Đang tải... (xem toàn văn)
ChÝnh v× vËy ë bµi viÕt nµy t«i muốn đề cập tới sự đổi mới ph−ơng pháp liên hệ thực tế trong mỗi tác phẩm văn ch−ơng để gần với đời sống hiện thực của các em học sinh THPT ngày nay, giúp[r]
(1)I/ Tên đề tμi: Đổi ph−ơng pháp liên hệ thực tế đọc văn lớp 12 A,B trung t©m gdtx b¶o yªn II/ Lý chọn đề tμi Nhà văn Nga M.Gorki đã khẳng định: “ Văn học lμ nhân học” Học văn chính là häc lµm ng−êi §ã lµ mét ch©n lý mµ bÊt cø gi¸o viªn d¹y v¨n nµo còng ph¶i tr¨n trë suy nghÜ Ngµy nay, cuéc sèng x· héi diÔn biÕn hÕt søc phøc t¹p, mçi em häc sinh ®ang hµng ngµy ph¶i va ch¹m tiÕp xóc víi biÕt bao luång th«ng tin v¨n ho¸ thÈm mü xa l¹ víi nh÷ng điều thầy cô nói bốn t−ờng lớp học Thái độ thờ lạnh lùng học sinh tr−ớc nỗi đau buồn ng−ời đời nh− văn ch−ơng là điều khiến chúng ta phải suy nghĩ, day dứt Nếu học sinh không đồng cảm đ−ợc, không xúc động thì đó lµ dÊu hiÖu kh«ng lµnh m¹nh t©m hån t×nh c¶m cña c¸c em Có số học sinh sống hàng ngày thì ích kỷ với ng−ời thân gia đình, bạn bè Nh−ng làm văn thì huênh hoang sáo rỗng với mỹ từ đạo lý Có học sinh trơn tru đạo lý nh−ng lại thờ với bất hạnh ng−ời khác C¸ch biÖt cuéc sèng víi viÖc lµm v¨n lµ mét sù dèi tr¸ Lµm gi¸o viªn d¹y v¨n chóng ta cã thÓ lµm ng¬ tr−íc nh÷ng hiÖn tr¹ng nh− thÕ ChÝnh v× vËy ë bµi viÕt nµy t«i muốn đề cập tới đổi ph−ơng pháp liên hệ thực tế tác phẩm văn ch−ơng để gần với đời sống thực các em học sinh THPT ngày nay, giúp các em nhận thức đ−ợc vấn đề sống hình thành nhân cách tốt cho các em, để các em có thể trë thµnh ngoan trß giái, mét c«ng d©n cã Ých cho x· héi III/ Giới hạn đề tμi: đề tài này đ−ợc sử dụng tất các khối lớp TT GDTX Bảo Yên Vì sử dụng ph−ơng pháp liên hệ thực tế đạt hiệu quả, giúp các em học sinh hứng thó häc tËp vµ c¶m thô t¸c phÈm s©u s¾c h¬n Qua mçi giê v¨n x©y dùng cho c¸c em lèi sèng lµnh m¹nh, ý chÝ v−¬n lªn v−ît lªn v−ît mäi khã kh¨n, chèng l¹i nh÷ng luång v¨n ho¸ kh«ng tèt dÑp (2) IV/ §èi t−îng nghiªn cøu: Đặc tr−ng văn học là môn nghệ thuật phản ánh đời sống hình t−ợng Bởi ng−ời giáo viên dạy văn cần phải giúp cho học sinh tự tạo đ−ợc lĩnh để đối diện với vấn đề nóng bỏng, xúc mà đời sống xã hội và văn học đặt Không để tác phẩm xa rời đời sống thực tại, để học sinh biết tự đòi hỏi thân các em gì cần có tr−ớc đời này Tuy nhiên giảng dạy còn phụ thuộc vào bài, đối t−ợng học sinh để linh hoạt và thay đổi cho phù hợp Đối t−ợng nghiên cứu chủ yếu là học sinh lớp 12 