Mặt khác, môn Tự nhiên và Xã hội là môn học mà đồ dùng dạy học đợc sử dông nhiÒu nhÊt : §å dïng cã trong thiÕt bÞ d¹y häc, tranh ¶nh trong s¸ch gi¸o khoa , mẫu vật giáo viên su tầm đợc ,[r]
(1)a Đặt vấn đề I lêi nãi ®Çu : Đất nớc ta trên đà phát và đổi ngày trên lĩnh vực: Kinh tÕ, v¨n ho¸ , khoa häc kÜ thuËt §Ó héi nhËp víi xu thÕ ph¸t triÓn cña thêi đại, Đảng ta đã vạch raphơng hớng chiến lợc : Giáo dục& đào tạolà quốc sách hàng đầu , là động lực phát triển kinh tế- xã hội ( Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII tháng 12/ 1998) Thực chủ trơng đúng đắn đó , Bộ Giáo dục & Đào tạo đã và phát triển đổi đồng giáo dục và đào tạo đó có đổi chơng trình dạy học các cấp nóichung, ch¬ng tr×nh tiÓu häc nãi riªng Ch¬ng tr×nh tiÓu häc míi nh»m kÕ thõavµ ph¸t triÓn kh¾c phôc nh÷ng tån t¹i chơng trình cũ, chơng trình đẩy mạnh đổi nội dung và phơng pháp dạy học kèm theo dự thảo là thay sách giáo khoa đợc đời đó cã m«n Tù nhiªn vµ X· héi M«n tù nhiªn vµ x· héi cã mét vÞ trÝ rÊt quan träng, nã lµ mét m«n häc gÇn gòi vèi c¸c em häc sinh Häc xong m«n häc nµy häc sinh sÏ cã mét kiÕn thøc c¬ ngời và sức khoẻ, tợng đơn giản tự nhiên và xã hội bớc đầu biết tự chăm sóc thân và cộng đồng, có ý thức giữ gìn vệ sinh , yêu thiên nhiên , gia đình dòng họ Häc tèt m«n tù nhiªn vµ x· héi sÏ gióp c¸c em häc tèt c¸c m«n häc kh¸c Nh v©y, muèn häc sinh häc tèt m«n Tù nhiªn vµ X· héi th× tríc tiªn gi¸o viªn ph¶i d¹y tèt , ngêi gi¸o viªn ngoµi kiÕn thøc tù nhiªn vµ x· héi ph¶i lu«n t×m hiểu , nghiên cứu cập nhật chơng trình để trang bị cho mình vốn kiến thức dạy học nhằm đạt đợc mục tiêu chơng trình đề Mặt khác, môn Tự nhiên và Xã hội là môn học mà đồ dùng dạy học đợc sử dông nhiÒu nhÊt : §å dïng cã thiÕt bÞ d¹y häc, tranh ¶nh s¸ch gi¸o khoa , mẫu vật giáo viên su tầm đợc , mẫu vật học sinh chuẩn bị đợc Làm nào mà tiết mà giáo viên sử dụng hợp lí đồ dùng dạy học để thực tốt nội dung bài học Các lệnh cho học sinh thực trên đồ dùng nh nào ? phối hợp tranh ảnh và vật thật để học sinh học tốt môn Tự nhiên và Xã Hội? Xuất phát từ lí trên nên tôi chọn đề tài : “ Một số kinh nghiệm sử dụng TBDH để dạy học môn TN&XH lớp 1,2,3.” II thực trạng vấn đề nghiên cứu: 1) Thùc tr¹ng: Nh chúng ta đã biết Khi dạy môn tự nhiên và Xã hội , giáo viên cần sử dụng phối hợp nhiều phơng pháp dạy học khác nh : Hỏi đáp , thảo luận nhóm , trò chơi , quan sát , đóng vai , thực hành Trong c¸c ph¬ng ph¸p