Bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc trong hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON Chuyên ngành: Giáo dục Mầm non Mã số: 9.14.01.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang Hà Nội - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày Luận án trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, em xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Thị Như Mai TS Đinh Văn Vang tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn em suốt trình học tập nghiên cứu để hồn thành Luận án Em xin trân trọng cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, quý Thầy, Cô, cán Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu Em xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo; lãnh đạo, cán quản lý Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quận, huyện giáo viên trường mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội hỗ trợ giúp đỡ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho em trình thực Luận án Em xin trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận án Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận án DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN BTTH Bộ GD&ĐT tập tình Bộ GD Đào tạo BD CX CBQL bồi dưỡng cảm xúc cán quản lí CS - GD chăm sóc, giáo dục CSVC sở vật chất ĐHSPHN ĐC Đại học SP Hà Nội đối chứng GD GDMN GV GVMN giáo dục giáo dục mầm non giáo viên giáo viên mầm non HĐ hoạt động HĐNN hoạt động nghề nghiệp KH MN khoa học mầm non NC NVSP nghiên cứu nghiệp vụ sư phạm PT QL SP phát triển quản lí sư phạm TN thực nghiệm TTCX XD XH trí tuệ cảm xúc xây dựng xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu Luận điểm bảo vệ Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Những nghiên cứu trí tuệ cảm xúc 1.1.2 Những nghiên cứu bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc .10 1.2 Trí tuệ cảm xúc .16 1.2.1 Khái niệm trí tuệ cảm xúc 16 1.2.2 Cấu trúc trí tuệ cảm xúc .21 1.2.3 Vai trò trí tuệ cảm xúc 26 1.2.4 Các phương pháp đo lường trí tuệ cảm xúc 28 1.3 Hoạt động nghề nghiệp trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non .30 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 30 1.3.2 Trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .41 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 41 1.4.2 Ý nghĩa việc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 42 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 43 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 44 1.4.5 Hình thức bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 46 1.4.6 Quy trình bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 48 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến trí tuệ cảm xúc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 50 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 50 1.5.2 Những yếu tố khách quan 51 Kết luận Chương .54 Chương THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .55 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Khách thể khảo sát .55 2.1.3 Địa bàn khảo sát: 04 quận nội thành TP Hà Nội Cầu Giấy, Bắc Từ Liêm, Đống Đa, Hai Bà Trưng 02 huyện ngoại thành huyện Ba Vì Ứng Hoà .55 2.1.4 Nội dung khảo sát 55 2.1.5 Phương pháp khảo sát 56 2.1.6 Kĩ thuật công cụ đánh giá kết khảo sát 56 2.2 Phân tích kết khảo sát thực trạng 63 2.2.1 Thực trạng mức trí tuệ cảm xúc giáo viên mầm non 63 2.2.2 Thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 79 2.2.