạy tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường các học nào cho có hiệu cao - Nghiên cứu sách giáo khoa xem bài nào có thể tích hợp được, và tích hợp vào nội dung nào cho phù hợp - Sưu tầm tranh ảnh, video các vấn đề môi trường - Đề giải pháp đề nhằm nâng cao việc dạy tích hợp các nội dung bảo vệ môi trường vào các bài giảng - Từ đó rút kết luận và đưa các kiến nghị cụ thể nhằm giúp việc đạo dạy tích hợp các nội dung vấn đề bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên, môi trường biển đảo có hiệu - Thông kê các kết đạt thực nghiệm III KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC - Giáo dục học sinh có lòng yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên, môi trường sống chúng ta - Nhận thức rõ và hiểu đúng vấn đề diễn trên giới như: Dân số, tự nhiên, môi trường tác động nó đến phát triển kinh tế - xã hội - Từ đó có thái độ, hành động tích cực tham gia vào các hoạt động tiết kiệm tài nguyên, bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho người cùng có ý thức bảo vệ môi trường III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Đối tượng Học sinh khối 10 trường THPT Lê Quý Đôn Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng cho nhiều bài học Địa Lí 10 chương trình sách giáo khoa ban - Giới hạn nội dung có thể tích hợp vấn đề bảo vệ môi trường Kế hoạch nghiên cứu - Bắt đầu: 15/9/2011 - Kết thúc: 20/5/2012 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Trước hết ta có thể hiểu: Giáo dục môi trường là quá trình giáo dục nhằm giúp cho học sinh có nhận thức môi trường thông qua kiến thức môi trường (khái niệm, mối liên hệ, quy luật ) tạo cho học sinh có ý thức, thái độ môi trường; trang bị các kĩ thực hành Kết là học sinh có ý thức trách nhiệm với môi trường và biết cách hành động thích hợp để bảo vệ môi trường, ứng xử thích nghi thông minh với môi trường - Tích hợp là hòa trộn nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào nội dung môn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với - Khi tích hợp không làm biến tính đặc trưng môn học, không biến bài học Địa Lí thành bài giáo dục môi trường - Khai thác nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan, tùy tiện - Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức học sinh và các kinh nghiệm thực tế các em đã có, tận dụng tối đa khả để học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường Trong dạy tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường ta có thể xem các mức độ có thể tích hợp vào bài dạy nào cho phù hợp với nội dung, kiến thức bài học học sinh như: - Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung bài học trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ phận: Chỉ có phần bài học có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường: - Mức độ liên hệ: Các kiến thức giáo dục bảo vệ môi trường không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức bài học, giáo viên có thể bổ sung, liên hệ và giáo dục học sinh - Về phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường khá đa dạng, phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Tuy nhiên tùy theo đặc trưng bài để có thể lựa chọn các phương pháp phù hợp có thể kết hợp hài hòa các phương pháp để có hiệu giáo dục cao Sau đây tôi vận dụng “Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video Địa Lí để dạy các nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường ” cho số bài học cụ thể chương trình Địa Lí 10 ban Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trường THPT Lê Quý Đôn là trường có cở sở vật chất tốt phục vụ cho công tác dạy và học Nhiều năm liền công nhận là trường xanh- - đẹp thành phố Có thành tích đó là quan tâm các Sở, ban ngành, đạo liệt Ban giám hiệu, đồng lòng, nỗ lực tâm