d¹y häc m«n Tù nhiªn vµ X· héi th× ph¬ng ph¸p quan sát là phơng pháp đặc trng , chủ đạo quá trình dạy học Trong môn Tự nhiên và Xã hội học sinh quan sát chủ yếu là để nhận biết đặc điểm bên ngoài thể số cây xanh , số động vật nhận biÕt c¸c hiÖn tîng ®ang diÔn m«i trêng tù nhiªn vµ cuéc sèng hµng ngµy §èi tîng quan s¸t lµ c¸c sù kiÖn , hiÖn tîng hoÆc c¸c vËt thËt , tranh ¶nh , mô hình , sơ đồ diễn tả các vật tợng đó Đấy chính là : đồ dùng dạy học §å dïng d¹y häc cã vai trß rÊt quan träng viÖc d¹y häc nãi chung vµ m«n TN-XH nãi riªng Th«ng qua §DDH gióp häc sinh: - Thu nhận thông tin các vật tợng cách sinh động, đầy đủ chính xác Qua đó giúp các em hình thành biểu tợng cách rõ nét - Gióp häc sinh n¾m kiÕn thøc míi, dÔ hiÓu bµi, nhí l©u kiÕn thøc bµi häc (2) - Phï hîp víi t©m lÝ häc sinh tiÓu häc giai ®o¹n 1,2,3 §ã lµ t trùc quan cô thÓ cßn chiÕm u thÕ §DDH g©y høng thó cho häc sinh häc tËp, phát triển t đặc biệt là t phân tích tổng hợp khái quát đối chiếu các vËt hiÖn tîng - Giúp GV trình bày bài giảng cách đầy đủ, chính xác, sinh động, hấp dẫn qua đó nâng cao hiệu bài dạy - Theo nhµ nghiªn cøu khoa häc cho thÊy: + NÕu gi¸o viªn kh«ng sö dông §DDH Mµ chØ b»ng lêi gi¶ng th× kiÕn thøc chØ lu l¹i häc sinh 30% thêi gian ngµy + NÕu cã h×nh ¶nh + §å dïng d¹y häc + Lêi gi¶ng cña GV th× 70% kiÕn thức đợc lu lại học sinh + Nếu có hình ảnh + Đồ dùng dạy học + hoạt động học sinh trên đồ dùng đó thì 90% kiến thức đợc lu lại học sinh MÆt kh¸c: Qua thùc tiÔn d¹y häc cho biÕt nÕugi¸o viªn biÕt c¸ch híng cho học sinh sử dụng tốt đồ dùng dạy học để tìm kiến thức thì tiết học diễn nhÑ nhµng h¬n - Tù nhiªn hiÖu qu¶ h¬n KÕt qu¶, hiÖu qu¶ cña thùc tr¹ng: 2.1 §¸nh gi¸ chung thùc tr¹ng sö dông thiÕt bÞ d¹y häc a/ VÒ gi¸o viªn GV cha su tầm vật, đồ vật sẵn có tự nhiên M«n häc tù nhiªn, x· héi lµ m«n häc gÇn gòi víi häc sinh, nh÷ng c©y, nh÷ng hoa, nh÷ng vËt ë xung quanh c¸c em nh÷ng d¹y m«n nµy GV cßn qu¸ lÖ thuộc sách hớng dẫn, cha chịu khó cho học sinh su tầm vật thật để các em tự hoạt động, tự khám phá kiến thức trên cây, vật thật đó để tìm kiến thøc Ví dụ: Khi dạy bài “Quả” (TN-XH lớp 3) Giáo viên đã dạy nh sau: - Hoạt động 1: Cho học sinh quan sát các hình sách giáo khoa để trả lời c¸c c©u hæi vÒ h×nh d¸ng, mµu s¾c, mïi vÞ cña tõng lo¹i qu¶ - Hoạt động 2: Học sinh quan sát tiếp tranh đã bổ và trả lời: Quả có nh÷ng bé phËn nµo? - Hoạt động 3: Cho biết lợi ích Quả Nhận xét: Cách