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến nảy sinh cảm xúc giáo viên mầm non hoạt động nghề nghiệp 88 2.2.4 Thực trạng kết bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non qua số trường hợp nghiên cứu điển hình .91 2.2.5 Thực trạng cảm giác thoải mái tham gia trẻ hoạt động trường mầm non 95 2.2.6 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 98 Kết luận chương 99 Chương BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG TRÍ TUỆ CẢM XÚC TRONG HOẠT ĐỘNG NGHỀ NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON .100 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 100 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với phát triển cảm xúc người 100 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 100 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 101 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 101 3.2 Biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .102 3.2.1 Nhóm biện pháp chuẩn bị bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 102 3.2.2 Nhóm biện pháp thực bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 104 3.2.3 Nhóm biện pháp đánh giá tiếp tục bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động hướng nghiệp cho giáo viên mầm non 116 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp .125 3.4 Đánh giá giáo viên biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .127 3.5 Thực nghiệm sư phạm 128 3.5.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 128 3.5.2 Kết phân tích kết thực nghiệm 132 3.5.3 Kết luận chung thực nghiệm 146 Kết luận chương .147 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KH ĐÃ ĐƯỢC CƠNG BỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Một số trắc nghiệm TTCX phổ biến 29 Bảng 2.1 Phân bố khách thể nghiên cứu trực tiếp 55 Bảng 2.2 TTCX HĐNN GVMN qua thang đo tập tình 60 Bảng 2.3 Mức TTCX GVMN qua thang đo MSCEIT-97 63 Bảng 2.4 Thực trạng mức EQ GVMN 64 Bảng 2.4.1 Tương quan điểm thành phần thang đo MSCEIT GVMN (Theo thâm niên công tác) 66 Bảng 2.4.2 Tương quan điểm thành phần thang đo MSCEIT GVMN (Theo trình độ đào tạo) 67 Bảng 2.4.3 Tương quan điểm thành phần thang đo MSCEIT GVMN(Theo loại hình trường) 69 Bảng 2.5 Điểm trung bình mức TTCX HĐNN GVMN 70 Bảng 2.6 Mức TTCX HĐNN GVMN HĐNN 71 Bảng 2.7 Mối tương quan mức TTCX mối quan hệ nghề nghiệp GVMN 72 Bảng 2.8 Cách nhận biết CX hỗ trợ người khác trình CS - GD trẻ 74 Bảng 2.9 Năng lực nhận biết CX tích cực nảy sinh q trình CS - GD trẻ 76 Bảng 2.10 Năng lực nhận biết CX tiêu cực nảy sinh trình CS - GD trẻ 76 Bảng 2.11 Mức độ sử dụng biện pháp giải toả CX tiêu cực phát triển cảm xúc tích cực GVMN q trình CS - GD trẻ em 78 Bảng 2.12 Đánh giá mục tiêu bồi dưỡng TTCX 79 Bảng 2.13 Đánh giá nội dung bồi dưỡng