Giáo án GDCD 11 soạn theo công văn 5512

Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT Bài 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS: - Nêu sản xuất cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất đời sống xã hội - Nêu yếu tố trình sản xuất mối quan hệ chúng Năng lực - Năng lực tự học, lực tư phê phán, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực ứng dụng công nghệ thông tin, lực quản lí phát triển thân Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Học sinh nhận biết phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - Rèn luyện lực phân tích, tư duy,liên hệ thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Gv cho học sinh xem số hình ảnh vai trò phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - GV hỏi HS : Theo em năm gần đất nước ta phát triển lĩnh vực Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức: Kinh tế phát triển sở, tiền đề thúc đẩy phát triển mặt đất nước B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp đàm thoại để tìm hiểu khái niệm sản xuất cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT a) Mục tiêu: - HS nắm khái niệm cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất - Hình thành kỹ phân tích, tư b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Sản xuất cải vật chất - HS nghiên cứu SGK phần a Thế sản xuất - GV đưa hệ thống câu hỏi, HS trả lời cải vật chất? - Em hiểu cải vật chất? Cho ví dụ Là tác động người cải vật chất thực tế mà em vào tự nhiên, biến đổi yếu thường gặp tố tự nhiên để tạo - Thế sản xuất cải vật chất? Cho ví dụ ? sản phẩm phù hợp với nhu - Trả lời cầu - VD: Lúa, gạo, quần áo, xe cộ, giày dép… b Vai trò sản xuất - Trả lời cải vật chất - VD: Con người sử dụng công cụ lao động tác - Là sở tồn phát động vào đất trồng để làm thực phẩm, lúa gạo triển xã hội loài người Hay, người khai thác đất sét để nung thành - Quyết định hoạt động gạch, gốm phục vụ cho nhu cầu xây dựng, trang xã hội trí… => Là sở để xem xét giải - Theo em, sản xuất cải vật chất có vai quan hệ kinh tế, trị gì? trị, văn hố xã hội - Tại nói : Sản xuất cải vật chất sở đời sống xã hội? - Vì để trì tồn tại, phát triển người xã hội loài người - Sản xuất cải vật chất khơng để trì tồn người xã hội loài người, mà thông qua lao động sản xuất, người cải tạo, phát triển hoàn thiện thể chất tinh thần - Sản xuất cải vật chất có phải hoạt động trung tâm xã hội lồi người hay khơng? Vì vậy? - Là trung tâm, tiền đề thúc đẩy hoạt động khác xã hội phát triển - Ví dụ: Lấy nguồn vốn thu từ hoạt động sản xuất vật chất đầu tư vào hoạt động văn hoá, giáo Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT dục, nghiên cứu khoa học – công nghệ, làm cho lĩnh vực phát triển theo, dẫn đến đời sống vật chất, tinh thần xã hội cải thiện, nâng cao - Lịch sử xã hội loài người q trình phát triển hồn thiện liên tục phương thức sản xuất cải vật chất, trình thay phương thức sản xuất cũ lạc hậu phương thức sản xuất tiến Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa Hoạt động 2: GV sử dụng phương pháp đàm thoại tìm hiểu yếu tố trình sản xuất a) Mục tiêu: - HS nắm yếu tố trình sản xuất - Hình thành kỹ phân tích, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Các yếu tố - GV sử dụng sơ đồ dạy học yếu tố của q trình sản xuất q trính sản xuất mối quan hệ chúng a Sức lao động GV chia HS làm nhóm cho em thảo luận theo - Khái niệm: Là toàn câu hỏi sau: lực thể chất - Để thực trình lao động sản xuất, cần phải có tinh thần yếu tố nào? người vận dụng vào - Cần sức lao động, đối tượng lao động tư liệu