dạy trên áp dụng cho nơi mà địa phơng đó không có loại nào Nhng thực tế dạy đến bài này thì địa phơng nào có đầy đủ các loại mà học sinh có thể su tầm đợc, mà GV không đề cập đến việc su tÇm cña häc sinh * GV vËn dông chång chÐo gi÷a vËt thËt vµ tranh ¶nh s¸ch gi¸o khoa Trong quá trình dự giờ, thăm lớp GV Tôi thấy số đồng chí đã chuẩn bị vật thËt nhng lªn líp d¹y häc GV l¹i vËn dông chång chÐo: Võa sö dông vËt thËt lại vừa quan sát các vật đó hình ảnh sách giáo khoa Với cách dạy đó tạo nên hoạt động lặp lại lần Việc làm này vừa thêi gian mµ l¹i lo·ng sù chèt l¹i kiÕn thøc cho häc sinh VÝ dô bµi: Qu¶ Trong hoạt động 1: Quan sát để nhận biết màu sắc, hình dạng Giáo viên đã tiến hành nh sau: - Giáo viên cho học sinh mang lại tất các đã đa đến đặt lên bàn - GV đặt câu hỏivà kết luận : + Quả có hình dạng, màu sắc khác nhng thờng có phần: Vỏ, thịt, hạt Sau đó giáo viên quay tranh sách giáo khoa và hỏi tơng tự các câu hỏi trªn: §ã lµ qu¶ g×? h×nh d¹ng, mµu s¾c qu¶ nh thÕ nµo? * GV cha biết cách khai thác vật thật lên lớp GV còn quá lạm dụng phơng pháp thuyết trình, giảng giải trên vật đó Cha biết cách cho học sinh khai thác vật thật để tìm kiến thức VÝ dô bµi: Qu¶ Trong hoạt động GV: chuẩn bị số quả, bỏ vào giỏ (3) - Cho häc sinh bá vµo giá vµ nhËn biÕt mµu s¾c, mïi vÞ, h×nh d¹ng cña qu¶ - GV bæ qu¶ - Häc sinh ph©n biÖt c¸c bé phËn cña qu¶ GV kÕt luËn: + Qu¶ cã h×nh d¹ng, mµu s¾c kh¸c nhng thêng cã phÇn Vá, thÞt, h¹t + Häc sinh nh¾c l¹i * §¸nh gi¸ c¸c thùc tr¹ng trªn: Qua ph©n tÝch thùc tr¹ng vËt dông ph¬ng ph¸p d¹y häc trªn t«i nhËn thÊy r»ng: Khi d¹y m«n tù nhiªn x· héi phÇn lín GV cã chuÈn bÞ nh÷ng vËt, c©y thËt qu¶ thËt Song c¸ch sö dông cña gv cha ph¸t huy đợc độc lập, sáng tạo học sinh b/ VÒ thiÕt bÞ: - ĐDDH nhiều trờng đa cuộn để tủ, không có danh mục thiết bị dạy học vì quản lý không biết đợc thiết bị có đồ dùng dạy học gì để kiÓm tra xem GV cã sö dông hay kh«ng - Thiết bị cấp cha đủ, cha đồng bộ, nhiều bài cần thiết bị lại không có thiÕt bÞ V× thÕ cha t¹o cho GV thãi quen ph¶i sö dông §DDH trªn líp - VÒ s¸ch gi¸o viªn chØ híng dÉn chung chung cha cung cÊp c¸c th«ng tin d÷ kiÖn phôc vô cho bµi d¹y, chØ c©u hái mµ kh«ng c©u tr¶ lêi 2.2 Nguyªn nh©n cña thùc tr¹ng trªn : GV cha nghiên cứu kỹ các lệnh đa sách giáo khoa để tìm tòi TBDH từ đó tổ chức cho học sinh hoạt động - Cha nghiên cứu mục tiêu bài học để tìm cách sử dụng ĐDDH nh nào cho hîp lý - Cha thấy