Skkn TÍCH cực HOÁ HOẠT ĐỘNG học tập của học SINH ở môn đạo lớp 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở MÔN ĐẠO LỚP 1” TaiLieu.VN Page I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố đất nước thách thức trước nguy tụt hậu cạnh tranh trí tuệ, địi hỏi phải đổi giáo dục Việc đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm nhiều không ngừng đẩy mạnh Trong năm gần đây, xu chung giáo dục đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo HS trình dạy học Để HS cần đạt trình độ học vấn toàn diện, đồng thời phát triển khả mơn học đó, trở thành người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung cấp học, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước, cần chuẩn bị từ bậc Tiểu học Môn Đạo đức bậc Tiểu học mang ý nghĩa chuẩn bị cho việc học môn Giáo dục công dân cấp học Là bước đầu việc hình thành nhân cách Hình thành nên người chế độ Xã hội chủ nghĩa Mơn Đạo đức giáo dục, hình thành cho HS kiến thức, kĩ thái độ đứng trước tình sống Đặc biệt hình thành kĩ hành vi đạo đức cho HS Mơn Đạo đức mơn học có vị trí quan trọng bậc Tiểu học, với HS lớp Một Được phân công giảng dạy khối Một, nhận thấy việc dạy Đạo Đức bậc tiểu học nói chung khối Một nói riêng cần thiết Năm học 2009 – 2010 năm học đầu phân công dạy lớp một, số HS yêu thích tích cực học tập môn Đạo đức thấp, kết học tập chưa cao Học sinh thụ động học Khả phân tích tình HS cịn hạn chế Đứng trước tình giả định học số tình sống, HS chưa thể thái độ đúng, chưa tìm cách ứng xử phù hợp Đa số em thiếu kĩ thực hành chuẩn mực đạo đức Qua học kì giảng dạy khối lớp Một rút số kinh nghiệm dạy để HS học tốt môn học Đạo đức, áp dụng từ HKII năm học 2009 – 2010 đạt kết khả quan (trình bày phần sau) Trong năm học áp dụng kinh nghiệm có vào việc dạy mơn Đạo đức II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI TaiLieu.VN Page Cơ sở lý luận Dạy học môn Đạo đức cần xuất phát từ quyền trẻ em, từ lợi ích trẻ em, đến giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy môn Đạo trở nên nhẹ nhàng hiệu HS lĩnh hội kiến thức cách tự nguyện, thực chuẩn hành vi cách tự giác, tránh gò ép, áp đặt trước Dạy học môn Đạo đức đạt hiệu khơi dậy HS niềm hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào q trình nhận thức Dạy học mơn Đạo đức phải q trình GV tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức Học sinh sở em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ Đối với HS lớp Một, nhận thức cịn cảm tính, trực tiếp, cụ thể hiếu động, nội dung giáo dục cần chuyển tải đến HS cách nhẹ nhàng, gần gũi sinh động hấp dẫn thông qua hoạt động (Phương pháp dạy học môn học lớp 1, Tập – Nhà xuất giáo dục – 2007) Nội dung dạy môn Đạo đức lớp Một trình bày theo năm mối quan hệ : Quan hệ HS với thân Quan hệ HS với gia đình Quan hệ HS với nhà trường Quan hệ HS cộng đồng xã hội Quan hệ HS môi trường tự nhiên Nội dung chương trình có kết hợp bổn phận, trách nhiệm HS quyền trẻ em Trọng tâm dạy học sinh cách ứng xử phù hợp với với quyền trẻ em chuẩn mực đạo đức quan hệ Mơn Đạo đức lớp nhằm hình thành cho HS số kĩ : - Kĩ giao tiếp - Kĩ tự nhận thức - Kĩ xác định giá trị - Kĩ định - Kĩ giải vấn đề TaiLieu.VN Page - Kĩ đạt mục tiêu… (Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên dạy sách giáo khoa lớp chương trình Tiểu học – Nhà xuất giáo dục – 2002) Từ yêu cầu kiến thức, kĩ nội dung chương trình Đạo dức lớp Một, tơi xác định q trình dạy học mơn Đạo đức trình HS tự hoạt động, với hướng dẫn GV để tự khám chiếm lĩnh nội dung học Nội dung cần chuyển tải đến HS cách nhẹ nhàng, khơng gị bó HS tiếp cận theo chiều hướng từ quyền đến nhiệm vụ, bổn phận HS, nhằm hình thành kĩ cần thiết