Ngu Van dia phuong

Mục tiêu giáo dục KNS trong môn Ngữ văn - Kiến thức: nâng cao hiểu biết các giá trị truyền thống của dân tộc cũng như những giá trị tốt đẹp của nhân loại; góp phần củng cố, mở rộng và bổ[r]

Nhiệt liệt chào mừng các thầy giáo, cô giáo dự lớpBồi dưỡng CM CHUYÊN ĐỀ Dạy Ngữ văn địa phương và nội dung giáo dục tích hợp môn Ngữ văn A Mục tiêu - Hệ thống lại nội dung đã tập huấn, trao đổi rút kinh nghiệm nhằm tạo hiệu cao công tác giảng dạy - Tìm giải pháp thực tối ưu đưa vào kế hoạch giảng dạy năm học B Chuẩn bị - Tài liệu giáo dục địa phương từ lớp 6-9; tài liệu giáo dục tích hợp (môi trường, tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, GD kĩ sống) I Chương trình dạy Ngữ văn địa phương H Đồng chí hãy cho biết thuận lợi và khó khăn, vướng mắc quá trình biên soạn và giảng dạy ngữ văn địa phương? * Thuận lợi - Có tư liệu đầy đủ theo khối lớp, phù hợp nội dung địa phương * Khó khăn - Không PPCT cụ thể, không có hướng dẫn cụ thể nên khó xây dựng nội dung giáo án cách thống H Đồng chí hãy nêu các thao tác biên soạn giáo án Ngữ văn địa phương? Đọc tài liệu, xem chú thích, xem kĩ ghi nhớ cuối văn bản, mục tiêu cần đạt tiết dạy Soạn theo hệ thống câu hỏi văn ( Hình thức: giáo án bình thường; Nội dung: bám vào các câu hỏi và hướng dẫn tài liệu ) Sắp xếp các câu hỏi theo hệ thống lô gíc, chặt chẽ II Nội dung giáo dục tích hợp môn Ngữ văn Những nội dung tích hợp nào đã đưa vào soạn giảng môn Ngữ văn + Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn + Tích hợp nội dung học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + Tích hợp giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn 1.1 Nguyên tắc - Không tích hợp tràn lan, gượng ép - Đảm bảo đặc trưng môn - Không gây quá tải - Chia nhỏ, rải - Gây hứng thú cho học sinh 1.2 Những thuận lợi, khó khăn và giải pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Ngữ văn * Thuận lợi - Có địa tích hợp cụ thể - Là vấn đề gần gũi, phù hợp với người, khả liên hệ vận dụng thuận lợi * Khó khăn - Do điều kiện vùng miền nên việc tổ chức tham quan thực tế hạn chế - Còn lúng túng đưa vấn đề tích hợp vào soạn giảng * Giải pháp + Chú ý đưa câu hỏi phù hợp, linh hoạt với nội dung bài học + Vận dụng triệt để theo các địa tích hợp môi trường + Xây dựng kế hoạch giảng dạy tích hợp môi trường từ đầu năm học.( Cốt cán cấp tỉnh đã xây dựng ) + Cần đưa nội dung tích hợp vào mục tiêu bài học Tích hợp nội dung học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.1 Thuận lợi và khó khăn tích hợp nội dung học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh *Thuận lợi - Có địa và mức độ tích hợp rõ ràng - Phong trào học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh đã phổ biến, nhân rộng nên gần gũi, thiết thực với người * Khó khăn - Nội dung bài dạy dài vì phải thực đúng theo chuẩn KT, KN nên việc tích hợp đôi chưa thực hiệu 2.2 Yêu cầu, nguyên tắc giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh môn Ngữ văn - Không lấy việc kể chuyện đạo đức cách mạng, đời và hoạt động cách mạng Hồ Chí Minh thay cho việc dạy học Ngữ văn - Giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cần bám sát chuẩn kiến thức kĩ và mục tiêu bài học - Làm cho học sinh tự