Ứng dụng các công cụ của Google và Microsoft vào giảng dạy Tiếng Anh

Bài viết này trình bày kết quả một nghiên cứu gần đây thực hiện tại Trường Đại học Hoa Lư, trong đó, Google Classroom, Google Forms, Microsoft PowerPoint Office 365 được áp dụng để giảng dạy tiếng Anh 3 cho 31 sinh viên năm thứ 2.

TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ ỨNG DỤNG CÁC CÔNG CỤ CỦA GOOGLE VÀ MICROSOFT VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Phạm Đức Thuận1 TÓM TẮT Title: Integration of google and microsoft products into teaching English Từ khóa: Google Classroom, Google Forms, Office 365, công cụ công nghệ, giảng dạy tiếng Anh Keywords: Google Classroom, Google Forms, Office 365, technological tools, teaching English Lịch sử báo: Ngày nhận bài: 14/5/2019; Ngày nhận kết bình duyệt: 29/6/2019; Ngày chấp nhận đăng bài: 21/7/2019 Tác giả: Trường ĐH Hoa Lư Email: pdthuan@hluv.edu.vn Bài viết trình bày kết nghiên cứu gần thực Trường Đại học Hoa Lư, đó, Google Classroom, Google Forms, Microsoft PowerPoint Office 365 áp dụng để giảng dạy tiếng Anh cho 31 sinh viên năm thứ Thông qua khảo sát, đánh giá, quan sát theo dõi trực tiếp lớp học trò truyện với sinh viên, tác giả nghiên cứu thu thập nguồn liệu phân tích để trả lời câu hỏi nghiên cứu: Đâu lợi ích khó khăn ứng dụng công cụ công nghệ nêu vào giảng dạy học tập tiếng Anh? Kết nghiên cứu cho thấy, việc áp dụng công cụ công nghệ tạo không gian học tập lôi tham gia sinh viên Sinh viên thể hứng thú đến lớp, chủ động tích cực làm việc học Căn vào kết nghiên cứu, cuối báo đưa số bàn luận tính cấp thiết đề xuất ứng dụng công nghệ vào giảng dạy ABSTRACT This article reports a recent study in which Google Classroom, Google Forms, and Microsoft PowerPoint Office 365 were integrated into teaching English for second-year students at Hoa Lu University Questionnaires, weekly reflections, in-class observation, and semistructured interviews were employed as data collection instruments The study aims to find out what the integration of technological tools benefits the students in learning English and what the challenges are The findings revealed that the implementation of the tools created a learning space in which students were attracted and involved in the learning process They showed their joys every time they went to the class, and they became active in learning Based on the results, there are some discussions at the end of the paper Giới thiệu 1.1 Google Suite for Education – Bộ công cụ hỗ trợ giáo dục Google Bộ công cụ Google phát triển dành cho nhà giáo dục ứng dụng vào công tác giảng dạy Theo mô tả Google, công cụ cung cấp sức mạnh cho thầy giáo học trị đổi làm bùng cháy việc học tập Mọi người làm việc, hợp tác, chia sẻ trao đổi lúc nơi Bộ công cụ gồm nhiều ứng dụng: Gmail (thư điện tử), Google Drive (ổ lưu trữ), Tập (8/2020) 79 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Calendar (Lịch), Docs, Sheets, Slides, Forms, Jamboard, Sites, Hangouts Meet, Groups, Vault, Classroom Ngồi khả hoạt động bình thường giao diện web máy tính để bàn, máy