sang kinh nghiem lop 2 mon tieng viet

Ví dụ: Khi học về chủ đề “ Ông bà“ “Cha mẹ”, “Anh em” từ tuần 10 đến tuần 16, với rất nhiều những bài đọc thắm đượm tình cảm thương yêu trong gia đình, cùng với những tiết học phân môn [r]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐƯỢC ĐOẠN VĂN NGẮN Ở LỚP Sơ yếu lý lịch Họ và tên : HỒ LÊ PHÚC THANH Năm sinh: 1979 Quê quán: THANH HOÁ Chức vụ: Giáo viên Trình độ văn hóa: ĐH Trình độ chuyên môn: Đơn vị công tác: Trường TH TÂN HƯNG TÂY B I LỜI NÓI ĐẦU: Nội dung phân môn Tập làm văn lớp hai cung cấp cho học sinh các kĩ nghe, nói, viết để phục vụ cho học tập và giao tiếp Ngoài các bài nghi thức tối thiểu, số kĩ phục vụ học tập và đời sống ngày, phân môn Tập làm văn lớp Hai còn rèn cho học sinh có kĩ diễn đạt lời nói, suy nghĩ cách viết thành đoạn văn ngắn Ở lớp Một, thông qua môn Tiếng Việt học âm – vần, các em đã luyện nói câu ngắn Tuy nhiên vốn từ các em còn ít nên việc diễn đạt còn hạnh chế Thực tế sang đầu năm lớp Hai, hầu hết các em nói các câu ngắn, trả lời chưa đủ ý, diễn đạt còn rời rạc Do đó nhiệm vụ giáo viên lớp Hai là tiếp tục rèn luyện kĩ diễn đạt cho các em Cơ sở lí luận: - Bước vào kỷ nguyên mới, đất nước ta có nhiều đổi mới, đổi kinh tế, xã hội, giáo dục …Sự phát triển giáo dục nước ta tăng nhanh giúp cho chủ nhân tương lai đất nước luôn phát triển toàn diện, đầy đủ lực, trí tuệ, tính cách.Qua việc nắm bắt các kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để từ đó hình thành nên kĩ cần thiết sống, hành động đúng cho thân - Trong trường tiểu học, môn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh nó là môn học cung cấp cho các em kiến thức cần thiết giao tiếp ngày Nó giúp các em phát triển toàn diện, hình thành các em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thông minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người - Dạy học Tiếng Việt là dạy học tiếng mẹ đẻ Dạy học Tiếng Việt giúp các em hình thành kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội đủ kỹ trên Đối với HS lớp thì đây là phân môn khó Bởi lứa tuổi các em, vốn kiến thức và hiểu biết còn hạn hẹp Bên cạnh đó còn có số khó khăn khách quan điều kiện hoàn cảnh sống HS địa bàn dân cư lao động nghèo, gia đình không có điều kiện để quan tâm đến các em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức khá chậm, HS nghèo vốn từ ngữ…Điều này ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân môn Tập làm văn nói riêng Cơ sở thực tế: - Quá trình dạy học là quá trình tư sáng tạo – người giáo viên là kĩ sư tâm hồn, còn là nhà làm nghệ thuật Và việc dạy học ngày luôn dựa trên sở phát huy tính tích cực chủ động học sinh Chính vì nó đòi hỏi người giáo viên phải luôn có sáng tạo, tự cải tiến phương pháp dạy học mình nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Mỗi môn học Tiểu học góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết Phân môn Tập làm văn Tiểu học có nhiệm vụ quan trọng là rèn kĩ nói và viết Thế nay, đa số các em học sinh lớp sợ học phân môn Tập làm văn vì không biết nói gì ? viết gì ? Ngay thân giáo viên đôi không tự tin dạy phân môn này so với các môn học khác Do đó đứng lớp tôi luôn chú ý đến việc rèn luyện kĩ làm Tập làm văn cho học sinh lớp tôi phụ trách Trong chương trình Tiếng Việt lớp 2, từ đầu năm học, các em làm quen với đoạn văn và rèn kỹ viết đoạn văn từ đến câu Trong quá trình làm bài, tôi nhận thấy các em còn lúng túng, nhiều HS làm bài chưa đạt yêu cầu Các em thường lặp lại