TAI LIEU TAP HUAN BOI DUONG MT BIEN DAO ND3

Những kĩ năng hoạt động của học sinh trong quá trình sinh hoạt câu lạc bộ sẽ là minh chứng cho tính hợp lí và tính hiệu quả của phương pháp này... Bên cạnh đó cũng cần x[r]

TẬP HUẤN

Nội dung 3

TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC TÀI NGUYÊN, MÔI TRƯỜNG BIỂN, HẢI ĐẢO

1 Nêu mục tiêu hoạt động giáo dục NGLL

2 Nêu mục tiêu, nội dung giáo dục tài nguyên, môi trường biển, hải đảo hoạt động GDNGLL

3 Liệt kê những phương pháp hình thức tở chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp

MỘT SỐ PP VÀ HTTC HĐGD NGLL CÓ NỘI DUNG GDBV MT BIỂN ĐẢO VIỆT NAM

Trong nhà trường: - Trò chơi

- Hội thi

- Câu lạc

GIAO VIỆC VỀ NHÀ

Chuẩn bị thực hành:

 Nhóm Chi Lăng + Lộc Bình: Câu lạc  Nhóm Hữu Lũng + Bắc Sơn: Chiến dịch  Nhóm Cao Lộc + Tràng Định: Điều tra

 Nhóm Văn Quan + Văn Lãng: Tổ chức trò chơi  Nhóm Bình Gia + Đình Lập:Tham quan

 Nhóm Thành Phố: Tổ chức thi thời trang,

cuộc thi vẽ tranh

Thảo luận nhóm

Tìm hiểu số PP/HT tở chức Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp về:

- Mục tiêu

- Cách thực hiện - Ưu điểm

- Hạn chế

TRÒ CHƠI- Mục tiêu:

TRÒ CHƠI - Cách thực hiện:

Bước 1 Chuẩn bị ( GV, HS )

Bước 2. Tổ chức thực hiện

- Giới thiệu tên trò chơi, phổ biến luật chơi (nếu có) - Hướng dẫn trò chơi

- Chơi thử ( nếu cần thiết ) - Tổ chức cho học sinh chơi - Xử lý theo luật chơi (khi cần )

Bước 3. Đánh giá sau trò chơi

TRÒ CHƠI - Ưu điểm:

- Kích thích sự hưng phấn, tạo khơng khí vui vẻ, thú vị, thân thiện, hồ đồng giữa HS Thu hút nhiều HS tham gia

- HS có hội thể nghiệm những kiến thức, thái độ, hành vi Từ hình thành em niềm tin, động bên cho những hành vi ứng xử đắn sống nói chung bảo vệ mơi trường biển đảo nói riêng

- HS củng cố, hệ thống kiến thức về biển đảo Việt Nam

- Ồn ào, thời gian, hạn chế về không gian

- Ý nghĩa giáo dục trò chơi bị hạn chế nếu lựa chọn trò chơi không phù hợp tổ chức trò chơi không tốt

- Nguồn trò chơi còn hạn chế không phù hợp đặc biệt những trò chơi có nội dung về biển đảo bảo vệ môi trường biển đảo

- Nếu sử dụng trò chơi nhiều lần, học sinh thấy nhàm chán

- TC phải dễ tổ chức thực hiện, đảm bảo người đều tham gia

- Phù hợp với đặc điểm, trình độ HS, thực tế ĐP, phù hợp với chủ đề về biển đảo

- Phải quy định rõ thời gian địa điểm chơi

- Chú ý phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo HS, tạo điều kiện cho HS tự tổ chức, điều khiển TC - TC phải thay đổi cách hợp lí để tránh nhàm chán

- Tở chức cho HS thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục TC

Hội thi những HTTC HĐGD NGLL hấp dẫn nhằm lôi HS tham gia đạt hiệu cao việc giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho t̉i trẻ Hội thi mang tính chất thi đua giữa cá nhân, nhóm tập thể ln hoạt động tích cực để vươn lên đạt mục tiêu mong muốn Chính vì vậy, tở chức hội thi cho HS yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, GV trình tổ chức HĐGDNGLL cho HS

HỘI THI - Cách thực hiện

Bước 1:

Xác định chủ đề, mục tiêu, nội dung hội thi đặt tên cho hội thi

Bước 2: Xác định thời gian thời điểm tổ chức

Bước 3:

Tổ chức công tác thông tin, tuyên truyền, vận động cho hội thi

Để tổ chức hội thi đạt mục tiêu giáo dục, cần phải làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền Cần phải thông báo cụ thể chủ đề, nội dung, mục đích u cầu hội thi tới tồn thể giáo viên, học sinh lớp, toàn trường trước tở chức hội thi thời gian thích hợp để em có thời gian chuẩn bị luyện tập, đồng thời tuyên truyền, động viên, thu hút đông đảo học sinh tham gia vào hội thi

Bước 4: Thành lập Ban tổ chức hội thi

Số lượng thành viên BTC tùy thuộc vào quy mô tổ chức hội thi Thông thường BTC hội thi gồm có :

- Trưởng ban : Chịu trách nhiệm điều hành chung toàn hoạt động hội thi

- Các phó ban : Phụ trách, chuẩn bị sở vật chất, kĩ thuật (thiết kế nội dung thi, môn thi, trình diễn, hệ thống câu hỏi đáp án )

Nếu quy mơ hội thi lớn (khối lớp tồn trường), thành lập tiểu ban phụ trách vấn đề, nội dung

Bước 5:

Thiết kế nội dung chương trình hội thi Ban tở chức có trách nhiệm xây dựng kịch bản, nội dung, chương trình hội thi phương án (tổ chức hội thi) dự phòng

Bước 6:

Dự trù điều kiện, CSVC cho hội thi

Bước : Tổ chức hội thi (HT)

HT tiến hành theo chương trình thiết kế xác định Thông thường, chương trình HT gồm nội dung sau :

- Khai mạc hội thi : Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu, giới thiệu đội thi; giới thiệu ban giám khảo, ban cố vấn; giới thiệu chương trình HT

- Phần tự giới thiệu mắt đội thi - Tiến hành hội thi theo chương trình

Trong trình diễn HT, nếu có tình phát sinh thì BTC cần nhanh chóng hội ý để giải quyết kịp thời và triển

khai phương án dự phòng cách linh hoạt, sáng tạo, tránh để mất thời gian, ảnh hưởng đến kết quả HT.

Bước 8 : Kết thúc hội thi

Thơng thường, HT kết thúc nội dung sau :

- Công bố kết quả, tổng kết, đánh giá HT - Trao giải thưởng HT

- Rút kinh nghiệm, thông báo về những công việc tới, dặn dò học sinh

- Tổ chức hội thi HTTC HĐGDNGLL thực sự hấp dẫn, lôi HS tham gia cách chủ động, sáng tạo, phát triển khả hoạt động tích cực tương tác em;

- Góp phần đáp ứng nhu cầu văn hóa mới cho

HS, bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú trình nhận thức

- Hội thi điểm thu hút tài sức sáng tạo

của HS

• Hoạt động đòi hỏi có sự chuẩn bị trước công phu về

chương trình, nội dung, nguồn lực người kinh phí định cho trang trí, phần thưởng Do gây những tốn định cho lớp, cho trường Nếu hội thi tở chức theo quy mơ tồn trường thì khơng tạo điều kiện cho nhiều HS tham gia, vì lớp cử đội thi với số lượng HS hạn chế

• Là PP tích cực nếu lạm dụng dễ gây

nhàm chán cho HS, cần phối hợp với PP khác để hoạt động đa dạng, sinh động hiệu

 Để hội thi đạt kết giáo dục mong muốn,

người GV cần nắm nội dung hoạt động, sở vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn HĐGDNGLL nhà trường

 Hội thi nên vận dụng theo quy mơ lớp có kết

hợp với phương pháp khác để hoạt động phong phú hơn, thu hút nhiều HS tham gia hơn, nhờ hiệu giáo dục cao

CÂU LẠC BỘ - Mục tiêu

Bước 1: Chuẩn bị Ban chủ nhiệm câu lạc

Trong công việc chuẩn bị thì điều quan trọng phải chuẩn bị nội dung sinh hoạt đầy đủ, có chất lượng, những hình thức tở chức khác Bên cạnh cần xây dựng chương trình sinh hoạt cụ thể

Bước 2: Tiến hành hoạt động câu lạc

CLB hoạt động có định kỳ, vì hoạt động diễn đều phải theo chương trình chuẩn bị sẵn

