-Làm cho hình ảnh hai cây phong trở nên sinh động gần gũi với con người đặc biệt chúng ta cảm nhận rõ sự tinh tế trong tâm hồn người nghệ sĩ với những tố chất của hội họa và âm nhạc, nh[r]
(1)Ngày soạn: Ngày giảng: Tuần 9, Tiết 33+34 Văn HAI CÂY PHONG ( Ai- ma- tốp) I Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: - Hiểu và cảm nhận vẻ đẹp và ý nghĩa hình ảnh hai cây phong đoạn trích - Hiểu gắn bó người họa sĩ với quê hương ,với thiên nhiên và lòng biết ơn thầy Đuy –sen - Hiểu rõ cách xây dựng mạch kể; cách miêu tả giầu hình ảnh và lời văn giầu cảm xúc 2.Kỹ : - KNBH: Đọc hiểu văn có giá trị văn chương,phát hiện,phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả,biểu cảm đoạn trích tự sự.Cảm thụ vẻ đẹp sinh động ,giầu sức biểu cảm các hình ảnh đoạn trích - KNS : giao tiếp (trình bày suy nghĩ ý tưởng t/yêu quê hương và long biết ơn với thầy giáo ); suy nghĩ sáng tạo ( PT giá trị ND và NT); Xác định giá trị thân ( biết ơn người đã dưỡng dục mình ) Thái độ : - Giáo dục khát vọng lý tưởng cao đẹp vì cộng đồng, sống có tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh Biết ơn người dưỡng dục Có trách nhiệm quê hương=> giáo dục các giá trị TRÁCH NHIỆM, YÊU THƯƠNG, ĐOÀN KẾT… 4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn bài nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ bài giảng GV theo các kiến thức đã học), lực giải vấn đề (phát hiên và phân tích vẻ đẹp tác phẩm văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị tác phẩm), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức bài học * GD Đạo đức: Giáo dục khát vọng lý tưởng cao đẹp vì cộng đồng, sống có tình yêu thương và trách nhiệm với người xung quanh *GD bảo vệ môi trường: gần gũi người với thiên nhiên, cây cỏ (những trò chơi trên đồi cao cùng cây phong ) là việc làm thân thiện với giới xung quanh qua đó còn gợi bao điều khao khát muôn khám phá giới các bạn trẻ, từ đó cần xây dựng môi trường sống xã hội tốt đẹp II Chuẩn bị - GV: Nghiên cứu SGK, chuẩn kiến thức, tìm đọc truyện ,SGV, TLTK, giáo án, máy chiếu (2) - HS : Soạn bài theo hướng dẫn GV III Phương pháp - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề, thuyết trình, thảo luận nhóm/ động não,sơ đồ tư IV Tiến trình giờ dạy và giáo dục 1- Ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra bài cũ (5’) ? Hãy nêu giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản”Chiếc lá cuối cùng”? Tại nói tranh “Chiếc lá cuối cùng” là kiệt tác? + Nội dung: Truyện ca ngợi tình yêu thương người, sức mạnh tình yêu sống đồng thời khẳng định giá trị nhân sinh, nhân nghệ thuật + Nghệ thuật : Hai lần đảo ngược tình và cách xây dựng nhân vật đem lại thành công cho văn Chiếc lá cuối cùng là kiệt tác : - Gắn liền với lòng nhân ái người - Có sức mạnh lớn lao : Giúp người có nghị lực để hồi sinh, cứu sinh mạng - Có giá trị mặt nghệ thuật : giống y thật 3- Bài Hoạt động 1: Khởi động (1’) - Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận bài học - Hình thức: Hoạt động cá nhân - Kĩ thuật, PP: Thuyết trình Hoài niệm tuổi thơ quê hương cũng đằm thắm, thiết tha Với người VN chúng ta, nhớ quê là nhớ hương vị đậm đà, bình dị “nhớ canh rau muống ”; là nhớ đò, cánh diều biếc, nhớ cây đa, giếng nước, sân đình, dòng sông Còn với người hoạ sĩ văn “Hai cây phong” Aimatốp thì nhớ quê hương thì không thể quên hình ảnh hai cây phong trên đỉnh đồi Vậy hai cây phong đó có ý nghĩa gì để khiến… Hđ : Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm (5’) I Giới thiệu chung - Mục tiêu: Học sinh nắm hiểu biết Tác giả: tác giả, tác phẩm - Sinh (1928 -2008) là nhà văn Cưrơgưxtan - Phương pháp: Vấn đáp (Liên Xô cũ) - Hình thức: Hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: Động não ? Nêu hiểu biết em tác giả? HS phát biểu, GV trình chiếu chân dung tác giả và số hình ảnh nước Nga Xô viết – giới thiệu khái quát - Quê vùng thung lũng Talax làng Sêkerơ - Học xong lớp 6, ông làm thư kí cho UB Xô Viết xã -> Học đại học ngôn ngữ -> Học đại học văn Matxcơva - Ông viết thứ tiếng (tiếng mẹ đẻ và tiếng Nga) - Ông dư luận đánh giá cao từ tác phẩm đầu tay (3) “GiaMilia” - 2004: Ông nhận danh hiệu “Giáo sư danh dự” trường Đại học tổng hợp quốc gia Matxcơva Tác phẩm ? Nêu xuất xứ đoạn trích? - Trích phần đầu truyện - XĐ thể loại VB? vừa “Người thầy đầu - PTBĐ chính? tiên” Hoạt động – 28’ : Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản II Đọc - hiểu văn bản : - Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn - Phương pháp:Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm - Hình thức: Hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: Động não *GV hướng dẫn đọc chậm rãi, buồn, gợi nhớ nhung - GV đọc đoạn ->2 HS đọc tiếp Đọc , chú thích: - HS nhận xét -> GV đánh gía *HS giải thích số từ khó -> tóm tắt tác phẩm chú thích ? Văn có thể chia làm phần? Nội dung phần? Bố cục: Phần Phần 1: Từ đầu … “Chiếc gương thần xanh” => Hai cây phong cảm nhận “Tôi” trở làng Ku-ku-rêu Phần 2: Tiếp… “Biêng biếc kia” => Hai cây phong và kí ức tuổi thơ Phần 3: Còn lại => Hai cây phong và thầy Đuy-sen ? Trong văn xuất hiên hai hình ảnh , đó là hình ảnh 3.Phân tích: nào - Thiên nhiên - Con người ? Hãy các hình ảnh đó - Thiên nhiên: hai cây phong và thảo nguyên - Con người: tôi và chúng tôi G:Nhân vật kể chuyện văn này xuất hai vai: “Tôi”, “Chúng tôi” ?Khi nào người kể chuyện nhân danh Tôi? Lúc nào nhân danh Chúng tôi? ? Vậy em có nhận xét gì mạch kể, mạch kể nào quan trọng - Hai mạch kể lồng ghép - TôI -> vì có hai mạch kể ?Tác dụng cách kể chuyện có kết hợp hai vai kể này? H: - Tôi -kết hợp quá khứ và mang xúc (4) cảm cá nhân - Chúng tôi - kể lại kỉ niệm quá khứ với bạn bè => Mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung=> cho thấy tình yêu thiên nhiên và làng quê là tình yêu sâu sắc và