tính xách tay, ứng dụng hồn tồn dùng thiết bị di động điện thoại thơng minh (smartphones) máy tính bảng (tablets) 1.1.1 Google Forms Google Forms công cụ phổ biến Google phát triển cung cấp miễn phí Nó chủ yếu biết đến cơng cụ để thu thập liệu cho khảo sát, đăng ký khóa học Nhưng có chức tạo câu hỏi (Quiz) tập thực hành kiểm tra với loại câu hỏi khác nhau: Tự luận, trắc nghiệm, / sai (True/False), ghép (matching) Qua nghiên cứu trước (Phạm, 2018), Google Forms thử nghiệm môi trường giảng dạy tiếng Anh không chuyên với chức kiểm tra đánh giá Và kết luận rằng, Google Form hồn tồn sử dụng để giảng viên luyện tập, kiểm tra mảng Từ vựng (Vocabulary), Viết (Writing), Nghe (Listening), Đọc (Reading) Thông qua việc ứng dụng Google Forms học tiếng Anh, tác giả Phạm Đức Thuận (2018) phát sinh viên hứng thú với việc học có thái độ tích cực với môn học 1.1.2 Google Classroom Google Classroom sản phẩm miễn phí tập đồn cơng nghệ Google nằm Bộ công cụ phục vụ cho giáo dục - Google Suite for Education Google Classroom thuộc số Hệ thống Quản lý Học tập (LMS – Learning Management System) phổ biến Các chuyên gia công nghệ nhà giáo dục (Cortez, 2017; DiMaria, 2017 Regan, 2017) đánh giá Google Classroom thực mang lại lợi ích cho giáo viên sinh viên việc học tập trực tiếp lớp học thời gian lớp học lớp học Google Classroom (hình 1) có giao diện sau: Hình Giao diện lớp học Google Classroom - Stream (Dịng) – Giao diện theo dõi tất hoạt động trao đổi chung giáo viên sinh viên, giáo viên với nhóm cụ thể, cá nhân - Classwork (Bài tập giao) – Giao diện thể tập chủ điểm khác mà giáo viên giao cho sinh viên với nhiều chức giao bài, chấm bài, trả Tập (8/2020) 80 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ bài, nhập điểm, lên lịch giao bài, đặt hạn chót (deadline) cho tập - People (Quản lý người) – Giao diện theo dõi sinh viên lớp đồng thời chia sẻ quyền quản lý lớp với giáo viên khác Giáo viên xóa hoặc, thêm, email riêng cho sinh viên 1.2 PowerPoint Microsoft Office 365 Tháng năm 2018 tích hợp chức vào PowerPoint cơng cụ Office 365 kinh điển Đó chức Screen Recording (hình 2) Chức vốn trước add-on độc lập có tên gọi Office Mix thử nghiệm từ trước Với chức này, nhà giáo dục có thêm cơng cụ hồn tồn – ghi hình (quay video) slides giảng tạo PowerPoint Điều giúp giáo viên tạo video giảng Từ đó, giáo viên tải lên chia sẻ, gửi trực tiếp cho sinh viên xem lại Hình Chức Screen Recording (ghi hình hình) Với mong muốn tìm hiểu lợi ích khó khăn áp dụng công cụ trên, tác giả thực nghiên cứu ứng dụng công cụ Google Classroom, Google Forms Microsoft PowerPoint Office 365 vào giảng dạy học phần tiếng Anh cho 31 sinh viên lớp số học kỳ năm học 20182019 Hy vọng, kết nghiên cứu phần thảo luận giúp cho nhà quản lý giảng viên ý kiến đóng góp thực tế để dần hồn thiện cải tiến phương pháp giảng dạy Nội dung 2.1 Thu thập liệu Để thu thập liệu cho nghiên cứu, tác giả sử dụng khảo sát đầu vào, khảo sát kết thúc học phần, đánh giá tuần (weekly reflection), quan sát theo dõi trực tiếp lớp học trò truyện vấn với sinh viên Tất khảo sát đánh giá sử