Phát triển năng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên các trường tiểu học huyện điện biên đông tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN THÙY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ VĂN THÙY PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM HỒNG QUANG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, số tài liệu trích dẫn có nguồn gốc rõ ràng Kết luận văn chưa công bố cơng trình nghiên cứu khoa học khác, có sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả luận văn Vũ Văn Thùy Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến GS TS Phạm Hồng Quang hướng dẫn thực nghiên cứu Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới thầy cô giáo, người đem lại cho tơi kiến thức bổ trợ, vơ có ích năm học vừa qua Kính xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Đại học sư phạm Thái Nguyên, Ban Chủ nhiệm khoa Quản lý Giáo dục, Đại học Sư phạm Thái Nguyên tạo điều kiện cho q trình học tập Cuối tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp người bên tôi, động viên khuyến khích tơi q trình thực đề tài nghiên cứu TÁC GIẢ LUẬN VĂN Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 13 1.2.1 Phát triển 13 1.2.2 Năng lực 14 1.2.3 Hoạt động giáo dục 16 1.2.4 Hoạt động giáo dục trường tiểu học 17 1.2.5 Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục 17 1.2.6 Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viêntiểu học 19 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.3 Hoạt động giáo dục trường tiểu học yêu cầu phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên tiểu học 19 1.3.1 Vai trò hoạt động giáo dục trường tiểu học 19 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục nhà trường tiểu học 23 1.4 Một số vấn đề phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 24 1.4.1 Vai trò giáo viên tiểu học 24 1.4.2 Yêu cầu phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học 27 1.4.3 Các yếu tố thành phần lực tổ chức hoạt động giáo dục 30 1.5 Nội dung phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 34 1.5.1 Lập kế hoạch phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 34 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 37 1.5.3 Chỉ đạo phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 40 1.5.4 Kiểm tra đánh giá kết phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 43 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 45 1.6.1 Năng lực cán quản lý 45 1.6.2 Trình độ, lực tổ chức HĐGD đội ngũ giáo viên tiểu học 46 1.6.3 Cơ sở vật chất, phương tiện trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục học sinh 47 1.6.4 Chính sách chế đãi ngộ giáo viên tiểu học 47 1.6.5 Chính sách chế đãi ngộ giáo viên tiểu học 48 Kết luận chương 48 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 50 2.1 Khái quát chung trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 50 2.2 Tổ chức khảo sát 52 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 52 2.2.2 Nội dung khảo sát 52 2.2.3 Đối tượng khảo sát 53 2.2.4 Phương pháp khảo sát 53 2.3 Thực trạng lực tổ chức hoạt động giáo dục củagiáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL giáo viên ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 53 2.3.2 Thực trạng thực yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học theo chương trình GDPT 55 2.3.3 Thực trạng phẩm chất, lực giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục 58 2.4 Thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 60 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 60 2.4.2 Thực trạng tổ chức phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 63 2.4.3 Thực trạng đạo phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 68 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá công tác phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Đông, tỉnh Điện Biên 71 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 75 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 77 2.6.1 Ưu điểm 77 2.6.2 Hạn chế 78 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 79 Kết luận chương 80 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO GIAO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN ĐÔNG, TỈNH ĐIỆN BIÊN 81 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 81 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 81 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 81 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 83 3.2 Các biện pháp đề xuất để phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 84 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học 84 3.2.2 Khảo sát thực trạng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên nhà trường tiểu học 86 3.2.