đặc biệt là lớp 12A,B ( Đối t−ợng học viên độ tuổi từ 17 đến 19 tuổi) V/ Ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu: Để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn tôi luôn tự rèn luyện và nghiên cứu tài liệu đổi ph−ơng pháp giảng dạy văn học tr−ờng phổ thông đồng thời học hỏi bạn bè đồng nghiệp để tiếp thu nắm bắt kịp thời thông tin sống Tìm hiểu và nghiên cứu ph−¬ng ph¸p gi¶ng d¹y míi cña SGK ch−¬ng tr×nh chuÈn §Æc biÖt rót kinh nghiÖm qua các bài giảng đề tài này tôi nghiên cứu theo ph−ơng pháp quy nạp khai thác, phân tích từ bài đọc văn cụ thể đã áp dụng thực tế quá trình giảng dạy, sau đó khẳng định đánh giá kết đạt đ−ợc VI/ Néi dung nghiªn cøu: Đặt vấn đề: D¹y v¨n lµ mét qu¸ tr×nh phøc t¹p ®an kÕt c¸c qu¸ tr×nh t©m lý, ng«n ng÷ v¨n häc s− phạm Dạy văn là lĩnh vực hoạt động đòi hỏi nhiều tìm tòi sáng tạo cá nhân ng−ời lên lớp Từ đời sống tác phẩm văn học làm có thể làm đẹp và phong phú h¬n t©m hån c¸c em häc sinh §ã lµ kÕt qu¶ cña sù thÈm thÊu chuyÓn ho¸ vµo tõng c¸ nh©n häc sinh, cã bÊt ngê, ngÉu nhiªn Tõ mét h×nh t−îng, mét t©m tr¹ng, mét hoµn c¶nh cô thÓ, ng−êi thÇy cã thÓ liªn hÖ thùc tÕ gÇn gòi víi häc sinh Ph¶i coi häc sinh lµ “ Ngän löa” cÇn th¾p s¸ng chø kh«ng ph¶i lµ C¸i b×nh chøa kiÕn thøc Xuất phát từ mục đích đó Tôi muốn dạy văn mình đem lại cho học sinh hiểu biết thực tế, tác động học sinh có chuyển biến lối sống nhận thức (3) qua chính các nhà thơ, nhà văn, các hình t−ợng nhân vật văn học Góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách, lòng nhân ái và yêu n−ớc học sinh Giải vấn đề: a C¬ së lý luËn Trong nhận thức mình Mác đã nói rõ quá trình nhận thức ng−ời “Từ trực quan sinh động đến t− trừu t−ợng, trở thực tiễn” vì dạy học sinh phải cho các em trở thực tế đời sống xã hội Phát huy khả cảm thụ, lực hiểu biết, hình thành nhân cách ng−ời học Từ đố giúp các em t−ởng t−ợng và định hình đ−ợc xã hội m×nh ®ang sèng vµ nh÷ng g× m×nh ph¶i lµm t¹o høng thó vµ niÒm say mª kh¸m ph¸ cña c¸c em giê v¨n Nãi nh− Macarenco: “ Gi¸o dôc chñ nghÜa céng s¶n mμ kh«ng gi¸o dôc lßng yªu n−íc vμ nh©n ¸i th× gi¸o dôc c¸i g× n÷a ViÖn sü Mikhancèp hai lÇn anh hïng Liªn X« góp ý việc dạy văn đã nói: “Không thể bớt khoa học nhân văn, bớt văn ch−¬ng tr×nh v× bít v¨n tøc lμ bít chÊt ng−êi” Trong nhà tr−ờng THPT độ tuổi từ 15 đến 18 là lứa tuổi ch−a trải nghiệm nhiều vốn hiểu biết ch−a phong phú, kinh nghiệm sống hạn chế nh−ng lại có thể nhạy