(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh yên bái đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực nghề nghiệp​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:PGS,TS NGUYỄN XUÂN THỨC THÁI NGUYÊN, NĂM 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu, kết sử dụng luận văn thống kê, khảo sát cung cấp cá nhân, tập thể có địa rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn trung thực chưa công bố công trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng 11 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Phạm Thị Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG SỐ vii DANH MỤC HÌNH VẼ SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP…………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học giáo dục 1.2 Quản lý 10 1.2.1 Khái niệm 10 1.2.2 Chức 13 1.3 Đổi giáo dục phổ thông yêu cầu đặt quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT đáp ứng yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp 16 1.3.1 Đổi giáo dục phổ thông lực nghề nghiệp giáo viên THPT 16 1.3.2 Yêu cầu đặt hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THPT nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho giáo viên 18 1.4 Tổ chuyên môn hoạt động tổ chuyên môn trường THPT 19 1.4.1 Tổ chuyên môn trường THPT 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.4.2 Hoạt động tổ chuyên môn 2120 1.4.3 Tổ trưởng chuyên môn 21 1.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT hiệu trưởng 24 1.5.1 Vị trí, chức hiệu trưởng trường THPT 24 1.5.2 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường THPT 35 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.6.2 Các yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH YÊN BÁI 39 2.1 Khái quát trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 39 2.1.1 Cơ cấu tổ chức trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 39 2.1.2 Qui mô, số lượng lớp, học sinh 40 2.1.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 40 2.1.4 Cơ sở vật chất phục vụ dạy học 41 2.1.5 Thực trạng chất lượng giáo dục trường Phổ thông DTNT- THPT tỉnh Yên Bái 42 2.1.6 Chất lượng văn hóa 42 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 43 2.2.1 Nhận thức vai trị tổ chun mơn nhà trường PTDN nội trú - THPT tỉnh Yên Bái 44 2.2.2 Thực trạng mức độ thực nhiệm vụ tổ chuyên môn trường Phổ thông TDNT tỉnh Yên Bái 47 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Yên Bái 49 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên mơn 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Quản lý lập kế hoạch hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 51 2.3.3 Quản lý việc thực nội dung chương trình giảng dạy theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo 53 2.3.4 Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn tổ tự bồi dưỡng giáo viên 54 2.3.5 Quản lý việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy tổ chuyên môn 55 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 57 2.4.1 Các yếu tố chủ quan 57 2.4.2 Các yếu tố khách quan 58 2.5 Thành công, hạn chế quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 59 2.5.1 Thành công nguyên nhân 59 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 60 Kết luận chương 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp 64 3.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chun mơn theo đặc trưng loại hình trường Phổ thông dân tộc nội trú đáp ứng với yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp 64 3.2.2 Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý tốt hoạt động dạy học trường 72 3.2.3 Chỉ đạo thực đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đổi phương pháp dạy học 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông đáp ứng với yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp 79 3.2.5 Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên trường Phổ thông dân tộc nội trú - THPT 81 3.2.6 Tạo động lực cho tổ chuyên môn phát huy vai trò chủ đạo hoạt động tổ chuyên môn 85 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ tính khả thi biện pháp quản lýhoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng 87 3.3.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 87 3.3.2 Kết khảo nghiệm 89 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BPQL : Biện pháp quản lý CBQL : Cán quản lý DTNT : Dân tộc nội trú GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TCM : Tổ chuyên môn THPT : Trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG SỐ Bảng 2.1: Số lớp, số học sinh nhà trường từ năm 2011 đến năm 2015 40 Bảng 2.2: Cơ cấu, trình độ đào tạo cán quản lý, giáo viên năm 2015 40 Bảng 2.3: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 42 Bảng 2.4: Kết xếp loại học lực học sinh 42 Bảng 2.5: Kết thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh cấp quốc gia 42 Bảng 2.6: Nhận thức tầm quan trọng Tổ chuyên môn nhà trường 44 Bảng 2.7: Vai trị tổ chun mơn nhà trường 45 Bảng 2.8: Mức độ thực nhiệm vụ tổ chuyên môn nhà trường 47 Bảng 2.9: Mức độ nhận thức mức độ thực biện pháp