cho HS Các kĩ thể cụ thể qua năm mối quan hệ : Quan hệ HS với thân : + Phấn khởi tự hào trở thành học sinh lớp Một + Biết giữ gìn thân thể, mặc áo quần phù hợp, ; giữ gìn sách đồ dùng học tập *Các : Em học sinh lớp Một Gọn gàng, Giữ gìn sách đồ dùng học tập Quan hệ HS với gia đình + Yêu quý người thân gia đình, + Lễ phép lời người trên, nhường nhịn em nhỏ *Các : Gia đình em Lễ phép với anh chị, nhường nhị em nhỏ Quan hệ HS với nhà trường + Thực tốt nội quy nhà trường Yêu quý thầy cô giáo, bạn bè, trường lớp + Lễ phép lời thầy giáo + Đồn kết, gắn bó với bạn bè *Các : Đi học đề Trật tự trường học Lễ phép lời thầy giáo, cô giáo TaiLieu.VN Page Em bạn Quan hệ HS cộng đồng xã hội + Yêu quê hương, đất nước Biết tên nước Việt Nam, Quốc kì, Quốc huy, ngày Quốc khánh Biết hát Quốc ca Nghiêm trang chào cờ + Đi quy định + Mạnh dạn tự tin giao tiếp Biết chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi *Các : Nghiêm trang chào cờ Đi quy định Cảm ơn xin lỗi Chào hỏi tạm biệt Quan hệ HS môi trường tự nhiên + Gần gũi, yêu thiên nhiên Biết bảo vệ hoa *Các : Bảo vệ hoa nơi công cộng Việc dạy môn Đạo Đức để đạt hiệu cao nhất, phát huy tính chủ động, tích cực HS, phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học nội dung tơi muốn đề cập tới đề tài Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài Để học sinh tích cực, chủ động trong học tập người giáo viên cần ý đến thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học - Hình thức tổ chức dạy học mơn Đạo đức đa dạng : học theo lớp, theo nhóm, cá nhân, học lớp, sân trường, vườn trường địa điểm thích hợp với nội dung học Hình thức tổ chức cần gắn liền với thực tiễn, thực hành nhằm nâng cao chất lượng học Chương trình Đạo Đức đề cập hình thức hoạt động học như:  Quan sát tranh kể chuyện theo tranh  Quan sát tranh nhận xét đánh giá hành vi nhân vật tranh  Xây dựng phần kết câu chuyện theo kết cục mở  Thảo luận phân tích tình huống, tranh tình TaiLieu.VN Page  Vẽ tranh tơ màu tranh  Đóng vai  Chơi trị chơi có liên quan đến chủ đề học  Xử lí tình  Điền từ phù hợp vào chỗ trống  Hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, đọc ca dao, tục ngữ chủ đề … - Trong dạy học, đồ dùng dạy học coi công cụ để thực phương pháp Bài Đạo đức thiết kế sở tổ chức hoạt động cho học sinh, cần có thiết bị định đảm bảo hiệu hoạt động - Các phương pháp áp dụng việc dạy học mơn Đạo đức, giúp học sinh tích cực hoạt động tập môn Đạo đức : Phương pháp đóng vai : Khi sử dụng phương pháp tơi đưa tình giả định Tổ chức cho HS thực hành số cách ứng xử Khi soạn tơi cần lựa chọn để tình đưa phải phù hợp với nội dung học, phù hợp với trình độ HS hồn cảnh lớp học Tình phải để mở để học sinh tự giải Tôi định hướng để học sinh hiểu rõ vai ứng xử phù hợp, khơng bị lạc đề Khi xử dụng phương pháp lưy ý số vấn đề : Gây hứng thú ý học sinh; Tạo điều kiện để học sinh phát huy óc sáng tạo; Tơi khích lệ để học sinh có thái độ hành vi đắn theo chuẩn mực hành vi đạo đức Sau HS đóng vai xong, việc cần thiết phải làm cho học sinh thảo luận nhóm, nhận xét cách ứng xử Điều thiếu cần chốt lại cách ứng xử cần thiết sống cho học sinh nắm bắt Phương pháp sử dụng : Bài : Gia đình em - Hoạt động (Tiết 1) Bài : Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ - Hoạt động (Tiết 2) Bài : Thực hành kĩ kì I - Hoạt động Bài : Đi học - Hoạt động (Tiết 1) ; Hoạt động (Tiết 2) Bài : Lễ phép lời thầy giáo, cô giáo – Hoạt động (Tiết 1) TaiLieu.VN Page Bài 10 : Em bạn – Hoạt động (Tiết 2) Bài 12 : Cảm ơn xin lỗi – Hoạt động (Tiết 1) Bài 13 : Chào hỏi tạm biệt – Hoạt động (Tiết 2) Bài 14 : Bảo vệ hoa nơi công cộng – Hoạt động (Tiết 2) Phương pháp Trò chơi : Tơi đưa