cảm với đời sèng bªn ngoµi V× vËy truyÒn thô nh÷ng kiÕn thøc gi¸o ®iÒu xa rêi thùc tÕ khiÕn c¸c em kh«ng høng thó häc tËp vµ c¶m thÊy ®iÒu thÇy c« nãi lµ kh«ng cã thËt Cho nªn ph−¬ng pháp liên hệ thực giáo viên cần sinh động hấp dẫn, gần với đời sống thực x¶y §Ó c¸c em cã thÓ t− duy, nhËn thøc, lùa chän s¸ng t¹o, trau dåi cho m×nh nh÷ng tình cảm đạo đức nh− nào đó để phù hợp với xã hội mình sống Trong qu¸ tr×nh d¹y v¨n ng−êi gi¸o viªn cÇn ph¶i biÕt vËn dông c¸c ph−¬ng ph¸p giảng dạy, phối hợp hài hoà các ph−ơng pháp đó vào nội dung bài học cách hợp lý cho đạt hiệu cao b Thùc tiÔn: Qua qu¸ tr×nh d¹y v¨n, b¶n th©n t«i thÊy ph−¬ng ph¸p liªn hÖ thùc tiÔn cã tÝnh gi¸o dôc phï hîp sÏ gãp phÇn lµm nªn thµnh c«ng lín mçi giê d¹y v¨n cña ng−êi gi¸o viªn gióp c¸c em høng thó, say mª häc tËp (4) T«i cßn nhí c¸ch ®©y bốn n¨m t«i d¹y bµi th¬ “ Th− göi mÑ cña nhµ v¨n Nga Xecg©y £xenin H×nh ¶nh ng−êi mÑ bµi th¬ lu«n lµ chç dùa lµ niÒm tin, lµ nguån động viên ng−ời b−ớc vào đời Trên đ−ờng đời nhọc nhằn vất vả ng−ời đã phải chịu nhiều mát niềm tin vào sống đã đổ vỡ thì ng−ời lại khao khát đ−ợc trở bên mẹ, trở ngôi nhà x−a yêu dấu để có thể tìm lại yên tĩnh tâm hån Bëi mÑ lu«n lµ niÒm tin, lµ sù sèng chØ cã mÑ míi lµ chèn n−¬ng tùa nhÊt ¸nh s¸ng diÖu kú” chÝnh lµ t×nh mÑ, nhê ¸nh s¸ng cña lßng mÑ, lßng míi cã thÓ Êm l¹i Khi nói hình ảnh ng−ời mẹ bài thơ tôi đã liên hệ với ng−ời mẹ thực tế gia đình chúng ta từ đó khơi gợi học sinh tình cảm đó với ng−ời mẹ mình Có thể tr−ớc đây các em ch−a quan tâm nhiều đến gì mẹ đã dành cho chóng ta, th× c¸c em cã thÓ dµnh nhiÒu h¬n t×nh c¶m vµ sù quan t©m cho ng−êi mÑ cña m×nh Tôi có đặt câu hỏi với học sinh “Trong lớp chúng ta, có em nμo ch−a biết sèng v× ng−êi mÑ th©n yªu cña m×nh?” vµ c¶ líp im lÆng! H«m sau lªn líp t«i cho häc sinh làm bài 15 phút với đề bài: “Em có suy nghĩ gì mẹ thân yêu, sau học xong bμi thơ Th− gửi mẹ” có em học sinh đã viết “Em thật có lỗi với mẹ, lúc nμo em ích kỷ, biết có thân mình Tôi thấy thật vui bài học đã có tác dụng học sinh Cuối năm học đó dạy ôn thi tốt nghiệp, đến phần văn học n−ớc ngoài đã có nhiều học sinh đề nghị tôi dạy lại bài thơ này Điều đó cho thấy dạy tác phẩm văn ch−¬ng chóng ta cÇn liªn hÖ víi thùc tÕ cuéc sèng, sÏ ®em t¸c phÈm v¨n ch−¬ng gÇn víi cuéc sèng hiÖn thùc cña häc sinh h¬n nÕu chóng ta biÕt liªn hÖ mét c¸ch khÐo lÐo hîp lý thì bài học đạt kết tốt nhiều Từ thực tiễn trên nhiều bài học tôi đã