hết đợc tầm quan trọng ĐDDH việc dạy học đạt hiệu nh thÕ nµo? - GV cßn xem nhÑ viÖc d¹y c¸c m«n Ýt tiÕt nh m«n Tù nhiªn vµ X· héi Từ thực trạng trên số GV Tôi đã mạnh dạn đa số đề xuất nhỏ việc vận dụng vật thật và tranh ảnh để dạy môn Tự nhiên và Xã héi líp 1,2,3 b giải pháp vấn đề I C¸c gi¶i ph¸p thùc hiÖn S¾p xÕp quy tr×nh d¹y häc c¸c kiÓu bµi m«n Tn& xh líp 1,2,3, Nghiên cứu tài liệu để biết thuận lợi, khó khăn dạy môn TN&XH líp 1,2,3 Nghiên cứu để lập thiết kế bài học có quy trình dạy tiết TN-XH lớp 1,2,3 II các biện pháp để thực Quy tr×nh d¹y häc c¸c kiÓu bµi m«n Tù nhiªn vµ X· héi líp 1,2,3 1.1 Đối với bài mà tất học sinh chuẩn bị đợc vật thật §èi víi nh÷ng d¹ng bµi nµy lªn líp GV vµ HS nªn tho¸t li SGK chØ sö dông trªn vËt thËt tù t×m kiÕn thøc míi Theo t«i - Quy tr×nh d¹y d¹ng bµi nµy nh sau: A/ KiÓm tra bµi cò (nÕu cã thÓ) B/ D¹y bµi míi: Giíi thiÖu bµi: hớng dẫn HS hoạt động: GV hớng dẫn HS thực các hoạt động nhằm đạt đợc mục tiêu bài dạy đó (cô thÓ) * Hoạt động 1: - GV có thể cho HS quan sát trên vật thật, kết hợp với HS hỏi đáp hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi GV đa - Tất HS hoạt động - Cho c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶ cña m×nh, c¸c nhãm kh¸c bæ sung - GV cho HS trao đổi, nhận xét kết quả, rút điểm cần ghi nhớ kiến thức (Từng phần mục: Bóng đèn toả sáng) * Hoạt động 2-Hoạt động 3: (4) Cùng qua các đồ dùng dạy học hoạt động 1, có thể thay đổi hình thức: Cá nhân, vấn đóng vai trò chơi để rút kết luận cho mục tiêu bài dạy Cñng cè - dÆn dß: GV cho HS chốt lại các kiến thức đã học bài, yêu cầu chuẩn bị tiếp bài sau * Chó ý: Dùa vµo néi dung, yªu cÇu cô thÓ môc tiªu bµi häc, GV cÇn tæ chức HS hoạt động trên đồ vật làm cho tiết học thành chuỗi hoạt động logic, sôi nổi, HS tham gia thực hành, thí nghiệm, từ đó rèn luyện thêm kỹ nghe nãi, nhËn xÐt bµi cña b¹n 1.2 §èi víi d¹ng bµi võa sö dông vËt thËt, võa kÕt hîp quan s¸t tranh SGK §èi víi d¹ng bµi nµy, quy tr×nh d¹y nh sau: A KiÓm tra bµi cò B D¹y bµi míi: Giíi thiÖu bµi Hớng dẫn hoạt động: Hoạt động 1: Làm việc với SGK Mục tiêu: Quan sát và nêu đợc kiến thức bài học tuỳ thuộc vào lệnh GV ®a ra: - GV chia nhóm và cho các nhóm hoạt động - Cho c¸c nhãm b¸o c¸o kÕt qu¶, c¸c nhãm kh¸c bæ sung - Rót kÕt luËn Hoạt động 2: Làm việc với vật thật Mục tiêu: Biết phân loại, nêu lợi ích tac dụng vật thật mà học sinh đã quan sát đợc Hoạt động1 - GV cho HS gấp