Một số trò chơi giúp tăng hiệu quả dạy học tiếng anh cho học sinh lớp 1

UBND QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG TIỂU HỌC THANH XUÂN TRUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ TRÒ CHƠI GIÚP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP Môn : Tiếng Anh Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Phạm Hồng Anh Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thanh Xuân Trung Chức vụ : Giáo viên Năm học 2020 - 2021 1 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài: Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi cho học sinh Trong xu hội nhập nước ta chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tiếng Anh với môn học khác trường tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ Muốn học sinh tiểu học học tốt mơn Tiếng Anh người giáo viên dạy môn Tiếng Anh truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách dập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu giáo viên dạy học gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng có hiệu Trong năm gần đây, yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học tất môn học cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính vậy, mơn Tiếng Anh nói chung mơnTiếng Anh bậc tiểu học nói riêng cần phải có đổi mạnh mẽ nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trị chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngơn ngữ thật lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thông qua trò chơi, em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi học Tiếng Anh cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng Anh ngày nâng cao Chính lý mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy học môn Tiếng Anh lớp 1” Tôi nghiên cứu đề tài với mong muốn góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Bên cạnh hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Học sinh nhờ có hứng thú học tập môn Tiếng Anh, môn học coi mẻ khó khăn Việc đưa trị chơi giao tiếp để vận dụng từ Tiếng Anh học vào trị chơi, nhằm mục đích để em khơng chán nản, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Trị chơi học khơng giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức nữa, cách vận dụng kiến thức học 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp giúp giáo viên sử dụng trò chơi dạy học môn Tiếng Anh lớp đạt hiệu cao Việc đổi phương pháp dạy giáo viên góp phần quan trọng việc đổi cách học học sinh, giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy hết khả tư ngôn ngữ học sinh, rèn cho học sinh khả ứng dụng kiến thức học vào tình thực tế Tôi viết đề tài với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm thân, góp phần nâng cao chất lượng dạy giáo viên, từ nâng cao chất lượng học học sinh việc học Tiếng Anh; góp phần việc giúp giáo dục theo kịp tiến thời đại 1.3 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài này, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp luyện tập, thực hành - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp trao đổi, tranh luận 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu: Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách giáo viên mơn Tiếng Anh mà trường Tiểu học Thanh Xuân Trung lựa chọn để dạy - học năm học 2020-2021 để tìm hiểu nội dung, dạng tập sách Tiếng Anh 1Explore our world NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh xuất Tìm hiểu thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường tiểu học, khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh gặp phải Nghiên cứu tham khảo sách nâng cao, tài liệu có liên quan chuyên đề môn Tiếng Anh tiểu học Tham khảo ý kiến đồng nghiệp người có tâm huyết, có kinh nghiệm nghề 1.5 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu áp dụng qua thực tế giảng dạy lớp nơi công tác 1.6 Thời gian nghiên cứu: Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở thực đề tài: 2.1.1 Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục Tiểu học đặt là: “Giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở” Trong cơng đổi nay, ngành giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng địi hỏi có đổi nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, cần phải có điều chỉnh mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học cách phù hợp Xuất phát từ mục đích, yêu cầu dựa sở lý luận dạy - học môn Tiếng Anh tiểu học, mơn Ngoại ngữ mơi trường giáo dục nói chung, quy định nội dung thiết yếu