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 88 3.2.4 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 90 3.2.5 Tăng cường điều kiện phục vụ phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 96 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 97 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 97 3.4.5 Kết khảo nghiệm 97 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hội đồng Giáo dục HS : Học sinh MN : Mầm non NL : Năng lực PPDH : Phương pháp dạy học PTDT : Phổ thông dân tộc PTNL : Phát triển lực QLGD : Quản lý Giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học Cơ sở UBND : Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 2.5 Đối với Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Điện Biên Đông Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên, đảm bảo điều kiện để hoạt động phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên đạt hiệu Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng, tập huấn lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung, bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí lực tổ chức hoạt động giáo dục theo chuẩn mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Tăng cường phát triển môi trường hoạt động giáo dục Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu, quan tâm tới việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I.Tài liệu tiếng việt Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Hồng Hịa Bình (2015), “Năng lực đánh giá theo lực”, Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TPHCM, (6), tr.21-30 Bộ GD Đào tạo (2011), Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT (2013), Cơng văn 791/HD-BGDĐT ngày 25/6/2013 Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình GD nhà trường phổ thơng Bộ GD&ĐT (2017), Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Hướng dẫn thực chương trình GD phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất HS từ năm học 2017-2018 Bộ giáo dục Đào tạo (1982), Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho SV trường sư phạm, tài liệu hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt đề án, Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý GD giai đoạn 2005-2010 năm Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề GD khoa học GD, Nxb GD, Hà Nội 10 Lê Văn Hồng (1975), Một số vấn đề lực sư phạm người GV xã hội chủ nghĩa, luận văn thạc sĩ ĐH Sư phạm Hà Nội 11 Đỗ Thị Huệ (2015), Quản lý phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh, luận văn thạc sỹ, đại học Sư phạm Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 12 Nguyễn Thành Hưng (2015), Phát triển lực tổ chức hoạt động ngoại khóa cho giáo viên THCS dạy học tích hợp liên mơn, luận văn thạc sỹ, đại học Sư phạm Thái Nguyên 13 Lê Văn Hữu (2015), Tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên THCS thị xã Quảng Yên, Quảng Ninh, luận văn thạc sỹ, đại học Sư phạm Thái Nguyên 14 Đặng Bá Lãm, “Xây dựng quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo chiến lược giáo dục - đào tạo Việt Nam”, Mã số B96-52-TĐ01, Bộ giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 1998 15 Lê Thị Lành, Lương Thị Vân (2013), Nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục cho sinh viên ngành Sư phạm Địa lí - Trường Đại học Quy Nhơn, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Trường, mã số T2012.353.24, Trường Đại học Quy Nhơn 16 Uông Thị Lê Na (2017), Phát triển lực dạy học cho sinh viên cao đẳng sư phạm qua dạy học vi mô, luận án tiến sỹ, Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Hoàng Phê (2011), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 18 Tài liệu tập huấn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng (2013), NXB Giáo dục 19 Triết học Mác Lê Nin, Tác giả: Bộ Chính trị, năm xuất 2010, Nxb Chính trị quốc gia 20 Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Từ điển tiếng Việt (2013), Nxb Viện Ngôn ngữ học, tái lần thứ 22 Đinh Văn Tuấn (2016), Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ, luận văn thạc sỹ, đại học Sư phạm Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 23 Nguyễn Quang Uẩn (1987), Vấn đề rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV, Nxb Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 24 S.Rassekh (1987), Contents of Education, Unipub, London, 1987 25 Shirley Fletcher, Competence - Based Assessment Techniques, Kogan Page Ltd, London, 1995 26 Shirley Fletcher, Designing Competence - Based Training, 2ND edition, Kogan Page Ltd, London, 1997 27 