quản lý tổ chuyên môn hiệu trưởng 49 Bảng 2.10: Quản lý kế hoạch hoạt động chung tổ chuyên môn 51 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trường Phổ thông DTNT hiệu trưởng 52 Bảng 2.12: Mức độ thực quản lý thực nội dung chương trình giảng dạy 53 Bảng 2.13: Kết thực biện pháp kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn tổ tự bồi dưỡng giáo viên 54 Bảng 2.14: Mức độ thực biện pháp quản lý sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Giáo viên 55 Bảng 2.15: Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông DTNT 57 Bảng 2.16: Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng 58 Bảng 3.1: Thống kê kết trưng cầu ý kiến mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn đề xuất 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvii http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường Phổ thông DTNT 46 Biểu đồ 2.2 Mức độ thực nhiệm vụ tổ chuyên môn trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 48 Biểu đồ 2.3 Mức độ nhận thức tầm quan trọng BPQL hoạt động tổ chuyên môn hiệu trường trường Phổ thông DTNT tỉnh Yên Bái 50 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường PTDTNT tỉnh Yên Bái 92 Sơ đồ: Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý 13 Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý 15 Sơ đồ 1.3: Sơ đồ quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THPT 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN viii http://www.lrc.tnu.edu.vn - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân Tỉnh đẩy nhanh việc đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường đáp ứng với yêu cầu đổi Giáo dục Phổ thông 2.2 Đối với hiệu trưởng trường Phổ thông DTNT - Hiệu trường phải thật công tâm, lựa chọn hàng ngũ tổ trưởng có lực chun mơn giỏi, có uy tín trường, có khả quản lý, đạo tốt; hạn chế việc ủy quyền, khốn trắng cho hiệu phó tổ chun mơn - Hiệu trưởng cần có phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động chuyên môn trường để thấy rõ công việc trách nhiệm thành viên tham gia quản lý như: Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, tránh tình trạng người ôm đồm nhiều việc chồng chéo việc đạo thực nhiệm vụ chuyên môn - Trong cấp có thẩm quyền chưa văn quy định chế độ phụ cấp hiệu trưởng cần quan tâm mức đời sống vật chất, tinh thần giáo viên, kịp thời động viên khen thưởng giáo tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nhân viên trường - Hiệu trưởng cần tham mưu có kế hoạch đầu tư thêm trang thiết bị, sở vật chất để phục vụ tốt hoạt động dạy học, tạo điều kiện tốt cho hoạt động tổ chuyên môn 2.3 Đối với giáo viên trường Phổ thơng DTNT - Giáo viên q trình giảng dạy phải nắm kết học tập học sinh thuộc mơn quản lý để có biện pháp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu kém; nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa để thực mục tiêu giáo dục - Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình - Phản ánh kịp thời lên cấp hạn chế tồn trình giảng dạy như: chế áp dụng không phù hợp với học sinh trường, sở thiết bị dạy học không đủ chất lượng, 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Lan Anh (2012), "Tìm hiểu vai trị tổ trưởng chun mơn trường THPT", Tạp chí quản lý giáo dục, số 43/2012, tr.38-40 V.G A phanaxep (1997), Con người quản lý xã hội, tập 2, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Những vấn đề quản lý giáo dục Đề cương giảng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý Giáo dục, Hà Nội Trần Đình Châu (2012), Xây dựng mơ hình trường THPT tổ chức hoạt động đổi phương pháp dạy học, Nxb Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Những sở khoa học quản lý quản lý giáo dục, Trường cán bộ, quản lý giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Điều lệ trường THPT, trường THPT trường phổ thơng sở có nhiều cấp học, ban hành kèm theo định số 07/2007/QĐ-BGD-ĐT ngày 2/4/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo K.B EERARA CEOFREY MORRIS IAN WILSON (2011), Quản trị hiệu học đường, Dự án SREM sưu tầm biên soạn, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Harold Koontz, Cyril odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý, Nxb Khoa học kĩ thuật, Hà Nội 11 Phạm Quang Huân, Trần Thị Hải Yến, "Tổ chuyên môn trường phổ thông tổ chức hoạt động tự học cho đội ngũ giáo viên", Tạp chí GD, số 21/2012 12 Nguyễn Văn Huấn (2010), Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT, THPT 13 Hoàng Thị Kim Huệ (2012), Một số vấn đề tự chủ chuyên môn giáo viên, Tạp chí KHGD, số 84/2012 97 14 Hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT (theo Thông tư số 12/2009/TT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT) 15 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), Giáo trình khoa học quản lý Quản lý giáo dục đại cương, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 17 Trần Văn Kim, Vũ Trung Thành, Lê Minh Đức, Vũ Anh Tuấn, Phạm Đình Chính (2011), Điều hành hoạt động trường học (tài liệu dùng cho cán trường phổ thông) 18 M.I Kôn đa cốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quan