SGK, đa vật chuẩn bị đặt lên bàn - GV lệnh cho HS trả lời qua quan sát, phân tích vật đó (có thể theo nhóm c¸ nh©n) - GV cho c¶ líp nhËn xÐt vµ rót kÕt luËn Cñng cè- dÆn dß: GV chốt lại các kiến thức đã học bài, yêu cầu chuẩn bị tiếp bài sau * Chó ý: Dùa vµo néi dung, yªu cÇu cô thÓ môc tiªu bµi häc- theo tõng ho¹t động, GV cho HS làm việc trên vật thật trớc để rút kết luận1: (ở hoạt động 1) sau đó quan sát SGK để rút kết luận (ở hoạt động 2) Hoặc bài mà yêu cầu HS đã rút ý nghĩa thì GV có thể cho HS quan sát SGK trớc để rút ý nghĩa Sau đó GV cho HS vận dụng định nghĩa (ở H/đ 1) để phân biệt các vật thật H/đ 1.3 §èi víi nh÷ng bµi cã kÕt hîp quan s¸t thiªn nhiªn * Quy tr×nh d¹y bµi nh sau: Giíi thiÖu bµi Hớng dẫn hoạt động: Hoạt động 1: Quan sát thiên nhiên - GV nêu mục tiêu hoạt động - Chia nhóm, nêu yêu cầu hoạt động các nhóm - Các nhóm hoạt động ngoài thiên nhiên- Rút kết - GV cho HS vào lớp để trình bày kết hoạt động nhóm mình, các nhóm khác bổ sung Từ đó rút kết luận * Chuyển sang hoạt động (Tại lớp) Với cách dạy này học sinh phân biệt đợc các hoạt động, không bị phân tán t tởng từ hoạt động này đến hoạt động khác Nh÷ng thuËn lîi vµ khã kh¨n d¹y m«n TN - XH líp 1,2,3 ThuËn lîi: Chơng trình 2000 nói chung môn TN - XH nói riêng có đổi khá - Về nội dung chơng trình SGK có thể lựa chọn các phơng pháp thích hợp đối tợng HS để tổ chức, hớng dẫn học sinh tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức míi (5) - Hình thức tổ chức dạy học thờng linh hoạt, phối hợp hoạt động líp vµ ngoµi líp, ë nhµ trêng vµ cuéc sèng xung quanh häc sinh - C¸c lÖnh cña SGK ®a râ rµng, phï hîp víi løa tuæi häc sinh - C¸c vËt, m« h×nh gÇn gòi víi c¸c em, c¸c em rÔ kiÕm rÔ nhí, rÔ sö dông - Các hình thức nh: trò chơi, vấn đóng vai đợc đa vào tiết học tạo cho các em giao tiếp tự nhiên hơn, tiết học sinh động Khã kh¨n: - Việc thay đổi nội dung SGK, phơng pháp dạy học và các hình thức dạy học tạo bớc chuyển kgó khăn GV, là GV có công tác lâu năm đòi hỏi GV phải chuẩn bị công phu bài dạy nh việc chuẩn bị đồ dïng d¹y häc - Một số bài, số lệnh đa mà không có đáp án, không có phần chốt lại kiÕn thøc, nÕu GV chØ phô thuéc vµo tµi liÖu mµ kh«ng cã kiÕn thøc thùc tÕ th× việc nâng cao hiệu chắn không đợc nh mong muốn - Mét sè bµi häc cha thùc sù phï hîp víi HS tõng vïng, miÒn (Ví dụ: Bài: Tỉnh thnhf phố-Hoạt động công nghiệp thơng mại miền núi, vùng sâu vùng xa Hoặc bài: Hoạt động nông