rộng lớn a Vẻ đẹp hai cây hệ phong tâm hồn ?Nhân vật Tôi có mối quan hệ nào với làng Ku-ku- người hoạ sĩ xa quê rêu H: Là người sinh và lớn lên làng Ku-ku-rêu Đã xa làng trở thành họa sĩ quay trở làng ? Làng Ku-ku-rêu miêu tả qua chi tiết nào? H: …Nằm ven chân núi, trên cao nguyên rộng có khe nước ào ào từ nhiều vách đá đổ xuống Phía làng tôi là thung lũng đất vàng, là cánh thảo nguyên Ca-dắc -xtan mênh mông nằm các nhánh rặng núi Đen và đường sắt … ? em có nhận xét gì cảnh vật nơi đây? H: Cảnh đẹp mang nét đặc trưng vùng nước Nga =>Ngôi làng lên thơ mộng có núi, có thảo nguyên, có âm (Khe nước ào ào), có màu sắc (thung lũng đất vàng và rặng núi đen) ? Nổi bật khung cảnh nên thơ làng Ku-ku-rêu là hình ảnh gì? - Hình ảnh hai cây phong ? Hai cây phong giới thiệu nt nào? - Phía trên làng tôi, đồi, có hai cây phong lớn Tôi biết chúng từ thủa bắt đầu biêt mình Dù từ phía nào đến làng Ku-ku-rêu chúng tôi trông thấy hai cây phong đó trước tiên, chúng luôn trước mắt hệt hải đăng trên núi ? Hai cây phong ví với hình ảnh gì ? Cách so sánh có ý nghĩa gỡ? => Hình ảnh so sánh có ý nghĩa sâu sắc - Chỉ giá trị tín hiệu (dẫn đường làng hai cây phong)=> Hơn nó còn mang ý nghĩa ánh sáng văn hóa, tinh thần quê hương đường cho người bước tới - Khẳng định ý nghĩa không thể thiếu vắng chúng người xa làng - Thể niềm tự hào dân làng ku-ku-rêu hai cây phong Đồng thời nó còn lời nhắc nhở đến trách nhiệm và bổn phận người quê hương ? Vì lí gì mà “ Cứ lần quê, xuống xe lửa qua thảo nguyên làng, tôi coi bổn phận đầu tiên là từ xa đưa mắt tìm hai cây phong thân thuộc ấy” (5) - Chính tôi cũng không biết giải thích -Trân trọng nâng niu ấn tượng thời thơ ấu - Liên quan đến nghề họa sĩ + Tìm lại kí ức tuổi thơ, kỉ niệm êm đẹp trên quê hương mình đúng là tìm lại phần không thể thiếu mảnh hồn làng cũng là phần tâm hồn mình Chính vì mà đoạn văn chuyển sang mạch biểu cảm sâu sắc Đã bao lần từ chốn xa xôi trở Kuku-rêu, là lần nào tôi cũng nghĩ thầm với nỗi buồn da diết: Ta thấy chúng chưa, hai cây phong sinh đôi ấy? Mong chóng tới làng, chóng lên đồi mà đến với hai cây phong! Rồi sau đó đứng gốc cây để nghe mãi tiếng lá reo say sưa ngây ngất” G:Bắt đầu ký ức làng quờ là lời dẫn chuyện đưa người đọc trở nơi nằm ven chân núi, trên cao nguyên rộng, có khe nước ào ào từ nhiều ngách đỏ đổ xuống Ku-ku-rêu đó với tất vẻ hoang sơ thiên nhiên với thung lũng, thảo nguyên, rặng núi Hai cây phong phải là món quà từ lâu, đứa trẻ đó biết chúng từ thuở bắt đầu biết mình Để cũng tự nhiên, hinh ảnh hai cây phong đó trở thành riêng làng Ku-ku-rêu: “chúng luôn trước mắt hệt hải đăng đặt trên núi”, trở thành mốc định hướng cho người tìm đến Riêng “tôi”, “mỗi lần quê, xuống xe lửa qua thảo nguyên làng, tôi coi bổn phận đầu tiên là từ xa đưa mắt tìm hai cây phong thân thuộc ấy" Anh đã dành tình cảm đặc biệt với hai cây phong với người bạn, nhìn cặp mắt chan chứa tình cảm