các thầy cô giáo Sự phấn đấu không ngừng học sinh nhà trường Trong quá trình dạy học môn Địa Lí trường chúng tôi có nhiều thuận lợi vì hầu hết các phòng học học sinh trang bị máy chiếu, máy tính Vì việc dạy tích hợp giáo dục môi trường có hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin, giúp học sinh có nhiều hứng thú học tập Song trên thực tế quá trình dạy học Địa Lí các trường THPT vấn đề rèn luyện kĩ năng, kiến thức và hình thành thái độ cho học sinh giáo dục bảo vệ môi trường các bài học hiệu chưa thật ý muốn 3.Một số ứng dụng a Yêu cầu phương pháp sử dụng tranh ảnh, video Địa Lí Tranh ảnh, băng hình là nguồn cung cấp tri thức cho học sinh Tranh ảnh, băng hình tạo biểu tượng cụ thể, rõ nét các tượng địa lí, đó có các tượng môi trường Sử dụng có mục đích, phân tích nội dung tranh ảnh, băng hình, khai thác các khía cạnh khác tranh ảnh, băng hình liên quan đến nội dung giáo dục bảo vệ môi trường có tác động mạnh tới tâm tư, tình cảm và hình thành thái độ đúng cho học sinh trước hành vi gây tổn hại cải tạo môi trường Khi hướng dẫn học sinh quan sát, trước hết giáo viên cần xác định mục đích, yêu cầu việc quan sát tranh Sau đó yêu cầu học sinh nêu tên tranh để xác định xem tranh đó thể tượng gì? vấn đề gì? đâu và mô tả b Một số ứng dụng cụ thể Trong chương trình Địa Lí 10 ban các năm dạy tôi đã chủ động dạy tích hợp giáo dục kiến thức bảo vệ môi trường vào các bài dạy cụ thể sau: Tôi xin trình bày mong các đồng nghiệp chia sẻ và góp ý Bài 18: Sinh quyển, các nhân tố ảnh hưởng tới sụ phát triển và phân bố sinh - Địa tích hợp: Môc II: Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển và phân bố sinh vật ( tập trung vào phần người) - KiÕn thøc: Việc tác động người có ảnh hưởng lớn tới phân bố sinh vật Bên cạnh tác động tích cực, người đã và gây nên thu hẹp diện tích rừng tự nhiên, làm nơi sinh sống và tuyệt chủng nhiều loài động, thực vật hoang dã - Kỹ năng: Phân tích thông tin để hiểu rõ tác động tiờu cực người tới sinh vật…… - Thái độ: TÝch cùc tham gia c¸c phong trµo b¶o vÖ vµ trång rõng GV: Cho HS quan sát hình ảnh sau hay đọan video “ Phá rừng nhiệt đới” GVH: Từ hình ảnh trên hãy tìm các nguyên nhân có thể dẫn tới tuyệt chủng số loài sinh vật trên giới Liên hệ địa phương em? - HS: Trả lời GV: Qua quan sát hình ảnh để thấy việc chặt phá rừng bừa bãi, khai thác quá mức đã làm diện tích rừng bị thu hẹp, làm nơi sinh sống các loài động, thực vật,nhiều loài đâng đứng trước nguy bị tuyệt chủng - GVH: Vậy làm nào để khắc phục tình trạng trên GV : Cho học sinh xem tiếp các hình ảnh HS: Trả lời số biện pháp bảo vệ tài nguyên rừng Bài 20: Lớp vỏ địa lí, quy luật thống và hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí - Địa tích hợp: Mục II- Quy luật thống và hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí ( tập trung vào phần ý nghĩa thực tiễn quy luật) - Kiến thức: Những hậu xấu tác động người gây với môi trường tự nhiên - Kỹ năng: Phân tích thông tin để hiểu rõ tác động tiờu cực người tới môi trường tự nhiên - Thái độ: Tích cực tham gia vào các hoạt động bảo vệ môi trường GV: Cho học sinh xem số đoạn phim ngắn sau: “ Phá rừng nhiệt đới”; “Lũ lụt miền Trung”; “ Lũ quét Hà Giang”; “Giáo dục môi trường”; hay “ Thảm họa thiên tai”; “ Bão Lớn”; “Hà Nội ngập lut” - GVH: 1.Từ đoạn phim trên học sinh cho biết hậu xấu tác động người gây môi trường tự nhiên? Việc phá rừng đầu nguồn có ảnh hưởng nào đến đời sống và môi trường tự nhiên chúng ta? Các hành động mà các em có thể làm để bảo vệ môi trường? Bài 22: Dân số và gia tăng dân số - Địa tích hợp: Mục II – Gia tăng dân số ( tập trung vào phần d Ảnh hưởng tình hình tăng dân số phát triển kinh tế- xã hội và môi trường) - Kiến thức: Hậu gia tăng dân số quá nhanh và phát triển dân số không hợp lí