dụng Google Forms để lấy phân tích thơng tin - Bài khảo sát đầu vào thực tuần học phần Nội dung câu hỏi tập trung vào lấy thông tin cá nhân sinh viên, đánh giá học phần tiếng Anh trước (học phần tiếng Anh 2), chuẩn bị thái độ kiến thức sinh viên, mục tiêu học tập cho học phần - Bài khảo sát cuối khóa thực vào tuần cuối học phần Mục tiêu khảo sát tìm hiểu ý kiến đánh giá sinh viên mặt khóa học: phương pháp giảng dạy, mức độ hiệu làm việc, nỗ lực cố gắng, tính chủ động động lực học, thái độ sinh viên môn học sau học phần, đánh giá sinh viên việc áp dụng công nghệ thông tin Các câu hỏi đánh giá theo thang bậc (1 = Hoàn toàn khơng đồng ý, = Hồn tồn đồng ý) Câu cuối câu hỏi mở để sinh viên bổ sung thêm ý kiến riêng - Bài đánh giá tuần thực vào tuần thứ tuần thứ với mục đích tìm hiểu khó khăn sinh viên việc Tập (8/2020) 81 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ học, kiểm tra mức độ tham gia (involvement) vào trình học nắm bắt sinh viên nội dung học tập - Quan sát lớp công cụ giảng viên thực hàng tuần lớp học giúp nắm bắt hoạt động sinh viên học, chuyển biến khơng khí học tập, phản ứng biểu sinh viên - Trò chuyện trao đổi với sinh viên giải lao làm cung cấp thêm nguồn liệu giúp giảng viên nắm bắt thêm thông tin bổ sung kỹ mà sinh viên chưa trình bày hết khảo sát 2.2 Học phần tiếng Anh Học phần tiếng Anh học phần bắt buộc sinh viên tất ngành học sau hoàn thành tiếng Anh tiếng Anh Kết thúc học phần, sinh viên tích lũy tín học tập với 60 tiết học lớp (40 tiết lý thuyết 20 tiết thảo luận – tập), 120 tiết tự học, 12 tiết hướng dẫn tự học, tiết kiểm tra đánh giá Giáo trình sử dụng học phần tiếng Anh giáo trình New English Files nhà xuất Oxford, cấp độ Intermediate Giáo trình có (units), thường có phần (A, B, C, Practical English, Writing, Revise & Check) với nội dung cốt lõi phần A, B, C Grammar, Vocabulary, Pronunciation Căn vào thời lượng quy định tín nội dung trình bày giáo trình, đề cương chi tiết học phần tiêng Anh xếp lịch học tập giảng dạy diễn 15 tuần, tuần tiết, thực buổi học Để giúp sinh viên nắm bắt nội dung toàn học phần, sinh viên phát đề cương chi tiết buổi học học phần 2.3 Quá trình ứng dụng công cụ vào giảng dạy học tập: Tham gia nghiên cứu lớp số với 31 sinh viên từ chuyên ngành Giáo dục Tiểu học (23 sinh viên, chiếm 74.2 %), Giáo dục Mầm non (1) Kế tốn (7) (hình 5) Q trình áp dụng công cụ nêu thực từ buổi học tuần học phần tiếng Anh phịng máy tính số tầng tòa nhà Trung tâm Thư viện – Thiết bị Phịng máy có 40 máy tính có kết nối internet, máy chiếu Buổi học đầu tiên, sinh viên hướng dẫn sử dụng phòng máy, máy tính, cách thức đăng nhập vào lớp học Google Classroom, chức Google Classroom, Google Mail, Google Drive phục vụ trình học tập xuyên suốt 15 tuần Sinh viên nhắc nhở tải ứng dụng điện thoại Sau tập huấn, sinh viên sử dụng công cụ công nghệ Kết khảo sát đầu khóa lấy thơng tin người học cho thấy tất sinh viên sử dụng điện thoại thơng minh (smartphones), số đó, số em có sở hữu máy tính xách tay (laptops) Bên cạnh đó, 90% sinh viên lớp khẳng định ngày em sử dụng internet tiếng