TTCX 80 Bảng 2.14 Đánh giá hình thức bồi dưỡng TTCX 84 Bảng 2.15 Đánh giá phương pháp bồi dưỡng TTCX 84 Bảng 2.16 Thực trạng điều kiện hỗ trợ GVMN giải toả CX tiêu cực, phát triển CX tích cực nảy sinh HĐNN BGH nhà trường 85 Bảng 2.17 Đề xuất GVMN điều kiện trì nâng cao TTCX HĐNN 86 Bảng 2.18 Đánh giá GV yếu tố ảnh hưởng đến nảy sinh CX HĐNN GVMN 89 Bảng 2.19 Mức độ cảm giác thoải mái trẻ hoạt động giáo dục 95 Bảng 2.20 Mức độ tham gia trẻ hoạt động giáo dục 96 Bảng 2.21 Mức độ cảm giác thoải mái tham gia trẻ hoạt động giáo dục 97 Bảng 3.1 Đánh giá biện pháp bồi dưỡng TTCX 127 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mơ hình TTCX (năm 1990) P.Salovey Mayer [83;34] 22 Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức EQ GVMN 65 Biểu đồ 2.2 Mức TTCX GVMN HĐNN 71 Biểu đồ 2.3 Mức độ cảm giác thoải mái trẻ hoạt động giáo dục 96 Biểu đồ 2.4 Mức độ tham gia trẻ hoạt động giáo dục 97 Sơ đồ 3.1 Biện pháp tổ chức BD TTCX HĐNN cho GVMN .126 Biểu đồ 3.1: Mức TTCX HĐNN GVMN nhóm TN nhóm ĐC trước TN (Toàn 25 BTTH) 132 Biểu đồ 3.2 So sánh kết sau TN hai nhóm TN ĐC trường tham gia NC (Toàn 25 tập) 134 Biểu đồ 3.3 So sánh kết nhóm TN trường tác động ảnh hưởng từ nội dung biện pháp nâng cao TTCX (Toàn 25 BTTH) 137 Biểu đồ 3.4 Đánh giá GVMN hiệu nhóm BP BD TTCX cho GVMN 140 PL-63 PHỤ LỤC 14 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Bảng 3.1 Mức TTCX HĐNN GVMN nhóm TN nhóm ĐC trước TN Tình NHĨM TN MỨC ĐỘ Từ 1-15 Từ 16 - 20 Từ 21 - 25 Toàn 25 tập NHÓM ĐC SL TL (%) SL TL (%) Rất thấp 0,0 0,0 Thấp 20,0 22,5 TB 15 37,5 18 45,0 Khá 13 32,5 22,5 Cao 2,5 0,0 Rất cao 7,5 10,0 Tổng 40 100,0 40 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 Thấp 20,0 11 27,5 TB 10 25,0 10 25,0 Khá 18 45,0 15 37,5 Cao 10,0 7,5 Rất cao 0,0 2,5 Tổng 40 100,0 40 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 Thấp 22,5 10 25,0 TB 22,5 20,0 Khá 16 40,0 17 42,5 Cao 15,0 12,5 Rất cao 0,0 0,0 Tổng 40 100,0 40 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 Thấp 20,0 22,5 TB 13 32,5 15 37,5 Khá 16 40,0 12 30,0 Cao 7,5 7,5 Rất cao 0,0 2,5 40 100,0 40 100,0 Tổng PL-64 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp so sánh kết đo đầu vào (lần 1) hai nhóm TN ĐC trường MN tham gia nghiên cứu NHÓM THỰC NGHIỆM NHĨM ĐỐI CHỨNG TÌNH HUỐNG SP Từ 1-15 Từ 16 - 20 Từ 21 - 25 MỨC ĐỘ MN Hoa Sữa Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao TL (%) 0,0 15,0 50,0 25,0 0,0 10,0 100,0 SL 5 1 20 TL (%) 0,0 25,0 25,0 40,0 5,0 5,0 100,0 SL 15 13 40 TL (%) 0,0 20,0 37,5 32,5 2,5 7,5 100,0 SL 20 TL (%) 0,0 25,0 40,0 25,0 0,0 10,0 100,0 SL 10 TL (%) 0,0 20,0 50,0 20,0 SL 18 TL (%) 0,0 22,5 45,0 22,5 Tổng SL 10 20 20 0,0 10,0 100,0 40 0,0 10,0 100,0 Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp 11 20 0,0 15,0 20,0 55,0 10,0 0,0 100,0 0,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 10 18 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 20,0 0,0 100,0 0,0 25,0 40 0,0 100,0 0,0 22,5 0,0 30,0 30,0 30,0 10,0 0,0 100,0 0,0 Thấp 20 6 20 25,0 1 20 0,0 25,0 20,0 45,0 5,0 5,0 100,0 0,0 25,0 11 10 15 40 10 