Bước 3: Kết thúc hoạt động

Mỗi CLB kết thúc chương trình hoạt động mình cho HS phát biểu cảm tưởng, đưa những khuyến nghị mới cho hoạt động CLB

- Là hội để HS thể hiện khả mình thông qua hình thức hoạt động đa dạng, phong phú

- Khuyến khích HS phát triển lực cá nhân, tạo điều kiện giúp em có thái độ, hành vi đắn

- Thời gian dành cho sinh hoạt CLB

thường vì HS phải tham gia hoạt động khác theo yêu cầu giáo dục nhà trường

- Đòi hỏi phải có sở vật chất, trang

thiết bị định.

- Nên chọn những chủ đề sinh hoạt câu lạc gắn với nhu cầu, hứng thú học tập, hoạt động xã hội HS

- Thời gian cho sinh hoạt câu lạc nên cân đối với hoạt động giáo dục khác

Tham quan HTTC dạy học tiến hành nhà trường, thiên nhiên, nhà bảo tàng, khu triển lãm nhằm giúp HS thấy sự vật, hiện tượng môi trường “thực” (môi trường tự nhiên thực tiễn xã hội), từ mở rộng tầm nhìn, vốn hiểu biết hoàn thiện tri thức, gây hứng thú học tập cho em

Bước 1.Chuẩn bị

- Chuẩn bị giáo viên:

+ Xác định mục đích, địa điểm, thời gian, lộ trình, phương tiện tham quan

+ Những thông tin cần thiết , câu hỏi định

hướng,hình thức tổ chức phương tiện thu thập thông tin,

- Chuẩn bị học sinh:

+ Giấy bút, máy ảnh, máy ghi âm ( nếu có)

THAM QUAN - Cách thực hiện:

Bước 2. Tiến hành tham quan

- GV dẫn HS đến địa điểm tham quan

- Yêu cầu HS tôn trọng qui định về giao tiếp xã hội, tiếp xúc máy móc, thiết bị, hiện vật đảm bảo an tồn

- Tở chức cho HS tham quan theo lộ trình kế hoạch

đã chuẩn bị

Bước 3. Tổng kết tham quan

- GV giải đáp những thắc mắc tồn HS

- Giúp HS phát triển tư duy: sự ý, óc quan sát

tưởng tượng sáng tạo, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống

- Tạo hội cho HS tiếp cận với thực tiễn để nhận sự vật, hiện tượng môi trường tự nhiên những quy tắc giao tiếp xã hội, ý thức, tuân thủ luật pháp (Luật bảo vệ mơi trường nói chung mơi trường biển đảo nói riêng ), đồng thời còn nâng cao ý thức tập thể, tinh thần tương trợ với bạn học với nhân dân

- Tạo hình thức vận động thể phù hợp với tính hiếu

- Nếu không chuẩn bị cẩn thận tổ chức tham quan tốt không những khơng đạt hiệu về mặt nội dung mà xảy tai nạn trình tham quan

- Đòi hỏi số điều kiện định (về thời gian, cơng sức, kinh phí đinh, )

- Tìm hiểu trước địa điểm, chọn thời gian thời tiết thích hợp để việc lại HS thuận lợi

- Dự kiến trước tình khơng thuận lợi xảy để có kế hoạc khắc phục

- Quy định về kỉ luật, an toàn đường nơi đến tham quan

- Phổ biến trước nhiệm vụ học tập cho lớp - Cuối đợt GV nhận xét kết tham quan về

Hình thức chiến dịch không tác động đến học sinh mà tới cộng đồng Chính hoạt động này, HS có hội khẳng định mình cộng đồng, qua hình thành phát triển ý thức “mình vì người, người vì mình” Mỗi chiến dịch nên mang chủ đề để định hướng cho hoạt động như: Chiến dịch thi viết vẽ về chủ đề biển đảo quê em, Chiến dịch làm bờ biển, Chiến dịch bảo vệ rừng ngập mặn,…

Việc hướng dẫn HS tham gia hoạt động chiến dịch nhằm: tăng cường sự hiểu sự quan tâm học sinh đối với vấn đề mơi trường cụ thể, có ý thức hành động vì môi trường; tập dượt cho HS tham gia giải quyết những vấn đề môi trường; phát triển học sinh số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, thu thập thông tin, đánh giá môi trường kĩ quyết định