sử dụng ph−ơng pháp liên hệ thực tế, qua kiểm tra đánh giá nhiều khối lớp thấy kết khả quan Sau đây là số ví dụ việc tôi đã áp dụng “Ph−ơng pháp liên hệ thực tế đọc văn mà tôi đã thực n¨m häc nµy VÝ dô 1: Khi d¹y bµi “Mét ng−êi Hμ Néi” cña nhµ v¨n NguyÔn Kh¶i - Qua viÖc d¹y cña bµ HiÒn gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh nhËn xÐt vÒ c¸ch d¹y và liên hệ với gia đình mình (5) + Bà Hiền dạy từ cái nhỏ nhất: Ngồi ăn, cầm bát, cầm đũa, múc canh… Gi¸o viªn cã thÓ hái: Em cã suy nghÜ nh− thÕ nµo? (Häc sinh tù ph¸t biÓu theo suy nghÜ vµ nhËn thøc cña m×nh.) Gi¸o viªn chèt l¹i: §©y kh«ng ph¶i lµ chuyÖn sinh ho¹t vÆt v·nh mµ nã lµ v¨n ho¸ sèng, v¨n ho¸ ng−êi, ®iÒu nµy sÏ gióp ng−êi ta sèng tuú tiÖn, bu«ng tuång + ViÖc bµ HiÒn d¹y ph¶i cã lßng tù träng Gi¸o viªn cho häc sinh ph¸t biÓu suy nghÜ cña häc sinh vÒ lßng tù träng (Häc sinh tù ph¸t biÓu theo suy nghÜ vµ nhËn thøc cña m×nh) Gi¸o viªn chèt l¹i: Con ng−êi sèng ph¶i cã lßng tù träng dï bÊt kú hoµn c¶nh nµo Bëi lßng tù träng kh«ng cho phÐp ng−êi ta sèng Ých kû, hÌn nh¸t MÊt lßng tù träng ng−êi chØ cã mét t©m hån chÕt - Gi¸o viªn cã thÓ cho häc sinh lÊy dÉn chøng cô thÓ vÒ nh÷ng tÊm g−¬ng cã lßng tù trọng mà các em đã gặp sống VÝ dô 2: Khi d¹y bµi “ChiÕc thuyÒn ngoμi xa” cña nhµ v¨n NguyÔn Minh Ch©u - Khi dạy đến cảnh ng−ời đàn ông đánh vợ: “ Ba ngμy trận nhẹ, năm ngμy trận nặng” giáo viên có thể cho học sinh nói lên suy nghĩ mình hành động đó Giáo viên chốt lại: Đây là t−ợng chúng ta bắt gặp đâu đó sèng ë ®©y ng−êi mÑ kh«ng chØ bÞ hµnh h¹ vÒ thÓ x¸c mµ cßn bÞ dµy vß tinh thÇn Cßn đứa con, chúng môi tr−ờng sống không đ−ợc thay đổi - H×nh ¶nh ng−êi mÑ: Gi¸o viªn cho häc sinh ph¸t biÓu suy nghÜ vµ nãi lªn t×nh c¶m cña m×nh Giáo viên chốt lại: Nguyễn Minh Châu đã đề cao tôn vinh ng−ời phụ nữ (Ng−ời vợ, ng−ời mẹ, ng−ời phụ nữ Việt Nam) và khẳng định sức sống cái đẹp thiên tính nữ Giáo viên có thể đặt câu hỏi mở rộng học sinh: Theo em để chấm dứt tình trạng bạo lực gia đình cần phải làm gì? (Học sinh trả lời theo suy nghĩ mình) (6) Giáo viên chốt lại: Tất ng−ời, tất các quan đoàn thể hãy hành động cách có trách nhiệm, hãy tìm giải pháp thiết thực để ng−ời phụ nữ đ−ợc sống bình đẳng tôn trọng Trẻ em đ−ợc bảo vệ, đ−ợc sống yêu th−ơng, yên bình VÝ dô 3: Víi truyÖn ng¾n “Rõng xμ nu” cña NguyÔn Trung Thµnh §©y lµ t¸c phÈm tiªu biÓu cho khuynh h−íng sö thi cña nÒn v¨n häc C¸ch m¹ng §Õn cuèi bµi häc gi¸o viªn có