nguyện, động, tự giác, tích cực học tập, say mê nghiên cứu - Tạo môi trường giáo dục có kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình và xã hội Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn (21 kĩ và 19 kĩ thuật) H Giáo dục KNS môn Ngữ văn nhằm đạt mục tiêu gì? 3.1 Mục tiêu giáo dục KNS môn Ngữ văn - Kiến thức: nâng cao hiểu biết các giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại; góp phần củng cố, mở rộng và bổ sung khắc sâu kiến thứ đã học quyền và trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường và xã hội, nghề nghiệp Nhận thức cần thiết các KNS giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh các nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất và tinh thần thân và người khác Nhận thức giá trị cốt lõi làm tảng cho các KNS - Kĩ năng: có kĩ làm chủ thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu và tự tin các tình giao tiếp hàng ngày Có suy nghĩ và hành động tích cực, tự tin, có định đúng đắn sống Có kĩ quan hệ tích cực và hợp tác, biết bảo vệ mình và người khác trước nguy ảnh hưởng đến an toàn và lành mạnh sống - Thái độ: hứng thú và có nhu cầu thể các KNS mà thân đã rèn luyện được, đồng thời biết động viên người khác cùng thực các KNS đó Hình thành và thay đổi hành vi, là hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh có trách nhiệm với thân, bạn bè, gia đình và cộng đồng Có ý thức quyền và trách nhiệm thân, bạn bè, gia đình, nhà trường và xã hội; có ý thức nghề nghiệp 3.2 Các nguyên tắc GD KNS - Tương tác: học sinh hoạt động tương tác với người khác - Trải nghiệm: học sinh trải nghiệm qua các tình thực tế - Tiến trình: GDKNS phải trải qua quá trình lâu dài “ mưa dầm thấm lâu” - Thay đổi hành vi: giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực - Thời gian - môi trường: GDKNS thực thường xuyên các học, các hoạt động lao động, hoạt động đoàn thể - xã hội, hoạt động GD ngoài lên lớp và các hoạt động giáo dục khác Bài soạn tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh và giáo dục KNS môn Ngữ Văn VIẾNG LĂNG BÁC Viễn Phương I Mục tiêu cần đạt: - Cảm nhận đợc niềm xúc cảm chân thành, tha thiết ng ời miền Nam Bác Hồ kính yêu - Biết đợc sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả thể bµi th¬ * Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng 1/ KiÕn thøc - Hiểu đợc tình cảm thiêng liêng tác giả, mét ngêi miÒm Nam viÕng l¨ng B¸c - Hiểu và phân tích đợc đặc sắc hình ảnh, tứ thơ, giäng ®iÖu cña bµi th¬ 2/ Kü n¨ng - BiÕt §äc - HiÓu v¨n b¶n tr÷ t×nh - Cã kh¶ n¨ng tr×nh bµy nh÷ng suy nghÜ, c¶m nhËn vÒ mét h×nh ¶nh th¬, mét khæ th¬, t¸c phÈm th¬ Thái độ - Thể lòng thành kính Bác kính yêu Từ đó nguyện tu dưỡng, học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh II Các kĩ giáo dục Tự nhận thức: tự nhận thức vẻ đẹp nhân cách Hồ Chí Minh, qua đó xác định giá trị cá nhân cần phấn đấu để học tập và làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Suy nghĩ và sáng tạo: đánh gía, bình luận ước muốn nhà thơ, vẻ đẹp hình ảnh thơ bài thơ III Chuẩn bị Thầy: giáo án, tư liệu lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh Trò: bài soạn, nháp học tập, hiểu biết Bác Hồ và lăng Chủ tịch IV Phương pháp và các kỹ thuật: - Thảo