lao trình sản xuất động - Phân biệt sức lao - Sức lao động gì? động với lao động: - Hãy phân biệt sức lao động với lao động? + Sức lao động: khả - Nhận xét, chốt lại lao động - Lao động khái niệm có nội hàm rộng Sức lao động + Lao động: khả lao động, lao động tiêu dùng sức lao Là tiêu dùng sức lao động thực Để thực trình lao động động thực khơng cần có sức lao động mà cịn phải có tư liệu sản xuất Hay Là hoạt động có mục nói cách khác, sức lao động kết hợp với tư liệu đích, có ý thức Giáo án soạn theo cơng văn 5512 GD&ĐT sản xuất có lao động Người có sức lao động muốn thực q trình lao động phải tích cực, chủ động tìm kiếm việc làm Mặt khác, sản xuất xã hội phải phát triển, tạo nhiều việc làm để thu hút sức lao động - Lao động hoạt động chất người, phân biệt người với loài vật Ý thức người lao động thể hiện: lao động có mục đích, có kế hoạch, tự giác sáng tạo phương pháp cơng cụ lao động, có kỷ luật cộng đồng trách nhiệm… - Đối tượng lao động ? Có loại ? Cho ví dụ minh họa - Ví dụ: đất trồng, gỗ rừng, quặng kim loại, tơm cá sơng, biển… - Ví dụ: sợi để dệt vải, sắt thép để chế tạo máy, xi măng để xây dựng gọi nguyên liệu - Mọi đối tượng lao động bắt nguồn từ tự nhiên có phải yếu tố tự nhiên đối tượng lao động khơng ? Vì ? - Khơng phải yếu tố tự nhiên đối tượng lao động Bởi yếu tố tự nhiên mà người tác động trình sản xuất nhằm biến đổi cho phù hợp với mục đích gọi đối tượng lao động Những yếu tố tự nhiên mà người chưa biết đến, chưa khám phá, chưa tác động chưa trở thành đối tượng lao động - Tư liệu lao động ? - Tư liệu lao động chia thành loại? Nêu nội dung cụ thể? - Công cụ lao động yếu tố cách mạng nhất, biến động để phân biệt thời đại kinh tế C.Mác viết: “Những thời đại kinh tế khác chỗ chúng sản xuất gì, mà chỗ chúng sản xuất cách nào, với tư liệu lao động nào” “Cái cối xay quay tay đưa lại xã hội có lãnh chúa phong kiến, cối xay chạy nước đưa lại xã hội có nhà tư cơng nghiệp” - Ví dụ cơng cụ lao động: cày, cuốc, máy gặt đập liên hợp, máy bơm nước… - Ví dụ hệ thống bình chứa sản xuất: ống, thùng, hộp, két, vại, giỏ… người làm biến đổi yếu tố tự nhiên cho phù hợp với nhu cầu b Đối tượng lao động - Khái niệm: Là yếu tố tự nhiên mà lao động người tác động vào nhằm biến đổi cho phù hợp với mục đích người - Phân loại (có loại đối tượng lao động): + Loại có sẵn tự nhiên + Loại trải qua tác động lao động, cải biến nhiều c Tư liệu lao động - Khái niệm: Là vật hay hệ thống vật làm nhiệm vụ truyền dẫn tác động người lên đối tượng lao động, nhằm biến đổi đối tượng lao động thành sản phẩm thoả mãn nhu cầu người - Phân loại (ba loại): + Công cụ lao động (hay công cụ sản xuất), yếu tố quan trọng + Hệ thống bình chứa sản xuất + Kết cấu hạ tầng sản xuất => Trong yếu tố trình sản Giáo án soạn theo cơng văn 5512 GD&ĐT - Ví dụ kết cấu hạ tầng sản xuất: đường giao xuất, sức lao động thông, bến cảng, sân bay, nhà ga, phương tiện giao thông yếu tố quan trọng vận tải, điện, nước, thủy lợi, bưu điện, thông tin liên định lạc… - Theo em, ranh giới phân chia đối tượng lao động tư liệu lao động có tích tương đối hay tuyệt đối (rạch rịi)? - Có tính tương đối vật mối quan hệ đối tượng lao động, mối quan hệ khác lại tư liệu lao động Ví dụ: Ngày xưa, trâu tư liệu lao động người nông dân, lại đối tượng lao động lò giết mổ - Trong yếu tố trình sản xuất, yếu tố quan trọng định nhất? Vì sao? - Sức lao động yếu tố quan trọng định giữ vai trò chủ thể, sáng tạo, nguồn lực khơng cạn kiệt; xét cho cùng, trình độ phát triển tư liệu sản xuất biểu sức sáng tạo người Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt lại C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để củng cố học sinh biết khái niệm, vai trò sản xuất cải vật chất; yếu tố trình sản xuất - Rèn luyện lực tư phân tích, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: - GV tổ chức cho học sinh làm tập 2,3 SGK trang 11 - GV đưa tình cho học sinh giải để thấy rõ có người lao động hoạt động vật hoạt động loài c) Sản phẩm: HS làm tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ có vào thực tiễn sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích, lực cơng dân b) Nội dung: GV nêu yêu cầu: GV nêu yêu cầu: Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT a Tự liên hệ: - GV nêu câu hỏi:Tại nước Nhật nguồn tài nguyên thiên nhiên khan hiếm, điều kiện tự nhiên không thuận lợi nước Nhật nước có kinh tế phát triển mạnh, đầu lĩnh vực khoa học công nghệ - HSTL - GVKL: Vì họ biết đầu tư, khai thác nguồn lực người, phát huy vai trò yếu tố sức lao động (thể lực trí lực), nguồn lực giữ vai trị chủ thể Trong đó, trí lực người, thường xuyên sử dụng nâng cao, phát triển, trau dồi nhiều b.Nhận diện xung quanh: Bằng kiến thức học kiến thực thực tiễn, em có nhận xét tình hình phát triển kinh tế địa phương em? c GV định hướng HS: - HS làm tập 1, SGK trang 11 c) Sản phẩm: HS chủ động thực yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Bài 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( Tiết 2) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS: - Nêu phát triển KT ý nghĩa phát triển KT cá nhân, gia đình xã hội - Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả thân Năng lực - Năng lực tự học, lực tư phê phán, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, lực quản lí phát triển thân Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT - Học sinh nhận biết phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - Rèn luyện lực phân tích, tư duy, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV dẫn câu nói C.Mác: “Kinh tế nhân tố định cuối biến đổi lịch sử” - GV: Em hiểu câu nói C.Mác Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức: Kinh tế phát triển sở, tiền đề thúc đẩy phát triển mặt đất nước B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp vấn đáp, trực quan để tìm hiểu khái niệm phát triển kinh tế a) Mục tiêu: - HS nắm khái niệm phát triển kinh tế gì, nội dung phát triển kinh tế - Hình thành kỹ phân tích, tư b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - HS nghiên cứu Phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển SGK phần kinh tế cá nhân, - GV đưa hệ thống câu hỏi, HS trả lời gia đình xã hội - Theo em phát triển kinh tế? - HSTL: a Phát triển kinh tế - GVKL: * Khái niệm: Là tăng - GV hỏi: Vậy để biết nước có kinh tế phát trưởng kinh tế gắn liền với triển hay không em phải dựa vào đâu? cấu kinh tế hợp lý, tiến - HSTL: công xã hội + Tăng trưởng kinh tế * Phát triển kinh tế gồm + Cơ cấu kinh tế hợp lý nội dung: + Công xã hội + Phát triển kinh tế biểu - GV hỏi: Sự tăng trưởng kinh tế thể Giáo án soạn theo cơng văn 5512 GD&ĐT nào? Cho ví dụ - HSTL: - GVKL: Sự tăng trưởng lên số lượng, chất lượng sản phẩm, yếu tố trình sản xuất VD: Tổng sản phẩm nước (GDP) năm 2005 Việt Nam 8.43% - Để phản ánh tăng trưởng kinh tế, giới người ta dùng tiêu chí: tổng sản phẩm quốc dân (GNP), tổng sản phẩm quốc nội (GDP) - Giải thích khái niệm: tổng sản phẩm quốc dân tổng sản phẩm quốc nội (SGV, tr 24) GNP = GDP + thu nhập ròng từ tài sản nước ngồi Trong đó, thu nhập rịng từ tài sản nước ngồi = thu nhập chuyển nước cơng dân nước