Cụ thể, 29% nói em sử dụng internet 3-5 tiếng, 61.3% sử dụng internet 2-3 tiếng (hình 6) Đây yếu tố điều thuận lợi để áp dụng công cụ công nghệ vào dạy học đảm bảo điều kiện cho sinh viên tiếp cận hết nội dung học tập Trên sở bám sát nội dung học tập đề cương chi tiết học phần, giảng viên sử dụng Google Forms để thực chuyển đổi luyện tập từ sách giáo trình, sách tập, tài liệu kiểm tra đánh Tập (8/2020) 82 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ giá kèm giáo trình số nguồn tham khảo khác đọc (Reading) nghe (Listening) Kết quả, sau trình giảng dạy 15 tuần, giảng viên tạo 151 luyện tập với 1524 câu hỏi loại sử dụng Google Forms chủ điểm (Bảng 1): Writing, Vocabulary, Quick Test, Pronunciation, Listening, Video Checks, Grammar Practice, Reading Các luyện tập giảng viên đăng Google Classroom, từ hệ thống tự động thông báo ứng dụng email Trong tổng số 151 luyện tập này, 116 giảng viên gửi hàng tuần cho sinh viên làm luyện tập nhà, 35 làm trực tiếp lớp Trung bình tuần sinh viên có 10 giao Hình thức trắc nghiệm dạng luyện tập chủ yếu Ngồi câu hỏi cịn có dạng viết (tự luận) ghép (matching) Riêng với phần thực hành kiểm tra kiến thức lý thuyết kèm sau videos giảng, câu hỏi dùng hoàn toàn dạng tự luận Đối với trắc nghiệm, giảng viên thường để chế độ trả Google Forms Do đó, sau nộp (submit), sinh viên biết ln kết xem lại câu sai Và giảng viên không thời gian chấm Đối với tự luận, giảng viên phải dành thời gian chấm riêng sau trả Trong chấm tự luận, giảng viên thường thêm nhận xét vào phần bị làm sai để xem kết sinh viên nhận thiếu sót làm Kết luyện tập giáo viên trình chiếu hình máy chiếu buổi học lớp, công bố Google Classroom Bảng Tổng hợp luyện tập dùng Google Forms Số Số câu hỏi/Bài Dạng câu hỏi Stt Chủ điểm Writing 10 10 Viết Vocabulary 15 10 Viết/Trắc nghiệm Quick Test 21 20 Trắc nghiệm Pronunciation 10 10 Trắc nghiệm 10 10 Viết/Trắc nghiệm Videos Check 28 Viết Listening Grammar Practice 40 10 Viết/Trắc nghiệm Reading 17 10 Trắc nghiệm/Ghép Tổng 151 1524 Trong học phần tiếng Anh 3, Ngữ pháp (Grammar) nội dung nặng với 21 chủ điểm chia trong giáo trình Tuy nhiên, giảng viên sử dụng PowerPoint Office 356 để chuẩn bị slides giảng Sau giảng viên sử dụng chức Screen Recording tạo video giảng giọng nói slides Giảng viên xem lại video kiểm duyệt nội dung chất lượng video Bước cuối upload - tải video lên Youtube Links liên kết video giảng đăng Google Classroom kèm theo Video Check Grammar Practice Sinh viên phải xem hết nội dung video trả lời câu hỏi luyện tập đính kèm Tổng số video giảng tạo 28 (bảng 2) Mỗi video thường dài khoảng 4-11 phút Và nội dung kiến thức trình bày videos bám sát 21 chủ điểm ngữ pháp giáo trình (Grammar Bank) Tất luyện tập, video, khảo sát thực trình áp dụng tác giả lưu mục (folder) riêng Google Tập (8/2020) 83 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Drive (Phụ lục) Giảng viên sinh viên thống phương thức tính điểm luyện tập từ buổi học Theo đó, kết tất luyện tập lớp hay nhà mà sử dụng công cụ Google Forms tích lũy, tính tổng chia làm đầu điểm kiểm tra thường