các nước phát triển có ảnh hưởng lớn tới môi trường tự nhiên - Kĩ năng: Phân tích mối quan hệ dân số với môi trường tự nhiên GV: - Cho học sinh xem các hình ảnh sau - Cho học sinh xem đoạn video ngắn “ Dòng kênh rác Sài Gòn” - Thái độ: Có nhận thức đúng đắn gia tăng dân số với môi trường tự nhiên, từ đó ủng hộ, tuyên truyền, vận động người thực các biện pháp, chính sách dân số quốc gia và địa phương GVH: Từ hình ảnh trên em hãy cho biết sức dân số đến tài nguyên môi trường, đặc biệt là các nước phát triển - HS: Trả lời GVH: Để giảm sức ép dân số đến tài nguyên, môi trường đặc biệt các nước phát triển ta cần có giải pháp gì? - HS: trả lời Bài 24: Phân bố dân cư Đô thị hoá - Địa tích hợp: Môc III: §« thÞ ho¸ (TËp trung vµo phÇn: ¶nh hëng tiªu cùc quá trình đụ thị húa mụi trườngi) - Kiến thức: Ảnh hởng đụ thị húa đến môi trờng (Ô nhiễm môi trờng) - Kỹ năng: Phân tích thông tin để hiểu rõ tác động đụ thị húa tới mụi trường, đặc biệt là các nớc phát triển GV: Cho HS quan sát hình ảnh - GVH: Qua hình ảnh trên hãy nêu ảnh hưởng đô thị hoá đến môi trường? - HS: Trả lời GV: Qua quan sát hình ảnh để thấy lượng rác thải, nguồn nước thải từ khu dân cư và khói bụi từ phương tiện giao thông, các khu công nghiệp tác động không nhỏ đến môi trường sống - GVH: Làm nào để khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường các đô thị? - GV: Cho học sinh quan sát các hình ảnh sau - Học sinh dễ dàng trả lời: + Vệ sinh ngõ ngách, các đường phố + Có bịên pháp xử lý rác thải và chất thải trước đổ môi trường + Kiểm soát chặt chẽ việc nhập cư vào các đô thị Chú ý cho học sinh: Việc các em không vứt rác bừa bãi là chúng ta đã góp phần làm môi trường sống chúng ta, vệ sinh lớp học, khuôn viên trường, nói không với túi nilong Bài 28 Địa lí ngành trồng trọt - Địa tích hợp: Môc II: Ngµnh trång rõng - KiÕn thøc: + Vai trò rừng mụi trường và sống ngời + Thùc tr¹ng rõng vµ sù cÇn thiÕt ph¶i trång rõng - Kü n¨ng: Ph©n tÝch mèi quan hÖ Rõng – môi trường – ngêi - Thái độ: TÝch cùc tham gia c¸c phong trµo b¶o vÖ vµ trång rõng ( GV: có thể lấy các hình ảnh bài 18 để dạy lồng ghép kiến thức môi trường cho bài 28 ) Bài 32 Địa lí các ngành công nghiệp - Địa tích hợp: Môc I: C«ng nghiÖp n¨ng lîng( khai th¸c than, dÇu khÝ, c«ng nghiÖp ®iÖn lùc), Mục VII: Công nghiệp thực phẩm - KiÕn thøc: + Các chất thải công nghiệp có ảnh hởng lớn đến môi trờng + Mét sè ngµnh c«ng nghiÖp sö dông nhiÒu tµi nguyªn vµ cã nguy c¬ g©y « nhiÔm m«i trêng cao - Kỹ năng: Nhận biết các ngành công nghiệp gây ảnh hởng lớn đến môi trờng GV: cho HS xem số hình ảnh sau, cho HS xem đoạn video ngắn “ Ô nhiễm không khí”, “ Ô nhiễm môi trường nước thải từ hoạt động công nghiệp” - GV: Các hình ảnh trên nói lên điều gì? - HS: Thấy rõ ràng hoạt động công nghiệp có nguy gây ô nhiễm môi trường cao - GV: Hậu nó không ảnh hưởng đến các sinh vật sống nước mà còn ảnh hưởng không nhỏ đến tính mạng người Ô nhiễm nước, ô nhiễm không khí là nguyên nhân gây xấp xỉ 14.000 cái chết ngày trên giới, chủ yếu là ăn, uống nước bẩn chưa xử lí Tràn dầu có thể gây ngứa rộp da Các chất hóa học và kim loại nặng nhiễm thức ăn, nước uống có thể gây ung thư Theo thống kê Việt Nam có gần 200 000 người mắc bệnh ung thư năm, mà nguyên nhân chủ yếu là tác nhân môi trường gây nên Bài 42: Môi trường và phát triển bền vững - Địa tích hợp: Đây là bài học có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tất các phần bài học ( Hay còn gọi là tích hợp toàn phần ) - KiÕn thøc: + Hiểu mối quan hệ môi trường và phát triển nói chung, các nước phát triển và phát triển nói riêng + Hiểu mâu thuẫn, khó khăn mà các nước phát triển phải giải mối quan hệ môi trường và phát triển + Từ đó thấy thành viên xã hội có thể đóng góp nhằm giải tốt mối quan hệ môi trường và phát