câu đã viết, dùng từ sai,cách chấm câu còn hạn chế có em viết không đúng yêu cầu đề bài có bài làm đảm bảo số câu viết không đủ ý Là giáo viên giảng dạy lớp 2, tôi băn khoăn và trăn trở: Làm nào để giúp các em thực mục tiêu đã đề ra? Bản thân tôi luôn cố gắng để tìm biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho HS lớp mình Đây là lý tôi chọn và viết sáng kiến kinh nghiệm với nội dung “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH VIẾT ĐƯỢC ĐOẠN VĂN NGẮN Ở LỚP Sau đây, tôi xin trình bày số kinh nghiệm mà thân đã đúc kết thời gian qua Đối tượng và phạm vi: - Sách Tiếng Việt - Sách giáo viên Tiếng Việt - Tài liệu giảng dạy Tiếng Việt - Học sinh lớp 2/2 tôi trực tiếp giảng dạy năm học 2012 – 2013 II THỰC TRẠNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC TRẠNG Với lứa tuổi các em học sinh lớp 2, việc sử dụng từ ngữ bài tập làm văn còn nhiều hạn chế Hầu hết học sử dụng từ ngữ chưa phù hợp, chưa chính xác Vì vậy, giáo viên cần cung cấp giúp các em lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho hợp lý Bên cạnh đó, GV cần giới thiệu, cung cấp thêm các từ đồng nghĩa phù hợp với bài văn Ví dụ: Khi viết đoạn văn kể người thân thì HS có nhiều bài làm khác nhau, GV cần giúp HS chọn lựa từ ngữ cho phù hợp, kể bố là thầy giáo thì từ ngữ sử dụng phải khác với bài viết bố là đội; viết tình cảm em với cha mẹ, ông bà thì từ ngữ dùng phải khác với viết tình cảm mình bạn bè; Viết cảnh biển buổi sáng có thể dùng các từ đồng nghĩa như: bình minh, hừng đông, sớm mai; viết gia đình có các từ đoàn tụ, sum họp, quây quần…; để diễn tả mặt trời mùa hè có các từ: chói chang, gay gắt, đỏ rực, mâm lửa khổng lồ, cầu lửa…GV cần chuẩn bị kỹ với bài để hướng dẫn HS vận dụng các từ ngữ thích hợp vào bài viết BIỆN PHÁP Để giúp HS học tốt tiết Tập làm văn viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu đề bài, tôi thường áp dụng phương pháp sau: a) Vận dụng phương dạy học phát huy tính tích cực học sinh kết hợp phương pháp quan sát và hỏi đáp: Kỹ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát trên lớp theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị bài nhà Giáo viên cần khai thác kỹ tranh ảnh, hình ảnh, tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng , mục đích là giúp HS tránh kiểu kể theo liệt kê Bên cạnh đó, tôi hướng dẫn HS cách quan sát các giác quan để cảm nhận cách có cảm xúc vật b) Phương pháp thực hành giao tiếp: Thông qua phương pháp quan sát, giáo viên rèn cho học sinh kỹ nói, trình bày miệng bài nói, trước làm bài viết Trên sở đó, giáo viên điều chỉnh giúp học sinh hoàn thiện bài viết Với phương pháp này,tôi thường tổ chức cho học sinh luyện nói cá nhân, luyện nói nhóm ( HS có thể kết nhóm theo ý thích, để có thoải mái tự nhiên, tự tin tham gia làm việc nhóm ) c) Phương pháp phân tích ngôn ngữ: Học sinh lớp chưa học lý thuyết, ngữ pháp, các khái niệm từ và câu hình thành thông qua thực hành luyện tập Chính vì vậy, việc tăng cường sử dụng phương pháp phân tích ngôn ngữ cần thiết học Tập làm văn Sử dụng phương pháp này để GV có sở giúp HS nhận cấu tạo câu, nhằm giúp các em viết câu đúng, đủ phận Ví dụ: Dựa vào các mẫu câu học phân môn Luyện từ và câu: “ Ai – là gì?”, “ Ai – làm gì?”, “ Ai – nào?”, GV hướng dẫn HS nhận biết vấn đề sau: - Câu văn em viết đã đủ hai phận chưa: Bộ phận trả lời cho câu hỏi Ai?( cái gì?/ gì)?, phận trả lời cho câu hỏi Là gì (hoặc làm gì?