luận nhóm, trình bày phút, giảng bình, phát vấn V Các bước lên lớp Ổn định Kiểm tra bài cũ Tiến trình các hoạt động dạy học HĐ1: Khởi động ( 5’) - Ngày 2/9/1969 đã xảy kiện đặc biệt quan trọng, em hãy cho biết đó là kiện gì? - GV tr×nh chiÕu phim t liÖu c¶nh tríc lóc B¸c ®i - GT vµo bµi: Không đợc tiễn đa Bác trớc lúc xa để năm sau ngày đất nớc đợc thống nhất, còng lµ lóc c«ng tr×nh L¨ng CTHCM võa đợc khánh thành, hoà dòng ngời với nçi nhí tiÕc kh«n ngu«i, nhµ th¬ ViÔn Ph ơng đã nói hộ ND miền Nam nói riêng và c¶ d©n téc VN nãi chung nçi niÒm thµnh kÝnh Êy qua bµi th¬ HĐ 2: HD Đọc, thảo luận chú thích GV hướng dẫn học sinh đọc bài thơ Giọng đọc tha thiết, chậm, thể niềm thành kính, xúc động chân thành nhà thơ H Nêu nét chính tác giả Viễn Phương? I Đọc, thảo luận chú thích 1.Đọc Chú thích a Tác giả - Viễn Phương tên thật Phan Thanh Viễn, sinh năm 1928, quê An Giang - Ông là cây bút có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng Miền Nam - Giọng thơ trang trọng, tha thiết, giàu cảm xúc H Cho biết hoàn cảnh đời bài thơ? b Tác phẩm - Viết năm 1976, sau ngày đất nước thống nhân dịp Viễn Phương Bắc thăm lăng Bác c Chú thích khác GV lưu ý HS các chú thích 1, HĐ 3: HD Tìm hiểu bố II Bố cục cục: H Qua mạch cảm xúc và trình tự miêu tả, em hãy nêu bố cục bài thơ? + Khổ 1: cảm xúc tác giả đến trước lăng Bác + Khổ 2: cảm xúc vào lăng viếng Bác + Khổ 3: cảm xúc nghĩ ngày chia xa HĐ 4: HD Tìm hiểu văn Học sinh chú ý khổ thơ H Em nhận xét gì cách xưng hô tác giả? GV giảng: Câu thơ cất lên lời chào hỏi tự nhiên, chân thành giống tình cảm người từ phương xa lâu ngày trở thăm cha với niềm xúc động: đã tới thăm Bác đây H Khi đứng trước lăng, hình ảnh đầu tiên tác giả bao quát thấy là hình ảnh gì? + Hình ảnh hàng tre III Tìm hiểu văn Cảm xúc tác giả đến trước lăng Bác - Xưng hô “con - Bác” thể gần gũi, gắn bó thiêng liêng H Tác giả đã làm bật nét đẹp nào hình ảnh hàng tre và điều đó mang ý nghĩa ẩn dụ nào? + Hàng tre bát ngát + Hàng tre xanh xanh Việt nam Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng GV giảng bình: Điều sâu sa là đây hình ảnh hàng tre – biểu trưng cho dân tộc, người Việt Nam lại tụ hội quanh lăng để canh giữ giấc ngủ ngàn thu cho Bác Bác an nghỉ lòng dân tộc Điều đó thể niềm thành kính thiêng liêng dân tộc dành cho Bác - Hình ảnh ẩn dụ mang giá trị biểu tượng cao thể niềm tự hào sức sống bền bỉ, kiên cường dân tộc ta đấu tranh dựng nước và giữ nước Học sinh chú ý vào khổ thơ H Hình ảnh ẩn dụ “ mặt trời lăng đỏ” gợi cho em suy nghĩ điều gì? Cảm xúc vào lăng viếng Bác - Hình ảnh ẩn dụ đẹp, gợi cảm “ mặt trời lăng đỏ” vừa nói vĩ đại Bác, vừa bày tỏ niềm tôn kính tác giả và nhân dân dành cho Bác H Em hãy cái hay, độc đáo cách sử dụng điệp từ, hình ảnh ẩn dụ so sánh “ kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân”? - Điệp từ và hình ảnh ẩn dụ so sánh đã diễn tả tình cảm nhớ thương nhân dân dành cho Bác: giản dị, thầm lặng mà sâu lắng thiết tha Điều đó khẳng định Bác lòng dân tộc GV dùng kênh hình – 59 để giới thiệu hình ảnh dòng người vào lăng viếng bác H Với kênh hình và nội dung khổ thơ gợi cho em thấy rõ tình cảm nhân dân dành cho Bác nào? Học sinh tự bộc lộ H Tại tác giả viết “ bảy mươi chín mùa xuân” mà