xuyên Các trường hợp khơng làm tính điểm Các để thời hạn tuần Sau tuần bị khóa Bảng Tổng hợp Videos giảng Stt Chủ đề Links Thời lượng Present Simple https://youtu.be/tpxc1nyZOTw 0:10:19 Present Continuous https://youtu.be/pyQtGmoSV4c 0:09:32 Action Verbs vs Non action Verbs https://youtu.be/XzA6YSe0C0k 0:09:01 Past Simple https://youtu.be/koJHtkNETcU 0:11:06 Past Continuous https://youtu.be/UBQu755luLo 0:06:24 Past Perfect https://youtu.be/e7UVz6jaAw0 0:10:09 Using narrative tenses together Future Forms https://youtu.be/nf5IWC3r0EI https://youtu.be/BszoClcNbRA 0:06:48 0:07:47 Present Perfect https://youtu.be/Fch_s6nXOoM 0:08:11 10 Present Perfect or Past Simple https://youtu.be/zyHf8edj9fk 0:03:39 11 Present Perfect Continuous 12 Comparatives and superlatives https://youtu.be/oT-8VjBCWKY https://youtu.be/e1gPBaCaA9g 0:07:01 0:08:00 13 Modal Verbs https://youtu.be/kGUYpNAp3o0 0:06:22 14 Modal Verbs https://youtu.be/Yg8zp8rq9mY 0:08:05 15 First Conditional 16 Second Conditional https://youtu.be/gUUVVVhdacQ https://youtu.be/WzVbBHlMaWA 0:06:21 0:06:09 17 Used to https://youtu.be/kPrYeVxDtbM 0:04:16 18 Articles 19 Quantifiers https://youtu.be/YSPNeggcqE0 https://youtu.be/dJtaMq8RUNw 0:06:27 0:05:34 20 Gerunds and Infinitives https://youtu.be/D1HoHGnZH3U 0:07:38 21 Reported Speech – STATEMENTS https://youtu.be/3fnXdpTIhyQ 0:08:24 Reported Speech – QUESTIONS + https://youtu.be/FCWSthY8WvE 22 COMMANDS 0:06:36 23 The Passive https://youtu.be/jauKHKc1BGU 0:04:08 24 Relative Clauses https://youtu.be/nWgsE143hKY 0:06:24 25 Third Conditional https://youtu.be/nGdfrqbHxf0 0:04:58 26 Question Tags https://youtu.be/dB0evyOAbIM 0:05:01 27 Indirect Questions https://youtu.be/KyBd8-qWAQQ 0:04:22 28 Phrasal Verbs https://youtu.be/MLzLkIzWd0M 0:08:21 Tập (8/2020) 84 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Thảo luận kết 3.1 Lợi ích việc ứng dụng cơng cụ cơng nghệ 3.1.1 Lợi ích sinh viên: Phân tích nguồn liệu thu thập được, thấy việc ứng dụng công cụ công nghệ Google Microsoft mang lại tác động tốt mặt tâm lý tới sinh viên trình học học phần tiếng Anh Qua quan sát lớp, giảng viên ghi nhận, giao bài, sinh viên hăng say làm Và biết kết em thường ngó sang hình nhau, xem đáp án, đùa bàn luận, so sánh kết với Và trò chuyện với giảng viên, nhiều em lớp tâm rằng, em thấy việc học nhẹ nhàng thoải mái Việc làm em tiện lợi Bất kể nơi đâu, thời điểm em làm Và nội dung học tập xem lại, khơng bị bỏ lỡ Nhiều em tâm rằng, trước làm sách giáo trình em thấy ngại, khơng gian trình bày trang giấy chật hẹp khó chịu khơng đủ chỗ để viết câu trả lời Do vây, có hai bạn nhóm làm đề phịng thầy gọi có trả lời Bên cạnh đó, làm giấy chẳng biết sai nào, thầy cô đa phần không chấm, không kiểm tra, hết làm chữa chung bảng Hình Quan điểm sinh viên việc biết kết làm Hình cho thấy, 84% sinh viên cho việc học tiếng Anh có nhiều thú vị Như vậy, nhận rằng, việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học mang lại hiệu ứng tâm lý tốt sinh viên Nhờ có cơng cụ cơng nghệ hỗ trợ q trình học, sinh viên có thái độ tích cực mơn học, u thích