làm việc nước ngồi trừ thu nhập người nước làm việc nước - GV: Tăng trưởng kinh tế phải dựa sở nào, phải gắn với vấn đề nào? Vì sao? Cho ví dụ minh hoạ Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa trước hết tăng trưởng kinh tế - Tăng trưởng kinh tế tăng lên số lượng, chất lượng sản phẩm yếu tố trình sản xuất thời kỳ định Cơ sở tăng trưởng kinh tế: Dựa cấu kinh tế hợp lí, tiến để đảm bảo tăng trưởng kinh tế bền vững * Phát triển kinh tế đôi với công tiến xã hội, tạo điều kiện cho người có quyền bình đẳng đóng góp hưởng thụ kết tăng trưởng kinh tế Phù hợp với biến đổi nhu cầu phát triển toàn diện người xã hội, bảo vệ môi trường sinh thái Gắn với sách dân số phù hợp Hoạt động 2: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm tìm hiểu ý nghĩa phát triển kinh tế a) Mục tiêu: - HS nắm nội dung phát triển kinh tế có ý nghĩa cá nhân, gia đình xã hội - Hình thành kỹ phân tích, tư duy, liên hệ thực tiễn đời sống b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV sử dụng phương pháp thảo luận nhóm - GV chia lớp thành nhóm , Gv hướng dẫn HS thảo luận cho em thảo luận theo câu hỏi sau: * Hãy nêu ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội? Đưa số liệu, dẫn chứng phù hợp để minh họa; liên hệ thực tiễn để lấy ví dụ minh họa ý nghĩa phát triển kinh tế đời sống (Tổ 1: thảo luận mục a: cá nhân; tổ 2: thảo luận mục b: gia đình; tổ 3, 4: thảo luận mục c: xã hội) - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Cho nhóm tranh luận, bổ sung + GV chốt lại kiến thức - Phát triển kinh tế tạo điều kiện cho người có việc làm thu nhập ổn định, sống ấm no Ví dụ: GDP tăng, thu nhập bình quân đầu người nước ta tăng: từ 5.7 triệu đồng năm 2000 lên 10 triệu đồng năm 2005 Năm 2000, bình quân thu nhập đầu người đạt 300 USD/người/năm; năm 2004: 562 USD/người/năm; năm 2007: 729 USD/người/năm Nếu GDP tăng từ 7.5 đến 8%/năm thu nhập bình quân nước ta năm 2009 dự kiến 950 USD/người/năm năm 2010 1050 – 1100 USD/người/năm - Nhờ kinh tế phát triển, đời sống văn hóa nâng cao lĩnh vực y tế đầu tư phát triển phục vụ tốt cho đời sống người, nên tuổi thọ trung bình dân số nước ta ngày tăng (từ 67.8 tuổi năm 2000 lên 71.5 tuổi năm 2005) - Phát triển kinh tế tạo điều kiện đáp ứng nhu cầu vật chất tinh thần ngày phong phú cho người Ví dụ: thỏa mãn nhu cầu ăn ngon, mặc đẹp, giải trí, vui chơi, du lịch cho cá nhân - Phát triển kinh tế giúp người có điều kiện học tập, tham gia hoạt động xã hội, có điều kiện phát triển tồn diện Ví dụ: tạo điều kiện vật chất, tiền bạc cho cá nhân theo đuổi ước mơ học đại học sau Sản phẩm dự kiến b Ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - Đối với cá nhân: Tạo điều kiện cho người nâng cao chất lượng sống phát triển toàn diện cá nhân - Đối với gia đình: Là tiền đề, sở quan trọng để thực tốt chức gia đình; xây dựng gia đình văn hóa - Đối với xã hội: + Làm tăng thu nhập quốc dân phúc lợi xã hội, chất lượng sống cộng đồng cải thiện + Tạo điều kiện giải vấn đề an sinh xã hội + Là tiền đề vật chất để củng cố an ninh quốc phòng, giữ vững chế độ trị, tăng cường hiệu lực quản lí Nhà nước, củng cố niềm tin nhân dân Đảng + Là điều kiện tiên để khắc phục tụt hậu xa kinh tế so với nước tiên tiến giới; xây dựng kinh tế độc lập tự chủ, mở rộng Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT đại học (trang trải tiền học phí, ăn ở, sinh hoạt…) để quan hệ quốc tế, định nâng cao trình độ; quyên góp làm từ thiện hướng xã hội chủ nghĩa - Nhắc lại chức gia đình: chức trì Tóm lại: Tích cực tham nịi giống; chức kinh tế; chức tổ chức đời gia