Bước 1 Trang bị cho HS nhận thức những thông tin về việc tham gia chiến dịch cụ thể đó, sự cần thiết phải tham gia chiến dịch

Bước 2 Lựa chọn chiến dịch cần phát động thực hiện; xây dựng kế hoạch để thực hiện (chương trình, kịch bản, thông tin, tư liệu, huy động nguồn lực, )

Bước Bồi dưỡng cho học sinh số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia chiến dịch

Bước 4 Triển khai giám sát HĐ chiến dịch

Bước Tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm

- Tăng cường sự hiểu sự quan tâm

HS đối với vấn đề mơi trường cụ thể, có ý thức hành động vì môi trường;

- Tạo hội cho HS tập dượt tham gia giải quyết những vấn đề môi trường;

- Phát triển HS số kĩ cần thiết kĩ hợp tác, thu thập thông tin, đánh giá môi trường kĩ quyết

- Đòi hỏi số điều kiện định (về nhân lực, thời gian, cơng sức, kinh phí) - Khó khăn việc tở chức quản lí

chiến dịch đối với HS lớp đầu cấp

- GV phải lựa chọn chủ đề chiến dich cho phù hợp với đối tượng đặc điểm địa phương

- Xây dựng kế hoạch để triển khai chiến

dịch cụ thể, khả thi với nguồn lực huy động

- HS phải trang bị trước số kiến thức, kĩ cần thiết để tham gia vào

Điều tra PP nhằm giúp HS tìm hiểu vấn đề sau dựa thơng tin thu thập tiến hành phân tích, so sánh, khái quát để rút kết luận, nêu giải pháp kiến nghị Chính vì phương pháp tạo hội để HS hiểu rõ thực tế địa phương (môi trường biển đảo những hành động người đối với biển đảo quê hương ), từ giúp em có những đóng góp cho quê hương phù hợp với lứa tuổi

Bước : XĐ mục đích, nội dung đối tượng điều tra. - GV phải định hướng cho HS về mục đích việc điều tra

hay nói cách khác phải trả lời câu hỏi: Mục đích cuộc điều tra là gì?

- Nội dung điều tra phải đảm bảo: gắn với chủ đề về biển đảo bảo vệ môi trường biển đảo, phù hợp với trình độ HS, không làm nhiều thời gian HS

- Đối tượng điều tra: môi trường biển đảo, dân cư

sống ven biển, HS,…”

Bước : Tổ chức cho học sinh điều tra

- Tổ chức cho HS tìm hiểu, điều tra theo nhóm cá nhân;

Bước : Tổ chức ….

- Phân công cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ điều tra cho cá nhân, nhóm xác định thời gian báo cáo kết

- Hướng dẫn cho HS cách thức điều tra để thu thập thông

tin (quan sát hiện trường; quan sát trực tiếp đối tượng; vấn: vấn miệng , vấn phiếu; thu thập : hiện vật, tư liệu, tranh ảnh, sách báo)

- Hướng dẫn HS cách lưu giữ xử lý thông tin

Bước : Kết thúc hoạt động

- Tổ chức cho HS báo cáo kết điều tra

- HS báo cáo kết quả, lớp thảo luận, đánh giá, nhận xét, bổ sung kết công việc

- Phát triển làm phong phú nội dung học tập Giúp cải thiện quan hệ giữa GV - HS

- HS vận dụng kiến thức lí thuyết vào giải quyết tập thực tiễn Vì vậy, phương pháp còn rèn luyện cho HS kĩ quan sát, đo đạc,… thực địa

- Tạo điều kiện để HS hiểu rõ thực tế địa phương, từ giúp em thêm tự hào; có ý thức giữ gìn

bảo vệ tài nguyên môi trường biển, đảo quê

- Khó khăn việc quản lí tở chức học tập học sinh hiện trường

- Bị động điều kiện thời tiết

- Đòi hỏi phải có nhiều thời gian để tiến hành so sánh với phương pháp khác.

- GV phải tìm hiểu trước địa điểm để tổ chức cho HS đến điều tra

- GV giao nhiệm vụ học tập cho HS

cách rõ ràng, cụ thể Đối với HS tiểu học nên có phiếu gợi ý cho HS cách thức lưu giữ,ghi chép thông tin điều tra