thể đặt câu hỏi: Chúng ta đ−ợc sống đất n−ớc hoà bình tự do, em có suy nghÜ g× vÒ cuéc sèng h«m nay? (Häc sinh tr¶ lêi theo quan ®iÓm vµ suy nghÜ cña m×nh) Giáo viên chốt lại: Cuộc sống hôm thật t−ơi đẹp, có đ−ợc sống đó cha ông ta đã phải đánh đổi x−ơng máu hy sinh Mỗi chúng ta phải ý thức đ−ợc giá trị sống, phải biết xây dựng bảo vệ sống này Và để xứng đáng với gì ông cha ta đã phải trả, ng−ời cần phải cố gắng học tập rèn luyện để có thể góp sức mình xây dựng sống hôm ngày t−ơi đẹp Kết thúc vấn đề: Qua thực tế giảng dạy chúng ta thấy học văn không phải để cảm thu mà còn phải biết suy ngẫm tác phẩm Suy ngẫm để tự nhận thức để sống tốt hơn, đẹp hơn, cao th−ợng Mỗi học sinh cần tích luỹ cho mình kinh nghiệm sống để làm hành trang b−ớc vào đời Bởi đổi ph−ơng pháp liên hệ thực tế dạy văn có ý nghĩa xã hội lớn Làm để tác phẩm văn ch−ơng không xa rời sống, từ đó nâng cao chất l−ợng học để học sinh đam mê hứng thú học tập §èi víi thÇy: SÏ tho¶ m¸i h¬n, giê v¨n sÏ nhÑ nhµng vµ cã ý nghÜa h¬n Muèn vËy ng−ời thầy phải lựa chọn câu hỏi phù hợp đúng lúc, đúng chỗ, đúng tâm lý học sinh Ngoµi ph¶i liªn tôc kh¸m ph¸ t×m tßi n¾m b¾t kÞp thêi th«ng tin cña x· héi §èi víi trß: Høng thó häc tËp, thÈm thÊu t¸c phÈm mét c¸ch tù nhiªn hiÓu bµi s©u không gò ép và là xoá đ−ợc khoảng cách tác phẩm văn ch−ơng với đời sống hiÖn thùc VII KÕt qu¶ øng dông: Qua việc đổi ph−ơng pháp liên hệ thực tế đổi mới, t− t−ởng tình cảm tác phẩm văn ch−ơng đã hoà vào mạch t− ng−ời học, giúp ng−ời học hứng thú và đam mê sau học, định hình đ−ợc xã hội mình sống và gì mình (7) phải làm để hoàn thiện hình thành nhân cách ng−ời Các em biết yêu th−ơng gắn bó với chia sẻ đồng cảm với ng−ời bạn có hoàn cảnh gia đình khó kh¨n Ðo le Kết khảo sát đầu nám ch−a thực đề tμi Tæng sè HS Giái Kh¸ TB YÕu 70 10 40 30 Kết thực cuối năm thực đề tμi Tæng sè HS Giái Kh¸ TB YÕu 70 30 35 05 Nh− vậy: So với kết khảo sát đầu năm, tỷ lệ khá đã tăng nên rõ rệt, học sinh yếu kém giảm Có thể thấy đổi ph−ơng pháp giảng dạy đã có tác động tích cực đến chuyÓn biÕn t− t−ëng t×nh c¶m nh©n c¸ch häc sinh Trong thời gian tới tôi tiếp tục nghiên cứu, tìm tòi đổi ph−ơng pháp giảng dạy để văn đem đến cho học sinh niềm say mê môn học và đạt đ−ợc hiệu gi¸o dôc Trªn ®©y lµ mét vµi kinh nghiÖm cña t«i vÒ §æi míi ph−¬ng ph¸p liªn hÖ thùc tÕ đọc văn” Rất mong đ−ợc đóng góp các đồng chí B¶o Yªn, ngμy 20 th¸ng 04 n¨m 2011 Ng−êi viÕt Bïi ThÞ Thanh Tó (8)