mặt: giáo dục, tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoá rèn luyện kỹ giao tiếp Tiếng Anh Các mặt nội dung liên quan chặt chẽ với nhau, để thông qua hoạt động dạy học trò chơi tạo nên học sinh kỹ giao tiếp tốt Tiếng Anh, giao tiếp tốt thông qua chủ điểm học Mối tương quan mặt nội dung với đặc trưng mơn Tiếng Anh mà người dạy người học cần nhận thức suốt q trình chiếm lĩnh mơn học Chương trình Làm quen tiếng Anh lớp xây dựng dựa tảng lý luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học đại Cơ sở lý luận thực tiễn chương trình là: Các kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lý học phương pháp dạy học Tiếng Anh đại; Các thành tựu nghiên cứu ngôn ngữ tiếng Anh hệ thống miêu tả ngôn ngữ ngữ dụng học; Phương pháp xây dựng chương trình mơn Tiếng Anh giới kinh nghiệm xây dựng chương trình Việt Nam; Thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế truyền thống văn hoá Việt Nam, ý đến đa dạng đối tượng học sinh xét phương diện vùng miền, điều kiện khả học tập 2.1.2 Cơ sở thực tiễn: Ngôn ngữ giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính hướng dẫn cho học sinh nói đúng, viết cần thiết Quan điểm giảng dạy chương trình Làm quen tiếng Anh lớp dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp, theo đó, lực giao tiếp mục tiêu trình dạy học; kiến thức ngơn ngữ phương tiện để hình thành phát triển kỹ giao tiếp thơng qua nghe, nói, đọc, viết Việc giảng dạy cần nhấn mạnh đến kỹ nghe nói Chương trình giúp học sinh bước đầu có nhận thức đơn giản tiếng Anh, làm quen, khám phá trải nghiệm để hình thành kỹ tiếng Anh theo ngữ cảnh phù hợp với lực tư duy, cảm xúc tâm sinh lý lứa tuổi Qua thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy Tiếng Anh mơn khó học sinh lớp số học sinh tiếng Việt hạn chế, thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, địi hỏi phải nắm từ vựng cấu trúc câu Với đặc thù lứa tuổi tiểu học “chơi mà học, học mà chơi”, việc học Tiếng Anh qua trò chơi cần thiết đạt hiệu cao Ở lứa tuổi tiểu học sinh tiểu học, em làm lâu cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho em học sinh không tập trung không muốn học Học sinh tiểu học hào hứng thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết mới, song em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố, khắc sâu kiến thức Việc sử dụng trò chơi dạy học Tiếng Anh giúp giáo viên truyền tải kiến thức mới, tạo hứng thú hiệu giảng dạy lớp Khi sử dụng trò chơi giảng dạy khiến cho giảng giáo viên uyển chuyển, linh hoạt, thúc đẩy tương tác người dạy người học, giúp học sinh tự tin tham gia cac hoạt động học tập, khơng khí học tập sơi nổi, từ tăng hiệu học Với vai trò giáo viên dạy môn Tiếng Anh bậc Tiểu học, trăn trở trước khó khăn, hạn chế vừa nêu trên, thân tơi tự nhận thấy cần phải nghiên cứu, học hỏi thêm nhiều để dạy ngày đạt hiệu cao, thu hút, khơi gợi lực học sinh, giúp em phát huy khiếu 2.2 Thực trạng vấn đề: 2.2.1 Nội dung chương trình dạy học Tiếng Anh lớp 1: Ở trường Tiểu học Thanh Xuân Trung nơi công tác, học sinh lớp lựa chọn học Tiếng Anh với sách Tiếng Anh - Explore our world NXB Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh xuất Nội dung bao gồm: b Vocabulary: từ vựng theo chủ đề “My school”, “My toy”, “My family”, “My body”; học sinh làm quen với từ màu số c Phonics: học phát âm với từ cụ thể; luyện tập mở rộng vốn từ với Chant c Sentences: mẫu câu liên quan tới chủ đề học, sử dụng từ vựng để đặt câu hỏi trả lời d Stories: ôn luyện, mở rộng vốn từ câu học hình thức kể chuyện 2.2.2 Thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp 1: Học sinh chưa thực hứng thú với học, có số em có khiếu, học tốt tham gia tích cực vào hoạt động học Số cịn lại cảm thấy nhàm chán, khơng tập trung, khó tiếp thu chưa thực hút vào giảng Giáo viên dạy học theo phương pháp truyền thống Trong tiết học, trọng vào khâu truyền thụ kiến thức, xem nhẹ việc thực hành rèn luyện kĩ cho học sinh theo đối tượng khác Giáo viên sử dụng công nghệ thông tin tiết học, nhiên, chưa thực hiệu chưa thu hút hết tập trung học sinh Số lượng học sinh lớp đông (trong số học sinh lý tưởng cho việc học ngoại ngữ từ 10-25 học sinh/ lớp) Khi tổ chức hoạt động học, giáo viên khó kiểm soát tất học sinh lớp Kết học tập học sinh chưa thực tốt, nhiều học sinh chưa nắm cấu trúc câu bản, chưa nhớ từ vựng; học sinh nhớ từ đơn lẻ, không biết, không hiểu sử dụng câu đơn giản để hỏi trả lời Vốn từ ngữ, vốn hiểu biết em hạn