nghiệp-Thực hành thăm thiên nhiên vùng thành phố thị xã) Bëi vèn hiÓu biÕt cña HS cßn cã h¹n lµm ¶nh hëng kh«ng nhá viÖc n©ng cao chất lợng dạy học theo yêu cầu đã đề ThiÕt kÕ bµi häc: Bµi 48: Qu¶ (TN-XH líp 3) I Môc tiªu: Sau bµi häc häc sinh biÕt: - Quan sát, để tìm khác màu sắc, hình dạng số loại kể tên thờng có số loại - Nêu đợc chức hạt và lợi ích II §å dïng d¹y häc: - GV: + Su tÇm c¸c lo¹i qu¶ +Dụng cụ thực hành ( dao , đĩa , giỏ ) + PhiÕu häc tËp - HS : + Su tÇm c¸c lo¹i qu¶ + Dông cô thùc hµnh III Hoạt động trên lớp: Hoạt động 1: Kể tên các loại đã ăn - GV cho HS kể tên số loại mà mình đã ăn, cho lớp cùng nghe (Kể theo thø tù nèi tiÕp tõng bµn) Hoạt động 2: Quan sát và thảo luận - Mục tiêu: Quan sát, để tìm khác màu sắc, hình dạng số lo¹i qu¶ KÓ tªn c¸c bé phËn thêng cã cña mét sè lo¹i qu¶ C¸ch tiÕn hµnh GV cho HS ®a c¸c qu¶ - HS dÆt trªn bµn theo nhãm §· chuÈn bÞ lªn bµn - C¸c nhãm nãi cho nghe - HS tù kÓ? §ã lµ qu¶ g×? Mµu s¾c,H×nh d¹ng, mùi vị đó nh nào? - Cho mét sè nhãm m« t¶ qu¶ cña m×nh tríc líp - C¶ líp theo dâi, nhËn - XÐt -) GV: VËy qu¶ cã mµu s¾c, h×nh d¹ng, kÝch thíc nh thÕ nµo? - HS nh¾c l¹i th«ng tin mét mục bóng đèn toả sáng GV chuyÓn ý: mµu s¾c h×nh d¹ng, (6) mïi vÞ cña c¸c lo¹i qu¶ kh¸c chúng có đặc điểm gi? H/® tiÕp Hãy bổ đôi mình biÕt qu¶ cã mÊy phÇn - HS H/® theo nhãm bµn vµ rót cho kÕt luËn: Qu¶ thêng cã phÇn: Vá, thÞt vµ h¹t =) Vậy đặc điểm là gì ? - HS kÕt luËn Hoạt động 3: Theo thảop luận chức hạt và lợi ích - GV ®a phiÕu häc tËp - HS thảo luận nhóm đôi: Đánh dấu X vào trớc câu trả lời đúng - PhÇn nµo cña qu¶ ®iÒu kiÖn thÝch hîp cã thÓ mäc thµnh c©y míi: Vá - HS tham luận đánh dấu X ThÞt Vµo H¹t - VËy chøc n¨ng cña h¹t lµ g×? - HS tr¶ lêi - Ngời ta dùng để làm gì ? - HS quan s¸t c¸c h×nh ¶nh SGK vµ tr¶ lêi c©u hái Nªu vÝ dô =) KÕt luËn - Liªn hÖ: §Ó cho qu¶ t¬i l©u - HS tr¶ lêi chóng ta chó ý ®iÒu g×? Tríc ¨n qu¶ ta ph¶i lµm g×? Hoạt động 4: Trò chơi: Đoán xem gì - HS chơi trò chơi - GV chuẩn bị số đã cắt bỏ vào giỏ - Gọi HS đợc bịt mắt lên tự nhặt giỏ và đoán xem đó là gì? Cñng cè - DÆn dß: - Nhắc lại đặc điểm, lợi ích - ChuÈn bÞ bµi sau c: KÕt luËn I.KÕt qu¶ nghiªn cøu: So s¸nh kÕt qu¶ Sau d¹y thÝ nghiÖm mét tiÕt häc (Bµi: Qu¶ - TNXH 3) víi ph¬ng ph¸p d¹y khác trên cùng đối tợng là HS lớp 3A, 3B trờng Tiểu học Vĩnh Khang n¨m häc( 2004 - 2005 ) KÕt thóc tiÕt häc d¹y t«i cho HS lµm mét sè c©u hái tr¾c nghiÖm: C©u1: Mçi