http://blogs.edweek.org/edweek/learning_deeply/2015/07/topdown_support_for_bottomup_reform_state_efforts_to_grow_educator_capacity_from_within.html 28 https://www.engr.ncsu.edu/stem-resources/legacyarticles/?path=/Papers/TQM.htm 29 https://www.naesp.org/sites/default/files/Childress_MJ14.pdf Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL giảng viên) Kính chào q Thầy/Cơ! Nhằm nâng cao hiệu “Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên”, kính mong quý Thầy/Cô trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: Câu Thầy (cô) cho biết ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên ? STT Ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục Là đường giúp học sinh mở rộng, nâng cao kiến thức, phát triển hoàn thiện kiến thức khoa học, kĩ học tập Là đường giúp học sinh phát triển hứng thú, óc tị mị khoa học, tính ham hiểu biết, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, giúp phát khiếu học sinh Làm giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức học sinh; tăng cường hội giao lưu, tạo môi trường, phong trào học tập cho học sinh, giúp học sinh trải nghiệm học tập môi trường thực tiễn, phát triển kĩ sống Rèn luyện tinh thần trách nhiệm ý thức gắn bó với tập thể học sinh Là đường quan trọng để hình thành, phát triển nhân cách cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đẩy mạnh việc huy động lực lượng xã hội, gia đình nhà trường tham gia giáo dục hệ trẻ; thúc đẩy khẳng định hiệu công tác xã hội hóa giáo dục xây dựng phát triển nhà trường Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng thực yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục đơn vị cơng tác cách đánh dấu (x) vào mức độ tương ứng? Mức độ STT Yêu cầu Tốt Khá Trung bình Yếu Chú trọng rèn luyện óc thông minh, phương pháp suy nghĩ độc lập, khả phát giải vấn đề cho học sinh Góp phần rèn luyện tinh thần trách nhiệm, ý thức gắn bó với tập thể học sinh Phục vụ cho mục tiêu giáo dục toàn diện Làm cho học sinh u thích mơn học lớp Góp phần phát bồi dưỡng học sinh có khiếu để đào tạo cho đất nước mầm non nhân tài Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng phẩm chất, lực giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục? Mức độ đạt STT Quá trình tổ chức hoạt động giáo dục Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng Biết cách tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh Có lịng nhiệt tình tổ chức hoạt động giáo dục Am hiểu sống Sáng tạo trình thực hoạt động giáo dục cho học sinh Có khả giải tình trình triển khai hoạt động giáo dục Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 4: Thầy (cô) cho biết thực trạng lập kế hoạch phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên đơn vị thầy/ cô công tác? Mức độ thực Nội dung kế hoạch STT Tìm hiểu nhu cầu phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Thiết lập mục tiêu phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên dựa mục tiêu giáo dục, văn đạo, kế hoạch chung Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Xây dựng kế hoạch phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục kế hoạch hoạt động năm học nhà trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Hướng dẫn tổ môn giáo viên tự xây dựng kế hoạch phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Xây dựng kế hoạch CSVC điều kiện khác thực hoạt động phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 5: Thầy (cơ) cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên đơn vị thầy/ cô công tác? Mức độ thực STT Nội dung tổ chức Hiệu trưởng tuyên truyền, phổ biến, giải thích để thành viên nhà trường hiểu rõ nội dung kế hoạch phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Thực việc phân công nhiệm vụ cho phận, tổ chuyên môn, giáo viên theo nội dung phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Quy định chức năng, quyền hạn biên chế cho giáo viên, quy chế làm việc trường; phân công, phân nhiệm đến giáo viên mặt hoạt động Hiệu trưởng tiếp nhận nguồn lực ngân sách để phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Tổ chức bồi dưỡng để phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật, cung cấp tài liệu chuyên môn để giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng, để phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Tổ chức hội thi tạo điều kiện cho GV tham dự hội thi do Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức tổ chức nhằm phát triển lực cho giáo viên Khuyến khích giáo viên học vượt chuẩn để phát triển lực cho thân Tổ chức hoạt động chuyên môn, sinh hoạt chuyên đề trường theo cụm trường để giáo viên trường huyện có hội gặp gỡ, trao đổi chuyên môn, rút kinh nghiệm giảng dạy Thơng