hẹp, có kiến thức phải giải thích tiếng Việt 2.3 Trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học môn Tiếng Anh: 2.3.1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học: Một số học sinh khơng có hứng thú học đặc thù mơn học ngồi việc học trường nhà em không luyện tập thường xuyên Hơn nữa, mơn học khó, địi hỏi em làm quen với ngôn ngữ mới, em cảm thấy khơng quen thuộc học mơn Chính vậy, tơi nghĩ việc sử dụng trị chơi giảng dạy Tiếng Anh cần thiết • Khái niệm: Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi khơng nằm kết chơi Trò chơi loại phổ biến hoạt động vui chơi, chơi theo luật, luật trò chơi quy tắc định rõ mục đích, kết yêu cầu hành động trò chơi, luật trò chơi phải rõ ràng Trò chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi Thông qua chơi, học sinh vận dụng kiến thức, kỹ học vào tình trị chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức kỹ học Như vậy, kỹ học tập môn Tiếng Anh đưa vào trị chơi • Đặc điểm: Chơi nhu cầu cần thiết học sinh bậc tiểu học, quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi, em tham gia tự giác chủ động, chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng, niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại, vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo • Tác dụng: Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội hoạt động đa dạng Trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục 2.3.2 Các nguyên tắc tổ chức thiết kế trò chơi để mang lại hiệu cao học: a Thiết kế trò chơi học Tiếng Anh: Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung mơn Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa vào trò chơi cho phù hợp Song, muốn tổ chức trị chơi việc dạy mơn Tiếng Anh cho hiệu cao giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ đảm bảo yêu cầu sau : + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn điều kiện cở sở vật chất trường + Hình thức trị chơi phải phong phú, đa dạng phải chuẩn bị chu đáo, kỹ + Trò chơi phải gây hứng thú niềm say mê học tập học sinh b Cấu trúc trò chơi học tập: - Tên trị chơi - Mục đích trị chơi + Nêu rõ mục đích nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào? + Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi - Đồ dùng trị chơi: Mơ tả đồ dùng trò chơi dược sử dụng trò chơi học tập - Luật chơi: Nên nêu luật chơi, rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi - Số lượng người chơi: Cần rõ số lượng người tham gia trò chơi - Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể đơn giản trò chơi, cho học sinh chơi thử thấy cần thiết c Cách tổ chức trò chơi: - Thời gian tiến hành trò chơi: Thường từ - phút - Cách thức chơi: Đầu tiên giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi vừa mô tả vừa thực hành nêu rõ quy định chơi + Chơi thử nhằm hướng dẫn nhấn mạnh luật chơi + Tiến hành chơi thật: Học sinh tham gia chơi giáo viên học sinh khác làm trọng tài - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi sai lầm cần phải tránh - Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, luật chơi cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản mà vui vỗ tay, nhảy lò cò, hát bài, hay chào bạn thắng 2.4 Một số trò chơi phù hợp với dạy - học môn Tiếng Anh lớp 1: 2.4.1 Slap the board (Đập vào bảng): - Mục đích: + Luyện đọc củng cố kỹ nghe lại từ học nhận diện mặt chữ + Luyện phản xạ nhanh em - Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng (to follow the story, catch pronunciation and imitate intonation) Look, listen and repeat (2mins) (to practice reading) Read aloud- Asks students to open (4mins) (to practice self-reading) Small break (1min) II Practice (5mins) Match (2mins) (check students’ memorizing the story) Check (3mins) III Apply (5mins) Activity 14 19 Home links (5mins) Wrap-up and Extend 20 - Tells SS they will practice more (in groups of 4) in the next lesson - Asks them to prepare school objects to act out Sing the goodbye song! 2.6 Hiệu SKKN: Trong q trình giảng dạy, tơi đưa biện pháp nêu áp dụng vào giảng dạy, thu nhiều kết khả quan: học sinh học tập hào hứng hơn, mạnh dạn hơn, học sinh nhớ từ tốt hơn, biết vận dụng đặt câu Giờ học trở nên nhẹ nhàng hút hơn, học sinh tích cực hoạt động Với kinh nghiệm áp dụng lớp mình, tơi cảm thấy phương pháp thực đạt hiệu Kết thu lớp dạy học kỳ năm học 2020 - 2021 sau: Nội dung Từ vựng Câu Âm Truyện 21 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Ý nghĩa SKKN công việc giảng