qu¶ thêng cã mÊy bé phËn? Câu2: Đánh dấu nhân (x) vào ô trống trớc câu trả lời đúng: a) PhÇn nµo cña qu¶ ®iÒu kiÖn thÝch hîp cã thÓ mäc thµnh c©y míi? Vá ThÞt H¹t b) H¹t cã chøc n¨ng g×? Câu3: Ngời ta có thể sử dụng để làm gì? * Kết thu đợc (Dạy theo phơng pháp mà thực trạng số GV thờng làm) * §èi víi líp 3A n¨m häc( 2004 - 2005 ) : Tæng sè : 20 em - HS hoµn thµnh tèt : 10 em- tØ lÖ 50% - HS hoµn thµnh: em- tØ lÖ 35% - HS cha hoµn thµnh: em- tØ lÖ15% KÕt qu¶ tiÕt (VËn dông ph¬ng ph¸p míi) Líp 3B n¨m häc (2004- 2005) : Tæng sè : 19 em (7) - HS hoµn thµnh tèt : 12 em - tû lÖ: 63.2% - HS hoµn thµnh: em-tû lÖ: 36.8% * NhËn xÐt: Qua tiÕt d¹y thùc nghiÖm trªn t«i thÊy: c¸ch vËn dông nhuÇn nhuyễn vật thật và tranh ảnh dạy môn TN-XH là hợp lý và phát huy đợc tÝnh s¸ng t¹o cña häc sinh KÕt luËn chung: Sự đời chơng trình năm 2000 đã đánh dấu kiện lớn ngành GD-ĐT đó có giáo dục tiểu học Chơng trình 2000 đã nhanh chóng tạo quan tâm chú ý đặc biệt toàn thể GV, HS, các bậc phụ huynh và các nganh có liên quan nó có nhiều đổi mới, đáp ứng kịp thời tình hình phát triển đất nớc, thời đại Từ đây chúng ta đợc tiếp nhận giáo dục đại hơn, tiên tiến vµ cã nhiÒu triÓn väng h¬n M«n häc Tù nhiªn vµ X· héi -ch¬ng tr×nh n¨m 2000 lµ mét nh÷ng m«n häc có nhiều đổi Bởi nó không còn là môn học trừu tợng, khó học sinh mà học TN-XH đây trở nên sôi nổi, hấp dẫn học sinh và có đầy đủ đồ dùng học tập thì học thực sinh động Tuy nhiên để có đợc kết nh mong muốn: HS đợc hoạt động trên đồ dùng học tập để tìm kiến thức, đòi hỏi GV phải nỗ lực phấn đấu điều kiÖn vµ hoµn c¶nh nhÊt lµ nh÷ng trêng häc thuéc vïng s©u vïng xa Việc tìm hiểu: “Cách vận dụng đồ dùng dạy học để dạy môn Tự nhiên và Xã hội” lµ mét phÇn rÊt nhá t¹o cho viÖc d¹y TN-XH cã hiÖu qu¶ h¬n Kiến nghị đề xuất: Qua qu¸ tr×nh gi¶ng d¹y, nghiªn cøu vµ t×m c¸c biÖn ph¸p kh¾c phôc, híng dÉn häc sinh b¶n th©n t«i cã mét sè kiÕn nghÞ sau: - Cần cung cáp đầy đủ các thiết bị dạy học phục vụ cho môn TN&XH - Cần biên soạn thêm các thiết kế, hơng đẫn lập kế hoạch bài học, có đầy đủ các thông tin, liệu để giáo viên soạn giảng có tài liệu tham khảo Song hạn chế định thân nên điều tôi trình bày đề tài có thể cha đợc thấu đáo Rất mong đợc quan tâm, bảo hội đồng khoa học cùng với đóng góp bạn bè đồng nghiệp để đề tài tôi có hiệu T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! VÜnh Khang, ngµy 25 th¸ng n¨m 2006 Ngêi thùc hiÖn TrÞnh ThÞ Thuû (8)