mơn học Và khơng gian lớp học trở thành nơi em tìm thấy niềm vui 80% sinh viên lớp đồng ý họ thoải mái đến lớp (hình 5) Hình Thái độ sinh viên với việc học tiếng Anh Trong khảo sát cuối khóa, 25/31 em tham gia trả lời câu hỏi Hình cho thấy 90% sinh viên khẳng định thích theo dõi biết kết Hình Sự thoải mái đến lớp Tập (8/2020) 85 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Một kết tích cực khác mà ứng dụng cơng cụ cơng nghệ mang lại thay đổi sinh viên tác phong, kỹ năng, chiến lược học tập, tham gia (involvement) vào trình học tập nhiều Đa số sinh viên (80%, hình 6) ghi nhận chăm cố gắng việc học tiếng Anh quản lý trình học tập tốt Điều trùng với ý kiến em chia sẻ lần trò chuyện với giảng viên Có em tâm hệ thống thơng báo tự động công cụ điện thoại nhắc nhở sinh viên có Do vậy, “bọn em lười được” Một số em nói rằng: Nếu lỡ chưa làm thấy ngại phải làm bù, thầy chiếu kết hình nên người lớp biết làm, chưa làm, kết cụ thể Và đa số em (hình 7) khẳng định ý thức chủ động việc học Theo tính tốn giảng viên, bình quân tuần em giao 10 luyện tập loại, em phải dành khoảng tiếng đồng hồ (120 phút) tuần đề hoàn thành Hình Sự tiến ý thức học tập Hình Tính hiệu học tập Hình Sự chăm cố gắng thân Bên cạnh kết tốt kể trên, liệu thu nhận cho thấy, tích hợp cơng cụ cơng nghệ vào giảng dạy giúp sinh viên làm việc hiệu Hình cho thấy, 92% sinh viên khẳng định làm việc hiệu so với học kỳ trước Điều phản ảnh thực tế giảng viên theo dõi kết làm 150 tập giao cho sinh bảng điểm Nhiều em nói trực tiếp với giảng viên rằng, học kỳ trước em gần không làm tập nhà Thậm chí, với tập thực hành lớp em khơng làm Như vậy, việc giảng dạy tích hợp cơng cụ cơng nghệ giúp cho em có hội làm việc, có lựa chọn học tập phù hợp với em Khoảng thời gian tự học, tự chuẩn bị, tự nghiên cứu tiếng tuần (theo yêu cầu học phần) trở nên có ý nghĩa Hình Sự tiến kỹ sử dụng máy tính Tập (8/2020) 86 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ Thơng qua theo dõi hoạt động lớp học, giảng viên ghi nhận tính linh hoạt, ưu việt phù hợp với lực học cho sinh viên mà việc ứng dụng công nghệ mang lại Nhiều sinh viên sau hoàn thành xong trước bạn, yêu cầu giảng viên gửi thêm để cách làm chờ đợi bạn khác, xin phép giảng viên làm bù hơm trước Ngồi ra, giảng viên theo dõi thấy tiến sinh viên việc sử dụng máy tính, sử dụng cơng cụ công nghệ, tra cứu thông tin internet Hầu hết sinh viên (96%, hình 9) xác nhận ứng dụng công nghệ thông tin làm cho kỹ sử dụng máy tính cải thiện Kỹ tin học em tốt lên nhiều sau học phần Có em chia sẻ lớp trực tiếp với giảng viên “nhờ có thầy, em gõ máy tính nhanh nhiều so với trước đây” Kỹ tra cứu thông tin sinh viên tốt Tất em (100%, hình 10) khẳng định việc sử dụng máy tính thường xuyên để làm hàng tuần giúp kỹ tra cứu xử lý thơng tin em tốt Hình 10 Sự tiến kỹ tra cứu xử lý thơng tin 3.1.2 Lợi ích giảng viên: Thứ nhất, việc ứng dụng công nghệ giúp giảng viên giảm tải áp lực lượng thời gian eo hẹp phải truyền đạt khối lượng kiến thức lớn cho sinh lớp Thay phải trình bày hết nội dung học tập lớp, chuyển thành phần luyện