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 2,5 100,0 0,0 25,0 TB 25,0 20,0 22,5 15,0 25,0 20,0 Khá 35,0 45,0 16 40,0 45,0 40,0 17 42,5 Cao 20,0 10,0 15,0 15,0 10,0 12,5 Rất cao 0,0 100,0 40 0,0 100,0 0,0 20 0,0 100,0 Tổng 20 20 100,0 20 0,0 100,0 40 0,0 100,0 MN GCA Tổng MN Hoa Sữa MN GCA Tổng PL-65 Toàn 25 tập Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 15,0 25,0 20,0 25,0 20,0 22,5 TB 40,0 25,0 13 32,5 30,0 45,0 15 37,5 Khá 35,0 45,0 16 40,0 35,0 25,0 12 30,0 Cao 10,0 5,0 7,5 10,0 5,0 7,5 Rất cao 0,0 0,0 0,0 0,0 5,0 2,5 Tổng 20 100,0 20 100,0 40 100,0 20 100,0 20 100,0 40 100,0 PL-66 Bảng 3.3 Bảng so sánh kết sau TN hai nhóm thực nghiệm đối chứng trường tham gia nghiên cứu TÌNH HUỐNG SP Từ 1-15 Từ 16-20 Từ 21-25 Tồn 25 tập MỨC ĐỘ NHĨM THỰC NGHIỆM Trước TN Sau TN NHÓM ĐỐI CHỨNG Trước TN Sau TN SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 20,0 10,0 22,5 17,5 TB 15 37,5 10 25,0 18 45,0 17 42,5 Khá 13 32,5 18 45,0 22,5 12 30,0 Cao 2,5 0,0 0,0 0,0 Rất cao 7,5 20,0 10,0 10,0 Tổng 40 100,0 40 100,0 40 100,0 40 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 20,0 12,5 11 27,5 20,0 TB 10 25,0 17,5 10 25,0 13 32,5 Khá 18 45,0 17 42,5 15 37,5 15 37,5 Cao 10,0 11 27,5 7,5 10,0 Rất cao 0,0 0,0 2,5 0,0 Tổng 40 100,0 40 100,0 40 100,0 40 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 22,5 10,0 10 25,0 15,0 TB 22,5 12,5 20,0 12 30,0 Khá 16 40,0 14 35,0 17 42,5 13 32,5 Cao 15,0 17 42,5 12,5 22,5 Rất cao 0,0 0,0 0,0 0,0 Tổng 40 100,0 40 100,0 40 100,0 40 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 20,0 10,0 22,5 17,5 TB 13 32,5 22,5 15 37,5 15 37,5 Khá 16 40,0 15 37,5 12 30,0 14 35,0 Cao 7,5 12 30,0 7,5 10,0 Rất cao 0,0 0,0 0,0 0,0 Tổng 40 100,0 40 100,0 40 100,0 40 100,0 PL-67 Bảng 3.4 Bảng so sánh kết sau thực nghiệm hai nhóm TN ĐC trường qua nhóm tập TÌNH HUỐNG SP Trước TN Từ 115 Sau TN Trước TN Từ 1620 Sau TN MỨC ĐỘ Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao NHÓM THỰC NGHIỆM MN Hoa Sữa MN GCA Tổng NHÓM ĐỐI CHỨNG MN Hoa Sữa MN GCA SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 10 20 20 11 20 0,0 15,0 50,0 25,0 0,0 10,0 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 15,0 20,0 55,0 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 20,0 40,0 25,0 5 1 20 20 20 0,0 25,0 25,0 40,0 5,0 5,0 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 15,0 45,0 30,0 15 13 40 10 18 40 10 18 40 17 11 0,0 20,0 37,5 32,5 2,5 7,5 100,0 0,0 10,0 25,0 45,0 0,0 20,0 100,0 0,0 20,0 25,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 12,5 17,5 42,5 27,5 20 20 6 20 10 0,0 25,0 40,0 25,0 0,0 10,0 100,0 0,0 10,0 45,0 40,0 0,0 5,0 100,0 0,0 30,0 30,0 30,0 10,0 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 50,0 5,0 10 20 20 20 0,0 20,0 50,0 20,0 0,0 10,0 100,0 0,0 25,0 40,0 20,0 0,0 15,0 100,0 0,0 25,0 20,0 45,0 5,0 0,0 100,0 0,0 25,0 35,0 25,0 15,0 18 40 17 12 40 11 10 15 40 13 15 0,0 22,5 45,0 22,5 0,0 10,0 100,0 0,0 17,5 42,5 30,0 0,0 10,0 100,0 0,0 27,5 25,0 37,5 7,5 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 37,5 10,0 Tổng PL-68 Từ 2125 Trước TN Sau TN Trước TN Toàn 25 tập Sau