phát triển kinh tế vừa sống gia đình; chức nuôi dưỡng, giáo dục quyền lợi vừa nghĩa vụ cơng dân, góp phần - Nhờ phát triển kinh tế, cuối năm 2005, tỷ lệ hộ thực dân giàu, nước nghèo theo chuẩn Việt Nam cho giai đoạn 2001 – mạnh, xã hội công bằng, 2005 giảm xuống 7% dân chủ, văn minh - Ví dụ: tạo điều kiện giải cơng ăn việc làm, giảm tỉ lệ thất nghiệp, giảm tệ nạn xã hội - Phát triển kinh tế tạo nguồn vốn đầu tư vào lĩnh vực an ninh quốc phòng: trang bị súng ống, đạn dược, máy móc, thuyền, xe cộ, trả lương cho người làm lĩnh vực an ninh, quốc phịng Kinh tế phát triển, trị ổn định, làm cho đời sống nhân dân ngày tốt hơn, nhân dân tin vào lãnh đạo Đảng Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để củng cố học sinh biết khái niệm phát triển kinh tế, ý nghĩa phát triển kinh tế - Rèn luyện lực tư duy, phân tích, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho học sinh làm tập SGK trang 11 c) Sản phẩm: HS làm tập d) Tổ chức thực hiện: Phát triển kinh tế phải gắn với sách kinh tế phù hợp yêu cầu phát triển kinh tế tốc độ tăng trưởng kinh tế phải cao tốc độ tăng dân số, có đảm bảo chất lượng sống ngày cao - Phát triển kinh tế phải gắn với bảo vệ môi trường để đảm bảo phát triển bền vững D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ có vào thực tiễn sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích, lực cơng dân b) Nội dung: GV nêu yêu cầu: Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT 1.GV nêu yêu cầu: a Tự liên hệ: - Vì nói tăng trưởng kinh tế lại đôi với công xã hội? - HSTL - GVKL: Tăng trưởng kinh tế phải đôi với công xã hội, tạo điều kiện cho người có quyền bình đẳng đóng góp hưởng thụ kết tăng trưởng kinh tế Đồng thời tăng trưởng kinh tế phù hợp với biến đổi nhu cầu phát triển toàn diện người xã hội, bảo vệ môi trường sinh thái b.Nhận diện xung quanh: Bằng kiến thức học kiến thực thực tiễn, em lấy ví dụ cụ thể để làm rõ ý nghĩa phát triển kinh tế gia đình em? c GV định hướng HS: - HS làm tập 4, SGK trang 11 - HS sưu tầm tác phẩm truyện ngắn “Đời thừa” nhà văn Nam Cao c) Sản phẩm: HS chủ động thực yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ BÀI 2: HÀNG HÓA – TIỀN TỆ - THỊ TRƯỜNG (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS Năng lực - Năng lực tự học, lực tư phê phán, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực ứng dụng công nghệ thông tin, lực quản lí phát triển thân Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: - Học sinh nhận biết phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội - Rèn luyện lực phân tích, tư duy, liên hệ thực tiễn Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh quan sát vật phẩm như: xà phòng, kem đánh răng, kẹo, bánh điện thoại thơng minh thóc nhà làm, bó rau hái vườn Hỏi: Các em mua chúng đâu, giá , mục đích sử dụng chúng? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: Giáo viên dẫn học sinh vào hoạt động mới: Hoạt động hình thành kiến thức B HÌNH THÀN Sử dụng phương pháp thuyết trình, gợi mở, trực quan, tình để Tìm hiểu khái niệm hai thuộc tính hàng hóa (giá trị sử dụng giá trị hàng hóa) a) Mục tiêu: học sinh nêu khái niệm hàng hóa, khái niệm giá trị sử dụng giá trị hàng hóa; phân biệt khác hai thuộc tính hàng hóa… b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Ví dụ: Ơng A ni Hàng hóa 100 gà Khi gà lớn, ông đem bán 80 để thu hồi vốn tái sản xuất mua lấy sản phẩm tiêu a Hàng hóa gì? dùng khác giữ lại 20 để giết thịt, cải thiện bữa ăn - KN: Là sản phẩm cho thân gia đình Vậy, phần gà ơng A lao động thoả mãn nhu cầu gọi hàng hóa? người