tập, tự học, tự nghiên cứu nhà lúc không đến lớp Cụ thể, việc giảng dạy chủ điểm ngữ pháp luyện tập cho sinh viên lớp thông thường khoảng 30 phút Nhưng việc có video giảng gửi nhà cho sinh viên tự xem, tự nghiên cứu, tự luyện tập giúp tiết kiệm lượng thời gian tương ứng dành cho nội dung học tập khác, dành cho thảo luận, tranh luận, trao đổi hoạt đông thực hành khác Và với tổng số 28 video giảng tạo suốt học phần 15 tuần, giảng viên có thêm khoảng trống thời gian 840 phút lớp (tương đương 14 tiếng) Qua theo dõi thử nghiệm lớp, video em xem khoảng 10 phút (một số sinh viên nói xem tới vài lần) để nắm bắt nội dung khoảng 15 phút để trả lời câu hỏi kiểm tra kiến thức lý thuyết trình bày video luyện tập Video Checks kèm Thứ hai, với hỗ trợ Google Classroom, giảng viên thực đồng hành với sinh viên suốt trình học Việc quản lý lớp học, hoạt động học tập giảng dạy trở nên thân thiện, khoa học tiện lợi nhiều Giảng viên nắm bắt tình hình làm bài, trả bài, điểm mạnh điểm yếu mảng kiến thức sinh viên Đồng thời, giảng viên hỗ trợ sinh viên tốt Khi em gặp vấn đề gì, em trao đổi trực tiếp ln với giảng viên, sinh viên hỗ trợ không gian lớp học Google Classroom Ngoài thời gian trực tiếp hàng tuần gặp gỡ lớp, giảng viên sinh viên liên lạc với lúc Tập (8/2020) 87 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CƠNG NGHỆ 3.2 Những khó khăn áp dụng Trong suốt trình 15 tuần thực áp dụng công cụ vào việc dạy học, tác giả gặp phải khó khăn sau đây: Tác giả - giảng viên thực nghiên cứu chuyên gia công nghệ phần mềm phần cứng Và kiến thức công nghệ tự học tích lũy từ khóa đào tạo ngắn hạn cơng nghệ Do đó, thân tác giả gặp khó khăn việc xử lý lỗi với máy tính sử dụng phịng máy như: Bật máy khơng lên, máy khơng lên âm thanh, máy không kết nối internet, lỗi phơng chữ, Khi tình xảy ra, giảng viên thường phải nhờ hỗ trợ chuyên viên kỹ thuật Đề cương chi tiết Học phần tiếng Anh cho đào tạo tín xây dựng sở đề cương chi tiết đào tạo niên chế trước Tính chất mở linh hoạt cho giảng viên khơng có nhiều việc thiết kế tích hợp vào cơng cụ cơng nghệ vào giảng dạy kiểm tra đánh giá Các cơng cụ áp dụng rõ ràng có ưu điểm tuyệt vời hỗ trợ giảng dạy học tâp Tuy nhiên, thực tế chưa có phương pháp kiểm chứng mơ hình (model) khoa học để kết hợp hồn hảo cơng cụ phát huy tối đa hiệu mang lại Quá trình tác giả áp dụng mang tính nghiên cứu cá nhân nhóm người học cụ thể Tác giả chuẩn bị, áp dụng, giảng dạy nghiên cứu đồng thời lúc, chưa có phương pháp thống khoa học Bên cạnh đó, lượng thời gian dành cho việc soạn (các luyện tập làm videos) lớn (Bảng 2) Tổng thời lượng ước tính giảng viên dành cho việc soạn bài, chuẩn bị bài/học kỳ 9400 phút, tương đương khoảng 156 Do vậy, việc xếp phân bổ nội dung học tập chưa hợp lý thời gian hàm lượng kiến thức: Có thể nhanh, chậm, nhiều chưa đủ Bảng Thời lượng dành cho việc tạo Google Forms videos Stt Thời lượng Số Tổng /1 lượng (phút) (phút) Nội dung Các bước Google Forms Đối chiếu với nội dung đề cương chi tiết Lựa chọn tài liệu Gõ chuyển đổi sang Google Forms Duyệt lại chỉnh sửa 40 151 6040 Videos Nghiên