TN Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng Rất thấp Thấp TB Khá Cao Rất cao Tổng 20 20 20 20 20 0,0 100,0 0,0 20,0 25,0 35,0 20,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 25,0 45,0 0,0 100,0 0,0 15,0 40,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 25,0 40,0 25,0 0,0 100,0 20 20 20 5 20 7 20 0,0 100,0 0,0 25,0 20,0 45,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 5,0 45,0 40,0 0,0 100,0 0,0 25,0 25,0 45,0 5,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 35,0 35,0 0,0 100,0 40 9 16 40 14 17 40 13 16 40 15 12 40 0,0 100,0 0,0 22,5 22,5 40,0 15,0 0,0 100,0 0,0 10,0 12,5 35,0 42,5 0,0 100,0 0,0 20,0 32,5 40,0 7,5 0,0 100,0 0,0 10,0 22,5 37,5 30,0 0,0 100,0 20 20 20 20 20 0,0 100,0 0,0 25,0 15,0 45,0 15,0 0,0 100,0 0,0 10,0 20,0 45,0 25,0 0,0 100,0 0,0 25,0 30,0 35,0 10,0 0,0 100,0 0,0 10,0 45,0 40,0 5,0 0,0 100,0 20 5 20 4 20 1 20 6 20 0,0 100,0 0,0 25,0 25,0 40,0 10,0 0,0 100,0 0,0 20,0 40,0 20,0 20,0 0,0 100,0 0,0 20,0 45,0 25,0 5,0 5,0 100,0 0,0 25,0 30,0 30,0 15,0 0,0 100,0 40 10 17 40 12 13 40 15 12 40 15 14 40 0,0 100,0 0,0 25,0 20,0 42,5 12,5 0,0 100,0 0,0 15,0 30,0 32,5 22,5 0,0 100,0 0,0 22,5 37,5 30,0 7,5 2,5 100,0 0,0 17,5 37,5 35,0 10,0 0,0 100,0 PL-69 Bảng 3.5 Bảng so sánh kết nhóm TN tác động ảnh hưởng từ nội dung biện pháp nâng cao TTCX hoạt động nghề nghiệp cho GVMN Tình Từ 1-15 Từ 16-20 Từ 21-25 Trường MN Hoa Sữa Mức độ Trước TN Sau TN Trường MN GCA Trước TN Sau TN SL % SL % SL % SL % Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 15,0 10,0 25,0 10,0 TB 10 50,0 25,0 25,0 25,0 Khá 25,0 45,0 40,0 45,0 Cao 0,0 0,0 5,0 0,0 Rất cao 10,0 20,0 5,0 20,0 Tổng 20 100,0 20 100,0 20 100,0 20 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 15,0 15,0 25,0 10,0 TB 20,0 20,0 30,0 15,0 Khá 11 55,0 40,0 35,0 45,0 Cao 10,0 25,0 10,0 30,0 Rất cao 0,0 0,0 0,0 0,0 Tổng 20 100,0 20 100,0 20 100,0 20 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 Thấp 20,0 10,0 25,0 10,0 TB 25,0 20,0 20,0 5,0 Khá 35,0 25,0 45,0 45,0 Cao 20,0 45,0 10,0 40,0 Rất cao 0,0 0,0 0,0 0,0 Tổng 20 100,0 20 100,0 20 100,0 20 100,0 Rất thấp 0,0 0,0 0,0 0,0 15,0 10,0 25,0 10,0 40,0 25,0 25,0 20,0 Khá 35,0 40,0 45,0 35,0 Cao 10,0 25,0 5,0 35,0 Rất cao 0,0 0,0 0,0 0,0 Tổng 20 100,0 20 100,0 20 100,0 20 100,0 Toàn 25 Thấp tập TB PL-70 Bảng 3.6 So sánh mức độ thoải mái trẻ trước sau TN Trước TN Trường Mức Mức MN SL TL SL SL Mức SL TL Mức Sau TN Mức Tổng SL TL SL SL SL TL Mức Mức Mức Mức Mức Tổng SL TL SL SL SL TL TL TL SL TL SL TL Trường MN Hoa Sữa 18 60,0 12 40,0 30 100,0 15 50,0 12 40,0 10,0 30 100,0 Trường MN GGA 17 56,7 13 43,3 30 100,0 16,7 21 70,0 13,3 30 100,0 Tổng 35 58,3 25 41,7 60 100,0 20 33,3 33 55,0 11,7 60 100,0 Bảng 3.7 So sánh tham gia trẻ trước sau TN Trước TN Trường Mức Mức MN SL TL SL SL Mức SL TL Mức Sau TN Mức Tổng SL TL SL SL SL TL Mức Mức Mức Mức Mức SL TL SL SL SL TL TL TL SL TL Tổng SL TL Trường MN Hoa Sữa 11 36,7 19 63,3 30 100,0 6,7 19 63,3 30,0 30 100,0 Trường MN GGA 18 60,0 12 40,0 30 100,0 0,0 19 63,3 11 36,7 30 100,0 Tổng 29 48,3 31 51,7 60 100,0 3,3 38 63,3 20 33,3 60 100,0 PL-71 Bảng 3.8 Đánh giá cảm giác thoải mái tham gia trẻ HĐ Trường Sự thoải mái TB SD Trường MN Trước TN 2.40 0.50 Hoa Sữa Sau TN 3.60 0.67 Trường MN GCA Trước TN 2.43 0.50 Sau TN 3.97 0.56 Tổng Trước TN 2.42 0.50 Sau TN 3.78 0.64 t-test Sự tham gia 0.000 0.000 0.000 TB SD 2.63 0.49 4.23 0.57 2.40 0.50 4.37 0.49 2.52 0.50 4.30 0.53 t-test 0.000 0.000 0.000 Bảng 3.9 Kiểm tra khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ trước sau TN Trường Sự thoải mái TB SD Trước TN Trường MN Hoa Sữa 2.40 0.50 Trường MN GCA 2.43 0.50 Sau Trường MN Hoa Sữa 3.60 0.67 TN Trường MN GCA 3.97 0.56 t-test 798 025 Sự tham gia TB SD 2.63 0.49 2.40 0.50 4.23 0.57 4.37 0.49 t-test 073 335 PL-72 Bảng 3.10 Đánh giá GVMN hiệu nhóm BP bồi dưỡng TTCX HĐNN cho GVMN stt Trường BP1 Nhóm BP MNHS chuẩn bị BD BP2 Nhóm BP thực BD Mức độ hấp dẫn biện pháp Nhóm biện pháp bồi dưỡng TTCX cho GVMN BP3 Nhóm BP đánh giá tiếp tục phát triển TTCX Ko hấp dẫn N % Ít hấp dẫn N % Tính hữu ích biện pháp Rất hấp dẫn 0.0 N 20 % 100.0 Ko hữu ích N % Ít hữu ích N Rất hữu ích % 5.0 N 19 % 95.0 MNGCA 5.0 19 95.0 15.0 17 85.0 Tổng 2.5 39 97.5 10.0 36 90.0 MNHS 20 100.0 10.0 18 90.0 MNGCA 20 100.0 5.0 19 95.0 Tổng MNHS 0.0 40 20 100.0 100.0 7.5 10.0 37 18 92.5 90.0 MNGCA 10.0 18 90.0 35.0 13 65.0 Tổng 5.0 38 95.0 22.5 31 77.5 PL-73 PHỤ LỤC 15 KẾT QUẢ VỀ CẢM GIÁC THOẢI MÁI VÀ SỰ THAM GIA CỦA TRẺ So sánh mức độ thoải mái trẻ trước sau TN Trước TN Trường MN Mức Mức SL TL SL SL Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng Mức SL TL Sau TN Mức Mức Tổng SL TL SL SL SL TL Mức Mức Mức SL TL SL SL SL TL Mức TL TL Mức SL TL Tổng SL TL 18 60,0 12 40,0 30 100,0 15 50,0 12 40,0 10,0 30 100,0 17 56,7 13 43,3 30 100,0 16,7 21 70,0 13,3 30 100,0 35 58,3 25 41,7 60 100,0 20 33,3 33 55,0 11,7 60 100,0 So sánh tham gia trẻ trước sau TN: Trước TN Trường MN Mức Mức SL TL SL SL Trường MN Hoa Sữa Trường MN GGA Tổng Mức SL TL Sau TN Mức Mức Tổng SL TL SL SL SL TL Mức Mức Mức Mức SL TL SL SL SL TL TL TL Mức SL TL Tổng SL TL 11 36,7 19 63,3 30 100,0 6,7 19 63,3 30,0 30 100,0 18 60,0 12 40,0 30 100,0 0,0 19 63,3 11 36,7 30 100,0 29 48,3 31 51,7 60 100,0 3,3 38 63,3 20 33,3 60 100,0 Kết đánh giá thoải mái trẻ Trường Sự thoải mái t-test Sự tham gia t-test TB Trường MN Hoa Sữa Trước TN 2.40 Tổng TB SD 0.50 0.000 2.63 0.49 3.60 0.67 4.23 0.57 Trước TN 2.43 0.50 0.000 2.40 0.50 Sau TN 3.97 0.56 4.37 0.49 Trước TN 2.42 0.50 0.000 2.52 0.50 Sau TN 0.64 4.30 0.53 Sau TN Trường MN GCA SD 3.78 0.000 0.000 0.000 Kiểm tra khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ trước sau TN Trường Trường MN Hoa Sữa Paired Samples Test Paired Differences t df Sig (2tailed) Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN 407 074 -1.352 -1.048 29 000 - TM_STN 1.200 16.155 PL-74 Sig dạng mũ Paired Samples Test Paired Differences Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper TM_TTN Pair TM_STN 1.200 407 074 -1.352 -1.048 t 16.155 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 498 091 -1.786 -1.414 TG_STN 1.600 17.588 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 498 091 -1.786 -1.414 