trị chơi cho HS tham gia Tạo điều kiện cho HS phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, qua HS phát chiếm lĩnh chuẩn mực hành vi đạo đức Nội dung Trò chơi minh hoạ cách sinh động mẫu hành vi đạo đức Tơi hướng tới việc hình thành cho HS lực quan sát, nhận xét, đánh giá hành vi người khác Tôi hướng dẫn để HS tập luyện kĩ giúp em thể hành vi cách đắn Khi đưa trò chơi tơi cần xác định : Qua trị chơi việc tập luyện hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan nhàm chán, lôi HS vào cách hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, giải toả căng thẳng mệt mỏi cho HS Các trị chơi tơi áp dụng học : Trò chơi : Vòng tròn giới thiệu tên Bài Hoạt động (Tiết 1) Trò chơi : Tặng hoa Bài 10 – Hoạt động (Tiết 1) Trò chơi : Qua đường Bài 11 – Hoạt động (Tiết 1) Trò chơi ; “Ghép hoa” Bài 12 – Hoạt động Củng cố Trò chơi “Vòng tròn chào hỏi” Bài 13 – Hoạt động (Tiết 1) Sau Trị chơi tơi cho HS thảo luận để đưa ý nghĩa giáo dục trị chơi Tơi chốt lại ý để HS nắm Phương pháp kể chuyện: Tôi lựa chọn bắt đầu câu chuyện kể đạo đức Nội dung truyện nói cách ứng xử nhân vật tình cụ thể Tơi lưu ý lựa chọn câu chuyện nhân vật có gương tốt Truyện cần sát với chủ đề học Vì đối tượng HS lớp Một nên lựa câu chuyện có độ dài vừa phải để tránh việc tải với HS, tránh nhàm chán, tránh việc HS nghe xong mà không nhớ nội dung Ngôn ngữ truyện cần sáng dễ hiểu Giọng kể cần dí dỏm, tự nhiên, biểu cảm Khi kể tơi kết hợp với điệu bộ, sử dụng thêm tranh minh hoạ Tuỳ theo nội dung câu chguyện mà đưa kết thúc đóng mở (yêu cầu HS đưa phần kết) Ngồi hình thức GV kể chuyện TaiLieu.VN Page tơi cịn áp dụng phương pháp với hình thức HS kể chuyện nhóm, kể chuyện theo tranh, HS kể chuyện thân, kể chuyện chứng kiến … Phương pháp áp dụng : Bài 1: Hoạt động (Tiết 2) Bài : Hoạt động (Tiết 2) Bài 9: Hoạt động (Tiết 2) Bài : Giới thiệu Lịch sử vua Hùng Hoạt động – (Tiết ; Hoạt động – (Tiết 2) Sau kể xong hướng dẫn cho HS phân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức mà em cần nắm thực Phương pháp thảo luận nhóm : Tơi đưa vấn đề đạo đức, lôi kéo tham gia chủ động, tích cực HS vào trình học tập Tạo điều kiện cho HS chia sẻ kinh nghiệm, bày tỏ ý kiến để giải vấn đề mà đưa Khi sử dụng phương pháp tơi ý đến nội dung, hình thức tổ chức nhóm, thời gian cho HS thảo luận Nội dung thảo luận câu hỏi, tình huống, hay tranh vẽ…Ngồi hình thức thảo luận nhóm tơi sử dụng sau tiểu phẩm, lần HS đóng vai, sau HS đưa cách ứng xử tình Phương pháp tơi áp dụng : Bài : Hoạt động – (Tiết 2) Bài : Hoạt động 1, Hoạt động – (Tiết 1) Bài : Hoạt động – (Tiết 1) Bài : Hoạt động – (Tiết 1) ; Hoạt động – (Tiết 2) Bài : Hoạt động – (Tiết 1) ; Hoạt động (Tiết 2) Bài : Hoạt động ; Hoạt động (Tiết 1) ; Hoạt động – (Tiết 2) Bài 12 : Hoạt động – (Tiết 1) Bài 13 : Hoạt động – (Tiết 2) Bài 14 : Hoạt động 1- (Tiết 2) Phương pháp đàm thoại : TaiLieu.VN Page Phương pháp sử dụng rộng rãi lên lớp nhằm giúp HS nắm kiến thức, kĩ cách có hệ thống Khi sử dụng phương này, phải sử dụng ngôn ngữ đơn giản, sáng, dễ hiểu Khi diễn đạt cần rõ ràng Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn dễ hiểu, câu hỏi phải vừa sức Phải ý lấy tri thức khái niệm mà HS biết làm xuất điểm Khi HS trả lời HS chủ động, tự nhiên phát biểu theo cách hiểu em, ý uốn nắn câu trả lời để đạt mục tiêu học Ngồi ra, tơi cịn sử dụng số phương pháp khác : Phương pháp nêu gương ; Phương pháp vấn, Phương pháp thực hành luyện tập, Phương pháp phân tích tiểu phẩm, Phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ … Mỗi phương pháp dạy học có ưu, khuyết điểm, khơng có phương pháp vạn Vì học vào mục tiêu, nội dung học để xác định mức độ sử dụng phối