triển, hướng tới mục tiêu phát triển bền vững - Kü n¨ng: + Nhận biết vấn đề môi trường các nước phát triển chủ yếu gắn với hoạt động công nghiệp và vấn đề đô thị + Ở các nước phát triển môi trường bị hủy hoại nghiêm trọng trình độ chậm phát triển, hậu chiến tranh và xung đột triền miên, sức ép dân số, rừng bị phá hủy - Về thái độ: Xác định thái độ và hành vi bảo vệ môi trường, tuyên truyền giáo dục bảo vệ môi trường GV: cho HS xem số hình ảnh GVH: Nêu nguyên nhân chính làm môi trường bị ô nhiễm các nước phát triển và các nước phát triển HS: trả lời GV: Cho học sinh xem tiếp đoạn video ngắn: “ Phá rừng nhiệt đới”; “Hậu biến đổi khí hậu” và “ Biến đổi khí hậu – có giải pháp”; “ Các thảm họa, thiên tai”; “ Bão lũ”; “ Lỗ thủng Ôzôn” GVH: Hậu biến đổi khí hậu và ô nhiễm môi trường là gì? Nêu các giải pháp mà các em có thể thực sống, nhà trường và gia đình để bảo vệ môi trường HS: trả lời Kết thực Kết quả: Sau tiến hành tích hợp giáo dục môi trường số bài trên, để có sở khách quan việc đánh giá hiệu chuyên đề tôi đã tiến hành thực nghiệm để đối chiếu so sánh phương pháp này với phương pháp khác câu hỏi kiểm tra 15 phút tiết học sau Bài 20, hai lớp và có kết sau Tuy nhiên phần tích hợp này không có phần kiểm tra riêng mà việc kiểm tra lồng ghép các bài học có liên quan tới môi trường Câu hỏi kiểm tra 15’: Việc phá rừng đầu nguồn gây hậu gì đời sống và môi trường tự nhiên.Chúng ta phải làm gì để bảo vệ rừng đầu nguồn ? Đáp án: a Hậu việc phá rừng đầu nguồn - Làm hạ thấp mực nước ngầm, nước sông, suối mùa cạn, làm cho mực nước lũ lên nhanh mùa lũ - Gây xói mòn đất dẫn tới việc làm cho đất bị thoái hóa ảnh hưởng đến suất sản xuất nông nghiệp, diện tích đất nông nghiệp bị thu hẹp - Làm cho khí hậu địa phương bị biến đổi theo hướng xấu - Thu hẹp môi trường sống các loài động vật hoang dã, các nguồn gen quý - Sạt lở đất, đá gây ảnh hưởng lớn đến tính mạng, cải nhân dân b Biện pháp - Quy hoạch, bảo vệ vốn rừng - Giao đất, giao rừng cho nhân dân - Trồng rừng, phủ xanh đất trống, đồi trọc Lớp Giỏi Khá TB 10 C7 (Phương pháp đàm thoại gợi mở, không 20% 60% 20% 50% 4% sử dụng tranh ảnh, video) 10 C8 (Phương pháp sử dụng tranh ảnh, video 46% Địa Lí) Qua kết trên ta có thể khẳng định việc giáo dục bảo vệ môi trường giáo viên chú ý đúng mức và chuẩn bị chu đáo tranh ảnh, video thì kết giáo viên thu tốt nhiều PHẦN III – KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận GDBVMT thông qua môn Địa lý là việc làm thiết thực và có ý nghĩa Nó không giúp học sinh xác lập mối quan hệ tự nhiên với phát triển kinh tế, tự nhiên với người và tự nhiên, kinh tế với người mà còn giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường và tài nguyên xung quanh Qua việc giảng dạy chương trình Địa Lí 10, tôi đã áp dung việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các bài giảng trên lớp khá thành công Vấn đề môi trường là vấn đề khá nhạy cảm học sinh các em học và nghiên cứu cách thích thú Có nhiều bài có tranh luận vấn đề môi trường hay các em xem trực tiếp các hình ảnh ô nhiễm môi trường tài nguyên thiên nhiên bị tàn phá mà lớp học dường trở nên sôi Các em có nhiều kiến thức môi trường khá rộng và nhiều em tỏ am hiểu sâu sắc các vấn đề môi trường trên giới Khi tiến hành tích hợp giáo dục môi trường, tôi thấy kết đạt khá tốt, đặc biệt là các em đã có ý thức bảo vệ môi trường, ví dụ: vào lớp học thấy lớp bẩn, tôi có đặt vấn đề là hôm trước các em đã học ý thức bảo vệ môi trường xung quanh nào? Lập tức các em tự động nhặt rác lên và làm vệ sinh chỗ ngồi xung quanh mình Việc tích hợp giáo dục môi trường vào các bài học trên lớp có thể gây nhiều khó khăn cho giáo viên: Sợ ảnh hưởng đến trọng tâm bài học, đến thời lượng và khó khăn việc thu thập các tài liệu, tranh ảnh, vi deo Do nhiêu