yêu thương, nên dù khó nhìn đến mấy, anh cảm biết chúng, lúc nào nhìn rõ Hai cây phong đó trở thành phần tâm hồn anh, chi phối niềm vui, nỗi buồn người hoạ sĩ ?tiếp theo hình ảnh hai cây phong miêu tả qua chi tiết nào? -Cảm nhận: Có tiếng nói riêng, và hẳn phải có tâm hồn riêng, chan chứa lời ca êm dịu - Tạo hình: Nghiêng ngả thân cây, lay động lá cành - Âm thanh: Không ngớt tiếng rì rào theo nhiều cung bậc khác Có tưởng chừng làn sóng thủy triều dâng lên vỗ vào bãi cát, có lại nghe tiếng thì thầm tha thiết nồng thắm truyền qua cành đốm lửa vô hình, có hai cây phong im bặt thoáng, khắp lá cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào - Sự mạnh mẽ dũng cảm hai cây phong: Khi mây đen (6) kéo đến cùng với bão dông, xô gãy cành, tỉa trụi lá, hai cây phong nghiêng ngả thân dẻo dai và reo vù vù lửa bốc cháy rừng rực ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả? H: Tác giả đã hóa thân vào nhân vật “Tôi” để miêu tả và cảm nhận vẻ đẹp hai cây phong với liên tưởng so sánh, nhân hóa… - So sánh: Có tưởng chừng làn sóng thủy triều dâng lên vỗ vào bãi cát, có lại nghe tiếng thì thầm tha thiết nồng thắm truyền qua cành đốm lửa vô hình -Nhân hóa: khắp lá cành lại cất tiếng thở dài lượt thương tiếc người nào ? Cách miêu tả này có ý nghĩa gì? -Làm cho hình ảnh hai cây phong trở nên sinh động gần gũi với người đặc biệt chúng ta cảm nhận rõ tinh tế tâm hồn người nghệ sĩ với tố chất hội họa và âm nhạc, nhân vật “tôi” mà tác giả đã hóa thân vào có thể vẽ lại đường nét, màu sắc, nghe âm trầm bổng, thấm đượm thở nồng ấm, đắm say hai cây phong ?Điều gì khiến cho Tôi nghe tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu hai cây phong đó? H: -Trí tưởng tượng mãnh liệt - Tâm hồn nhạy cảm - Nhất là tình yêu tha thiết, sâu nặng hai cây phong, cũng là vẻ đẹp quê hương mình ? Qua phần phân tích chúng ta thấy nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả tác giả là gì ?Qua đó em cảm nhận điều gì khung cảnh làng Ku-ku-rêu và hình ảnh hai cây phong? -> Bằng cảm nhận tinh tế, trí tưởng tượng phong phú tâm hồn nghệ sĩ cùng tình yêu quê hương tha thiết, hai cây phog lên chính là biểu tượng làng Ku-ku-rên Củng cố: (2’) - Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu bài học - Phương pháp : Phát vấn - Hình thức: Hoạt động cá nhân - Kĩ thuật: Động não ? Khái quát giá trị đặc sắc truyện - HS phát biểu – GV chốt kiến thức ngôi kể, tác dụng hai mạch kể lồng ghép, vẻ đẹp hai cây phong tâm hồn họa sĩ xa quê Hướng dẫn nhà -3’ - Nhớ hai mạch kể, tác dụng (7) - Vai trò và vẻ đẹp của hai cây phong tâm hồn hoạ sĩ xa quê + Phân tích vẻ đẹp hai cây phong tâm hồn người họa sĩ xa quê, hình ảnh hai cây phong gắn liền kỉ niệm tuổi thơ, gắn liền với hình ảnh người thầy + Vai trò người thầy đời An – tư – nai, nhân vật trữ tình, cảu dân làng và cảu riêng thân em + Tìm nét đặc trưng vẻ đẹp quê hương em V Rút kinh nghiệm (8)