cứu đề mục Grammar Bank Lựa chọn nội dung ví dụ phù hợp Tạo slides PowerPoints Tạo video giảng dùng Screen Recording Xem lại Video Chỉnh sửa Tải (upload) lên Youtube 120 28 3360 Tổng 9400 Tập (8/2020) 88 TẠP CHÍ KHOA HỌC YERSIN – CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Kết luận Kết nghiên cứu minh chứng cho thấy việc ứng dụng công nghệ mang lại hiệu lớn cho giảng viên sinh viên Trong bối cảnh đổi giáo dục đại học, việc ứng dụng công nghệ dạy học hướng cần thiết Với hỗ trợ công nghệ thơng tin giảng viên hồn tồn đảm bảo nội dung giảng dạy tới sinh viên theo lịch trình đủ lượng kiến thức Đồng thời, sinh viên trải nghiệm không gian học tập lớn khơng bó hẹp lớp học truyền thống, thỏa mãn nhu cầu học tập phát triển thân em, em hỗ trợ tiếp cận với kiến thức nơi lúc Do đó, lãnh đạo nhà trường cần có chế sách khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Đồng thời, nâng cấp xây dựng hệ thống máy tính phịng máy tốt tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập giảng dạy gắn liền với ứng dụng công nghệ Nghiên cứu mơ tả q trình sử dụng sản phẩm Google Microsoft Trên thực tế cịn có nhiều ứng dụng khác xuất cập nhật liên tục Do đó, giảng viên đại học với vai trò quan trọng định thành bại giáo dục, nên ý thức chủ động tiếp cận công nghệ mới, mạnh dạn áp dụng vào thực tế giảng dạy không học phần tiếng Anh mà học phần môn học khác Điều không giúp giảng viên đại hóa khơng gian lớp học mà cịn góp phần to lớn vào cơng đổi môi trường giáo dục đại học nâng cao chất lượng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO Cortez, M B (2017) Google Classroom: Exploring the Benefits for Teachers Retrieved from: https://edtechmagazine.com/k12/artic le/2017/06/google-classroomexploring-benefits-teachers DiMaria, F (2017) Quick Tips on How to Use Googe Classroom Retrieved from: https://www.aeseducation.com/blog/2 016/10/how-to-use-google-classroom Google “Spark learning with G Suite for Education” Truy xuất từ https://edu.google.com/products/gsuit e-for-education/?modal_active=none Regan, T (2017) Google's Classroom is open to anyone with an urge to teach Retrieved from: https://www.engadget.com/2017/04/ 27/googles-classroom-is-open-toanyone-with-an-urge-to-teach/ Phạm Đức Thuận (2018) Application of Google Forms in EFL Classroom Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế “Promoting ELT: Diverse Perspectives and New Horizons” NXB ĐH Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Tập (8/2020) 89 ... lợi ích khó khăn áp dụng công cụ trên, tác giả thực nghiên cứu ứng dụng công cụ Google Classroom, Google Forms Microsoft PowerPoint Office 365 vào giảng dạy học phần tiếng Anh cho 31 sinh viên... ngày em sử dụng internet tiếng Cụ thể, 29% nói em sử dụng internet 3-5 tiếng, 61.3% sử dụng internet 2-3 tiếng (hình 6) Đây yếu tố điều thuận lợi để áp dụng công cụ công nghệ vào dạy học đảm... phần tiếng Anh cho đào tạo tín xây dựng sở đề cương chi tiết đào tạo niên chế trước Tính chất mở linh hoạt cho giảng viên khơng có nhiều việc thiết kế tích hợp vào công cụ công nghệ vào giảng dạy