hợp sử dụng phương pháp cho thật hiệu Tóm lại việc dạy Đạo đức bậc tiểu học đặc biệt khối Một : - Ở lứa tuổi HS Tiểu học, tư em hạn chế mặt suy luận Việc dạy Đạo đức bậc Tiểu học giúp HS phát triển lực tư duy, khả phân tích tình huống, kĩ thực hành chuẩn mực đạo đức, cách ứng xử phù hợp với quyền trẻ em, đặt móng vững cho em học tốt môn Giáo dục công dân sau Dạy Đạo Đức Tiểu học phải đảm bảo chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật cần thiết - Nhiệm vụ dạy học môn Đạo đức hướng dẫn HS thực hoạt động học tập, để thơng qua em tự phát chiếm lĩnh nội dung học, xác định chuẩn mực hành vi đạo đức, hình thành kĩ thực chuẩn mực Đứng trước hành vi đạo đức em có thái độ đúng, phù hợp để ứng xử Từ hình thành nên nhân cách người Vì phạm vi kiến thức môn học không nhiều gặt hái môn học lại nhân cách người hình thành III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Tôi bắt đầu thực kinh nghiệm từ HKII năm học 2009 - 2010 Kết học tập HS học môn Đạo đức khả quan nhiều so với trước - Với cách dạy học trên, học sinh chăm say mê học Đạo đức, em không ngại khi tham gia sắm vai, thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, kể chuyện, tham gia vào trò chơi, hoạt đọng tập thể… TaiLieu.VN Page - Học sinh tích cực, chủ động tìm tịi, sáng tạo xây dựng kiến thức học Nhờ mà khơng khí tiết học sơi nổi, khơng gị bó, học sinh thực bộc lộ hết khả - Học sinh có tiến rõ rệt kiến thức, kĩ năng, thái độ chuẩn hành vi đạo đức Từ học sinh có hứng thú học Đạo đức, tạo thành thói quen tự suy nghĩ, chủ động để tìm cách giải hay với chuẩn hành vi đạo đức - Kết học tập học sinh cao - Chất lượng soạn thân tơi có hiệu so với trước Tôi thực năm học này, đồng thời đúc kết thêm kinh nghiệm để thực năm học tới, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn học Kết thống kê : Kết học tập Tỉ lệ HS Tỉ lệ Tỉ lệ HS Chưa hoàn thành Hoàn thành tốt Hoàn thành Thời điểm A+ A HKI 2009 – 2010 20% 73,3% 6.7% HKII 2009 – 2010 56,7% 43,3% / Những tháng đầu năm học: 2010 – 2011 60% 40% B IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG - Giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức, phương pháp lên lớp Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, sử dụng khoa học, hợp lí, có hiệu - Khi soạn cần quan tâm đến đối tượng học sinh Hệ thống câu hỏi, tình huống, câu chuyện… phù hợp với nội dung học, trình độ HS TaiLieu.VN Page 10 - Sau tiết học học cần đưa cho HS hoạt động nối tiếp, cho HS hoạt động cần phải thực hiện, vận dụng học thực tiễn, chuẩn bị cho Đạo đức tiếp sau - Sau tiết dạy cần đánh giá rút kinh nghiệm để có sở thực hiệu tiết dạy sau - Việc đánh giá kết học tập HS phải dựa tất mặt : kiến thức, thái độ, kĩ năng, hành vi ứng xử Kết hợp với gia đình HS, tập thể lớp, Tổng phụ trách Đội, cộng đồng nơi HS để đánh giá V TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học môn học lớp 1, Tập – Nhà xuất giáo dục – 2007 Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên dạy sách giáo khoa lớp chương trình Tiểu học – Nhà xuất giáo dục – 2002 TaiLieu.VN Page 11 ... dụng : Bài : Hoạt động – (Tiết 2) Bài : Hoạt động 1, Hoạt động – (Tiết 1) Bài : Hoạt động – (Tiết 1) Bài : Hoạt động – (Tiết 1) ; Hoạt động – (Tiết 2) Bài : Hoạt động – (Tiết 1) ; Hoạt động (Tiết... 1) ; Hoạt động (Tiết 2) Bài : Hoạt động ; Hoạt động (Tiết 1) ; Hoạt động – (Tiết 2) Bài 12 : Hoạt động – (Tiết 1) Bài 13 : Hoạt động – (Tiết 2) Bài 14 : Hoạt động 1- (Tiết 2) Phương pháp đàm thoại... dụng học : Trò chơi : Vòng tròn giới thiệu tên Bài Hoạt động (Tiết 1) Trò chơi : Tặng hoa Bài 10 – Hoạt động (Tiết 1) Trò chơi : Qua đường Bài 11 – Hoạt động (Tiết 1) Trò chơi ; “Ghép hoa” Bài 12