thơng - 80 gà mà ông A đem bán, trao đổi lấy sản qua trao đổi mua - bán phẩm tiêu dùng khác gọi hàng hóa - Em hiểu hàng hóa? Cho ví dụ hàng hóa - Các dạng tồn tại: thực tế mà em thường gặp + Dạng vật thể (hữu - Từ khái niệm hàng hóa, cho biết: để sản phẩm hình) trở thành hàng hóa, phải đảm bảo điều kiện gì? + Dạng phi vật thể (hàng - Sản phẩm trở thành hàng hóa đảm bảo đủ điều kiện: hóa dịch vụ) lao động tạo ra; có cơng dụng định để thỏa mãn nhu b Hai thuộc tính cầu người; trước vào tiêu dùng phải thơng hàng hóa qua mua - bán - Giá trị sử dụng - Hãy nêu ví dụ thực tiễn để chứng minh rằng: hàng hóa: cơng dụng thiếu điều kiện sản phẩm không Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT thể trở thành hàng hóa - Theo em hàng hóa phạm trù lịch sử phạm trù vĩnh viễn? Vì sao? - Hàng hóa phạm trù lịch sử, điều kiện sản xuất hàng hóa sản phẩm coi hàng hóa * Hàng hóa tồn dạng thực tế ? Cho ví dụ? - VD hàng hóa dạng vật thể, sản phẩm trao đổi, mua – bán thị trường như: quần áo, giày dép, gạo, thịt, sữa, trứng, khoai, đậu, rau, cải… - VD hàng hóa dịch vụ: dịch vụ môi giới nhà đất, dịch vụ giới thiệu việc làm, dịch vụ bưu điện… - Chuyển ý: Hàng hóa có thuộc tính nào? Bản chất thuộc tính gì? Chúng ta tìm hiểu mục b - Cho học sinh xem sơ đồ nhu cầu người, có: + Nhu cầu cho sản xuất: máy móc, thiết bị, nguyên vật liệu… + Nhu cầu tiêu dùng cá nhân: Về vật chất (lương thực, quần áo, xe cộ…) Về tinh thần (giải trí, du lịch, đọc sách báo, học tập nâng cao trình độ…) - Yêu cầu học sinh lấy ví dụ số sản phẩm thỏa mãn nhu cầu nói - Yêu cầu học sinh tìm cơng dụng sản phẩm hàng hóa mà em nêu Ví dụ: lương thực dùng người ăn; cho gia súc, gia cầm ăn; làm nguyên liệu cho công nghiệp chế biến - Chính cơng dụng sản phẩm làm cho hàng hóa có giá trị sử dụng Vậy, giá trị sử dụng hàng hóa gì? - Một hàng hóa có nhiều giá trị sử dụng Ví dụ: Than đá, dầu mỏ lúc đầu dùng làm chất đốt, sau dùng làm nguyên liệu cho số ngành công nghiệp để chế biến nhiều loại sản phẩm khác phục vụ cho đời sống - Cơng dụng vật phẩm thuộc tính tự nhiên vật chất định Khoa học kỹ thuật phát triển, người ta sản phẩm thỏa mãn nhu cầu người - Giá trị hàng hóa: + Được biểu bên ngồi thơng qua giá trị trao đổi + Là lao động xã hội người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa => Hàng hóa thống hai tính: giá trị sử dụng giá trị, thống hai mặt đối lập, thiếu hai thuộc tính sản phẩm khơng thể trở thành hàng hóa Giáo án soạn theo cơng văn 5512 GD&ĐT phát thêm thuộc tính sản phẩm lợi dụng chúng để tạo giá trị sử dụng Giá trị sử dụng thể việc sử dụng hay tiêu dùng, cho người sản xuất hàng hóa mà cho người mua, cho xã hội Nó nội dung vật chất của cải phạm trù vĩnh viễn Vật mang giá trị sử dụng đồng thời vật mang giá trị trao đổi - Theo em, giá trị hàng hóa biểu bên ngồi thơng qua hình thức nào? - Giá trị trao đổi gì? - Ví dụ: m vải (2 lao động hao phí để sản xuất nó) = kg thóc (2 lao động hao phí để sản xuất nó) Trên thị trường, tỉ lệ trao đổi hàng hóa thay đổi VD: m vải (2 lao động hao phí để sản xuất nó) = 10 kg thóc (2 lao động hao phí để sản xuất nó) m vải (2 lao động hao phí để sản xuất nó) = kg thóc (2 lao động hao phí để sản xuất nó) Như vậy, nội dung, sở giá trị trao đổi gì? - Giá trị trao đổi quan hệ số lượng, hay tỉ lệ trao đổi hàng hóa có giá trị sử dụng khác - Giá trị hàng hóa gì? - Là vào lao động hao phí để sản xuất hàng hóa ẩn chứa (kết tinh) hàng hóa ấy, hay vào giá trị hàng hoá - Thực chất quan hệ trao đổi trao đổi lượng lao động hao phí chứa đựng hàng hóa Nên giá trị biểu quan hệ người sản xuất hàng hóa, phạm trù lịch sử, gắn liền với sản xuất hàng hóa, thuộc tính xã hội hàng hóa Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa Hoạt động 2: Tìm hiểu nguồn gốc, chất, chức quy luật lưu thông tiền tệ Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT a) Mục tiêu: - Học sinh nêu nguồn gốc, chất, chức quy luật lưu thông tiền tệ - Rèn luyện lực tư duy, phân tích b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Tiền tệ - GV sử dụng phương pháp đặt giải a Nguồn gốc chất tiền tệ vấn đề kết hợp với thuyết trình, * Nguồn gốc: gợi mở - Tiền tệ xuất kết - Có phải sản xuất trao đổi hàng trình phát triển lâu dài sản xuất, trao hóa xuất tiền tệ xuất hiện? đổi hàng hóa hình thái giá trị - Khi tiền tệ xuất hiện? - Có hình thái giá trị phát triển từ thấp lên - Nhận xét, chốt lại cao dẫn đến đời tiền tệ: - Bản chất tiền tệ ? + Hình thái giá trị giản đơn hay ngẫu nhiên Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực + Hình thái giá trị đầy đủ hay mở rộng nhiệm vụ + Hình thái chung giá trị Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi + Hình thái tiền tệ số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ * Bản chất: Tiền tệ hàng hóa đặc sung biệt tách làm làm vật ngang Bước 4: Kết luận, nhận định: GV giá chung thống nhất, tsự thể xác hóa chung giá trị biểu quamối quan hệ người sản xuất hàng hóa C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: - Luyện tập để củng cố học sinh biết khái niệm phát triển kinh tế, ý nghĩa phát triển kinh tế - Rèn luyện lực tư duy, phân tích, liên hệ thực tiễn b) Nội dung: GV tổ chức cho học sinh làm tập: Câu Một sản phẩm trở thành hàng hóa cần có điều kiện ? A Hai điều kiện B Bốn điều kiện C Ba điều kiện D Một điều kiện Câu Hàng hóa có hai thuộc tính : A giá trị giá B giá trị trao đổi giá trị sử dụng Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT C giá giá trị sử dụng D giá trị giá trị sử dụng Câu Vật phẩm hàng hóa ? A Điện B Nước máy C Khơng khí D Rau trồng để bán c) Sản phẩm: HS làm tập d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: - Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ có vào thực tiễn sống - Rèn luyện lực tư duy, phân tích, lực công dân b) Nội dung: GV nêu yêu cầu: GV nêu yêu cầu : a.Tự liên hệ - Trong sống em phải phân biệt hàng hóa đâu khơng phải hàng hóa vai trị tiền tệ b.Nhận diện xung quanh Nêu nhận xét em chất lượng hàng hóa địa phương em c.GV định hướng HS - Hằng ngày phải biết quý trọng đồng tiền tiêu mục đích, biết tiết kiệm đồng tiền, giữ vai trò tiền tệ… đep tôn trọng tiền lẻ… - Hs làm tập tập SGK - Hs chủ động thực yêu cầu c) Sản phẩm: HS chủ động thực yêu cầu d) Tổ chức thực hiện: * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Thày cô liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối tiểu học, thcs thpt Thày cô xem giáo án tải đủ năm website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn Giáo án soạn theo công văn 5512 GD&ĐT ... năm giáo án Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối tiểu học, thcs thpt Thày cô xem giáo án tải đủ năm website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn Giáo án soạn theo công văn. .. giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 - giấy khổ lớn, bút dạ… - Máy chiếu, giấy - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu: Giáo án soạn theo công văn 5512. .. sản xuất vật chất đầu tư vào hoạt động văn hố, giáo Giáo án soạn theo cơng văn 5512 GD&ĐT dục, nghiên cứu khoa học – công nghệ, làm cho lĩnh vực phát triển theo, dẫn đến đời sống vật chất, tinh