TG_STN 1.600 17.588 df 29 df 29 df 29 Sig (2tailed) 4.9E016 Sig (2tailed) 000 Sig (2tailed) 5.2E017 Trường Trường MN GCA Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN 507 093 -1.723 -1.344 - TM_STN 1.533 16.551 df 29 Sig (2tailed) 000 PL-75 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 183 033 -2.035 -1.898 TG_STN 1.967 59.000 df 29 Sig (2tailed) 000 Tổng hai trường Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TM_TTN 486 063 -1.492 -1.241 - TM_STN 1.367 21.784 Paired Samples Test Paired Differences t Mean Std Std 95% Confidence Deviation Error Interval of the Mean Difference Lower Upper Pair TG_TTN 415 054 -1.891 -1.676 TG_STN 1.783 33.250 Sự khác biệt hai trường trước sau thực nghiệm Trường Sự thoải mái Trước TN Sau TN TB SD Trường MN Hoa Sữa 2.40 0.50 Trường MN GCA 2.43 0.50 Trường 3.60 0.67 Trường 3.97 0.56 t-test 798 025 df 59 df Sig (2tailed) 000 Sig (2tailed) 59 000 Sự tham gia t-test TB SD 2.63 0.49 2.40 0.50 4.23 0.57 4.37 0.49 073 335 PL-76 Kiểm tra độ khác biệt cảm giác thoải mái tham gia trẻ hai trường trước TN sau TN Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variance s F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence tailed e e Interval of ) the Difference Lowe Uppe r r Equal variance 25 61 25 58 798 -.033 129 -.292 226 s TM_TT assumed N Equal variance 57.99 25 798 -.033 129 -.292 226 s not assumed Trước thực nghiệm điểm trung bình cảm giác thoải mái tham gia trẻ hai trường khác khác biệt khơng có ý nghĩa thống kê (sig=0.798) lớn 0.05 Như vậy, trẻ hai trường thức thực nghiệm chọn tương đương Sau TN Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence tailed) Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 8.135 006 58 2.297 assumed TM_STN Equal variances 55.959 not 2.297 assumed 025 -.367 160 -.686 -.047 025 -.367 160 -.686 -.047 PL-77 Sau thực nghiệm, điểm Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances F Sig t-test for Equality of Means t df Sig Mean Std Error 95% (2- Difference Difference Confidence tailed) Interval of the Difference Lower Upper Equal variances 269 606 1.829 assumed TG_TTN Equal variances not assumed 58 073 233 128 -.022 489 1.829 57.984 073 233 128 -.022 489 Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variance s F Sig t df Sig Mean Std Error 95% (2- Differenc Differenc Confidence tailed e e Interval of ) the Difference Lowe Uppe r r Equal variance s TG_ST assumed N Equal variance s not assumed 00 94 97 58 335 -.133 137 -.408 141 56.77 97 335 -.133 137 -.408 141 ... 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc biện pháp bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên. .. 1.3 Hoạt động nghề nghiệp trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.1 Hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 1.3.1.1 Khái niệm nghề nghề giáo viên mầm non Nghề hay nghề nghiệp, ... tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp giáo viên mầm non 39 1.4 Hoạt động bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc hoạt động nghề nghiệp cho giáo viên mầm non .41 1.4.1 Khái niệm bồi dưỡng trí tuệ cảm