giáo viên có tâm lý ngại áp dụng Muốn đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải có ý thức mình không là giáo viên mà còn là nhà giáo dục bảo vệ môi trường để từ đó có ý thức tìm hiểu các kiến thức môi trường, nắm vững các phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường và đặc biệt là có tâm huyết, lòng say mê và tình yêu nó Qua chuyên đề này, tôi mong muốn việc giáo dục bảo vệ môi trường thông qua môn học đặc biệt là môn Địa Lí tiến hành phổ biến và nó xem là nhiệm vụ và trách nhiệm người giáo viên trước biến đổi khí hậu toàn cầu và môi trường ô nhiễm Các khuyến nghị Trên giới trẻ em chiếm tới gần nửa dân số đó các em có vai trò tích cực việc bảo vệ môi trường vì lẽ đó mà việc giáo dục môi trường trường học nói chung và môn Địa Lí nói riêng đã trở nên cấp bách hết - Đối với các trường học: + Vấn đề thiết thực là vấn đề “xanh hoá nhà trường” và hiểu đầy đủ đó là xanh - - đẹp nhà trường phổ thông Vận động các em tham gia xây dựng bảo vệ trường lớp, vườn trường, vườn hoa, công viên, cảnh quan nơi các em Có ý thức bảo vệ và vận động người cùng bảo vệ môi trường Đồng thời hình thành các em lòng yêu quê hương, đất nước, yêu thích thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường xung quanh mình + Hàng tháng có buổi cố định cho học sinh quân đề dọn học đường và các khu vực lân cận + Đưa chương trình giáo dục môi trường, tình yêu thiên nhiên vào các lớp học chính khoá và ngoại khoá + Đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy giáo viên thuận lợi + Có các buổi ngoại khóa hay thành lập các câu lạc giáo dục bảo vệ môi trường các trường học - Trong lĩnh vực giáo dục: Việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cần tiến hành lồng ghép vào tất các môn học, các khối học để tất các em học sinh và tất các thầy cô giáo có chung ý thức và trách nhiệm môi trường sống chúng ta - Đối với các địa phương: Tích cực sử dụng các phương tiện thông tin đại chúng để tuyên truyền tất người dân có ý thức để bảo vệ môi trường - Trên quy mô toàn quốc: Cần có biện pháp, đào tạo đội ngũ cán có kiến thức khoa học môi trường và có khả đề xuất các ý kiến xử lí và bảo vệ môi trường…… Tất các chương trình, hành động trên có thể làm sở để chúng ta phát triển, đồng thời sử dụng, bảo vệ tài nguyên và môi trường địa phương, quốc gia và góp phần bảo vệ Trái Đất, cái nôi sống Vấn đề bảo vệ môi trường từ lâu không còn là vấn đề mẻ, thực nó có hiệu hay không thì phải có chung tay, góp sức tất các thành viên xã hội Trên đây là vài kinh nghiệm thân tôi quá trình giảng dạy lồng ghép các vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường vào các học môn Địa Lí Tôi mong góp ý, chia sẻ các đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tôi vào giảng dạy đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng ngày 28/10/2012 Người viết Nguyễn Thị Cẩm Diệu MỤC LỤC Nội dung LỜI NÓI ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 1 Lí 2 Mục đích nghiên cứu 3 Kết cần đạt Đối tượng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Một số ứng dụng Kết thực III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 Kết luận 21 Các khuyến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo dục môi trường Bộ giáo dục và đào tạo - Vụ giáo dục Góp phần bảo vệ môi trường Bùi Tâm Trung - Vũ Hoan-Trần Hữu Tâm -1998 Môi trường sống và người Nguyễn Đình Khoa - NXB ĐH và THCN1987 4.Tình hình giáo dục môi trường Việt Nam Trung tâm thông tin môi trường -1993 Để học tốt Địa Lí 10 Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Địa Lí 10 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Lý luận dạy học Địa lí Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Kể chuyện môi trường thiên nhiên quanh em Lê Trọng Thơ Ý KIẾN CỦA TỔ - NHÓM CHUYÊN MÔN