lý giáo dục, Nxb Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lí luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Vũ Quốc Long (2007); Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường THPT 21 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Mai (2007), "Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hướng dẫn sư phạm tổ chun mơn trường THPT", Tạp chí KHGD, số 26/2007 23 John C.Maxwell (2008), Phát triển kĩ lãnh đạo, Nxb Lao động, Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương - Hà Nội 98 25 Trần Văn Quang (2011), "Thực trạng biện pháp quản lýcủa hiệu trưởng trường THPT nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn", Tạp chí GD, số 257/2011 26 Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành kèm theo Thông tư số 12/2009/TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo 27 Vũ Thị Sơn (2011), "Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hướng xây dựng văn hóa học tập nhà trường thơng qua nghiên cứu bài", Tạp chí giáo dục Hà Nội số 269/2011 28 Nguyễn Xuân Thức (2011), Tổ chức nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục ĐHSP Hà Nội 29 Từ điển Tiếng Việt (1994), Nxb Giáo dục, Hà Nội 30 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Trần Thị Hải Yến (2012), "Xây dựng đội ngũ giáo viên đầu đàn tổ chun mơn trường THPT", Tạp chí quản lý giáo dục, số 63/2012 32 Trần Thị Hải Yến (2013), "Nâng cao lực quản lý cho tổ trưởng chun mơn trường THPT", Tạp chí quản lý giáo dục, số 45/2013 99 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: CÁC MẪU PHIẾU PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Trong trường THPT tổ chun mơn có vị trí, vai trị quan trọng cho phát triển giáo viên nhà trường Xin ơng bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau tổ chuyên môn tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT tỉnh Yên Bái Bằng cách đánh dấu (x) vào ô mà ông bà cho thích hợp Tầm quan trọng Tổ chuyên môn nhà trƣờng Mức độ cần thiết TT Nội dung Rất quan Quan Bình Khơng trọng trọng thường quan trọng Tầm quan trọng Tổ chuyên môn nhà trường Cho biết ý kiến đồng chí vai trị tổ chun mơn nhà trƣờng đƣợc thể nhƣ nào? Mức độ đánh giá Nội dung TT Rất Tổ chuyên môn sở để tổ chức triển khai thực hoạt động chuyên môn cách cụ thể có hiệu Tổ chun mơn có vai trò định đến chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Tổ chuyên nơi bồi dưỡng thường xuyên, thiết thực, tự giác, dân chủ có hiệu lực giáo viên Đúng Không Mức độ đánh giá Nội dung TT Rất Đúng Không Tổ chuyên môn nơi giáo lưu, học hỏi phát triển chuyên môn giáo viên cách có hiệu Tổ chun mơn ảnh hưởng lớn đến tồn phát triển nhà trường, nơi xây dựng bảo vệ hình ảnh nhà trường Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực nhiệm vụ tổ chuyên môn ( Đánh dấu x vào cột tƣơng ứng): Mức độ thực TT Nhiệm vụ tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân giáo viên tổ Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tham gia đánh giá xếp loại thành viên tổ theo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Duy trì sinh hoạt tổ chun mơn theo quy định điều lệ trường THPT Tốt Bình thường Chưa tốt Đồng chí nêu thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động Tổ chuyên môn? * Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên:…………………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác ông(bà) PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề quản lý tổ chuyên môn hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú - THPT tỉnh Yên Bái cách đánh dấu (x) vào ô mà đồng chí cho thích hợp Tầm quan trọng Tổ chuyên môn nhà trường Tầm quan trọng quản lý tổ chuyên môn hiệu trƣởng nhà trƣờng Mức độ cần thiết Nội dung TT Rất quan Quan Không trọng trọng quan trọng Tầm quan trọng quản lý Tổ chuyên môn nhà trường Mức độ nhận thức tầm quan trọng biện pháp quản lý tổ chuyên môn hiệu trƣởng Nhận thức Các biện pháp TT Quản lý lập kế hoạch hoạt động chung tổ chuyên môn Quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý việc thực nội dung chương trình giảng dạy theo quy định Bộ Giáo dục Kiếm tra việc thực quy chế chuyên môn tổ tự bỗi dưỡng giáo viên Quản lý việc trang bị sử dụng đồ dùng dạy Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng Đánh giá mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng phổ thông dân tộc nội trú - THPT tỉnh Yên Bái 3.1 Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Mức độ Biện pháp quản lý TT Tốt Bình Chưa thường tốt Quán triệt tình hình nhiệm vụ năm học, hướng phát triển nhà trường đến cán giáo viên, ổn định nhân Thống với tổ phân công chuyên môn, đảm bảo tính khoa học tính sư phạm Thống mẫu kế hoạch kế hoạch cá nhân với tổ trưởng chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chi tiết Duyệt kế hoạch với tổ trưởng chuyên môn vào tuần 1,2 tháng năm Chỉ đạo thực kế hoạch bắt đàu từ tuần tháng đến hết năm học, đồng thời thường xuyên theo dõi, rút kinh nghiệm tổng kết Nắm bắt điều chỉnh kế hoạch 3.2 Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Mức độ TT Biện