/ nào? ( Đó chính là đảm bảo hình thức cấu tạo ) - Người đọc, người nghe có hiểu nội dung chưa? ( Đảm bảo mặt nghĩa ) Trên sở đó , GV hướng dẫn HS viết dấu chấm hết câu  Về kỹ năng: Để tránh tình trạng học sinh không làm bài viết lan man quá nhiều câu dẫn đến lạc đề, giáo viên giúp học sinh cần biết làm nào để viết đoạn văn và cần phải viết gì đoạn văn Giúp HS có hệ thống câu hỏi gợi ý rõ ràng: Trong chương trình, hầu hết các bài văn có câu hỏi gợi ý rõ, đầy đủ GV có thể tranh thủ thời gian cuối tiết học hướng dẫn HS chuẩn bị, đọc câu hỏi gợi ý, suy nghĩ bài viết cho tiết sau Hoặc chuẩn bị phần tự học nhà, trước lên lớp Đối với bài không có câu hỏi gợi ý, GV có thể soạn , cung cấp câu hỏi cho các em Đồng Thời có thể cho các em quan sát số tranh , hình ảnh có thật liên quan đến bài dạy để các em có thêm vốn sống tạo cho bài văn thêm sinh động Ví dụ: Bài viết gia đình : - Gia đình em gồm ai? - Những người đó làm công việc gì? - Tình cảm người gia đình nào ? - Em làm gì để đền đáp lại quan tâm người dành cho em? Bài viết loài cây : - Đó là cây gì, trồng đâu ? - Hình dáng cây nào? - Cây có lợi ích gì ? Bài viết kể việc làm tốt mà em bạn em đã làm : - Em ( Bạn em )đã làm việc tốt nào? Ơ đâu? Đó là việc gì? - Em ( Bạn ) đã làm nào? - Em suy nghĩ gì làm ( thấy bạn làm ) việc tốt đó? Giúp học sinh nắm trình tự các bước viết đoạn văn: Viết câu mở đầu: Giới thiệu đối tượng cần viết ( Có thể diễn đạt câu ) Phát triển đoạn văn : Kể đối tượng: Có thể dựa theo gợi ý , gợi ý có thể diễn đạt 2đến câu tùy theo lực học sinh Câu kết thúc: Có thể viết câu thường là nói tình cảm, suy nghĩ , mong ước em đối tượng nêu bài nêu ý nghĩa, ích lợi đối tượng đó sống, với người Ví dụ: Viết vật: - Con vật em định kể là vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nó nào? - Hoạt động nó có gì bật? - Vì em thích vật đó? - Trong giới loài chim, em thích là Câu mở đầu: chim sáo - Giới thiệu chim sáo Các câu phát triển: - Kể chim sáo Chim sáo ông em nuôi đã hai năm Mỏ nó vàng Lông màu nâu sẫm Nó hót suốt ngày Đôi còn nói tiếng nguời.Có lẽ nó vui vì người chăm sóc, nuôi cái lồng to, bên cạch cây hoa lan rrất cao toả bóng mát Câu kết thúc: Em thích chim sáo vì chúng là - Tình cảm em vật hiền lành, dễ thương loài chim này Giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu có nhiều cách diễn đạt để bài làm các em phong phú, tránh tình trạng dạy học sinh làm văn mẫu Cần chủ động hình thành kỹ bước thời điểm thích hợp Không nên áp đặt và đòi hỏi các em phải thể kỹ hình thành Trong quá trình giảng dạy, GV phải kiên nhẫn luôn tái và lặp lại kiến thức cho HS suốt năm học, giúp HS có móng tốt cho việc học tập môn Tập làm văn các lớp trên  Về kiến thức: Tổ chức ôn tập tốt cho học sinh: Giáo viên phải nắm các dạng đề Tập làm văn lớp để tổ chức ôn tập cho HS Có thể tập hợp từ chương trình số đề bài sau đây: Viết đoạn văn ngắn về:  Cô giáo ( thầy giáo )của em  Một người thân  Gia đình  Một em bé  Các mùa năm  Kể việc làm tốt  Một vật  Một loài chim  Tả ngắn biển  Tả ngắn loài cây  Một loài hoa Viết Bác Hồ Khi học sinh ôn tập tốt, kiến thức hệ thống hóa cách chắn, phân biết rõ đặc điểm các đối tượng giúp các em tránh nhầm lẫn đáng tiếc, ảnh hưởng đến chất lượng bài viết các em Tăng cường củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh: Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến các chủ đề học tập các phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu với phân môn Tập làm văn, để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh các chủ đề để học sinh có kiến thức, không bỡ ngỡ gặp đề bài chưa luyện tập trên lớp Giúp học sinh có hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để bài viết đạt kết Ví dụ: Khi học chủ đề “ Ông bà“ “Cha mẹ”, “Anh em” ( từ tuần 10 đến tuần 16), với nhiều bài đọc thắm đượm tình cảm thương yêu gia đình, cùng với tiết học phân môn Luyện từ và câu cung cấp, mở rộng vốn từ ngữ cho HS, ngoài việc giúp HS hiểu rõ và nắm người thân mình là ai, ngoài việc khai thác và giáo dục tình cảm cho HS thông qua các nhân vật bài Tập đọc, nhấn mạnh cái hay, cái đẹp nội dung bài, hướng cho HS liên hệ đến thân, gia đình, người thân mình, tôi còn cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn các em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ các từ ngữ phù hợp với đề tài ( ông bà, cha mẹ, anh em ) để chuẩn bị cho bài làm văn tới ( viết người thân ), tôi luôn nói với các em cần thiết phải học thuộc và lựa chọn từ ngữ đã học để các em vận dụng vào bài tập làm văn, khơi gợi và kích thích tinh thần học tập các em Hướng dẫn học sinh hình thành đoạn văn trên sở các câu hỏi gợi ý : Các bước hình thành: - Hướng dẫn học sinh làm miệng, trả lời miệng câu hỏi Gợi ý cho học sinh trả lời nhiều ý kiến khác -Nhận xét, sửa chữa câu trả lời chưa đúng ; cung cấp và gợi ý để các em có thể chọn từ đồng nghĩa thay cho từ cũ, có thể hướng dẫn mẫu các câu văn có hình ảnh nhân hóa so sánh để bài văn sinh động ( khuyến khích học sinh khá giỏi vận dụng, không bắt buộc tất các đối tượng học sinh thực vì đây là phần kiến thức chưa học, giáo viên hướng dẫn mẫu và cung cấp các thành ngữ so sánh , cách nhân hóa không đưa thuật ngữ này với đối tượng học sinh lớp ) - Hướng dẫn học sinh xếp các câu trả lời đó theo trật tự hợp lý để hoàn chỉnh bài làm miệng - Cho số học sinh làm miệng bài Sau đó hướng dẫn học sinh viết liền mạch các câu trả lời thành đoạn văn - Giới thiệu bài văn hay học sinh năm học trước nhằm kích thích tinh thần học tập học sinh Thực nghiêm túc việc chấm và chữa bài: Đây là việc làm cần thiết, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh bài văn Học sinh lớp chưa học và luyện tập nhiều từ ngữ, ngữ pháp, chắn bài viết các em nhiều lỗi sai quá trình chấm bài, GV phát hiện, giúp HS khắc phục, biết lựa chọn, thay các từ ngữ cho phù hợp Đối với bài làm có ý hay, GV giúp học sinh gọt giũa, trau chuốt thêm cho bài văn hay Khi sửa bài, GV nên giới thiệu bài làm hay năm học trước, bài hay học sinh lớp cho các em tham khảo, từ đó nhận thấy khác cach diễn đạt cùng đề tài để các em hiểu bài làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân luôn khích lệ và tôn trọng III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau sử dụng các giải pháp trên, tôi nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn lớp tôi đạt kết sau: Lớp2A Giỏi Khá Trung bình Yếu ( 27/28 em ) Trước thực đề tài em 10 em em em Sau thực 11 em 10 em em em đề tài III: KẾT LUẬN I Ý NGHĨA Đứng trước vai trò, vị trí và tầm quan trọng việc dạy Tập làm văn cho học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp Hai nói riêng, tôi thấy việc hướng dẫn cho các em nắm dược phương pháp học phân môn Tập làm văn là cấn thiết Học văn không là học tri thức ngôn ngữ, lý luận mà quan trọng là bồi dưỡng và phát triển lực người Năng lực văn bao gồm lực tư và lực cảm xúc; lực thể hiện, tức là khả nói, viết, diễn đạt cảm nghĩ mình văn hay lời nhắn Học văn vừa là học, vừa là sống Trong cái sống đó, tri thức, điều học