qua phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng nội dung tổ chức triển khai phát triển lực tô chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học đơn vị thầy/ cô công tác? STT Nội dung phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Năng lực chuyên môn Năng lực phương pháp Năng lực xã hội Năng lực cá thể Năng lực chuẩn bị Năng lực thực Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực sử dụng thiết bị phương tiện Năng lực đánh giá 10 Năng lực tổ chức 11 Năng lực quan hệ cộng đồng 12 Năng lực quản lí 13 Năng lực hoạt động với tư cách chuyên gia giáo dục 14 Năng lực phát triển môi trường xung quanh Mức độ thực Thường xuyên Không Không bao thường xuyên sử dụng Câu 7: Thầy (cô) cho biết thực trạng đạo phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên đơn vị thầy/ cô công tác? Mức độ thực STT Các nội dung đạo Chỉ đạo giáo viên tự đánh giá phẩm chất, lực, xây dựng kế hoạch phát triển lực thân Chỉ đạo bồi dưỡng theo hình thức sinh hoạt chun mơn theo chuyên đề đơn vị/ theo tổ chuyên môn Chỉ đạo cập nhật kiến thức chia sẻ kinh nghiệm nghiệp vụ xử lý Chỉ đạo giáo viên cập nhật, bổ sung yêu cầu phẩm chất, lực GV, CBQL theo văn quy định nhà nước Chỉ đạo đội ngũ cốt cán nhà trường tự bồi dưỡng, nâng cao lực để hỗ trợ hoạt động phát triển nghề nghiệp giáo viên Chỉ đạo phát triển lực xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Chỉ đạo phát triển lực đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Chỉ đạo phát triển lực thực có hiệu nội dung, chương trình hoạt động giáo dục cho giáo viên Chỉ đạo tăng cường sở vật chất tài phục vụ cho phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục 10 Chỉ đạo phát triển lực nhận xét đánh giá kết hoạt động giáo dục cho giáo viên 11 Chỉ đạo phối hợp lực lượng nhà trường để phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 8: Thầy (cô) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá kết phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên đơn vị thầy/ cô công tác? Mức độ thực STT Các nội dung kiểm tra Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên Đánh giá lực lực giáo dục học sinh giáo viên Phân tích kết thu vào chuẩn, vào số xác định tiêu chuẩn giáo viên để kết luận mức độ lực giáo viên công tác tổ chức hoạt động giáo dục Thu thập thông tin việc phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục phận, so sánh với tiêu chí xác định để đánh giá mức độ đạt phận, thành viên tham gia hoạt động Giám sát, theo dõi công tác phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên theo hình thức, nhóm lực Phát điều chỉnh sai lệch phát triển lực tổ chức hoạt động cho giáo viên Tổng hợp kết thực nhiệm vụ kiểm tra phận thực nhiệm vụ phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đếnphát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên? Mức độ ảnh hưởng Các yếu tố ảnh hưởng STT Năng lực cán quản lý Trình độ, lực tổ chức HĐGD đội ngũ giáo viên tiểu học Cơ sở vật chất, phương tiện trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục học sinh Chính sách chế đãi ngộ giáo viên tiểu học Rất ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Khơng ảnh hưởng Chính sách chế đãi ngộ giáo viên tiểu học Câu 10: Để nâng cao hiệu phát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, Thầy/cơ có kiến nghị gì? Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM ÝKIẾN Vềcácbiệnphápphát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Đểgópphầnxâydựngcácbiệnphápphát triển lực hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đơng, tỉnh Điện Biên, xin đồng chívui lịngchobiếtýkiếncủamìnhvềtínhcấpthiếtvàtínhkhảthicủamộtsốbiện pháp đề xuất đây: * Đánh giá mức độ tính cấp thiết tính khảthi TT Biệnpháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học Xác định lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên nhà trường tiểu học Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học Tăng cường điều kiện phục vụ phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Đánhgiá Mức độ cấpthiết Tính khảthi Rất Rất Cấp Không Khả Không cấp khả thiết cấp thiết thi khảthi thiết thi Theo đồng chí cịn có giải pháp khác giải pháp nêu ởtrên ………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………… …………… Xin trân trọng cảm ơn đồngchí! ... hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Giả thuyết khoa học Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, ... luận phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên tiểu học 5.2 Khảo sát thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện. .. tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên trường tiểu học huyện Điện