pháp quản lý Thống với tổ trưởng chuyên môn từ đầu năm thời gian biểu sinh hoạt tổ chuyên môn theo điều lệ trường Phổ thơng Tổ chức cho giáo viên tồn trường học tập lại Tốt Bình Chưa thường tốt Mức độ Biện pháp quản lý TT Tốt Bình Chưa thường tốt quy chế chuyên môn theo quy định Bộ Thống nội dung sinh hoạt háng tháng với tổ chuyên môn, tổ chức giời thao giảng rút kinh nghiệm khó mơn Hiệu trưởng trực tiếp thướng xuyên dự họp với tổ chyên môn 3.3 Quản lý thực nội dung chương trình giảng dạy theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo Mức độ TT Biện pháp quản lý Thống với giáo viên quy định cách ghi giáo án, sổ chủ nhiệm nhận xét đánh giá học sinh từ đầu năm Phân công Phó hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra sổ điểm, kế hoạch giảng dạy để kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn giáo viên Ủy quyền cho tổ trưởng chuyên môn kiểm tra ký giáo án hàng tuần Hiệu trưởng có kế hoạch kiểm tra đột xuất việc soạn giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ điểm của giáo viên để nắm bát tình hình chung Tốt Bình Chưa thường tốt 3.4 Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn tổ tự bồi dưỡng giáo viên Mức độ TT Biện pháp quản lý Tốt Bình Chưa thường tốt Thống cách ghi lịch báo giảng, phiếu đăng ký mượn thiết bị việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy từ đầu năm Giao cho tổ trưởng ký duyệt giáo án giáo viên, kiểm tra hồ sơ chuyên môn theo quy định Phân cơng hiệu phó chun mơn dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, giáo án giáo viên thường xuyên đột xuất Hiệu trưởng trực tiếp dự đột xuất tổ trưởng chuyên môn, kiểm tra hồ sơ chun mơn để nắm bắt tình hình chung Phân cơng Hiệu phó thực theo kế hoạch kiểm tra hoạt động nhà giáo theo quy định để thúc đẩy việc học tập thự bồi dưỡng nâng cao kiến thức giáo viên 3.5 Quản lý sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Mức độ TT Biện pháp quản lý Thống với giáo viên cách ghi sổ đầu bài, lịch báo giảng, sổ theo dõi phiếu đăng ký mượn thiết bị sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy từ đầu năm Bố trí đủ phịng thiết bị, thư viện xếp hợp lý Tốt Bình Chưa thường tốt dễ lấy thuận lợi cho việc sử dụng Phân cơng giáo viên có lực, có tinh thần trách nhiệm phụ trách phòng thư viện, thiết bị Bố trí phịng học mơn đủ tiêu chuẩn theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo Trường có kế hoạch mua sắm, tổ lên kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học từ đầu năm học Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú Mức độ Các yếu tố TT Ảnh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng Mức độ ủy quyền cho phó hiệu trưởng cơng tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Thời gian thường xuyên dành cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng Tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng Tự bồi dưỡng trình độ văn hóa chun mơn hiệu trưởng Năng lực quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học Những đóng góp, sáng tạo kịp thời hiệu trưởng tổ chuyên môn Quan niệm hiệu trưởng vị trí, vai trị tổ trưởng chuyên môn trường THPT Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông Dân tộc nội trú Mức độ TT Các yếu tố Ảnh hưởng hưởng nhiều Nề nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm giáo viên Điều kiện thực thi nhiệm vụ giáo viên Năng lực quản lý tổ trưởng chun mơn Ảnh Khơng ảnh hưởng Trình độ chun mơn, phẩm chất đạo đức tổ trưởng việc tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên cho tổ trưởng chuyên môn Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường cho hoạt động tổ chuyên môn Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ông (bà) Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) Xin ơng bà vui lịng cho biết quan điểm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lýhoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THPT (bằng cách đánh dấu x vào cột tương ứng) Tính cấp thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cấp thiết Cấp thiết Tính khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả Không thi khả thi Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý tốt hoạt động dạy học trường Chỉ đạo thực đổi nội dung sinh hoạt chuyên môn theo định hướng đổi phương pháp dạy học Kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng cho giáo viên THPT Tạo động lực cho tổ chuyên môn phát huy vai trò chủ đạo hoạt động tổ chun mơn Theo đồng chí có cần biện pháp quản lý để chất lượng hoạt động thực sư phạm tốt Xin ông (bà) cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn cộng tác ông (bà) ... dân tộc nội trú tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu cầu phát triển lực nghề nghiệp Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Yên Bái đáp ứng yêu. .. Hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Yên Bái 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Yên. .. NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH YÊN BÁI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGHỀ NGHIỆP Chuyên ngành: Quản lý