là cần, chưa phải là cái quan trọng Dạy Tập làm văn mà thiên cung cấp kiến thức thì phân môn Tập làm văn trở lên nghèo nàn và buồn tẻ nhiêu Một mục đích quan trọng việc dạy Tiếng Việt cho học sinh nhà trường là giúp cho các em hiểu và sử dụng Tiếng Việt, phương tiện giao tiếp quan trọng chúng ta Hơn nữa, việc dạy học Tiếng Việt không phải đơn nhằm cung cấp cho học sinh số khái niệm hay quy tắc ngôn ngữ, mà mục đích cuối cùng cần phải đạt đến là giúp cho các em có kĩ năng, kĩ xảo việc sử dụng ngôn ngữ.Học sinh không thể biết lý thuyết hệ thống ngữ pháp Tiếng Việt, biết khối lượng lớn các từ ngữ Tiếng Việt, mà lại không có khả sử dụng hiểu biết vào giao tiếp Dạy Tiếng Việt cho các em, đặc biệt các lớp đầu bậc Tiểu học, không phải chủ yếu là dạy kĩ thuật ngôn ngữ cho các em mà là dạy kĩ thuật giao tiếp Việc dạy tiếng gắn liền với hoạt động giao tiếp là đường ngắn nhất, có hiệu giúp học sinh nắm các quy tắc sử dụng Vì thế, có thể nói dạy tiếng chính là việc dạy cho các em cách tổ chức giao tiếp ngôn ngữ Như chúng ta thấy quy trình Tập làm văn lớp Hai có tập tả và kể chút ít, ngoài là bài tập nói và viết lời đối thoại số tình giao tiếp, bài viết văn thường dùng đơn giản và gần gũi với các em Mỗi bài Tập làm văn là dịp cho các em có thêm kiến thức, kĩ chủ động tham dự vào sống văn hóa thường ngày Vì giáo viên cần linh hoạt để làm cho tiết Tập làm văn trở thành tiết học hứng thú và bổ ích Điều quan trọng là cần vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ học sinh và sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà lựa chọn, sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học cách hợp lý và đúng mức Khi áp dụng các biện pháp trên vào dạy tiết tập làm văn, tôi nhận thấy các em không sợ học phân môn tập làm văn vì thân các em đã đóng vai trò chủ đạo tiết học.Tôi nghĩ với biện pháp trên,không áp dụng lớp mà các khối khác áp dụng Nếu người giáo viên biết vận dụng các biện pháp trên để tiến hành dạy học, tôi nghĩ chất lượng giáo dục , hiệu quả giáo dục môn Tiếng Việt cụ thể là phân môn tập làm văn ngày càng tăng cao cách rõ rệt Các biện pháp đó tôi đã thực giảng dạy, tôi thấy học sinh tiến hẳn năm học Chắc chắn giải pháp đưa còn nhiều hạn chế, thiếu sót đúc kết từ kinh nghiệm giảng dạy cá nhân Tôi mong đóng góp ý kiến Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc thực các giải pháp trên, tôi rút bài học sau:  Hình thành cho các em thói quen học tập , làm việc cách khoa học  Quan sát thực tế, sử dụng đồ dùng dạy học, câu hỏi gợi ý, dẫn dắt học sinh hình thành kĩ và kiến thức  Đặt các tình có vấn đề giúp học sinh luôn suy nghĩ, tìm tòi để phát triển tư duy, học cách ghi nhớ để nhớ lâu kiến thức - Sử dụng nhiều hình thức: thi đua , khen thưởng để khuyến khích các em nỗ lực học tập III MỘT VÀI ĐỀ XUẤT líp hai Trên đây là sáng kiến nhỏ mà tôi đã áp dụng để dạy phân môn Tập làm văn Tôi tiếp tục áp dụng kinh nghiệm này để nâng cao khả học tốt phân m«n TËp lµm v¨n cña HS Song tôi mong muốn các bạn đồng nghiệp tìm tòi, sáng tạo sáng kiến kinh nghiệm quý báu để góp phần nâng cao chất lợng dạy Tôi có kiến nghị nhỏ: đề nghị Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục trang bị thêm cho chúng tôi tranh ảnh, mẫu vật, băng hình có nội dung theo các bài học để dạy đạt kÕt qu¶ cao h¬n Rất mong Ban giám hiệu và các đồng nghiệp góp ý để tôi hoàn thành tốt nhiệm vô cña m×nh Xin chân thành cảm ơn! TÂN HƯNG TÂY, ngµy 20 th¸ng 10 n¨m 2012 Ngêi viÕt HỒ LÊ PHÚC THANH