không viết tuổi xuân? + Vì đời Bác đẹp tựa mùa xuân Bởi Bác luôn đem mùa xuân, hạnh phúc đến cho người, nhà GV dẫn dắt: hòa cùng dòng người vào lăng viếng Bác, đứng trước linh cữu Người, tác giả xúc động Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền Vẫn biết trời xanh là mãi mãi Mà nghe nhói tim! H Tại tác giả viết “ Bác nằm giấc ngủ bình yên”? Cách viết đó thể điều gì? H Cảm nhận em hình ảnh “ vầng trăng sáng dịu hiền”? - Tác giả sử dụng lối nói giảm để diễn tả nỗi dau xót lắng lại tim nhà thơ - Hình ảnh ẩn dụ so sánh vầng trăng sáng dịu hiền đã khắc sâu vẻ hiền từ, nét tao chân dung Bác GV giảng bình: Hai câu thơ cuối khổ thơ khẳng định quy luật và thật không thể chối bỏ: trời xanh còn mãi mà Bác đã xa Điều đó khẳng định thời gian còn trường tồn người thì không thể Chính vì mà nỗi đau đó, thực phũ phàng đó khiến tim nhà thơ nhói đau Đó không là tình cảm nhà thơ mà còn là tình cảm toàn dân tộc Việt Nam hướng đến Bác Câu thơ trào dâng niềm cảm xúc nghẹn ngào Để nghĩ đến ngày chia xa, lòng tác giả đau xót và nguyện ước H Khi nghĩ đến ngày chia xa, Cảm xúc nghĩ tác giả đã nguyện ước điều gì? đến ngày chia xa + Muốn làm chim hót quanh lăng Bác + Muốn làm đóa hoa tỏa hương đâu đây + Muốn làm cây tre trung hiếu chốn này H Phân tích cái hay cách sử dụng điệp từ, điệp ngữ tác giả khổ thơ trên? * Kĩ thuật trình bày phút H Hình ảnh hàng tre khổ thơ đầu và khổ thơ cuối lặp lại có ý nghĩa gì? Học sinh đưa đáp án, giáo viên đánh giá kết luận - Điệp từ điệp ngữ thể tâm trạng lưu luyến nhớ thương tác giả dành cho Bác Nhà thơ muốn hóa thân vào vật quanh lăng để luôn gần bên Bác Ước muốn giản dị thật sâu sắc, thấm đượm nghĩa tình HĐ 5: HD học sinh tổngkết và rút ghi IV Ghi nhớ nhớ - Mục tiêu: củng cố, chốt lại kiến thức H Chỉ thành công nghệ thuật bài thơ? Qua đó đã cho em cảm nhận điều gì nội dung tư tưởng? Học sinh trả lời ý hiểu Học sinh đọc ghi nhớ * Tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh H Trong bài thơ, tác giả đã ví Bác với hình ảnh nào thiên nhiên? Từ đó nhằm khẳng định điều gì Bác? Học sinh tự trả lời GV liên hệ, tích hợp: hình ảnh + Mặt trời lăng đỏ + Vầng trăng sáng dịu hiền đã khẳng định vĩ đại và Bác lòng tác giả và dân tộc Hình ảnh mặt trời lăng là ngầm ánh sáng chân lí - Bác đã đem lại cho Đảng, cho cách mạng, cho nhân dân Hình ảnh vầng trăng sáng dịu hiền làm toát lên vẻ tao, giản dị, sáng chân dung Bác Cả đời mình Bác đã dành trọn vẹn cho đất nước cho quê hương, cho độc lập tự dân tộc Đúng nhà thơ Tố Hữu viết: Ôi lòng Bác thương ta Thương đời chung thương cỏ hoa Chỉ biết quên mình cho tất Như dòng sông chảy nặng phù sa HĐ6: HD học sinh luyện tập V Luyện tập - Mục tiêu: Khắc sâu kiến thức và khả cảm thụ thơ học sinh H Viết đoạn văn bình khổ thơ 3? + Trước hết phải chọn khổ thơ em thích + Chỉ nét đặc sắc nghệ thuật ( từ ngữ, hình ảnh, giọng thơ và nghệ thuật tiêu biểu) -> khái quát nội dung tư tưởng sâu sắc khổ thơ đó + Cảm nhận cá nhân việc sử dụng nghệ thuật và nội dung tác giả Củng cố HD học sinh học bài * Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ Làm bài tập - Học kĩ nghi nhớ * Bài mới: - soạn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Trả lời câu hỏi Xem trước ghi nhớ, bài tập