dạy: Đề tài sở để giáo viên nghiên cứu thực giảng dạy môn Tiếng Anh, giúp giáo viên bước cho học sinh làm quen nâng cao trình độ học sinh lớp học, giúp học sinh tự tin học tập, giao tiếp để em hoàn thành nhiệm vụ học tập tiếp tục học tập lớp cao Từ đó, tơi hi vọng đề tài sở giúp giáo viên định hướng tốt việc xây dựng giáo án, tìm hướng khai thác khả học sinh để bồi dưỡng học sinh có khả dùng từ, đặt câu, nhận biết kiểu câu tốt giúp học sinh cịn chậm mơn tự tin học tốt Việc áp dụng biện pháp nêu giúp cho học sinh dễ dàng sáng tạo, diễn đạt ý Trước đây, bị gò ép việc dạy theo phân phối chương trình thời khóa biểu định sẵn nên việc phân bố học đơi cịn rời rạc, hạn chế thời gian Qua việc thực đề tài này, mong thân giáo viên đánh giá học sinh, cần đánh giá tảng nhận thức, tư lứa tuổi học sinh, không nên đặt yêu cầu cao khiến cho học sinh cảm giác chán nản áp lực học tập 3.2 Bài học kinh nghiệm: Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết học sinh Tổ chức tốt trò chơi học tập không tạo em hứng thú học tập mà cịn giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học Tiếng Anh vô cần thiết, song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ - - trò chơi khoảng thời gian từ - phút Do vậy, người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, cần phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi phù hợp Để tổ chức số trị chơi có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi 22 3.3 Một vài đề xuất: Đối với giáo viên: Trong trình dạy học nói chung dạy học, giáo viên cần có ý thức nghiên cứu, tìm hiểu, vận dụng nhiều biện pháp, thủ thuật để nâng cao hiệu học tập cho học sinh Tự tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao đất nước xu toàn cầu hòa - Đối với nhà trường lãnh đạo cấp trên: Tạo điều kiện cho cán giáo viên có hội giao lưu với trường bạn để không ngừng mở rộng trao đổi phương pháp dạy học Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học tham gia bồi dưỡng công nghệ thông tin, cách thức khai thác phần mềm trang website phục vụ dạy học Tiếng Anh mạng, giúp giáo viên có thêm cơng cụ hỗ trợ từ công nghệ thông tin để ứng dụng vào hoạt động trò chơi Tiếng Anh Trên kinh nghiệm nhỏ mà thử nghiệm thành cơng đơn vị để góp phần nâng cao chất lượng dạy, học môn Tiếng Anh lớp Rất mong nhận góp ý thầy bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 30 tháng 03 năm 2021 Người viết Phạm Hồng Anh 23 HÌNH ẢNH MINH HỌA Listen and draw (Unit My body) 24 Role – play (Unit My school) Slap the board (Unit My school) 25 Story-telling (Unit My body) 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Anh – Explore Our World – NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh - Sách bổ trợ Tiếng Anh tiểu học - NXB Giáo dục Việt Nam - 500 Activities to the Primary Classroom - Carol Read - 100 Games for teaching English – Agung Prihantoro -101 Great classroom games – M Elkadaoui - Mạng internet 27 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1.Lí chọn đề tài: 1.2.Mục đích nghiên cứu: 1.3.Phương pháp nghiên cứu: 1.4.Nhiệm vụ nghiên cứu : 1.5.Đối tượng nghiên cứu: 1.6.Thời gian nghiên cứu: PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1.Cơ sở thực đề tài 2.1.1 Cơ sở lý luận : 2.1.2 Cơ sở thực tiễn : 2.2.Thực trạng vấn đề 2.2.1 Nội dung chương trình dạy học Tiếng Anh lớp 2.2.2 Thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp 2.3.Trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học m 2.3.1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học 2.3.2 Các nguyên tắc tổ chức thiết kế trò chơi……………………… 2.4.Một số trò chơi phù hợp với dạy - học môn 2.5.Giáo án minh họa: 2.6.Hiệu SKKN: PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1.Ý nghĩa SKKN công việc giảng dạy: 3.2.Bài học kinh nghiệm: 3.3.Một vài đề xuất: TÀI LIỆU THAM KHẢO ... 2.2 .1 Nội dung chương trình dạy học Tiếng Anh lớp 2.2.2 Thực trạng dạy học Tiếng Anh lớp 2.3 .Trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học m 2.3 .1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học. .. thích tiếng Việt 2.3 Trò chơi giúp nâng cao hiệu dạy - học môn Tiếng Anh: 2.3 .1 Tác dụng việc lồng ghép trò chơi dạy - học: Một số học sinh khơng có hứng thú học đặc thù mơn học ngồi việc học trường... tiết học, nhiên, chưa thực hiệu chưa thu hút hết tập trung học sinh Số lượng học sinh lớp đông (trong số học sinh lý tưởng cho việc học ngoại ngữ từ 10 -25 học sinh/ lớp) Khi tổ chức hoạt động học,